字谜和答案

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字谜和答案范文第1篇

鸡。忠贞报国者乃“岳飞”也，鸡才是飞禽类，则答案是鸡。字谜是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设置的。字谜，有广义、狭义之分。

广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。狭义的字谜，指单个汉字的谜语。后者注重文字形体的组合及偏旁部首搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，行文措词和谜面修辞技巧也比较高。

字谜就是以一个或几个汉字为谜底的谜语。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。

（来源：文章屋网 ）

字谜和答案范文第2篇

一、首数入手分析法

在下面的整式中，不同的汉字代表不同的数字，相同的汉字代表相同的数字，填出如下竖式.

学数学 212

用数学 812

学好数学 2612

＋用好数学＋8612

数学学为用 12248

分析：通过观察，我们可以知道特殊数（首数“数”＝1），而尾数“用”字无法确定，于是我们用首数分析法解题.

1.“数”为1，因为在千位上，“学”＋“用”≤9＋8＝17，（“学”和“用”是不同的数字）“学”和“用”的和最大是17，所以“数”＝1.

2.千位上：“学”＋“用”＝10＋“学”（其中10是向万位进的）推出百必有进位，即：“用”＋后进位＝10.那么，百位最多进几呢？

3.从百位上看：“学”＋“用”＋“好”＋“好”＝“学”，所以“百位”最多能进3（十位的四个“数”为1和为4，不可能向百位进位），于是有：“用”若为7，百位要向千位上进3；“用”若为8，百位要向千位上进2；“用”若为9，百位要向千位上进1.

4.从个位上看：“学”＋“学”＋“学”＋“学”＝4ד学”，是偶数，由偶数+偶数=偶数，知“用”是偶数，推出“用”＝8；这样百位上“学”＋8＋“好”＋“好”＝20＋“学”，由此得到“好”＝6；个位上“学”＝7或2.当“学”为7时，“为”＝6与“好”＝6矛盾；“学”若为2推出“为”＝4，竖式成立.

二、尾数入手分析法

在下面竖式中，不同的汉字代表不同的数字，相同的汉字代表相同的数字，如果“巧”＋“解”＋“数”＋“字”＋“谜”＝30.

谜 5

字谜 65

数字谜 965

解数字谜 8965

＋来解数字谜＋18965

巧解数字谜 28965

那么“数字谜”＝（）.

分析：解这道题用首数入手分析法只能得出：“来”＋1＝“巧”，“来”和“巧”是相邻的两数，不能得出“来”与“巧”分别为何数，根据观察，此题只能从“尾数”入手，从“谜”字突破.

五个“谜”字之和仍为“谜”字，则可知“谜”字是5的倍数为0或5.“谜”字若为0，与4个“字”之和仍为“字”，则“字”必为0，这与题设中“不同的汉字代表不同的数字”相矛盾，故“谜”字为5.那么“字”为6，从而得“数”为9或4（4舍去），“解”为8，“巧”＝30－8－9－6－5＝2，最后得“来”＝1，所以“数字谜”＝965.

练一练：

在下面的乘法算式中，相同的汉字、字母代表相同数字，不同的汉字、字母代表不同的数字，求如下算式：

分析：突破口在 “四”和“春”上，显然四是1，因为季×春＋（进位）后不能再向十万“冬”进位，所以春≤4，分别试验2，3，4得唯一个解.

分析：突破口是A×3不进位，故A＝1，再有F×3的个位是1，F＝7……确定为142857.

字谜和答案范文第3篇

字谜是游戏，有趣才有戏

字谜是利用汉字结构特点而编创的智力游戏，是游戏，就得有趣，有趣才能激发学生的兴趣，否则就是画蛇添足，无疑增加学生的负担。依据小学生的身心特点，字谜的趣味首先表现为稚气、天真，是为童趣。童趣在低年级显得尤其重要。如：太阳当头照，牛儿不出头——午（苏教版一年级下册《21.古诗二首》）；小羊骑小牛，见人难抬头——羞（苏教版五年级上册《23.林冲棒打洪教头》）。

字谜的趣味还表现为妙趣，妙趣源于字谜创作手法运用的精妙，精妙的字谜不仅能使学生领悟汉字笔画、结构的特点，还能发展学生的形象思维和空间思维。悟有所获，趣味生也。这种效果在高年级比较明显。如：春秋开头，战国收尾——秦（苏教版五年级上册《24.少年王冕》）；西天新月挂枝头，悄落心乡缓缓流——稍（苏教版四年级上册《16.说勤奋》）。

“春秋开头”采用了字谜创作中的离合手法，将“春”的字头和“秋”的禾木旁分离出来，再组合成“秦”，“战国收尾”则采用会意手法，秦国是战国的终结者。“西天新月挂枝头”中的新月指禾木旁的起笔平撇，采用的是象形和离合手法，“悄落心乡缓缓流”则采用的是增损手法。

打破常规，匠心独运，往往会使学生眼睛为之一亮。如：两人面对面，牵手赛神仙——父（苏教版二年级下册《12.木兰从军》）；少多一半，日落月现——夕（苏教版二年级上册《1.识字1》）。

一般思维都会认为“父”字由“八”和“乂”构成，而撇点和捺组合成“人”，捺点和撇组合成一个反“人”，这样的字形就成了面对面牵手的两个人，令人意外。学生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，继续以这种思维理解“少多一半”时会理解为“少多出一半”，这样就无法找出答案，如果换一下思维，理解成“少掉多的一半”，学生便豁然开朗，同时埋怨被定向思维带入误区。这是语法给学生带来的意外之趣，我们称之为“别趣”。

字谜是文化，语言要诗化

字谜猜的是汉字，用汉语表述，是汉民族特有的一种语言文化现象。我们把它运用于语文教学中，自然在语言上要下工夫。好的字谜不仅要文从字顺，而且要朗朗上口。

字谜的语言要美。我们不要求字谜的语言像唐诗那样严整，但我们心中要有格律。创作中综合考虑到语言的节奏、平仄和押韵，让学生不仅读起来容易，同时还接受语文的熏陶。如：头顶彩云月更明——育（苏教版二年级下册《18.鸟岛》）；幼儿无力配成双，躲进深山避祸殃——幽（苏教版五年级下册《16.爱如茉莉》）。

针对低年级学生的特点，语言虽简单易懂，依然遵循了律句的规律，育是“乂乂乂”。幽则是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韵。

字谜的意境要美。汉字的方块造型和表意功能，给人无尽的想象，每一个汉字都是一首优美的诗。因此，我们要依据汉字的造型，用诗的语言，营造与字义相应的优美意境，陶冶学生的心灵。“育”字谜以字中的字符“月”为主体创作：月亮是美的，有彩云的装饰则更美，月光也呈现多彩，沐浴大地，呵护生命，是为“育”。教育又何尝不是像月亮折射阳光润泽万物一样传承文明启迪童蒙呢！可见这意境原本就是古人造字的源泉，我们只是在回归。

美的“色彩”并不都是鲜亮的，也有“灰”的，如：左右都有缘，烦左边，又愁上右边。好心撮合，却又被无情风吹散——灰（苏教版三年级上册《5.北大荒的秋天》），美的色彩不仅有感性的，还有理性的；心中忍让就不苦——若（苏教版四年级上册《10.九寨沟》。退一步海阔天空，放下“执著”，学会“顺从”（“若”的本义），就能脱离“苦”海，这是大智慧。

字谜是教材，识字最快乐

识写教学中的字谜运用只是辅助手段，猜出谜底也不是目的，其目的首先是让学生通过谜面表述的内容领会写字要点，帮助他们认清字形，写好字。如“春秋开头”点明了“秦”字的构成要素，而“小羊骑小牛”不仅点明了“羞”的构成要素，还交代了字的结构特点。

对于一些容易写错的字，设计时，一定要点准“穴位”。如：九木不为杂，西天雨落春花发——染 （苏教版三年级下册《18.狼和鹿》）；家中人口丰，愁出白头翁——害（苏教版二年级下册《15.大禹治水》）。

即便是成人，写“染”字也常会多出一点，把右上角的“九”写成“丸”，也有把下面的“木”的竖写成竖钩，撇捺写成撇点和捺点。“九木不为杂”引导学生把字写得正确、规范，避免以上两种错误的发生。“害”字中的“丰”字，很多人因受书法影响，将竖的收笔不出头，故突出“丰”字。

有些字简单易认，我们要在引导学生写得好看上下工夫。如：当头点，像远山，折如溪，渐舒缓——之（苏教版二年级上册《20.美丽的丹顶鹤》）；领头人，像把伞，口头才干要收敛——舍（苏教版三年级上册《6.花瓣飘香》）。

“之”字总共两笔，学生不可能写错，但很难写好看。提醒学生首笔点要写在中线上，折笔要上紧下舒；“舍”字谜则提醒学生要将人字头写得舒展，“干”和“口”写得收敛。有收有放，字才漂亮。

字谜和答案范文第4篇

孙天霖

前些天猜了一个谜语，“左边不出头，右边不出头，不是不出头，就是不出头。”猜一个字。我答不上来，最后一看谜底是：“林”。仔细一品味，还真是的，谜语编得太巧了，“林”字左边是“不”字，出头变成“木”字，同样，右边“不”字出头也成“木”字。但“林”字不是一个“不”字出头组成的，而是两个“不”字出头组成的。

说到谜语，从上幼儿园时猜的“兄弟七八个，围着柱子坐，听说要分家，衣服都撕破”的大蒜，到上学后语文书上的各种谜语。有猜事物的，有猜字的，上面猜的“林”字是猜字的。我从书架上拿了本爸爸给我买的《字谜小词典》，字谜世界大有学问啊!

字谜由谜面、迷目、谜底三个部分组成，谜面就是猜的对象，谜目是猜的范围，谜底就是答案。要会猜谜，关键要掌握制迷的方法，有一语双关法、拆分组合法、会意法等，如“你没有他有，天没有地有”，谜底是“也”，“两人同过独木桥”，谜底是“丛”，“二十四小时”，谜底是“旧”。

猜谜语是一种非常好的智力游戏，谜面和谜底之间就像隔了一层窗户纸，一朝猜中恍然大悟;又像拿吸铁石寻找掉在沙石中的细针，去伪存真，立竿见影。

不知道大家喜不喜欢猜谜语，谜语中可蕴藏着不少“语文”知识啊，如果你喜欢这种游戏，那么来试试：“上头去下头，下头去上头，两头去中间，中间去两头”，猜一字;“人有他大，天没他大”，猜一字;“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”，猜一字。

字谜和答案范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0095-01

识字是学生阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。语文新课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学历来是语文教师面临的难题，单纯的讲授难以激发学生识记生字的积极性，死记硬背会扼杀学生学生字的主动性。为了提高学生识记生字的效率和识字教学的有效性，笔者采用多种方法践行识记生字教学，取得了良好的教学效果。

一、随文识字，字句不分离

语文新课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课堂上，笔者摒弃以往常见的读字、组词、繁琐分析字形的教学模式，取而代之以边学文边识字，“字不离词，词不离句”的教学方法，将识字任务贯穿于课文学习中。如学习人教版语文第二册课文《葡萄沟》第一段时，课件出示两个句子“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟”“那里的维吾尔族老乡热情好客”。教师将要求会认的字“疆、鲁、番、维、吾”以句子的形式呈现给学生，同时对生字采用变换颜色的方式，增强视觉冲击力，让学生从直观上整体感受要求会认的字，然后让学生用“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等识字方法识记生字。又如在“够”字的识记教学中，笔者出示字谜“多一句”，先让学生从字形上认识这个字，再让学生联系上下文来识记，什么叫“吃个够”？吃了很多很多，想吃多少就吃多少，想怎么吃就怎么吃，所以“够”字里有一个“多”字。如此一来，学生既理解了这个字的意思，又掌握了字形。这样的识字教学，让生字始终存在于儿童熟识的具体语言环境中，更贴近学生的生活，也有助于学生理解字词的意思。

二、编字谜，激发识字兴趣

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的答案，而是一束需要被点燃的火把。”点燃这个“火把”的“火种”，就是兴趣。小学低年级学生乐于主动观察生字，在看字形编字谜的训练活动中，学生可以根据自己的想法、经验、兴趣大胆地表现自我，与人交流分享。如在课堂上识记生字时，学生稍一思考，就能采用编字谜的方法进行记字，一名学生在识记“鲁”字时，编的字谜是“小鱼儿踩着太阳”；另一名学生识记“梯”字时，编的字谜是“弟弟站在木头边”……编字谜识字能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生的创新思维，激发他们的学习兴趣，真正做到把学习的主动权交给学生。

三、了解字理，让识字科学化

笔画多、结构复杂的字是学生学习生字的难点，教师适当运用字理识字法帮助学生识记生字，能有效调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。如在学习“疆”字时，由于这个字的笔画比较多，是一个难识记的字。笔者在教学中先出示地图，让学生直观感知“新疆”的地理位置，并知道“新疆”一词是新拓展的疆土的意思。接着，课件一一出示“疆”字的部件，教师用形象的语言描述字形的特点：古代人用弓尺丈量土地，把田地一块一块地划分清楚，这块是你的，这块是我的，可千万别耕错了别人的田，更不要收错了别人的庄稼。教师的讲解让学生很容易就记住了“疆”这个复杂的字，也理解了字的意思。最后，学生把“疆”字的笔画说一说，边说边书空：先写“弓”字，下面是“土”，右边先一横，加一个“田”，再一横，加一个“田”，再一横，学生就会牢牢地记住了这个字。

四、对比识记，加深识字印象

在学习课文第二段时，教师利用“凉棚图”让学生看到了“茂密的枝叶”，由此引出本节课“密”与“蜜”的对比识字，先让学生观察说一说两个生字在结构上的相同点和不同点，接着分别给这两个生字组词，由“蜜桃”想到“蜂蜜、蜜蜂、甜蜜”，由“茂密”想到“密码、密密麻麻”等，引导学生小结出“虫字底”的“蜜”是与蜜蜂有关的，与甜有关的东西”，而“山字底”的“密”用于“较密集、较集中”的时候，两个字的用法不同，不能互换。最后，通过选字填空的练习，加深学生对这两个字的辨析识记，这样教学，不仅发展了学生的创新能力和想象能力，也让每一个学生掌握这两个形近字，今后就不容易把这两个字弄混，大大提高了学生学习的自主性。

字谜和答案范文第6篇

哇，今天我们班真热闹，你们知道吗?这是在搞什么活动呢？哦。原来我们班开展了一次猜字谜活动，我们把搜集的所有资料拿出来考考大家，看看大家对汉字有多少的了解。

首先登场的是积极小组，积极小组的谜语还真多呀，有会意法，象形法，组和法，应有尽有；你看他们忽然来了一个这样的谜语“男人的世界”我开始思考：这个世界上只有男人没有女人，女人就是女字旁，没有旧事物了嘛，女加无就是妩了，我举起手来，但有人比我早举起手来。他打错了，哈哈，现在没人敢超越我了，“我来，我来”我喊着，我把答案说出来了，“你的答案是对的。”梁字璇说。我大喜过望，因为答对了可以加十分，我组已经有了十分了，如果再答中的话。嘻嘻，不要说了，一定是我们赢了。

陆续登场的遨翔小组又提了一个“扔了一半，留下一半”的问题出来，我左思右想，难道是手榴弹的榴？不可能的。难道是忍？……答案出来了，是牛奶的奶字，这也不可能的呀，扔了一半是提手旁，留下一半是乃字，对呀，为什么不能奶字，真笨，如果猜对了就加10分。

字谜和答案范文第7篇

关键词：造字法；象形字；偏旁部首；字谜

学汉字的人不可能一蹴而就，教师要由易到难，由浅入深，有序进行写字训练。许多笔画多的汉字是由基本笔画组成的，因此想写好一个字，必须先认识汉字的基本笔画，把基本笔画写好，然后再学汉字复杂的字形比较好。

下面是本人用过的六种汉字教学方法。

一、根据六书造字法，结合汉字字形教授。六书包括象形、指事、会意、形声等，这个办法可以提高学生的想象力，辅助记忆。如学“家”字时，可以告诉学生“这个字的上面是一个宝盖头，代表房子，下面“豕”字，表示房子有一只猪，有房有猪就是“家庭”的“家”。这样学生对字的学习能够从整体的印象记忆，会使学生提高对字的分辨能力。比如“休”，联想到时一个人靠在树旁休息，“集”则表示鸟停在树上。这样能使学生容易记住汉字字型与字义，给学生留下较深的印象。

二、对比教学。将形近形似的汉字进行对比教学，比如“按摩”的“摩”和“魔法”的“魔”两个字是不同的，“摩”字里面有“手”字，另一个“魔”里面有“鬼”字，又如“缴纳”的“缴”和“激动”的“激”这两个字的偏旁是不同的，一个字是缴丝旁，另一个字是三点水。还有差别不大的汉字，例如，“士、土”、“曰、日”、“末、未”等汉字。教师在教授时要告诉学生差别在哪儿，提醒学生认真详细地比较、书写，书写错误时及时改正，要详细地告诉学生错误之处。

三、把复杂的汉字分成小部分，比如把“赢”字分成“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”，把“筑”分成“竹”、“工”、“凡”，把“树”字分成“木”、“又”、“寸”，把“厨”字分成“厂”、“豆”、“寸”，把“款”分成“士”、“示”、“欠”，把“坠”字分成“队”、“土”。但是用这个办法来记住汉字的学习者必须有一定汉字的积累才有效。

四、汉字百分之九十的为形声字。因此可以利用汉字的偏旁部首来识记，尤其是谐声偏旁可以帮助记音，起到举一反三，以简驭繁的功效。

（一）能帮助学生理解汉字的结构组成，当学生认识了一些偏旁部首以后，再教他学习其他字就比较顺利了。

（二）使学生容易理解字义，因为偏旁部首能表示汉字的部分意义，比如单人旁（亻）表示人和动作，如他、付、代；心和竖心旁（忄）表示思想感情，如想、感、忙、怯；目表示眼睛，如盯、瞎、瞄、瞩、眨；走和走之旁（辶）和跑有关，如逃、迎、远、近、趟、赶；女字旁表示女性，如妈、姐、妹、奶；月（肉）旁表示身体部位，如肝、腰、腿、脑、脚；手和提手旁（扌）和手部动作相关，如打、捕、提、推、拿；金字旁（钅）表示金属，如钉、钩、铁、银、铜；鱼表示水生动物，如鲨、鲸、鲍、鱿、鳄等等。

五、可以结合字谜来帮助识记汉字，如“有水能养鱼虾”（答案是“池”）、“有人不是你我”（答案是“他”）、“72小时”（答案是“晶”，因为72小时等于3日）、“一口咬掉牛尾巴”（答案是“告”）、“牛角上边来一刀”（答案是“解”）等汉字谜语。这样可以增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围下掌握汉字。

六、老师遇到学生把汉字写错时，老师应该有针对性地引导学生查找错误的原因，有针对性的解决问题。有的可能是因为两个字太像，误以为是同一个字，如“拔、拨”、“我、找”、“像、象”、“乌、鸟”、“折、拆”、“千、干、于”等汉字，造成书写错误。

除了上面所说以外，学生可以找自己的方法来记住汉字，比如“裹”字时，会想到衣服（衣）里面有果子（果）。记住“宿”字时，会想到有一百（百）个人（亻）住在一个很大的家（宀）等等。这样就容易记住了，另外老师应该让学生多写汉字，如果学生写多了，熟能生巧，慢慢的就会积累一定的汉字量。

参考文献：

[1]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007，07.

[2]高更生.汉字研究[M].山东教育出版社，2000，05.

[3]蔚叔英.汉字图形化在招贴设计中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.

字谜和答案范文第8篇

躺着是最聪明的思考姿势。

站着想不出来那就躺下试试。

我们常说：好吃不如饺子，舒服不如躺着。可是你知道吗，喜欢赖在床上或沙发上的人并不见得就是“懒汉”。据《泰晤士报》报道，科学研究最新发现，躺着是思考的最佳方式。

法国雕塑家罗丹最着名的作品《思想者》可能是坐在那里思考；英国前首相温斯顿？丘吉尔则喜欢在浴室抽着雪茄思考；其他一些人也宣称他们的奇思妙想是在慢跑时产生的。但如今研究人员发现，最聪明的思考方式是人们蜷在床上或沙发上。临床试验表明，同站立或坐着的姿势相比，当人们躺着时，他们解决问题的速度会更快。有些机关或单位开会喜欢让与会者笔直地站着，以显示战无不胜的男子汉气概，这一最新发现可能让这种开会方式寿终正寝。

思考速度提高10%

现代商业人士也许普遍认为，人们站着思考的效果会更好一些，但这项研究却表明，躺着能使思维速度提高10%。科学家发现，去甲肾上腺素——在压力下大脑产生的自然激素能够干扰脑细胞的活动，降低人们叙述和推理时的注意力。人们站立时会触发大脑产生反应，这种反应会产生更多的激素。但躺着则能够降低去甲肾上腺素的浓度，有助于我们更清醒地思维。