远足作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇远足作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
远足作文范文第1篇
轻飘在不见尽头的鹅卵石小路上，前进着，没有方向，毫无目的。
银色的世界里，青草也像鲜花般炫烂；砂石亦如宝石般动人，然而青草的深情埋在草原；砂石的思念系在旷野。
河水泛着银光，一闪一闪，然而似乎不愿长久伫足于此，走了，这儿美丽花园的高贵与典雅，似乎阻挡不住它去往山溪的道路。雁儿扇着羽翼，一群一群，然而似乎也不想长久的伫足于此，去了，这儿庞大都市的繁华与奢靡似乎动摇不了它回归鸟巢的信念。
河水不会因为高贵与典雅而放弃奔流，做那喷泉中用来装饰的一潭死水，而不去想那山林里与大自然的亲密约会；雁儿不会因为繁华与奢靡而放弃自由，做那竹竿间任人摆布的笼中之囚，而不去想那天际间无比畅快的翱翔之乐。
远足作文范文第2篇
到了洪楼广场，我们发现来得有点早了，但是没过一会儿，人就全了。朱书炜的妈妈给我们讲了队长的职责，投票决定谁来当队长，结果我以全票通过了审核，副队长则由张学文来担当，每个队员都有自己的名字，我仔细的想了想，决定叫“胜利冲锋”，张学文第一个介绍自己，队名“狼”，隗希雨则叫做“帅哥”，王天宇给自己的队名叫“大侠”，我老妈起的名字才好玩呢，叫“慈禧太后”。一个快乐的启动仪式后，我们出发了。
还没走一会儿，天上就飘起了小雨，我和副队长张学文商量了一下，决定让大家打开雨伞，撑着雨伞前进，我们排成一个带鱼的队形向前进。雨越来越大了，为了避雨，我们打算先去路边的“永和豆浆”休息。
还好，不一会雨就小了，我们继续上路了，这一走就是一个半小时，雨时小时大，我们打算找一家24小时营业的餐厅，让大家休息一下。终于，我们看到了一家麦当劳，飞奔进去。朱书炜的妈妈提议大家来做游戏，我们开始了远足活动中最愉快的瞬间。我们分成两组，我、妈妈、隗希雨、还有一个新朋友安琪，对手则是朱书炜妈、朱书炜、王天宇、安琪妈妈、张学文和他的哥哥一队，我们来“猜动作”的游戏，队友中的一个人在上面表演，另一个队来猜，题目由对方出。他们组千方百计的出一些难表演的题目，比如便秘、鲍鱼、擎天柱等等，但是最终我们组都猜了出来。嘿嘿，我们也不示弱，出了几个刁钻古怪的题目给他们组，虽然也给猜中了，但是费了很长时间。王天宇在这次活动别活跃，争着表演，有声有色。这一段在麦当劳里的时光成了我们这次活动中最美好的回忆。
凌晨两点左右，我们又出发了。这次到了泉城广场。在那里，我们又做了“下一个是谁”游戏。游戏规则是每个人都代表一个数，大家站成一排，队长首先喊一个数，然后代表这个数的人跑到队伍最后，同时再喊一个数，如果喊错了的和反应迟钝的，都要被淘汰，结果我好几次都淘汰下去了。
远足作文范文第3篇
对于农村中学的师生来说，这两种写作教学方法哪一种效果更好些呢？
下面展示在经过一年的教学实验，两个班在同一写作任务下，两种英语写作教学方法的过程以及教学效果：
同一写作任务
假如你是李华。你计划周末的时候去远足。准备发帖找个外国朋友作为游伴（travel mate）。请你根据以下要点提示，用英语写一个帖子，并发在国际驴友论坛上。要点提示：1. 发帖目的；2. 交代清楚各项事项（如行程安排、费用情况）以及你对对方的要求；3. 说明对方和你一起远足的好处。
注意：1. 内容可以适当发挥，以使行文连贯；2. 词数120左右。
我在A班（对比班）采用的是成果写作教学法
首先，我为学生提供范文，对范文进行分析，讲解，然后学生模仿范文独立完成写作任务。最后，学生上交作文成品，老师一一评阅，对其中四十份进行了分析总结。
A班（对比班） 四十份作文得分情况统计结果：大约12.5%的学生平时基础较好，能较好地完成写作任务，这些同学基本能得28―32分（满分35份），37.5%的学生成绩为24―27分，32.5%的学生成绩为20―23分，其余17.5%的学生成绩偏低，仅为14―19分。此次作文，四十份抽样试卷平均分为23.12分。四十份作文中具有普遍性的错误有：
1. 审题不清。首先，没弄清网上发“帖子”的格式，具体表现为：无标题，无正确的结尾。其次，漏掉重要信息点。尤其是“你对对方的要求；说明对方和你一起远足的好处。”这两个信息点被漏掉一个，更甚者有同学把这两个点都漏掉，导致严重扣分。
2. 要点表述不清，词不达意，汉式英语泛滥，令人费解。
3. 普通词汇连篇，句型结构简单，连接词使用频率低。
4. 语法错误多，句子结构不全，动词时态混用，主谓不一致等等。
从A班采用的成果教学方法来看，学生经过一年的英语写作练习，写作水平整体提升幅度不大，学生的写作习惯、审题能力以及语言的驾驭能力都还需要强化。
在实验班（B班），我采用过程写作教学法
以下是完成此次写作任务的过程：
第一阶段：学生写前准备。分为三个步骤：
一、老师和学生一起讨论确定该作文的体裁。在网上发一帖子，属于应用文写作范畴。确定写作的格式；标题要求醒目。
二、讨论分析主题内容，第一部分简单介绍自己，并写清发帖的目的。第二部分介绍行程安排。第三部分说明费用情况。第四部分说明自己对旅伴的要求。第五部分阐述对方和自己一起远足的好处。最后结尾，为感兴趣的网友留下联系方式。
三、头脑风暴，激活学生已有词汇表达。同学老师各抒己见、集思广益，大家集体讨论，把自己列出的好的单词、短语、句型和其他人分享，同时记录别人好的思路和表达方式。
第二阶段：初稿。学生把第一阶段收集到的信息整理，连词成句，连句成文，形成初稿。然后，学生对自己的作文稿进行初查。检查时要注意以下几点：要点是否遗漏，句子结构是否正确，谓语动词的时态语态是否正确，主谓是否一致，名词的单复数变化是否有错，单词拼写是否有错等等。
第三阶段：学生互评。学生互相评改作文，批改者若有疑问，可双方讨论或查阅资料后再更正。若有争议，可请教老师。在学生相互批改作文的过程中，学生不由自主地跟自己的作文对照，从而取其精华，去其糟粕，更大程度地提高自己的表达能力，并培养他们发现问题和解决问题的能力。
第四阶段，学生修改重写。同学之间修改评阅之后，学生自己修改错误，重写作文。
第五阶段，老师批阅，师生交流。针对学生的个别问题，耐心辅导，对症下药。第六阶段：学生再编辑定稿。经过几轮的讨论修改，学生取长补短，整理信息，改正错误，最后完成作品。
B班（实验班） 四十份作文得分情况统计结果：大约32.5%的学生作文语言表达准确流畅，他们的得分为28―33分（满分35份），50%的学生成绩为24―27分，15%的学生成绩为20―23分，只有一位学生由于英语基础太弱成绩偏低，仅为16分。此次作文，四十份抽样试卷平均分为27.46分。
采用过程写作法教学，在学生作文中所凸显出的优点有：
1. 低级错误明显减少，没有学生出现遗漏信息点的情况。
2. 词汇较高级，表述清晰，句型变化多，连接词使用恰当。
3. 卷面整洁……
从以上呈现的实验教学效果来看，农村学校的学生在进行一段时间的过程写作法教学之后，作文的审题能力、遣词造句能力、自我纠错能力都有了很大的提高，学生书面表达的词汇和内容积累得更多，能更准确地传达出信息点的意思。考试中，学生作文得分率高。
通过A班和B班的两种写作教学方法的教学效果对比分析：
结果写作教学法效果分析：
优点：耗时少，营造出考试的氛围，让学生在不借助任何外力的情况下，自己独立审题、抓要点，自己遣词造句完成写作。因此，结果写作法提供给学生独立完成写作的经历，增强了信心，提高了学生的应试能力。
不足之处：在考试中，学生的总体写作水平不高，作文高分率低。
过程写作教学法教学效果分析：
优点：从审题到最后定稿教师和学生大量的互动，有利于学生养成良好的写作习惯，通过这一系列的活动，学生的写作基础得以夯实，写作能力也会有大的突破。
不足之处：耗时较多。反复几轮互动，到定稿，要花两节课时间。高中英语周课时少、课程内容多，很多教师更多的侧重学生阅读能力的提高，所以不愿意耗时来采用这种方法。
远足作文范文第4篇
小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。这就阐明了小学美术教育的重要性，即在素质教育中的作用。
充满好奇心是少年儿童的一大特点，很多学生通过美术课学习以后，会自觉和不自觉地对周围产生兴趣，因而会更细致深入地观察周围的一切。只有不断地观察，才能得出更新的内容。这些新内容在幼小的心灵深处扎根，为今后发展奠定基础，这样一来，少年儿童的观察力会得到提高，并不断发展。通过教师的引导，学生对周围的事物产生兴趣，更主动深入地观察了解，并进行写生，写生时学生感觉到事物是这样的美，就会把这些美的印象深藏在心里。在作文课上，有的学生就会将美术课上观察到的东西带到课堂，并进行语言文字的描述，从而提高学生的写作能力，也增强了学生的观察兴趣，培养了学生的观察力。
学生在完成一件作品时会有意识无意识地注意表现对象，并加以记忆。观察得越多，记忆内容越丰富，这样就会将那些本来无联系的内容随意地组合在一起，并进行一些细节的“添枝加叶”，时间一长，他们的想象力就会更丰富，就能在作品中体现儿童的个性思想。
根据儿童自身的生理特点，大多数儿童喜欢涂涂画画、拼拼贴贴，他们可以在对周围世界做了观察以后产生新的感受，去对自己的想象做出各种各样的尝试。不管画得好与不好，这是一种自我表现，只有满足少年儿童这种自我表现的要求，他们的情感与智慧才能真正得到平衡发展。另外，学生还会因为美术方面的兴趣自己督促自己去学习语文、数学等课程。在以前曾把美术课看成副科，每天只是语文、数学枯燥乏味地重复出现的情况下，学生可以通过美术课来调节情趣，培养兴趣。如果美术课的形式开展得多样化，会使学生把被动学习变为主动学习，学习成绩不但跟上去，学习兴趣也会逐渐浓起来。
美术重在创造、求异。越表现出和别人不同的就越有自己的特点，越有个性，这就产生了创造性。而美术作品的这一特点又来源于思维，只有在学习过程中对周围事物多提几个“为什么”进行思考：为什么要这样画?为什么要这样添?为什么要这样构思……这些都是一个创造过程，是培养创造能力的具体途径。
鲁迅先生曾指出：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好上，亦可辅道德以为治。”美术教育用视透形象刺激人的思维意识，让人潜移默化地接受某种道德观念。是进行精神品质和思想意识的教育，能触动灵魂的向往而达到优美崇高思想境界的效果。可谓以美感人、以美益德，它在涵养人的性情，制约一些不良习惯，自然会产生一种无形的力量。如在一年级小朋友中进行《可爱的小鸟》记忆画，让学生从小鸟飞时的各种美丽的姿态，漂亮的颜色中感受小鸟的天真可爱，我们不忍伤害，而应该爱护它，喂它食物，为他搭窝、植树，创造优美的环境，领悟一颗可贵的爱心和保护环境、保护美好大自然的纯洁心灵。在小学美术教育的各种训练中，如静物写生，真实而客观地反映现实生活中美好的东西，激发学生热爱美好生活的情感。如画校园题材的游戏，反映了学生天真烂漫和多姿多彩的校园生活，让学生为童年生活和学习而陶醉，产生爱学习、能与人友好交往，并会互相关心、团结向上的好品质。在《民间工艺》的制作中，让学生了解民间工艺的丰富多彩，民间艺术的精湛技艺以及悠久的民族文化，产生强烈的民族自豪感。在进行一些《我的家乡》、《难忘的旅游风光》、《蓝天白云下的城市》等记忆画训练中，让学生大胆表现祖国江山的美，家乡改革开放的迅猛发展，大自然的美好风景，引起学生爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情怀。课文中还有各年级的不同内容的欣赏作品。如六年级的《激奋人心的革命历史画》欣赏，通过欣赏学生懂得了中国革命的斗争史，知道了我们今天的安定环境和幸福生活来之不易，激发学生为振兴中华而勤奋学习的雄心。通过形象的观感，在这些思想健康、情趣高尚、有益身心的各种活动中，使他们在感官上愉快、情感上受到感染，心灵上得到触动，达到陶冶性情，塑造美好心灵的目的。
远足作文范文第5篇
众所皆知，一所学校的良好生存、健康发展，她离不开一个好校长。而校长的工作，又少不了"左右丞相"--教导处和少先队的支持。面对新时期新课程标准的实施，如何做好少先队工作，发挥少先队组织在学校的正常功能，她关系着课改实验的成败。现结合几年来的实践，谈一点肤浅的看法。
一、以德治校，切实加强学校常规管理和教育
新课程标准实施后，原有的一套管理模式再也不"时髦"了，"就书教书"的老套套该彻底"退休"了。作为少先队这个组织，如何在校长的领导下，与教导处一道并肩作战，把"德"（思想工作）这一块工作切实做好，这是新课改下学校内部的当务之急。
1、重视升旗仪式，加强热爱祖国的思想教育
尊敬国旗，这是每一个炎黄子孙必须做到的。我们学校每逢周一的早晨，在大操场举行隆重的升旗仪式。要求全体队员穿校服，在国歌声中行队礼；然后齐唱国歌；接着，有代表（队员或老师）在国旗下讲话。升旗时，我们要求全校师生严肃对待，一旦奏乐时，不管你身处何方，只要是在校园内，一律要向国旗行礼（队员行队礼，老师行注目礼）。"升旗手"、"国旗下讲话"的人选，我们一般选择平时表现积极的队员。用这样的方法，促使每一个队员努力学习，奋发向上，争取创造机会，能当一次升旗手、在国旗下讲一次话。
2、切实抓好《规范》的落实（实施）
为了将《小学生在校一日规范》切实落实到位，我们把《小学生在校一日规范》改编成通俗易懂的《十要十不》让队员诵读，直至会背诵为至。同时，我们每学期还开展《规范》背诵比赛活动。用背诵、比赛的形式，促使每个队员牢记住《规范》内容，并用《规范》的内容切实地去规范自己的一言一行。要求每个队员课间做到四个"不"，三个"轻轻"。让队员依据《规范》经常地去对照、检查、规范、教育自己，促使校园内秩序井然，朝着规范化、标准化、现代化的方向发展。
为真正将《规范》落实到位，我们学校少先队大队部还专门成立了"红领巾监督岗"，监督岗人员每天负责对各班的"早到校"、"红领巾"、"小黄帽"、"早读"、"做操"、"课间"、"纪律"、"零食"、"卫生（含保管区）"等方面进行检查，每周评定"流动小红旗"一次。一学期下来，依据"流动小红旗"的多少，作为"文明班"、"优秀班"评比的主要条件之一。
校内的规范抓好了，校外的规范则是一个非常棘手的一件事。我们采取放学排队出校门，出校门后由路队长负责，严禁在途中滞留去买零食吃、进游戏厅玩游戏。我们还要求全体队员互相监督，树立正气。同时，我们也在高年级队员中开展"四远离（远离游戏厅、远离赌博场地、远离封建迷信、远离）"签名活动，促使每个队员能健康成长。
3、时时念好安全经，常常唱好太平曲
最近几年，国家对安全极其重视，江苏省政府、教育厅下发了许多有关加强安全工作的通知，要求全省各学校切实将安全工作放在学校工作的头等大事来抓，做到警钟长鸣，常抓不懈。
我们小学少先队结合本校实际，认真组织辅导员老师学习了省一个个《通知》精神，扎扎实实地在本校进行了一次次安全工作自查，对各班各系统的水、电、门窗、房屋等经常地去自查，坚决、彻底地消除安全隐患。
同时，在原来的基础上，我们也重新修订了《陆笪小学安全工作计划》，除学校加强了门卫管理，要求进出人员一律实行登记制度；对食堂的蔬菜、大米、食品等制订了切实可行的管理制度；召开了驾驶员和乘车队员以及队员家长会议外，红领巾监督岗对队员自行车的响铃、刹车、锁等也逐一进行了检查登记，对发现的问题，限期整修好，对不满12周岁的队员一律不准上路，同时要求队员人人"参保"。从而，使每位教师、队员充分明确安全工作的重要责任，真正做到人人讲安全，个个抓安全，班班落实安全措施，确保安全工作万无一失。
由于我们时时念好安全经，常常唱好太平曲，近20年来，无一事故发生，受到当地干群的好评。
二、狠抓队员的素质，在质量中求生存
一个学校的好坏，取决于学生综合素质（能力）的高低。"在质量中求生存"，这是很敏感、很现实的问题。在质量中求生存，面对"国家--地方--学校"这三级课程的框架，我们如何搞好地方、校本资源的开发，这是值得我们深思的大问题。伟大的教育家叶圣陶老先生曾经说过："教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。"根据叶老先生的教诲，我们在具体的工作中，和教导处同心协力，想往提高队员素质上所想，急往提高队员素质上所急，扎扎实实地为推进素质教育，严格执行新课程标准做一些我们少先队应该做的事。
（一）、强化校园文化建设，充分利用好校内资源
加强校园的文化建设，是新课程标准的实施，基础教育课程改革的不断深入这一进程中的新举措；是校本课程开发的主阵地。为此，我们少先队主要做了以下几方面的工作：
1、切实提高报纸的开发、利用价值
每年，我校均订阅不少报纸，说是让队员阅读，其实做起来，并没有真正发挥它的作用。报纸来了，放在阅览室，没有专人管理，形同虚设。现在，我们新建起了"读报廊"，做到双竿齐下。由学校少先队大队部负责管理，每周将学校订阅的《语文报》、《小学生数学报》、《小学生智力开发报》、《小学生汉语拼音报》、《小学生故事报》、《关心下一代周报》等十几种适合少年儿童阅读的报纸更换上去。现在，"读报廊"成了校园里又一道靓丽的风景线。每天的上学、放学，那里都挤满了一只只"小蜜蜂"。
2、切实提高图书的开发、利用价值
为了充分利用现有的图书资源，我们在原有的基础上，进一步认真地办好学校的图书室。建立健全图书借阅制度，配备图书管理员，增加管理力量，使现有的图书能在新课程实施的过程中发挥它特殊的作用，切实提高图书的利用率。除此之外，我们还动员队员发挥集体的力量，每个中队办起了图书角，利用闲散的图书发挥"资源共享"之作用。
近期，我们在经费极其困难的情况下，又投资了5000余元，从南京购回一批图书。我们认为，学校再穷，不能穷队员。只要对教育有好处，只要对队员的学习有帮助，花再多的钱，我们也乐意！
3、切实提高德育基地的开发、利用价值
陆笪敬老院、陆笪街道、校农基地是我校传统的德育基地，就在这个基地，我们培养、造就了一批又一批新人，《溧阳人民广播电台》、《常州日报》、《常州教育》常有报道。自然，目前也成为我们学校校本课程的开发渠道之一。我们经常组织队员去社区、敬老院、校农基地开展活动，让队员在活动中能接触社会、走进社会、了解社会，接触自然、走进自然、认识自然、了解自然。让队员在活动中得到锻炼，提高社会交际能力，明辩是非的能力，动手动脑的能力；让队员在活动中能更广泛地学到课本上没有的知识，拓宽队员视野，丰富队员的知识。
4、切实提高校园花圃的开发、利用价值
如今的陆笪小学已是"花园式"学校，无论校园花圃的建造结构、造型，还是花木的种类，都可以说是一本书，是一首诗，是一部现成的校本教材。它不但美化、香化了校园，而且为队员提供了一个观赏、学习的阵地。根据布局的安排，我们学校是四季有花开，四季有花香。实施新课程标准以来，我们就利用这个阵地，组织队员观察、探索、研究、收集……通过一系列的活动，我们学校的队员，绝大多数能说出什么季节开什么花，了解什么花是什么形状；知道哪些花木可以扦插，哪些花木需要种植、培育、移栽、嫁接；也了解了一些名贵花木的名称、来历、传说……就在这片沃土上，许多队员了解、接触了自然，再不是过去那种"手不提篮，肩不挑担"的柔弱书生。他们学到了课本上没有的东西，知识得到了拓宽，水平得到了提高。
（二）、开展形式多样的活动，为队员构建活动平台
1、开展科技艺术节活动
新课程标准实施以来，我们少先队每学期都举行一次科技艺术节活动，开展"大练兵"运动。开展科技艺术节活动，既活跃了队员的身心，又拓宽了教学思路，培养了能力，真乃一举多得。
冬季的科技艺术节，我们注重"冬锻"的三（跳绳、踢毽、长跑）活动。其次，安排一些队员们喜闻乐见的活动，例如作文、奥数、书法、朗诵、电脑、象棋、拔河、乒乓、小篮球等比赛活动。
夏季的科技艺术节，那活动的项目可多啦！有低年级的穿鞋系鞋带，有中年级的钉纽扣，有高年级的拌黄瓜比赛；有全校的朗诵、古诗文比赛，有早晨5分钟演讲比赛，有语、数、英基础知识过关活动；还有传统的作文、奥数、书法等比赛，真是形式多样，名目繁多，丰富多采。队员们可以根据自己的爱好选择参赛，使每一个队员能有机会参与活动，有发挥、施展自己才华的阵地。本学期开展的中高作文比赛，我们选择了围绕"身边的科学"为主题，谁知队员们写得有声有色，展开了大胆、丰富的想象，他们有的是书里看来的，有的是自己结合生活实践想象出来的，评委老师深有感触地说："阅这些作文简直就是一种享受！"
2、开展远足、社区服务活动
新课程改革后的学校内部，你不难发现，队员对众多的课程、枯燥的校园生活，有一种厌恶感，怎样改变这种状况，我们采取定时的远足活动，例如春游、秋游，街道、敬老院服务等。让队员在思想上有一个盼头（切记：千万别为了安全，小学六年时间像鸽子似的，一直将他们关着）。
今年的春游，我们才真正尝到了远足的甜头。我们的目标是登丫髻山，可孩子们在路上却是笑口常开。看到了太阳照耀下的湖面，在微风下的样子，他们脱口而出："这就叫”波光粼粼”！"（他们把课堂也搬来了）有机地把所学的知识与世间万象结合了起来。在登山时，那一路上，成了孩子们"练兵"的场地。"不到黄河心不死！""不到长城非好汉！""世上无难事，只要肯登攀！"……他们用一句句豪言壮语互相勉励着，知识成了孩子们"现炒现卖"的"催化剂"。当全部登上丫髻山顶峰，看到了祖国秀丽的风光时，他们一个个心旷神怡，欣慰地笑了。在队旗下，他们狂呼，他们高喊，他们拥抱……那神态，那场面，在校园里是无论如何找不到的。在山顶，一位队员激动地说："这次登山活动，让我看到了顶峰美丽的景色，看到了同学们助人为乐的精神，看到了集体力量的伟大。此时此刻，伟大诗人李白当年登上丫髻山吟诗作画的场面仿佛出现在我的面前，使我思绪万千。"尽管登山是辛苦的、累人的，但锻炼了人，锻炼了孩子们的意志！
其次，我们还让队员们去敬老院慰问孤寡老人，为老人们打扫卫生，清理房间，庆贺生日；为孤儿捐款，向困难家庭献爱心；去街道参加义务劳动，争做合格的"小小环保员"……
活动多了，不但丰富、拓宽了队员的`知识面，而且为大面积地提高作文质量、提高教育教学质量，夯实了坚实的基础。2001年，我们组织参加了团中央举行的"新世纪我能行"征文活动，我校就有20多名队员荣获全国征文一、二、三等奖。
在课改中，由于真抓实干，措施得力，工作扎实，带来的是种种鲜活可喜的变化，不但队员思想有了质的变化，而且为提高教育教学质量开辟了一条切实可行的新渠道，令人耳目一新。同时，也让我们平添了几分将课改实验深入下去的决心和勇气。
远足作文范文第6篇
关键词：积累；作文；素材
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0020-01
在数十年的初中语文教学工作中，我发觉学生做头疼的莫过于作文，他们的作文，往往语言干巴枯燥，内容空洞，缺乏深度。为什么呢？这恐怕与学生作文积累少得可怜有关。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，那么怎样知道学生积累作文素材呢？
一、阅读是写作的基础
要让学生写好作文，首先要让学生初中多读，以读促写。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”就要在语文教学中多设阅读课，经常给学生推荐一些适合阅读的优秀篇目，包括精美的散文、诗歌、小说等等。
广泛的阅读有利于增长见识 开阔视野。因此鼓励学生多读书、读好书，必要时督促他们多背妙语佳句，让语言印进脑海里。有了丰富的语言储备，写作时就会有“新鲜”的语言涌现出来，与研究会变化多姿，有文采。教师要引导学生养成认真观察的好习惯，从自己的经历中撷取写作材料，并鼓励学生只要拥有一双慧眼，便会发现自身的经历中有着丰富的写作材料，从细处做起，时时处处别忘观察，点点滴滴加以积累，做生活的有心人。同时，把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
二、现实生活是作文的源泉
作文从某个方面讲是反映生活的载体，写作就是为了表现生活，书写生活感悟，表达对人生的仍是和思考，可以说生活是作文的源泉。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。倡导学生多参加有益社会实践活动和学校班级体组织的各种活动，坚持经常深入生活实际，进场积累材料，有助于学生养成自觉读书，勤于动手的好习惯，是文章写得更生动、更具体、更突出主题。还有学校开展的各种活动，如远足旅行、参观访问、兴趣小组活动、饲养小动物、课外阅读、看电影戏剧等。参加这些活动，生活面广泛了，自然就有大量的、丰富的写作材料了。
初中生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。鼓励学生从生活实际、写作实践中积累写作素材。“生活是创作的源泉。”“实践出真知。”所以，深入生活，鼓励学生在生活和写作实践中加强锻炼，自觉接受生活的磨炼与考验，体验生活，感悟人生，抒写个人情志，表达自我倾向，同样会使他们受益匪浅。
三、注重观察，坚持日记
从观察中积累素材,就是积累从观察中得来的内容和体验.具体地说,就是要求同学们,把在生活中自己每时每刻看到的,听到的,想到的有意义或有意思的内容,触摸到的,品尝到的,耳闻目睹到的新鲜事物,及时记录下来，在观察中积累,这是重要的积累作文素材的途径，因为小学生主要练习写的是记叙文,而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及感受，积累从观察中得来的内容和体验,最常用的方式就是写观察日记，尤其是记叙文,教师应该要求学生写日记,观察生活中所有的发生过的现象,包括自然的和社会的,把它们写成文字,在心底留下一个影像。观察发生在自己身边的事，要注意到这件事的发生、经过和结果。还可以观察身边的人，细致地观察他们的外貌、动作和神态，经过思考、分析，记在心里。这些就是写作的基本素材。
四、关注媒体，丰富写作
让学生通过看电视、听录音或从网络获取知识信息，扎实写作素材。五花八门的传媒对于我们了解外边世界、吸收新鲜空气开辟了广阔的天地。因此，我们要善于规范的引导学生观看，多听优质的影视、广播等节目。这样，学生的写作素材会越来越丰富多彩，并将逐步成为陪伴他们健康成长的良师益友。
五、加强听说训练，启发想象思维
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文。”因而，作文教学中应特别重视学生说话能力的培养，在学习课文时，尽量让学生练习口头造句，并且鼓励学生把话说得越具体越好。每次作文之前，教师应当把写作要求讲给学生，然后用一节课的时间让学生打好腹稿，以小组为单位各自口述自己的文章。在学生口述时，教师除启发学生大胆发言外，还要引导学生加强修辞，注意语言的运用。同时对学生述说的语气、表情、动作也要适当点拨。长期训练，让学生做到“胸有成竹”。
远足作文范文第7篇
体验是生活的、感性的、活跃的、剧烈的。而没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。所以说，让学生学会体验，从体验中感受生活，感悟社会，就成了他们写好作文的重要途径。所谓体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、感受、体验、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、自我等的认识和感悟，并在此基础上，通过一定的写作指导，使学生将自己的认识感悟表达出来。从本质上来讲，就是让学生发挥其主体性和创造性去表达自己对事物的理解和感悟。
那么该怎么去实施体验式作文教学呢？结合平时的教学实践，我认为教师在作文教学过程中要充分利用资源，唤醒学生的生活体验，满足学生表达的需要。
一、阅读引领，在想象中放飞自由的心灵
在语文教和学的过程中，阅读和写作是密不可分的。阅读是写作的基础，是写作内容的重要来源；而写作是阅读的延伸，是从阅读中掌握的语文运用能力的展现。学生写作需要的体验还来自于阅读带来的体验，因此体验式阅读教学也就成了体验式作文教学的引领者。通过对文本的解读和体验，学生在与文本的对话中加深对情感的理解，唤醒内心深处的“体验”，架构起和现实的、真实的体验之间的联系，在此基础上，加入学生合理的想象，从仿写和扩写中激起学生的写作兴趣，积累写作技能。如在以微型小说《魔法汤》为阅读引领的模仿写作课上，主要抓住了两处细节进行阅读体验。其中一处是对女巫屋内环境描写“屋里并不比外面暖和多少，就连桌上的半杯水也结了冰”的体验，屋里屋外冷暖的对比和结了冰的半杯水，让学生体验到了凄冷孤寂的女巫的生活，有学生写道：“女巫的屋子奇冷无比，冷风夹着雪花从门缝里钻进来，空荡荡的屋内除了墙角的蜘蛛网就剩房间中央的那张蒙了厚厚一层灰的桌子，女巫正裹着她的破毯子蜷缩在墙的一边。”学生用自己的语言写出了自己对女巫生活环境的理解和想象。另一处是在结尾，女巫出人意料的喝下魔法汤变成一只猫，实现了和要好女孩在一起的愿望。这样的结局是女孩的真诚善良唤起女巫爱心的结果。有学生把“汤”变“帽”写道：“小男孩舔了舔干裂的嘴唇，迫不及待地想去和母亲及陌生的叔叔分享这个美好的消息，但是小男孩却没有找到巫师，只看到巫师留下的破尖帽……”这“破尖帽”里也藏着一颗转变后的巫师对人们的爱心。以文本解读为基础的体验，使学生在模仿中慢慢走向成功，最后学生们在《魔法汤》的基础上写出了自己的魔法小说《魔法药》《魔法帽》《魔法树》……这样的体验式教学既符合学生的认知水平，又勾起学生的写作欲望，还有助于养成学生的创新意识和创新习惯。
二、创设情境，在体验中唤醒写作的冲动
布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验和情境。”的确，一个具体生动的情境的设置，可以让学生产生好奇心和新鲜感，，使他们有如临其境的感觉，从而激活他们原来积累的经验，引起内心的共鸣，激起他们的写作欲望。
1.模拟情境
在作文教学过程中，可以根据教学内容的实际需要，模拟情境，让学生在体验他人的生活之后，有情感的触动，为写作积累素材。例如，在教学海伦凯勒的《假如给我三天光明》一文时，我让学生在课上体验了作为一个“盲人”的感受，同时要求学生们在课后两人一组继续以“盲人”的身份体验、感受，并在第二节课上让学生把体验到的感受从自己的笔端写出。有学生这样写道：“眼前漆黑一片，犹如进入了万丈深渊。”他感受到了一个正常人闭眼的看不见和一个失去光明的盲人的看不见的意义的不同。有学生感叹道：“假如，我从此成了一个盲人，我该怎么去面对我将来的生活？假如，当我睁开眼看到了这五彩的世界，我该怎么去珍惜我现在的生活！”由对他人生活的体验延伸到了对自己生活的思考，这不就是体验的目的吗？
2.亲身经历
写作教学中，有时为了给学生们营造一种氛围，制造一种场合，让他们有情感上的波动，有身临其境之感，教师还要学做一名“导演”，让学生们在无意中体验到别样的情感，从而产生表达的愿望。有次校内公开课上，听课的老师们已经在教室后面就坐，我正准备上课，突然“发现”自己准备好的课堂流程稿找不到了，于是我在讲桌上下仔细地找，可是找到满脸通红也没有，还慌慌张张地走出教室回办公室找，等我再回到教室时，发现学生们正用他们的眼神表达着对我这一行为的“不可思议”。紧接着，我说：“为了缓和这种紧张的气氛，老师想请一位同学上来一起唱首歌。”接着就在过道上徘徊，做出随时准备点名的样子，学生们一个个都把脸埋得低低的，生怕自己被叫到，紧张得都不敢抬头了，更别说和我对视了……就这样，由于学生们对“紧张”“担心”这样的心理进行了深刻的体验，所以在后来的课堂写作实践中，学生们的表现精彩纷呈，如“我看着老师走到了我的身旁，我的心都快要跳出来了，还在心里默默地祈祷着‘不要叫到我，不要叫到我’”，“看着老师手忙脚乱的样子，真替她着急，这节课可是公开课啊，老师你真是太粗心了”等等。在课堂上写作的短短十几分钟时间里，有一部分学生已经洋洋洒洒写了好几百字，这就是体验带来的成效，这也正体现了这堂写作课的主题：《描写从“心”开始》。通过情景的创设，课堂成为了学生活动体验的场所，沟通了知识和生活，沟通了课内和课外，学生心中渴望表达的欲望被“唤醒”了，因为有了体验，学生们不愁没话说，也不愁写不具体。通过情景创设的体验式作文教学，能够解决当下学生无话可说的局面，也使得内容更丰富、更丰满、也更真实。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。
3.畅谈体验
体验丰富了学生的经历，可还是会出现有了体验却还是苦于没啥好写的学生。因为要把经历转换成文字，不仅需要语言的积淀，还需要体验的唤醒。这时候，教师就可以引导学生先从口头表达开始，让已有的体验在畅谈中被唤醒。比如有次学校组织远足，活动过后写作文，有些学生又抓耳挠腮无从下笔了，那就谈谈远足中印象深刻的、有趣的吧。话题一打开，有的谈沿途看到的美景，有的谈路上所见拍摄婚纱照的新人们，有的大倒苦水述说一路的辛苦，有的谈从南宋石刻看到的历史印记等等，其实每一个内容都能引起大家的共鸣。在互相唤醒、互相启发下，写作内容自然就变丰富了。有学生这样写美景“小雨过后的东钱湖好似笼上了一层神秘的薄纱，彼岸的群山倒映在灰白色的湖水中，只见一圈朦朦胧胧的轮廓。”“路的左边，绿植郁郁葱葱，树木直插天际，好似一个胸怀抱负的人，想要凭一己之力遮住天空。”有学生这样诉苦“腿似乎灌了千斤铁，每抬一步就要费很大的力气，脚趾不断磨着鞋子的边缘，如一枚针扎入皮肤一般酸痒难忍。”有学生这样写新人“朝着镜头甜蜜地笑着，洁白的婚纱，粉红的笑脸，闪亮的头饰，缤纷的花束，鲜艳的领结，使周围清雅的山水也亮丽起来。”体验被唤醒，写作的素材犹如不断涌出的泉水，让作文园地开出一朵朵的美艳之花。体验调动了身体的各种感官，这真实的、朴实的、自然的文字，字字都散发光彩。
4.捕捉“意外”
生活不都是被安排的，有时“意外”也能带来惊喜，尤其是教学中的课堂。有节课上，一个学生在甩墨水的时候不小心把自己甩成了个大花脸，学生们笑得前仰后合，我看这情形课也不上了，索性让该生上台“展览”一番，谁知他在毫不知情的情况下怯怯地一抹脸，顿时变成一只大花猫，底下同学的笑声更是一浪高过一浪，在此“意外”之后，顺势让学生写作，记下这一课的精彩瞬间。有位学生写道：“同学们顿时笑作一团，看着他在台上不知所措的样子，就像一个演哑剧的演员一样”，“那本来星星点点的脸被他这么一抹，霎时间那黑点犹如水墨画一般晕开了”。有时课堂上会出现“不请自来的”的客人，比如马蜂。有次上课，马蜂用嗡嗡嗡的声宣告自己的存在，学生们或找之、或避之，忙得不亦乐乎，在捕捉到这个“意外”后，我也把阅读课临时改为写作课，让学生写下即时的体验和感受，他们个个摩拳擦掌。有学生发现了这个不速之客“我正认真看着黑板，无意中瞥见一马蜂正‘砰砰’撞着窗户，似乎想要进来，心想：‘这下有好戏要上演了’。”有学生记录了马蜂的行踪“马蜂发现同学们注意到自己了，可是它非但没有撒腿就跑，反而饶有兴趣地在教室里徘徊了一圈。”“没想到，这马蜂得寸进尺，继续在教室乱飞，一下飞到同学头上，一下在同学们身边盘旋，一下又仗着自己体型小，消失得无影无踪，一下却又突然不知从哪里冒出来。”看着学生们的描写，这马蜂似从文中飞了出来。如果说前面几种的情景创设需要教师刻意为之，那么“意外”的捕捉却是教师借机随意而为的结果，这不经意的相遇也让学生有了更多的惊喜，具体而生动的体验让学生在苦恼的写作学习中找到了一份乐趣。
三、体验成长，在实践中抒写真实的性情
“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文的教学必须连接课堂和生活，尤其是作文教学。如果说作文是“井”，那么生活就是“河”，作文不能坐“井”观天，而应该找到沟通“河”之渠道，只有打通了这条渠道，生活的活水才会源源不断地注入作文之“井”中，而体验正是沟通彼此的最好的渠道。那么，在生活中让学生体验什么呢？其实，初中阶段正是有好奇心又富有活力的时期，又是性格养成的重要时期，所以结合学生的成长过程，可引导学生从“关注社会”“关注自然”“关注自我”三个方面去体验成长，比如“和父母一起散步”“做一次环保战士”“给父母洗一次脚”等等，并在每次体验之后写下感受，这样既积累了写作的素材，培养了写作的兴趣，又能在练笔中提高写作的能力，更重要的是体验中有了更多的真情流露。比如有学生在体验包汤圆后写道“如果说包馅是最容易的，那么煮汤圆就是其中最享受的！望着自己亲手包的汤圆一个个‘蹿’入锅中，泡起温泉，白嫩嫩、胖乎乎的样子还真是憨态可掬！”“轻咬一口，软糯的汤圆吹弹可破，满满的猪油馅逐渐涌出，浓浓的满足，丰富感溢满心尖！”又如有学生在体验完和父母一起散步之后，写下“那段路，使我感悟许多，懂得了孝道，懂得了珍惜时间，多留点时间给家人，懂得‘爱’的意思……”这一处处生动而形象的描写，这一句句动人心弦的告白，若没有真实的生活体验，到哪里去找这灵动的词句啊！
体验式作文教学的过程中，教师通过阅读的引领，情景的创设，生活的体验，随性的畅谈、动态的捕捉，最大程度地发挥着“唤醒”的功能，它在激起学生去观察去体验的兴趣，也最大可能地唤醒学生以往的生活体验。叶圣陶先生曾经说过：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”
远足作文范文第8篇
小小少年，如花儿绽放，让我们一起走近王安忆佳，聆听花开的声音。
多亏有心老爸，随手“涂鸦”成了书
听爸爸妈妈讲，我三四岁的时候，非常喜欢听童话故事和看绘本童话书，还能有模有样地给小朋友讲故事。爸爸看出我的语言天赋，开始有意识地培养我的阅读和写作能力。
小学一年级开始学“写话”，虽然只是两三段文字，可是爸爸很看重，每次他都认真拜读，还及时录入电脑保存起来。爸爸说，这是成长的足迹，将来的“文物”。9岁生日这天，我收到了一份大礼――一本我自己的书。原来，爸爸和妈妈成立了“家庭出版社”，为我“出版”了一本习作集，我是唯一的“签约小作家”。这本“书”是我一二三年级所有的作文，但是经过爸爸精心排版、设计，和书店里卖的一模一样，虽然只印了三本，可是拿到学校后，“我的小伙伴们都惊呆了”。这件事给了我莫大鼓舞。接下来，每学期，爸爸的“家庭出版社”都会为我“出版”一本“书”。
乘着文字去飞翔
这几年，我先后参加过多次征文大赛的颁奖活动，去过上海、北京、杭州、香港等好多地方。每次获奖，最让我开心的，并不是证书和奖杯，而是可以不断去远方，在那种集体交流、到处采风的过程中开眼看世界。
读万卷书，不如行万里路，远足旅行中的自然山川、风土人情、地理文化，是我开阔眼界、增长见识、积累素材、激发灵感的“源头活水”，我的很多散文，甚至想象出来的“神游记”之所以能让读者有身临其境的感觉，都与我热爱旅行分不开。
没有人能随随便便成功，小忆佳的成长之路也许能给我们同样喜爱文字的同学一点启发。说起未来人生的方向，小忆佳可是很有主见，我们来听听她对未来的设想――
曾有记者问起我的未来理想。我笑说：“可以是作家，但更倾向于是一名旅行作家。但是，干吗非得奔着当作家去？未来的文化事业海阔天空，只要有思想，有创意，有文笔，做什么都行。”
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是小忆佳文字给人的感觉，文如其人，当你见到她，你会觉得她整个人都散发出独特、清新的气质！祝福小忆佳的未来之路宽广、美好！