赞扬老师的文章
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赞扬老师的文章范文第1篇
赞扬方式评价学生角度教师自身作为一名教师，你是否这样赞扬学生：“我真为你感到骄傲。你做的太棒了！”但是换来的却是学生厌烦的眼神。你不禁要问这是怎么了？难道赞扬不是会鼓舞孩子们的信心，让他们更加开心么？我们总是被告知要及早赞扬学生，还要经常赞扬么，这难道不对么？几乎每一个成功人士都会告诉你一个暖人心房的故事，那就是年少时老师对他们的鼓舞最终引导他们走向了成功的道路。但是正如美国专家Elizabeth Hartley-Brewer告诉我们的，赞扬也有利弊之分。赞扬是一个微妙的艺术，你的赞扬方式会对一个孩子的感觉造成巨大的差异。也许，你的一个赞扬会使学生觉得身心愉悦，深受鼓舞；也许尽管你的本意是好的，但是这个赞扬却使学生变得焦虑，不开心。
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教师对学生的评价方式一定程度上影响着学生的学习动机、参与程度以及情感态度等。从目前教师对学生的评价来看，存在着：教师观念陈旧迂腐，我行我素，不思改进；评价语言唯我独尊，空洞无物，达不到评价效果；评价语言随意，赞美多而溢，不能达到评价效果，评价语言对学生的否定性过大等问题（刘志高，2006）。因此，本文从教师对学生评价方式和教师自身这两个方面提出一些策略，期望教师对学生的赞扬能够为学生的更好发展提供契机。
从教师对学生的赞扬方式来看，教师可以从以下几个方面入手。
第一，教师应该树立这样一个观点：赞扬的根本目的在于使学生感到自己是受重视的，而且要让学生愿意无条件的接受你的赞扬。因此，赞扬要关注学生本身，而不要仅仅局限于称赞学生工作或者学业完成的很棒。有时候，一个简单的赞扬，如“你有一个丰富的想象力”或者是“我注意到你真的很喜欢打篮球”等，都会让学生感到自己得到了赏识。同时，教师在赞扬要避免无意中会造成学生的相互攀比。教师在赞扬一个学生时，往往会这样说道：“小强，你的文章是我们班最棒的！”这样的赞扬，会让学生进行相互比较，而赞扬的目标并非如此，因此赞扬不要涉及到对比。教师可以将赞扬具体到学生个人，“小强，我很喜欢阅读你写的这篇文章。在这篇文章中，你的确下了很大的功夫”。
第二，赞扬要具体。如果说赞扬的初级目标是表扬工作完成得好，那么赞扬就应该指出工作做得好的地方有哪些。只有让学生清楚的明白他们哪里做得好，才能使学生再一次的朝着成功的方向努力。例如，拿到学生写得好的诗词，教师通常会这样赞扬：“你写的这首诗太美了”。如果教师只是说了这首诗很美，那么学生将永远无法知道他的诗美在什么地方，而且学生会因为怀疑你的评价。教师根据具体情况，可以这样赞扬：“在你的诗里，你使用了许多感官词汇来描述冬天的场景，这样的描述使你的读者都感到了冬天的寒意和美丽。”总而言之，清晰具体的赞扬才会实现评价的真正目的。
第三，赞扬要及时，不要等到学生冲到终点才赞扬。正如大多数教师所了解的，成功是一个进程。一个好的科研项目的完成都离不开每一步的正确选择和努力工作。与其等到期末评价，倒不如在学生学习的进程中不断的给予赞扬，鼓励学生不断进步，帮助学生获得信心，这样有助于落后的学生紧跟大家的脚步。对学生的赞扬要重在过程，而非结果。对学生的赞扬，我们无须吝啬的等到学生取得了某个成就或者完成了一个特殊的任务。教师要不断的关注学生的成长。
第四，注意赞扬的对象，男生与女生在接受赞扬时是存在不同的。虽然有很多的例外，但是经美国专家Hartley-Brewer研究发现女生倾向于听那些直率的赞扬，但是男生似乎会显得比较尴尬。男生更倾向于赞扬所带来潜移默化的影响，而非直接接受它，因为他们会发现赞扬背后的动机。因此，对男生的赞扬应该是简短而温柔的，赞扬的地点应该具有私密性，如走廊或者等全班同学都离开教室后。
第五，在赞扬学生的同时，不要忽略其错误。对学生取得的成就，教师通常会公开赞扬，而面对学生的错误却很少谈及，这样的评价传递出的信息是：错误是令人觉得羞耻的以至于无法说出来。实际上，教师应该给学生指出错误的地方，对于学生犯错误的地方、还没有完全理解之处以及需要进一步改进的地方，教师应提供具有事实性和中肯的意见。
对学生的赞扬，就教师自身来说也应该注意以下三个方面：
首先，教师要增加评价的词汇量。“好”，其实是一个糟糕的词汇，尤其是用“好”来确保赞扬的有效性。只用“好”来赞扬学生是远远不够的，它几乎没有传递出任何信息。教师应该考虑把“好”与“差”从你评价学生的词汇中剔除。取而代之的是，教师应该尝试使用描述性词汇，比如这是一个“论点很明确”的文章，一个“有深刻见解”的诗词，或者这是一幅“画的很漂亮的”地图。如果教师在班级活动中尝试着采用描述性赞扬方式，你会发现你的学生会有所进步，而且学生也变得更加愿意给出自己对事物的称赞与评判。
其次，教师在赞扬时不要滔滔不绝地说。我相信没有人愿意听一个面无表情的人，用平淡无奇的语调来描述一件本来会让人觉得喜悦的事，大家都喜欢那些听起来很舒服的赞美。但过于夸张的赞扬不仅听起来很假，而且会营造一种很紧张的气氛，让人无法心安理得的接受。而且过多的表扬和称赞给学生的心理发展也带来了不可忽视的负面影响――对奖赏不感兴趣；骄傲、自满，听不得批评；心理承受力脆弱（梁英姿，2003）。赞扬是一种赏识，这种赏识应该涉及到对某件事情价值的评价，我们需要将赞扬与所取得的成就紧密相连。
最后，也是最重要的，教师要学会自我赞扬。对于那些不接受赞扬或者不给自己鼓励的人来说，他们也会几乎不会给他人赞扬。因此，要习惯获得赞扬，甚至你可以要求别人给你赞扬，这样有助于你成为一个受学生喜爱的教师。学会去自我赞扬更够促使我们更加积极工作，充满信心。但是要是你在学校度过了很糟糕的一天，你的课程讲解显得很平淡，你的学生似乎都没有认真的听讲，你会怎么办？Hartley-Brewer 专家指出，教师应该记住自己曾讲过那些精彩的课，而且大多数的时候，学生都会全神贯注的听你的课。与此同时，用一些其他的方式来评价自己，作为父母、工作伙伴、子女或者是社会的一员，你都积极的做出了贡献。这样也许你会意识到自己值得拥有很高的赞扬。
并不是所有的赞扬都是有效的，这取决于如何措词。赞扬是有技巧的，掌握一些赞扬的技巧，可以带出一个充满斗志的班集体。
参考文献：
[1]刘志高.浅谈小学课堂教学中教师评价语言的运用[J].科技资讯，2006，（03）：115-116.
赞扬老师的文章范文第2篇
我认为，赞扬就像一块甜蜜无比的糖，让人原本失落的心变得豁然开朗，让人原本虚弱的身体顿时充满力量，但它亦可以蒙蔽人的视听，让人沾沾自喜，进而失去判断是非的能力。大家都听过邹忌与徐公比美的故事吧？邹忌自认为自己形貌美丽，是数一数二的美男子，可在当时，城北的徐公更是以美貌著称的绝世美男子。为了比较自己和徐公究竟谁美，邹忌就先后询问了妻子、妾和客人，他们三人都无一例外地回答说邹忌比徐公美。邹忌很是得意，然而当他亲眼目睹了徐公的美貌时，才知道自己被蒙蔽了。邹忌不但没有生气，反而清醒地认识到：赞扬虽然甜如蜜，但切勿让它蒙蔽了自己看待事物的双眼。
邹忌用自己与徐公比美这个事例来打比方，向齐威王进谏，使得齐威王能够广开言路。面对批评自己的人，齐威王还给予了一定的奖励。在批评声中，齐威王认清了自己的缺点，倾听他人的意见，从而把国家治理得更好。齐威王在历史上开了广开言路的先河，齐国的强大，与他能够接受批评是分不开的。
因此，相对于赞扬而言，我认为批评更能催人奋进。虽然他人的批评总让我们难以接受，但良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，批评虽然不中听，却是有百利而无一害。谁能够接受批评，那么谁就能够不断地成长壮大，反之则落魄衰退。暴君商纣王坐拥江山之初，重视农业，爱惜子民，社会生产力得到大力发展，国力昌盛。但后期，他刚愎自用，不听取正确意见，容不得他人批评，听信小人谗言，怒杀被后人称为“亘古第一忠臣”、主张轻徭薄赋、忠心耿耿频频进谏的比干；他处处树敌，并使用炮烙等酷刑，镇压反对派与老百姓，使得老百姓只能道路以目，加上年年征战，失去人心，终究导致商朝衰落灭亡。商纣王不懂得兼听则明，偏信则暗的道理，他不懂得批评是财富，反而沉浸在赞扬中无法自拔，最终自食恶果。
请把书翻到唐朝一课。唐太宗虚心纳谏，他重用房玄龄、杜如晦、魏征、长孙无忌等善于进言献策的能臣，广开言路并时刻审视自身，政治清明，从而赢得百姓拥戴，使得国家兴盛。唐太宗在位期间，进谏的官员不下三十多人，其中魏征陈词慷慨，无所顾忌，所谏之事有两百多件，数十万句，都切中时弊，但都是促进社会和谐发展之言。正因为唐太宗广开言路，虚怀若谷，善于倾听他人意见，接受他人批评，所以才开创了“贞观之治”。
最后，希望同学们能从古人事例中获得启示，并正确对待生活中的赞扬与批评。不要沉溺于赞扬难以自拔，更不要对批评抵触万分，而应当把赞扬当作一种激励，把批评当作一笔财富，这样，我们就找到了成功的黄金法则！
黑龙江铁力市一中
赞扬老师的文章范文第3篇
2.您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
3.啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼!
4.如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
5.传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!
6.老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
7.您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
8.您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
9.您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
10.您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
11.当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
12.不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
13.老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……
14.用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
15.您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
16.老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
17.您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
18.假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。
19.教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
20.您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
21.春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
22.您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。
23.萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
24.是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
赞扬老师的文章范文第4篇
关键词：小学语文 赞扬语 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0193-01
一、小学语文课堂运用赞扬语的必要性
（一）课堂运用赞扬语是提高学生学习积极性的“法宝”
教师的评价对于学生而言十分重要，尤其是小学生，刚进入学习生涯，教师对自己的评价往往能够决定小学生对于学习的信心、兴趣、耐心等，对小学生人格的形成具有至关重要的作用。因此，在课堂中，教师要注意自己的语言，有意识地使用赞扬或是鼓励的语言，让小学生融入课堂。当小学生出现违反课堂纪律的情况时，教师也要控制自己的情绪，将“批评”变为“赞扬”。
（二）课堂运用赞扬语是新课标改革的要求
新课程改革强调要体现“人文关怀”，就是要求教师要关心、爱护学生，能够站到学生的角度考虑问题。语文课堂是开展“人文关怀”的最佳地点，教师语言是体现“人文关怀”的最佳工具，赞扬性语言是“人文关怀”的最佳表现，有利于提升课堂效率，有利于师生关系的和谐。
（三）课堂运用赞扬语是语文课程性质的决定的
小学语文是小学教育中的基础课程，担负提升小学生文化素养、端正小学生思想道德、促进小学生全面发展的重任。正因为小学语文的重要性，因此对小学语文课堂也提出了更高的要求。作为小学语文教师，要在课堂中运用赞扬语，启发学生学习兴趣，激励学生积极向上有着重要意义。
二、现阶段小学语文课堂运用赞扬语存在的问题
（一）对课堂运用赞扬语的重要性认识不足
课堂中语文教师对学生的赞扬观念认识不到位，教师的赞扬语仅表现为“加油”“努力”等单一的词汇，学生已经产生的“免疫力”。教师在课堂中也没有认识到赞扬语要因人而异，往往是采取统一的策略，缺乏创新，导致“赞扬语”仅仅是形式上的表现，而未真正融入教师的教学观念中，也无法实现“课堂运用赞扬语”的重要作用。
（二）过度使用“赞扬语”
新课程改革强调“人文关怀”，但是在课堂上无限制地满足学生的要求，对于学生的任何表现都表示赞同与表P，丧失了自己作为教师的原则与标准，这样泛滥地使用“赞扬语”不仅不会提升学生学习的积极性，还会导致课堂的拖延，甚至会导致教师丧失权威，课堂教学处于瘫痪状态。另外，在教学实践中，还有一些教师为了提醒自己在课堂中运用“赞扬语”，还会在自己备课的过程中加入“赞扬语”，学生在初次听到赞扬时会很兴奋，很积极，但赞扬成为一种习惯时，“赞扬语”的功效往往会减半，甚至会有“副作用”。
（三）赞扬语较为单一
在课堂中，教师往往采用固定的赞扬方法和单一的赞扬语言，师生之间表面上很和谐，但是缺乏情感的真正交流，看似以赞扬活跃气氛，但是让人感觉枯燥，缺乏感情。一方面赞扬的主体较为单一。小组赞扬、学生赞扬、老师赞扬等方式结合没有得到落实。另一方面，赞扬内容单一。赞扬语未因人而异，不同层次的学生采用同样的赞扬语。
三、小学语文课堂赞扬语运用的策略
（一）赞扬语的运用要发自教师的内心
小学语文课堂赞扬语运用要发自教师的内心，不能仅仅是为了照顾学生的情绪。赞扬语的运用要尊重学生，提高学生学习的积极性，又要经过客观、认真的分析，是教师内心的声音，提高“赞扬语”的含金量。这就要求小学语文课堂中，教师赞扬语的运用要是深思熟虑后发自内心的肯定。
（二）赞扬语的运用要有理有据
小学语文课堂赞扬语运用要有理由有根据，不能笼统、单一、机械地进行赞扬。例如，学生的作文写得好，教师在赞扬语的运用中要说明哪里写得好，为什么写得好。另外，教师要学会用幽默的语言去赞扬学生，让所有学生都能感觉到身心愉悦，并受到启发。
（三）赞扬语的运用要多样化
小学语文课堂赞扬语的运用要多样化，不仅是指言语赞扬要具有针对性、层次感、丰富性，还体现在“赞扬语”的行为表现。比如是教师对学生会意的微笑、点头、鼓掌等，通过无声的行为、表情等表达对学生的喜爱、肯定与赞扬。另外。一些手势动作如竖大拇指、、拥抱等，都可以表达教师的情感，不仅可以活跃课堂氛围，也可以拉近师生之间的距离。
四、总结
小学语文课堂赞扬语的运用是不可缺少的，教师科学、合理地运用“赞扬语”可以激起学生学习的动力，让学生认识到自己的优点，培养学生在学习与生活中的自信心，促进学生的健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]张莉.小学初中衔接阶段学生学习适应性的结构、发展特点研究[D].辽宁师范大学，2006.
赞扬老师的文章范文第5篇
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
赞扬老师的文章范文第6篇
记得自己学生时代的一次作文,老师在文中用波纹线画了两个句子,旁边写上了鲜红的"好句!"两个字,这居然让读师范的我心里暗暗高兴了大半天。并从此明确了写作文是自己的爱好,还尝试着写了几篇文章投稿到学校文学社,没想到竟然发表了。于是,师范毕业时,我心中藏着两个梦想:一是做好老师,二是写好文章。虽然我写好文章的梦想没有实现,但老师给予我的肯定与鼓励,给予我写作的兴趣与动力,我是永远忘不了的。
正因为自己曾从老师的评语中体验到成功与喜悦,踏上讲台后,我一直执教语文,也一直沿用老师鼓励的方式来评价学生的作文。就算他们只写好了其中的一段话,甚至是其中的一两句,我也写评语或当众表扬,使他们增强信心,愿意进一步写作。对作文水平较高的学生,除了鼓励,还指出其不足之处,使他们知道如何进一步努力。
因此,对于文章开头提出的问题,我的看法是:"精彩"与"糟糕"同等重要。"精彩"是一种慈祥、表扬、鼓励的评价方式;而"糟糕"是一种严厉、批评、严格要求的评价方式。只有这两种方式共同发挥作用,才能促进学生更好的发展。
大家都知道,现代的小学生,大多是独生子女。在家里备受宠爱,刁蛮、任性、霸道、不接受长辈的教导……如果家里有个"严厉的角色",令其"有所顾忌"的话,那情况要好一些;如果家里没有这样的"人物",那真是不得了,除了衣来伸手、饭来张口外,还吆喝大人做事,对大人的管束不满……所有这些发生在家庭的,不利于学生个性品质发展的现象。我们似乎不用管,但不管显然不行。我们的评价方式也不能单一地采用"精彩"或"糟糕",而应该"精彩"与"糟糕"兼用。该"赞"的时候不妨兴奋地、尽情地赞一赞他;该"批"的时候狠狠地、毫不留情地批评他。这样,让学生既清楚地知道自己的优点,明确前进的方向,树立信心;又清醒地意识到自己的不足之处,明白努力的方向,不骄不躁。
作为高年级语文教师兼班主任的我,非常喜欢人教版第十一册中的《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇文章。文章讲了"我"七八岁时写了第一首诗后,妈妈的评价是"精彩极了",而爸爸的评价是"糟糕透了"。儿童时作者并不理解父母的这两种截然不同的评价方式。几年后,"我"再看那首诗时,"不得不承认父亲是对的"。成年以后,"我""越来越体会到"父母的两种不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是"灵感和创作的源泉",而父亲的"警告"则时常提醒自己"小心、注意、总结、提高"。作者不仅认识到两种评价对自己成长的重要性,而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴涵的共同点,那就是爱。我想,我喜欢的原因除了本文文笔优美之外,更重要的是为我提供了一个非常合适的教育平台。学习这篇文章,我不但要让学生理解平时老师鲜明的两种不同的评价方式是出于对他们的关心与爱;我还要让学生感受到父母、长辈平时对自己的教育是为了让自己健康成长。我认为这一点很重要,对于学生健全自己的人格,改正不足之处,乃至于今后的发展都起着一定的作用。因此,教学中,我会让学生充分地理解体会文中的句子、作者的感情,课后还要求他们写读后感。下面摘录学生所写的一些感想与体会。
A:在一个人的生活中,需要爱的鼓励与赞扬,使自己鼓起前进的勇气,扬起希望的风帆,勇往前进……但是,人的生活中只有这点是不全面的。如果别人天天赞自己,夸自己,就会有一种自豪感。长期下去,会使自己骄傲自满,会在以后人生道路上留下"绊脚石"。
B:妈妈常常鼓励我,我偏偏不听,常常辜负她的一番心意。爸爸时常说我的缺点,说我这儿不好,那儿不够,常常赞别人,要我好好向他学习。听到这些,我平时一定会满腔怒火。可是今天,我认真读完这篇课文,我终于知道自己错了。知道错便要立刻改正,我想现在改正过来还不算晚吧!父母对我的教导都是对的,就算打或骂,也都是对我的关心,正所谓"打者爱也"。
C:我想对全世界的家长说:"不要给儿女过多的赞扬或批评,这样会使儿女误入歧途。只有把赞扬与批评结合起来,才能把自己的儿女教育得更好。"
D:如果常常鼓励孩子,会令孩子骄傲;如果常常批评孩子,会让孩子没有自信心。在我家里,母亲和父亲如果表扬,就一起表扬。就算我有一些地方做得不对,他们也不批评我。所以,别人都说我是"小皇帝"……
E:我们不仅要有鼓励,还要有警告的力量来平衡。如果你被老师批评后,你会很失落的。但一旦老师鼓励你,你就会觉得原来我也不是不可以提高的,我是可以的,我是行的。所以,我们被老师批评后千万不要太失落,而要想,不行的地方就要上进些……
F:在生活上,我妈妈每天都在罗嗦我,而爸爸经常骂我,所以我很讨厌他们。自从学这篇课文后,我才知道他们都是为我好。罗嗦我,是因为我做每一件事都做得很马虎;骂我,是因为我做错了事情。父母的爱,会使我在以后的日子里努力前进。
G:一个人,特别是小学生,成绩好了不应该骄傲,成绩差了也不要气馁,继续认真学习才最重要。我曾试过一次骄傲的经历。在五年级时,我的数学成绩很好,别人总以为我在考试测验时会拿高分,但我却很讨厌这种感觉,我曾看过一句话:"一个人被别人看低了比别人看高了更好。被人看低了,你还有机会去做好;被人看高了,你就会很容易出错了。"而我在一次数学测验里只拿了81分,只是81分,老师对我当然不满意,批评了我一顿。我那次就尝到了骄傲的滋味,并且还领悟到了那句话的意思。成绩好不是天生的,而是靠自己的努力取回来的。你不用功,成绩就会差;付出的努力多,和不用功的人相比,相差一大截。
赞扬老师的文章范文第7篇
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”这里强调的“善”，就是指技巧，指艺术性。教育是一门艺术，也是一种机智。如果教育方式不对路，教育内容再好，对于学生来讲也是对牛弹琴、无济于事。因此，在班级管理、教育学生的过程中，我们要充分利用心理艺术，以便从容地应对不同类型的学生及各种复杂、棘手的情况，提高教育实效。
一、讲究模糊的艺术
中国有句俗话“水至清则无鱼，人至察则无友”。有所不为，才能有所为。教育不妨来点模糊。在具体的操作上不妨这样试一试：
首先，看学生的分数模糊些。教育者应对自己的眼睛重新“调焦”，不要把目光紧紧盯在学生的分数、名次上，因为“数字本身根本说明不了孩子具体的学业成绩”。没有了分数的强烈干扰，也许我们更容易发现孩子到底是什么样的人。
其次，看学生的错误模糊些。调皮、好动、好奇是所有学生的天性，正如有的老师所说：“学生不是这样皮，就是那样淘。”在处理学生的错误时切不可“眼里揉不得沙子”，不可“赶尽杀绝”、不留余地。教师不是看管者，不是监工、督工，而是指导者、帮助者。只要不是原则性的错误，只要学生自己在老师的点拨启发下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。
再次，师道尊严的意识模糊些。教是为了不教。教师角色决不是高高在上的管理者、督检者，决不是以学生的驯服听话为目的，以惩罚为主要特征。而是一种以民主宽容为特质，放手让学生自我管理、自我完善为原则。放并不是无原则的放任迁就。它是教育者在正确的教育思想指导下，充分信任被教育者，培养自我管理、完善的愿望和能力，从而达到“无为而治”的一种境界。
二、讲究激励的艺术
苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”班主任在教育学生的过程中，要讲究激励的艺术，不能追求立竿见影之效或者采取保姆式看管，而要善于变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬说教为巧妙疏导……
生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。真正的赞扬正好能满足人的这种需要，它是个人自身价值的重要体现。因此，人人都渴望赞扬，得到赞扬后就会信心倍增，并且还会爱屋及乌，喜爱赞扬他的人，喜爱给他带来赞扬的那件事。对于差生来说，真心的激励与赞扬更有必要。
三、讲究暗示的艺术
人的自尊心是一种很奇怪的东西，它一旦得知别人想要干涉、控制自己，便会不自主地生出一种抵触的力量，不愿就范。心理学家也发现，要使人们的心理活动受到影响，按照一定的方向去行动，最好尽量少使用命令的形式去提出要求。暗示是一种特殊的信息传递，它是用含蓄、间接的方式对人产生影响，是对孩子无声的教育。如果当面指责学生，只会使他们产生逆反心理，而恰当的暗示会让学生注意到自己的错误。
我班有几个女学生喜欢做兼职。有一天晚上，一个女同学没有按要求上晚自习，而是在学校门口外卖一些小东西。看到这一幕，我不由地怒火中烧，但走近她时我却和颜悦色地说：“其实读书期间做点兼职也没什么不好，可以挣点钱减轻家里的负担，改善一下自己的生活，也可以锻炼一下自己的能力，但在大学这几年时间里最重要的还是学习，大学时间本来就短，学医要求也高，所以为了挣点钱却浪费了大把学习时间，是不是有点不划算啊！”话音刚落，同学立刻意识到自己违反了纪律，迅速把东西收起来，并对我说：“老师，以后不会这样了，要做就课外休息时间来做。”我满意地点了点头。德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而恰当地运用暗示体现出对学生的鼓励与期待，从而会收到理想的效果。
以上例子，我采用了角色暗示的方法，唤起了同学们的集体意识、纪律观念，唤起了他们的自我觉醒意识，在不知不觉中，达到了我期望的目的。在教育教学中，往往会碰到一些不好管的学生，此时不妨采取一下暗示的艺术。
赞扬老师的文章范文第8篇
摘要：运用赏识的眼光正确地看待学生和对待学生，善于发现学生的优点给予赞扬和鼓励，可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性，并保有一份对社会的责任心，但这是一个漫长的，循序渐进的过程， 对于职业高中的班主任来说，班级管理工作任重道远，班主任要爱护学生，学会信任和宽容学生，维护学生的自尊；与学生沟通，用激励和提醒培养学生自信心，引导学生健康成长，与家长沟通帮助学生全面发展。
关键词：赏识；自我调节；沟通；鼓励；提醒
美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识――赏， 含欣赏和赞美之意；识，是肯定认可的意思。“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。
在职业高中班级里，虽然有品学兼优的学生，但一般数量很少，大多数的学生是很调皮，成绩一团糟，且问题不断。如果班主任老师每天都把心思花在挑学生的毛病上，那只会让自己头痛不已，逐渐对学生丧失信心。因此，赏识教育变得尤其重要。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，因此班主任老师不应把精力放在挑学生毛病上，因为毛病会越挑越多，绝不是越挑越少，而应把注意力放在赏识和发现学生的闪光点上，并加以引导、赞扬、褒奖，激励他们去争取更大的成就。
没有赏识，就没有教育。赏识是沟通， 是平等， 运用赏识教育去正确地看待学生，善待学生，不是一个能一步到位的过程，而是一个漫长的，循序渐进的过程。
一、班主任的自我调节
首先，老师要爱所有的学生，不论是乖学生，还是调皮的学生。爱是教育的基础，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信任。
其次，要学会信任和宽容学生。这种信任，不仅仅只是对学生能力的信任．更是对学生品质的信任。在学生表现良好的时候容易做到信任学生，而在他们表现得不尽如人意时，甚至更糟的时候，往往容易怀疑的学生。其实．这时学生更需要班主任的支持和信任；在信任的同时需要宽容，班主任之所以不信任学生，是因为他们身上有这样那样的问题存在。殊不知，“你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥讽中有爱迪生”。宽容就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。只有这样，才能心平气和；同时，宽容还有另一面，那就是班主任的自我反省．学生问题的存在的本身原因是否调查清楚，班主任解决事情的态度和方法是否合理，这些都与学生息息相关．
二、维护学生的自尊，与学生沟通，培养责任感
对学生而言，信任与宽容是一种来自外部的动力．与学生沟通，前提是尊重。尊重他们的信仰和选择，给予他们自由和平等。这是一个瞬息万变的信息时代，也是一个张扬个性的时代，尽管老师们都在不断为自己充电，但我们的想法和观念总会和学生有所不同，因为我们的经历不同，所以老师不能用不变的老思想去看待和对待学生，给予他们自由，选择他们喜欢做的事情。
三、用激励和提醒培养学生自信心，引导学生健康成长
在前两个过程的基础上，学生会开始信赖和接纳班主任。但我们都知道，职业中学的学生本身的学习底子就不是很好，如果班主任老师总是以成绩的好坏来衡量学生，并对他们说 “这样的成绩，毕业后能做什么”的话，那他们经历的将是一次又一次的失败，久而久之，他们开始自暴自弃，觉得再怎么努力都是白搭，从而逐渐放弃学习。
这时候，自信心的树立变得尤为重要。该如何使学生重拾信心呢？鼓励是最有效的方法。
首先，班主任老师要善于发现学生的闪光点。有些学生文化成绩不好，但是专业动手能力很强，他们可能考不上大学，但这并不妨碍他们成为优秀的技师！有些学生可能学习不怎么样，但是他们拥有声乐，体育，演讲，组织的等才能，谁说他们以后不能在这些方面有所成就呢？
第二，对学生适时的鼓励。在成功的时候，鼓励是为了锦上添花；在失败的时候鼓励是为了让学生重新振作；在犯错的时候，鼓励给予他们改正错误的勇气和机会。
赏识教育，抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”的感觉中重拾信心，这符合学生那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。一味的赏识，会使学生无节制的自由化，出现了问题应立即批评纠正，犯了错误应严格教育，毫不含糊。必要的提醒有助于学生的健康成长，是学生成功的推进器。赏识教育把提醒理解为督促和批评，这需要讲究技巧性和艺术性，但前提是不能伤害到学生的自尊。适时有效的提醒可以帮助班主任在学生中树立威信。
四，与家长的沟通有助于学生的全面发展。
与家长沟通，班主任老师能全方位的了解学生情况，同时家长也能及时了解子女在学校的生活学习情况，以及思想动态；沟通不是告状，不是数落学生的劣迹，而是本着协商的目的，班主任和家长共同努力为学生的健康成长出谋划策。
赏识教育是一种承认差异、允许失败的教育；是一种充满人情味和生命力的教育；是一种积极引导、相信成功的教育；是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育；赏识教育认为每一个人身上都蕴藏着的巨大潜能，通过正确的引导使这些潜能得以发挥。通过赏识教育，可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性，让学生拥有一技之长，并保有一份对社会的责任心。对于老师而言，教育是一种任重道远的责任和义务。让我们伴随着改革的东风，继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境，坚持用赏识的眼光看待和对待我们的学生，让职业教育更加具有魅力吧！
参考文献：