初三满分作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初三满分作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初三满分作文范文第1篇
中考满分作文题目：
二选一作文：
题一：以“为自己高兴”为题目作文。
要求：⑴、文体自选(诗歌除外)，不少于600字。⑵、文中不要出现真实的人名、校名、地名。
题二：以“永恒的美丽”为话题作文。
山东省济南市中考满分作文：为自己高兴
公交车移动得非常缓慢，星期一早晨总是如此。我安安稳稳地坐在靠后的位置上，实在不忍心看着这些人“沙丁鱼”似的挤在一起，便看着窗外的景色。
“司机开车怎么这么慢啊!我赶时间!”乘客不时发出抱怨让车厢气氛变得越来越烦燥。我心想：“人啊，总是这样：等车的人巴不得车不要走，能上一个算一个，而上了车则巴不得车不停，一直开到目的地。”
公交车好像不情愿似的靠站了。这时，我看到一位老婆婆从远处赶来，挤上后门，司机马上大声喊：“下车去!不能从后门上车!”那位老婆婆听了司机的话，便赶紧下车，又急急忙忙地往前门小跑。司机突然来了“灵感”，就在老婆刚到前门的瞬间把前后门都关上，一溜烟地把车开走了。看到那位老婆婆手里举着老年证，茫然地站在上车的地方，我的心像是被什么东西抽打了一下。
窗外的风景，我看不下去了。
这时我灵魂深处出现了两个声音。一个说：“这是司机的错，你应该投诉他!”另一个说：“可是，你每天都搭这部车，万一司机知道了报复是很容易的哦!况且，那位老人与你没有任何关系，你也太多管闲事了吧?”可马上第一个又说：“这虽然是件小事，但是如果没有人站出来指出他的错，那么他就可能一直这样下去的。如果有一天自己受到老人的‘待遇’呢?”
我终于在下车之后拨打了投诉电话。后来那位司机的态度真的变好了些。也许，在别人心中，这只是一件非常小的事，我却一直为自己的行为感到高兴，毕竟我的行动使社会变得美好了一点。
山东省淄博市中考满分作文：美在我身边
中考满分作文题目：
题目：雕塑大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”请以“美就在身边”为话题作文。除诗歌外，文体不限。不少于600字。文中不得出现与自己真实身份相关的地名、校名、人名。
山东省淄博市中考满分作文范文：美在我身边(一)
美，是人生的一种追求，然而，我往往陷入这样一个怪圈：在追求美的时候，并不知道真正的美在哪里，对早该注意的美倒是熟视无睹。
我从小对画画兴趣很大，美术成绩一直不错。上中学后，我更是把每一幅画画得尽善尽美，但老师似乎总不满意，给的分也总是5分。
又到美术课了。今天要画的是一只普通的花瓶，没有插花，而且似乎很旧。老师也只说了一句：“今天画这只花瓶，只画你看到的，看谁画得……”我拿着铅笔，端祥着这只旧花瓶，心里直嘀咕：“怎么用只旧的，还不插花……老师也真是的，就不会换只新的，让我们好画得美点儿?”我不禁皱了一下眉头，向周围的同学看去，他们也是一脸难相，并不比我好多少。我又抬起头，更仔细地观察着。
呀!我突然一惊，花瓶瓶口居然有一个不算太小的豁口，而且裂纹一直曲折延伸到中间的瓶肚处!我更犯难了。平常画的都是很新很美的东西，作品的效果也好，可这豁口、裂纹是和尚头上的虱子——明摆着的。这该如何下笔呢?这时，老师走到我的身边，我抬头望着她。她仿佛看出了我的疑惑，拍了拍我的肩膀说：“看到什么，画什么。”她向我深深地点了点头,就走开了。我心里一动，迅速拿起笔画了起来。
下课了，我站起来，收我们组的图画本(我是组长)，他们一个个都画很得漂亮。
“成绩出来了!”不知是谁喊了一声，大家都跑到讲桌前，翻找着自己的作品。“听说只有一个5分，不知是谁。”我听着大家的议论，突然发现自己的签名。这时，美术老师走进了教室，同学们陆续回到了座位。“把你画的向大家展示一下!”老师对我说。我拿着作品走上讲台，呈现在大家面前的是：一只很旧的没有插花的花瓶，瓶口有一个豁口，一条裂纹曲折延伸到瓶肚……
法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是啊，一只没有插花的旧花瓶，表面上不太美，但它是真实的，真实地记录了曾经带给人们的使用价值和审美价值。
哦!原来，美就在我身边……
山东省淄博市中考满分作文范文：美在我身边(二)
她，和我形影不离。自从与她相识以来，我便认定她是美的化身……
初中的女孩，总喜欢把自己打扮得花枝招展，而她，却总是一身校服，甚至在课外辅导班上也是如此。一次，我开玩笑说：“全年级属你最爱校了。”她却不屑一顾地说：“那怎么了?不紧，不露，干干净净，我看谁会说这有伤大雅!”真的，细细品品，好好看看，她确实流露着那么自然的一种美，是花花绿绿的服饰所无法代替的。从此，在她身上，我看到了朴素的自然美。
初三毕业体育统考的800米，可是我们每个女生都恨得咬牙切齿的项目。对于这些从小在父母掌心儿里长大的娇娇女，哪里禁得住在烈日下向极限挑战的苦?我也是其中一个，总在最后“掉链子”。年级把每天上下午的课间操改成了跑步，天啊，真够我受的!可她非但一点儿不急，反而还很高兴。我最怕和她一起跑，其一是路程太长，体力不允许;其二是她最后冲刺时痛苦的表情，真叫人心疼;其三就是她说一定要让我紧跟着她，要把我的成绩带上来。我怕吃苦，但她又一定要让我吃，为了我那可怜的自尊——不能让她看扁我，就只能硬着头皮跑了下来。终于在体育考试那天，我跑出了惊人的成绩，她笑了，拍着我肩说：“小妹妹，值了吧!”在她的身上，我又感到一种坚强的刚毅之美。
初三满分作文范文第2篇
关键词：作文；生活；积累
生活本就是快乐向上的，可以让孩子们用手中的笔流泻下生活中最美最真的片段，并成为回忆的点滴。而学生中存在基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累、缺少写作材料，甚至缺乏语言表达的兴趣技巧的情况。
就拿本年度我市的中考作文“最美____”的半命题作文和以“新”为话题的话题作文来看。这两个题目紧扣新课标的要求，就是让学生关注自我、关注人生。几乎不设审题的障碍，给学生提供了非常自主而广阔的写作空间。但是在阅卷过程中，材料新颖，让人耳目“新”、眼前亮的作文又在少数。绝大多数文章平铺直叙，根本谈不上作文技巧。
为解决学生这一问题，我就学生如何能使自己的作文有话可说谈谈自己的粗浅看法。
写作素材的积累途径不外乎两条：一是通过观察，积累写作的“原材料”；二是通过阅读，积累写作的语言、技巧等。
一、从生活中作文
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗敏感的心去感受，生活中自然会有取之不尽、用之不竭的素材。其中有如下方法供大家借鉴：
1.学会观察和思考，抓住生活的细节
生活才是我们写作的源泉。我们应该调动种种感官，多层面，多角度去观察。比如：学校组织的各项比赛、各种文艺会演甚至是每日较为乏味的课间操。只要我们用心观察，一花也会有一世界，一棵树也会有满世的繁华。记得一位女生开考前豆浆被班主任老师不小心弄洒了，班主任老师专门为这位学生重新买回了豆浆，立刻就被这孩子写成了“一杯豆浆的温暖”。还记得那年我在讲《呼兰河传》的节选时，认真讲解了有关萧红的童年以及她短暂缺爱却才华横溢的一生。那次月考作文班上好几位女生写的都是“我眼中的萧红”。说明只要善于抓住生活的细节，文思定会泉涌。
2.用细微的笔，记下自己的感悟
我以我笔写我心。什么文章最能打动人，不是浮华的外表，也不是绚丽的文字而是自己心里最动人的神经，最不能揭开给人看的伤疤。而我们的作文现在越来越多的是学生的无病，不痛不痒的不知所云，越来越少的是触动人心的真实。上班第一年带的一位男生平时总是吊儿郎当玩世不恭，但是记得他在一次作文中写到半夜他父母吵架，妈妈抱起半睡半醒的他去追离家出走的爸爸的场景，至今让我记忆犹新。2013年的初三毕业生中我的课代表笔下的“你是我心中那首歌”中写得了不治之症努力与病魔抗争的哥哥是她心中永远不平的伤。他们都没有浮夸美句，有的只是真实的伤，这伤触动了他们自己也触动了老师的心。
二、从阅读中积累
每次中考阅卷的领导们都要求阅卷老师多次认真地学习原卷前文的阅读部分。怕的就是有抄袭情况。从阅读中积累并非就是要抄阅读的原文，而是要学会运用学会积累。中学生的阅读对象主要是课本和课外书。课本往往是学生容易忽视的对象。课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，实际上，自然科学、文学历史等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己的日记作文中也有可以用来加工的各种素材。为了让学生学会从阅读中积累素材，我整理了以下几个小方法：
1.摘抄积累
这是语文老师都很喜欢布置的小作业，但是发现大多都没有实际用处，并且最终都成了废纸。在教学中，我从两位德高望重的老师身上学到几种较好的布置摘抄作业的方法。（1）可以让学生分类摘抄，如美句类、小故事类、名人轶事类。类别可以很多但要学生开始就将积累本进行分类标注，同学间相互检查背诵。（2）可以摘抄叙事抒情于一体表达较好的中考满分作文，找到文章中的亮点赏析，并仿写文章。照葫芦画瓢，再加上自己的事例情感写出属于自己的满分作文。实际用来，这两种方法效果都挺好。
2.阅读积累
课本是学生的本位，学过千万不可忘光。即使再普通不过的语文书，只要你会运用，会积累，这些精挑细选出来的好文章也会成为你最好的材料宝库。
总而言之，只要我们肯观察，并通过反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会成为习惯，必将下笔如有神。那时写作就不再是一种痛苦，而会成为一种快乐。
初三满分作文范文第3篇
下面简要介绍各个步骤做法，供大家参考：
第一步，以周记为主，不限定题材，学生喜欢什么就写什么，想写多少就写多少，完全自由的状态。只要有写，便能得到肯定。过程中，不作任何的技巧指导，不提供任何的例文参考。当然，可以适当引导学生观察生活中班级里所发生的事情，可有针对性地适当策划一些活动，让学生有素材好写，如《我们班的故事》交流会、《我心目中的老师》座谈会、《爸/妈我想对你说》亲子会、市井采风等。
第二步，接着做亲情的题材训练。着重突出“以情动人”，注意感动片段的收集和整理，以情促趣，动情成文。
第三步，在亲情展示的基础上，拓展进行生活中其他方面的感人材料收集，再写感人或让人感悟的内容。这一步，注意让学生有所感悟，也就是结尾要有抒情或是议论。
第四步，可写对自然界的感悟，可引入《斑羚飞渡》、《敬畏生命》、《悬崖上的酸枣树》等文章，形成生命的意识。引入一些在自然界中体现哲理思维的文章，力求能让学生透过自然和生活的表象，感悟到内在的道理，重点感受散文化的习作，模仿抒情性和议论性的提升。
第五步，写对社会的观察和思考，进一步打开学生的思维，引入生活大课堂的体验，同时，适当涉及小说、小论文的习作。
第六步，在学生能写一定的事件和感受的基础上，作“古诗成文”的尝试。“古诗成文”是指创作时参照古诗的取材、立意、构思、手法、意境等方面，来形成自己的文章。通过这种体验，让学生感受作文的整体感，培养良好的语言表达能力，以及对好文章的感觉。
第七步，便是为中考而准备的，一些专题训练，一些中考满分作文的赏析，以及自己最好作文的修改和收集，做好应试的准备。
初三满分作文范文第4篇
一.动心动情，让中考作文指导课情趣盎然
初中语文复习课如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三语文教师比较头疼的问题，而作文指导课的难度就更大了。近日观摩《中考作文专题复习——拿什么打动你的心》课例，执教者采用多种途径，让学生在复习课上动心动情并务求实效，使得整个课堂情趣盎然，效果显著。
1.制作精美课件，营造情趣。
上课伊始，教者采用春晚节目《说句心里话》导入，视频上孩子们质朴的话语、真挚的情感，感染了在场的每一个人。然后老师让学生交流，这个节目为什么能够打动亿万国人的心，巧妙地导入了课题，奠定了整堂课的感情基调，于是学生畅谈心声，感情真挚。
2.引用探究材料，妙趣横生。
为了帮助学生探究抒发真情的误区，教者引用了学生作文中的材料，既有情趣，又有针对性。如《母爱》一文片断:
母亲虽没有在我背上刻下“精忠报国”四个字，却告诉我要“捐躯赴国难，视死忽如归”；她虽没让我经受茅屋草堂的贫困，却告诉我要“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；她虽没有“光阴白待成过客”的经历，却经常告诉我“光阴荏苒须当惜，风雨阴晴任变迁”，并用自己一言一行给我示范。此时此刻，她正伫立于考场大门外，心跳与我同一节奏。想到这里，我的心跳不禁加快，脑中涌现出另一个伟大的母亲——祖国。祖国母亲用她那博大的胸怀养育了一代又一代龙的子孙。于是，所有的思绪化成一种动力——为母亲、为祖国而奋斗的动力。
学生读到此处，在笑声中明白了这种叙述方式的弊病，作文抒情不可夸张矫情，要用简朴的语言表达自己的心声。
3.倡导合作探究，共享情趣。
有一份调查表明，影响学生语言发展的第一因素是同学之间的相互影响。尽管写作是个人化行为，带有隐秘色彩。但学生写作过程中进行合作交流，有助于丰富写作的素材，借鉴结构的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、语言的润色以及合作探究的深入化。在这节复习课中，教者重视学生合作探究能力的培养，在品评中考佳作《自行车上的空间》时，引导学生在自主阅读作文材料自我评点的基础上，进行小组合作交流，这样学生的讨论就趋于深入，从而得出了从不同维度展开细节描写的方法：1.对比展示细节；2.炼词体现细节；3.多维度透视细节（动作、语言、神态、肖像、心理）。这样，学生在合作交流的基础上，习得了写作方法，也享受了学习的快乐。
二.求实致用，增强中考作文指导课的有效性
提高中考作文指导课的效益，首先要针对学情，了解学生作文的主要问题，然后选择适宜的教学内容；其次还要形成序列，进行系统训练；同时，关注作文教学评价，发挥激励指导功能。
1.有的放矢，目标明确
同样《拿什么打动你的心》一课，针对初三学生抒情空泛的现状，将目标定位于运用细节描写表达真情，然后分解为：1.辨别考场作文的几个误区；2.从经典作品中学习几种细节描写的方法。3.用细节的手法构思一个片断。在辨别误区时，教者列举了相应的误区：
片断一：《爱，触动了我的心灵》
爸爸在一次车祸中双腿受了伤，爸爸的皇冠轿车也变成了一摊废铁。我们全家很是悲痛。医院里的医药费已经超过了3万块，这对一个工薪家庭来说，是多么的艰难呀。就在这时，爸爸工厂的全体人员都到医院来看望爸爸，并给我爸爸送来了捐款达5万块，邻居叔叔阿姨们也送来了鲜花以及各种各样的营养品，以前和爸爸吵过架的那个人也来了，医院的病房里像走马灯一样，人来人往。我们全家人都很感动，感受到了一种爱。
片断二: 《师爱，触动了我的心灵》
伟大的老师啊，我爱你，爱你的纯洁无私，爱你的光明磊落，爱你的博学多才。老师啊，你太伟大了，你真的太伟大了，你是伟大的天使，是我生命的救世主，是你把我培养成人，是你教给了我知识，我要感谢你，我要报答你，我要感恩于你啊，我永远忘不了你，你的恩情永远在我的心中。
片断三：《母爱，触动了我的心灵》
在我上初二的时候，有一次感冒很重，没有去上课。天又下着雨，我浑身没有力气，妈妈于是就背着我走了三里路，送我到医院看病，忙里忙外的，我很感动，于是对妈妈的以前的不快就烟消云散了，妈妈的行为触动了我的心灵。
在讨论的基础上得出学生习作常见的几种误区：盲目虚构，任意捏造；一味抒情,感情泛滥；事例陈旧，落入俗套。这样，学生就能明确目标，有的放矢。
2.训练有序，层层深入
教者训练有序，逐层深入，设计了以下环节：考场作文探误区，经典回放悟写法，中考佳作寻细节，精彩创作写我心，妙笔生花靠反思。每个环节精心铺垫，让学生在自主感悟中领略写法，如在“经典回放悟写法”环节，先投影朱自清《背影》片断：
我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道……
然后从多维度透视细节（动作、语言、神态、肖像、心理）描写的作用，为了引导学生认识语言的质朴含蓄，通过以下语句的对比揣摩，充分体会其妙处：
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
这个时候，我觉得我的父亲是最伟大的人。啊！伟大的父亲，您辛苦了，儿子永远记住您的恩情，永世不忘。
3.当堂训练，评价激励
作文课上教师滔滔不绝讲授满分作文技法的现象比较普遍，而学生在课堂上有限的时间内却又写不出精彩的文字。因此，作文课必须少教多学，留足够的时间给学生练笔、交流、评价。此课教者在课堂上留了20分钟时间让学生进行片断写作训练，题目能触及学生的内心深处，让学生有话可写，有请可抒：
芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。请以“，触动了我的心灵”为题，构思一个细节（200字左右）。
课堂上在3名学生朗读习作以后，教师没有急于自己评价，而是让学生互相评价，这样既凸现了教学目标，又让作者易于接受。课临近结束，教者让学生用一句话小结收获，这样的反思更贴近学生，也有利于教学目标的反馈。
三.锐意创新，增加中考作文指导课的深度
套话作文、应试作文，让学生的语言和思维成了模式，也制约了语言、思维等能力的生成和发展。写作是一项言语综合活动，作文复习课同样也要让学生用自己的语言、思维去表达，激发学生的最大潜能。作文教学应该鼓励学生创造，允许、鼓励他们创造性地表达生活。因此，作文复习课要关注学生独立思想之形成，加强思维训练。
下面以《感悟点题——让作文有点深度》一课为例。教者先指导学生认识“画龙点睛，卒章显旨”的写法，接着品读美文《篱笆上的铁钉》，然后用点题的方式表达自己的感悟。在学生发言后，教者总结归纳：
从父亲的角度：是啊！当孩子犯了错误后，为人父母者正确地引导才是孩子成长道路最为重要的指明灯。
从儿子的角度：是啊！当身处孩提的我们，多么渴望在成长的道路上多一些帮助，多一些引导啊！
从钉洞的角度：心灵中的伤害比任何的伤害来得都更为严重
从为人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一个给别人带来快乐的人。
这样，教者巧妙地从文本中涉及的人和事选取四个角度，对学生进行发散思维训练，让学生举一反三，触类旁通。接着以寓言故事类文章为例进行能力迁移训练，提示学生思考角度：①从文本内容的角度；②从文本中心的角度；③从情感体验的角度；④从人生态度的角度；⑤从教育引导的角度。最后总结：刚才我们通过两篇文章，初步理解了感悟的有关内容，下面请同学们想一想，在作文时，我们如何来感悟？又怎样表达感悟？接着指导方法，如何感悟：作品的价值取向，发散性思维，多角度思考。表达感悟：抒情式，议论式，平淡式，寓意点破式，升华哲理式……最后让学生以“ 走进我的青春”为题，进行作文构思训练。这样把作文与思想、思维密切联系，有助于学生人格的建构和完善。
叶圣陶先生说：“无论写什么东西，立场、观点总得正确，思想方法总得对头。”训练思想的涵义在于，“是要使人有真切的经验来作假设的来源；使人有批评、判断种种假设的能力；使人能找出方法来证明假设的是非真假。”作文教学强调创新思维，创新作文需要学生的个性化思想，思想的历练可以拓宽学生的视界，深化思想的深度，领悟生命的真义。
初三满分作文范文第5篇
【导语】作文是语文考试的重中之重，怎么样能写出好的作文，特别是满分作文呢？以下是
【第二篇：宏通科学之道，微感自然】古谚有云：“朝霞不出门，晚霞行千里。”这是世代积累传承的观天经验，但看云卷云舒，从微末中推测天气变化，是种享受与乐趣。而回头开启电视，世界范围内的天气预报映入眼帘。两种感知自然的途径不同，却无外乎为观得天气，殊途同归。自然并无需划分出“近”与“远”。对于自然，人理应借助科学发明和经验去了解、通达宏观层面，同时用细腻的心仔细体会和感受身边的微观自然之美，方可达成“宏通科学之道，微感自然之美”的境界，实现人、科学与自然最终的“和谐”。科学与自然从不曾分离。从古代各种水利工具的发明应用到如今发达的天气监测预报系统发展，人类生产力的提高和科学进步一直相辅相成。人之于自然，甚为渺小，人类没有能力一一亲自探寻自然的所有奥秘，因此自然似乎离人很远。而科学应用，正是解决人想在宏观上更好了解自然的需求的有力工具。通过电视，人类可以“足不出户而知天下事”地获取天气信息、地理资讯，增长了自然知识、弥补了人自身能力和视野的局限。同时，科学知识对人形成科学思想也大有裨益。达尔文曾说，他对自然的兴趣正是从前人的科学著作中萌生的，其中的科学理论，如生物的纲目属种，都对他形成严谨的科学思维产生巨大作用。可见，利用科学感知自然，既便捷全面又有利于培养自然科学思维，正是“仰观宇宙之大”的好方法。而“俯察品类之盛”则能实现人与自然的和谐统一。人生于自然，也归于自然。汉字“性”中由一人和一生构成，可见人性之真必然离不开生态自然。中国古代有“生”的哲学，生生不息、物我一体是古代哲人们不竭的追求。孟浩然、王维醉心于自然山水，感受天光云影之变，细观云过水动之美，创作出“空山新雨后，天气晚来秋”这样反映人与自然浑然一体的传世佳句。人的生命，融于自然生态，同呼吸、共命运。因而多留心身边微观的一草一木、一花一树，方可融入自然，“微感自然之美”。中国儒家学说中重要的“和谐”思想，要求各方面达成统一与协调。在当下，人既不能肆意丢弃传统感受自然的方式，也无法抵抗科技发展的潮流。因此，务必达成人、科学和自然的和谐统一。就像时兴的观星活动，利用高科技望远镜观测遥远星体的人们，也同时在夜晚的山上感受凉风与蝉鸣，“信可乐也”!宏通科学之道，微感自然之美。人既与自然亲近、融入自然，又可以更高的视角认识自然。心有宏观看待自然的“猛虎”，亦可微观细嗅身边的“蔷薇”。
【第三篇：十年】骤雨初停，一道七色彩虹凌驾于天边，我的目光被深深吸引，渐渐地、渐渐地……一个五六岁的小女孩被叫在老师办公室，一直不停地哭，很久很久。当老师再次回到办公室时，泪珠不断。老师很惊讶：这女孩几乎哭了一个上午。其实，这女孩只是因为晚到了，她心爱的椅子背一个男孩拿去了，她找到了那个椅子，却再也拿不回来，连老师也不信她的所言。她崩溃了，无所适从。她只能用她的眼泪来洗刷自己的伤。那条悠淡的蓝紫消失了，还好，赤、橙、黄、绿、青还在。小女孩长大了一点，她迈入了小学的门口。新的学校让她感到新鲜，有点严格的课堂，她有点不适。那天，最恐怖的数学老师在上课，刚开始，她很认真，然后，她上完体育课的姐姐来到窗前，她无视了课堂，眼睛转向了窗外。她被老师无情地叫了起来，批评了，也不能有所埋怨。毕竟，这次真的是她自己的错。绿青的宽度在慢慢缩小，很小很小，看不到了，只有赤、橙、黄还悬挂于高空。那年，这个女孩三年级了，她班里建起了一个图书角，每天中午都有集中看书的时间。这天，她拿到了一本神话故事，她很喜欢，却在接近下课时，被她同桌抢去，因为这本书是她同桌的，他要把书拿回家看，她不愿意。两人起了争执，她被老师叫过去，只是让她在那儿帮忙翻作业，她有点莫名。也有点庆幸，但心里对于那本神话书还是耿耿于怀。第二天的开始，她收到同桌拿来的那本书，他已经把书看完，而现在，他同桌把书的使用权交给了她。有一种颜色在不知不觉中消散，天边的彩虹只剩下难以辨别的红、橙。她终于学会骑自行车。有一天，她骑车回家，恰巧遇到路上的爸爸，她两开启了一场追逐战，他爸爸在前面飞奔，她也发动自己全力使踏板全速飞转，家就在前方。然而，家门前的一个转弯见证了一个毁灭瞬间。车速的过快加上弯道的小角度，她被重重地扔在地上。手心，脸上不堪入目。结痂了，还好，伤口不深，痂脱落以后没有留下什么疤痕。眼见着之前还分得清的赤橙也变窄了。我确信，现在的空中，只剩下哪点顽强的红色。时光荏苒，她已经初三，每天不断的卷子让她疲惫，频繁的考试，鲜红的分数，倒退的名次。前方不知道是哪所学校在等待着她。她已经在悬崖的边缘，一步之差，就会使她粉身碎骨。她安慰自己，鼓励自己，给自己自信。终于，她挺过来了，她实现了自己的目标，进入她满意的学校。最后的一点红色也无法逃脱，它也隐没在了这浩瀚的空中。虹如此短暂，十年又如何，回过头来，它与虹又有什么区别：同样瞬间的存在。她即是我，那一个十年已经逝去，那十年的映象也在慢慢消失。下一个十年，她、我一定好好珍惜，一定要好好过。我们十年为期，那时，再见。
初三满分作文范文第6篇
一、立体的语言――修辞运用升格，让平淡瞬间闪光
写文章力求用词准确、生动、形象，善用修辞，定会让习作文采斐然，丰满立体，能将阅卷老师带入一个诗与画相融合的美妙境界，诗意荡漾，情韵无穷。
升格示例：修改考场作文《属于我的精彩》片段练习。
升格前：我努力弹奏好每一个音符，用心演奏出旋律的无限美妙和精彩。
升格后：悠扬的音符在我周围浮动，犹如一条上下流淌的律带。十指翻飞，前前后后地触碰黑白键。修长的手指好像带有魔力似的。略抬指尖，便从钢琴里吸出了难忘的和弦。我看着这一个个小精灵扑闪着晶莹洁白的翅膀，流光闪烁间，竟美得令人窒息。
二、诗化的语言――心理描写升格，让内心涌起波澜
心理活动能够把人物刃淖钜秘的角落、最真实的生命状态显示出来，能唤起读者强烈的审美期待和审美体验。习作中充分关注人物的心理状态，并把它们细致入微地揭示出来，就会对人物的塑造和文章主题的表达发挥重要作用。
升格示例：修改考场作文《那一次，我流泪了》片段练习。
升格前：我的泪在打转，看着父亲的背影，心里涌起一阵心酸。
升格后：泪在眼眶里打转，想起父亲曾经的模样，不免有些黯然。我真的让父亲太过操心了，以至于银白色悄悄爬上他的头发都蓦然不知。我总是那么孩子气，而父亲也总是纵容着我。想到这儿，泪不自觉地流了下来。我独自蹲在地上，两眼凝视着远方。泪顺着脸颊流到嘴边，涩涩的，任它打湿我的脸颊。一阵酸楚涌上心头，或雨，或泪，模糊了我的视线……
三、厚重的语言――借鉴模仿升格，让名家引领提升
文质兼美的经典美文，名师大家的遣词造句，是激发写作灵感的源头活水，是提高语言表现力的标杆。对经典诗句的巧妙化用，既是作者情动于中的抒写，又令人心扉颤动。
升格示例：修改考场作文《我眼中的风景》片段练习。
升格前：我的眼前出现了一大片稻田，成片成片的，微风拂过，翻起金色的波浪。汽车在往前行驶，我猛地发现有两个老人正在忙着收割，脸上露出丰收的喜悦。
升格后：突然，眼前一亮，隔着一条小河有一大片稻田，稻子还未成熟，成片成片的，稻田旁的土路上栽着一排排常青树，绿油油的煞是好看。树木把稻田分成好几块，十分整齐，映入眼帘的是金黄的颜色，突然想到“麦浪”一词，或许是偶然得到，也许是经过几番细细斟酌的，这个词，用来形容麦子确实是最合适的了。
四、灵动的语言――细节描写升格，化腐朽为神奇
“于细微处见真情”，从最小处、最细微的地方入手，描绘其情景，挖掘其内涵，透露其真情，捕捉其细处，这样的文章才有血有肉，把情感推向。
升格示例：考场作文《那一天，我真高兴》片段练习。
升格前：中秋节晚会上，我和同学们一起“揉捏”起面团，亲手制作了一个个精致的冰皮月饼。而且是群英荟萃，令人大饱眼福和口福。
升格后：我先在小球上蘸了一些粉末，然后将光滑的一面朝上，将模具盖在小球上。最后用力地按了下去，当推出来时，居然就是一个精致花纹的冰皮月饼了。再看看同学们做的，可谓“五花八门”，无奇不有，完全可以开一个“月饼博物馆”了。小乐的月饼笑得“咧开了嘴”，“口水”一直在往外流；小青的“皮薄肉多”，一口咬下去，全是豆沙。最奇特的要属小阳的了：奇形怪状，有“包子”，有“春卷”，有“馒头”，可以来一个“月饼群英会”了。
五、哲理的语言――议论抒情升格，化浅显为浓重
记叙文中，尤其在文章的结尾处，灵活、简洁、适当地运用好抒情、议论，有利于渲染气氛，凸显主题，使感情升华，打动阅卷老师，引起强烈的情感共鸣。
升格示例：修改考场作文《享受快节奏里的慢生活》结尾。
升格前：慢生活，来自于人不同的心态。
升格后：慢，其实是每个人心态的悠闲。学会用从容的心情去发现生活中的美好，即使再快的节奏，也能享受到“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。
六、独特的语言――景物烘托升格，化直白为隽永
适当的景物融入会让文章显得绮丽，增强形象感和画面感，同时能烘托人物心理、性格，暗示主旨，增强作品的美感。
升格示例：修改学生习作《难忘那一幕》。
升格前：“咯咯咯……”妹妹笑着，笑得拍起了手，多么让人难忘的一幕！
升格后：“咯咯咯……”妹妹笑着，笑得拍起了手，笑得身子颤抖，两个酒窝也越陷越深。
秋风又牵走了一片树叶，它静静地在空中飘荡、旋转，然后无声地落下……树上就这样渐渐稀零起来。唉，我轻叹一声，那一幕却怎么都无法忘却。
七、时尚的语言――创新表达升格，化粗糙为精致
纵观近年来的中考满分作文大多是创新之作，那就要求语言也必须创新。郑板桥说：“不拘古法，不执几见，唯在活而已”。只有善于思考，善于发现，善于创新，才能“言人之所欲言”“言人之所未能言”，真正做到同中有新、新中有异、独一无二。
如写“乐观”――“上帝关上了你的一扇门，必会为你打开一扇窗”，远不如“要是火柴在你的衣袋里燃起来，那你应该高兴，而且感谢上苍：幸亏你的衣袋不是火药库。要是你的手指头扎了一根刺，那你应当高兴：挺好，幸亏这根刺不是扎在眼睛里！要是你的一颗牙痛起来，那你就应当高兴：幸亏不是满口的牙痛起来”（契诃夫）更有深意。
初三满分作文范文第7篇
一、 《课标》对写作能力的界定
《英语课程标准》在语言能力中就“写”（五级）做了这样的界定：1. 能根据写作要求，收集、准备素材；2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4. 能简单描述人物或事件；5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。总结起来，书面表达其实旨在考查考生三个层面的能力。一是读取信息的能力，要求考生能够准确读出题目所给出的基本信息以及暗含的意图、意义及逻辑关系等信息，属于认知层面的能力。读取信息是写好书面表达的基础，信息读取不全或有误都会直接影响表达的完整性与准确性。二是组织信息的能力，要求考生在认知信息的基础上，按照一定的逻辑关系将信息全面、有序地组织起来，并突出表达的重点，属于思维层面的能力。三是表达信息的能力，要求考生运用所学语言知识准确、流畅、有效地表达读取的信息，达到题目的要求。能力培养才是我们英语教学的核心，更是学习英语的核心任务。
二、 中考答卷暴露的问题
2011年南京英语中考书面表达的题目为：假如你是李平，准备参加学校组织的英语征文比赛。请根据下面所提供的信息，介绍今天在你校操场举行的“ONE for ONE”图书义卖活动的情况并谈谈你的感受。然后提供了用以解释说明“ONE for ONE”的文字“With every book you buy, will give a new book TO A CHILD IN NEED”和一幅读书的图片，环绕book，knowledge, education, chance等文字和小图标。具体要求为：1. 文中不得出现你的真实姓名和学校名称。2. 语言通顺，意思连贯，书写规范。3. 词数80左右。文中的开头已经给出，不计入总词数。文章的开头为：This afternoon a charity sale was held on the playground in our school.
据反映，学生在此项能力上存在的差距很大。优秀的作文近乎完美，让评卷老师都赞不绝口，而有些学生却只能写出几个孤立的单词甚至只字未写。综合而言，大部分学生在以上三种核心能力方面都存在不少共性问题。
首先，信息读取不全或有误。1）未能充分理解题目的要求。例如，题目明确要求“请根据下面所提供的信息介绍今天在你校操场举行的“ONE for ONE”图书义卖活动的情况并谈谈你的感受。”但是不少考上仅根据文章开头一句This afternoon a charity sale was held on the playground in our school.顺势往下写，全文只字不提与“ONE for ONE”相关的话题。更有甚者，只抓住了题目中“准备参加学校组织的英语征文比赛”这一句，全文针对如何认识英语征文比赛以及如何充分准备展开描写，真可谓“下笔前言，离题万里”。2）未能理解主要信息的内涵，例如“ONE for ONE”究竟是什么意思？其实后面是有解释的，可是很多学生没有注意到“With every book you buy, will give a new book TO A CHILD IN NEED”这一解释，或者看到了未解其义。3）右图中的关键词未能引起考生的注意，因此在描写感受时并未围绕book的主题来写。4）忽视了文章第一句对时态的提示。根据题目的陈述，实际上有三种时态可能出现在文本中，即描写图书义卖活动的情况时需要使用一般过去时，描写感受时需要使用一般过去时或一般现在时，表达希望时需要使用一般将来时，例如I hope our school will hold more activities like this in the future. 但是不少考生未能从文章的第一句中提取有效信息，把这个义卖活动定位在将来，最后还欢迎大家都来参加献爱心活动。时态的错误属于大错，直接影响得分的档次。
其次，组织信息不力。1）未能建立有效的联系。例如图片中的knowledge, education,chance等关键词与前面的义卖活动是何关系？与child in need相关还是与the students who bought the books相关？2）信息陈述不全。题目的要求是“介绍今天在你校操场举行的‘ONE for ONE’图书义卖活动的情况并谈谈你的感受”，那么“情况描述”和“感受”就必须成为文章的两个基本要点。但有的考生浓墨重彩地描写活动现场而忽视意义、感受的阐述，或者只谈感受而对活动情况只字不提，这两种情况都因为信息不全而被限定在三档以内，无缘高分。3）写出许多与主题无关的信息。例如，Books are made from trees, so trees are very important. 或 I like reading books, so I read books every day. 或 English is important, we should learn it well. 当然还有些考生直接抄写了首字母填空中的一些句子。以上这些句子尽管并无语法错误，但都因与主题无关而不能成为得分点。
第三，表达信息不准、不美。1）词汇层面：词的拼写与词性模糊混淆。例如将buy some books写出by some books，将sale用作动词，出现了 I also saled some old books. 2）语法层面：时态、语态以及句子结构都有不同程度的问题。例如，有学生紧跟文章第一句写出了This charity sale called“ONE for ONE”这样的句子，可以说是本次书面表达的一个通病；还有学生在解释“ONE for ONE”时，直接将题目中的With every book you buy, will give a new book TO A CHILD IN NEED.照搬下来，造成一个不完整的句子，因此成为得高分的主要障碍之一。3）段落层面：未能合理分段，造成视觉上的疲劳。分段落写作无疑会增强文章的层次感，有利于评卷老师轻松获取主要信息。正因为如此，在我们平时的教学中，一般都会给学生提出分段写作的要求。本次中考的书面表达，也完全可以按照第一段写活动情况，第二段写感受，第三段写总结（希望）的格式来写。只可惜不少考生采用一段式写作，虽然文中也包括了以上三个方面的信息，但需要老师耐心细致地查才能归纳出来，无疑成为影响老师判分的因素之一。4）语言平淡，行文不美。通常，要想拿到14分，尤其是15分的高分，除了要求要点齐全、全文无任何错误外，还要求能够恰当使用连接词和较为复杂的结构以增强文章的逻辑性和流畅性。例如，This activity was held to help the children in poor areas./As we know, some children in poor areas are so poor that they hardly have any chance to go to school./It means if you buy a book, you will give a book to a child in need at the same time./This charity sale not only provided the children in need with books but also taught us how to help people in need./They should read more books so that they can get a better education and havemore chances in the future./This charity sale was a big success and I hope more activities like this will be organized to help more children in need. 显然，要拿到满分作文并不是一件简单的事情，平常的训练一定要做到高标准、严要求。
三、 评卷指导思想的解读
当我们阅读中考书面表达的评分标准时，我们会发现它与我们平常的期中、期末的测试卷大同小异。显然，要给不同的题目的作文准确判分，必须要有更加具体的评分细则。例如，五档评分标准中就没有0分这一档，而事实上作文中一定有只能给0分的试卷，所以评分细则必须增加0分的评分标准，例如空白试卷、抄写无关主题的词句或者乱码等都归入0分一档；再如第一档（1-3分）的评分标准为：“只能写出若干单词，无可读的句子”，依据这个标准可以订出细则，如抄写出了题目中的词汇、短语可酌情给1-2分，如能完整抄写题目中词汇、短语并能够写出一个与主题相关的词、短语等即可得到3分；如能写出一个与主题相关的正确句子，即可得到4分，但5-6分的作文则要求写出活动情况和感受两个方面的内容，并且有两个以上的准确句子；第三档（7-9分）要求兼顾活动情况和感受两个方面的要点（某一方面写得很好但缺失了另一方面的作文归入此档），同时要有较多的可读性句子，行文较流畅，有一定的逻辑性；第四档（10-12分）不仅要求要点齐全，而且要求以句子表达为主，语言错误较少，努力使用较复杂的语言结构，分段表达。第五档（13-15分）在第四档的基础上提出要有对“ONE for ONE”的解析说明，旨在考查考生对主要信息的理解和把握。
此外，语言错误（大错）、字数以及卷面等都是判分的重要依据。例如句子结构不完整、时态语态错误、不定式、分词等动词相关的大错在高分评定时可扣除1分；字数少于60字的作文可扣除1分；书写潦草、卷面不整洁影响阅读和评分的可扣除1分。
总体而言，评分的指导思想有两个。一是“爱憎分明”，即能给分要尽量给足分，不能给分的一分都不多给；二是“低分段找亮点，高分段抓问题”。这对我们备战中考书面表达确有实际的参考价值。
四、 书面表达训练的思路
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒。”书面表达亦是如此，要想在中考中取得一个满意的成绩，就应当在平时的学习中对照三种基本能力进行长期的针对性训练。
首先要立足于“读得出”。读取信息是书面表达的第一步，认真审题是至关重要。信息的呈现形式是多样的，有时是文字直接提示，有时是图片，有时是表格，有时则是图表。有些信息是显形的，有的则是隐性的。无论什么样的形式，提供的信息都是足够的，都应该包含了who/what/when/where/how/why等全部或大部分信息。因此，在阅读审题的过程中应当努力挖掘出这些重要的信息，以及题目本身提出的如字数和书写等方面的基本要求，做到不遗漏信息，不误解题意。为此，初三阶段应当认真研究南京市以及江苏省其他地区历年来书面表达题型演变的趋势，总结出如何从不同题材中挖掘信息的基本经验。
其次要要确保“写得对”，就是要尽可能少地犯语言方面的错误。综观中考试卷，最大的问题还在语言方面，拼写错误、词不达意、结构不全、语序混乱、时态语态模糊（例如You will given a book to child in need）、缺乏逻辑等问题在试卷中随处可见。语言错误多，直接影响意义的表达，自然也就影响得分。所以，在平常的学习中我们还是应当加强基础知识的学习，尤其是“四会”词中的高频词、常见短语、句型及时态一定要通过反复练习，举一反三，达到烂熟于心、灵活运用的程度。基础较差的同学在初三阶段可以尤其要强化简单句五种基本句型的操练与运用，确保谓语的时态和语态不出错误，强化观点以及逻辑关系的正确表述，努力做到“看到的信息写得出、写得对”，确保写出的短文有一定的可读性。
第三要追求“写得好”。仅仅写得对，只能得到一个基础分，要想得高分，就应追求“写好”。所谓“写好”，就是要追求表达的多样性、行文的流畅性以及结构的合理性。一个写作功底扎实的学生首先表现在能够使用较为复杂的结构表情达意。例如前文提到的“It means if you buy a book, you will give a book to a child in need at the same time.”就是很好的范例，因为绝大部分同学只能机械地写出With every book you buy, you will give a book to TO A CHILD IN NEED. 同样，巧妙的运用一些过渡语、关联词也能够使上下文显得流畅自然，给评卷老师以好感。所以在书面表达的训练中，应有意识地练习表示因果（therefore/mainly because）、递进(What’s more/worse. More importantly.)、转折(however)、结果(as a result/ so... that...)等逻辑关系以及表示总分关系的First of all/On the whole./In a word.等，逐渐养成自使用连接词理顺前后文关系的习惯。另外，先写什么后写什么，详写什么略写什么等设计也十分重要，因为一个思路清晰详略得当的语篇结构有助于评卷老师快速地抓住要点，从而赢得更多的得分机会。