这样想象真有趣作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇这样想象真有趣作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
这样想象真有趣作文范文第1篇
教师在教学作文课时要充分体现新课改理念，把读、听、说、写有机的结合起来的作文训练，保证了学生学中有练、练中有学，让学生感兴趣去写、乐于去写，而且用心去写。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。做一件事，如果感兴趣了，便会主动愉快地去探究，不但不会把它当成一种负担，而且还会朝着这一种欲望地去做。所以，兴趣是探究新知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。无数事实表明，一个人在做他不感兴趣的工作时，很难调动起他的积极性，当然也不可能出色地完成任务。科学家的发明创造，教育工作者对新人的培养，劳动者的技术革新，无不是在对本职工作的浓厚兴趣支配下，通过辛勤地劳动才实现的。
“兴趣是最好的老师”。学生能在课堂上保持着浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键。任何一门学科都必须重视学生的持久的学习兴趣的培养。多数学生对音、体、美等课有一定的兴趣，如果能把这种兴趣延续到作文的写作训练中去，学生产生一种强烈的好奇心和新鲜感，激起他们思维的火花，像磁石那样牢牢地吸引住学生的心。教师再充分运用各种媒体手段，刺激学生的好奇心和新鲜感。引起他们的注意，激发他们内部学习动机，促使他们自觉地学习。新课程改革明确提出要加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说实话、说心里话，不说假话、不说空话。鼓励学生想象和幻想，鼓励学生有创意的表达。
根据学生实际的情况，我在作文上开展了丰富的趣味习作。其中学生在趣味习作中对想象作文最感兴趣，写作的兴趣也最高。
1、音乐想象
音乐在我们的生活中是不可缺少的。让学生从音乐的不同侧面展开想象，想到音外之画、画外之音、变静为动、变动为静。把仿佛看到了什么，把看到了的情景写下来。如：学生根据音乐《美好的向往》中想象到小动物们有的弹吉他、吹笛子、弹电子琴；有的唱歌、跳舞。一个有趣的Party场面跃入我们的眼前。这样的音乐想象作文课，学生们既提高了鉴赏的能力，又丰富了想象能力。因为音乐给学生提供了美的素材。
2、美术课外的收获
我是语文老师也是美术老师，我常常把美术课和语文课联系起来上，对提高学生的学习兴趣经常起到事半功倍的作用。最近我就上了这样一节成功的课。上美术课了，我提着一包用布包着的饼干走进教室。孩子们用一种异样的眼光好奇地看着我，调皮的帅帅急不可待地问：“老师，这节我们画什么？”我神秘地一笑说：“今天上的是动嘴美术课，不是用笔画，而是用嘴咬画。”孩子们更奇怪了。我从书包拿出饼干，发给每人两块。孩子们更纳闷了。我不紧不慢，孩子们把眼睛挣得大大的看着我，我咔嚓一口，饼干变了形，咬出了一件衣服的领子，接着我咬了第二口、第三口，就成了袖子、身子了，我把饼干这里咬咬，那里咬咬，瞬间咬成了一件衣服。孩子们瞪大眼睛看着我，继而大笑起来。在笑声中，我又把饼干咬成了手枪、月亮、苹果等东西。不用我说，孩子们已经知道老师下一步的要求了。孩子们早已等得不耐烦了，纷纷效仿，拿出分到的两块饼干，边动脑，边动嘴，学着老师的样子，咬出了自己喜欢的玩具。激动高兴之情溢于孩子们的脸上，彼此和同位介绍着自己咬的玩具。在一片笑声中，孩子们学到了多少知识呀！得到了多少欢乐呀！
第二节语文课，我赶紧趁热打铁：“同学们，上节美术课我们收获真大，这节课我们就写一写上节课你咬出的那些东西。把当时你怎么想的，怎么做的，同学们怎么做的，写出来。”孩子们马上刷刷地写起来，兴致依然未减。半节课的时间，大多数学生就写完了。我马上组织交流。我让最怕写作文的帅帅起来交流，他一扫往日的羞涩，高兴地读了起来：“我拿着饼干想：咬什么呢？这时，脑子里浮现出崭新的火箭，我先咬出火箭的身子，接着咬出尖尖的火箭头，然后再咬出尾巴，哈，火箭咬成功了，它正在飞向蓝天……将来，我要像杨利伟叔叔那样，当一名宇航员，飞向太空……”孩子们争先恐后地交流，纷纷举手发言，兴致依然很高，快乐依然挂于脸上。而我内心的激动、高兴更是高于孩子们，比吃了蜜还要甜！这两节课给了我多大享受啊！
3、体育的联想
这样想象真有趣作文范文第2篇
一、兴趣是老师
作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。
很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。
我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
二、文章还是“真”的好
我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写为自己创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者――学生，所必须遵从的。
作文可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每当组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
要写出“真”的作文，有一点很重要，那就是仔细观察。我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取的写作材料。春日的桃花、杏花、梨花，夏天绿色的村庄，秋天金黄色的果实等等，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
三、培养想象力
想象是很重要的一种写作能力。那么什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
1、文本结合，培养学生的想象力
课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导学生：“这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？”话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：“亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”“游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”“尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这些形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。
2、创设情境，是激发学生写作动机的一种手段。
我在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法――听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声……请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。
四、养成多阅读的良好习惯
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
这样想象真有趣作文范文第3篇
一， 在教学中找准教学突破口，引导学生认识“具体”的内涵
六年级上册课文《月光曲》，可以作为引导学生写具体的很好的范例。
在教学《月光曲》这篇课文时，引导学生理清课文的脉络，弄清事情发展的顺序，对于指导学生如何“写具体”，是一个很好的突破口。
课文在写贝多芬如何谱写成《月光曲》这件事上，是按事情发展的顺序来写的：
事情的发展变化 人物的情感变化
（贝多芬）夜晚散步—听到琴声 （好奇）
走近茅屋—听到对话 （同情）
走进茅屋—看到情形 （惊讶）
弹奏曲子—听到赞叹 （震撼）
创作《月光曲》
上课时，学生看到这样的课件展示，听到老师的引导，不仅弄清了这就是“按事情发展的顺序”写，而且还明白，随着事情的发展变化，贝多芬的情感也在变化。这样，让学生很直观具体的认识到，可以像这样按“事情发展的顺序”来写一件事，把事写具体，准确地表达情感。学生练习时，不仅能把一件事写具体，还能把自己的情感在字里行间真实准确地表达出来。
写人的文章，主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象，使人物形象描写具体化。如《穷人》一文中：他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“他搔搔后脑勺”这一简单的动作说明渔夫在考虑问题，刻画出了他极端矛盾的内心世界----即想把西蒙的两个孩子抱过来，而又觉得自己无力抚养。“得把它们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是从简单的做人道理出发考虑，孩子同死人在一起是不行的。“哦！我们，我们总能熬过去的！”表明渔夫在心理上已做好了吃更大苦头的准备。记事的文章主要是让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体写出来的，使事情发展变化的过程具体化。状物的文章，主要是让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色等，把事物的特征反映出来，使事物形态具体化。上述主要指的是描写对象的角度，帮助学生如何写具体的一般方法。
二、引导学生融入生活，丰富学生“写具体”的表象
首先，学会观察，把人和物写具体
作文要坚持以学生为本，尊重学生写作主体地位，指导学生写真实的作文，表达真情实感的作文教学理念。为此，我们必须要教给学生正确的观察方法，学会观察，抓住特征和细节描写，把人和物写具体。
客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、惟妙惟肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的玩具”，第一步指导学生抓住玩具的外形特征（形状、颜色、质地等）观察。第二步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。
再如写“我最崇拜的人”，指导学生抓住人物外貌特征来写，即抓住身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。
其次，体验生活，把亲身感受写具体
教育家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是告诉我们，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种写作素材，形成自己的感受，文章才会内容充实、具体感人。因此，我经常有目的地组织学生开展各种有益的活动。
如指导写《这次活动真有趣》之前，我组织学生开展了三个有趣的活动：“吹蜡烛比赛”、“夹弹子比赛”和“给熊猫画鼻子”。开展这样一些活动，为学生提供了一个又一个具体而生动的情境。学生亲自参加了活动，就有真切的感受，再指导把活动过程具体地写下来，就容易多了！如吹蜡烛比赛结束后，我首先指导学生叙述自己或同学吹蜡烛的动作、神态，再指导学生说说当时的心情和感受，最后让学生把活动过程具体写下来。
三、展开想象翅膀，重点突破“写具体”的关键
在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达“教室里静极了”这句话的意思，可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路，不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”。接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧”，“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”……我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句“排个队”，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话，先讲“教室里静极了”这个总起句，然后讲分述句，按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。
这样想象真有趣作文范文第4篇
一、创设情境，激发写作动机
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文摘犹如源水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这句话指出了作文离不开丰富多彩的生活。开展丰富多彩的课余生活，创设情境，激发学生的写作动机，让学生写真话，吐真情。
1. 创设自然生活情境：如带学生搞野炊，参观游览等。如一次，我组织学生参加了“我的中国梦”实践活动，游览了湛江后，要求同学们把看到的和想到的写下来。于是，同学们写出了各具个性的文章。如劳楚善看到的是湛江美景，写出了《风景如画的湛江》，“……观海长廊像一幅巨大的画卷展现在我们的面前：蔚蓝的大海波光粼粼，壮阔无比，一艘艘巨轮在海上乘风破浪。沿着海岸的草坪就像一张望不到尽头的绿地毯，岸边的椰子树粗壮挺拔，好一派生机蓬勃的画面……”彭一洲写的《心中之谜》写道：湛江一日游结束了，可是我感慨万分，心中还有许多疑问：为什么玛珥湖里没有蛙、蛇、蚂蝗呢？为什么玛珥湖的水位终年平稳？为什么会发生火山爆发？如何防止火山爆发……”这都是真情的流露呢！
2. 创设校园生活情境。如带领学生参加田径运动会，进行升旗仪式，开展有趣的第二课堂活动等。如贴鼻子活动后，有的同学写贴鼻子的场面：我被蒙上眼睛，悄悄地摸索着走近黑板，我拿着鼻子，“啪”的一声贴上去，下面立刻哄堂大笑，拉下毛巾一看，原来我把鼻子贴到头顶上了……这真实的描述多么传神啊！
3. 创设社会生活情境。带学生走进社会，进行观察实践，调查访问等。如开展社会实践活动后，许多同学都如实地再现了活动的情景。学生王战锋写《实践活动――卖报》其中写道：这时，我拿着报纸走在大街上，迎面走来一位老爷爷，我连忙向他介绍说：“报纸今天登载最新的养生保健知识，请您买一张，机会难得。”老爷爷听后，笑眯眯地掏出了钱，买了一份报纸走了……
二、博览群书，积累好词佳句
有了写作的第一手材料，许多同学还是无从下笔。因为他们积累的词汇不多，“巧妇难为无米之炊”。因此要写好作文，必须要博览群书，积累好词佳句。
1. 课内词汇的积累。让学生准备好“采蜜本”，把课文中出现的好词佳句，如四字词、拟人句、排比句等优美句子。还有百花园中的诗歌、名言警句一一记录下来，做到熟读成诵。
2. 课外词汇的积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，所以要写好作文必须多读书。课外阅读让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。让他们通过圈、划、点、注、评、摘及写读书笔记。读书笔记类型很多。如：①摘抄型：即抄好词佳句，优美段落。②提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来。③感想型：读过一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想、体会。④想象型：主要是续编故事、改写故事，发展联想和想象能力等。学生根据需要写读书笔记，让学生养成作读书笔记的习惯，更好地丰富词汇，积累写作素材。
如是这样，就可杜绝学生“无话可写，有话写不出来”的现象。
三、由说到写，灵活训练
1. 每天说“一句真实的话”。每天利用课前的时间，让学生说“一句真实的话”，引导学生畅谈自己生活中的所见、所闻、所思、所感，并让大家讨论简评：谁说得更好，最有价值？好在什么地方？如：有的同学说：今天雨下个不停，车被堵得水泄不通，真烦人。有的同学说：今天我又迟到了，又要挨批，真倒霉！有的同学说：老师，您调了我的座位，我真有点恨您，但您讲明了原因，我理解了您的用心良苦……同学的评价：如发言大胆，感情真挚等。通过表达、交流，让学生懂得观察生活，留意身边的人和事，也让他们明白生活中处处皆作文，避免“胡编乱写”，“假、大、空”的现象。
这样想象真有趣作文范文第5篇
关键词：情感教育 语文教学 应用
引言：情感，是人们由外界刺激而引起的比较强烈的心理反映，是对客观事物是否符合自己需要的态度体验。语文教材所选的文章都是承载了作者思想感情的，教师通过充分理解、领悟，把课文的真情、意境，把自己的综合感受声情并茂地传递给学生，让学生在不知不觉中不仅学会语文知识，还能陶冶情操，挖掘潜能。现行中职语文教材把情感态度与道德教育、知识教育列为语文教学的三大目标体系，充分证明了情感在语文教育中的重要地位。
一、用激情感染学生
教师的饱满激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位课堂感情冷漠的教师他的学生会对语文有浓厚的兴趣，也难以想象一位对学生情感冷漠的教师会使他的学生热爱学习他所任教的学科，所以我们认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这分激情来源于教师对事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。现实社会也许给了我们很多的不如意的事情，成功与失败同在，机遇与挑战共存。在竞争中，我们都也会面临暂时失败的局面，比如，在教学中不能激发学生的兴趣而不受学生的欢迎，或者是其它不尽如人意的事，面对这种失败、挫折，是寻找原因、改进方法、重新奋斗，还是丧失信心、怨天尤人、自暴自弃，这将在很大程度上决定了一个人能否取得事业的成就。因此语文教师应该具有良好的心理素质，应该始终地保持自己的心理平衡，应该懂得人生的真谛就是在不断的失败中探求一条成功之道。教师能保持自己平和的心理和愉悦的心境，才能最大程度地感染学生，才可能培养学生健康的心理素质，并促进学生完美人格的塑造。充满激情的老师他们对课文永远是认真解读，对课堂永远是认真组织，对教学语言以及操作总是认真的设计。
教师用包含感情的语调朗诵文本，用自己的激情处理文本，激发学生的情感去理解文章，通过比较与举例做到与学生心灵的对话和沟通，打动学生使他们充满感情的去探究课文。如《足球与人生》利用“足球如人生，人生如赛场”，教育学生不管身处怎样的逆境，凭着那坚定的理想和信仰总是积极向上、不怕任何艰难险阻，为人类做出了巨大贡献，来教育学生树立崇高的理想，这样就可以培养有志向的学生，也只有这样才能培养出有用的人才。让学生的感情在课堂中滚滚不绝。
二、运用经典与现实，培养高尚情操
情操，是指由感情和思想结合起来的不易改变的心理状态。我要求学生在学习过程中将作品中的情感思想，逐渐内化为品德，形成情操感。在以往的中学语文教材中有许多经典的古诗词，现在我们可通过联想古诗词的学习对学生进行传统美德教育，尤其可以利用具体的道德形象，如屈原、杜甫、文天祥等形象引导学生通过自己的情感体验，学习这些道德榜样，学习他们无私无畏、忠实诚恳、忧国忧民的高尚品质。与此同时通过分析现代作品《我很重要》培养学生的自尊心和自豪感等道德情操， 在教学过程要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素，针对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命的主题，对学生进行必要的心理教育。从而使学生树立正确的人生观和世界观，提高文化品位和审美情趣。只有这样学生才能将从课文中学来的对道德情操的判断运用于社会活动，我们也才能够达到教书育人的目的。
三、激发联想和想象，增强学生的自信心情感
情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，语文教材中，文质兼美的文学作品占据着相当的篇幅。我认为，首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
语文教科书上选择的课文，大都是文情并茂的文章，他们包含着作者丰富的思想感情，教学这些文章，，我们可以利用联想和想象的办法，让学生调动自己的生活积累和经验让学生去体会和领悟。在教学中通过《走一步，再走一步》这篇文章的例子，让学生畅谈父亲这样做对吗？如果他是“父亲”，他应怎么做？让学生从发言中感受到在今后的道路上要学会“别人能做到的，我也能行”，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。
四、巧用作文中的情感评语，激励学生
评价学生的作文多用欣赏性、鼓励性的语言，千方百计挖掘学生的优点，进行激励评价。每一个学生都希望自己是小作者，都期望自己在习作园地上有收获，都希望每一次的写作有进步，也期望教师在作文批改中肯定、赞赏自己。因此在作文批改中，教师要善于挖掘学生作文中的闪光点和亮点，来增强学生的自信心和写作热情。如“你的作文选材真有趣”，“你的进步很快”，“你的作文展示了你的扎实的写作功底”等等。
实践证明，语文教学中成功的情感教育，可以促使学生积极进取、健康活泼，也可以促使学生乐学、会学。我们相信，只有这样，语文教学才能更加和谐融洽。
结束语：
情感教育在语文教学中已经具有了不可或缺的地位，要学好语文，关键在于教师的教学方法和运用情感手段的力度，通过情感教育使课堂气氛变得活跃，使学生更容易融合到文章的意境中去。加强情感因素的运用，对学生的身心都具有重大的意义。
参考文献：
[1]梁玉萍.浅谈语文课堂中的情感教学[J].中华活页文选，2008.
[2]张擒龙.初中语文教学中情感教学法的应用[J].新课程，2011.
这样想象真有趣作文范文第6篇
樱花如果没有百花争艳我先开的气魄，就不会成为美丽春天里的一枝独秀;荷花如果没有出淤泥而不染的意志，就不会成为炎炎夏日里的一位君子;梅花如果没有傲立霜雪的勇气，就不会成为残酷冬日里的一道靓丽风景;人如果没有坚持到底的毅力，就不会成为军训中的一颗亮星。下面是小编为大家收集的军训趣事作文500字，望大家喜欢。
军训趣事作文500字范文一在今天这个风和日丽的日子里，我们结束了军训这项任务。
大家现在想起来肯定都很怀念教官和我们度过的那五天，而就是在今天，我们向教官告别了，告别时我们十多门依依惜别;而就是在今天，我们离开了这所让我们学会独立的学校，离开时我们多门依依不舍。在那五天里，我们快乐、激动的度过了每一天，接下来就让我来给你们讲讲吧!就在离告别这所军校的前一个夜晚，我们举行了一次联欢晚会。
在这次联欢晚会上，有的同学表演了“红星歌”;有的同学表演了好看的拉丁舞;还有的同学表演了有趣的杂技。他们有声有色的表演着，引来了许多同学赞扬的声音。接下来是我们能文能武的教官表演的时候了，我们班的张教官和其他两位教官组成了三人组，进行了遇到敌人因该采取怎样的措施和敌人用右手攻击你，你要怎么防御。还有一位教官调训舞，跳得有点像武术，让大家赞叹不已。最后一位教官唱了一首带有悲伤感情的歌，让每个人都幻想起那副悲伤的情景。最后才是老师表演的时候，先男老师上场，在女老师上场。于是，我们请上了周老师和张老师，由于两位老师都没准备，所以周老师唱了一首“周版的两只老虎”，张老师也抄袭周老师，唱了一首“张版的两只老虎”，可有趣啦!接着轮到女老师上场，可现场的女老师已空空如也了，教官便到宿舍把周老师拉了过来，周老师唱了一首宁夏和一首雪人，唱的可好听了!时间慢慢过去了，我们回到寝室睡觉。
这次军训可真有趣呀!
军训趣事作文500字范文二每个人都想高中的军训很严，但是他却不知道也很快乐，不信你就听我说说吧!
我们军训的时候教官虽然很严，但也是严中有很多乐子!
刚开始军训，大多数都一样，都是站军姿，时间一点一点增多，等到齐步走正步走时乐子就来了!
我们刚开始是在操场练齐步，教官因为我们走的不齐，就叫我们绕着操场走圈，可以想想多丢人，每个班都是在自己范围跑，而我们唯独一个班，绕着操场走，没走到一个班，别的班的人都在看着我们，我们哪个敢不好好走啊!而别的班教官给我们教官说，勇哥“：干什么呢?我们教官就会叫我们喊教官你真帅或你真帅教官。就这样我们班每个班的教官都认识了!你说我们怎么样?
而拉歌也是我们所学的，我们教官不会唱歌，就叫我们交别的教官教我们。我们喊教官来一个喊很多遍，然后就喊一些有节奏的，像12345我们都能的好着急，1234567我们等得好辛苦。123456789你们到底有没有。我们教官就喊，没有。我们说为什么。教官说迷糊。大家就欢声大笑。如过教官不唱我们就再喊;冬瓜皮，西瓜皮，教官不唱耍赖皮。教官脸上管不住就唱了我们就学。
而快乐还有很多很多，虽然我么已经军训完了但依然记在心里因为他是我们难以忘记得。是我坚持走过来的。忘不了了。
每个人都有难以忘记的。而这就收我的一部分。
军训趣事作文500字范文三上个星期，我们麒麟小学三、四年级的同学们举行了为期五天的军训生活。
我好不容易从星期五等到了星期一。在学校吃完早餐后，我们的教官就来了，也就意味着五天的军训生活开始了。
一坐到大巴车上，我们就兴奋得不得了了。虽然教官说了不能说话的，可我们忍不住还老是跟同学互相谈着、想象着军训可能会发生的事情。不一会儿，我们就到了军训基地了。
我们的教官姓陆，叫陆壮。陆教官给我们安排好宿舍就开始训练了。第一天，教官教我们所有的原地动作。比如：稍息立正、向左、右、后转、蹲下起立、行军礼、升国旗唱国歌敬礼……第一天，我就有感想了，觉得军训主要是训练我们集体整齐划一的动作。
在军训期间，我最喜欢每天晚上的活动。因为它可以把我严肃的心情变得开心、愉快起来。活动有看电影、吃烧烤和联欢晚会。我最喜欢吃烧烤。
星期三，我们训练了一整天终于到晚上了，我已经迫不及待的想开始烧烤了。可是，主教官还在讲烧烤需要注意的事项。一、不能在明火和烟上烤。二、不能直接在烧烤叉上吃东西。三、不能一边吃东西一边拿着烧烤叉。四、不能在烤的过程中拿起来看。五、不能讲话……
终于可以开始烤了，我们拿着苍白的鸡翅放在离烤炉大约十厘米的地方烤。烤炉旁边真热呀，那时的一分钟就像一小时一样慢。我越想着烤熟的鸡翅越觉得肚子更饿。过了大约半个小时，鸡翅终于烤好了，它变成金黄色了。我转过身来，让鸡翅冷却。又过了一会儿，我用纸巾把鸡翅从烧烤叉上取下来。开始品尝烤鸡翅的美味了。
这样想象真有趣作文范文第7篇
【关键词】作文； 三步法； 提高写作能力
作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的新局面，给老师与学生都带来了福音，的确是一场真正意义上的变革，这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系，值得我们这些在作文教学上探究、摸索的人借鉴并加以提炼，使之运用于我们鲜活的课堂。
毛继东教授推出的作文三步法理论，在不经意间已然在农村小学作文教学行列中激起了轩然大波，我们好些语文教师都想把其要义掌握，都想从传统的作文教学困惑中挣脱出来。寻求到最佳的教学方法，三步法的到来，给我们这些在实际中不断摸索、琢磨的从教者带来了莫大的福音，从它的几个步骤中：理论训练、操作训练、成形训练中去引领学生训练。
我们虽然才开始接触作文三步法理论，但也深刻知道，它从人类认识事物的特点和规律入手，调动学生感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。在使学生理解、体会课文内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧，使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。作文三步法帮助学生摆脱旧的作文教学体系的束缚，建立起调动感官来感受人、事、物的全新的作文观念。它注重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，使学生能从以前无话可说、无物可写、无情可抒的局面中解脱出来，变得言之有物、言之有序、言之有情。真正远离了假话、空话、套话、大话，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！
在不太漫长的教学实践中，我们很清楚知道，传统的作文教学首先是注重字、词、句、语言教学和主题思想教学，要求学生在背诵、积累、记忆和仿写的基础上再创作，写出的文章即使看上去很华丽，都是纯粹的文字与词藻堆砌的，纯粹的好词好句拼凑的，没有真实感，没多少活力与学生灵魂体现。这样就必然导致学生的感觉器官、思维及真情实感都受到了严重局限，写文章时总是没什么可以写的，就是记流水账的形式，导致不生动活泼，没能引起读者去多读，觉得没趣味，以致写出的都是假话、套话。而作文三步法不仅调动了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。这一理论，同时把作文教学和语文教学紧密地联系起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。
毛教授推出的作文三步法理论恰恰弥补了传统模式作文教学的弊端，它能够让学生调动全部感官对人、事、物进行全方位（全面）的来感受，还加以换时、换位、换情来感知。使学生对身边熟知的事物全面感知，并在此基础上写作，就能做到有话可说、有物可写，有情可抒发了，真实的把感知到的运用真情去真实记录下来，达到感知到的与写出来的是一体的，读起来朗朗上口，生动具体，充满儿童的天真有趣，也正是三步法对现实作文教学带来好处的真实体现。
这样想象真有趣作文范文第8篇
一、在阅读教学中培养倾听
倾听是阅读教学的精魂，学会了倾听，就是把握了阅读教学的精魂。阅读教学的过程就是学生、教师、文本之间多重对话的过程。从某种意义上说，对话的过程就是倾听的过程，课堂上师生倾听的质量直接影响着语文教学的效率。所以语文课堂上，教师要创设多种对话的情境，要开展多形式的对话训练，让学生在对话中养成倾听习惯，培养良好的倾听能力。
听答训练 所谓听答就是听了发言后能回答发言者提出的问题。可以是回答是什么、是非的阐述、解释分析、补充说明等等。这是一种最常用的培养倾听能力的方法。在阅读教学中，教师应摆正“平等中的首席”位置，深入到学生中间去，把阅读教学中的知识的权威转入对话的情景中，主动真诚地与学生交流，创设出一种平等的听答交流空间。在语文课堂上，这种听答时刻在发生。例如《雨点儿》一课学习生字“数不清”时，师：你在哪里见过这个数不清的“清”字？生1：我在《数星星的孩子》这课里见过。生2：我在数学书里见过。师：数学书的“数”与数不清的“数”是同一个字，但你仔细听，能发现什么？生2：它们是字同音不同。师：看这个“清”，你想用什么方法记住这个字？生回答略。以上教学片段，在我们的阅读课堂上经常见到，在师生、生生的互动对话中实现听与答的训练过程。学生为答而听，为听而答。
听问训练 所谓听问就是听了发言（或学习材料）以后能针对发言（或学习材料）提出问题。这种训练在低年级有一定的难度，但是只要教师有创造性的设计，一定能取得较好的效果。例如在学习《小熊住山洞》这课时，教师边点播课件边用生动的语言介绍说：“你们看，这是大森林，这里有高高的松树，青青的草地，美丽的野花，清澈的湖水，还有叽叽喳喳的小鸟，蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老师还要带大家去小熊家做客呢！你们想去吗？别急，我们先随着声音到小熊家去参观吧！”教师放课文朗读。听了朗读后教师提问：“听了小熊家的介绍，大家有不理解的问题想问小熊吗？”生1：小熊家条件这么差，为什么不建一所新房子啊？生2：小熊，你住在这样的山洞里多冷啊，还是换一换地方吧……教师：是啊，小熊为什么要住在这么差的环境中呢？还是让我们来仔细地读一读课文后，替小熊给大家回答原因吧。于是学生就兴致勃勃地开始读课文了。以上教学环节的设计，充分利用课文阅读材料创设一个听的学习环境，这样既能调动学生学习的积极性，同时又为深入阅读课文打下基础。而随后安排的学生质疑问难，既为学生思考提供了指向性思路，也为学生提供了一种自主的阅读期待。学习过程成了听、思、说的过程。
听辩训练 从平时的教学经验中我们不难发现，以话题作牵引，学生参与阅读对话的兴趣就浓，课堂的气氛就热烈，思维也就更活跃。同时由于答案的不确定性，每个学生都可以发散开去，从自己的角度来与文本对话，有利于培养学生听的专注性与准确性，从而促进学生倾听能力的发展。如学习了《狐狸与乌鸦》后，可以设计这样一道听问训练：“刚才有同学说这只乌鸦可怜，也有同学说要批评这只乌鸦，那到底是该可怜她呢还是要批评她，现在我们分两个辩论小组，一个是同情组一个是批评组，请你们自由选择，准备五分钟后我们两组开一场辩论会。”辩论会上同学根据对方的观点进行反击，他们既在唇枪舌战也在侧耳倾听，因为没有听清对方的观点怎么能反驳对方呢？
二、在写话教学中培养倾听
为记而听 记忆是获取知识的前提，也是积累知识的保证，在写话教学中，为了降低起始难度，教师往往为学生读下水作文或者提出课文提供的例文和精彩语段，让学生背诵。学生在听中积累语言，在听中掌握语言形式，在听中学会了迁移运用。
为想而听 在作文教学中，教师创设情境，让 学生听、欣赏、想象，从而在习作中培养学生的倾听兴趣与倾听能力。请看吴伟芳老师设计的《学会使用象声词描写》习作指导课，就是一次很好的听说训练的过程。请看片段：（1）教师创设情境。“每个小朋友都有一双聪慧的耳朵。有了耳朵，我们能聆听到这世间万物发出的各种声音；有了耳朵，我们能领略到尘世生活的缤纷与奇妙。接下来老师要考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，你听到了什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？播放“滴答滴答”的水声（2）学生交流。生1：一个早晨，晶莹的露珠在绿绿的树叶上滚来滚去，还滴答滴答地往下掉，真有趣。生2：“滴答滴答”是哪里的水声，哎呀！是谁忘了关掉水龙头？浪费水多可惜呀！生3：滴答！滴答！下雨啦！雨水落在池塘里，落在大树上，还落到我们的房顶上呢！（3）教师再创情境。“小朋友真了不起，不但听得仔细，而且想象力丰富。老师再为大家播放一种声音，听到这种声音，你又联想到了什么？”教师播放婴儿“哇哇”的哭声。（4）学生交流。（5）教师总结。以上教学片段，教师两次提供了声音素材，引导学生认真倾听，让学生联系自己的生活经验展开想象，再描述故事，为“写什么”打开了素材，为“怎样写”打开了思路，同时也使得倾听变得有趣且有意义。
为评而听 在写话教学中，修改文章的指导也是一项重要的工作，修改写话内容，是提高写话水平的重要手段。但写话修改的主体是学生，教师不应越俎代庖。设计“朗读评改法”是提高学生修改能力的一种方法。如三年级“语文园地八”中《我变成了……》在讲评的时候，可以先让同学把自己作文中最精彩的部分读给小组的同学听，小组同学先自己听，听后给予评价，最后小组推荐精彩的部分到班上交流。这样的教学设计，给每个学生创造了自我展示的机会，增强写作的自信心。同时一人读，人人听，这就是一个很好的资源共享的过程。互评又使学生在评改作文的过程中呈现了一种“动态”。
三、在口语交际中培养倾听
新课程实施以后，语文课堂新增了一项专项能力培养，那就是口语交际。口语交际是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明顺畅地进行人际交流。口语交际对学生带来的影响远远超出了新课程标准的目标。它同时生发出的资源使我们的语文课堂闪现出新的亮点。
先倾听后转述 人教版使用的这套教材安排了许多口语交际活动，其中很多内容都是先听同伴或者老师发言，学生倾听，再设计活泼有趣的转述的情境开展互动活动。如杭州特级教师蒋晓红在执教《气球》时，设计了一次训练倾听的口语交际课。蒋老师安排了这样几个环节：（1）小朋友，刚才你们认识了哪些气球娃娃，你是怎样跟气球娃娃一起玩的？你能去告诉你的好朋友吗？其他小朋友要仔细听哦，你的朋友会告诉你什么。（2）刚才你的好朋友告诉了你什么？你对他的什么话印象最深？能大声地说给全班同学听吗？这样的设计为学生创设了一个富有情境性的倾听训练与表达训练，在富有童趣的转述中，学生的倾听能力和表达能力得到有效训练。再如《打电话》中有这样的环节安排：（1）教师创设情境，告诉中午班级同学要参加活动，就餐可能推迟十分钟。（2）情景模拟，请学生给食堂李师傅打电话。（3）评价同学在电话中是否讲清了主要内容，是否符合打电话的礼仪。这种训练对提高学生倾听的注意力、记忆力和耳脑并用能力有很大的帮助。
先倾听后辨别 在口语课中有很多环节可以安排学生开展讨论的，这些机会是开展倾听训练的好机会。平时可以让学生对自己所听到的新闻、故事、报告等作出评判，这种训练能提高学生倾听的注意力、判断力和辨别力。如在学习听说训练《自我介绍》时，可以安排这样一个问题：“听了刚才××同学的自我介绍，你觉得他介绍得怎么样？你觉得他什么地方介绍得好？有什么想对他说的吗？”再如二年级上册的第四单元的《应该听谁的》口语交际中就是进行倾听后辨别的训练。先安排学生听故事《骑驴》，然后根据故事中的内容展开讨论，老爷爷应该听谁的意见呢？为什么？口语交际是双向互动的过程，这种听辨结合的训练既能调动学生听的积极性又能使学生畅所欲言。这样的训练还可以结合学生的年龄特点和兴趣开展“猫捉老鼠”的游戏。如让同学读绕口令，其他同学扮猫听，如果能听出错误，就是抓到了老鼠。这种游戏，学生兴趣很浓。