描写云的作文
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描写云的作文范文第1篇
首先，提供材料，积累资料。目前，无论统编初中和高中的语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”，从不同的角度和侧面加以灵活运用。开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
其次，学习写作方法，提高写作技巧。在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。
描写云的作文范文第2篇
关键词 文本 积累 方法 技巧 范文 点评
语文教学包括讲读教学和作文教学两大板块。一般的语文教学方法是教师将需要进行讲读的课文与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去解决。这种教学方式导致的结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。多年来，我在讲读课上努力探索与将两者相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个 方面进行了尝试，也收到了很好的效果。
一、立足文本，积累素材
文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章中的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提 供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是她，他们阅读的范围太狭窄，知识太贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把的《别了，司徒雷登》、的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、的《崇高的理想》，以及的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
二、学习方法，把握技巧
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得云山雾罩。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的，是典型的用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《药》等课文中关于人物动作的细节描写就是作品的一个重要特色。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。如鲁光的《苦练》中有这样两段关于人物的细节描写：袁伟民从筐子里抓起一只球，突然向她扔了过去。招娣敏捷地往后退了几步，稳稳地将球垫了起来。不等 她站稳，“砰”的一声，又一个球从教练手里飞到她的左边。她斜身飞一般地迎了过去，球垫起来了，人却摔 倒在地上，她就势一个滚翻，又从地上站了起来。她的加练任务是救十五个球。如果失误一个，就算负一个球。她玩命似地向球飞扑过去，滚翻起来……渐 渐地，她的双眼发沉了，脸色苍白了，但她仍然不顾一切奔跑着，飞扑着，滚翻着。当救起第九个球时，她倒 在地上起不来了。这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。
三、巧用范文，点评习作
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个明显的好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕疵，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。
描写云的作文范文第3篇
人们常说，一个成功的细节描写顶上千言万语，可以使作文更加生动，人物形象更加鲜活，场景更加真实也更具有表现力。那么，什么是细节描写，就是把细小事物如一个动作、一个种表情、一个特征用特写的镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如见其景”。它具体渗透在对人物、景物、场面等的描写之中。
一、细致的观察感悟是获取学生写作素材的先决条件
首先要引导学生观察。观察事物可以获得更加真实的生活实感，这是作文的先决条件。在作文教学上，可以采取以下方法联结。
引导学生直接观察和调查，让学生明确观察或调查的意义，从思想上启发学生，使学生把所接触的事物同他们的思想感情紧紧结合在一起。在观察过程中，还要给学生一些切实可行的且可用的方法指导，引导学生注意到事物的特征及事物发展变化过程中各个阶段不同季节的特征。有一次我把乡土民俗与写作结合起来进行写作训练，结果大部分学生都能写出生动的习作。有一学生是这样描写结婚场景中的“闹茶”的：贡川婚茶中最热闹的当属“闹茶”。通过闹茶以求“人发大财，茶发新芽”。由新人双双抬一茶盘向客人献茶，按民俗，茶令要由喝茶人说一句，新娘和新郎学一句，茶令不雅而荤，但解释出妙趣横生，于是新娘羞得满脸通红，众人哄笑。因为写的内容都是学生熟悉的，所以学生能从形色味等方面细致观察，能用准确的语句生动表达。
其次要与教材紧密联结。为了使阅读成为写作的基础，有必要对全部的阅读材料做研究，统计出哪些教材，在哪些方面有益于学生的作文，然后确定采用什么方法，在什么程度上发挥阅读教材的作用。例如我对九年级上的语文教材进行分析，《故乡》《智取生辰纲》《孤独之旅》等都可以引导学生抓住环境描写的一些细节，体会这样写的好处。特别是《孤独之旅》中暴风雨的描写，紧紧抓住乌云的颜色变化，风的变化，表现人物的性格特点。《我的叔叔于勒》可以体会对人物细节描写，如人物的语言、神态、动作体现人物的性格。
二、引导学生注重语言的积累和感悟
精心锤炼词语是表现作品内容的基本材料，应该指导学生掌握必要的细节描写的词汇、句子，这是学生的写作材料。
1.对词汇进行分类。在平时教学中，常常设置一些问题让学生操练，能把典型的细节描绘得形象些。对人物的描写，可以设置一些这样的问题：可以用什么词语描写人物性格特点？不同性格的人用什么样的词语恰当？写几个描写人物动作特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语;写几个描写人物神态特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语，这样的问题设置有利于学生对平时所积累的词语进行恰当分类。对环境的描写，可以设置一些这样的问题：写夜晚的黑可以用哪些词？写月亮的形状可以用哪些词语？写月亮的光可以用哪些词？写花草的形状、颜色可以用哪些词？等等。
2.积累一些好句。每个学生准备一本笔记本，将自己平时看到的优美的句子摘抄下来，并作简单点评，还可以对优美的对句子进行仿造，每周要检查一次。通过反复训练，积累的好语句就会逐渐成为学生自己的语言。
3.设计一些题目，让学生练笔。如设计这样一道题：“我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了，我飞快地向家奔去。不禁加快了脚步。”在练笔时部分，学生都能生动地描写出来当时自己的真实想法。如有一位学生这样写道：“我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。”我不禁心头一热，这写得多好啊。
三、学会巧妙运用修辞是增强作品内容生动性的有效方法
修辞运用得好，表达内容会更加准确，也更加生动形象，会起到事半功倍的作用。
不同的修辞所起的作用是不同的，对比起突出强调的作用，比喻起生动形象的作用，排比可以增强语言气势，等等。因此，要让学生准确运用修辞。例如写人的眼睛常可以用哪些修辞？有学生这样写“一双炯炯有神的眼睛，如炮膛一样铮铮发亮”。写人的高大可以用哪些修辞？有学生这样写“一副高大的身材。如炮座一般结实，健壮”。写环境的乱可以用哪些修辞？等等。经常操练，学生就可以灵活巧妙地运用修辞进行细节描写，使人物形象更加鲜明，使作文内容更加生动。
四、学会准确的捕捉细节，就能写出震撼人心的细节
叶圣陶也说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生动的细节呢？（1）可以同中找异。如与众不同的肖像、语言、动作、服装、表情、打扮、音调、姿态、风度与身材等方面的描写，刻画人物性格的一种手法。（2）可以面上找点。刘勰在《文心雕龙・物色》中说过：物色之动，心亦摇焉。“情以物迁”，就是我们现在所说的“见景生情”、“睹物思人”，因此，在写作中就要精心选取具有不同色彩的景物，用以衬托不同人物的内心情绪。如鲁迅的《故乡》中开头的那段环境描写：“天气又阴晦了冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来。”它写出景物的荒凉，也渲染了“我”的忧郁、悲哀的心绪，使情和景交融起来。（3）可以小中找大。如描写人物居住的环境，可以间接地刻画人物的性格。因为人物室内的物品的摆设，往往可以反映出它的主人的阶级地位、经济状况、文化素养、精神面貌等。要学会从简单的摆设及朴实话语中捕捉具有深刻意义、富有哲理的言行。
总之在进作文写作指导时要教会学生方法，只有方法掌握了，运用起来才会得心应手，写出的作文才会生动才会感人。
参考文献：
[1]初中语文教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社.
描写云的作文范文第4篇
哇，说起咱班的各号风云人物，定滔滔不绝！
先说鼎鼎有名、文武双全的王题群吧！每次考试他都名列前茅，让我们羡慕不已。三年级期末考试，竟是年段的“小状元”。许多难题对他来说——小菜一碟！去年参加市作文竞赛，他不负众望，摘取桂冠！过不久，他将代表我们参加泉州市作文竞赛呢！你瞧，现在他正争分夺秒地备战！乒乓球、羽毛球、篮球……也都是他的拿手好戏。“小博士”，这是同学们送他的雅号。平时他话语不多，但每当我们遇到难题时，他总会胸有成竹地说出答案。而我更喜欢叫他“小包青天”，那当然还因为他的皮肤黑的缘故！
咱班号称“打遍天下无敌”的王腾云他憨厚老实，肌肉鼓鼓的，像一名勇士。我们就来听听他的“英雄事迹”吧！一年一度的拔河比赛，多亏了谁？不用说就是他——王腾云。你瞧，腾云双手紧握粗绳，身子往后倾，活像一名真正的运动员。比赛一开始，他咬紧牙关，拼命地往后拉，生怕对方占了上风。啦啦队也不甘落后，一、二、三……一阵阵呼喊声在校园里回荡着。这时，运动们更来劲了，使出全身的力气，把对方拉了过来。你看，腾云的脸上绽开了花儿！搬新家时，他“单枪匹马”扛着四把椅子，从综合楼一直走到教学楼，也不歇一口气。怎么样，厉害吧！
而她心灵手巧，能说会道，是咱班的“小作家”，写的文章令人赞不绝口，那合理有序的布局谋篇，那精彩细腻的刻画描写，还有那一手刚劲有力的字，栩栩如生的画，人见人夸的手抄报，都给人以美的享受。“宝剑锋从魔砺出，梅花香自苦寒来”。正是这句话激励着她前进！她就是咱班的女中豪杰——黄仕彬！
小巧玲珑的王少荣同学人小志气大，永不认输，不管什么活动都跃跃欲试，难怪大家都这么喜欢他。一双小小的眼睛充满着智慧，善于思索，反应敏锐，从不向难题低头。更让他引以自豪的是短跑！时至今日，他那轻快的步伐，那拼搏的劲儿仿佛还在眼前……鸣枪声响了，他一刻也不耽搁，像离弦的箭一样冲了出去，把对手远远地甩在身后。20米、10米……近了，更近了，他脚下生风，终点线上留下了他那娇小的身影……
数风云人物——还看福民中心小学四年4班！
描写云的作文范文第5篇
关键词 信息技术;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0118-02
阅读是小学生语文学习必须具备的能力，小学阶段的阅读教学对于学生阅读能力的培养和今后学习起着至关重要的作用。小学的新课改中也明确提出，教师要运用现代信息技术去构建以学生为主体的课堂教学，让学生通过现代信息技术的教学激发兴趣、提升能力。现代信息技术在小学语文教学中的应用主要是改变传统教学方式，调整教学结构，优化教学内容。
1 现代信息技术在小学语文教学中的构建
相对于传统的语文阅读教学，信息技术应用下的语文教学更加注重学生的主体地位，主要表现在：会根据课本内容创建一定的情境，将教师、学生带入到情境中间来，教师通过对学生的引导，让学生对课本内容主旨有一定的把握，为学生提供大量的资料，让学生在依靠资料阅读课本过程中形成自己的阅读感受。信息技术的应用将语文阅读教学分成四个环节。
首先是带领学生进入情境。对课本知识灵活运用，创建一个师生共容的情境，为师生交流提供平台。教师通过情境为学生解读课本内容，让学生通过教师的引导对课本内容形成一个大概认识，然后通过多媒体展示呈现课本具体内容，建立学生和课本的初步联系。
其次，对课本内容进行解析。通过情境引入，帮助学生建立和书本初步联系，学生可以利用这种联系形成对课本内容的独特认识。信息技术创设的学生和书本的对话情境，可以调动学生学习的主动性。对课本内容的解析，主要是通过每位学生对课本的认识进行交流，在交流的过程中教师进行评价，进一步了解学生的思维过程，帮助学生分析课本，引导学生分析。这样学生将主动沿着教师提供的方向去分析自己的思维方式、思考过程，从而形成自己学习、阅读的经验。
再次，构建学生的表达平台。学生在解析自己思考过程，解析文章内容时，获得的感受、体验需要和同学进行交流，相互分享学习。这时候就要构建学生之间的对话平台。信息技术为构建多个沟通交流平台创造了条件，通过教师引导进行交流，在交流过程中适当掌握节奏，把交流推向更高层次，让学生通过交流提升自己的学习能力。
最后，进行拓展训练。随着学生阅读能力的提升、对话的深入，教师要进行学生的拓展训练，通过纵向拓展，引发学生对问题更深层次的思考，通过横向拓展将学生的知识面扩宽到课外阅读上，增加学生的课外知识。
2 现代信息技术在小学语文教学中的运用
激发学生阅读兴趣 很多的实践证明，兴趣是最好的老师，当然小学语文教学中同样如此。小学生的思维还没有成熟，对于很多事情的利害关系没有深层次的认识，喜好厌恶全凭自己主观感受。在小学语文的教学中要让学生对语文产生兴趣，从而去积极学习探究，不能一味地采用说教性的教育方式，这样不仅不能起到应有的效果，还让学生失去兴趣。现代信息技术在语文教学中的应用形式是多样的，可以通过声音、视频、图片等多种形式展现课本信息，让学生不再对着课本进行枯燥的学习，通过现代信息技术将很多内容更加直观展现，让学生通过视觉、听觉去感受，激发学生的求知欲，对阅读产生兴趣。
拓宽学生阅读空间 小学的语文学习不仅仅局限于书本知识的掌握，还要拓展学生的课外阅读，增加学生的知识储备。传统教学都是把教师、学生束缚在语文课本、教育大纲中，严重阻碍了教师的教学发挥，阻碍了学生的增长见闻。长期单一、枯燥的学习也会让学生失去学习动力。现代信息技术的应用，可以给学生提供一个广阔的阅读平台，一个良好的阅读环境。现在互联网的发展，将整个资源都包含在内，学生在课外不需要依靠单一的文字阅读方式，还可以是动画、视频等方式，信息技术的应用为他们阅读提供了多样的阅读方式，提供了更多的阅读素材。
培养学生朗读能力 朗读考查的是学生对文章内容的理解、情感的把握，更是锻炼学生普通话流利、标准的途径。对课文的朗读既是在体会作者的情感，把握文章中心，同时也是提高学生理解能力、总结归纳能力的重要途径。教师的传统教学，只是为了让学生掌握课文生词，没有很大的实际意义。现代信息的利用可以在学生阅读过程中加入音乐背景，通过音乐的变化，掌握感情的变化，激发学生的热情;也可以通过录音领读，让学生纠正自己的发音，掌握正确断句。
培养学生创新能力
培养学生的创新能力是现在教育改革中提的最多的，也是当前教育中比较重视的。在小学语文教学中不能让学生满足于单词、生字的掌握，还要让学生明白词语的意思、适用语境。现代信息技术的应用让小学生不再受时间和空间的限制，可以通过图片将抽象的东西具体化，通过视频将模糊的概念清晰化，学生在抽象和现实之间才能建立一对一的联系，才能真正掌握知识、运用知识。如在学习《火烧云》一文时，课本对各种形态、各种颜色的火烧云进行了生动描写，学生通过图片就能更加真切地感受到火烧云的美、自然的壮丽，在平常生活中也就会更加留心周围的事物，去发现生活中的美，去回忆书本中对火烧云的描写，锻炼学生的创新能力。
提高学生写作能力 写作是继学生阅读能力之后的又一个要求，小学的语文写作是教学的重点也是难点。现代信息技术的应用为小学写作教学带来更多的启发。
1）激发学生的写作兴趣。看图写话是小学生作文的一种重要形式，但是单调枯燥的图画，让学生很难找到重点和写作灵感。信息技术的应用可以将枯燥乏味的图片以视频、动画的形式表现出来，增加视觉的刺激，让学生在连贯的动画中找到写作的动力和灵感。
2）获取信息。现在的信息技术可以向学生展现各种信息，可以让学生通过不同的视角、不同的时间地点，对要求描写的人、物有一个全面的了解，让学生在写作中可以充分发挥联想、丰富内容，充分激发思维，展现新颖观点，学生自然就能提升写作能力。
3）积累素材。想象作文也是小学语文写作的一种重要形式，但是很多教师反映学生的想象能力差，缺乏新意，其实归根结底是学生的知识面狭窄，素材积累不够，见过的东西少，了解的知识窄，怎么能够写出内容丰富、立体新颖的作文？信息技术应用于小学语文中最大的好处是可以让学生不受时间、空间限制，更多地了解这个世界的风土人情、秀丽河川、自然动态、舌尖美味，让他们的知识面得到拓展，思维得到发散，写作中就可以尽情运用，不会感到无话可说。
3 结语
现代信息技术在小学语文中的应用为小学生的语文学习创造了良好的环境，让小学生对语文学习产生兴趣，锻炼了小学生的思维，培养了小学生的创新能力，为小学生语文学习和阅读能力的提高打下良好的基础。
参考文献
[1]刘儒德.对信息技术与课程整合的思考[J].教育研究，
2004（2）.
[2]胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯，2004（7）：
描写云的作文范文第6篇
记叙类文章是以记人叙事来表现主旨的，因此拟题可以使用以下四种基本方法：
1.以人物为题。这种方法很像舞台上的亮相，大幕一拉，人物闪亮登场。它让阅卷者第一眼就知晓：这篇文章写的是谁，围绕谁而展开。如：
①电梯里的女孩（北京考生）
②小姨和查理斯先生（吉林考生）
[提示] 这个人物一般是主要人物，或对情节发展起到重要作用的人物。
2.以事件为题。这种方法的好处是直言道出，快人快语。它让阅卷者对文章所叙之事一清二楚。如：
①312宿舍卧谈会（山东考生）
②还你一个明媚四月天（重庆考生）
[提示] 对所叙事件要高度概括，言简意丰。
3.以物件为题。这种方法有点像电影中的道具设置，它或为描写主体，或起辅助作用，如象征、隐喻、暗示等。如：
①一把旧锄头（湖北考生）
②风雨中的花朵（山东考生）
[提示] 这一物件在文中必须对刻画人物、推动情节、表现主旨起到重要作用。
4.以立意为题。这种方法的好处是开宗明义，直接向阅卷者展示自己的审题结果。如：
①活出生命的价值（福建考生）
②掀起善良的盖头（重庆考生）
③不该舍弃的微光（上海考生）
[提示] 对材料意旨的把握必须成竹在胸，一旦走眼，阅卷者甚至不看文章，立判走题。
二、议论类文章的拟题。
议论类文章是以议带叙来论证观点的，因此拟题可以使用以下五种基本方法：
1.亮出观点。这种方法的好处是不兜圈子，单刀直入，它可以让阅卷者对作者所持观点一目了然。如：
①治标，更要治本（安徽考生）
②敢于担当，迈向成功（山东考生）
③既要淡然，更要奋然（江西考生）
[提示] 要多用短句，最好是警句，少用长句， 切忌把答卷纸一行写满的句子。
2.妙用修辞。这种方法可以展示考生的语言功底，它让阅卷者既能咀嚼出文章丰厚的意蕴，又能领略到作者如云的才气。如：
①危险是只披着羊皮的狼（安徽考生）（比喻）
②当时只道是寻常（天津考生）（引用中的“直引”）
③大隐隐于“乐”（辽宁考生）（引用中的“化用”）
[提示] 一定要拿捏好修辞的分寸，欠了固然不够味，过了也会让人咋舌。
3.摘录材料。这种方法的好处是规避了新材料作文的最大忌讳――脱离材料内容及含义的范围，它给阅卷者的第一感觉就是“该生的作文是扣住材料的内容来写的”。如：
①鼓掌？奔跑？（浙江考生）
②谁解家书味？（湖北考生）
[提示] 摘录一定要既直击材料的核心意象和意旨，又直击作文的主体内容和中心观点。
4.巧借由头。这种方法的好处是使文章顿生“事趣”，牵引着阅卷者一步步地追随你的议论。如：
①莫再化作五指山（湖南考生）
②马二先生和王冕（天津考生）
[提示] 这个“由头”一定要是一截别人没有嚼过的甘蔗，否则，不仅不能吊起阅卷者的胃口，还会倒了阅卷者的胃口。
5.诗化语言。这种方法可以使文章流淌着诗情，摇荡着画意，为文章平添上一抹文采，带给阅卷者一股扑面而来的书卷气息。如：
①生于此岸，心无岸（广东考生）
②善在指间，青灯不灭（河南考生）
描写云的作文范文第7篇
关键词：
宋代大文学家欧阳修有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泻水，气势如洪。
但是，我们的学生常常是看见作文，就挠耳搔首。即使是绞尽脑汁，写出的开头也不尽人意，存在着以下问题。有的开头平淡如水，语汇贫乏，语言呆板，索然无味；有的为了炫耀自己的文采，大量堆砌词藻，诗句名言，洋洋洒洒，而离题万里；有的开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠；有的脑中一片空白，无从下笔，甚至把方便考生审题用的提示语做开头，一字不差地照搬，让老师大败胃口。
如何巧妙开头让作文在浩瀚文海中脱颖而出，风流毕现呢？
一、开门见山巧开头
如: 诚实守信，是我们中华民族的优良传统，作为炎黄子孙，我们都要做一个诚实的人。
——《诚实》
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——天津考生《用美的眼光去发现美》
好处：这两个开头，直入文题，不蔓不枝，主旨明了，让人一目了然。避免 开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠的弊端，对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务， “开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头一定可以博取阅卷老师的好感，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。
二、精辟修辞巧开头
好处：使语言生动形象，富有表现力，最常用的办法就是运用比喻、排比、对比等修辞手法。修辞运用的好，文章可以韵味悠长。
运用比喻句式，可以化平淡为生动，化抽象为具体。
如:如果说生命是一座庄严的城堡，那么，信念就是那穹顶的梁柱 ；如果说生命是一株苍茂的大树，那么，信念就是那深扎的树根；如果说生命是一只飞翔的海鸟，那么，信念就是那扇动的翅膀 。一个人不能没有信念，让信念支撑你精彩的人生。
——《让信念支撑你的人生》
诚信是戈壁荒原上流淌的一汪清泉，诚信是寒冬腊月里傲放的一枝腊梅，诚信是夜行迷路时闪烁的一点亮光，诚信是漂泊沉浮中导航的一座灯塔……
——《生活中不能没有诚信》
好处：信念、诚信原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用自己和大家都熟悉的城堡的梁柱、树根、海鸟的翅膀、清泉、腊梅、亮光、灯塔等事物来比方，唤起我们相同的体验，把抽象化为具体事物，化为触手可及的事情。这样不仅生动形象，而且容易操作。
如果写作比较抽象的事物时，或者写作那些我们觉得很难表达的事物时，就用比喻的修辞手法，用我们常见的事物来打比方。这样只要积累一定的平常事物的比喻句，我们就会无往而不利，使文章生动鲜明就不是问题了。
2、运用排比句式 ，引出事物或主题，这样可以使文章生动华美，情感充沛，句式整齐，尽显才情。
没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的娇媚。生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的声音，自己的位置。
——《找准自己的位置》
好处：这句子，因运用排比而气势贯通，文采斐然，文章璀璨亮丽，摇曳生姿，让人回味无穷。
注意事项：写作运用排比时注意内容要统一，段落要灵活，可以一分句一段。
3、用对比来开头的方法，可以加强文采，有力地突出主题。
如：“我是个山里娃。
山里娃和城里娃不一样。城里娃只管埋头读书，吃喝有家长伺候。山里娃没那福气，除了读书还得帮家长干农活。
山里娃和城里娃也有一样的地方，那就是不管是山里娃还是城里娃，大家总有一种期待。
城里娃的期待很单纯——考上一所理想的大学。
山里娃的期待也很单纯——走出大山，变成个城里娃。”
——《总有一种期待》
好处：这例子对比鲜明，主题突出，会得到阅卷老师的偏爱，在考场上脱颖而出。
注意事项：各种修辞手法常常结合使用，共同表达文章主旨，使文章如行云流水，气势贯通，才情横溢。
三、引用名句巧开头
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是一种自信，豪迈且气势磅礴。
“青山遮不住，毕竟东流去。”是一种自信，果敢而执着。
“行到小穷处，坐看云起时。”是一种自信，淡泊而从容。
——《自信与倾听》
好处：引古诗词、古语、歌词及谚语入笔，切合题旨，意蕴丰富，既显示出考生深厚的文化积淀功底，又展现其灵活驾驭的才思；可以唤起读者的阅读情趣，丰富了文章的文化底蕴，使文章富诗情画意，熠熠生辉。
注意事项：引用的内容一定要紧扣主旨。如与主旨无关，再美的内容也要舍。
四、 环境描写巧开头
如例湖北高考满分作文：
“淡淡的月光从窗外照进来，浅浅地映在房间的地板上，投下柔柔的光辉。轻轻打开书柜，我看到了我熟悉的书目。”
——《旧书》
上面这段开头，写月光淡淡、浅浅、柔柔，目的是为渲染宁静安详的气氛，把自己的怀旧，遥想童年的心境与窗外的月光联系在一起。环境的描写为文章增色不少。
好处：在文章的开头先进行一段简洁环境描写，既可以为文章提供一特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围，以唤起读者的想象和思索，激发阅读兴趣。这种身临其境的写法简单易操作，很值得初学者效仿。
注意事项：
描绘环境法，写景开头，一要注意目的明确，要起到渲染气氛，为人物和情节做铺垫，感染读者等的作用，但要注意不必面面俱到，要与人物心理与情节和谐映衬，抓住细节特征，突出气氛即可；二要注意突出特点，不可以千人一面。
五、设疑发问巧开头
如:孤寂人生，谁来聆听你心中的清音？望眼未来，谁来领略你眼中的精彩？ 山青青，水盈盈，弹一曲“高山流水”，震彻群山，激扬层浪。于是俞伯牙与钟子期共同欣赏这份相遇相知的情。人生得一知己足矣！
——《分享》
当你看到公交车上有一位小朋友主动让座给老人时，你会投去赞许的目光吗？当你看到一个打扮得花枝招展的女孩把口香糖吐在地上时，你会 阻止她吗？当你……
——《寻回失落的精神世界》
好处：设问开头，促人深思。如果是设问构成排比，那么文采斐然，气势磅礴，先声夺人。
描写云的作文范文第8篇
下面笔者就自己的教学体会，谈谈作文教学和阅读教学相结合的一些做法和反思。
一、重视词语积累，提高学生作文词语的表现能力
影响作文教学的因素很多。首先，作文教学没有阅读教学那样规范：有系统的教材，多样的教案，五彩缤纷的练习。不善钻研的教师也可以照本宣科，做个教参的贩子，做个人云亦云的鹦鹉。占中高考40%以上分值的作文，却是“三无产品”：无正规教材（一般是阅读教材的附庸）、无现成教案、无统一课时。这些直接造成了大多数教师作文教学的随意性和盲目性，将作文教学逼到了只能利用语文教学的边角时间的尴尬境地。其次，笔者认为影响学生作文技能提高的问题之一，是我国语文教材名家文选式的体例。这种体例的弊病就是词汇量不足、比较杂乱、纳新性能差，且零星地散落在文选里，缺少刻意训练的梯度，不像其它国家的语文教材那样注意词汇量的积累。如果教师又不能很好地重视词语的归纳和训练的话，学生的语言运用能力必然只能在低层次上徘徊。
针对这些弊端，在平时的教学中，我们就需要有意识地引导学生对语言词汇进行推敲，千方百计让学生体会词语的含义和灵活运用的规律，甚至可以“矫枉过正”地强调词汇辨析的作用和时间。一句话，就是通过有意注意，让学生将脑中的表象尽可能地转化为词语，并用词语来固定那些飘忽不定的感知，构建属于个性的表达形式和写作习惯。
例如，在教《“诺曼底”号遇难记》时，将“哈尔威般长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线……船长站在船桥上，小心翼翼地驾驶着他的‘诺曼底’号”中的“照例”、“小心翼翼”有意识地去掉。先让学生猜填这两个词，然后再引导学生推敲这两个词的作用，这就是“猜填法”。有时用“换词法”，如“天上的明星现了”中的“现”将其换成“明”，让学生比较好不好，通过比较学生明白了“现”字不能换的理由是：星星的明亮是客观存在的，只不过白天明亮的光线隐蔽了星星的光亮而已。实践证明这样能够很好地培养学生对词语的理解能力，除了“猜填词法”、“换词法”，还可以运用 “删除法”、“改词法”等。
二、模拟富有表现力的句子，提高学生驾驭语言文字的能力
光有词语还是不行的，这个道理大家都知道。就像有了建筑材料，并不等于就有了美轮美奂的建筑一样，还需要设计师巧妙的构思、精心的雕饰才行。为让学生能尽快地掌握作文的技能，笔者也曾采用过不少方法，如写观察日记，进行口头辩论赛，自办班级小报，写周记等。不可否认这些方法都是行之有效的，尤其是对有功底的学生收效很明显，但对于中下等学生的作用就不明显了，甚至近乎流于形式。后来采用读写结合的方法，起到了比较明显的效果。
在结合词语练笔的基础上，再结合对课文中的精彩片段的理解，引导学生边学边用，做到学以致用、学练结合从而使学生明白阅读可以为写作提供“例子”，写作可以内化阅读、形成技能，这就好比书法中的“入帖”与“出帖”，没有“入帖”又哪来“出帖”。例如，教授《从百草园到三味书屋》时，带领学生细致辨析写作的层次，学习写出“有声有色有味有形”的方法，模仿作者写景的句式“不必说……也不必说……单是……”并让学生模仿这种形式，尝试写写“我们的校园”“家乡的晚秋”等。学生通过持久地剥笋似的研究，逐渐掌握了状物写景的技巧，从而进一步让学生体会妙用修辞手法的，明白一个好的比喻可以胜过千言万语的道理。体会到用比喻、拟人等修辞可以化无形为有形、化无情为有情、化抽象为具体……学生渐渐地也就能对那些细腻的感受、情绪、氛围等作很形象贴切的描写了。经过这样持久的练习，习作中流光溢彩的文句自然就增多了，也就打破了学生作文干瘪平直的尴尬。如有学生写秋菊“不仅能够在瑟瑟的秋风中绽放，而且长得异常楚楚动人，像一位亭亭玉立的少女，把积攒的魅力毫无保留地释放出来。”写晚霞“天边出现了一道红霞，不断扩张它的势力范围，转眼间笼罩了一切，好像为天空铺上了一幅瑰丽的锦缎。”
古希腊普罗塔戈说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”只要我们能够激发学生的兴趣，点燃学生心灵的火把，学生的习作能力就能得到空前提高。
三、挖掘教材空白，碰撞学生灵魂深处的激流
我们都知道，高明的画家常常会在画卷上留下许多空白，那是留给观赏者形象再造的空白，是画意无限延伸的空白。优秀的文学作品也是如此，那些蕴意深厚、思想隽永的精品大多留有空白，读者只有读懂了这些空白才能读懂作者，读懂作品，读出自我，才能在心灵深处承受崇高的震憾。
作文教学中笔者常常挖掘这些空白，不仅用它来练笔，也用它来匡正学生思想的偏差，催化良知的觉醒，激活休眠的思维。如教《窗》这课时，在预习的基础上，课前布置学生写一段当不靠窗的病人终于如愿以偿，看到的却是“一堵光秃秃的墙”时的感受——这实际就是心理描写的训练。课后再布置学生续写，将故事继续向前演绎。这样处理就可以消除学生对写作的恐惧感，卸掉了心理负担。让学生在看似解决阅读问题中进行了写作训练，也让学生有话可说，有话会说。有的学生说这个病人从此幡然醒悟，出院后奋发图强，终于凭自己的努力实现了死去病友的想象，将医院外建成了美丽的公园；有的学生说他在病房里继承了罹难病友的事业，为每一个后来者虚构着外面精彩的世界……这些无不折射出学生的才气和高尚。
这种读写结合的方法，对学生写作能力的提高是很有效的。