护士执业资格考试试题

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护士执业资格考试试题范文第1篇

班主任护士执业资格考试通过率方法探析一、护士执业资格证及影响因素

许多护理专业的毕业生在求职中，用人单位都对其有双证限制，一是毕业证，二是护士执业资格证。加上医疗行业对护理人员的需求量增多，护士执业资格证的作用日益凸显，是一个护理人员基本素质的综合反映。只有通过护士执业资格考试，才能获得相应的证书，所以，如何提高考试通过率是当前考虑的重点问题。作为班级的管理引导者，班主任必须担起这一重任，采取有效措施，帮助学生通过考试，获得证书。

对以往考试进行分析总结可发现，很多因素都对护士执业资格考试的通过率有影响，如入校成绩和平时表现，一般而言，入校成绩优秀、平时表现良好的学生往往在考试中的成绩较高，通过率也相应的偏高；学历对考试通过率也有一定程度的影响，如专科和本科学历，在考试时，后者的成功率通常要比前者要高；学生的心态和态度对考试结果有着关键性影响，在参加资格考试辅导时，学生的学习态度十分重要，同时，在这种大型考试面前，很多人都会觉得紧张、有压力，所以保持良好的心态无比重要，态度和心态较好者，往往要比相反者的通过率高；此外，辅导资料也相当重要，因为资格考试十分重要，辅导资料也很多，不但类型不同，质量也是良莠不齐，如何挑选合适的高质资料，对考试通过率意义重大。

二、提高护士执业资格证的途径

1.努力提高学习成绩

平时的表现和成绩与考试通过率密切相连，因此，班主任在平时的学习中，应提供一个良好的学习环境，从各个方面帮助学生。没有规矩，不成方圆，在一个班集体中，班级纪律和制度是对班级进行管理的基本条件，对学生有一定的约束力，进而维护课堂的秩序。班主任应根据班级实际情况，建立一套相适应的管理制度，加强纪律建设，对迟到、旷课、课堂喧哗等扰乱课堂秩序的行为进行明确的惩罚规定，同时应褒奖表现较好、有上进心的学生。

班风和学风对学生的学习起着辅助作用，在班级纪律制度的约束引导下，班主任应对班风进行整顿，同时创造良好的学风，由班干部带头，成绩优秀的学生带动成绩较差者，调动学生的学习主动性，培养其独立思考能力，建立良性竞争机制，在激励中进步。班主任在课堂上应多多提问，主动探求学生所需，很多情况下，学生对某些知识并不十分清楚，但又不敢当面提出，教师很容易以为他们已经懂了，通过提问，班主任可发现学生的不足之处，把握学生的学习规律。对其状况有个整体了解，进而对自己的教学方式进行适当的调整，与学生的需求完美融合。

平时，除了课堂教学，班主任还应积极与学生进行交流，加强彼此间的沟通，尤其是学生的心理方面，更应重视，务必要保证其心理健康，对于生活中或学习中遇到的困难和挫折，班主任应积极帮助他们解决，对其展开心理辅导，促进其身心健康发展。

2.端正学生的态度

从实际调查中可发现，主动参加护士执业资格考试辅导班的学生在考试时，成绩和通过率都偏高。在参加辅导班时，部分学生会产生一定的自大心理，对自己没有准确的定位，常觉得教师的讲授并没有创新之处，且速度很慢，甚至以为护士执业资格考试很容易，就掉以轻心。此情况很是普遍，为此，班主任必须端正学生的态度，使其认识到考试的难度以及资格证书的重要性，尽量使每一位同学都能主动参加辅导班，因为相对来说，辅导教师除了专业知识水平较高，还有多年的经验，熟悉考试的重点、难点，对考试的大方向都比较清楚，甚至还能猜题。学生参加辅导班，除了能够巩固所学知识，还能掌握别的知识和许多应试技巧，对考试大有裨益。

3.选择合适的辅导资料

在考试前的辅导学习时，辅导资料是教师的讲课依据，也是提高学生知识水平的资料，因辅导资料种类繁多，质量也参差不齐，必须做出最佳选择，方能提高考试的通过率。有些资料涉及的知识点较多，班主任可结合近些年的考试试题来选择较好的出版社编写的辅导材料。辅导资料贵精不贵多，而且很多资料中的知识点都是重复的，因此，并不是资料量越多，效果就越好，班主任应使学生明白这一点，在选择教材后，还需要对资料做进一步精简分析，尽量在减少学生学习量的基础上，能够提高其学习质量。在购买辅导资料时，还有一个很现实的问题，就是亦步亦趋，部分学生看到多数人买什么，自己就跟着买什么，而资料往往与其自身特点不符，所以在购买辅导资料时，应根据自身情况选择最合适的。

4.调整心态

心态对护士执业资格考试效果尤为关键，过于放松容易大意，过于紧张又容易出错，所以在考试前，班主任应使学生的心理保持松弛结合的状态。考试前的紧张是在所难免的，而且应该紧张起来，班主任在考试前1～2个月，应注重学生的复习效果，并定期进行测试，只有使学生紧张起来，才能有学习的动力，但这种紧张只是作为一种前进的动力，而不是盲目的紧张。在考试前1～2周，应放松学生的心情，培养其良好稳定的心态，给学生以鼓励，增强他们的信心。

三、结束语

护士执业资格证对护理人员十分重要，是其上岗的重要凭证。相应的考试有很大难度，为提高通过率，班主任应为学生提供良好的学习环境，端正学生态度，调整学生心态，为学生的考试增加一分成功。

参考文献：

护士执业资格考试试题范文第2篇

【关键词】儿科护理理实一体化教学实施成效

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)05C-0142-02

儿科护理是护理专业中一门实践性很强的专业主干课程，在学生的能力形成过程中占据重要的地位。笔者2010年针对南宁市卫生学校2009级助产专业1班开展儿科护理课程理论、实训一体化(理实一体化)教学，实现了理论与实践并举，提高了学生的综合护理职业能力。

一、对象与方法

(一)对象

实验对象为南宁市卫生学校2009级助产专业2个班的学生108人，全部为女生，年龄16-19岁。这两个班的学生学制3年，已经过1个学年的基础课学习。笔者将助产1班(54人)设为实验组，助产2班(54人)设为对照组。两班年龄、基础理论课成绩比较，差异无显著性意义(均P>O，05)，使用教材与其他任课教师均相同。

(二)方法

1.教学方法。对照组采用传统教学方式教学，即教师按传统授课的方法，先讲理论知识，每一个单元内容学习完成后带学生到医院临床见习。实验组采用理实一体化教学法。理实一体化的教学实施过程如下：一是做好教学的场景准备。建立仿真的模拟病房与教室融为一体的多功能教室。二是按学生的学习风格分组。由学生按每人的学习风格不同分组，分成6个小组，每组选出一名小组长。三是课前一周布置教学任务。以临床案例的形式，结合教学大纲的要求，设计不同的问题，让学生明确教学目标，指导学生利用学材、计算机、图书室、临床见习、向老师咨询等方式收集学习的相关资料。四是小组讨论。讨论如何按照临床工作的情景，设定工作程序。五是教师审核学生的工作程序，精讲重要的知识点。六是实施。每个小组成员在组长的带领下，进行任务的分工，分派各种角色，按工作程序完成学习任务。七是成果展示。八是学习评价。评价分为学生自评、小组评价、教师评价。

2.评价方法。评价包括三方面内容：一是基础理论考核。于课程结束后，由教务科统一命题，题型按全国护士执业资格考试试题形式，对两组进行闭卷考试。二是操作技能考核。操作技能考核以组为单位，教师给出临床案例，以临床工作的方式进行考核。同时，结合卫生部下发的《操作评分标准》，编制综合的考核标准，由2名教师考核，取其平均分。三是实验组护生问卷调查。笔者在课程结束后，参考相关资料自行设计问卷，内容包括对教学方法的满意度、团队合作与交流能力、职业能力的提高等，了解学生对教学效果的评价。统一发放问卷，当场收回，发放问卷54份，回收54份，有效回收率100％。

3.统计学方法。数据处理采用SPSSl6.0统计软件，组间比较采用t检验。

二、结果

(一)基础理论及操作技能考核比较

实验组与对照组基础理论及操作技能考核成绩异较明显。

(二)实验组对理实一体化教学方法的评价

调查表明，实验组学生对理论实训一体化教学方法的评价较高，具体见表2。

三、理实一体化教学实施成效

从上述实验结果可看出，通过实施理实一体化的教学，实验组的理论与操作成绩明显高于对照组(P