从现在开始教学设计
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从现在开始教学设计范文第1篇
关键词：结合；实际；活动
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-050-01
体验生活，感受数量关系。在教学应用题时，与生活中的问题联系起来，通过生活的情境，找出一条主线展开，让学生在懂得生活中的一生活是知识的源泉。知识的产生、检验、发展、深化都离不开生活实际。小学数学是与学生日常生活结合最紧密的学科之一，在教学中巧妙结合学生生活实际，对于激发学生学习兴趣，帮助学生理解所学知识具有极其重要的作用。为此，笔者在这里浅谈如何结合小学生的生活实际进行数学活动教学。
一、 教学前引导学生了解实际
般道理，再去理解数量关系。如教学“两步计算应用题”前教师可在教室里布置一个简易花店，标上几种花的价格“4支20元，玫瑰3支18元，百合5支40元”等等。问“老师想买3支和4支玫瑰花可只带30元，你们说老师带的钱够吗？你能帮老师想想办法吗？”在课堂上再让学生展开讨论。又如教学“乘法应用题和常见的数量关系”前，老师可让学生调查市场蔬菜瓜果的价格，也可亲自购买，了解5―10种蔬菜瓜果的单价，并分别算2千克、3千克……共用的钱数，然后列表整理，通过体验生活，掌握生活中问题的解决方法。
二、结合生活实际开展教学活动
“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要 学数学”为“ 要学数学”。
三、结合生活实际精编习题
从现在开始教学设计范文第2篇
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
影响小学语文课堂教学效果的因素有很多，包括教师方面的因素和学生方面的因素。其中，教师方面主要体现在教学设计、教学手段选择等环节，学生本身则主要体现在学习积极性层面。对此，为了打造高效课堂，教师应该注重转变教学理念，创新教学方法，注重课堂激励，激发学生的学习热情。
一、设计有效的教学过程
教师在进行小学语文课程设计时就需要体现有效性，让学生有针对性、有目的性地进行语文学习，这样不仅可以提高课堂效率，还可以促进学生对语文课堂重难点的把握。例如，在学习长春版教材四年级下册《大自然的声音》的时候，教师可以先让学生利用课后时间，搜集一些关于大自然声音的资料，如音乐、书本和视频等，并且让学生在上课之前，谈一谈自己对大自然声音的理解，之后在课堂上让学生感受课本中大自然声音的样子，再与自己所想象的样子作比对，加深对课本知识的理解，以此提高语文课堂教学的有效性，促使学生语文整体成绩的提升。
二、创设有效的提问教学情境
课堂不仅仅是教师的舞台，更多的是学生的舞台，需要学生积极参与其中，做课堂的主角，活跃语文课堂学习气氛，培养学生的主人翁意识，感受自己存在的重要性。想要培养自我意识离不开课堂上的提问，教师要及时抓住学生思维和注意力，让学生主动表现自己和发挥主观能动性。例如，在学习《我喜欢的动物》这节课时，教师就可以先问学生自己最喜爱什么小动物，理由是什么，这样就可以调动学生的学习积极性，提高语文课堂有效性，增强师生互动环节，让学生更加积极、主动地学习语文基础性知识。
三、有效运用课堂激励
小学生处于特殊成长时期，内心非常渴望得到教师和同学的肯定和赞美。基于此，教师就可以抓住学生的这个心理，开展语文课堂教学活动，如此有助于提高语文课堂有效性。例如，在学习《我的未来》这篇课文的时候，教师就可以提前让学生准备，以便在下次课堂上每位学生都可以说出，自己希望的未来是什么样子。这样在上课时，就先让学生回答，表达出自己未来是什么样的，对未来有哪些期待，锻炼学生的语言表达能力，并告知学生要想实现自己期待的未来，就需要从现在开始努力学习，树立目标，坚持不懈地完成任务，相信自己的未来不是梦。
四、高效使用多媒体及板书
现代信息技术的快速发展，不仅给人们的生活带来了诸多便
利，也为教育领域提供了很大的帮助，教师可以充分利用多媒体的快捷方式，将课堂内容通过多媒体方式传达给学生，通过形象直观的图文将知识传达得更加淋漓尽致。如，在学习《我们眼里的秋天》这篇课文的时候，教师可以从网上搜集秋天图片，用多媒体课件形式播放出来，让学生概括总结秋天是什么颜色，有哪些特殊的地方，培养学生的语文思维，提高语文课堂有效性。
五、开展有效的教学反思
教师在传授知识的同时，还需要教会学生如何反思，特别是在小学语文课堂中，只有经过认真地反思和理解，学生才会真正掌握知识，才会吸收语文知识，才会真正掌握语文学习的技巧，运用语文知识学会处理问题，真正达到学以致用的教学目标。
总而言之，小学语文教师应该从教学过程设计、教学情境创设等方面着手，创新课堂教学，以此打造高效的课堂，从而促进学生全面、健康地发展。
从现在开始教学设计范文第3篇
哈佛大学有一个理念是：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式;因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。爱迪生曾说：“一个人年轻的时候不会思索，他将一无所获。”可见，思考对一个人的生活、学习、工作、命运有着多么大的影响。最佳的治疗是预防，要养成良好的思维习惯，以适应瞬息万变的生活。初中阶段是一个人人生观和价值观形成的重要时期，培养良好的思维习惯对孩子们显得尤为重要，让思考成为孩子的一种习惯，一生受益的习惯。
二、如何教会孩子思考
苏霍母林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，――这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。只有教师才有可能向儿童揭示出：思考，这是多么美好、诱人而富有趣味的事。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”作为初中教师，我们如何教会孩子们思考呢？
我们要做一个会思考的教师。道理很简单，一个不会思考的教师，教不出会思考的学生。当然，这些前提需建立在教师素质的提升上，特别是要抽时间多读各类书籍，边读边思边悟。
教师要给学生创设宽松、良好、自由、安全的思考环境。试想，身处惴惴不安、紧张压抑、过度庄严肃寂的氛围里，学生的脑力过度集中在时时刻刻的提心吊胆、焦虑惶恐、瞻前顾后中，怎能集中精力进行积极健康有序的智力思维呢？自由就是不给学生太多的束缚，有宽泛的空间，让他们畅所欲言，轻松自如的各抒己见。这其中，教师和蔼亲切的微笑，循循善诱的开导鼓励无疑是重要的。安全，就是允许学生思考中的纰漏和错误，只要能思考，敢思考，哪怕是错误都是一大进步。人的认识，总是在错误中提高，谁畏惧错误，谁就毁灭进步嘛，因而对错误不是批评指责，哪怕是不经意的一个轻视眼神，一句冷漠的话语，都不能轻易流露。而是引导指正，保护他们思维火化的幼芽是学生学会思考的重要开端。
三、给学生留足够的思考时间
教师要教会学生慎思，问题的提出，要给学生一点思考的时间，组织语言的时间，讨论的时间。老师的问题要有一定的深度，甚至还可以设计一点“圈套、骗局，制造谬误或悬念”。
四、引导并鼓励学生敢于质疑
教学中，教师要引导学生不迷信教师，不迷信书本，敢于提出自己的质疑，提出自己的见解，当然，课堂中尽量减少一些不假思索、齐答的现象。读到一段话时，不要立刻信以为真。如果把很多事情视为理所当然，就无法养成思考的习惯。如果对任何状况都能够加以思考，就会发现，虽然有很多事情现在如此，但它没有必要一定是如此，也有可能是别的样子。这样一来.就可以在很多看似理所当然的事情中，找到新的可能性。
五、让学生感受思考的快乐
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。只有在学生的思考到达一定的程度开展合作学习，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。当学生经过自己的思考而接近真理时，他们会觉得很自豪很快乐，为自己的努力思考有了回报而兴奋。
六、给学生一些思考提示和方法
我们在进行教学设计时，一定要用心备学情，多从学生的角度思考，思考问题的难易度是否合适？问题是否有梯度？是否需要一些提示来帮助学生思考？和学生一起总结做题的方法和规律，并借此对新材料进行分析思考。
七、用思考来帮助复习
“学而不思则罔”。我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起学生对知识的冷淡和轻蔑的态度。须知学生希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。我们不允许死记硬背，而是帮助学生掌握合理的识记方法，教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。比如，可以分点记，抓关键词记，比较记忆等。
八、用思考的眼光和心态看待问题和生活
学生不但要学会让思考来提高学习效率，更要学会利用思考来增加生活乐趣。初中的孩子们学习科目骤然增多，学习负担比较重，家里、学校几乎两点一线，但要指导孩子们再忙也要停下脚步，观察生活、思考生活、学习生活、学会生活。
从现在开始教学设计范文第4篇
2012年对于MOOC来说是十分具有历史意义的一年，在这一年里很多MOOC平台相继出现，其中Coursera、Udacity和edX被称为MOOC的三大平台，它们是最知名的MOOC运行平台。美国斯坦福大学安德鲁•恩格在2011创办Coursera，做为三大MOOC平台之一，它以在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程为宗旨。Udacity这家盈利性机构的创办者是一名斯坦福大学教授。这位教授在2012年2月创办这家机构的目的是为了重新塑造当今时代的教育，它希望每个爱学习的人都可以在这里接受到费用低廉的、课程高质的教育，让学生技能与就业所需素质之间的差距得到缩小。edX是不同于Udacity，它是一家非盈利性网站。这个网站的创办者是麻省理工学院和哈佛大学。而伯克利、德克萨斯等知名大学是网站的加盟者。Edx为全世界的学生提供的课程都是免费的，符合它非盈利性网站的定位。
2.MOOC教学平台对中学教育的影响
关于MOOC对中学教学的影响，我们可以从技术选择和教学方法创新这两个角度来进行探索。
2.1技术选择
面对MOOC如此迅速的发展，不少高校已经开始思考怎样既可以保证有效的教学，又可以达到节约教学成本的最终目的。另外，学校也逐渐将自己的关注点转向了新的平台的扩展以及教学效率的逐步提升。退一步讲，尽管mooc可能不会成为大学中广泛引用的主要手段，我们也应该思考究竟怎样的技术路线才是最能满足中学教育特殊需要的。MOOC平台和其它在线学习技术的应用在这一问题解决上应该是有很重要的作用。我们还应该从技术应用的角度来看待mooc,就算MOOC没有什么创新元素在里面。可以作为一个教学平台，可以给中学教育带来更多的资源选择，达到丰富教学多样性的目的。
2.2教学法创新
因为有了MOOC的出现，我们对于教学方式和方法的创新是十分关注的。因为之前在高中教学中出现的远程教育和mooc的运行方式是有着异曲同工之妙的。因为不论是远程教育还是mooc都可以提供丰富的教育和教学信息，可是在mooc的使用中，我们可以找寻到教育的目的是更加注重实践能力，更加注重学习者的实践经验和在实践中获取的知识，这些对于教学手法的创新都有着很好的启迪。但是在实际教学过程中，在线教学的改革必须要本着实事求是的原则，要将中学的特色和特征融入其中。举个简单的例子：在线教学改革试验除了在教师群体中开展,也可在中学某一个科目中开展,还可以在整个中学教学层面进行大范围的展开。如果缺乏从事远程教育的经验,不妨尝试先将资源的供给以及在线课程作为重点，同时在实际教学中也要注意和在线教学的有机融合。我们在中学教育中应用比较广泛的就是翻转课堂制教学模式，这一模式能够和现有课程及教学体系相整合,算得上是一种有意义的教学变革。MOOC获得了美国高等教育机构的高度认可，这些机构的高管都认为MOOC对于探索新的在线教学法的意义十分重大。依据学习者的经验来设计学习活动和课程的主题内容是MOOC在教学设计上面最基本的特点。它是设计可以是十分细致的，即学习过程规划的十分详细,这样学习者只需要严格按照教师预设的学习路径来学习就可以了;也可以是十分宽泛的，即学习者可以根据自己的需求来决定发展的技能和专长,可以自由选择使用的服务和工具来加入校外的一些学习社区。在考核方面,电子档案袋、同伴评价等方式很好的打破了通过考试和写文章来考核学生的传统方法。如果MOOC的学习计入高校学分,如何考核就很难评判。但无论如何,我们应该面对并解决MOOC授予高校学分带来的问题。在角色方面,教师应该成为一名学习促进者或设计者,而不是传统的内容专家。当然学生角色也应该得到转变。学生应该通过校外的机构、在线课程来不断发展自己的终身学习技能。在线教学想要获得越来越多的学员就要相信创新是最好的推动力，我们应该学会对学生因材施教，根据学生的基础来给他们制定课程目标。
3.结论
从现在开始教学设计范文第5篇
教学目标
认知：
1.知道科学技术跟人们的生产、生活密切相关。
2.知道科学技术能为人类造福。科学技术是推动人类社会不断进步的重要力量。
情感：
从小培养热爱科学的情感。惊叹科学技术的神奇力量。
行为：
多读科技书刊，积极参加课外科技活动。
教学建议
教材分析：
本课依据《标准》三至五年级“热爱科学”德目中的有关要求编写。
本课以三次科学技术革命为线索，以科技发明给人们生产、生活带来巨大变化的史实为例，说明科学技术创造出无数的奇迹，科学技术为人类造福。
本课共设五个栏目：
栏目一“说一说”，目的是让学生结合自己的生活实际来认识科学技术与自己的密切关系，从而激发学生热爱科学的情感。说明科学技术的发展改变了人们的方方面面，人们的生产、生活各个方面都离不开科学技术，从而为学习本课做一个必要的铺垫。
栏目二“想一想”，目的是让学生借助丰富的想象力，去设想依靠科学技术的力量解决生产、生活中的难题，得出科学技术力量无穷以及“一切都离不开科学技术”的认识，从而在丰富的想象中增强热爱科学的情感。
栏目三“议一议”，设置此题目的是针对学生思想认识上的问题进行分析，使学生对从小要学习科学文化知识，热爱科学的重要性有更深入的理解。
栏目四“说一说”，目的是让学生通过谈自己亲自参加的科技活动的体会来理解科学技术的重要性，激发学生对科学技术的热爱之情。
栏目五“活动”，目的是通过开展爱科学活动进一步激发学生热爱科学的情感。使学生在活动中，加深对科学技术可以造福人类的理解，激发学生学科学、用科学的热情。
教法建议：
1.做好课前调查。为了使学生对科学技术有更加真切的感受，课前教师可以组织学生以小队为单位，进行各类调查。调查主题要围绕科学技术为人们的衣、食、住、行和学习带来哪些好处。
2.将教材中设计的爱科技活动与各学校的科技月活动有机结合起来。思想品德教育只有与学校的日常教育活动结合起来才有实效。
教学设计示例
第十课科学技术造福人类
认知：
1.知道科学技术跟人们的生产、生活密切相关。
2.知道科学技术能为人类造福。科学技术是推动人类社会不断进步的重要力量。
情感：
从小培养热爱科学的情感。惊叹科学技术的神奇力量。
行为：
多读科技书刊，积极参加课外科技活动。
教学重点：
让学生知道科学技术与人们的生产、生活有着密切的关系，科学技术有着无穷的力量，懂得科学技术可以造福人类。
教学难点：
激发学生热爱科学的情感。
教育过程：
一、导入
师：最近，我们同学以小队为单位，进行了调查。调查的主题是科学技术给我们的衣、食、住、行和学习带来哪些好处。下面我们就来汇报一下。
小结：刚才同学们谈到的这些资料真让人激动，科学技术的成果已经进入了千家万户，与我们的生活密不可分，它给我们的生活带来很大方便。今天我们就来学习第十课《科学技术造福人类》。
板书：十科学技术造福人类
二、悟理
1.师：有人说科学技术充满了神奇的力量，它改变了人们生活的方方面面，这一点用我们调查的结果就可以证明。我们今天要学习的课文也论述了这一问题。让我们进一步感受一下。
2.学生分组边读课文全文边讨论。
讨论题：
18世纪末到现在有哪些重要的发明，这些发明对人类有哪些重要作用？
3.学生汇报。在学生的过程中，教师可以演示学生汇报的发明的照片、图片、实物等，以增加教学的直观性。激发学生的学习兴趣。例如：当学生提到瓦特发明了蒸汽机时，教师可以演示蒸汽机的照片或图片；再如：学生提到几张光盘就可以储存一套《大不列颠百科全书》时，教师可以给学生出示几本厚厚的《大不列颠百科全书》和几张小小的光盘。
4.提问:
通过刚才的学习，大家有什么体会？
板书：科学技术与生产、生活密切相关
造福人类、推动社会进步
三、深化观点
1.想一想：
展望新世纪，你认为还有哪些问题需要靠科学技术去解决？
2.学生分组讨论后，以小组为单位进行汇报。
3.小结：
在我们的社会生活中，还有许多问题需要靠科学技术去解决。作为小学生我们应该从现在开始学好文化知识，做一个学科学、爱科学的小学生。
板书：学科学爱科学
4.议一议
师：对于学科学的问题，有些同学有这样的想法，我们看看是否有道理？
5.电脑演示教材“议一议”的内容。
6.小结：
在社会飞速发展的今天，科学技术可以说是无处不在，无论你从事什么工作，都离不开科学技术的支持，只有从小开始逐步积累科学文化知识，将来才有可能很好地适应社会生活，如果不掌握科学文化知识简直是寸步难行。
7.提问：
你参加过哪些科技活动？有哪些收获？
8.学生用多种方式进行汇报。例如：参加科技小制作组的同学，可以给大家展示自己的小制作、小发明。学生一边展示自己的作品一边谈参加这些活动的体会与收获，激励全班同学都来参加科技活动。
四、全课总结
1.师：通过今天的学习，我们知道了科学技术与人们的生产、生活密切相关，它可以造福人类，推动社会不断向前发展。我们从小要爱科学、学科学，自如地应用各类科技产品，也可以用自己的智慧和双手去创造更多的科技产品，使之造福于人类，让人们拥有更加美好的明天。老师提议今天课后我们开展一次爱科学活动。
2.学生阅读教材P45“活动”的内容。
3.课后开展各类活动。（各校要结合本地、本校、本班的具体情况安排这些活动，活动中要提醒同学注意安全。）
板书设计：
十科学技术造福人类
与生产、生活密切相关
从现在开始教学设计范文第6篇
综合实践活动 思想指导 主题 生活
综合实践活动是在素质教育的全面推行中催生出来的，是新课程改革中开设的一门全新的、学生主动参与的课外实践活动。综合实践课与其他课程有所不同，它具有一定的综合性、实践性、开放性和自主性。在小学阶段，要求综合实践活动课要能够引导学生认识生活、认识社会、认识大自然，并且在积极参加实践活动的过程中，将自己在课堂中学到的知识能够很好的加以应用，争取做到学以致用。而且教师要能够在实践的过程中引导学生进行积极主动的参与，科学探索和发现，以此来提高自己的观察能力和审美能力。更重要的是，每一次实践活动都不能离开课程资源而单独存在，它必须以学校学习的课程内容为知识支撑，将各学科学习的重要知识融入到综合实践活动之中，并且在实践中得到延伸、综合和提升。综合实践活动的设计决定着活动教学目标的成败，因此实践活动课的设计是否合理和科学，就显得至关重要，一定要得到教师的关注和重视。综合实践活动课一般都是以主题的形式展开组织教学活动，进行知识和实践的探索。接下来我们就简单的分析分析综合实践活动课这个核心问题，如何才能够设计出科学的、合理的、完美的实践活动课程。使我们举办的具有时代气息的实践活动更加行之有效。
一、综合实践活动课的思想指导
想要设计出符合要求的实践活动课程，选取恰当的活动主题，需要教师在设计过程中具有科学合理的思想作为指导。这样才能够在灯塔的指引下找到并设计出最适合的实践活动主题，从而使这次实践活动也更加符合要求。
新课程标准要求综合实践活动必须能够打破传统的封闭式教学模式，并且能够快速向现代素质教育转变，引导学生能够综合运用课堂中学到的各科知识，并且和社会及生活紧密的联系在一起。教师要有效的组织学生积极主动的参与到生活实践、社会实践和自然科学实践当中，重视学生在实践过程中互相帮助、互相交流、团结合作精神的培养。并且在实践中要及时的了解时代的最新信息资源，让学生在学习的过程中能够跟上时代的进步，科技的发展。这样才能够让学生得到全面综合性发展，无论是情感态度、综合知识，还是实践能力和学习策略都能够得到提高和发展。教师在设计综合实践活动的过程中一定要时刻以此思想作为设计指导，这样才能够保证自己设计的综合实践活动能够行之有效。
二、综合实践课的设计内容
有了正确、科学的思想作为指导，我们所设计的综合实践活动的主线就会非常清晰和鲜见，紧接着我们就要在这根树枝上添花加叶，使得综合实践这课大树更加丰富和壮观。所谓的花和叶，就是指综合实践活动中的活动内容，我们在揣摩和设计综合实践活动的内容时一定要争取做到以下几个方面：
1.活动内容要能够引导学生认识生活和社会
近几十年的中国，随着改革开放的深入开展，社会及生活变化都十分巨大，对于我们社会中的每个个体的生活环境及条件都有着非常大的影响，而且时刻在改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。对于小学生而言，要让自己在这个快速发展的社会中稳定的立足并较好的发展下去，就必须对社会及生活拥有全面的认识和深入的理解，以便能够更好的适应社会，学会生活。并且在适应的过程中能够为社会的未来积极地提出自己的见解、主动地参与到社会的建设和发展之中，担负起实现中国富强和民主复兴的伟大责任。社会的进步和祖国的发展需要靠这些小学生的创造和推进，为此我们必须重视对当代小学生公民意识的增强，让学生主动的关心、认识和了解我国现状及未来发展的方向，以此来培养学生为祖国振兴而奋斗的雄心壮志，从对生活和社会的全面认识中加强他们的责任感。
2.活动内容要走向自然，让学生珍惜和爱护自然
综合实践活动中，我们要让学生走进大自然，体验我们赖以生存的自然环境，探索其中的奥秘。以大自然优美的景象、舒适可亲的环境来激发学生热爱大自然的情怀，并逐渐热爱我国拥有的大好河山。而且在综合实践活动的内容之中，我们要能够让学生与大自然进行近距离的接触，建立学生与大自然之间和谐的感性关系，让学生正确的看清人与自然之间的微妙联系。增长学生的课外知识，陶冶学生的高尚情操，让学生在与大自然的接触中增强自己对自然的爱护和珍惜意识。
3.教学内容要能够有效地提高学生的观察能力和探索能力
观察能力和探索能力，是学生在发展过程中发现问题及解决问题必须具备的能力。生活和学习过程中只有具备全面细致的观察能力才能够及时的发现问题，这样才能够激励学生经过一系列的分析和实验来进行解决问题策略的探索，才能够在这样反复发现问题与探索问题答案的过程中让自己得到进步，也推动社会的进一步发展。因此我们在充分结合课堂教学内容的同时，在实践活动过程中一定要重视学生观察与探索能力的培养及提高。
4.活动内容一定要能够让学生的审美素质得到提高
审美素质的提高，能够让学生更加准确地判断生活和社会中的真、善、美，能够清晰的找到自己学习的榜样和标准，这样就能够让学生拥有正确健康的情感倾向，从而具备真诚、善良、高尚的道德情操。
三、教学设计要与社会生活相结合
综合实践活动，就是要让学生走进实际生活之中，通过对实际生活的体验来强化和巩固课堂中学到的知识，进一步体验学习的重要性。因此，我们的综合实践活动课的内容一定要与实际生活紧密联系在一起，让小学生从现在开始就体验生活的五彩缤纷、平淡和艰辛，让学生养成良好的节俭习惯。也让学生在生活实践中感受到中华民族的优良传统和高尚情操。
例如，我们可以在一些传统的节日当中组织学生去看望敬老院的老人，让学生感受到工作人员对那些孤寡老人贴心的照料和周到的服务必，体会到社会中尊老爱老的浓厚情感，让学生也能够在特殊的节日里感受到中华传统美德的高尚，从而在自己以后的生活中也更加尊敬和爱戴老人。
总之，我们要在综合实践活动课程的无限资源、丰富内容和形式迥异中寻找到最适合的实践活动，为小学生创造更加广阔和自由的发展空间。在正确思想的指导下，选择适宜的实践活动内容，以最新颖的方式来组织学生，从而取得更为明显的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]王利.试论如何提高小学综合实践活动课程实施效果.课程教育研究，2012，（11）.
从现在开始教学设计范文第7篇
一、准确地认识预设与生成
学习认知学的布鲁纳强调指出：学习过程是一种积极的认知过程。学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一门学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这3个认知学习过程。小学语文阅读教学具有复杂性和多变性，既有规律，有时又有“规律”之外的情况发生。教师只有遵循这样的认知过程，才能更好地遵循学生的认知规律，组织阅读学习活动。因此，认真钻研教材、全面了解学生、有效开发资源是预设的重点，精心的预设是获得的前提，是上好一节课的基础，也是动态生成的起点。关于什么是预设与生成，苏霍姆林斯基曾经这样说过：教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。教师面对的学生是千变万化的，当学生的表情出现细微变化时，言语表达与众不同时，很可能他内心正涌动着不同或新奇的想法。他们的真实水平和认知往往无法完全准确估计，有些时候课堂中的某个环节会与预设有差异，甚至截然不同。课堂上学生能不能在特定学习情境中产生具有个性色彩的疑问、困惑，并且将所思所想表达出来，这些是不以教师的意志为转移的。那么，当学生出现了“不和谐”的声音时，教学不再按预设展开，教师就需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，巧妙捕捉其中的亮点资源，冷静思考、迅速判断学生生成内容的价值规律，灵活调整教学方法，机智生成新的教学方案。教师在这样有心的“发现”之后，引领学生再进一步分析和判断，使教学顺利展开，富有灵性，更好地体现以学生发展为中心，使教学充满生命色彩。由此可见，课前预设只是一个有效教学的准备，课堂教学中呈现出来的才是真正的教学内容。一切令人兴奋的“生成”，都是师生心灵碰撞产生的“火花”，是师生与知识对话结出的“硕果”，更是师生深入研究与探索的“明灯”，无不源自教师对学生、对知识、对课堂的充分把握和理解。教师要能够从教学的全局来看待课前和课中：课前的备课是准备和热身，课中预设与生成的高度融合才是理想课堂的产物。当预设成为促成课堂高效生成的土壤，有效生成就成为有效预设的风向标和导航仪。
二、精心的预设只为更好地生成
“生成学习理论”最早是由美国心理学家维特罗克等结合中小学数学、科学等学科的教学，是在对学生学习过程进行大量研究的基础上提出的。它吸收了当代信息加工心理学在人类认知学习方面的研究成果，在解释和说明学习者内部的生成作用时，强调学习过程中个体主观能动性，重视个体与环境交互作用中知觉的作用，特别关注在多向交互作用中所建构的新知识的意义。在日常的教学中，预设性生成是教师在科学教学观指导下，运用一定的教学策略使学生主动地构建对环境信息的理解和解释，教师在教学设计时就充分考虑到哪些学习内容通过一定的教学方式可以使学生自己发现规律，探究出结果。例如，小学数学三年级《三角形初步认识》中，教师通过让学生看、找、摸等，感知三角形的特点，然后用语言表述出来。
1.课程观视野下的教学预设与生成
《基础教育课程改革纲要（实验）》规定了基础教育各学段应选择的课程内容的特点及类型。语文各学段在《义务教育语文课程标准》中清晰地规定了学生在完成某个阶段学习后，应该知道什么，能做什么，以及各学段的基本课程内容、教学内容是什么。任何个人都无法，也不可能对课程内容进行修改，只能遵照执行。为了更好地落实阶段课程目标和教学目标，教师只有依据语文学科教学及教学材料的特点，选择恰当的学习事实，引用一定的教学策略，以一种基于教材而又高于教材的课程眼光开展教学活动。例如人教版六年级上册第21课《老人与海鸥》的作者是邓启耀先生，课文则是在邓启耀先生的《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。原文中只用了一个自然段写了老人喂养海鸥的故事，而课文中则用了13个自然段。作为一种社会文本，在选编为教学材料而成为教学文本时，学生对语文教科书中的教学文本的阅读与学习，关注的焦点不仅在于弄懂教材直接传输的信息，更在于“怎样”正确快速地学习作者如何通过语言文字传输信息，“怎样”像课文作者那样综合运用、整理加工各种信息，形成自己想要传输的信息。具体到这篇课文，结合单元导读，教师在执教时可将教学目标聚焦在：（1）继续练习用较快的速度阅读课文；（2）注意体会课文表达的感情；（3）揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。目标1和目标2，学生认为通过运用以往的学习方法自己就可以完成，目标3是需要教师帮助的。于是，我以原文中的“节衣缩食”和课文的第二自然段对比学习，教学生体会作者是如何选择为中心服务的材料的。之后，学生运用学法去发现、去学习作者是如何将老人喂养海鸥中那种“亲如儿女”的情感写真实、具体的。这种大语文观视野下的课堂教学设计，为学生更高层次的生成奠定了坚实的基础。
2.教学内容层面的预设和生成
教材内容是课程内容的物化形态，它以一种特殊的编辑原则及编辑体例将课程内容中的学科信息呈现于不同的教学载体上。构成语文教材内容的主体是课文、单元导读、课文注释、课后练习、插图等。此时，作为教学材料的课文不再是独立的文学作品，而是教学体系的构成要素、学生学习活动展开的重要依托。如果离开了单元的学习目标、任务要求，课型的特点要求，学生从课文中“读什么”，一千个教师可能就有一千种教学方向，那么，这样学生的“怎么读”就无从谈起，学生的学习就会陷于一种年段目标不明、课文教学随意解读教材的混乱状态。例如，教师在执教四年级《新型玻璃》（说明文）一文，课文用形象、生动的语言已将五种新型玻璃的特点和作用说得明明白白，教师可带领学生扎扎实实地以读书训练为“经”，以字词句的基本功训练为“纬”，紧紧地围绕中段教学任务来组织教学。没有烦琐的字词句分析，也没有远离文体特征的形象感悟和情感体会，在平实的教学流程当中，将说明类文本读书训练和基本功训练巧妙地整合在一起，轻轻松松地掌握有关常识。第二课时可让四个大组分别代表四种玻璃进行“自述”，这个设计既帮助学生深入地理解课文，又为学生个性化的理解和创造性学习提供了无限开放的平台，还同步进行了以课文语言材料为基础的口语交际训练和习作指导。课堂平实中的精彩正是源于教师对学科本质的深刻认识，对学生认知规律的准确认知和对教材内容的准确定位。
3.学生成长点上的的预设和生成
果维斯基称每个人目前表现出来的发展程度为“现实发展水平”，而个人在学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”，ZPD是潜在发展水平与现实发展水平之差，即是学生成长点。教学应当指向最近发展区的上限，有了充分、持续的指导和锻炼，学生能够组织并掌握完成目标技能所需的动作序列，学生只需通过与指导者的密切合作便能实现目标。以知识传授为中心的教学设计重在完成知识的传授和掌握知识的情况，而以学生成长点为中心的教学设计却着眼于学生能力在过程中逐步地形成。这种设计轻学习内容的导航，重在为学生学习程序导航，学生在教师精心的“设计”中成为知识的发现者、思维的突破者，进而实现成长。随着这种指导的继续，重点逐渐由教师向学生转移，教师的讲解、提示和演示逐步减少，直到该学生能够单独展示该项技能。一旦实现目标，就能成为发展新的发展区的基础。例如《义务教育语文课程标准》对古诗文和浅易文言文的教学要求是：重视考查学生的记诵和积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。人教版教材三年级上册第22课《饮湖上初晴后雨》第一次明确在教材课后习题中体现出训练要求：理解诗句意思，我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。学生教学的起点确定了，在进行本课的教学设计时，应该采用哪些策略，如何教会学生“学习理解诗句的方法”，哪些诗句是需要自主学习解决的，哪些是需要合作学习解决的，哪些是需要班级展示中解决的，还有哪些是需要教师点拨后才能内化的等就成为教师的重点和难点任务。这一课下面只有四条注释，如果不借助别的学习途径，学生的理解就难以达成。这里就凸显出学生当前学习状态和目标达成状态之间的差异，这里教师如何更大限度地发挥指导作用，帮助学生达成“学习需要”，通过环节设计创设条件使学生在“走进”课堂前和“走出”课堂后得到真实发展，就成为关键的环节。《饮湖上初晴后雨》语言清丽、平实，词语含义和今天基本一致，前3句学生借助课下注释基本就能理解，但最后一句中诗人用了拟人化的手法，写出了西湖无论在晴天还是在雨天都有一种别样的美，表达了诗人对西湖美景由衷的赞叹。如何将人和景联系起来，该采用何种教学手法让学生发现规律，这里“淡妆浓抹”就成为一个难点。在教学中我运用了多媒体辅助教学，出示了两组图片，第一组为一个人淡妆和她浓妆时的图片，等到在出现西湖雨天朦胧的图片和晴天五彩缤纷的图片时，学生恍然大悟，接下来发言的内容充满了个性色彩和生活体验。在这个环节的设计中，教师在学生原有认知和达成要求之间找到了生长点，为学生更好地学习架起了一座感悟的桥梁，学生精彩的课堂生成源于教师上课前对学生成长点的深度理解和把握。
4.学生立场视角的预设与生成
从现在开始教学设计范文第8篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：开放大学是充分利用现代科技手段与现代教育理念的深度融合。“云教室”的建立是在“云计算”理论上实现开放大学远程教育的基础，具有广泛的应用和发展空间。充分认识和发挥“云教室”的意义及作用，有利于优化、节约和高效地促进开放大学的建设和发展。
开放大学是充分利用现代科技手段与现代教育理念的深度融合，整合社会优质教育资源，学历继续教育与非学历继续教育并重，办学网络立体覆盖全国城乡，面向广大社会成员的没有围墙的新型大学。作为一种新型大学，开放大学充分利用各种媒体技术手段，在扩大高等教育机会，构建终身教育体系方面做出了巨大贡献。20世纪70年代英国成立了世界上第一所开放大学，之后开放大学逐渐得到世界许多国家政府、社会的认可，创办开放大学已经成为世界远程教育的发展趋势。
以促进科技与教育的深度融合为重点，建成具有国际一流、国内领先的国家开放大学网络平台和具有海量优质数字化学习资源的国家终身学习数字化资源库，形成覆盖全国城乡、四通八达、自成体系的国家开放大学网上校园，成为社会优质教育资源共建、共享和服务的枢纽。
云时代、云社会当中基于云计算理论的发展模式，这个模式的应用要远远超越于互联网模式应用给人们带来的巨大发展动力和发展潜能， “云”概念的出现和应用已经在许多领域体现出强大的优势，科学技术是第一生产力，科学技术也同样是教育发展的重要基石。教育规划纲要强调指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，必须把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。充分利用现代信息技术，促进教育信息化，引领教育现代化 。视频云项目的提出正是契合了国家开放大学发展目标。构建视频云服务平台及运营架构，引入专业服务运营商投资并运营基础设施架构和平台，形成中国第一个真正意义上教育界的视频云服务。
从事电教工作以来，目睹了多种教室的变化和发展。从黑板、讲台、粉笔的普通教室到增加了电视机的闭路电视教室，从有了语音实验室到有了计算机教室，从多媒体教室到计算机网络教学，从天网的卫星直播课堂到地网的双向视频教室，形形的教室在不同的历史时期发挥着各自不同的教学效果。如今“云教室”的建立，不仅海纳了各种教室的教学功能，还体现出自身特有的现代化教育优势，可见教室的变化是和时代的科技进步同步发展的。
“云教室”是指通过云计算技术基础上的电脑、电化教室管理系统。“云教室”所有的教学资源都存储在“云端”，实际上就是用一个大型资源库取代了每一台电脑有限的存储空间，简化了主机这一功能。只要拥有一个云终端，老师就可随时随地备课、辅导学生，学生则可以随时随地享受到原来在教室才能进行的听课、答疑。
云计算技术的发展使得教学资源的集中化、系统搭建的简单化越来越容易实现。同时网络带宽的高速发展使云计算的应用范围越来越广泛。由传统的培训教室，向个人电脑、手机、平板终端屏幕上拓展，对在线学习的用户体验有了根本性变革。教学应用进一步丰富，多媒体课件、实时互动课堂、在线点播、在线考试评测、在线交流、个性化学习管理等应用逐步融入学习过程。要建设如此庞大的网络，并使其能够自如应用在校内的所有师生之间，实现这样的效果，需要依靠“云”的概念，并将从现在开始，建立国家开放大学自己的“云教室”。在“云”的基础上开发集“云”、“教”、“学”、“室”的多方面的内容。实现具有国家开放大学的“云教室”。“云教室”系统只是今后整体“云”课堂的一部分，是国家开放大学建设“云”的第一步，是满足各级开放大学的基本联络。
“云教室”的强大功能很容易满足多种需求。其特点主要涵盖以下几个方面： 云教室的云端为云教室的云终端提供着海量的教学资源，使得教学资源更集中、更丰富、更前沿，有利于提升资源的利用。云教室的多种形式教学活动实现了在强大的云平台支持下，桌面虚拟化，实现了瘦终端，降低了维护成本，提高了管理维护效率。 在本地互动课堂上，主讲教师在讲课过程中，学生可通过教室的PC、PAD接入，教师通过具有PC功能的电子白板讲解，方便教师多种形式教学，内容自动同步到学生桌面，并实现与教师电子白板的双向交互。 与以往的电教课堂不同，云教室采用的摄像头操作简单，不需要专门的摄像师操作，避免了授课教师面对摄像机镜头时的紧张情绪，同时也节省了人力。 实施教学资源管理，实现录播课堂，在教室上课过程中，可通过专用硬件或者软件的方式进行录制，实现精品教学内容的存储。可针对录制后的教学内容，基于软件进行课件内容编辑，进一步优化资源质量。在课程制作完成后，根据用户权限，提供相关课件的上传以及后续的管理工作。 学员可登陆在线学习平台，进行在线学习和交流。在线点播学习、发表学习心得、课程推荐等一系列的应用。在学习过程中，针对每个课程和章节，可以提供相应的做业和测试，作业和测试支持单选题、多选题和问答题等，并提供标准答案，通过命题或题库组卷，进行在线考试，巩固课堂教学的内容。通过对测试结果的统计和评估来衡量所有学员的学习情况。 微格教学课堂，在教师上课过程中，可通过远程交互或者录播的教学过程，分析点评教学效果，有利于教学管理部门随时掌握教师的授课情况，便于提高教学质量。 通过云教室设备，实现对现场考试的监控，其监控画面输送至国家开放大学考试监控系统，实现考试监控的功能。
八. 云教室平台支持分布式部署，多会场级联，方便会议、研讨和交流。可满足在线面授课堂、远程实时教学、网络直播教学、视频会议等一系列应用场景的需求。
九. 云平台搭建的网上虚拟应用平台，可以实现网上虚拟实验室共享，为相关专业、课程提供网上虚拟实验，从而避免了各地重复建设实验设施，减少了投资，提高了实验教学的效率。
云教室在国家开放大学中起着重要的基础作用，为远程教育提供了方便快捷的高速通道，探索和创新提高云教室的教学效果，有利于优化、节约和高效地促进开放大学的建设和发展。
参考文献：
[1]颠覆传统电教理念“云教室”开启智慧之门pconline 原创太平洋电脑网