老师我想对你说日记

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老师我想对你说日记范文第1篇

天边的夕阳不知落了几回，我的容颜也不知憔悴了几岁。那年，那人，那事，总是在不停地敲击，就像是已经褪去的颜色在回放中一场老电影，不停地模糊 模糊 ，，，

老去的教室依然悬挂着我们的誓言，身边还留着你借给我的那支笔，那首歌还可以唱起，只是少了的是当初的你，不知道你在哪个城市，时常会在梦中相遇，每每来不及看清你的容颜，就被当初你叫我起床一样，醒来不过不是你只是闹钟喧闹在那里。

衣柜里我还放着那件校服，虽然穿了三年，很久很久但他是我的第一件西服，每当我想起第一次穿它就想起你，那是我是多么喜欢你地 见证

，我从没有说。每次穿它我都会理好那不长的头发，因为要见到你，就穿的整整齐齐。

其实我见你时脸红的是我，你清新的面容让我不好意思看到你。

我的校服破了几次你帮我缝了几次，我的扣子掉了几次你帮我捡了几次，我记得每一次，每一个故事。校园的树还是那么粗壮，不知道你是不是忘了，这些生长在校园里我们纳凉的诗意。

没有多少思念的时光里，忘了去珍惜，只是忙着漫天的书海，漫天的题。听人家说因为你以前的奋斗，所以你才能现在在悠闲的回忆。是吗？也许是的。但是也许我没有那么多的要求，只幻想着在下雨的日子，我们能够在同一个城市，听着小情歌在雨下谈天说地。

沉默的你在我心里不走也不与我诉说，常常会在意我的身边那一个，座位永远缺席。我总是在伤感的文字，和变幻不定的电波里寻找你，在慢慢黑夜里互道珍重，互道别离。

你知道我最爱的歌，最想的人，最伤的心，最想去的美丽。我也知道你喜欢的是小熊饼干，在爱的是上课耍手机，在开心的是放学，会调皮的在我的胳膊上画满手表。这一切我们都知道，从开始到别离，我与你谁都没有说，只是那时我们上课时在一起，吃饭时在一起，玩耍时在一起。你笑的很甜，像九月的风吹过向日葵田，哭时很美像雨中的梨花，调皮时像孩子，深沉时像诗人，一个多愁善感的年代，青春写下了我们共同的日记。

现在的我一个人撑着伞，在一个多雨的城市一个纷纷的晚上，想着你在我伞下，丁香一样的姑娘。

诗人说学会孤独才能享受人生的旅途，我以为我学会了，我以为我已经懂了，当同一首歌在电影里再次响起时，我多想想对你说好久不见。电影里写的别人的故事，别人的一生，可重复的却是我的青春，我的梦。

最终恋人抵不过时间，输给了距离，输给了别人，输给了自己。无法在不知不觉中回去，只好高调的走向未来，多想对自己说一声对不起，真的对不起。对你说一句我想你。

你听，风又吹起来了，成都的雨砸着地面，落满了诗意。我的大学我想再不会有同桌，我一直坐在第一排，身边永远有一个空位子，因为我想你坐在那里。

老师我想对你说日记范文第2篇

妈妈，我想对你说：在夜深人静的时刻，耳边常常响起您的话语；无论是问候、关心、还是责问、训斥，都是那么亲切、那么温暖。那么您知道吗？女儿也有好多话想对您说……

妈妈，您真的好累；我见到的总是您忙碌的身影，忙工作、忙家庭，还有忘我，每次我和爸爸躺在沙发上悠闲地看电视时，您总是不在身边，不是在工作就是在干活。

每次回家您总是忙忙碌碌做好多好吃的，连周末也不休息，每天都工作到深夜。每次来姥姥家，总是干完活后又做饭，然后辅导我学习。您在我眼里就没有休息过的时候；妈妈，您歇歇吧。每当看到您头上又添了银发，女儿很心疼啊；每当看到您额头上的皱纹，女儿的心都会为之一震，这是岁月的痕迹，更是操劳的印记。妈妈，您歇歇吧；不要再这么累了；我会在回家时帮您做家务，我会在您工作时送上杯热茶，我会在您忙碌时照顾好姥姥，我会把自己的学习搞好，不再让您操心，我会时刻体谅您的，妈妈……

妈妈，谢谢您对我的培养和爱护，是发自心底的感谢。从5岁起，是您无论严寒酷暑送我去学画画，是您为我找老师学琴，是您从小对我的用心栽培才有了今天的我；我虽然学习称不上优秀和出类拔萃，但我有自己的一技之长，这全是您的汗水换来的，全是您的心血赢来的……

妈妈，您就像我的朋友，一个知心朋友；您从不翻看我的日记，从不看我的短信内容，您很少冲我发脾气，您从来没有打过我，即使有什么很严重的问题您都是用书信的方式和我沟通，教育我、感化我，解除彼此的矛盾与误会，就像一对知心朋友一样，有时吵完架会觉得更亲……

妈妈，女儿在此对您深表歉意，我有时会惹您生气，有时会做些不对的事，有时会因过分任性伤您的心，有时会因学习成绩不理想让您操心……

妈妈，您放心吧，我以后不会了。我一定不会让您失望的……

妈妈，谢谢您给了我生命，让我来到了这个世界，感受着这世间的美好。

老师我想对你说日记范文第3篇

一、抓住内心感受，引导学生乐于表达

每个学生都有自己丰富的内心世界。他们无论是在学习生活中，还是在与同伴的交往中，都会产生各种心理变化。这种变化就是一种心灵的体验。教师要抓住学生这种情感体验，引导学生关注它、领悟它。用自己的语言把它表达出来，用文字记载下来，这就是写作时的真实材料。于是，每当我接手一个新的班级时，我总会给学生出这样一个作文题目：《老师，我想对你说》，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话对老师说吧，就借此作文的机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作你们的知心朋友，老师非常乐意听你们倾诉自己的心声：快乐、幸福、烦恼、委屈、痛苦、成功、失败……总之，你们想说什么就写什么。”一石激起千层浪，学生们兴趣盎然。因为他们早有许多心里话想对老师说，只是不敢面对面跟老师讲。批改作文时，我被同学们的真诚、坦然、稚气所感动。有的同学写道“老师，我有一个小小的要求，希望你能答应我，当我做错了事时，请你不要在同学们面前批评我好吗？那样我觉得多丢人啦！……”有的同学写道“老师，我的爸爸、妈妈都在广州打工，好几年都没回过家了，我多想他们啦！您能帮我打个电话，让他们回来看我吗？我想，他们一定会听您的话……”同学们一个个畅所欲言，我觉得这一句句感人肺腑的话语一下子缩短了师生之间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中对老师产生了更加深厚的感情，对作文产生了很大的兴趣。

二、抓住偶发事件，激发学生写作兴趣

小学生习作时的最大难题是“无话可写”。如何帮助学生拓展选材思路呢？教师要善于引导学生关注身边的人和事，景和物。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，进行即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。如一次少先队大队活动结束后，同学们提着凳子回教室，有个男同学把王小凤同学放在桌角的文具盒碰掉在地上，文具撒了一地，可那个同学只是回过头瞥了一眼走开了，没当回事。第二个同学踩着文具脚下一滑差点摔了一跤，他抱怨道“真倒霉”，也就走过去了。就在这时，人群中有两个同学蹲了下来，把地上的文具捡到文具盒里放回到了原处。同学们坐定之后，我心平气和地说：“同学们，你们不是觉得写作文没有材料吗？刚才发生在教室里的这件事，难道不值得同学们思考？不是写作的好题材？”我就引导学生对涉及这件事的几位同学的行为发表自己的看法。全班同学顿时情绪高涨，积极参与讨论纷纷说出自己的想法。这样学生选材的门径终于被打开了。象这样的偶发事件随时都有可能发生，只要教者抓住契机，正确引导，学生写作的兴趣就会更一步激发起来。

三、创设实践氛围，引导学生体验生活习作的乐趣

老师我想对你说日记范文第4篇

关键词：小学生；习作能力；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0071-01

《九年义务教育大纲》提出“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们要展开想象和幻想，打开他们的思路自由表达。”为了实现大纲的这个要求，就应把习作的主动权留给学生．使学生思路开阔，乐于写，有话写。在平时的作文教学活动中，教师应有计划地、有步骤地指导学生，使之形成自主作文的能力。

1.注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作

习作教学中的习作兴趣尤为重要，只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。

环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。

2.消除学生对作文的神秘感

平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起作文就有神秘感，以为作文是非同一般的事情。然而，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。作文教学应让学生处于主动地位，教师贵在引导，教师不断完善学生的主体意识，增强其主人翁责任感。如，为了写好人物外貌，我组织学生进行了口语交际“我说你猜”活动。内容可以说同学，说自己熟悉的老师，也可说电影明星，体坛明星等。写叙事的文章先提前两三天布置给学生，做一次家务劳动，要用心观察你是怎样做的，当时你想到什么。并且我把题目定为《××夸我真能干》。写一件自己印象深刻的事，我把题目定为《想起这件事我就……》，这样一来，学生对作文产生浓厚的兴趣，也不觉得没话写了。

3.加强训练，认真指导作文

3.1 要提高学生的作文水平，不但要丰富学生作文内容，加强习作训练，还要重视作文指导。指导学生作文，首先要指导学生写好作文提纲。编写提练就是根据文章的题目和中心思想的要求，树立文章的骨架，编写作文提纲，好比建高楼大厦先绘图纸，再按图纸建造雄伟的建筑物。例如学校教学楼竣工典礼仪式的举行，同学们都亲眼所见。怎样写好这篇作文，教师就应该抓住学生认为最有材料写的事物指导学生按时间先后的顺序编写作文提纲，这样，不但传述了典礼大会的会场布置、会议气氛、会议过程、参加大会的师生表情，而且掌握了哪些该详写，哪些该略写的记叙方法。

3.2 教师指导学生作文，还要重视批改和讲评的作用。教师在作文批改时，要从实际出发，讲究实效，要尊重学生的劳动，尽量不改变学生意愿。多鼓励学生点滴的进步和微小的成绩，并向学生讲明修改的原因和作用，逐步培养学生自己修改作文的能力。教师讲评学生的作文，要抓住带有共性的问题，有的放矢地进行讲评，要特别重视学生好的习作，选读几篇作为范文给学生听，让学生观摩学习，开展讨论。让学生明白好在哪里，使学生学有榜样，比有目标，充分调动学生之间比、学、赶、帮的热情，还要让每一个学生都能够看到自己的进步，增强学生写好作文的信心，明确今后努力的方向。

4.尊重学生的成果多鼓励

学生习作时对于同一个活动、同一件事的看法不尽相同，认识的深浅会不同。即使看法和认识相同，写文章的顺序还会不同，语言的运用也会不同。因此教师必须做到尊重学生的个性差异，充分发挥学生自己的创造性。对于作文效果及作文能力不能搞一刀切。教师应努

力地发现学生的闪光点，予以肯定，鼓励表扬，使他们得到理解，享受到成功的快乐。总之，把书面表达的主动权放给学生，使他们说真话，吐真情。如习作《××我想对你说》，学生的选择各不相同，各自道出自己的心里话。

如李智超同学写了《老师，我想对您说》，给老师提了意见，即有一次处理班事不公。我虚心接受了该生的意见，使该生备受感动．深感师生之问是平等的。张洪敏同学写了关于邻居的事。她的一个邻居对老人不孝。文章充分表达了她对这种现象的憎恶，同时也反映了她自己的一个道德标准--要孝敬老人。我给此文的评语是：你写得真好，老师知道你是一个道德高尚的人。此评语激发了她习作的兴趣，从此不再怕写作文了。正因平时尊重学生的差异，很注重他们的闪光之处，多鼓励，少批评，使学生变得乐写，善写。

5.为学生练笔开辟广阔的天地

小至学校和家庭，大至社会和世界，上至天文，下至地理，其中发生的许多事情都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的能力，他们有自己的喜怒哀乐、爱好追求和理想，他们有一个天真烂漫色彩变幻的生活领域，其中有很多可以拿来当做作文材料。学生写日记或随笔是我常采用的方法。通过日记老师掌握各方面的情况，及时给予点拨引导。另外开办手报活动，学生自己排版编写，定期评选优秀。公开展览。这样大大调动了学生的积极性，使他们不断地构建自己的认识结构，心智结构，不断提高自身的认识水平。

老师我想对你说日记范文第5篇

一、思考心理健康问题存在的原因

“压力山大”：现代社会竞争激烈，人们的生存压力剧增，中学生更是如此。他们课业繁重，要面对老师、父母的各方督导，面临成绩、升学的压力，承受亲朋好友的评价议论，心理压抑可想而知。心理脆弱者若得不到合理宣泄，心理健康问题随时出现。

特殊的生活环境：主要表现为家庭残缺的学生（单亲家庭、隔代抚养等等），缺乏良好的生活和教育环境。这样的孩子，即使得到一方亲人再多的爱，性格上都会表现出与常人的不同，要么孤僻，要么叛逆，多半会有心理问题。

此外，独生子女越来越多，他们唯我独尊，以自我为中心，不善于人际交往，处理不好与父母、老师、同学间的关系，造成的苦恼使其心灵情感受伤，也是心理健康出现问题的因素。

中学时代是青春发展的关键期，情绪敏感、易冲动、好奇心强等一系列特征，如果得不到足够的关注和引导，心理问题时有发生。要使学生健康成长，关注其心理健康至关重要，我们必须要付出行动了！

二、高度重视心理健康教育

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校――家庭教育。”整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。

1.防患未然

培养孩子的健康心理，要求父母提高认识。正所谓：“家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。”家庭环境影响孩子的成长。因此，父母要做到：首先，父母的心理必须健康。因为父母影响孩子，要想孩子心理健康，父母必须心理健康。其次，父母必须信守诺言，在孩子心中树立值得信任的形象。诚实守信是一个健康心理的人的必备品质。再次，对孩子正确关爱。恰当的适度的爱，避免了溺爱或是严厉专制，也就减轻减少孩子要么任性要么逆反的心理，为其心理健康成长营造良好环境。

对孩子心理健康的教育，家庭的影响是潜移默化的，学校教育则是有意识、有计划的。

教学物质环境方面：校园环境优雅，干净整洁，给学生轻松愉悦、舒适的感官体验。为了营造良好氛围，可通过设置书法绘画、名人警句、校风校训、宣传栏等的方式，形成浓厚的文化气息，给学生理性的思考，形成积极向上的乐观心态，有助于缓解学生的压力，调节不良情绪，形成健康心理。

教学精神环境方面，简之八个字：平等公正、真心真爱。

（1）“没有差生、只有差异。”对待每一位学生要公平、公正，不加私情，不只是拿成绩衡量学生的好坏。

（2）及时发现学生的闪光点，给予鼓励赞美，达到“让每一位学生快乐成长”。本学年，我们学校尤其注重这方面的教学工作，举办了演讲比赛、朗诵比赛、书法绘画比赛、歌唱比赛等，不仅发现了相关方面的人才，更重要的是使学生对学校有了更深的感情，对学习有了全新的认识和兴趣，相关才能也得到发掘，也增添了他们对学习的兴趣，实现了快乐教学。

（3）尊重学生，对学生讲诚信。我们在与家长沟通学生情况时，实事求是，切忌缩小或夸大事实，时刻警醒自己为人师表就要给学生树立好榜样。

（4）关注学生、帮助学生，倾注真心真爱。对待学生和蔼可亲，善于观察学生的情绪变化，及时帮助他们排解不良情绪；为学生课业减负，创设轻松高效的教学环境，使学生乐于学习，事半功倍。当学生需要关心时，我们用真心真爱来塑造、净化学生的心灵，从而使其投入学习并掌握科学文化知识。通过以上努力，丰富了学生的精神生活，这些都有助于健康心理的养成。

2.及时发现，及时解决

中学生常见的心理问题有焦虑、强迫、拖延、自卑、敌对等等，我们要及时发现，及时缓解解决问题，具体做法可以有：

学校开展心理健康教育，针对个别学生特殊的心理问题开展咨询和辅导，使陷于不健康状态的学生恢复到正常状态。

找一些关于心理问题的案例给学生，通过分析谈感受，运用这种暗示使其主动调整自己的情绪，摆脱危及心理健康的因素困扰。

做一个合格的倾听者，给学生尽情宣泄的机会倾诉心事，不仅是老师，家长、同学都可以成为他们的倾诉对象。为了适应不同类型的学生，有些可能不善于言语沟通，我们可以设置相关话题激发他们的表达欲，或者利用日记、作文等形式达到倾诉的目的，比如：以“我的烦恼”、“我的心事”、“×××，我想对你说”等等。

老师我想对你说日记范文第6篇

（一）引导学生学会观察

作文来自于生活，生活就是课堂。每次习作前，教师要早点提出作文要求，让学生利用课前充裕的时间，去亲自观察体验，掌握第一手材料，做到心中有数。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时抓住观察的对象呢？教师要多引导，多提醒。如要写周围熟悉的人，首先要选定写谁，然后去观察。这个人在外貌上有什么特征，在行为习惯上有什么特征，有没有与别人特别不一样的地方，什么地方最引人注意，有什么爱好，做什么工作，类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体和灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走，

在引导学生多观察的同时一定要让学生学会去写日记，写自己的新的发现，写自己生活中的事物，写脑海中突然出现的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。写日记是一种极其重要、极其有意义的作文训练形式，也是作文教学必不可少的一个组成部分。一个人一旦养成了写日记的习惯，必将受用无穷，不单单有助于文字表达，更有利于语言表达能力的提高和思维的拓展。

（二）带领学生走出课堂

作文来源于生活。教师要引导学生走出课堂，让学生在课堂外、在社会中多接触、多思考，多角度地看待身边的事物；鼓励跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作；学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观，挖掘他们的写作潜力，发挥他们写作才华。

（三，）让学生学会倾诉

书读得多了，生活的积累也就丰厚了，学生也就会有倾诉、表达的欲望，于是就开始写作。学生有许多美丽的幻想，教师不要讥笑他们幼稚，要鼓励勇敢地写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。孩子只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、说心里话、诉真情是有很大的帮助。如《给老师的一封信》《爸爸，我想对你说》《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办?》《我的一个秘密》这种类似的作文题，老师可以通过列举一些身边的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，为什么会感动，以及生气和感动时的表现，烦心时的表现都说出来。通过这样的引导，学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受用文字表达出来。

（四）鼓励学生阅读课外书，增加积累，充实源头

《新课标》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整个语文教学尚且如此，那么作文教学更是这样。没有充足的知识作为铺垫，写好文章只能说是纸上谈兵。我们可以推荐学生多读课外书，读有益的课外书，读激励人的课外书。教育学生充分发挥厚积薄发的作用，把在阅读课上和课余时间阅读到的好词佳句、优美片段，以及日常生活中观察到的、感悟到的随时积累记录下来。当学生阅读的书籍越来越多，所掌握的知识信息也就越多，写作文时可供提炼的素材也就越多，作文也就可以信手拈来。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。

（五）作文命题要有创新

教师在作文命题时如果与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，就使得学生的信息被深锁在大脑里，写作文时就举棋不定，无从着手。为此应尽可能让学生参与命题，给学生写作的自，写他们自己想写的东西，如此一来写出来的作文才有真实性可言。

1.规范命题的范围。作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。

老师我想对你说日记范文第7篇

“真诚交流促进表达”是针对当前农村教育教学中，师生关系疏远使作文教学陷入孤境而进行的一种探索。

1、在全面推行以培养创新思维和实践能力为重点的素质教育的今天，主体教育思想已成为我国教育改革的重要指导思想，把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标，这就需要在教育过程中师生双方主体的协调活动，引发学习兴趣，尊重自尊，动之以情，并彼此在师生之间，生生之间相互交流，做到感情上的相互勾通，引起心灵上的共鸣，建立民主平等的师生关系，培养学生之间的合作意识。

2、语文课程标准中“关于写作”中强调：“写作是运用文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性的表述过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情”。“在写作教学中……要求学生说真话、实话、心里话……鼓励自由表达和有创意表达。”由此不难看出，在大语文观的理念下，作文是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体，我们在指导时应该重视作文的本质——交流。

3、赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多采的思想、情感、词语。”也就是说在情感交流建立平等民主的师生关系的过程中，发挥写作的交流作用，让学生易于笔，乐于表达，以真诚交流，促进表达，获得一举双得的效果。

（二）“真诚交流促进表达”的研究背景

1、建立民主平等的师生关系的需要，在广大农村的教育中，传统的权威式的教育观念和教育管理模式仍根深蒂固，反映在师生关系上是给予与接受，权威与服从的关系，虽说体罚已渐渐地杜绝，但不关注学生的处境、感受的现象仍广泛存在。有相当一部分教师抱着这样一条箴言：“对学生，宁给好心勿给好脸。”学生敬而远之，师生之间很少能够平等地交流，再加上教育现状等因素的影响，学生对学习兴趣不浓，造成情绪波动，缺乏自信，不会主动学习，对今后发展形成障碍，日久天长，对教师的多方教导置若罔闻，师生双方都陷入教育的迷惘之中，个个心神憔悴，苦不堪言。

2、培养学生合作意识的需要。学生在相互交往的过程中，常常只考虑自身的感受，不考虑他人情况，出现摩擦，发生矛盾后，大多指责对方错误，推卸或淡化自己的责任，有时迫于教师压力认错了事，实则口服心不服，不善于与人合作。

3、优化作文教学，促进表达的需要。在农村作文教学中，学生生活狭窄，缺乏生活积累，传统作文教学观念又很少考虑作文的交流功能，学生体会不到作文的价值，视其为思想负担，惧而远之，写作中多缺乏生动的真情流露，更有甚者，套作、抄袭，师生都感到一筹莫展。

二、研究过程与效果

根据上述分析，今年元月份开始，我有意识地在班上开展情感沟通与写作效果的研究。

我的具体做法是：

（一）师生交流，促进表达。

美国专门从事中小学写作教育研究的格雷夫斯教授曾说：“师生之间正常的个人磋商，才是真正的写作基础。”古人云：“人之相交，贵在交心”，师生之间的推心置腹，是心灵的碰撞，它可以打破师生之间的“森严壁垒”，使感情对立的师生变成相互了解知己，在学生有了情感这种写作的内驱动力后，指导学生将交流前后的感受记下来，达到自主写作，乐于表达，用于交流的目的。

1、抓住生活中的偶发事件，交流中调动激情，及时写作。

在学习生活中，每天都发生很多事情，相应地会引起人们不同的体验、感受。这一切都是写作的源泉，只是学生不善于留意，留意到了不细细品味，教师除了与学生沟通情感外，还要善于引导学生趁热打铁，记下心绪激动的每一瞬间。

今年元月份，教学进入复习阶段，我结合班上学习程度的差异，实行小班化，因材施教实验，结果上课效果不错，但学生在感情上一直接受不了，情绪波动大，认为这样是分了快慢班，伤了同学的自尊和相互之间的感情，无形中两个小班有了隔骇，互相仇视。首先是班长提出辞职，我再想想同学们异样的眼神，意识到问题并非我想象得那么简单。于是，我结合第六次作文“×××，我想对你说”，让同学们畅所欲言。班上大部分同学就此事谈了自己深切的体会，语句的流畅，中心的突出，感情的强烈，真是出乎我的意料，平时作文中大量出现的错字病句，内容枯燥等现象大为改观，感受到的是强烈的心灵的碰撞，有些观点还真值得让我深思。于是，我在班上与学生进行了交流，我谈了自己的初衷，学生表示理解，还给我短笺进行安慰，那份浓浓的师生情一直在我心中激荡，这次小班化实验虽然失败了，但却使我有了意外的收获：师生情与作文训练的启示。

就这件事，我指导学生认识情感与写作的关系，教他们如何捕捉情感上的写作素材，体会作文交流的价值，学生也感觉到了这种相互交流巨大的双重魅力，只要他心中有感，都主动写成作文交给我。这也让我真正感到感情投入了，有了要表达的激情了，即使文笔差的学生也能写出象样的作文。像班上的孟会、冯艳就是鲜明的例子。而那些本来就会写的孩子甚至愿意把涉及“隐私”或名誉的文章交给老师，用最诚挚最优美的文字回报你。

班上有两名女生，聪明活泼，爱说爱笑，可班上一小部分男生总和她们过意不去，欺负、辱骂，甚至拳脚相加，她们无处可诉，便将心中的隐痛写成作文告诉我，那文笔的流畅令我欣慰，那行云流水般的叙述中流淌着她们无助的呼唤！令我难过不安，我得帮她们！我先写短笺安慰鼓励她们，并采取措施化解他们之间的矛盾，将思想负担减到最低限度。如今，在她们的影响下，班上的女生已形成了共识与习惯，不仅主动与老师交流，而且自觉得将这一形式迁移到同学之间、父母之间、日记中，调动了学生写作激情，并以一种平常心态去看待作文，大胆去表达，去交流。

正因为有了这种交流与写作的意识，随着班上每一件偶发事件的发生，每个学生都有长短不同的感想作文诞生，文笔流畅，感人至深。学生也似乎懂事了许多，大大促进建立平等民主的师生关系，更有利于写作表达能力的提高。

（2）、师生共同写好班级日记，以情溶情，促进写作。

看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，我深受启发，他管理班级的经验中有一条是让学生轮流写班级日记，为了搞好这次研究，我何不借鉴他的经验写师生日记呢？我立即动手，写了序。于是，有许多同学回应，记录了班上当天发生的事情感想。其中，还真不乏肺腑之言，有不少对我还真有借鉴作用呢！自带这个毕业班以来，我一直鼓励指导学生多看课外书，相应地就减少了语文题练习时间，学生邓黎娜对此发表了看法：“……应该把更多的时间用来复习旧知识，做好会考准备……”这确实对我是提个醒。虽说现在推行素质教育，但实际应试教育仍占据着很大的市场，更何况是毕业班，在没有两全其美的情况下，还得先顾眼前。也正是如此，找准素质教育与应试教育的切入点，便成了我常思索的问题。

另外，同学们还就平日里所发生的各类平凡小事，深入思考，发表了自己的看法，有争论、有期望、有建议，反映了同学们真实的内心世界，锻炼了文笔，也为我处理师生关系提供了不少有益的借鉴。

（3）发挥便条、作文评语的效益，激发写作热情。

研究中，除了进行上述两个方面的师生勾通与写作效果试验外，我还注意发挥不起眼的便条与作文评语的独特作用，激发并保持他们的写作热情。我深信：“好学生是夸出来的。”特别是对那些在作文上有点滴进步的学生，及时地在评语中予以肯定，如字比上次工整了，标点符号书写规范了，用了一两句生动风趣的话了，写了新颖的题材了等，都通过谈话式的评语予以热情地赞美鼓励。或者见哪些同学认真阅读课外书，在日记中灵活运用了，都随时附上一便条，三言两语，写出自己对他进步的惊喜，再加上鼓励，学生从无声的便条、评语中获得了激励，也就化作了对作文和课外阅读的更大的热情，为写作表达的长足发展打下很好的精神基础。

（二）生生交流，促进表达。

学生在与同伴的交往中，出现一些不善于合作的现象，他们缺乏一定的合作意识，只顾自身主观感受，不考虑对方情况而造成关系紧张。诸如，你骂我一句，我打你一拳的事时有发生，常常让老师给断官司，结合本次研究，我采取了如下方法：

1、发生纠纷，自写说明书。

借鉴魏书生老师的管理经验，当学生之间发生矛盾时，我也让他们写说明书，一写自己的想法、作为及后果；二写事后的认识；三写站在对方的角度再来审视自己的言行。学生把说明书写完了，也就想通了一大半，在端正思想态度中也训练了书面表达能力，再让他们互看说明书，更会认识到自己的不对之处，再让他们互相修改，又是一次作文能力的训练。

2、互相写信，交流中勾通。

对于学生中的矛盾，特别是持久难以解决的矛盾，除了努力改善氛围进行调停外，还让他们以信的形式勾通，消除矛盾。

一直以来，班上男女生之间的矛盾很大，女生口快，男生手快，常为鸡毛蒜皮的小事起摩擦，一部分特别捣的男生与女生的仇视还很深，我便组织男女生之间互交流信。可以给全体男生或女生写，也可以给某一个人写，就相互之间的矛盾发表看法，提建议，表期望。虽说意见各一，但毕竟是心里话，促进了了解。每一封信都是文笔流畅，真情涌动，加强了交流，增强了班级的团结和凝聚力。此次活动结束后，还有一名女生任艳利给我写了一封信，谈了她在此次活动中的收获与感受，希望能再举行一次，我大为欣慰，附给她一张便条，对她写作的进步予以鼓励，并指导她自己去交流。

当然，同学之间的互相帮助与鼓励也离不开作文去交流，如学生互改作文后的评语与写后感，误会解除后的重归于好，都在这字字句句的交流中了，甚至放学后的相约，都用小纸条传递了，情感交流与写作的真谛，正逐渐为学生所接纳。

三、研究体会

在“真诚交流，促进表达”的研究中，我深深感到教师与学生，学生与学生之间交流的重要性，也体会到了它对学生表达的促进作用。

1、它能调动师生的激情，有效建立平等民主的新型师生关系，有利于推动素质教育的开展。

老师我想对你说日记范文第8篇

或许是受了惯性思维的影响吧，我一直认为女人始终要比男人细心一些；像带领学生，尤其是当一个数学老师，女老师肯定要比男老师更具有在这方面的天赋。但在最近的几天，我终于明白了，并不是所为有男人都是粗枝大叶的，也并不是所以的女人都细心的。

像其他老师一样，开学上第一堂课总是先来一个“动员”。我是对这个是不感兴趣的，惟有感兴趣的是他的语调和语速。因为他不是本地人，所以他说的话都让我们感到我们是多余的——我们还在反应上一句话时，他的下一句就来。总让人感到他是在说给自己听。时间一久了，也没有我去在乎了，也包括那些曾经担心因听不懂他的话而学不数学的学生们，相反，我们总是把他的话当做一种笑话来听；甚至还有同学专门去模仿。模仿他说的话，模仿他的手势，连他那有些邋遢的姿势也不被放过。

我是一个极其害怕学数学的人。对于我而言，我宁愿被困英语的旋涡里面，也不愿去碰任何一道被他称之小儿科的数学题。但我还是不敢去和现实打这个赌，因为我输不起。数学——正如他所说的一样：“只要数学稍稍一抬头，你就会成为“人中人”；相反，你就会成为”乞丐”。

几天之后的一个中午，我不经意发现他一个人靠在走廊的栏杆上呆呆地注视着前方的大树。旁边的学生照样打打闹闹，拉拉扯扯，说说笑笑地。好像整个世界把他隔开了一样。一个人踽踽独行的。当时我很纳闷的，他为什么不进班公室啊，待我仔细一看，不知是哪个极负有责任心的老师把门给关了。或许这就是巧合：平时没有关门，偏偏他来的时候就关了门。我永远也无法忘记他的衣着打扮。他好像没有系皮带一样，整个裤子就是松松的，他的脚后跟把裤角已经踩的不成形了，双手从口袋里拿出来时，时面的卫生纸啊，钱啊，都像赶集一样往外掉。若叫一个人来分辨他究竟是老师还是学生的话，我想多半他会成了一个学生，而且还是极为邋遢的学生。办公室的门终于开了，他的脚像拖着一个铅球一样，慢吞吞地向办公室走去。此时，我不知道什么，一股怜悯之心油然而生。好像必须要去做某年事情，否则就会过意不去。我终于大起胆子向办公室走去，随便问一下一个算是老生常谈的话——究竟要如何才能学好数学。

一进入办公室我就感到一阵压抑，虽然有几个老师，但他们似乎都很忙。他呢，好像也准备要睡觉了。

“老师，我就是想问你一个问题——我究竟要怎样才能学好数学啊！我真的好怕学数学啊！

当时的我不知道是怎么一回事，竟然敢把一只手搭在他的肩膀上，一只惰洋洋地衬他的办公桌上，好像我对他很熟悉似的。当时我完全没有不尊敬他的意思，相反我到感到他是一个很强壮的男人——宽阔的肩和强壮的手臂。

“不要怕，其实数学是非常有趣的一门学科。你是哪个班上的学生啊·····”

“我是3班的啊·······”

“3班？是那个在楼底的班级吗！”

“是啊·····”

“我是刚刚转过来的，所以对你们这个学校还有些不了解。你是来做······噢，噢，你是来问怎样学好数学的吧”

“是·····没错”

“一句话，要想把数学学好很简单，但要想把数学学懂是非常难的。对于现在的应试教育里的数学，不管基础再差的娃儿只要愿意学，想把数学学好都很简单的。”

“真的吗！在以前我问过其他的老师，他们都大致和你说的一样，可是到头来我真的还是一无所获。”

“那说明白你没有认真地去学啊，像有时我做题可能只把题目看一眼就知道如何做了，而且就像画国画一要，一气呵成。在以前我的那个学校的学生，那个数学成绩真是差的无法用语言来形容，可是他们很努力，也很刻苦，到了高考结束后，他们大部分人对自己的数学成绩没有多大的怨言。”

当时我无言以对。刚才对他的那种不信任一下子被难堪和尴尬所取代。此时我就心中就有一个疑问：难道我以前真的是没有认真地去学习数学吗？

“这样吧，我也是刚刚来的，对你的情况不了解，我也怕给乱说一些方法，现在你认认真真地听课，等过了一月之后我再根本你的情况来给说一些实际的方法，行吗？”

“好！”

在走廊里，一股清风吹来，我感到特别的清爽。就连那再普通不过的夕阳，此时也变得愈发的明亮和充满了活力。好似那个夕阳要在最后爆发出一种令人们大吃一惊的力量！

回到教室之后，我的这种激动的心情还无法被控制住。有的同学就开始问为什么。我不知道当时我是怎么了，我一直认为我算是一个‘守口如瓶’的人，但他们根本就没有好深入的问，我就说出一句令我现在就无法忘却的话，

“你们可不知道我们的数学老师有多强壮！”

“强壮？”大家一片茫然和笑声。

“你们不知道算了，反正我觉的他是一个教数学教的很好的人。”

就这样，我怀着期待和希望一直到次日的数学课上。

“学习集合是非常有趣的·······”

“是哪来的声音啊？”大家一片茫然。

“是外面传来的”大家齐刷刷地把头往外转。

原来是他已经开始在上课了啊，这种上课方式还真是特别，真是未见其人先闻其声啊。

“你们在笑什么啊？——好了，不要在浪费时间了啊，请大家把书打开，我们今天来上集合·····”

正如我刚才所说，因为他不是本地人，开始上他的课让人很吃力。课只上了一半，大家都一致要求老师停下来。

他“啊”了一声，感觉就像是一只受了惊的兔子，不知所措。

“怎么·····有什么事情吗？”

“老师，你能不能把语速放慢一点，还能不能吐字清楚一些。”

他感到很无奈也不好意思的用手在脸上用力的擦了擦了，好似在掩盖些什么。

“对不起，对不起啊。我在第一堂课给你们说了，这是一个习惯，可能你们无法改变它，但我相信你们过了一段时间之后就会习惯的。现在这个样子，我尽量慢一点。”

在大家哄笑之中，他又开始讲课。对于他而言，可能是一个很失败的举动，对于那些爱模仿他的同学而言，可能又是一次绝佳的机会，但对于我而言，这无疑是一个致使的打击——我思路全被打乱了。我在日记中这样写道：“就像一棵刚刚种下去的小树一样，根本经不过任何的风吹雨打，哪怕是一阵清风。”

就是在这样的反复斗争和徘徊之中，一堂课——40分钟很快的结束了。很遗憾，我只学到了一些皮毛。虽然下课了，他还在讲，但对于而言，这一切都是毫无意义。

回到家里面，我是越想越生气：为什么我就不能像其他的同学一样，好好的听课了，为什么我是学了半截就开跑了。想了许久，我似乎找到一种很完美的原因——是我注意力不够集中。一开始我还真的以为这种不集中是因为脑袋里面缺什么了，到了现在，我才明白这是一种诅咒——从我第一天学习数学开始，就已经注定了我的失败。回过头来看一看那些曾在日记本上旦旦誓语的文字和计划，都只不过是增加再让我笑一次和叹息一声的资本罢了。

但是我不想放弃，真的，因为没有多少时间了。或许，就是因为我怀着这一种不切实际的想法才苟延残喘地坚持了一些时间。

在一节晚自习上，他叫我们做题，他说只是做题是真正检验你有没有学懂的惟一法宝；我之所以要拿出一堂的时间来给你们做题，就是想让你们明白自己究竟错了哪儿。

说实在的，我真是不做不知道，一做吓了一跳，看到书上题，我几乎成了一个白痴。我极力想用自己所学的知识去解答可都是在做无谓的争扎。我写出步骤，又擦了它，写了又擦，我很是浮躁。他走来对我说：“娃儿，不懂就要问，若像这样下去，肯定是什么都不不到的。说吧，哪里做不来。”

我徘徊了好久，最终随便找了一个地方去问他。或许对于我而言是一种伤害，但对于他而言是一种安慰，我不想让他失望。但我一个人的努力究竟来维持多久了！恐怕，顶多就是一个月吧。

同学们都说他打篮球打的非常的好，甚至有一些女同学为了去看他打一场球连贵如黄金的自习课都不上了。其实对于打篮球我是不喜欢的。但这也是我的痛。因为我有打篮球的天赋——身高优势。刚开始同学们都以为我不打篮球是真人不露相，其实说白了，我不想打。也不知道是什么原因也不想去学。但自从在一次学校组织里的老师篮球比赛中，看到了他的身影我就有一些想去学打篮球的想法。

虽然我不喜欢打篮球也不喜欢看类似的节目，但至少我也知道任何打一个打篮球的人都不会有他那样的特色。

与其说他是标新立异，还不如讲他不拘老一套。从我第一次看见他打篮球，到现在恐怕也有5、6场，但我从来都不曾看见他穿过球服。用一个不恰当的来比喻来吧，就像那饿极了动物，突然眼前有一桌丰盛的食物，他会不顾一切的去吃，从不会管你的有什么合不合适。薄薄的一件紧身衣时时就显出他的有肌肉的轮廓；把袖子挽到胳膊上，把裤角都皱到膝盖上，双手不停的晃动，嘴里不停的喊：“这里，这里。”不知道的人以为这是哪一个班的学生。也对，哪一个老师打篮球是这样打了，除了他。

人呐，总是用自己的认知和知识去迎合自己所看到的表象，说到底，有时候我们这双眼睛究竟能看到多远呢！第一次数学月考成绩下来了，若要说我是一输家的话，那他，就是最大的输家——他那一个月的所以努力几乎说是没有得到任何的回报；若真要说是有回报恐怕就这两种了吧：一个得到年级组长和班主任的“批评”，还一个就是令他失败、郁闷和压抑的旅程开始了！

在晚自习上，他都只是站在讲台上吸烟，吸完一根换另一根。刚开始的时候，女生是带着惊奇的眼光看着他，并发了一些令人很呕心的笑声；而男生呢，尤其是那些爱抽烟的男生则是把他当作一个偶像来崇拜。不知道过了多久，大家都被一种很压抑的气氛给镇住了，大家各忙各忙的。在几乎忘记有他的存在的时候，他终于说话啊。

“当我刚把题拿出来的时候，数学组长还有些不同意，他认为，我出的题太简单了。但我说，现在还没有必要拿出一些难题给学生们做。可是你们呢，把一套很简单的题做成了这种样子。我实在无法理解，你们说原因究竟是出在哪里？这里面的题都是属于那种换汤不换药的题型，在某些程度上来讲，我在早些时间已经把考题拿出来给你们作，可是你们呢。”

他真是不跟常人一样，从开始到现在他都只是淡淡地说，根本没有发出任何一句很大的声音，但对于我们而言，这种声音是更加的可怕和折磨人。

“说句实在话，我很不想将一堂自习课变成让大家恨我的课，但我真的不明白，这种跟1+1一样简单的题居然会被你们考出这种成绩来·······”

“1+1！老师，这样的题还简单啊？”一个拥有‘狮吼功’功力的女生很“委屈”的辩道。顿时，全班的眼光齐刷刷甩向她，甩向这个像出头鸟一般的英雄。

“还有理是不？”他像站稍息一样；右手扠着烟，左手插在口袋里，眼睛也没有望着那个同学。

我一向是最讨厌别人在我面前抽烟了，但今天却不为知道为什么，我一点都不讨厌，反而还抱着一种‘希望’：希望他抽烟了之后，能好一些。

我将头甩向窗外，外面真是黑的可怕。那一些灯光是那样的无力和微弱。平时像这时都有老师走路的发出来的“柯柯声”但今天却特别的奇怪我没有听到，反而我听到自己的心跳声。我们班中几个女生怎么了。都像是被一阵无声的风暴所打击了一样，她们都显得那个痛苦和羸弱。

此时我想起了什么。万一他来问我成绩或给我拟学习计划，那时我应该用怎么的心态去面对他，又要找一些什么样的借口呢？此时我多么希望他能忘记啊，也许是老天帮我吧，至到现在他也没有帮我拟一个学习计划；我想也没有机会了吧！毕竟所有面具都被他摘掉了！

突然外面一下子就变得喧闹起来，好似人人都中了头彩一样。他一声不吭声的跨出了教室门。

“他在做什么啊，我们也没有错，这个题是太难了噻；哪个做的来这种题啊！”那个女生似乎心有不甘还像麻雀一样在那里叫嚷道。她发现没有人理她，她又向几个平时玩的好的女生继续说道，但她们都没有一点心思去搭理她。我白了她一眼，就走开了。

回到家之后，我在日记中这样写道：“一个男人比一个女人更有气质，但若不去维护它，那这种气质就很有可能让你成为一个“乞丐”；他——我的数学老师不仅外表是一个“乞丐”内心也大约成了一个“乞丐”。

我一躺在床上那种感觉——十几前的那种感觉就回来了。

我在上小学二年级的时候，因为那时我家比较穷。老妈就把希望寄托在我的身上；不仅如此，她去恳求老师对我严厉一些，尤其是数学老师。

她也是一个从其他地方被调过来的老师。说实话，若你现在要我来描述她长什么样子，那我可真心有余，而力足啊。只她一上课，我就将头给埋下，让外人以为我有好多事情要做；其实我能有什么事情呢，无非就是避免她抽我起来回答问题，但很遗憾，这个法子一点就不起作用。每次抽回答问题的学生中差不多都有我；每次到办公室去完成作业的学生中也差不多有我；每次挨骂和挨打也差不多有我。对于我而言，她是一只老虎，要时时刻刻的躲着她。但是她只教了我两年，第三的一年的数学老师换了人，她比前一个数学老师要温和的多。当时我特别高兴，但是只要每次一考数学，我就发现我讨厌这种不负责的老师，尤其是小学毕业之后，我特别怀念那个对厉害的数学老师。那个时候我就在想，像这样的老师恐怕我也只有幸能碰到一次罢了！

但有时事情就是这样。老天给你一次做某事情的机会，同时也给你下了一道做不成功的诅咒！

这一切真如他所讲的一样：“我们这些当老师的就像撑船人一样，撑完这一船又撑下一船，好和坏对于我们这些撑船而言或许没有多大的意义，但对你们就不同。在很大程度上你们的命运就是被我们这些撑船人握着。我不想对不起你们，也不想让你们在若干年以后来恨我。”

我很见到有老师这样语重心长地对他的学生说这些，更少见是一个男老师，尤其是一个数学老师！

其实人呐，永远也不知道自己究竟有多么幸福，也永远不知道自己在别人中的位置有多么的重要！永远就是凭借着自己的想法去迎合自己骄纵的感情。

对于我而言，这一切可能真的是太晚了——还有60几天就要高考，我还是像以前一样，一无所获；还是一如既往地羡慕那些数学数的好的人。或许也正是因为这样吧，我才没有资本去迎合我那骄纵的感情，我才明白一些他们暂时无法明白的事情。

就在4天前，他批评了我班里数学学的最好的同学。可那个同学不服气，认为她的理由足以让老师对她说一句对不起。在第二天的数学课上，她有意识的不听课来引起老师的注意。她真的做到了。

“***（那同学的名字）你把头埋下干什么。起来回答这个问题。”

她的耳朵好像出了什么问题，大约3秒钟之后她才惰洋洋的斜着站起来。

“就是在这个图像里做一垂线····”

“在哪个图像里面！”

她闷住了。

“我知道你在干什么。难道昨天我把批评错了吗。你的作业是没有按照老师的要求来；难道那个规则我没讲过吗？”

“我怎么没有按照你的要求你来了···”她抽泣着。

“那你把作业拿来给我看”

她大开大合的在一堆书山里面寻着那张卷子。她边哭边把作业甩在老师的手上。

他叹了口气，“你就这叫完成了吗。我的要求是什么？你要知道是因为老师重视你才会对你精益求精，像其他的学生我会这样管吗？”

全班一下子变得异常安静，感觉好压抑。

“好了，我们继续上课。”

老师生气了，她舒服了，我无言了。

我知道有些人我是不能接触的，有些事情我是不能做的，有些话我是不能说。因为我没有那个资本。我懂了我们之所以有时会变得迷茫是因为自己被自己成绩所困住了！在很多的时候我们是不知道自己在干什么些的，等我们明白的时候一切都不再属于我们了！那时的我们此时成了一个丰碑——一个被后来的人当作障碍但也必须跨越的丰碑！

我想起放学后我在路上看到的一个场景。

有一对青年男女，手牵着手，好像在私语些什么。我无意听到旁人的一段对话。

“那好像是个高中生吧”

“不知道，不过她就住我们那里。她的父母早离异了，没有想到她居然谈起了恋爱！”

我没有谈过恋爱，我也没有任何的资格去谈论些什么，但我想其中有些感情那些人是不可能理解。

就像一个桌子一样，少了任何一个支柱都危险的。但在这时，能有一个支柱来代替原来的那根支柱，，让她更快乐生活下去，这无疑是件好事情。我想那个女生也是因为这样才更加依赖和疼爱那个男生的吧！

那个男人——我的数学老师，我想也是如此吧。

他也离婚了，后来又和另一个女子结婚了。我不想探究里面的问题，我只是想说，在某些程度上来讲，他对待我们就像对待他的孩子一样。这种特别的情感是经历了情感沧桑之后才有的。在某种程度上来讲，他不仅仅是一个撑船的人，还是一个跟我们有一种特殊“血缘”关系的人！