漫画老师的作文优秀
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇漫画老师的作文优秀范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
漫画老师的作文优秀范文第1篇
一、吸引眼球的写作素材
在小学生的作文教学中，要选择最能吸引小学生眼球的，最能触动学生情感的素材。清代的伟大画家郑板桥先生曾经写了画竹的体会：心里面想要画出的竹子，并不是眼睛表面看到的竹子，因此，磨好墨后展开纸，下笔的时候，发现画出的样子会突然有些变化，跟想好的并不是完全一样，因为手画的竹子，也不是心里原来想画的竹子的样子，想象的情景要超越笔下所绘的情景，这是不变的。郑板桥话语里的道理和写作中化物为意，进而化意为字的心理过程是一样的。只有新奇的有趣的或者最感动的印象最深的内容，才会让作者心中有所触动，产生意象，只有生成了大量意象，作者才能产生表达的想法，也只有在这个想法的推动下，作者才能下笔如有神。漫画多表现夸张，取材典型，有的歌颂，有的讽刺，有的批判，容易让学生产生新鲜感，尤其是儿童漫画，都是表达的学生熟悉、好奇和关心的内容，十分贴近学生的情趣和生活，让学生看了有话说，从而激发学生精神表达的欲望，让学生达到意在笔先的状态。
二、风趣的艺术感染力
兴趣是最好的老师，学生、教师与教材是构成教学活动的基本要素，所以激活小学生情趣的重点是要调节好老师、学生与教材这三个要素的关系。漫画一般都使用变形、象征、比拟等手法，有诙谐幽默的画面，让人看了会心一笑。把漫画当做写作素材，能够激发小学生的写作兴趣，还能提升小学生课堂写作生活的优美品质，让小学生感受到写作课中美好的一面，从怕写作转变为喜欢写作，由此，小学生就会对幽默、有趣的漫画内容产生强烈的精神表达欲望。
三、广阔的想象空间
童漫作文和生活作文不同，因为漫画大多都有留白，教师在童漫作文教学中要引导小学生看懂漫画，还要引导小学生想象漫画中的留白，即画中没有画出来的内容。另外，单幅漫画还要引导小学生想象前因后果，挖掘故事环境、故事背景，多幅图要能够引导小学生弄清楚图与图之间的联系与发展。这些想象、发挥出来的内容是小学生自己创造的，也是小学生最想给他人展示的内容。
四、《马良的难题》小学生童漫作文教学实例
在这个教学案例中，教师通过聊童话、学表达、看漫画、悟表达这四个步骤，一步一步地激发小学生精神表达的兴趣。
教师：大家看过神笔马良的故事吗？
学生：看过。
教师：马良对于广大穷人的请求一般都有求必应，可对大财主的要求却有求而不应，大家觉得马良是个什么样的人呢？
学生：心地善良、助人为乐。
教师：好，请大家看《马良的难题》这幅漫画，故事生动与否一般是看故事情节设计是否合理与对主要人物对话的描写，请大家看了这幅漫画思考一下，马良的难题在哪里呢？他会不会答应动物们的请求呢？答应了会怎样，不答应又会发生什么呢？
学生1：老师，我觉得马良会答应小动物的请求的，因为马良是个同情弱者的人。
学生2：我看画中马良好像不太高兴，因为有些毁坏环境的人，他对人类失望了，他不会答应。
教师：看来同学们理解漫画的能力好棒啊，你们都看懂了漫画想说的道理，可是有些人却不懂，他们明明知道破坏环境不对，但是他们因为一些眼前的利益，竟然毁坏自己的家园，多么让人痛心啊。今天我们也要创作一个童话故事，大家觉得今天的主题是什么呢。
学生：保护环境。
教师：我们要注意抓住角色的神情、动作等的细节描写，如何写出生动的句子呢？老师给大家提供几个词语，大家先读一读，然后想一下，这些词语描写了人的什么情绪呢？垂头丧气、泪流满面、低声哭泣、神情憔悴……
教师：请大家想象一下，谁可以想象动物们是怎样向马良求救的呢？会说哪些话呢？请同桌分角色来即兴演示一个对话。
教师：同学们，现在马良有了难题，大家能给他出个主意吗？你们有什么想跟马良说的吗？
学生3：我想跟马良说，其实现在人们已经认识到自己的错误了，以后不会再做这样的错事了。
教师：好，看来大家都有很多想法，现在我们就把自己想说的话或者帮马良想的办法写下来好吗？尽情发挥大家的想象力，想到什么就写什么。
漫画老师的作文优秀范文第2篇
四年级学生，阅读文本的能力相对较强，尤其对于漫画的认识和解读，各有自己不同的看法，个性化的阅读体验，常常让儿童在课堂上，收获意想不到的见解。儿童漫画作文课为具有丰富想象力的孩子们搭建了一个彰显个性的舞台。无拘无束的联想和想象，把漫画的内容演绎得奇幻无比。
【教材分析】
报警电话是为第二学段的学生量身定制的漫画作文教学文本，画面简单明快，内容显而易见，是训练学生观察能力和语言表达能力的优秀素材，尤其是依画补画，更是拓展了学生的思维空间。无限的想象和联想，为故事设计了无数个结果，这是这篇漫画素材最为成功的一点。
【设计理念】
抓住童漫作文的特点，设计适合学生年龄特点、心理特点、审美情趣的教学过程，是引导学生向童漫作文更深处漫溯的最佳途径。
1.童趣开启学生想象的闸门。儿童与生俱来就有着丰富的联想和想象能力，而风趣幽默正是儿童漫画的基本特点，画面的内容大多来源于生活，为孩子的读图解图开启了想象的闸门，欢喜之情溢于言表，强烈的表现欲望，让学生不由自主地融入图画之中。整堂课在妙趣横生、欢声笑语中完成对文本画面的解读。
2.真情充盈学生心灵的空间。童漫作文的画面在写实与虚幻之间，对于第二学段的学生，读懂画面已经不是困难的事情，透过现象看本质，才是教师应该着力引导学生表达真情实感的重心所在。引导学生通过一个简单真实的小故事，阐明一个发人深省的道理，是第二学段学生区别于第一学段“看懂画面内容即可”的关键。儿童漫画作文“真实”的价值就在于引导学生向上的精神、健康的人格，以及学生观察社会、了解生活的敏锐洞察力。
3.灵活的写作内容和形式便于学生创作。学生可以根据自己的思维进程，对漫画图片进行自由组合，或者添加，或者删减，或者补白，是符合逻辑思维的创意性习作教学。童漫作文在训练的过程中，也没有过多的形式拘泥，“漫画”仅仅是思维的一个引子，重点在于以此为基点的发散思维。只要存在的就是合理的。有利于学生展开丰富的联想和想象，没有对与错，只有“好玩”和“有趣”。更为便捷的是，文体不限，只要学生喜欢，同样一个童漫画面，记叙文、议论文、散文、小小说、诗歌、说明文等等，都可以。
【教学目标】
1.读懂画面的内容，能抓住画面的主要元素，提炼核心词汇，准确描述画面内容。
2.注重人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力。知道不同人物的语言是不同的，注意说话人物的身份。
3.明白突发事件面前，要沉着冷静，懂得急中生智、静能生慧的道理。
【教学重点】
注重人物对话，明白不同语境下，不同身份的语言表达的不同。
【教学难点】
解读画面，用准确的语言，恰当描述画面内容。
【教学时间】
2课时
【教学策略】
1.创设情境法。根据“110”这个特殊的元素，选择一段《场控警报背景音乐》，为学生的观察、想象营造紧张的氛围，结合生活实际，很快进入画面所描绘的紧张场面，奠定了畅所欲言的基础。
2.联想想象法。对于童漫作文来说，风趣、幽默的画面内容，为学生的读图、解图创设了想象的空间。依据固有的生活认知，解读画面的内容轻而易举。
3.激情表演法。用近乎夸张的肢体语言，将画面内容重现，这既是画面的丰富和充实，也是语言再创造的重要过程。第二学段学生有强烈的表现欲望，用幽默的语言，把画面内容真实地展现在同学们面前，在欢声笑语中完成解图、说图的教学环节，自然地突破重点和难点，对于教学起到了事半功倍的效果。
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境
（一）看图：依据画面找要素，抓重点，确定故事的基调
同学们好！请看大屏幕，仔细观察这几幅图，思考你读懂了什么？每幅图中都有哪些元素？如：人物、时间、地点、事件、环境……每发现一个元素，就在你的活页纸上写下一个关键词。
（二）想图：根据画面选信息，抓关键词
大家寻找到了图画中很多的有效信息，请大家再次观察画面，推想画面上可能发生的故事，想到了哪些与之相关的词语，请认真地写在这幅图的元素旁边。
（三）解图：围绕中心精选材
结合关键要素、核心词、素材三方面，精细选择材料，合理地解读画面内容，为言语表达做准备。
请同学们阅读核心词、可能发生的故事素材，用语言概括画面内容，看谁的故事情节更曲折，场面更接近真实。
（四）补图：围绕中心画面补白
学生依据前三幅图的画面内容，根据自己设计的故事情节，补充第四幅图的内容，所补充的内容。须与自己设计的故事情节衔接紧密，顺理成章。
同学们，画面内容，到这里好像戛然而止了，警察到达现场，究竟发生了什么事呢？请大家开动脑筋，看谁能把画面内容补充得合乎情理。加油！
【评析：此环节设计，充分尊重了学生的个性化思维，调动学生的个性化阅读题体验，避免出现先入为主的概念人云亦云的现象。对于读图有困难的学生，教师应及时给予点拨，防止学困生游离于课堂之外。】
二、分享交流，集思广益
再次逐一出示漫画课件，请同学们分享自己的读图收获。
（一）说图：要求思维新颖，富有童趣
师：谁想最先把自己的阅读收获跟大家分享？按照“发现要素――找准词汇――选准句式――构思情节”的顺序来交流，其他同学请拿起笔来，把听到的好词、好句记录下来，完善自己的发现。
生：通过观察，我知道好像哪里发生了紧急的事情，一个小朋友在给警察叔叔打电话，警察叔叔接到电话开着警车风驰电掣地向案发地点驶来。我想可用的词语有：风驰电掣、万分焦急、语无伦次、神色慌张等。
生：小朋友放学回家，忽然发现小区发生了重大案件，这个小朋友是第一目击者，吓坏了，一路狂奔到小区门口王奶奶的小卖部。从“公用电话”这几个字可以看出，那里有电话，从“110”几个字，我确定他是在给警察叔叔打电话。我想到的词语是：一路狂奔、亲眼目睹、魂不守舍、忐忑不安等。
师：你是个善于思考的孩子。加油！
生：我好像听到了小朋友打电话时心脏：“怦――怦――怦”跳动的声音，可以想象当时的情况是万分紧急;听到警车“嘀嘟嘀嘟……”疾驰而来，我不由得紧张起来;我还听到小朋友在跟警察叔叔讲他看到的惊险一幕呢，他结结巴巴重复着“我看见……我看见……”，警察叔叔安慰他，别着急，慢慢说呢。我想到的词语有：结结巴巴、疾驰而来、焦虑不安、冷静沉着等。
师：孩子，你了不起了！想象力太丰富啦！
师：好！我看到大家都寻找到了很多图画中的有效信息，请大家再次观察画面内容，想一想可能发生的故事，说出与之相关的词语。
生：入室盗窃。
生：抢劫案。
生：拐卖儿童。
生：有人被绑架了。
生：小区有个阿姨自杀了。
生：以为是现场版的黑社会火拼，原来是拍警匪巷战片。
生：以为有人想跳楼自杀，原来是美少女在楼顶喂鸽子。
生：……
师：你能依据自己的想象，认真阅读自己发现的关键要素、核心词、可能发生的故事素材，用简单的语言概括画面内容吗？看谁的故事情节更曲折，场面更接近真实。
生：我想是附近小区发生了入室盗窃伤人案。我刚到楼门口，就听到二楼的王奶奶家传来了呼救的声音：“来人啊！抓贼啊！”我三步并作两步跑上楼一看，王奶奶满身是血，趴在二楼的楼门口，也看不清楚”。
师：你的故事讲得我心都提到嗓子眼了，有情节，请把你看到的补充到第四幅图里！
生：我想是这个小朋友搞恶作剧呢！警察叔叔来了，小朋友撒谎欺骗警察叔叔的，这是几个小朋友在玩警察抓小偷的游戏。
师：这个小朋友的做法对吗？
生：不对！任何人都不能随意拨打报警电话。
师：对！120、110、119等报警电话都是为广大群众应急服务的特殊电话，只能在遇到危机情况的时候，才能拨打。小朋友也不能有事没事随意拨打报警电话啊！
生：我爸爸是警察，他跟我说过，110、119、120、122、999这些特殊的电话在扑救火灾、救助伤员、维护治安、疏通道路等关键时刻都起着非常重要的作用。如果我们小朋友随意拨打，恶意骚扰，万一有真正需要救助的人就打不进电话了，这样就会造成资源浪费和电话混乱。
师：所以那个小朋友的做法是错误的，我们要引以为戒啊。
【评析：“习作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在习作实践中学会写作。”说图这个环节，学生相互交流，分享想象，用语言把画面内容真实再现，这是创作至关重要的教学流程，是培养训练学生语言组织能力、表达能力的有效途径之一。】
（二）演图：再现画面内容
师：同学们，谁有信心把画面上的内容，用自己的语言，以课本剧的形式重现给大家？可以自由组合，可以同桌合作，也可以一人同时扮演孩子、警察两个角色。前后座的同学们商量讨论一下。
三、缜密构思，完善习作
师：同学们，现在请大家拿出活页纸，把刚才大家创编的故事，写下来，看谁写得又快又好。注意书写要工整哦！
【评析：前面所有的环节都是为落笔而创设的，成竹在胸的学生，会很轻松地下笔成文的。让读想结合、读画结合、读议结合、读演结合、读写结合的教学过程落到实处。】
四、交流评价，相互提高
师：写完的同学，要按照自评要求，认真阅读，修改自己的文章，并且慎重地写出自评。自评写完后，选择自己信赖的同学，帮助自己写出互评。自评互评的要求，出示在屏幕上了，请大家仔细阅读后动笔。
自评：客观评价，不流于形式，真正从文章的语句、用词、情节入手，给自己的文章定位。
互评：虚心学习，客观评价。优秀的地方，不吝笔墨，大加赞赏;不足的地方委婉地说。
【评析：让学生明白好文章是改出来的。文章不厌千遍改。虚心好学，取长补短，懂得分享的意义。】
五、赏读美文，完善自我
教师选择优美的片段，供大家欣赏，引导学生完善自己的细节描写。要求选择突出人物心理描写、语言描写的片段或者精彩曲折的故事情节片段供大家赏析。
生：我觉得我的自评写得好：“通过一场惨烈的车祸，让我们懂得了生命的意义和价值。首尾呼应，结尾点明了中心。”我很满意自己的杰作，请大家多多指教！
生：我觉得李卓轩同学互评写得很到位：“你的文章，既有细节描写，也有环境描写，用词优美，把小男孩的表情神态描写得生动自然，故事情节曲折惊险，很有现场感。如果书写更规范就更完美了。”
师：这两位同学的自评和互评堪称经典。谁愿意跟大家分享自己的精彩片段啊？
生：这是我描写警车出现时的片段，请大家欣赏：“不到五分钟，‘嘀嘟嘀嘟……’刺耳的警笛声从不远处传来，只见一辆警车风驰电掣地从我身边呼啸而过，我还来不及回头，车子已经消失在小巷的尽头。”
师：让我们感觉到了警车出警的速度之快。
生：这是我写的开头，请大家欣赏：“在一个阳光明媚的日子，大街上人来人往，看起来很热闹。但这里并不像你想象的那样安静。”
师：这个开头，给人们留下了悬念，究竟会发生什么事情呢？引起读者阅读的欲望，不错！
生：这是我写的结尾，读出来跟大家分享：“罪恶是永远不会被时间掩盖的。”
师：一句话的结尾，升华中心，点明主旨，很棒！
生：我是这样安排结尾的：“这件事情告诉我们，遇事要沉着冷静，不可莽撞行事。记住老师常说的‘急中生智，静能生慧’，淡定从容，才能做出理智的选择。”
师：这是一个阐明道理式的总结性结尾，富有哲理，值得推敲玩味。
六、文笔精华，集结成册
选择精美的漫画作文习作，装订成册，形成《童漫初航》作文集，供大家相互学习，共同提高。
【评析：通过欣赏他人的评语与习作优美片段，让学生明白认真倾听是一种学习习惯，懂得欣赏也是一种美德;更懂得在倾听中思考，在思考中完善，在完善中升华是良好的学习技巧。】
【课后反思】
将童漫作文引进课堂，在我校尚属新生事物，很多老师认为，考试又不考，课本上要求的作文都写不完，凡此种种的抵触情绪，成了老师们拒绝童漫作文的合理理由。
但听了全国著名特级教师宋运来老师的两节童漫作文课后，我眼前一亮，原来作文课也可以上得如此风生水起。第一次亲自操刀，就让我一下子感觉到了不一样的作文课，不一样的繁盛过程。
1.激发了学生创作的激情。简单明快的画面，恰如其分的音乐，为学生营造了一个且看且思的开放空间。因为没了传统作文的种种要求和束缚，学生可以根据画面的内容，任思维在想象的空间驰骋，在联想的世界周游，畅所欲言，学生的语言组织能力、表达能力也在欢声笑语间得以提高。
漫画老师的作文优秀范文第3篇
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0087—01
一、 巧设作文题目，激发学生写作兴趣
俗话说“题好一半文”。教师能否出一个能够激起学生写作兴趣，让学生有话可说的作文题目是作文训练能否成功的首要标志。无论哪种作文形式，其命题艺术，大体说来有三点：
1.题目要细化、要具体、要形象。范围太大的题目会使学生无从下手，也无法激发学生的写作兴趣，如《父亲》这个题目就太大，而《父亲的手掌》这个题目就细，比较具体，学生愿意写，有话说，能写好。再如让学生写“桥”，学生肯定不便下笔。若命题为《桥的自述》（说明文）；《桥的故事》（记叙文）；《桥的启示》（议论文）；《桥的联想》（抒情散文）。学生就会兴趣盎然，各依所长地选取题目，就会产生写好作文的欲望。
2.题目要新颖。因为只有新颖的东西才能醒人眼目，强烈的吸引人。有一个生动的故事能说明这一点。在上世纪三十年代，一天丰子恺翻看报纸，突然一则标题映入他的眼帘：“丰子恺先生画画不要脸”，他吓了一跳，再想想自己并没有得罪过人呀，怎么惹得人家写文章骂呢？仔细一看文章内容，原来是评说丰先生画漫画的特点：丰先生漫画没人的眼鼻，但仍是栩栩如生，惟妙惟肖。我们进行作文训练时，作文的题目不能轻易让学生猜到，这样学生才有新鲜感，才有表达欲。
3.题目要刺激。就是说，题目要有一点思想感情冲击性，题目要出在学生心坎上，要钻到学生心里去出题，使题目成为学生的“热门话题”。比如有位教师在作文训练前，有意出示了一则一位青少年在网吧连续上网几十小时猝死的报道，学生看到后在下面议论纷纷，老师因势利导，出示了作文题目《网络的利与弊》。这样学生都想把自己的想法一吐为快，写作的积极性迅速高涨。
二、以“三法”调动写作兴趣
观察法。在进行人物写作训练前，可以先让学生在课前对人物进行深入细致的观察。要求观察清楚人物的外貌——容貌、衣着、姿势；观察清楚人物的行为——动作、速度、力度、方式；观察清楚人物的语言——内容、语气、语调；观察清楚人物的表情、神态、心理等。这样，作文才能写得准确、生动、形象。
组织活动法。在写作前，让学生开展一些搜集、整理、展示相关资料的活动，这种活动主要以学生为主体，其参与积极性也较高。
辩论法。在写作议论文前，可采用开辩论会的形式，让学生确立自己的观点，并为自己的观点搜集有关材料，然后展开辩论，在此基础上写作，学生就会游刃有余，写出的文章也会观点鲜明，材料充分。
三、让学生体验写作的成就感
1.选择优秀作文在班上宣读，鼓励学生发表自己的作品。
很多作家在谈自己的创作经验时都讲到，他们之所以最后成为作家是因为自己小时候的作文曾经被老师在班上宣读，因此对作文产生了浓厚的兴趣，作文也越写越好。其实每个人都有一种发自内心的被人肯定和赞扬的需求。而从传播的角度看，这也可以成为一种广义发表行为。让更多的人知道了他，知道了他的作文，他的成功。所以教师可以鼓励学生通过广义发表来激发他们对作文的兴趣，培养学生稳定的写作兴趣，即写作成就感和成功感。我们可以让学生的作文在班上的《作文墙报》里“发表”，可以在《手抄报》、《手抄刊》、《手抄作文书》上“发表”，也可以在学校广播站“发表”。当然还可以推荐到正式公开的传播媒体——报纸、刊物、网络上发表。
2.培养学生的长期兴趣，养成写作的事业心（意志）。
漫画老师的作文优秀范文第4篇
一放暑假，我就一头扎入书的海洋，在书中寻找我的快乐。整个暑假，我读了很多好书，有从图书馆借的，有从书店买的，还有在网络上找到的，这些书让我掌握了很多课堂上学不到的知识，也让我开开心心地度过了暑假。
最让我爱不释手的是《小学生优秀作文一千篇》，在它的“肚子”里，装着许许多多生动的作文。就是这本书，教会了我很多写作方法，让我知道了如何在生活中选取作文素材，如何写好作文。我还读了一些名着，像《昆虫记》，《勇敢船长》、《鲁滨逊漂流记》等。它们让我感受到文学名着的精采。我也看了杨红樱写的马小跳《好词好句好段》丛书，这套书是写作参考书，它让我学到了许多成语，好词，优美的句子，还有许多有趣的歇后语。《玩转语文》让我在游戏中学到了许多陪伴语文知识，《淘气包马小跳》系列让我捧腹大笑，《机器猫哆啦A梦》是日本漫画，它能让我轻松一刻，还有《十万个为什么》则让我学到了天文地理，交通化学，动物植物等各类知识。
有这么多好书的陪伴，我的暑假过得又充实，又快乐。
漫画老师的作文优秀范文第5篇
吉林省的教改经验也告诉我们：新课程提倡作文教学是“一个教育活动”，“既是教师指导下的写作，又是学生群体中的写作”。在教学中教师必须重视“多元素养作文”，文无定法、有规可循，使学生更好地自我发展，为终身发展奠基。要想把握好这个问题，我认为应弄清以下几点：
第一，感受写作的快乐。作文教学时，教师要根据学生写作水平高低的实际情况和儿童表现欲强等心理特点，在写作教学中适时给学生注入了大量的兴奋剂——喜欢，打消学生怕作文，不喜欢作文的心理，用班上典型的事例让学生感受到写作的容易和快乐，让他们捕捉写作灵感。正如李吉林老师所说的“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是我运用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。我想方设法为学生提供展示的舞台，让凡是作文中有波浪线的学生都可以上讲台展示自己的“闪光点”，哪怕一个词，一个标点，一句话，一个段落都行，让他们到前边有感情地朗读自己的佳作，并将优秀的习作编成班上的优秀作文集，鼓励学生将作品投稿发表，让学生充满自信。
第二，写作从阅读开始。阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径。我们学习别人的文章，就是一种阅读。由于课文与实际生活接近，写作方法对学生有一个规范化的引导，有一些小经历可能是学生亲身经历过的，可以恰如其分地借鉴课文内容指导我们的写作实践。当然，课堂阅读是有限的，所以课外还应花一定的时间看些有益的书。多读课外作品，积累优美的语句。
第三，学会观察，不断积累。鲁迅先生曾说过：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”可见观察之重要。教师要经常引导学生走出课堂，走进自然，走进社会，引导学生多观察，多思考，多积累，不断丰富写作素材，让生活的源头活水成为学生个性化写作的不竭源泉。学会观察，是练习写作的必由之路，也是积累素材的一个重要渠道。观察，不是无目的地随便听一听、看一看，而是有目的地、认真地对所要描写的事物进行了解；观察，不只是用眼睛看，用耳朵听，还包括嗅觉、味觉、触觉等各种感觉器官的使用，还包括动脑筋进行思索；观察，应从不同的角度进行，才能看得全，看得准。
我特别欣赏李吉林老师的情境教育法。情境教育，重观察，追求美，能给儿童带来审美愉悦。儿童总是有一双发现世界、发现美的眼睛，如果我们总把他们圈禁在一个封闭的圈里，他们看到的将会越来越少，知觉也慢慢麻木，失去了感知美与体验美的能力。因此，教师有责任引导他们的拓展思维空间。比如教《山中访友》一课，我运用多媒体教学创设情境，让学生仔细观察图片，展开想象的翅膀，想象自己成为了一位游人，正身临其境地感受着大自然山水神奇的美。这时，教师热情洋溢地将感情朗读穿插其间，学生的情绪被调动起来了，再让他们动情地读，去感受大自然山水的美。入情入境的观察，体验，想象，表演，可以加深学生的认识活动，将认识推向创造阶段。整堂课各种形式的读穿插各环节中，学生启动了所有感官，感受了大自然山水的神韵，受到了美的熏陶。
第四，开放写作，凸现个性。贾志敏老师的作文教学实践是：作文训练应该按“课内课外两条线进行”，即课内训练作文与课外生活作文相结合，让学生的写作真正做到“以我手写我口，以我口说我心”。具体来说，就是要开放取材的渠道，拓宽认识的视野；开放作文的命题，拓展写作的空间；开放自由的空间，鼓励学生的个性；开放写作的时间，留给感悟的余地。一是写真话实话；二是冷静思考；三是求异创新。
漫画老师的作文优秀范文第6篇
一、尊重学生，因材施教
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出明确要求：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能。”我校属于“城中村”，是城市中有待改造的农村中学。2012年9月初，我设计表格，从师生关系、学习兴趣、写作态度等七个方面对刚接手的新生进行较全面的调查分析，明确了五项重点工作目标。第一要建立和谐的师生关系，让学生“亲其师”；第二要培养学生学习语文的兴趣，启动内因；第三要引导学生努力掌握正确的学法，独立阅读文本，提高学习效率；第四要有计划地具体指导学生写作，消除学生写作的畏难情绪；第五要培养学生良好的学习习惯和“四不”要求（不写错、不歪斜、不涂改、不出格）的作业书写习惯。
中高考作文命题和阅卷都想方设法抑制“假话、空话、套话”，就是要求学生写“本色作文”，我们都应该朝这样的方向努力，让学生写真人真事，说真话实话。如果学生的习作缺少真情实感怎么办？叶圣陶先生说：“人是生来就怀着情感内核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”笔者认为，关键是要设置特定的情境，才能将文章写得情真意切。李清、秀傅赢说过：“我们应该创设写作情境，激发写作个体的兴趣，触发写作个体丰富的联想，锻炼写作个体的形象思维能力，使写作个体自然地产生写作欲望，从而写出好的文章。”
笔者曾做过一个实验。去徐州邳州新集中学支教前，我有意地对学生说：“今天是我给大家上的最后一节课，明天上午就要出发，去徐州邳州的新集中学支教，不知何时才能回来。今天这节作文指导课是我给大家上的最后一课。”这样一说，教室里顿时笼罩着凝重的氛围，空气仿佛凝固了似的，时间也好像停止了前进的脚步。接着我又说：“如果老师在那里想同学们，就把大家的作文拿出来看，希望大家都能认真写。”教室里顿时安静得只听见微弱的呼吸声和低沉的抽泣声，班上很多学生都流下了遗憾、后悔的泪水。后来，我把这一课堂实录整理出来，以“境中情与情中境”为题，发表在2010年第5期《语文教学与研究》“读写天地”的“作文课堂纪实”栏目中。
二、重组教材，精读乐写
语文教什么始终比怎么教更重要。严华银曾作过严肃而认真的思考：“教材编写能不能换一个思路？比如说，一般老师介入教材编写，可能就不会将教材内容编得那么难，那么烦，可能就不会将篇目弄得那么多，那么乱。专家总是俯视中学的教学，一线的名特优教师总是生活在最一流的学校，教着最一流的学生，他们编写的教材，会不会经意和不经意间与90%的学校和老师形成‘鸿沟’呢？什么时候可以将专家编写教材与教书者自己的参与紧密地有机结合起来呢？”
笔者在对相关课题反复研究的基础上，编写了《精读乐写》校本教材，对现有教材的个别重点篇章进行了选择性重组，如将《幽径悲剧》和《紫藤萝瀑布》放在一起对比阅读。然后从中考试卷中的现代文阅读选文和报刊上找到一些精美的千字文，同时精选了教师的一些下水作文和学生佳作，组合在一起。可以说是一本熔作家、教师与学生作品于一炉的教材，这就缩短了作家和学生之间的距离。让学生在探索中发现，在模仿中创新，在学习中成长，最终享受成功的喜悦和胜利的自豪。
2011版《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字的运用和实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。”鼓励自主阅读、自由表达，注重增强学生的问题意识。王爱华、曹春华两位教师在《呼吸语文本来的味道》中指出：“语文味”的生成，最重要的是亲近文本、亲近语言。校本教材《精读乐写》始终抓住生动丰富的文本和优美的语言，鼓励学生掌握好词好句，读出积累；学会归纳独特的写作技巧，读出发现；要有独特的情感体验和成长启迪，读出自我；引导学生敢于挑战作家和教师，读出疑问。这就要求学生不仅能做几道中考题目，还能整体把握文本，全面理解文本，并把文本作为写作的范文来学习。要求学生自觉扩大阅读量，推荐优秀范文，同时写出自己的创新作文与大家交流。我们还在相应的文体前提供了阅读分析常用的名词和答题规范样式，有些难以读懂的文章还提供了阅读引导，并将选文中的重要词语和句子用相关符号标注起来，引起学生的注意，让学生根据自己的阅读兴趣进行智慧阅读、创新阅读。学生学得有滋有味。 “诵读欣赏”则要求学生根据写作实践选择理解记忆，美化自己的写作语言。现在这一校本教材的构想已经得到了不少学校语文教师的认同，扬州教育学院附属中学已决定和我校联合使用，并明确专人参与编写。该教材前不久已交陕西师范大学出版社正式出版，有望在五月中旬面世。
三、抓住关键，举重若轻
夏俊良、温新枝在《语文教学中的“追问”艺术》一文中，指出了课堂追问的四个切入点的第一点就是“选准疑问点”。笔者以为，本色语文课提问要做到如下几点：一是教师的提问要防止学生上蹿下跳，消除表面上的热热闹闹，引导学生根据文本内容作深入思考，对学生进行卓有成效的缜密思维训练和流畅的语言训练。二是教师的提问要取消鸡零狗碎、你问我答的简单对话，引导学生从文本中发现作者语言的独特智慧和深刻的哲理思辨。三是教师的提问要防止用冗长的画面展示和多余的视角冲击来作出回答，引导学生根据文本语言发挥自己的独特想象，加深对课文的理解。四是教师的提问要取消不着边际的无限拓展，真正引导学生把文本读通、读懂、读透，直至读出积累，读出发现，读出自我，读出疑问，然后共同解答。阅读教学要紧扣文本语言来理解，像春风化雨润物无声一样，让学生在潜移默化中受到教育。一句话，要想学生读出应有的收获，教师应该问该问的问题，问能牵一发而动全身的问题，要能注意深度追问。
如在教学苏轼的《水调歌头》时，就可以按照小序的提示，设计以下两个主问题：1.人们都说“酒后吐真言”，苏轼“大醉”后，是如何在这首词的上阕中表达自己出世与入世的真情实感的？学生回答后，再追问作者为什么会有这种情感？这一追问，就可以引出创作背景。2.词的下阕哪些句子表达了作者“兼怀子由”的真实情感？再追问为什么会有这样的情感？引导学生通过赏析词中富有哲理的语言来分析。在2012年“本色语文”专题研讨会暨全国语文教师课堂教学展示评比中，江苏省江阴市临港新城实验学校的蔡丽亚老师执教曹文轩的《孤独之旅》，就是围绕文眼“孤独”来设计主问题的。在学生围绕文本进行独立阅读的基础上进行合作学习，揣摩文本的语言特色，这就是“本色语文”。
扬州市文津中学季帅老师执教的《柳叶儿》，之所以能获得江苏省一等奖，就是因为他在教学中充分体现了“本色语文”的鲜明特征，准确把握文本以乐衬苦的感情线索，自然突出教者以导促学的先进理念，巧妙诱发学生主动探究的学习激情，充分肯定课堂精彩生成的动人光彩。他用慈父般的教态亲近学生，用磁性般的语言吸引学生，用充满智慧的评价活跃学生思维，用灯塔一样的光芒一步步引导学生走进文本，走近作者，走向语文学习的天堂。季老师以其清新自然的风格而备受同仁的青睐，像一泓清泉潺潺流进学生稚嫩的心房，滋润着学生的心田；又似一缕和煦的春风温暖着语文教师的心扉，加快着同仁们自觉投身语文课改的步伐。
四、考点明确，各司其职
为什么语文成绩难得高分，这和一些出中考试卷的专家们的理念有很大关系，理科强调教什么考什么，而语文就不一样，出现了一些“教的不考，考的不教”的怪现象。如果说文言文和古诗赏析的考试内容从课内延伸到课外，“防止学生死记硬背，加重负担，做无用功，要培养学生举一反三、触类旁通的能力”，还有一些道理。但是在语文教材中，从来没有教过如何赏析徽标、漫画等，从中考试卷看，就是有一些专家乐此不疲。
漫画老师的作文优秀范文第7篇
你的拿手好戏是什么呢？每个人的拿手好戏都不一样，有人喜欢唱歌，有人喜欢画画，有人喜欢打篮球，那么来聊一下你的拿手好戏吧！下面小编整理2020我的拿手好戏画画优秀作文5篇，欢迎阅读。
我的拿手好戏画画作文1“青菜萝卜，各有所爱”。每个人都有自己最爱的事物，令我最着迷的事就是画画了。画画就像是一种娱乐活动，常能使我从中感受到乐趣。
小时候，我一点儿都不喜欢画画。有一次，我看见一群业余的画家，在一片小山坡上，连续画了大半日才画好了一幅画。我心中便想：“嘻嘻!
一群大笨蛋，拿个照相机拍一下不就好了吗?何必这么麻烦呢?真是浪费时间。”只见他们手中拿笔，过了几分钟才画好一条线。我抬头一看，不好，有撕掉重新画的。我欢快地跑过来问他们：“画画好玩吗?”他们开心地回答我说：“当然好玩啊!”
也许就是因为他们的这句话吧，从那以后，我对画画就不那么讨厌了，但我还是不喜欢画画，觉得画画是很无聊的。
后来，我们学校里有了美术课，从此我就与画画结缘了。看着老师展出的一幅幅作品，我被震惊了。我原本以为画画是无聊的，没想到竟然还有这般风味。老师指着作品说：“如此美丽的画，都是你们同龄的孩子画的。”我心想：这么漂亮的画，我能画吗?但我还是鼓励自己：“只要功夫深，铁杵磨成针”。老师教给同学们画各种各样的画，我第一次感受到了画画的魅力。
一张漂亮的画就如同一张照片，把事物中每一处细微的地方都能展现在眼前。我爱画画。
现在，我时常收集一些美丽的画，在空余时临摹。一次偶然的机会，爸爸看见我放在桌上的一幅画，惊讶地说：“这幅画是你画的吗?”我骄傲地点点头。爸爸笑嘻嘻地说：“看来，你挺有画画天赋的啊!”我听了爸爸这句话，心里乐开了花，心想：哈哈!
没想到我画的画也能受到别人的好评，并说我有画画的天赋，这真是难以令人置信啊!
这一句话，从此改变了我的爱好。我有时还会为画画忘记了饿，忘记了困，当父母提醒时，才反应过来。
我对画画达到了如痴如醉的程度，我相信只要坚持不懈就一定能画得更好。这正如曾国潘所说的：“做一件事，便须全副精神，注在此事，首尾不懈，不可见异思迁。”画画真令我着迷。
我的拿手好戏画画作文2也许，我也谈不上学会了素描，也许是刚刚步入素描的门。
去年的这时，我狂爱画图。但是家中父母都不会。有一日，我上完什么英语班，妈妈便带我去素描教室顺便参观一下。站在门外往里望，同学们架着一块块画板，在画几何石膏像。真得好象!于是，从那时候，我便迷恋起素描了。
渐渐地，时间长了，五年级毕业考考完了，我也便将此事忘地一干二净了。然而，妈妈的行动，勾起了我现在对画素描的热情：妈妈给我报了暑假班的素描!
教我们画画的是一位年过半百的老先生。最初，老师让我们画几何石膏像。到了第二学期，又让我们进一步地画――人体外观的石像：如眼睛、手、脚……还有各种分面石像。现在我正在学画陶罐、水果类的静物。
最难画的不是石膏像，而是一些水果、蔬菜类的东西。老师说过，苹果是自然生长的，不是放在模子里的，所以形状各异，没有一个相似，应该是最难把握的了。因此每次画素描都得画苹果―看似好吃，怎么这么难画嘛。
谈完苹果，接着让我说一说我对罐子的理解吧。罐子的四周都是很光洁的，所以不像石膏。光洁产生更多的反光，分高、低光区域。罐子的颜色有深有浅，画出来的效果也不同。颜色深的罐子的高光区域少，是显得最亮的，也表明周围要用许多铅―好浪费哦，用手指一抹就有大片铅粉散落下来。深色罐子画起来很容易，浅色的没画过几次，经验不多。
学习素描是无止尽的，每幅画都可以一遍遍地加工、一遍遍地画，使它尽可能的逼真、生动;正如达芬奇画了上千遍的蛋，才使那蛋有了神韵。之后，你还可以选择形态、结构更为复杂的物品对象，进行如此这般的练习，使自己的素描水平不断提高。肯定地，我会无止尽地学习，为了我对素描的热爱与追求!
我的拿手好戏画画作文3我坐在书桌旁发愁：“唉，国画呀，国画，你怎么就那么难让人学会你呀?这个学期美术书里的国画课，是以前的一倍!上什么不好，为什么就是要上那么多的国画课呀?唉!”
无意中，我看见书桌旁边放着的一堆宣纸。我忽然觉得，宣纸有许多的嘴，它们正在嘲笑我呢!似乎在说：“哼!谁叫你那么笨呀?谁叫你不会画画呀?这能怨谁呀?哈哈，假如你能得A+的话，我，我就不姓‘宣’!”我望着那堆仿佛正在嘲笑我的宣纸，全身热血沸腾。
嘿，有了!
我从书柜里找来了一大堆有关画国画的参考书，仔细地翻阅着，又拿了一张宣纸，小心翼翼地模仿着别人的画。我手中的笔抖了抖，哎呀，糟糕!一大团黑乎乎的墨汁，滴在了宣纸上，我无可奈何，只能将它扔进了垃圾桶里。我重新拿来了一张宣纸，慢慢地画了起来，我这次可是一万个“小心”地先画了青蛙的头部，接着——噢，我的天呀!旁边的墨汁还没有完全干，我这么一点下去，就全给化了，我也只有重画了。现在，我是拿出了第三张宣纸了，这时，我已经是紧张得满头大汗了，因为，我不希望在有任何的差错了!墨汁完全干了，我小心地点了青蛙的双眼……
终于大功告成了!我为成功捏了一把汗，幸亏没有再出错!幸好!幸好!这时，妈妈冷不丁地走了过来，笑眯眯地看了看我画的画，说：“嗯，还不错，失败乃成功之母，要继续努力喔，下次才会成功!”
第二天，美术作业发了下来。一个大大的、鲜红的A+展现在我的眼前，当时，我的高兴，是无法形容的!心里，比喝了蜜，还要甜!我忽然间，想起了宣——哦，不对，应该是不姓“宣”的“宣纸”!
成功!多么令人向往!多么的令人振奋人心!我对宣纸不是自言自语，我只是在向自己挑战!
我的拿手好戏画画作文4我有许多爱好，就像那黄色沙滩上一个个五光十色的贝壳，捡起一个最美的，就像钻石那样耀眼，像玫瑰那样艳丽。那里边装的就是我最大的爱好——画画。
小时候，每当我仰望瓦蓝瓦蓝的天空，欣赏火红火红的太阳，眺望连绵起伏的山川，观察这个世界的一草一木、一山一水时，心中总是不禁激起一个愿望——我要用我最生动、最形象的画笔将这个美妙的世界描绘下来，一切都是那么美丽，有蓝蓝的天，白白的云，高高的山，轻轻的水，红红的花……
于是，在我五岁的时候，妈妈就给我报了美术班。从最简单的开始，一棵小草，一朵小花，一棵大树，一个小孩，一辆汽车，一架飞机……我画的越来越难，也画的越来越好。爷爷奶奶还经常夸我画的形象、生动，色彩鲜艳、好看，这好那好的。我虽然非常高兴，但也还是在努力，努力再努力，因为我要画得更好!
如今的我已经五年级了，那沉重的功课，加上我还要学古筝和新概念英语，因此不能学画了。但这并不意味着我不喜欢它了，我还是那样深深的爱着画画。只要一有空，我就会拿出画笔，画上一番。画天、画地、画花、画草，画人世间的一切，一切的一切。
我还有几个小画册，一个上画卡通人物，兔八哥啦，米老鼠啦，喜羊羊啦，巴啦啦小魔仙啦，守护甜心啦……另一个上画植物，、玫瑰、牡丹、君子兰、杨柳，什么都有。还有一个上画我的家人，穿着短裙的妈妈，摸着肚皮的爸爸，瘦瘦高高的爷爷，和蔼可亲的奶奶，还有……
是画画把我的人生描绘的美丽灿烂，使我的生活丰富多彩，让我的情操得到陶冶。画画是我人生中最大的精彩!所以，我爱画画，爱的如痴如醉，爱的不能自拔!
我的拿手好戏画画作文5绘画是我的第一门特长，在这之前，我也没有什么长处，说起绘画，真是偶然，但它也给我带来了不少的乐趣。
那天，同学们都报了特长班，而我却没有找到自己的喜爱。我不经意间推开了旁边一间教室的门，原来是水粉班，我无奈地加入了进去。
画画要从基础开始，老师先教我们调色，用红、黄、蓝三种主色调制出缤纷的色彩，这时我发现了绘画的乐趣。
在我的记忆中最深刻的是画“唐老鸭”了，老师将它画在黑板上，我模仿着老师的画法先画出它的轮廓，再分别上色。最难画的要数鸭嘴了，我在草纸上模仿了几次仍不满意，我反复修改，反复琢磨，功夫不负有心人，我的这幅画终于完工了。
绘画有着别具一格的魅力。无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，自己在尝试怎样把漫画人物画得更好。从开始画漫画到现在，我已经用掉了不知多少本素描本，现在翻出来看，别有一番风味，尽管以前画的不是很好，但每一副画都凝聚了我对绘画的热爱。
漫画老师的作文优秀范文第8篇
我们班有一群特别喜欢看漫画书的孩子，张城剑、陈守岱、王冠乔……经常在课间看漫画，有时甚至上课也偷着看。
我们班也有一群特别爱好画漫画的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽洁……在书本上画，在黑板上画。
我们班还有一群特别擅长画漫画的孩子，朱礼、李娅琪、艾隽如……给大家秀一秀他们的动漫――
既然孩子们对漫画有这么大的兴趣，那么，怎么让他们在自己认为有趣的东西上更感兴趣、更能找到兴奋点？怎样让班级共性特点得到更好发展呢？
我开始有意识地深入到孩子们的漫画世界，发现孩子们对漫画本身并不是很了解，于是就组织孩子们回家查阅关于漫画的资料，并在班会课上分享。
孩子们收集到的资料出乎我的意料：
――什么是漫画？漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活……
――网络漫画故事图片的分享！
――漫画大师华君武、丰子恺的代表作品……
真是应有尽有，让我也大饱眼福！
在收集的过程中，孩子们对漫画有了了解；在分享的过程中，对漫画的理解更深入、更立体了。
偶然，学校布置每个班在外墙做一个绘画板块，正对漫画着迷的孩子们得知这个消息后很兴奋。我召开了班级“圆桌会议”：“画一个场景太单一。”“我们不仅秀画工还要秀内涵。”“把我们身边熟悉的人、事画出来更能吸引眼球。”这时，班长站起来了：“我们班的下周警示（孩子们每周总结出班级不足的地方作为下周努力的方向）是‘文明从动作和语言做起’，就定个文明主题吧！”……综合了孩子们的意见，这一期的绘画版块我们班展示的是一幅幅校园生活中的文明礼仪场景，包括卫生文明、问候礼仪、就餐礼仪、交往礼仪等等！
没想到这一期的漫画赢得了全校同学的喜爱，大家路过我们班时就会停下来看看。漫画不仅给本班孩子们的生活做了一个正面的引导，也对校园礼仪做了一个倡导。
这次绘画活动成了漫画功能延伸的一个突破口，我想：既然能促礼仪，一定也能促学习。
为此，我召集学习部及班级活动策划部的同学，商讨做一期“画课堂”漫画征集活动。策划部制作出了海报张贴在班级活动栏中――
活动内容：画画我们的课堂。
时间：即日至下周五之前。
方式：参加者在策划部领取两张A4白纸，在纸上画出相应内容。
要求：积极向上的学习场景、趣味课堂、合作学习、趣味情景题等。
奖励：凡参与者均可得班级币一枚，优秀作品上墙者奖励班级币两枚。
海报张贴出来后，在班上掀起了热潮，一个星期后收到了孩子们的很多画。
策划部的孩子和我组成了一个评委团队，筛选优秀作品上墙张贴。“漫画课堂”不仅满足了孩子的漫画热情，也起到了提高学习兴趣，修正课堂行为等作用。以数学情景题为例，或题在景中，或景在题中，创设数学情景题，就是一种数学思维活动，提升了学生解决数学问题的能力！既然有出题者，自然有解题者，策划部的同学组织了有奖解答活动，解一题奖一枚班级币。通过漫画的形式，创设轻松诙谐的数学情境，激发了孩子们对数学学习的热情！
漫画心情
“漫画课堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他们发现艾隽如画了一本小书，讲述了她和好朋友之间的故事。
友谊篇――
学会说“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一个好朋友，叫“德瑞”。我们一起上下学，一起去吃饭，可亲密了！
德瑞学习不好，经常找我抄作业，作为她的好朋友，我总是无奈地答应。德瑞还经常忘带东西，不停地找我借，弄得我自己都快“穷”了！
还有一个最让我头疼的地方，就是她有些贪吃。每天，妈妈都会给我准备一些好吃的，比如饼干、酥饼之类的，我会主动分享给德瑞，时间长了，德瑞看到了就开始习惯性地找我要。
不久，我们学校来了一位年轻而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家乡在美国“落山鸡”那边。我与Tina说了我和德瑞之间的事情，Tina听了以后，告诉我：“You can say no（你可以说不）！”
第二天交作业时，德瑞果然又找我抄，我没答应。结果，德瑞因为没有完成作业，被老师批了一顿，还被罚了，我很心疼。
我和Tina说了德瑞被批评一事，她说：“You are right（你做得对）！”后来，德瑞没有不理我，慢慢地会自己写作业，自己带东西给我分享了。
德瑞进步了！我们依然是好闺蜜！
大家不要养成依赖性，要像辛德瑞拉一样，学会说“不”！
看到递给我的“小人书”，我欣喜万分，反问生活部的这群孩子：“你们是不是有什么想法要和我分享？”孩子们乐呵呵地张开了嘴：我们也可以像学习部那样举行一期漫画活动，我们可以创编属于我们自己的小人书；可以画我们的生活，画自己的故事，也可以创作其他的故事；用漫画的方式抒发自己的心情……
对呀！别人写作文，写日记，我们也可以画作文画日记！
我让生活部与策划部的同学碰了头，自己策划。班上又出现了许多经典的小人书。
公益篇――
猫能
它是一只流浪猫。
在一个下着倾盆大雨的除夕夜，它认识了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋湿了，见它可怜，就带它进了自己的店里，从此，它就和阿朗成为了好朋友。
阿朗还给它起了个名字――千吉。因为他希望它不管遇到什么事都可以逢凶化吉。
阿朗的家其实并不在银河路（面包店所在地），他家在另外一个城市，他只是为了赚钱才来到了这里，所以每年春节，总是不能回家和妈妈团圆，而他每一次都会这样对妈妈说：等我赚钱了再回来！
自从认识了千吉以后，他每年的节日就不再是一个人孤单地度过了，他们一起看电视，一起吃椰味面包……
阿朗曾经在中秋节时问过千吉一个奇怪的问题：“千吉，你说世界上有会飞的自行车吗？如果有就好了，这样我就可以骑着自行车回家了。”千吉望着阿朗，小声地叫了一声，若有所思的样子。
千吉一般都在阿朗的店里睡觉，每一次都会靠着一个插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其实阿朗不知道，世界上真的有会飞的外星人自行车，只不过是需要“电池”的，而千吉猫，就是这块电池。
在每块“电池”被使用之前，主人都会实现“电池”的一个愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜欢吃椰子味儿的东西吗？怎么会是这个呢？好吧！我帮你实现！”
这一年除夕夜，阿朗一直在等着千吉来店里，可是等了半个多小时，千吉依旧没有来，阿朗觉得不对劲，就出去寻找。寻找无果回到店里时，千吉经常坐的桌子上，有一个盖着千吉爪印的信封，阿朗拆开，发现是一张可以回家的机票，他立刻明白了，望着天的那边，流着泪给妈妈打电话：“妈，我今年能回家了！”
祝愿天下远在外地的妈妈爸爸能回家过年！
祝愿所有的孩子们能回家与父母团聚！
――502班彭诗芸
“漫画心情”的活动充分发掘了孩子们的创造力，班上还涌现出几个编作名人，班级摄影团还打算根据这些小剧本拍小电影呢！
“漫画心情”让我更了解孩子们的内心世界，更深刻地感受到：班级中孩子的性格各异，要给不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子们就会更快乐地生活在这个集体中。
漫画偶像
有一段时间，班上几个女生总是谈论着“张杰、陆晗、FS……”，有些我都没听说过。这些11岁的孩子，已经有了自己崇拜的明星，可不可以把他们喜欢的明星和漫画联系起来呢？我组织了一期“漫画猜猜猜”的活动。
这期活动操作起来很简单，在教室里的一块空墙上贴出这样一段话：你最喜欢的明星是谁？你能画一画并考考大家吗？可以有小提示，你一定有想象力！这块地儿就是秀明星的地儿，请你画好后贴于此，看看谁能猜出来！
看着孩子们的“互动秀明星旆杩癫虏虏隆保猛嬗趾眯Α
……
一张张稚嫩的图画，看起来很随意，很浅显，但画者在想象构建，猜者在思考联想，让孩子们用这种方式述说，用这种方式交流，让孩子大胆地表露自己喜欢的明星，就不会有那种神秘的崇拜了。
漫话成语
随后这个活动又被策划部的孩子们升级为漫画猜成语。
请你创作一个情景――
根据情景你能猜到几个成语？如：横七竖八、七上八下……
你一定有好的创意吧！那么快快打开你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策划部吴诗雨处！
没想到这个没奖励的活动引来了全班同学的创作热潮，看看――
孩子们这样猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子们这样猜：茁壮成长、喜上眉梢、树大根深、枯木逢春……
为了使漫画成语活动更有趣味，我和策划部的同学商量之后，趁体育课时，和策划部的三个孩子，在教室的四周贴满了成语漫画。体育课后的整理课上，每个孩子一支笔，每个孩子在一张画上只能猜填一个成语，只要符合这幅画的意思即可。半节课的时间，孩子们想到了很多词，从孩子们的词语敏感度可以看出他们词语的积累与运用情况。剩下的半节课，孩子们自由地说出在这个活动中学到的词，及想到的词，遇到不懂的词语就追问填词者，填词者结合画来解释就更好理解了……
现在，漫画在我们班依然生机盎然：