海滨小城
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海滨小城范文第1篇
校园中间最显眼的是两棵紫荆树，枝条千姿百态，犹如神话传说中的千手观音。夏秋，枝条上绽开一串串紫色的花束。年复一年，送走一批批离开母校的大哥哥、大姐姐，又迎来一群群可爱的小朋友。每当鲜艳的国旗冉冉升起的时候，同学们严肃地向国旗行着队礼。两棵紫荆树像两位旗手站在旗杆的左右，抬头仰望着那鲜红的旗帜。它和同学们建立了深厚的友谊。每天清晨，同学们来到它身边读书，它便一动不动，好像担心打乱同学们的注意力；中午，同学们来到它身边游戏，它不时地摇摇摆摆，好像在和大家一起尽情地欢笑；要是你伸手轻轻地拨动它的树杆时，它便像一位害羞的姑娘，不停地抖动着身体，也发出沙沙的声音，仿佛和你一起嬉笑；放学时，它轻轻地摇动枝条，好像在和大家挥手告别。
离紫荆树不远处，有两个长方形花坛，百花争艳的春天，花坛里那一丛丛艳丽动人的牡丹开得可旺盛啦！瞧！那一朵朵红的似火，白的如雪，黄的似金，粉的如霞，妩媚动人，香气醉人，多少批毕业生来到它身旁和母校的老师留下了难忘的合影。
校园的左面，有一个不大的操场，两头各竖着一个高大篮球架，每当体育课或课间休息，同学们来到这里欢快地游戏。
海滨小城范文第2篇
一、图文对照，激发兴趣
小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如《海滨小城》一文中，作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了海滨小城的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教学，要学生理解铺路人的辛劳，可从山道的高、陡、窄入手。我让学生先自读课文，再通过自己的想象把蛾眉道的特点以简笔画的形式画出来，大家对比交流，图文对照，加深了学生对蛾眉道特点的印象，使他们进一步理解了铺路人要在这么高、这么陡、这么窄的山道上背着一块块大石头上山铺路是多么的辛劳。
二、创设情境，以情激情
人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《月光曲》时，我先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入，用录像播放月光从海面升起的情境，让学生感受月夜的美。当学生沉浸在我所创设的月夜情境时，我再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历，学生立刻对盲姑娘的不幸产生了同情，并对贝多芬的行为予以肯定。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在悠扬的乐曲中，这节课收得了良好的学习效果。又如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。
三、设疑思考，激励探索
教学知识性的课文时，如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣，就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学《蝙蝠与雷达》前，我先向学生提出疑问：“蝙蝠是一种动物，雷达是科学仪器，它们之间有什么关系呢？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇，满脑子疑问：蝙蝠是一种什么动物呢？它与雷达有什么关系呢？接着我就引导他们看课外书《十万个为什么》，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：“蝙蝠是怎样飞行的？它和雷达有什么关系？它们之间有什么相同之处？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情，通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的主人。
一堂课后，学生不但知道了蝙蝠是通过嘴巴发出超声波，遇到物体后反射回来，传入耳朵来辨认方向的，雷达就是根据着一原理来制造的，还了解到科学家利用一些动物的特点，制造了许多对人类有益的科学仪器。又如在教学课文《太阳》时，我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑，他们提出了：除了课文提到的关系外，太阳与我们还有什么关系？如果太阳整天照射会怎样？……等一系列的问题，于是我让他们互相讨论析疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，明白了太阳与人类有密切的关系，更开阔了视野，对科学研究产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。
四、以演助学，提高兴趣
海滨小城范文第3篇
戛纳，这个名字怎么听都觉得美丽而动听，让人很想慕名去看看究竟。阳春三月，我们沿着地中海“蓝色海岸”，从摩纳哥经尼斯来到了戛纳。
初到戛纳，方才得知，这座“养在深闺人未识”的小城如此出名，还得力于拿破仑的足迹。1815年，拿破仑从厄尔巴岛流放地逃回法国时就在这里登陆，准备就地招兵买马，东山再起，一时间，戛纳的知名度急速上升。
戛纳是欧洲著名的度假胜地，风光秀丽优雅。一道镶嵌在地中海滨的银色海湾，平静而绵长；繁华的大街沿海滩东西伸展，车辆如梭，游人如织；港湾码头游艇出没，船桅林立；海滨大道宽阔整洁，一边是一望无际的蔚蓝色海洋，一边是雅致的酒店建筑和多姿多彩的别墅群；海滨道旁，一排排高大翠绿的棕榈树随风摇曳，展现着城市的朝气；棕榈树下，小型游乐场洋溢着欢歌笑语，环保型游览车满载着欣喜和惊奇，推童车的妇女、滑冰的少年、溜狗的女孩，一幅幅轻松、悠闲的画面如胶片一般在眼前展映。
特殊的地中海气候赋予了这片土地独有的魅力，使戛纳成为法国南部璀璨的阳光之城。早春的巴黎寒意未消，这里却是和煦的阳光普照。我沐浴着暖和的阳光，呼吸着清新的空气，尽情感受戛纳之春的明媚和温柔。徜徉地中海海滨，看见各国国旗组成的旗队迎风飘扬，仿佛在向我们招手，一眼看到排列首位的五星红旗，倍感亲切。
在戛纳500米长的海岸上，坐落着电影节宫建筑群。作为国际电影节的主会场，它没有古建筑的典雅豪华，更多显现的是简洁明朗、优雅大方的现代风格。在电影节宫外面的水泥地上，嵌着一排橙红色地砖，砖上镌刻着一个个世界影坛名人的手掌印和签名。建筑物四周是一方方绿色地带，绿草如茵，鲜花盛开，棕榈成林，开阔优雅的环境令人心旷神怡。
我们站在电影节宫的台阶前，没能进门，好在导游的讲解还算精彩。电影节宫的外观并不起眼，但其建筑设计和影视、声光设备堪称世界一流，宫内主厅设有2 300个座位，另有15个大小不一的影视厅堂。每届电影节的开幕式及颁奖典礼都在这里举行，能有幸站在影厅内的红地毯上，接受掌声的洗礼、鲜花的簇拥，接受影迷的热捧、成百上千闪光灯的聚焦拍摄，这是电影人终生的追求和荣耀，红地毯似乎已经成为全球电影人“鲤鱼跃龙门”的象征……
海滨小城范文第4篇
一、以阅读为起点
读书是学生学习的主要任务，根据创新教育的要求，学生在教师的指导下，由浅入深，循序渐进，在学习新的课之前，可以指导学生先读预习部分，或是和课文相联系的课外内容。增强学生的感性认识，对文章有个全面的了解，然后指导学生，对重要词、语句进行重点阅读，最后指导学生在理解课文的基础上深化，领悟中心。另外，我在阅读中还要求学生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。为培养创造性思维奠定基础。
二、“问题”是关键
创新始于“问题”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。“问题”是学生此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
首先要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]敢于问问题。在课堂教学中，大部分同学不敢问，主要是自卑心理或紧张心理。因此培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]“问题”意识，关键是消除这种两种心理。例如可以讲一些爱因斯坦、牛顿等名人的故事来提高学生对问题的认识。第一可以激发学生想问问题的欲望，锻炼学生敢问问题的勇气。其次教给学生问问题的方法，使学生问问题不能无目的乱问，而应问到点子上。在这方面，教师要言传身教。如在课堂教学写记叙文时，设计如下问题：事情发生的时间、地点、人物?事情的起因、经过，结果?作者运用什么手法把事情经过写具体的?通过这样示范学生今后在学习写事的文章时就知道怎样问问题了。最后要适当解答学生问题，对问题可以给予正确答案，也可以在教师引导下，学生通过阅读参考书，查阅工具书，或者相互讨论。辩论等自行解决问题。激励学生的独创性。在学生提问时教师要做到以下几点：(1)有耐心。(2)对学生的问题予以鼓励。(3)面向全体学生。
三、探究，讨论是渠道
教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方进行课文的精讲，学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流，探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。在课堂讨论中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身与讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。例如本册《捞铁牛》一文重点是理解怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。教师先演示实验，创设新意识，然后让学生探究讨论铁牛是怎样捞上来的?最后得出结论,铲沙—船身漫漫上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸,这样很复杂的知识，学生很容易掌握了。
四、课堂小结是提高
师生在教与学的过程中,对本节课的知识以达到掌握或基本掌握。但这种掌握是零散的,学生没有整体印象。这时教师要加以引导，进行课堂总结,将知识连片。在总结过程中，学生综合能力得到培养和提高。就是一种创新。例如《海滨小城》一课,让学生根据要点进行总结，学生总结出全文主要写海滨和小城两个地方，写海滨抓住海面和沙滩景色，写 小城，从庭院、公园、街道三方面来介绍，最后文章总结海滨小城的特点美丽、整洁，这样学生对整篇文章就能整体掌握。
五、反馈练习
海滨小城范文第5篇
尽管在俄罗斯人眼中，索契已经成为完美度假胜地的象征，但是对于一个初来乍到的外乡人，索契有太多让人看不懂的地方。
然而，一旦面对索契那片壮阔的海，相信我，所有的迷惑，甚至是不愉快都会瞬间灰飞烟灭。索契，仅仅因为那片海，就足以让人久久驻足。
海在太阳和云的方向
刚一到索契，我就被这个小城的交通状况震惊了。的确有些出人意料，比起莫斯科或者圣彼得堡这样的大城市来说，索契可以说是小巧玲珑。但是就是这样的小城也会堵车，并且我可以毫不夸张地告诉你，交通的拥堵情况绝对能让你彻底崩溃。正为2014年冬奥会所进行的各项建设与施工加剧了小城交通的拥堵状况。我问当地人：“为什么你们这么小的城市也会堵车？”得到的答案让人郁闷——他们说：“因为这就是索契。”
在索契，大多数宾馆都是依海而建，来这里度假的目的，当然也是看海。所以，只要你不是去往城外的高山上滑雪的话，走出酒店溜达十多分钟，马上就可以闻到海洋的湿润气息。我想，还不如就在这个小城里走走。傍晚时分，我走出宾馆，不带地图——我感觉完全没有带地图的必要，因为朝着太阳落去的方向，朝着云的方向走，就一定可以来到海边。
索契最好的海滩都被希尔顿和雷迪森等知名的酒店巨头圈在了自己的地界里面，仅限持酒店的房卡进入。但是不用担心，毕竟索契还是一个很“俄罗斯”的城市。如果运气够好的话，和那个被阳光晒得懒得动弹的老保安开开玩笑，不用花钱你也可以自由进入那些海滨浴场。起初你可能会觉得这是一个没有原则的城市，但习惯了之后你又觉得，这其实是一种慵懒，是索契所独有的一种性格。
有一次，我被雷迪森酒店的保安拦下后，就直接对他说：“你们有这么美的海，为什么这么吝啬，不让我们也见识一下呢？”仅仅这么一句话，那个家伙就笑着站起来给我指点：“你从这里下去，那边有个小酒吧……”
没有美食，还好有美酒
想要在索契找到一间物美价廉的酒店，可能就要费些工夫了。尽管已经是全俄最著名的度假胜地，但是索契的城市基础设施建设，以及旅游配套服务却依然保持在二十世纪末期的水平。大多数的酒店以及疗养院都是前苏联时期建设的，设施大多破旧落后，走进里面就像是来到了苏联电影中的集体宿舍。连热水、空调、宽带这些最基本的设施也只能在一些高价酒店中见到。
随着2014年冬奥会的临近，俄罗斯政府也开始对索契的基础设施建设投入大量资金，不知道等到奥运会到来的时候，来索契旅游会不会变得更加舒心一些。但是至少现在你只有两种选择：花大价钱住那些知名酒店；或者省下一些费用在一些普通的宾馆中凑合凑合。幸好来索契度假，没有人愿意把太多时间花在酒店里。
再来说美食。至少对于一个习惯了酱油、米饭的中国人来说，索契不会给你太多的惊喜。正宗的俄餐现如今已经与传统西餐无甚差异，大多数海边的小店也并没有什么新鲜的海产品可供选择——这一点直到现在也令我十分费解。
海滨小城范文第6篇
晚上我和老爸老妈在哈尔滨站站上2196次列车。经过了12个小时左右，早上8点多的时候到了目的地——兴城。去之前天就灰蒙蒙的，不过到了之后就变晴了。出了出站口，就能看到站前的那座袁崇焕的雕塑，手持宝剑，威风凛凛。还没走多远，旁边一下子就上来好几个让我们坐车的。由于价钱太贵，我们就没理他们，直接坐公交去了。出了车站，我们顺着路标直奔古城。走到古城下，仿佛置身于30年代的北方小城。这里是古城的西门，城墙保存的很完整。走进城门，所有的建筑都在两层以下，没有一座现代建筑。唯有古城中心的那座钟鼓楼，无论从那个方向，都不难看见。这种保护措施，又为古城保留了不少古色。我们走到钟鼓楼时，看到好多导游车，每人10元还不贵，而且很合适，于是就坐上去在城里转了一圈。那个司机懂得真不少，有关于这里景点的知识他都晓得，而且向我们作了详细的介绍。虽然现在记不得什么了，但是当时听得是津津有味。转了一圈后，我们又回到了钟鼓楼。因为有一段路刚才没有走到，于是我们就沿着这条路出城。一路上有不少的商家，全都是各种品牌商店，看那仿古的样式，还真像那么回事。从南门出去的一段路上也是异常的热闹，马路两边分布着各式各样的小摊，和我想象中的小城景象一模一样。有卖冰粥的，有卖烧烤的，还有卖凉皮的……真是应有尽有。顺着这条路一直走，就到了1路汽车的车站。坐上公交直达海滨。原本我们想顺着海边找个住的地方，不过刚进了第一家宾馆，就被告知客满。这时出现了一个拉客的，把我们介绍到了钓鱼台的家庭旅馆，看看环境还可以，价格也不贵(60元)，虽说离海边远了点，不过来回走着也挺方便的，于是就住在了这里。而后那个人又开车把我们送到了海边。那天的太阳不是很毒辣，我们就到海里洗海澡。这里的沙滩，不算很好，有些地方的碎贝壳和垃圾多了些，有些扎脚，但是勉强能让人接受。不太好的是，海水不是很干净，离浴场不远竟然还有一个排污口，污水直接排到了海里。这些都和我想象中的兴城海滨不太一样。不过既然来都来了，何不玩个尽兴？
傍晚6点左右，实在玩不动了，于是决定打道回府，临走还买了一大堆海鲜。海鲜不算贵，只是这个季节的海鲜不肥，不过真的是很新鲜。沙滩上就有人提着筐来回的叫卖，买了以后海边也有人给煮。由于对那的人不太放心，我们还是拿回了宾馆加工。晚上吃完晚饭，我们又坐三轮车去兴城的东山去逛夜市。夜市很小，不过蚊子可是够多，叮的我浑身是包。逛完了夜市，又回到宾馆。睡觉。第二天早上起来，直奔海边。本来想看日出的，可是到地方发现来晚了，太阳早就出来了。在海边吹了会儿海风，想想还是去“揽胜”吧。“三礁揽胜”，在海滨浴场的尽头，是用桥与小亭子把三块礁石连到了一起。人工与天然相得益彰，到上面去凭海临风是个不错的选择。上面还有卖海星的，很大个，也很便宜。据当地人说这个景点是新开发的，以前还没有这个景点呢。
我们沿着海岸线向南走，来到了“三礁揽胜”的底下。这儿全是礁石，上面还有好多条裂缝。据说这裂缝里有小螃蟹，于是我和老爸决定抓几只试试看。没想到最后还真抓到几只。当时我那个兴奋！
回来的路上，在大门口看到了那个写着“洪波涌起”的牌坊，感觉老亲切了。一上午的时间很快过去，为了赶上火车，只得先行启程了。坐上1路公交，直奔兴城火车站。这次旅行很愉快！
初一:巧克力d
海滨小城范文第7篇
学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略。俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在实践中如何去落实“在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
1.创设情景
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
如，《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。
2.引导想象
想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
如，《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时，教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
3.释义悟情
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。
一些词语比较生僻，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。
4.句式练习
句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到海滨的美多在色彩，同时也就完成了词语的积累。
海滨小城范文第8篇
学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
1. 对“在语文教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”这一新理念的理解
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。 从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。
2. 在实践中如何去落实“在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力” 这一新理念通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
2.1 创设情景。
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。 如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。
2.2 引导想象。
想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。 如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
2.3 释义悟情。
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。
2.4 巧加提示。
适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如：《马背上的小》里，小鬼说：“你先走，我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一下子就明白了：小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。
2.5 句式练习。
句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上，通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面，从而感悟到海滨的美多在色彩，同时完成了词语的积累。