西安科技大学专业
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西安科技大学专业范文第1篇
关键词：环境工程；地矿特色；生产实习；教学质量
生产实习是高等院校工科专业人才培养过程中教学计划的重要组成部分，不仅可以检验、巩固学生3年来所学的知识，而且还可以增强学生将所学知识运用到生产实践中去分析问题和解决问题，同时还可以通过生产实习为毕业后的生产工作奠定基础方向[1]。近几年由于我国高校招生规模扩大、国家经济体制的调整和科技的飞速发展，当前本科生生产实习模式已不适应学生获取专业知识的需求，同时用人单位对毕业生专业技能要求越来越高，因此本科实践教学中的生产实习已成为制约本科教学质量提高的困难环节[2]。由于环境工程专业是一门综合了物化生地等多学科的交叉学科，大多数高校环境工程专业设置基本是立足于本校的某些优势学科[3]，同时这也是学生未来就业的重要方向。因此各高校环境工程专业实践性教学环节中，既要体现环境科学专业自身特点，又要考虑到高校自身原有的专业特色，培养创新型人才[4]。因此本文依据以地矿类为特色的西安科技大学环境工程专业的生产实习模式构建，探讨地矿类高校环境工程生产实习遇到问题及解决办法，旨在培养应用型和创新性环境工程人才。
一、西安科技大学环境科学与工程专业及其生产实习简介
（一）西安科技大学环境工程专业
西安科技大学环境科学与工程本科专业于1998年获批，2010年归入地质资源与地质工程一级学科。本专业人才培养目标为培养具备可持续发展理念，具有污染防治、环境规划管理和资源保护等方面的知识和能力，同时以专业认证和培养具有创新创业意识人才为导向，既满足环境工程专业通用标准，又兼具地矿特色，建立加大实践力度、提升学生实践能力和创新能力的制度和措施。因此，西安科技大学环境工程专业不仅设置了专业通用基础课程，而且设置了矿山环境有关的专业课程，如矿山环境地质、土地复垦和水土保持等，具有较为鲜明的行业特色，大部分毕业生进入了环境治理与管理的相关企事业单位。
（二）生产实习目标
西安科技大学环境工程生产实习是学生在实习单位依据实际生产流程现场操作实践与记录，让学生将所学理论与实际生产对照，讨论解决工程遇到的实际问题，为学生毕业设计和将来从事环境相关工程设计打下基础。具体要求如下：1.将课堂所学的水、气、固体废弃物处理与处置等专业理论知识与生产实践结合对照，并掌握现场工艺流程、构筑物结构和施工图纸的读取和绘制方法。2.掌握生产实习单位的环保设备的选型、性能及其运行维护，掌握实习单位自动化控制手段以及组织结构；3.要求学生能就实习内容独立撰写实习报告，通过查阅资料思考实习企业在污染治理过程中存在的问题，并积极探索实际问题解决的方向及方法。
二、环境工程专业生产实习现状及存在问题
（一）环境工程专业生产实习现状
西安科技大学环境工程专业的生产实习采用集中实习的方式，时间为3周。在生产实习准备阶段，通过集中讲解和学生自己查阅资料的方式让学生预习生产实习相关单位的背景、运行工艺等内容，并总结出预习报告及实习相关问题。经过多年实习经验总结，目前就环境工程和科学相关理论内容配套了较稳定的现场实习基地（见表1）。实习形式上，对于城市污水处理和大气污染控制的重点实习单位采取学生驻厂，在厂区一线工人师傅指导实习，而生态相关实习采取由于条件限制仍以参观考察为主的方式。
（二）生产实习遇到问题
1.实习时间不足。由于专业培养计划方案的改革，生产实习时间缩短为3周，由于近年来环境工程相关理论和技术的进步，亟待生产实习的相关工艺、内容不断增加，而学生要在3周的生产实习期完成不同污染物控制中所有相关技术的实习，3周的生产实习时间比较紧促。2.实习单位定位指向性不够。实习单位选取仍旧以传统污水和热电处理厂为主要基地，并没有发挥地矿类院校特色，而地矿类相关企业是环境保护重点关注的企业和学生就业的主要方向，造成学生地矿基础知识欠缺，工作后需要长时间努力自学才能胜任相关工作。实习单位选择指向性不够一方面使得企业缺乏接纳学生实习的积极性，另一方面学生实习积极性亦不高。3.实习效率低。市场经济情况下企业社会责任大大弱化，很多企业认为学生去实习会影响工地生产活动，进而造成安全及管理等方面的问题，大多数企业只允许参观，不能动手操作。生产实习过程中学生深入生产第一线实际动手机会降低，而沦为短期接触式的参观，导致实习效果差。4.成绩给定方式形式单一。现在生产实习成绩给定方式主要是依据学生实习报告、考勤和实习报告评定成绩，考核形式不能激发学生主动性和积极性；同时教师至实习结束后批改实习报告时发现实习中的问题时，学生在实习工作已经结束，实习中的漏项和缺项难以弥补。
三、地矿特色的环境工程专业生产实习环节建构
（一）实习效率构建
首先实习之前通过多媒体影像资料预习可大大弥补了生产实习时间短的不足。实习前播放实习单位现场录像、动画、图片、讲课等方式，进行模拟现场教学，激发学生在实习准备阶段带着兴趣和问题去主动的接触到实习内容和相关国内外研究进展，让学生在进入实习单位后具有相应知识储备去实习，这样既可以将学生变被动的生产实习过程转化为主动的学习，提高实习效率以弥补了生产实习时间短的不足[5]。第二加强生产实习中预习环节的指导。列出实习需要用到的教材和参考书目录，督促学生在预习环节结合实习企业对将要学习到的各种工艺和技术整理成为若干思考题，使学生在企业实习过程中带着问题去一线。第三生产实习以夯实基础和突出亮点为原则，生产实习的内容重点除了水、气、固体废物处理控制工程外，还应涵盖具有地矿特色的生态恢复工程内容，让学生在短时间内集中熟悉和掌握矿山环境开发过程涉及的主要环境问题和治理措施。
（二）凸显地矿类特色的环境工程专业生产实习单位选取构建
我校环境工程专业的建立和发展都基于学校的地矿类特色，在现行的地矿行业背景下，生态环境问题是相关企业重点关注问题，而企业在运行过程中除水、气、固废、噪声等污染控制技术外，矿区生态恢复也是企业重点关注内容。生产实习地点的选择让学生不仅扩宽了学生知识面掌握地矿类企业的生产工艺流程，也学习了各种地矿类企业产生污染物的机理及其污染控制方法，为学生毕业后走上相关工作岗位打下了基础。为此生产实习基地选取不能脱离地矿行业和生产工艺特点，要紧密结合地矿行业特色进行选取，是体现专业特色同时也保证本专业毕业生就业的主要方向的保障[6]。本校环境工程专业以地矿类为特色，矿山环境损害过程包括矿产开采过程大气污染（主要为粉尘污染）、矿区水体重金属污染、矿区尾库矿渣处理等，在生产实习过程中本科生必须对矿山生态修复相关工艺有深入的了解。因此我校生产实习单位应充分利用我校与地矿类企业良好的合作关系，安排学生到相关企业一线去实习。根据过去几年选择实习单位经验两类，两类单位大致可保证较好的实习效果：1.国有企事业单位，如西安市第三污水处理厂，事业单位的服务功能使得其在学生生产实习过程中可以由一线工人师傅带队，学生可直接接触并咨询生产过程中遇到的问题；2.地矿类具有环境责任的相关企业，由于国家在环境保护方面的严格要求使得这一类企业有成熟配套的环境控制措施，对学生实习一般持欢迎态度，但出于安全考虑不能完全让学生深入生产第一线开展实际操作。
（三）生产实习综合考核制度构建
在生产实习过程中应依据实习内容进行阶段性的总结和复习，有利于促进学生强化实习内容，同时总结也可以使学生经常回顾所实习内容，促使学生积极思考，温故而知新，并针对实习内容提出问题，也可以及时补充学生在实习现场不懂或者遗漏的内容。必须要制定合理的综合考核制度，改变以往仅仅依据学生撰写的实习报告而单一考核学生实习效果的方式，防止个别学生滥竽充数。综合考核内容分实习表现、工作态度、遵守纪律情况、实习答辩情况、所提交成果质量等，最后评定总成绩，将学生实习过程各环节有机结合起来。实习表现包括实习记录、所承担工作量及完成情况；遵守纪律表现为出勤率、遵守实习单位规章制度；实习答辩情况包括实习期间观察和描述能力、分析问题情况和提问考核回答情况；工作态度包括实习积极主动性；提交成果包括实习报告、图件等。综上所述，地矿类环境工程专业在有限的生产实习时间内，学生不仅要提高学生环境工程水、气和固体废物处理处置的通用基础实践动手能力，而且也要拓宽专业知识面，了解地矿类相关的学科基础知识。这就要求在实习效率、凸显地矿类特色和综合考核制度构方面不断创新，针对生产实习中出现的问题，提出以上的改革建议和措施，以期为提高地矿类高校的环境工程专业生产实习的教学质量提供参考。
参考文献：
[1]江长胜，郝庆菊，肖广全,等.环境工程专业本科生生产实习的改革与实践探索[J].教育教学论坛，2012，29：82-84.
[2]刘元元，高俊敏，赵春平，等.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育，2008，3：114-117.
[3]吴光前，周培国，张文妍，等.林业高校环境工程专业生产实习环节的构建和创新———以南京林业大学为例[J].中国林业教育，2012，30（6）：26-29.
[4]孙连鹏，曾令初，张再利.构建新型实践教学体系培养环境工程专业的应用型人才[J].中国建设教育，2008，10（10）：43-46.
[5]操礼林，胡白香．土木工程专业生产实习教学改革与实践[J].山西建筑，2011，37（36）：224-226.
[6]张宝刚，冯传平，匡颖，等.卓越工程师教育背景下环境工程专业生产实习模式初探[J].中国地质教育，2013，4：9-12.
西安科技大学专业范文第2篇
（西安科技大学机械工程学院，陕西 西安 710054）
【摘 要】车辆工程专业人才培养对于突飞猛进的中国汽车工业至关重要。提出了以培养基础理论扎实，实践能力强，信息获取渠道广泛，创新思维活跃为目的，通过理论课程学习，实践能力锻炼，信息搜集与应用等环节，培养能够正确把握汽车产业和汽车技术发展新方向的高素质应用型人才。为车辆工程专业人才培养提供新的途径和方法。
关键词 车辆工程；专业培养；竞赛；信息搜集
基金项目：西安科技大学教育教学改革与研究项目（JG14111）；西安科技大学博士启动金项目（2012QDJ027）。
作者简介：张武（1985—），男，陕西泾阳人，博士，西安科技大学机械工程学院车辆工程系，讲师，主要从事车辆工程专业人才培养方面的研究。
2014年中国汽车产销双双超过2000万辆，增幅均超过10%，汽车驾驶人首次突破2亿，全国汽车保有量将超过2亿辆。目前我国开设车辆工程专业的院校超过百所，每年毕业的车辆工程专业大学生数以万计。他们将走向全国三百多家整车生产企业及相关企业。关于车辆工程专业人才培养的模式，学者们对其进行过探索与讨论[1-2]。然而随着社会对车辆工程专业人才需求的进一步提高，更具创新性的人才培养模式有待提出和推广。
1 理论课学习
1.1 理论课程安排要有轻重缓急，主次分明
目前国内各院校车辆工程专业理论课程安排的内容和顺序都大同小异。在整个大学四年内基本遵循：公共基础课机械工程基础课车辆工程专业基础课专业选修课选修课。部分选修课和专业基础课中的概述性课程可以放到学习机械工程基础课时穿行[3]。这种安排也符合人类对一般事物的认识过程。总之车辆工程专业理论课安排要遵循”从基础到专业，由浅入深”的原则。
1.2 培养学生自主学习能力及运用科学的教学方法
大学教育在教学方法和策略上与以往任何教育都有着很大的差异。以往的教学以讲授为主，重点考察学生的背诵和记忆能力。而大学教育则是以学生为主导，结合课堂教学、实验、实习、专题讲座、学术报告和竞赛等形式来培养人才，所以培养人才的方式方法多样化了。我国教育多为”填充式”，所以学生学习的过程也是被动的，即便是有思考也是少量的。因此，学生自主学习能力就越显得必不可少。多样化的培养方式使学生从中找到了兴趣和成就感，其自主学习能力自然而然就得到了加强[4]。现代社会俨然已成为一个终身学习的时代，学校教育的任务不仅是传授知识，还要指导学生学会学习。也就是说，人才培养不仅要“授人以鱼，还要授人以渔”。因此，鼓励、启发和协助学生发现、分析和解决问题的主观能动性是至关重要的[5]。
2 实践能力培养
2.1 通过大赛提高实践能力
大学生实践能力的培养基本包含已经广泛开设的实验课、课程设计、金工实习和生产实习等实践环节。伴随着信息技术、机电一体化技术的迅猛发展，对大学生工程实践能力提出了新的要求和挑战，与此同时很多高校已经全面建设了大学工程训练中心[6-7]。在这里，除了可以进行常规的实践环节外，其经验丰富的老师和大量加工设备可以有效的支持学生参加各种大赛。
目前与机械相关的全国性大学生竞赛就不下几十种，其中与车辆工程专业相关的全国性大赛主要包括：中国大学生方程式汽车大赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、Honda中国节能竞技大赛、中国大学生汽车创意设计大赛等。这些赛事有的侧重结构，有的侧重电子控制，有的侧重车身设计。通过这些大赛的锻炼，可以有效提高学生的实践能力，加深对理论知识的理解，同时也丰富了学生的课余生活。
2.2 通过先进设计和制造方法来提高实践能力
传授现代汽车设计方法。目前汽车的设计和分析都离不开软件，例如：三维造型软件：Pro/E、Solidworks、UG、CAXA和CATIA等，分析软件：ADAMS、ANSYS、Nastran和Patran等。同时还包括诸如新型测试方法、先进加工工艺和制造技术等其他方面的内容。这些先进的设计软件和设计理念有利于促进学生对先进方法的了解和学习，提高学习效率。
3 信息搜集与应用能力培养
3.1 网络信息
现代大学生获取知识的途径越来越多，网络已成为大家获取知识最简单、最便捷的一种方式。除了课程、实验和实习等常规教学方式以外，绝大部分学生都依赖网络获取更多更新的专业知识，如：发动机技术、变速器技术、车身、底盘和车轮制动，这些内容在各大汽车网站上均有出现。比如：Autohome和Pcauto网站均在其主页的”百科”模块下。特别是车身技术，各大网站均有丰富的图片和解读供学生们学习，学生可以较直观的进行对比和分析，但是这些内容在书本里却鲜有出现。
3.2 汽车博览会
目前国内著名的五大车展包括：1985年创办的上海车展；1990年创办的北京国际汽车展览会；1998年创办的成都车展；2003年创办的广州车展；2004年创办的中国（长春）国际汽车博览会。通过车展，学生可以感受汽车车身设计的不同理念和思路，通过概念车可以把握汽车设计潮流的发展方向，通过发动机和汽车解剖模型可以更好的理解其工作原理和结构信息。同时通过新能源汽车体会国家可持续能源战略在汽车产业的应用。
4 结束语
汽车产业的迅猛发展给车辆工程专业建设和人才培养既带来了机遇，也带来了挑战。作为一个车辆工程专业毕业的大学生，其责任更是任重而道远。以培养基础理论扎实，实践能力强，信息获取渠道广泛，创新思维活跃为目的，通过理论课程学习，实践能力锻炼，信息搜集与应用等环节，培养能够正确把握汽车产业和汽车技术发展新方向的高素质应用型人才，为车辆工程专业人才培养提供新的途径和方法。
参考文献
［1］万茂松，徐晓美，羊玢，郑燕萍，田杰．车辆工程专业人才培养模式的改革与实践[J]．江苏教育学院学报：自然科学，2012，28（3）：36-38.
［2］李涵武，崔宏耀．车辆工程专业人才创新能力培养分析[J]．交通科技与经济，2009（4）：127-128.
［3］樊建武，廖启云．增强《中国近现代史纲要》课程教学实效性的路径探析[J]．教育理论与实践，2012，32（24）：62-64.
［4］陈吉兰，朱旭风．从大学新生的不适应性谈中学的素质教育[J]．教育理论与实践，2008，28（4）：31-32.
［5］刘峰，张炳力，王其东．基于车辆工程专业的大学生科技创新能力培养模式研究[J]．华东经济管理，2006，20（10）：149-151.
［6］吴亚兰，许伯彦，郑忠才，孔祥安．车辆工程专业学生工程能力培养的探索[J]．山东建筑大学学报，2011，26（4）：407-410.
西安科技大学专业范文第3篇
2019年陕西省普通高等教育专升本招生第一阶段录取已经完成，考生可登录陕西省教育考试院官方网站（sxsksglzx.com/wsfw1/zytb.htm）或陕西招生考试信息网（sneac.com/），进入“陕西省普通高等教育专升本报名系统”查询录取结果。
第一阶段录取后，还有部分专业计划缺额，经录取工作领导小组研究，5月29日12∶00至5月30日12∶00征集志愿。
陕西省教育考试院提醒考生：
1.征集志愿最多可以填报10个院校，仍实行平行志愿投档录取。
2.凡达到各专业录取最低控制分数线未录取以及第一次未填报志愿的考生，可根据公布的专业及院校征集信息填报征集志愿。
3.退役士兵文化课总分增加20分照顾分后达到各专业录取最低控制分数线未录取以及第一次未填报志愿的，可根据公布的专业及院校征集信息填报征集志愿。
4.忘记登录密码的考生到所在生源院校进行查询。
西安科技大学专业范文第4篇
给水排水工程专业毕业生能力被评为A+等级的学校有：
清华大学 同济大学 哈尔滨工业大学 重庆大学 湖南大学 东南大学
给水排水工程专业毕业生能力被评为A等级的学校有：
武汉大学 四川大学 华中科技大学 华南理工大学 福州大学 贵州大学
太原理工大学 南昌大学 武汉理工大学 合肥工业大学 郑州大学 河海大学
北京工业大学 华侨大学 石河子大学 西安理工大学 西安建筑科技大学 沈阳建筑大学
华东交通大学 兰州交通大学 山东建筑大学 吉林建筑工程学院 天津城市建设学院
长安大学 青岛理工大学
给水排水工程专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：
新疆大学 浙江工业大学 昆明理工大学 内蒙古科技大学 扬州大学 南京工业大学
南京林业大学 长沙理工大学 辽宁工程技术大学 兰州理工大学 湖南科技大学
大庆石油学院 东华理工大学 青海大学 广东工业大学 南昌航空大学 西华大学
河北工业大学 四川理工学院 华北水利水电学院 长江大学 广州大学 武汉科技大学
西安工程大学 西安科技大学 湖南工业大学 西安工业大学 内蒙古工业大学 桂林理工大学
江西理工大学 河北工程大学 重庆交通大学 北京建筑工程学院 安徽工程科技学院 苏州科技学院
长春工程学院 河北建筑工程学院
给水排水工程专业毕业生能力被评为B专业等级的学校有：
济南大学 河北农业大学 河北科技大学 内蒙古农业大学 浙江工商大学 东北电力大学
河北理工大学 山东农业大学 福建工程学院 中原工学院 平顶山工学院 辽宁工业大学
南华大学 安徽工业大学 浙江科技学院 辽宁石油化工大学 大连水产学院 仲恺农业工程学院
宝鸡文理学院 江苏工业学院 武汉科技学院 徐州工程学院 皖西学院 盐城工学院
南昌工程学院 武汉工业学院 吉林化工学院 黄石理工学院 湖南城市学院 北京城市学院
茂名学院
给水排水工程专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：
南阳理工学院 榆林学院 孝感学院 台州学院 武汉科技大学中南分校 华中科技大学武昌分校
沈阳建筑大学城市建设学院 武汉科技大学城市学院 吉林建筑工程学院建筑装饰学院
吉林建筑工程学院城建学院 西安建筑科技大学华清学院 黑龙江东方学院 华中科技大学文华学院
河北理工大学轻工学院 河北工程大学科信学院 河北工业大学城市学院 南京工业大学浦江学院
安徽工业大学工商学院 南昌大学科学技术学院 华东交通大学理工学院
给水排水工程专业毕业生能力被评为C等级的学校有：
华北电力大学科技学院 河北科技大学理工学院 苏州科技学院天平学院 江苏工业学院怀德学院
武汉科技学院外经贸学院 重庆大学城市科技学院 延安大学西安创新学院 兰州交通大学博文学院
兰州理工大学技术工程学院 宁夏理工学院
西安科技大学专业范文第5篇
1.1人员结构分析
在组成有效服务的要素中，最为重要的是信息服务人员的素质。网络环境下，大学图书馆的信息服务人员不仅要有丰富的专业知识、外语知识、计算机知识，而且要有高度的责任心和更好地为读者服务的素质。而目前各个图书馆中这类人才都比较稀缺。据统计，目前全国70％以上的高校图书馆员不是图书情报专业毕业的，大多数图书馆人员结构不合理。以西安科技大学图书馆（以下简称我馆）人员结构为例，低学历人员比重较大，高级职称人员较少，初级及其他职称的也占很大比例。尤其是专业人才较少，为开展深层次的服务带来难度。另外，馆员年龄结构也不太合理，影响了图书馆的持续发展。
1.2人员素质培训
为了尽快提高图书馆员的专业素质，我馆一方面不断引进高校毕业的专业图书馆人才，引进与图书馆业务关联度高的其他专业研究生，初步提高了人员素质，为做好读者服务工作，开展高层次服务打下了坚实的基础；另一方面，加强现有馆员的培训，既派专业馆员参加省图及国家举办的各种图书馆专业培训，提升馆员的专业水平；又经常在馆内举办图书馆专业知识培训，并设立图书馆基金，鼓励年青职工申报项目，以提高全体馆员的业务能力与业务素质。通过这一系列的举措，我馆的科研究水平不断提高，截止到2010年底共发表专业论文120多篇，在全省各图书馆中名列前茅。
2用户信息研究
积极收集与归纳读者文献需求信息既是了解用户需求的必要环节，也是进行用户信息研究的基础。高校图书馆信息服务的主要对象是高校里各学科的学术带头人，他们是图书馆信息服务的主要用户，随着西安科技大学科技创新发展水平不断提升，近几年来各学院的横向纵向课题项目增长很快，因此，图书馆信息服务人员要深入院系对学科带头人及其研究的课题进行深入了解与掌握，做好为其研究课题提供文献资源服务的基础工作。
2.1建立用户信息档案
建立用户档案是了解用户状况最好的方法之一，也是为学科化跟踪服务提供目标的依据。高校图书馆收集用户信息应有一个基本的原则，首先，紧跟学校重点科研的发展动向，了解掌握全校各学院的学科带头人。例如，我校学科办2012年6月29日召开的西安科技大学第五届学科带头人会议上，公布了79位全校各学科带头人名单，这些学科带头人就是学校教学科研的领军人物，只要收集他们的信息材料并建立档案，就可以跟踪全校各学科未来的研究动态。其次，对各学院教师进行分类信息采集，了解教师学历、职称、授课专业以及各年度开设专业课情况。最后，对学校重点学科的研究动向进行材料收集，重点学科是学校发展的根基与灵魂，也是图书馆学科化服务跟踪的重点对象。
2.2读者培训教育
读者训培工作是图书馆有效服务模式的基础工作，图书馆的各种资源是为读者提供服务的，所以需要读者能使用、会使用，因此对读者进行培训工作也是有效服务的手段之一。目前我馆的这项工作主要由信息部馆员承担，培训内容包括以下几方面：一是对新生进行《如何利用图书馆》的入馆教育，内容主要有图书馆如何布局、图书如何借还、网上图书馆系统的利用等；二是对教师和研究生进行专题讲座，针对不同学科的专项学科进行培训，例如我馆对化工学院教师举办的学科前沿动态培训等；三是针对全校师生不定期举办各种数据库培训；四是文献检索课教学，目前我校的文献课教学已成为算学分的全校本科生必修课程，全年共计近1000个学时，教材选用清华大学出版的文献检索课教材，由我馆的部分馆员编写；五是网络检索大赛，这是我馆信息部与教务处共同举办的旨在提高全校本科生网络知识的一项大赛，目前已举办三届，已成为我馆的品牌活动。
3有效服务模式的内容
3.1图书馆门户网站建设服务模式
高校图书馆网站是读者获取数字化、网络化信息服务的窗口，是图书馆最重要的门户，是与读者互动与沟通最直接的平台。因此，如何能利用好高校图书馆门户网站，更好地为读者提供信息服务尤为重要。高校图书馆门户网站所提供的内容应坚持如下原则：始终与学校教学发展规划与目标相一致；重点要致力于学术信息的，如科研成果、科技创新、学生学位论文信息的收集、；应将最新的文献信息资源通过校园网及时向读者提供展现出来；通过图书馆门户网站的链接，读者可以进入到图书馆OPAC查询系统，看到最新的新书通报、期刊到馆信息、网上电子资源、学位论文数据库、学科信息导航、参考咨询、新书荐购、文献传递服务等。各校区读者在校园网上就可以轻松自如地检索馆藏文献信息，使图书馆的数字资源最大限度地为读者服务。
3.2个性化服务模式
个性化服务（Personalizedservice）是图书馆倡导的以人为本、尊重读者、以满足读者个性需求为目的的服务。常见的服务模式有以下几种：一是OPAC（OnlinePublicAccessCatalogue，联机公共检索目录），是图书馆的专业服务系统，也是文献信息服务中呈现给读者的最有代表性的个性化服务系统。二是“Mylibrary”（我的图书馆），是个性化服务的代表，在这个系统中读者将自己的资料输入系统，系统会根据读者选择的学科对其提供相应的信息资源服务，信息服务内容包括：系统自身的相关信息；系统广播消息、图书馆员的消息、培训课程信息、新到资源信息等。三是你的图书馆员，即为用户服务的学科馆员的信息。四是个人链接。在个人链接中，用户只要将自己经常使用的网络资源添加到系统中，系统会默认这一部分链接。五是快速检索，用户可使用包括OPAC在内的几个搜索引擎进行快速信息检索。六是及时消息通报。系统会提供最新文献资源的目录给用户等。在图书馆服务不断探索与创新中，Mylibrary的功能得到不断提升与扩展，能更好地为读者服务。
3.3学科化服务模式
所谓学科化服务，就是掌握学校重点学科的研究方向，对重点学科的研究项目进行跟踪服务。如，我馆信息部所做的文献检索、查收查引工作。进入各院各学科承担跟踪服务的馆员称为学科馆员，学科馆员的主要工作包括为本校专家、教授以及承担课题的骨干教师提供文献定题检索和课题科技查新的服务；更新专业学科知识、满足硕士生读者进行深度文献挖掘、提供二次文献查新、期刊引文索引等服务；读者培训，包括每年学生培训和本科生专业辅导等，为不同层次的读者提供信息资源服务，满足读者的专业知识需求。学科馆员是高校图书馆服务走入院系根据不同层次的读者需求所采取的服务策略之一，也是图书馆有效服务的发展方向。学科馆员制度在国外发展很早，目前国内运行较好的高校主要是一些全国重点院校，如清华大学、西安交通大学、浙江大学等，在陕西省《图书馆服务案例交流研讨会》上，榆林师范学院呈报的案例就是他们学校的学科馆员服务案例。我校学科馆员制度还处于探索当中。
3.4多校区网络信息服务模式
在网络的大环境下，读者对信息资源的需求呈现出多样性趋势，多校区高校图书馆之间需要开展校区间网络信息合作服务，校区间分工合建数据库、共同合作开发网络信息服务的软件等，各校区图书馆通过分工合作，共同开发，不仅弥补了电子资源不足的问题，丰富了馆藏，还能增加彼此间合作，加强交流，更好地为读者提供电子文献信息服务。目前我馆采编部使用的CALIS联机目录，其上载数据的图书馆已有几十家，是文献信息资源共建共享的最好范例。我馆也是CALIS共享联盟的成员馆，享有省联盟内资源共享的权利。
4结语
西安科技大学专业范文第6篇
如何能制作出一份成功的简历，以增加在简历筛选中的胜算?如何能在不降低成功率的前提下提高简历筛选的效率?以下是小编整理的个人简历中的格式，以供大家参考。
个人简历中的格式一：姓
名：
性
别： 女
出生年月： 1985-xX-Xx
民
族： 汉族
现居住地： 陕西省/西安市
婚姻状况： 未婚
学
历： 本科
毕业学校： 西安科技大学
专
业： 电子信息工程
手
机：
电
话：
电子邮件：
自我评价
勤奋、踏实、诚实守信，为人正直、热情，积极主动，能吃苦耐劳 拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验 有较强的适应能力、自学能力及沟通能力 有极强的责任心和团体协作能力
教
育
2001.9
～ 2004.7 宝鸡市法门高级中学
2004.9
～ 2008.7 西安科技大学 主修专业： 电子信息工程 学历： 本科
个人描述：
主修课程:计算机技术系列课程、电路分析基础、电子技术、高频电子线路、概率论与数理统计、随机信号分析、信号与系统分析、数字信号处理、通信原理、数据通信技术、现代通信网技术、电视原理、图像处理与传输、数字视频处理、嵌入式Linux编程应用、EDA技术及应用、感测技术、微机原理与接口设计、单片机应用系统设计、DSP技术及应用等
技能专长
计 算 机： 计算机等级考试二级C和三级网络技术资格证书
语言水平： 英语：四级
其他荣誉： 获校三等奖学金;国家励志奖学金
求职意向
工作类型： 全职
希望行业：
销售 | 市场/市场拓展/公关 | 计算机/互联网/IT | 通信技术 | 客户服务/技术支持
期望薪水： 面议
个人简历中的格式二：姓名：
年龄：23
地址：深圳 国籍：中国
邮箱： 电话：
求职意向
人才类型：应届毕业生
应聘职位： 人力资源，培训师
求职类型：全职 可到职日期：随时
月薪要求：面议 希望工作地区：深圳
工作经历
XXX培训中心
起止年月：2012-10 ～ 2013-5
公司性质：其它
所属行业：教育/培训/院校
担任职位：初中数学教师
南阳太和中心小学 - 学校
起止日期：2013-5至今
企业名称：南阳太和中心小学
从事职位：学校
业绩表现：
企业介绍：南阳太和中心校
教育背景
毕业院校：嘉应学院
最高学历：本科
毕业日期：2013-06
专 业 一：数学与应用数学
自我评价
本人在校期间学习成绩优异，多次获得校级奖学金。工作能力强，曾担任学生干部。另外，待人真诚友善，做事细心有耐性，脚踏实地，认真负责，生活独立，有较强的适应能力和学习能力;自信大方、乐观向上、坚毅不拔、吃苦耐劳，时间观念强、积极主动、谦虚好学，善于沟通、组织能力强、具有团队合作精神。
个人简历中的格式三：姓名：
性 别：女
出生年月：1986-9-24
民 族：汉族
最高学历：大专
现居住地：河北省-石家庄市
工作年限：一年以下
到岗时间：随时
身 高：165cm
婚姻状况：未婚
联系电话：
求职意向
应聘类型：全职应聘职位：教师,家教,幼儿教育应聘行业：教育/培训/学术/科研期望工作地区：石家庄市期望月薪：面议
专业特长
善于演讲;
普通话水平通过国家二级甲等;
英语语音语调优美;
了解教育学、心理学;
熟练使用计算机;
喜欢唱歌，尤其是英文歌曲
自我评价
本人热情开朗，喜爱儿童，热爱教育事业。学习能力强，有上进心。勇于实践创新。有较强的交际和组织沟通能力，适应环境能力强。
教育背景
2005-9至2008-6学校名称：河南省焦作师范高等专科学校
专业名称：英语教育
取得学历：大专
校内活动职务描述：
自2005年入学至2008年毕业一直担任团支书。经过三年的锻炼，组织沟通能力和工作能力有了很大的提高，并且两次获得“优秀学生干部”的称号。
我热爱文体活动，多次参加英文歌曲大赛和中英文演讲比赛，自身心理素质得以提高的同时，演讲口才更上一层楼。
在校获奖情况
2007-10：优秀学生干部
2007-10：二等奖学金
2007-6：“教学技能暨课件制作大赛”三等奖
2006-4：优秀学生干部
2006-4：二等奖学金
在校实践
2007-9至2007-12实践公司名称：石家庄市第二十三中学
所在部门：
所任职务：实习生
实践描述：通过教育实习，熟悉了教师工作。对教师工作有了更深层次的认识。
在组织课堂教学过程中，教师起着引导和点拨的关键作用。课堂真正回归于学生，把他们真正地作为主体是提高教学质量的关键点。通过一段时间的实践，自己对课堂活动的组织、驾驭，以及课堂的掌控能够很好地把握。
it技能
技能描述：熟练使用计算机操作能力：熟练使用word、excel、access以及使用powerpoint制作课件
语言技能
外语语种：英语外语水平：四级
证书
大学英语四级
普通话二级甲等证书
西安科技大学专业范文第7篇
关键词：高校图书馆；3G；手机图书馆；图书馆服务
中图分类号：G250.76 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Current Status and Development of 3G Era
Mobile Library
Zhai Ling
(Xi'an University of Technology Library,Xi'an710054,China)
Abstract:The development of libraries based on the current status of mobile phones,combined with the actual situation of the universities to explore the development of the mobile library.
Keywords:University Libraries;3G;Mobile library;Library services
手机图书馆是手机用户利用移动通信设备，进行传统图书馆的功能使用，其不受时间限制，不受场地限制，可以随时随地，无时无刻进行，查阅、阅读、检索等，受到越来越多的读者的青睐。
一、国内外手机图书馆服务现状
（一）国外大学图书馆开展手机图书馆服务现状。截止2008年初，国外有几所大学目前国外有几所大学开展了手机图书馆服务，如芬兰辛基工业大学图书馆（（Helsinki University of Technology Library）、日本富山大学图书馆（Toyoma University Library）、美国东南路易斯安娜大学图书馆（Southeastern Louisiana UniversityLibrary）托马斯福特纪念图书馆和圣约瑟夫县公共图书馆、澳大利亚南岸科技学院图书馆（Southbank Institute ofTechnology Library）等，开展了手机图书馆服务，如下表所示：
（二）国内图书馆开展手机图书馆服务现状（节选）。截止2010年底，国内已经有几十家科研院所开展了手机图书馆服务，如北京理工大学图书馆，浙江工业大学图书馆，厦门市图书馆，，深圳大学图书馆，西南交通大学图书馆等等
二、现阶段手机图书馆服务的主要问题
由图书馆的传统业务模式，扩展到手机图书馆服务有诸多的优点，如不受场地限制，不受时间限制，可以随时随地体验图书馆的各种服务，但是现阶段手机图书馆服务还存在着一定的问题：
（一）基于手机短信的服务的手机图书馆发展滞后。国内外手机服务的功能，除了手机通话咨询外，大多数图书馆主要是提供手机短信息服务（Short Messaging Service，SMS），SMS服务又被称为文本消息服务，是20世纪80年代提出的（90年代应用）、最早的短消息业务。基于此类西诺西服务的手机图书馆，读者仅能得到一些基础的图书馆服务，例如：检索、查询等，更多的传统图书馆的服务模式不能很好的在手机图书馆中得到体现，而3G时代的来临，基于在GPRS网络或CDMA2000 1X网络的支持下的“第三代短信服务”，因为技术更新等原因，在手机图书馆里并未得到充分应用。图书馆的手机服务发展还远远跟不上手机的发展，甚至只是停留存手机发展的初始阶段。
（二）基于WAP的手机图书馆平台建设依旧处于初期状态。相比业务扩展模式来说，WAP模式的手机图书馆能实现：
1.通知：读者通过短信随时接收图书馆的借阅逾期、预约通知，或个性化定制的书籍信息。2.续借：读者通过WAP网站进行图书续借。3.查询：读者随时使用手机WAP功能查询图书馆藏、更新个人信息。4.阅读：借助WIRELESS无线互联功能，登陆图书馆WAP网站阅览电子资源。
国内已经或曾经拥有WAP手机图书馆服务的共有7家，（含2家是公共馆）分别是国家图书馆、东莞市图书馆、重庆大学图书馆、成都理工大学图书馆、电子科技大学图书馆、湖南理工学院图书馆和泸州医学院图书馆。相比较以信息模式为技术基础的手机图书馆，采取WAP技术的图书馆少的可怜，这与采用WAP手机图书馆平台的图书馆系统建设费用高昂及需要ISP系统运营商的配合是有一定关系的，在某一程度上，发展受到一定的阻碍。
三、手机图书馆的发展的必要性
现有的手机用户与日俱增，据不完全统计，中国手机用户已经突破7亿大关，而在高校以及其他与图书馆业务相关的读者人群里，拥有手机的用户量也是惊人的。
（一）服务对象的改变要求开展服务创新。随着科技和信息的高速发展，“3G时代”等电子阅读器的到来。这既充实了读者的生活，也丰富了读者的知识财富。这使得图书馆的服务范围在不断地扩大和服务人群在急剧地增加，它不再只是以本校的读者群体。张智雄用“This isnpt a device，itps a service”（这不是一件工具，而是一项服务）概括了电子阅读器的作用。随着电子阅读的产生，人们的阅读习惯也发生了根本性的改变。不再是依赖于传统的纸质图书阅读方式，而是在向“电子阅读”方向转变。据2009年4月公布的“第六次全国国民阅读调查”结果显示，在线阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等数字媒介阅读开始普及。其中，网络在线阅读排第一，手机阅读排第二。例如中国国家图书馆，开展了“3G时代图书馆”活动。推行无纸化阅读，在现场主办提供了手机等一些移动阅读载体，读者可亲身体验包括移动数字图书馆、手机阅读等掌上国图服务。统计显示，2009年一季度中国网民新增1620万人，互联网网民总数达到3116亿人，稳居世界第一。随着3G时代的到来，中国互联网市场将呈现新的快速发展势头。这迫切需要各图书馆推行“口袋里的图书馆”服务，这样既缩短了读者和图书馆的空间距离，节省了读者的时间，扩大了高校图书馆的服务范围，实行了资源共享，又提高了文献资源的利用。
（二）低碳时代来临下手机图书馆的发展势在必行。目前，“低碳经济”已经在世界各地风起云涌。它已成为当今中国科学研究的重点，并要求全社会都参与到低碳经济的活动中来。这给图书馆提出了更高的要求，它强调在提高服务效率的同时，要大力倡导发展低碳经济理念，加大服务创新等力度，要运用现代新型科技节能减排，并坚持以科学发展观为指导，广泛宣传有关实现低碳经济的知识、法律法规和方针政策；倡导有利于节约资源和保护环境的服务方式，在全馆掀起开展低碳服务、低碳消费的观念，充分借助宣传和激励机制来促进高校图书馆向低碳经济型方向发展。
四、结束语
手机图书馆是未来的图书馆业务的新兴模式，随着高科技的发展，手机图书馆与传统图书馆相结合的读者服务模式势必带来更好的读者体验与服务。
参考文献：
[1]刘霞.手机移动终端在图书馆的应用[J].科技情报开发与经济,2008,18(12):11-12
[2]张文彦,张瑞贤.美中WAP手机图书馆发展现状比较[J].图书馆杂志,2009,7:64-67
西安科技大学专业范文第8篇
【关键词】“结晶学与矿物学” 教学实践 实习课 启发式教学 晶体结构模型
中图分类号：G642 文献标识码：A
“结晶学与矿物学”是地质类各专业重要的专业基础课程之一，是学好晶体光学、岩石学、地球化学、材料学及宝玉石学等课程的前提与基础。没有牢固的结晶学与矿物学基础，这些课程很难学好。同时，矿物学作为研究固体地球物质成分的基础科学之一，其本身也具有为地质找矿服务的性质。随着地球科学的发展与用人单位对复合型地质人才的渴求，如何培养专业基础扎实、知识面广、创新能力较强的高素质人才成为高校地质教学改革面临的现实问题。“结晶学与矿物学”课程教学改革无疑是高校素质教育改革的重要组成部分，具有不可替代的重要作用。为此，我们这几年在“结晶学与矿物学”课程教学改革中作了一些探索和尝试，取得了良好的效果，对高校地质教学改革具有一定的借鉴作用。
课程特点与教学改革对策
“结晶学与矿物学”是以晶体和矿物为研究对象来揭示固体地球的物质组成，该课程具有以下三个特点，教学改革针对课程特点采取如下措施：①部分内容比较抽象，需要有较强的空间想象力。如晶体的投影、微观及宏观对称、晶体的定向以及晶体和矿物的微观组成与排列方式比较抽象，看不见，摸不着，学生理解起来有难度，可利用计算机技术制作生动的教学多媒体和晶体模型，以便学生直观地观察、理解和融会贯通。②实践性比较强。该课程不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且还要求学生具有对晶体模型进行实际对称操作和实际鉴定矿物的能力，掌握几何单形的描述，如晶面的形状、数目、相互关系、晶面与对称要素的相对位置以及单形横切面的形状等；掌握常见矿物的结晶学、矿物学特征，能用肉眼或者借助简单手段对矿物进行鉴定。因此，要加重实习课的力度，同时给学生创造室内外多途径接触各种矿物的机会，培养学生实际鉴定能力。③内容上具有较强的连贯性。如晶体的对称要素、对称操作、对称型、晶体定向、晶体符号及单形分析等内容逻辑结构严密，如果前一部分内容没有很好地掌握将直接影响到后续内容的理解，因此在教学过程中要注意循序渐进、由浅入深。
教学实践及探索体系
1.教学理念
以往教学过程中往往以教师为主，不够重视或完全忽视了学生应该是整个学习活动的主体。本次教学中确立“以学生为主”的教育观念，将学生由被动地接受知识变为主动获取知识，即教师引导和促进学生自己去发现问题、提出问题和解决问题，决定学生应是教学过程中主动、自觉地参与者和探索者[1]。同时始终把素质教育融于专业教育之中[2]，促进个性全面、和谐、自由与充分的发展。树立学生热爱地质专业以及勤奋学习的思想和决心，使学生具有爱岗敬业、诚实守信、甘于寂寞、团结协作精神和奉献精神的职业道德。
2.教学内容
“结晶学与矿物学”课程讲授对象为晶体与矿物，课程体系包括两个部分：理论教学与实践教学。怎样在有限的课时内，选择授课内容是讲好这门课的关键。教学内容选择上要抓住主线，提纲挈领。结晶学部分的重点和难点主要是晶体的宏观对称及其与微观结构的内在联系及规律、晶体的定向及晶体符号、单形与聚形分析。在矿物学部分，抓住矿物的物质成分、晶体结构、形态、物理性质及形成条件之间的相互制约这一主线，使学生理解矿物的化学组成、结构与形成条件控制了矿物的物理性质，物理性质是矿物成分、结构和形成条件的外在表现，是鉴定矿物、判断成因和加工利用的重要依据。实验课的主要目的是要求学生能够将理论知识应用于实际以便能够独立分析问题和解决问题。
本次改革后“结晶学与矿物学”总学时设为64学时，其中44学时为理论教学，为了培养学生的实践能力，将实验教学增加至20学时，具体安排如下：
（1）理论教学。
结晶学部分：共14学时。包括晶体与晶体的基本性质（2学时）、晶体生长模型及晶体投影（2学时）、晶体的外部对称（2学时）、晶体定向与晶体符号（2学时）、单形与聚形（3学时）、晶体结构与晶体化学（3学时）。
矿物学部分：共30学时。包括绪论（1学时）、矿物的形态（1学时）、矿物的物理性质（4学时）、矿物的化学成分矿物的命名与分类（1学时）、矿物的形成演化与共生组合（2学时）、自然元素大类（1学时）、硫化物及其类似化合物（2学时）、氧化物和氢氧化物（2学时）、硅酸盐矿物（12学时）、碳酸盐、硫酸盐矿物（2学时）、卤化物及其他矿物（2学时）。
（2）实验教学。共10次，20学时。结晶学部分3次，包括晶体的投影和对称（2学时）、晶体定向与晶体符号（2学时）、单形与聚形（2学时）。矿物学部分7次，包括矿物的形态和物理性质（2学时）、硅酸盐矿物（6学时）、硫化物及其类似化合物（2学时）、氧化物和氢氧化物（2学时）、自然元素、碳酸盐、硫酸盐矿物、卤化物及其他矿物（2学时）。
3.教学方法
（1）采用“启发式”教学方法。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，可见在教学中启发学生的思维、调动学生的学习主动性和促使他们生动活泼的学习是多么重要。在整个教学过程中，教师经常给学生提出一些探索性的问题，留有一定的思维空间，启发学生积极思考并进行讨论，从而激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识。例如当讲到某一矿物的物理性质时，启发学生从其成分、结构和形成条件方面思考，引导学生独立分析此种矿物的物理性质，并将矿物的成分、结构和形成条件三者有机结合起来分析矿物的成因产状，进一步探讨矿物的组合、共生和伴生及形成矿物的地质作用等问题。同时穿插一些能引起学生兴趣的内容，不至于使学生感到该课程枯燥乏味。例如在讲到某些可以作为宝玉石的矿物时，可以适当穿插一些有关宝石、玉石的常识，并展示一些宝玉石图片供学生欣赏，一看到这些“精美的石头”，学生们马上表现出浓厚的兴趣，此时再“趁热打铁”，讲授该矿物的成分、结构、物理性质、成因产状及用途，学生都乐意接受。这种师生双方共同创造的和谐互动氛围，保证了教学任务的完成和良好的教学效果。
（2）加大实习课力度。在以往教学过程中，学生对晶体的微观组成、排列方式难以理解，并且对常见矿物的鉴定也比较难。本次教学改革别注重学生的实际动手能力，包括分析晶体模型和鉴定矿物标本，增加了实验课的比重，总计安排了10次。
具体做法是每次实习课之前，教师要求学生先对内容进行预习，课堂前10分钟，教师先对每次实习课的重点和难点给予提示，然后指导、帮助学生完成具体的认识操作。学生可以分组讨论，教师也可以随时参与进来。在紧张、愉快的氛围中掌握不同类型晶体结构模型和矿物标本的鉴定程序和方法，掌握将晶体结构和矿物标本有机结合在一起分析问题和解决问题的方法，学会初步分析矿物的成因及其产状，并在课堂上完成实习报告。通过实习，使学生进一步巩固课堂上所学的基础理论知识，运用这些知识去观察、研究、分析和判断各种地质现象，解决实际问题。
（3）实行实验室开放。开放“结晶学与矿物学”实验室，这不仅能增加学生观察和实际操作的机会，更重要的是为有特长和个性需要的学生发展个人潜能创造有利条件，提供更好的个性发展平台和空间。学生可以在规定的时间段或预约使用实验室，如果学生有需求，教师可随时参与讨论和指导。
4.教学手段
随着科学技术的发展和新的科学技术成果的不断发明和应用，一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等的传统教学手段所传递的信息量远远不能满足现代教学的要求。因此，除了常规的教学手段以及应用常规的教学仪器与设备外，要及时探索最先进的教学手段，需要采取多种教学手段相结合的方法，此次在“结晶学与矿物学”的教学改革工作中主要做了以下几项工作。
（1）制作交互式教学多媒体。优选了Authorware软件制作了“结晶学与矿物学”课程的专业水准的交互式多媒体，将文字、图形、声音、动画和视频等各种多媒体项目汇集在一起，使得该课件具有较大的互动功能，提供按键、按鼠标和限时等多种应答方式，实现教师和学生之间的互动。同时提供了许多系统变量和函数，可以根据学生的响应情况，执行特定的功能。
（2）构建矿物晶体立体结构模型。矿物晶体立体结构对于学生来说比较抽象，学生理解起来比较困难。以往教学主要展示实体教学晶体模型，一来教学晶体模型数量有限，二来展示不生动，导致展示效果一般。本次利用flash软件构建了各种矿物晶体立体结构模型，一来这样构建的模型多，并节约了购买教学晶体模型的经费，二来可以在多媒体中多方位、多角度展示晶体的结构，并且还可以展示一个晶体的形成过程。这样把以往抽象的晶体立体结构非常直观、生动地展示给学生，使学生能够充分理解晶体的生长、对称、定向与结晶学符号的含义。
（3）走出教室，开阔学生的视野。为了开阔学生的视野，该课程坚持“请进来，走出去”的教学方针。请西安地质矿产研究所野外经验丰富的专家给学生讲解矿物的类型、组合特点、物理性质、化学成分以及如何在野外鉴定矿物。利用课外时间，组织学生去西北大学地质博物馆和西安地质矿产研究所矿物陈列室参观，去宝玉石市场实地考察，开阔学生的视野。
考核机制与教学效果
“结晶学与矿物学”属于专业基础课程，西安科技大学以往采用理论考试占70%，实验课成绩占30%的成绩计算方式。为了培养学生将抽象晶体结构与实际矿物标本有机结合的能力，提高学生鉴定矿物的实际能力，在学生最终的总成绩中将理论考试所占比例调整为60%，实验课成绩比例仍然为30%，加入10%的标本测试成绩，改变了学生以往“重理论、轻实践”的弊病，提升了学生对实验课的积极性和主动性。
近几年的教学效果证实，该课程的教学实践及探索在现阶段内取得了良好的教学效果，既保证了学生对基础理论知识的掌握，又提高了学生的实践操作能力，获得了学校和学生的一致好评。相信该课程在西安科技大学“教育教学改革与研究项目”资助下会越来越适应地质学的需要，为培养适应现代社会所需求的综合型地质人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]周鼎武，赖少聪，张成立等.地质学实践教学新体系[J].中国地质教育，2006（4）：47-53.