断线的风筝

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断线的风筝范文第1篇

映衬着白云洁柔的美；

一片空旷的原野上，

一只孤寂的风筝，

悄然映入我迷惘的眼帘；

苍茫的天，

只有她一人在空中盘旋，

彼端的束缚，

让她难以情在人间留恋；

趁着远的距离，

她与狂野的风，

暗作约定；

一阵风萧起，

断线的风筝范文第2篇

喝着咖啡，想着以往的日子，不免又难过起来。难道真的是我的错吗？

“小姐，一个人喝咖啡不会闷吗？”一个陌生的男人坐在了我的身边。

厌烦了那些爱找人搭讪的人，我也把眼前这个陌生人划进了那一类。于是我继续喝着咖啡，不想和他说话。

“其实生活也像是在喝咖啡，刚开始的时候的确很苦，但只要你细细回忆，却发现有一种意想不到的感觉，也许这就是你需要的。”他冲我笑笑，然后也要了一杯咖啡，坐在了另一张桌子上。

也许是我的冷漠让他讨厌了吧，不过我就是这样一个人，我行我素。但他说的一番话却深深印入了我的心中：生活？咖啡？是苦还是甜。

小磨咖啡厅

坐在相同的座位上，喝着同样的咖啡，遇上了同样的人。

“小姐，又是你一个人阿！不介意我坐在你旁边吧。”也许是他昨天的一番话让我对他有一点好奇吧，我居然答应了他的要求。

“今天你是不是又准备向我传授你的生活论啊！我可没有钱交学费哦！”可能连我自己也不会想到，我居然会对一个陌生人开玩笑，还是在心情极差的时候。

“不简单，还会开玩笑，看来我的生活论没有白说哦！”他笑道。

我也笑了笑，没有说话，却发现他一直大口的喝着咖啡。

“这可不行哦！”我的突然发话把他着实呛了一下，他惊奇地望着我，像是等着我发话，“今天让我也来告诉你一些咖啡哲学吧。咖啡，要慢慢的喝，而不能像你一样大口的喝，那样会感觉很苦。但慢慢体味就不同了，在你的口中已经不再是苦了，而是一种甜。它是一种温馨，一种回味。”说完，我慢慢地喝了一口。

他没有在说话，只是端起杯子细细地品尝着，眼里却包含着从未有过的温柔。

我的家

优终于回来了。不同的是，她换了一个发型。

“优。”我刚想开口说话，却被优打断了。

“夕夕，什么也别说，我知道你要说什么。记得我曾经说过我不会和你争吗？”还没等优说出下一句，我打断了她，“优，不要说了，什么争不争啊！”

优拉住了我的手，示意我不要说下去了，“夕夕，我要告诉你。我之所以说不和你争，是因为我把你当作我的朋友，一个不可缺少的朋友，我是不能离开你的。可是，这几天我想了很久，我发觉我还是放不下卓凡。夕夕，你告诉我，我该怎么办？”

优哭了，认识这么久，这是我第一次看见她哭。

“优，不要说这些了，卓凡是属于你的，我知道他一直只是把我当成他的妹妹。而你，才是他喜欢的人，我和他是不可能的。优，相信我，我一定会好的。我相信总有一天我会找到真正喜欢的人。你知道，我也离不开你呀！”

断线的风筝范文第3篇

“你们听过一个传说没有？”逸枫突然问道。

“什么传说？”我们异口同声的问道。

“这座山叫做愿望山，传说在在座山的山顶上有一颗奇怪的树，终年不张叶子。在这棵树下，有一块神气的石头。人们只要把喜欢的人的名字刻在石头上，那么他喜欢的那个人就会得到幸福。”说完，逸枫望向了山顶。

优握住双手，叫道：“好浪漫哦！真希望我的名字也能刻在上面。”说完，她望了一眼卓凡。

“哼！怎么可能嘛，我才不相信呢！”我嚷道。

“笨蛋，懒得和你这个笨蛋说，信不信由你拉！”逸枫生气的转过了头。

拽什么！我在心里嘀咕着，恶狠狠的瞪了逸枫几眼。

“我们来个比赛好不好？”一直沉默的卓凡开口了。

“什么比赛，我正无聊着呢，快点说啊。”优急切地问道。

“比赛登山，谁先到谁就第一。为了防止走散，我们就分为两组，怎么样？”

优凑到卓凡旁边，小声地问道：“那怎么分啊？”

我抢着答道：“当然是你和卓凡一组了。逸枫，你说是不是？”

逸枫只顾傻笑，连声答道：“好啊，那我们就出发了。”

“好，出发拉！”大家一起叫道。

愿望山

这时候山上很冷，但为了得第一，我们还是拼命的往上爬。这山，真高啊！

好不容易到了山顶，优他们还没有到，“?剑∥颐鞘だ?耍蔽腋咝说亟械馈？梢莘

却没有反映，似乎得不得第一和他无关。

刚想责骂他几句，却发现他正望着不远处发呆。我顺着他的目光望过去，啊！是一棵树，而且没有叶子。难道那个传说是真的？

一滴水落在了我的脸上，我抬头一看，天阴沉沉的，好像要下雨了。正想着，大雨就下了起来。我正手足无措，却被逸枫拉着手向那棵树跑去。

我正想说什么，逸枫变戏法似的从包里拿出一把雨伞和一张大的桌布，“看来我们只有靠它们了。”逸枫说着把桌布铺在地上，一把把我拉来坐在上面，然后举起了雨伞。

“看不出来嘛”，我调侃道，“你还这么有经验啊！”

“你以为人人都像你啊，一个！”这时候逸枫都不忘打击我一番。

刚想还口，却感觉累了，走了太多路了，迷迷糊糊我倒在逸枫身上睡了。

恍惚间，我好像听到有人在说话，“每一滴雨来到这个世界前，总是在寻找属于自己

的天空，无边的云挡住了它的去路。它挣扎过，也害怕过。但当它看到消失后的美丽，它决定了。即使不再存在，也要试一试。毕竟，它曾经拥有。”

雨停后愿望山

一觉醒来，发现雨停了，刚想伸一下懒腰，却发现被什么挡住了。我回头一看，是逸枫的手。我推开他的手站了起来，却忍不住笑了。

逸枫见我醒了，忙甩了甩手，抱怨道，“你这个女人，和你一路还真有我受的啊。”我朝他做做鬼脸，朝旁边跑开，却瞟见树下有一块石头。

我惊叫道：“逸枫，这里真的有石头啊！”说完我朝石头走过去。

逸枫一下跑到我身边拉住 ，叫道：“小姐，拜托你看一下时间，我们哪有功夫看石头啊。我看卓凡他们都等及了。”说完拉着我朝山下走。

“唉！米这个人，怎么这么霸道啊！”我想挣脱他的手，可我哪里是他的对手啊，我只有遗憾地望着那石头离我越来越远了。

“夕夕”，正走着的逸枫忽然停下了脚步，回头望着我，“你是不是喜欢卓凡？”

“我？”一时间我真不知道如何回答，“你问这个干什么？”

“我！”逸枫放开了我的手，愈言又止。

断线的风筝范文第4篇

重阳节为什么要放风筝

风筝又名纸鸢、鹞子。自古相传，重阳时有放风筝的习俗。那么重阳节为什么要放风筝呢?

据史料中记载与古诗的描述，北方人放风筝多集中在清明时节，而南方人则多集中在农历九月初九重阳之时，福州也因此一直保留着重阳时一定要登高放风筝的民俗活动。为何南北方差异如此之大?为什么南方人多在重阳时放风筝?这是因为放风筝因其对气候风力的要求，本身就带着强烈的节令性有关。

由于北方在清明节前三个月内，风向最稳，一旦清明过后，季候风袭来，黄沙漫漫，因此人们以清明为分界线，习惯在那时放风筝，久而久之就成了一种习俗。与之相反，因气候的关系，农历九月，南方季风渐强，时节秋高气爽，正是放风筝的好时节，南方人则养成重阳节时放风筝的习惯。

据《漳州府志》记载：“九月登高，童子作纸鸢放于野，方言谓之‘放公叉’。”《厦门志》中也有记载“重阳，登高放风筝”一说。

重阳节放风筝寓意

传说，重阳时放风筝是为了“放晦气”，风筝飞得越高越远，则晦气也随之高飞远离，更有甚者，还要专门将线烧断，让风筝消失于云天之外。广东《鹤山县志》载：“于秋初放纸鹞，是日(九月九日)以火断其线，任其随风而去，谓之‘流鹞’，以除疾病云。”

可是与之相对，另有一种解释则说重阳放风筝是“放吉祥”、“放福气”，风筝飞得越好，则福气越浓，放风筝者不仅不能弄断丝线，还要千方百计保护之，因为若是丝线断了，则“吉祥”、“福气”也随之飘向远方。两种解释针锋相对，让人莫衷一是，不禁莞尔。

虽说“九九重阳放风筝”的习俗与气候节令有关。但是经过漫长的岁月与传说的渲染，放风筝，不仅仅成了娱乐的项目，也成了重阳节必做的一件事。相传这源于汉代桓景与费长房的故事。农历九月初九，桓景向费长房求取除邪祛瘟的药，迷路山林，后经鸽子引路，才找到费。后人为纪念此事，以纸糊鸽子，登高时随带上山发放，有祈福去除晦气之意。

放风筝要注意的事项都在“风筝线”上。有的地方风筝断线是好事，意味着把晦气放走了，有的地方像潮汕地区，风筝断了线，千万别捡，小心把别人的“衰运”捡回家。

在潮汕农村，有不少人信命运，认为每逢农历九月九日“重阳节”是“转运日”。因而此日有些人携带自己的风筝登高放飞，意谓“衰运”尽去，“好运”将来。人人都想方设法让自己的风筝顺利高飞并任其飘流，以偿心愿。不过有不少风筝在中途放飞时断线，故潮谚曰：“九月九，风筝断线满天走”。对断线飞来的风筝，人们忌捡，怕捡到别人的“衰运”。

在福州，捡断线风筝到底晦不晦气，没有一个准确说法，但是福州人重阳登高放风筝，最忌讳的就是“风筝断线”，连提到这几个字都是不被允许的。“断线风筝”不吉利。意味着有不好的事会发生。过去人们嫁女儿，刚过门或还没进门，女婿就死了或毁婚，就叫“断线”，可见对风筝线断了这件事，人们很忌讳。

断线的风筝范文第5篇

“请问看见断线的风筝吗？

“断线的风筝落在那边的森林里。”

我们叫着喊着，拼命的跑想森林，这是一片杂草丛生茂密的森林，我们沿着小路走着，找着，又累又饿，走不动了，我们找来树枝，当拐杖，你拉着我，我扶着你，怀着希望，走向前方。忽然，看见一颗松树的树杈上挂着我们寻找找的“幸福鸟”。顿时，我们快活的跳着，喊着，高兴的拥抱着。风筝挂在高高的树枝上，我们够不着，怎么办呢？我们想了一个好办法，搭一条“人造梯”，扶着树杆一个一个地骑在肩上，拿着树枝，把风筝钩下来。

断线的风筝范文第6篇

公路上来往车辆多,情况复杂,铁路上也常有火车通过,不要在公路或铁路两侧放风筝。许多青少年为了把风筝放起来,只顾向前奔跑,还有的青少年喜欢拉着风筝线倒退着走,这时如果有火车或汽车通过,就容易出交通事故。不要在高压线电线密集的地方放风筝,风筝要是落在电线上容易发生事故,甚至发生触电。机场旁、电线杆附近、火车道旁、高楼顶或闪电时,绝对不可以放风筝。在公园里、小山丘上、河川旁或海边空旷处,较适宜放风筝。不要到农村场院内放风筝。农忙时,场院内有许多临时安装的电灯、电闸等。如果不注意,风筝搭上电线,造成短路,不但有触电的危险;还有可能引起火灾。

2、年纪幼小需要家长陪同

自己年龄小,要有家长的陪伴,不要让孩子一个人出去放风筝,以免发生意外,最好在公园或乡间田野的地方放风筝。家长多给孩子讲讲安全的知识,放风筝注意的事项,让孩子学会保护自己,在自己的风筝和他人风筝发生缠绕的时候,要理智处理矛盾,和为贵。小孩放风筝时要有大人监护,风筝起飞时,风筝线很可能随风飘移,刮到附近的路上;收线时,风筝可能出现突然坠落的情况,也容易砸到附近的路人。收线时要抓牢线轴,以防脱手,打伤手指。另外,在放风筝的时候,如果风筝挂在了树上无法取下,请不要一走了之,最好剪断风筝线,避免悬浮的风筝线绷紧后伤及路人。

3、注意周边情况

放风筝的时候不要只顾着倒退跑,要多留意身后的情况,避免摔倒,造成对自己的伤害。风筝要是落在了树上或者其它的地方,自己不要去摘,要看看自己能不能做到,能丢掉就丢掉吧,安全重要。放风筝的时候要注意风筝的线,风筝线一般都是比较锋利的,用手最好握着风筝线的拐子,不要用手捋风筝线,会被拉伤的。如遇两只风筝线纠结在一起时,不要惊慌,立刻与纠缠者靠近,互相交换调整,使线松开即可。如风筝脱手飞走,尽量不要追赶,以免发生其他伤害,并注意其飞行路线,及时告知他人躲避,以防止手柄误伤他人。放风筝时,最好戴上一副手套,以免在放飞时被线拉破手。如果风筝线因某种原因断掉的话,请您将断线全部回收,不要随手乱扔。因为人们在行走或是骑车的时候,断线有可能成为割人的利器。

4、注意防晒

断线的风筝范文第7篇

I Believe I Can Fly

曾经以为你就是我的天空，不管怎样，我都是你天空中飞翔的那只风筝。如今我的天空已经破碎，你再也不能为我撑起那片天空，再也不能陪我飞翔........十五岁的天空，我只能独自飞翔........

——题记

风筝

记忆里，你的手总是大大的，我的手总是小小的。你的手总是灵活地把风筝放到天空中，而我呢，拍着手，只能笑着，嚷着，跟在你身边跑。把头仰得高高的，看你放的风筝是那样的高。还记得吗，我曾问你，为什么你总能放得那么高，而我不行。你只是看了我，笑了笑说：“因为你也是一只风筝，哪有风筝放风筝的呢？”一句玩笑话，当时我很纳闷，我是一个活生生的人啊，怎么会变成一只风筝了呢？望着我一副纳闷的神情，你笑了。并且指着天空被线拖曳的风筝问我：“如果风筝的线断了，那么风筝还能不能在天空中飞啊？”那时我竟是如此天真：“那么风筝一定会哭的，因为它失去风筝线后就不能自由自在地想飞哪就飞哪。那个风婆婆一定会欺负它的。”你听后，依旧是笑而不语。

断线

每一个春天，你总会带我去放风筝。你说，你最喜欢放风筝。喜欢看风筝在蓝天下自在地飞翔。因为风筝总是勇敢地飞向天空，从不畏惧前方是否有着荆棘。即使是断线，它也不会停留，还是会坚持一直展翅。

而今风还是那样暖和，又是一个放风筝的好时节。可你却再也不能陪我放风筝....妈妈说，你将会在这个风筝漫天的季节离开，永远地离开。

自始至终，潮起潮落，一切都象一场梦。梦中，你苍白的脸上一双深邃的眼睛望着我，然后渐渐闭上眼睛，转头离开，手的温度也渐渐冰冷，大步流星的走向登机门。我真希望它是一个梦，好希望这一天不要到来，可是在这场梦中，你真的不在了.......

飞？

我如一个断线的风筝在破碎的天空里摇晃着。我觉得有点茫然，我还能飞吗？

窗外有几只风筝在天空嬉戏着。空地里，男孩追着女孩跑着，在那荡着秋千，两个小鬼头在那打闹着，散落一地漂亮的糖果纸，铜铃般的笑声在我听来是那样地刺耳，阳光折射在糖果纸上，光芒是如此的刺眼。我仿佛看见从前的我，可是如今已经物是人非，思念宛如一把利剑，每次都把我刺得伤痕累累。

悲哀，隐在无边的黑暗中瑟抖；麻木，躲在心的角落哭泣；灵魂，早已自由；在美好与丑陋中，编织着自己的归宿。

你知道吗？我可能再也找不到从前那个优秀的我。我再也飞不高。我不能和你分享什么，也不能再和你一起放风筝，我只能在梦境里，想起小时候的时光。曾经有过一段时间，真的好累，从来都没那么累。

独自飞翔

我以为我始终是一个人，我以为我习惯这样的生活，可将近一年了，我发现我没有想象中的那么快乐。我第一次和妈妈谈起了心事：“妈妈，我好孤独~我觉得自己似乎已经没有精神支柱，我不习惯现在的生活。”妈妈辞了工作，在今年奥运，我们家的第2个孩子就要出世了吧~期待着它的到来。

十五岁，第一没有哥哥在身边。妈妈给了我一封信，说这是你给我留下的：

怪兽：

生日快乐！我知道此时我已经不在你身边。再也不能和你一起放风筝。你再也不会象从前一样。其实你是一只风筝，一只属于哥哥的风筝。或许以前哥哥是你的风筝线，是你的天空，带你飞翔，保护着你。而现在风筝线断了，天空也有了阴霾。但是不要害怕，没有风筝线的风筝依然会飞翔，即使是在阴霾的天空中，风筝也能飞得很高很高。十五岁你也应该长大了，你要勇敢地飞，虽然起飞的时候会很困难，飞行的时候会遇到挫折，但是要相信自己，只要你能飞，你就能成功。你从小不是一直很喜欢说：寻找自己的天空~ 去吧，Find My Sky....

ICE

很短的一封信，可包含着十几年的兄妹之情，我没有把信留下来，只是把它烧了，用来回报你带走我许多的绒毛玩具，却什么也没给我留下。听到鲢鱼说你给他发邮件，虽然面无表情，但我却好嫉妒。我和你相处都十几年了，他才和你相处几个月，甚至还没见过面，都对他那么好~不过现在说这些也无所谓了，从今天开始，记忆中不存在你这个人了，祝你幸福吧~我能说的，也只有这些了。

If I can see it

Then I can do it

If I just believe it

Then there nothing to doit

I Believe I Can Fly

I Believe I Can touch the sky

断线的风筝范文第8篇

【关键词】构建 学的活动 语文课堂 风筝

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0071-02

学生是课堂教学的主体，教师如何教、教什么，都要从学生出发，立足于学生语文素质发展的目标。我们在研习名课时不难发现，名师从教学内容到教学环节，从教学组织到教学方法都以“学的活动”为基点，关注学生学的状态、学的过程、学的方式以及学习的成效。课堂从“教的活动”转变为“学的活动”，研究了教师的教，改善了学生的学，提高了语文课堂的有效性，l展了课堂教学的活力，语文课堂不再是简单的“授之以鱼”，而是“授之以渔”。下面以人教版语文三年级上册《风筝》一课为例，简要阐述构建以“学的活动”为基点的语文课堂。

一、关注学习需求，优化教学目标

只有建立在学生学习需求基础上的目标，才是有效的目标，这样的课堂才能充分发挥目标的导向作用，引领学生“学的活动”。那么，应当如何优化课堂目标呢？笔者认为，目标优化要有效激发学生的需求，应紧紧围绕三个重点：践行课程标准、结合文本内容、贴近学生需求。在《风筝》这一课的教学中，笔者设计了以下教学目标：1.自主学习生字词，用自己喜欢的方式朗读课文；2.了解围绕风筝发生的故事，体会“我们”的心情。三年级学生已经初步具备自主学习字词、自主朗读的能力，课文教学目标1迎合了学生的学习需求，又符合学生的实际自主学习能力；教学目标2的设计主要抓童心，根据童心去体会做风筝、放风筝的心情，迎合了学生的学习需求。

二、立足学生发展，撷取活动内容

以“学的活动”为基点，就是要符合学生的素质发展需求，而学生素质发展又需要通过活动内容去实现。不同教师对教学活动内容的设定不尽相同，这不仅取决于教师的教学智慧，更体现在教师对文本的解读、对学情的全面了解与掌控上。教师应将立足点放在学生的发展上，这样才能达到语文教学的最终目标。《风筝》文本内容取材于童年素材，运用儿童化的语言叙写童年趣事，读者对象又是儿童，对于本文活动内容设计不宜过难、过繁，过难就超出学生的理解能力，达不到促进学生素养发展的目的；过繁又不能贴近儿童的认知特点，千头万绪，往往使学生不知所措。笔者在设计教学内容时抓住一条主线：我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。这条主线既抓住了本文的主要事件，又能够有效突破情感思想。本文重点叙写了孩子们做风筝、放风筝，在此过程中获得快乐，在心里萌发更深层次的快乐，也就是对未来的憧憬，播种生活的希望。笔者抓住这条线索引导学生去体验这一过程，在体验中感受实践的快乐，这种体验将被强化，看似简单的活动内容就有了深度，其广度也将得到有效拓展，教师抓住导引学生思维的着力点，发展学生语文素质就水到渠成了。

三、巧设活动环节，强化学生体验

活动内容确定以后，如何实践活动内容是教师面临的一个重要问题。活动内容的设定往往是粗线条，需要在具体落实过程中加以细化。具体来说，活动内容要细化在活动环节中，而影响活动环节质量的往往又是活动细节。学生的体验离不开朗读，丰富的朗读形式将为生本互动以及学生的活动奠定基础。为了强化学生的朗读体验，笔者重点抓住做风筝、放风筝、寻风筝三个活动环节进行教学，以期带给学生三重阅读体验。

环节一：做风筝

当前，学生在生活中很难找到做风筝的重要材料，即苇塘的细苇，教师可以引导学生事先查阅相关资料或者借助网络，通过画图等形式展示苇塘的风景，跨越时空去感受细苇，寻找到生活中细苇“替代物”。一个个做风筝的环节紧紧相扣，学生通过做出蝴蝶样、写名字，再到“什么也不像”的“幸福鸟”诞生，深化了学生自身体验感悟的过程。

环节二：放风筝

以“学的活动”为基点的课堂具有开放性，笔者在做风筝的基础上进一步打破课堂的束缚，带领学生走向自然，去放飞自己亲手制作的风筝，他们在“托”“牵”“放”“跑”“喊叫”等活动中升华情感，进一步优化“学的活动”，推动了生本互动过程。

环节三：寻风筝

针对课文中风筝断线的情节，教师可以通过引导学生预设在风筝线上做“手脚”，制造风筝断线的“小波折”。当风筝线“嘣地断了”“在空中抖动了一下”“风筝越来越小”“没了踪影”时，这些体验以活动实践的形式呈现，学生自然表现出“大惊失色，千呼万唤”“四处寻找”神情，与文本主人公实现角色互换，带来强烈的情感体验。

四、创新作业形式，促进活动感悟

传统课堂上，语文教师将教学与作业看作两个相对独立的环节。作业应当成为课堂的有机组成部分，而不是单纯的课堂延伸。由于三年级学生正处于语文学习发展期，在该阶段培养学生“学”的意识至关重要，语文教师要善于创新作业形式，设计一些开放性的作业，不必过于追求作业的规范性，要将重点放在激发学生“学的活动”的兴趣，使学生乐意去学，乐于去体验，在活动体验过程中培养情感体验。

在上述三个环节活动基础上，为了使学生再次深入文本，与文本进行深层次的对话，笔者将作业环节设计成“说风筝”“写风筝”两个模块。

说风筝：“碰碰车”

1.选择自己喜欢的方式，有感情地朗读课文“做风筝”“放风筝”两个部分，你认为应该读出怎样的心情？说说为什么这样读。

2.回忆做风筝的过程，说说你在做风筝时的心情和文中“我们”的心情一样吗？

3.文中的“我们”本来要做一个蝴蝶形状的风筝，最后做出一个“什么也不像”的风筝，但是他们“依然快活”，结合你做风筝的体验，能说说原因吗？

“说风筝”模块的作业设计将朗读纳入作业中，是将自身体验与文本进行互动的过程，也是将学生体验与“我们”的体验相比较的过程，促使学生进行情感的迁移，使学生进一步感悟“风筝”的内涵。三个问题层层深入，引导学生逐步领悟到风筝凝聚着我们的“憧憬和希望”。

写风筝：“寻找幸福鸟”

4.文中的“我们”在放飞风筝的过程中找到了快乐，在风筝断线的情况下，“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’”，在“我们”心中，原来风筝是一只“幸福鸟”。拿出你的笔，结合做风筝、放风筝的体验，发挥想象写一写风筝在你心目中是什么。如果哪一天你的风筝也断了线，你会怎么做呢？

“写风筝”环节是将学生通过“学的活动”获得的体验进行内化，使学生从文本中走出来，回归自我，从文本中的风筝去寻找属于自己的风筝，这样将深刻的思想有机渗透于作业中，促进学生进行活动感悟，实现自我发展。