描写冬天的词语
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描写冬天的词语范文第1篇
【教学目标】
1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱
祖国大好河山的思想感情。
必备品格
关键能力力格
【教学重点】
学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：欣赏图片，谈话激趣。
师生交流：
1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？
2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。
3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、
（2）
（5）
沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安岭。
【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
侧着
欣赏
浸在
乳白
利剑
树梢
显得
木材
膝盖
来临
宝库
（重点指导生字
“侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）兴（xīng
xìng）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，过夜，夜里睡觉
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、两宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。
③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
兴（xīng
xìng）
xīng
1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如时兴、新兴等。
xìng
对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。
练读一读。
①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）的问题
②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍（shè）里。
③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【融化】
吸引人。
【欣赏】
（冰、雪等）变成水。
【苍翠】
（草木）青翠茂盛。
【诱人】
食物之间结合得紧，没有空隙。
【葱葱茏茏】
（草木等）深绿。
【严严实实】
享受美好的事物，领略其中的情趣。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
脑
袋
严
实
挡
视
线
坛
显
材
软
刮
库
1.学生字
认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
“袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。
“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。
“刮”左右结构，左宽右窄。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，
（15）
（16）
（17）
学生练写。
抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。
脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。
袋：上面的“代”写的扁些。
影：右边的三撇中下面一撇最长。
严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。
挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。
视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。
线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。
坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。
显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。
软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。
刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。
库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：脑袋
浓雾
利剑
树梢
宿舍
花坛
膝盖
美餐
宝库；
（2）表示动作的词语：抽出
长出
融化
汇成
涨满
散步
侧着
欣赏
封
挡住
遮住
浸在
献出
收藏
来临；
（3）描写事物或人物的词语：嫩绿
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
苍翠
酸甜可口
又香又脆
鲜嫩
名贵
又松又软
诱人
又肥又厚；
（4）叠词：淙淙
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
又香又脆
又松又软
又肥又厚；
2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）
3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点））
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习导入
1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。
2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）
3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭
二、自读课文，整体把握。
1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）学生自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。
2.
自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？
（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
①小组交流：这句话在课文中起什么作用？
②全班交流，教师小结。
方法指导：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？让我们走进课文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文中表示时间顺序的词。
（2）作者按照
顺序，
写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是：
、
、
、
。
（3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？让我们走进课文去细细品读。
4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内容，并互相交流。
【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法。】
三、小组汇报，品读释疑
（一）小兴安岭的春天。
1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。）
②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。）
②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。
（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”，作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之感。）
②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。）
③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。）
2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】
（二）小兴安岭的夏天。
1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片）
（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。）
②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还有：
、
、
。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫）
③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指名有感情的朗读，师生评议。）
（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸”
说明小兴安岭的雾很多、很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。）
②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。
③指名有感情的朗读，师生评议。
（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑
一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。）
②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。
（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，写出了草地的美。）
②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。
③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗读，师生评议。
2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】
（三）小兴安岭的秋天。
1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。）
（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。）
②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。
（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片）
①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。）
②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。
③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）
2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。
（四）小兴安岭的冬天。
1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。）
（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。）
②指名读，师生评议。
（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。
①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈，突出了小兴安岭冬天很冷。）
②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动
（21）
（22）
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（24）
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物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
2.
学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。
（五）小兴安岭的四季。
1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）
2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）
3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。）
4.引导学生用“是……也是……”说句子
（六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。
四、总结课文主旨。
1.
文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？
本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？
（1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同的特点。
（2）举例：
大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。
这段文字抓住落叶、这两种秋天的典型景物描写，重点突出。
（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物进行描写。
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。
七、主题延伸
1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《林海》《东北大森林》
（一）阅读《林海》思考：
1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？
2.文章表达了作者怎样的思想感情？
（二）阅读《东北大森林》思考：
文章是围绕哪句话写的？
九、当堂检测
阅读《林海》《东北大森林》。
十、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板书设计
美丽的小兴安岭
总起：树多、景美
春天--树木、积雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--树木、雾、太阳、草地、野花
色
产
述
秋天--树木、落叶、野果、药材
优
丰
冬天--树木、雪、西北风、动物
美
富
总结：花园、宝库
课后反思
成功之处：
教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。
在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。
不足之处：
描写冬天的词语范文第2篇
zhuànɡ lì qí zhì mín zú nào zhōnɡ
yōnɡ bào piào liɑnɡ zāi hài wēn nuǎn
②写出下列大写字母相应的小写字母。8分
A( ) E( ) H( ) M( ) P( ) W( )
二、形近字组词。8分
柏( )眉( )漂( )饿( )
拍( )省( )飘( )鹅( )
三、谁和谁可以做朋友呢?连一连吧!(3+6分)
美丽的 空气 工人 种 功课
翠绿的 花瓶 学生 扫 玉米
新鲜的 树叶 农民 做 街道
四、照样子，填一填。(12分)
( 写 )书法 ( 一头 )大象 高( 矮 )
( )象棋 ( )彩虹 贫( )
( )二胡 ( )鲜花 弯( )
( )钢琴 ( )筷子 寒( )
五、看谁最能干，先组词，再写一句话。(2+6分)
傍(傍晚)：昨天傍晚下了一场雨。
桌( )：
漂( )：
六、想一想，排排队，连成一句通顺的话。(9分)
铅笔 把 我 借 行 用一用 吗 你
生日 我 今天 的 是
困难 我们 应该 的人 帮助 有
七、请帮下面的词语找到合适的位置。(9分)
心爱 疼爱 喜爱
1、包里就是没有我( )的裙子。
2.我有一支漂亮的钢笔，我很( )。
3、我很( )我的弟弟。
八.把句子补充完整,并在括号里加上标点符号。(9分)
1、_______真_________啊( )我多么想____________________( )
2、__________像______________________________________( )
3、___________________为什么_________________________( )
九、想一想、背一背，把古诗填写完整。(8分)
山 行
远上寒()()径斜，
白云()()有人家。
停车()()枫林晚，
霜()红()二月花。
十、请按时间顺序排列句子，把序号写在()里。(4分)
()下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。
()早上，我吃过早饭上学。
()学校里一天的学习生活真让人高兴!
()到了学校，老师教我们写字、数数、学文化。
十一、我是阅读能手。(10分)
冬天来了，茄子高兴地说：“紫色的冬天来了。”玉米快活地说：“冬天的色彩有绿也有黄。”雪人认真地说：“你们说的都不对，冬 天 是白色的。”小朋友笑着说：“那，冬天到底是什么颜色的呢?”
1、连一连。(3分)
茄子 认真地说
雪人 高兴地说
玉米 快活地说
(十三)秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽?看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
描写冬天的词语范文第3篇
一轮( ) 一辆( ) 一条( ) 一艘 ( ) 一匹( ) 一张 ( ) 一片( ) 一朵 ( ) 一把( ) 一扇 ( )
一杯( ) 一只( )
二、照样子写词语
1、描写颜色的词语：碧绿_________ _____________ ____________
2、模拟声音的词语：哗啦 _________ _____________ ____________
3、表示动作的词语：跑步_________ _____________ ____________
4、描写春天百花盛开的成语：_________ _____________ ____________
5描写节日热闹景象的成语：_________ _____________ ____________
三、将句子写具体
1、孔雀( )地抖动着( )的尾巴。
2、( )的蝴蝶( )翩翩起舞。
3、秋天，( )的盘子对着我们( )地点头。
4、夜晚，( )的星星对着我们( )地眨眼。
5、( )的五星红旗在国歌声中( )地升起来了。
6、花园里，( )的花儿全都开了。
四、连词成句，并加上标点。
1、我国 人口 国家 世界上 最多的 是
2、每天 我们 身体 锻炼 坚持 都
3、老师 教师节 献上 那天 我们 鲜花 给一束
4、咬着 小弟弟 甜甜的 淘气的 苹果 大口大口地
5、度过 时光 我们 快乐 一起的
五、按课文内容填空
1、《游子吟》是___代诗人_____写的，最后两句是_______________-。
2、_____的蚕姑娘，脱下___________变成_____________。
_____的蚕姑娘，脱下___________变成_____________。
_____的蚕姑娘，脱下___________换上_____________。
3、太阳的本领是_____，风的本领是_______________。使我们明白的道理是______________-。
4、沐浴着_________，无论怎样都报答不了_______啊!
5、木兰告别了亲人，___战袍，__骏马，__黄河，___燕山，来到了前线。在多年____中，她为国_________了赫赫__。
6、《春晓》后两句：_______________，_________________。
六、阅读短文，回答问题
我爱祖国的春天
冬天已经过去，春天不知不觉来到我身旁。
春天在树枝上，嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。
春天在花园里。药开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，規美丽啊!最人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在辽阔的田野里 农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜 已经开出白色和金色的小花 散发出一阵阵清香
春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。
1、短文有_____个自然段。
2、哪句话是全文的中心句：____________
3、给短文中没有标点的自然段加上标点。
4、在文中找出下列词语的近义词。
装扮( ) 偷偷() 五颜六色()
5、把你喜欢的句子抄在横线上。
_____________-
描写冬天的词语范文第4篇
1.指导学生诵读教材，让学生在反复诵读教材的过程中体验情感美
心理学家认为：“诵读”的读书方法具有极大的综合性，在诵读状态下的人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢等各部分会趋向活跃，各部分之间的信息交换会逐渐趋向有序状态，从而促进智力的发育和学习效率的提高。初中语文新教材中的许多文章充满了人文关怀，凝聚着智慧豪情，富有审美想象力。因此，教师在教学中应该引导学生充分感受渗透在字里行间的悠悠古韵，体验先人们血脉中洋溢的绵绵情怀，领略泱泱中华文化的博大精深。在语文阅读教学中指导学生反复诵读教材，往往能够调动学生的视觉、听觉、情感和思维等因素参与阅读过程，帮助理解文章内容，体会其中蕴含的情感美，使文章中的人、物、情、景在头脑里形成立体的思维，多方面感知和理解教材。例如教学郭沫若的《天上的街市》这首诗歌。教师在简单介绍写作背景和作者后，指导学生自由、反复地朗读诗歌，当学生读到第二节“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市……”时，教师强调首句“我想”后应延长声调，因为“想”字总领第二、三、四节，这样处理更容易让读者身临其境，真正走进美丽的“街市”。接着又进一步指出，不少学生在朗读第一节时，其中“明”和“现”、“闪”和“点”这两组词，语气过于平淡，让学生通过个别品读去体会语气的强弱，去感受诗歌的意境。在诗歌内容的理解上要求学生仔细体会诗人抓住明星和街灯的特点，并且将明星和街灯互喻，从地上写到天上，再从天上写到地上，回环往复的写法。通过比较和鉴赏，学生知道了在诵读时这些字词应以重音处理为好。这样学生就在反复诵读的过程中真正体验了蕴含在诗歌中的情感美。
2.指导学生品味词句，让学生在分析文中词句的过程中理解语言美
教师指导学生进行审美欣赏，必须加强对语言的分析和品味，引导学生咬文嚼字，对文中重点词句进行仔细推敲，让学生在分析文中词句的过程中理解语言的形象美、内涵美。语文教材中的课文，堪称文章中的典范，都充满着动人心魄的艺术魅力；有的是人物塑造栩栩如生，有的是景物描写生动传神，有的是表达方法精当巧妙……无论是哪一种魅力，都是通过语言散发出来的。品味词语，正是扣紧文章表达上的精妙之处，想方设法以多种方式更简易、更直白地把文章隐含在词语内的艺术成就具体化、直观化，引导学生更真切地感受语言文字的艺术魅力。例如教师引导学生学习朱自清《背影》中的“我那时真是聪明过分，觉得他说话不大漂亮。……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一段时对“聪明”一词的分析和品味。（课堂实录）教师：“两句话中的‘聪明’是什么意思？”；学生：“ 都是‘假聪明’、‘自作聪明’、‘愚蠢’的意思”。教师：这在表达上叫什么手法？学生：叫说反话或反语。 教师：为什么要说反话呢？学生： 作者在讽刺自己。教师：作者为什么要毫不留情地讽刺自己呢？学生：父亲和脚夫讲价钱、嘱托茶房照顾“我”，本都是关心爱护“我”。“我”不但不领情、不感激，反而对父亲的行为挑剔否定；作者痛恨自己当时不理解父亲的一番苦心。用反语强烈地表达了作者深深的自责和愧疚之情，流露出对父亲浓浓的爱。教师： 可以把“聪明”改为“愚蠢”吗？学生 ：不可以，改了就没有了原文的深沉的意韵，抒情的味道就大打折扣。总结（师或生）：“聪明”并不是赞自己，而是讽刺自己的“自作聪明”，是骂自己“愚蠢”。在深深的自责背后，是作者对父亲深深的爱。“聪明”一词意韵悠长，耐人寻味。在这一教学过程中，教师抓住文章的关键词语，引导学生对词语进行分析和品味，使学生对词语的表达意义、表达手法、表达效果都有了较为真切的感受；同时通过词语穿针引线，上连下缀，更深刻的理解到词语与文章内容的内在联系，使学生沉醉其中，得其真味，真正理解了精美的语言文字在表情达意方面的无限魅力。
描写冬天的词语范文第5篇
关键词：词语；语文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-307-01
新时代、新社会、新信息、新变化。但是，不变的事情还是有很多。比如，小学语文教学必须下足“词语积累”这一功夫，否则说话、习作等其它训练都无法进行。因为万层楼房皆地起，学习也如此，没有词语的积累就无法提出高质量的学习，就不可能快乐学习、幸福学习。
尤其在当今课程改革时期，在小学语文教学中加强语言文字积累训练的呼声越来越高，反映了改进语文课堂教学，提高语文课堂质量，注重小学生语文学习质量的实践要求。下面，笔者浅谈如何加强词语积累，让孩子们爱上我们的“国学”课程――语文。
一、感知词语，学生喜欢“刺”
一个人要喜欢什么东西，最直接的就是看到实物或实体，面对面感知就不经然间就爱上了。小学生学习语文，积累词语也是如此。当然，小学生在感知词语方面，要经历初读、精读、牢记阶段，对不同的词语进行“刺”，以便牢记心中。
每一阶段，任务不同，因人而异。初读阶段，在阅读课文、欣赏美文等不同内容的时候，孩子们在感知中积累词语程度不同、喜欢词语不同。只有这样，才能体现自我。比如，写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中绘景的优美词语。在精读阶段，我们要在理解中积累 在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。在牢记阶段，我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语指点，还以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。
例如，我们细细品尝《四季乌江》这篇优美的散文，作者大胆用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：描写春天的；描写夏天的；描写秋天的；描写冬天的。这样结合积累，既初步感知了四季的美景，又为进一步揣摩品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。精读的时候，我们在《四季乌江》一文中寻找比喻词中的“靓词”，最抢眼的词语，大家来说说为什么用得如此之美？这样，我们在体会作者用词恰当、理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。 在牢记阶段，我们要大胆创新、开放教学，让学生自由发言，说说自己的感受。同时，引导学生强化对词语的理解，如春意盎然、生机勃勃、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展……。通过训练，既强化了词语积累，又深化了内容理解，一举几得何乐不为？
二、活学活记，学生热衷“累”
日积月累，举一反三；灵活运用，方能进步。学生们一时高兴记下，可是过了几天就忘记到九霄云外了。所以，作为语文老师，有义务引导学生在“记”“学”方面下功夫，不光分阶段按照目标完成积累数量，还要按照方式完成积累质量，让学生喜欢积累词语，感觉对自己的学习、生活有很大的帮助。
巧妙引导，注重积累。老师要按照课前预习、造句运用、说话训练等方式进行日积月累，让学生知识面越来越广，学习越来越自信。课前预习。每篇课文都有需要识记的字音、字形、词义，对于这些词语我一般让学生在上课的前一天晚上自己预习课文时先背过，上课的第一件事就是先检查学生对于这些词语的记忆和理解程度，这样可以让学生查漏补缺，找到自己识记的漏洞。造句运用。对于一些使用频率高，学生又较陌生的词语，不仅让学生要记住它的读音、字形及意思，还要会运用，即让学生对词语进行造句。如“鹤立鸡群”。我找上中下三等分别两名共六名学生对此进行造句，直至彻底会用这个词语为止。说话训练。每周学习完新课后，我就会从学过的几篇文章中找2-5个以上意境优美，学生又容易忘记的词语无序地放在一起，让学生展开想象和联想，将这些词语连在一起，说一段话。
词语积累，更需课外。学习知识，主动权在学生，一切要靠学生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。对于课内学到的一些名家名篇名段，也一定要督促学生背过，“腹有诗书气自华”，背的精彩句子多了，学生在写作中很自然就会去模写名家的语言、名家的文章结构，然后运用到写作中去。二是做好个性笔记。每周五都有学生的读书课，要求读书时眼前要有笔记本，手中要有笔，桌上要有字典。不认识的字要积极查字典，遇到好词好句要记录下来。实现每月一评比，开展一次好词好句的积累大赛，比谁记得多，比谁用得巧，用得美。最后评出词语积累最多奖，最精彩句子奖，最感人句子奖等奖项，以此激励学生在平常读书中注重积累好词好句。
当然，学生的积累和习作，贵在坚持不懈、不知疲倦，而我们老师一定要做好学生的引路人，让学生自觉学习，主动学习、快乐学习。
三、自然而然，学习快乐“学”
我发现，在农村小学语文教学中语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。因为有部分老师认为，在低年级进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还是把大量的时间放在识字写字上，语言文字积累更是十分欠缺。
描写冬天的词语范文第6篇
关键词：修辞格 变异性 语法变异 语音变异 文字变异 逻辑变异 词语搭配使用变异
修辞格是为了增强语言的表达效果，借助特定语境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的语言形式。修辞格是人们为了提高语言的表达效果，在长期的语言实践中创造出来的，是人们对语言的创造性使用，也是人们智慧的结晶。
修辞格的运用，丰富了人们的语言表达方式，使得人们的情感世界更加生动精彩。修辞既是人们对语言的创造使用，那在形式上就必然表现为一种对语言的变异，也就是说，修辞格最显著的特点就是变异性，包括对语法的变异、语音的变异、文字的变异、逻辑的变异以及词语搭配使用的变异。
一、语法变异
修辞活动中所使用的语言是一种艺术语言，它不像科学语言那样要遵循语法规范，艺术语言最显著的特征就是对语法规范的超越。“语法以表达理性为唯一目的，而修辞则以表达情感为主，为了表达情感，修辞往往不受物理之真的限制，而描绘的是心理感受，描写的是心理宇宙之真，不是物理世界之真。”①例如：
【1】大雨初晴的地面就像天堂的舷窗突开，楼前楼后的几片水洼地，镜面一样，里面却是天，异常清澈的天和云。以前路面也有过积水，可是，好像从来没有这样天堂窗景的感觉，好像连路过的风，都屏住了呼吸，呵护着水洼地面的至清至净，它纹丝不动。仿佛你一伸脚，就踏到了天堂。 （小说月报《豌豆巅》）
这样的语言描写，如果从语法的角度看，它必然是不规范的。就像句中的“风”，它会“屏住呼吸”吗？“风”怎么懂得“呵护”呢？这样的句子不符合事实，但却符合人们情感表达的需要，它表面上不符合物理之真，但它却创造了一个忠实于审美主体的情感世界。语言是人对世界的认识在心里的内化，它是一个复杂的复合体，既有理性的，也有情感的。人对世界的感知总是因人而异，正因为这样，人们才能创造出这么新奇的语言。
二、语音变异
在修辞活动中，语言表达者经常会利用语音的变异来增强语言的表达效果，以达到某种修辞目的。在所有的修辞格中，双关和飞白是利用语音变异的典型代表。如：
【1】风吹桃树桃花谢，
雨打李花李花落。
棒打烂锣锣更破，
花谢锣破怎唱歌！ （《刘三姐》）
【2】凯蒙寝具，为“梦享”而生。梦享中国，“五”动全城寝具文化节！ （云南信息报）
例【1】中，“桃”、“李”、“锣”与地主莫怀仁请来同刘三姐对歌的“陶”、“李”、“罗”三个秀才的姓同音，刘三姐利用双关中的谐音双关，狠狠地奚落和嘲讽了这三个蠢秀才，表现了刘三姐聪明、直率的性格。例【2】中的“梦”与这个寝具名称中的“蒙”谐音，这既是为名称作解释，也是在为品牌做宣传，可谓一语双关、一举两得。例【2】中的“五动”与“舞动”是飞白的用法，这里把“舞”写成“五”，一是暗示活动时间是在五一劳动节期间，二是暗示活动期间全场五折，这样的广告，真是对语言的极度创新，让人充分体验到了语言的魅力！
三、文字变异
修辞格在使用过程中，对文字的变异是很常见的。这种变异在跳脱和成语的活用中比较普遍。如：
【1】 余荩哀求般地说，让我走。又说，放了我吧，放了我们吧。可那西窗的斜阳……（不过是海市蜃楼，无望的幻影，你就看不到吗？余荩心想。） （小说月报《流动青楼》）
【2】 一个大反派倒下了，兔死who悲还真的很难说。动辄就说who之大幸，既失之天真，也有麻痹大众之嫌。 （云南信息报《兔死who悲》）
例【1】中使用的修辞格是跳脱，该用文字表述的部分作者却用了“……”来描写，让人有了遐想的空间，言尽意不尽，生动的反映出了女主人公内心的绝望和烦乱的思绪，使人回味后才能得其意于言外。例【2】中使用的修辞格是成语活用。“兔死who悲”是从“兔死狐悲”抽换而成的，用来分析死后国内各界的反应，可为形象生动，让人耳目一新。
四、逻辑变异
语言大体上可分为科学语言和艺术语言，科学语言要符合语法规范和逻辑规范，而艺术语言则是对语法规范的违背，它服从于情感逻辑，符合人们情感表达的需要，比如移就和通感。例：
【1】他只是那么不声不响的，像一股温暖的微风，使大家感到点柔软的兴奋。（老舍《四世同堂》）
从上面的例子中，我们可以清楚的看到修辞格对逻辑的超越。“兴奋”本是人内心的一种感觉，作者用一个“柔软”来修饰它，在逻辑上是不成立的，但这样的语言却显得那么新颖、形象，它比那些符合逻辑的语言形式更能打动人心，更有生命力。
五、词语搭配使用的变异
很多情况下，修辞格会对词语的搭配使用进行调整，组成很多看似无法搭配的句子，但细细品味，我们便能体会到语言那种富于变化的“个性”。例如在拟人和拈连中，我们就可以看到修辞格对词语的灵活运用。例：
【1】我早已想写一点文字，来纪念几个青年作家。这并非是为了别的，只因为两年以来，悲愤总是时时袭击我的心……（鲁迅《为了忘却的纪念》）
【2】这个冬天总是下雨，淅淅沥沥的，到处湿漉漉，这又湿又冷的冬天似乎把什么都冻住了，连爱情也冻住了。 （琼瑶《彩霞满天》）
例【1】中写“悲愤”时用了一个“袭击”，这是拟人的手法，两者本来是不能搭配在一起的，可往往这种超常搭配更能表现作者内心的情感，把作者的那种悲愤之情表现得淋漓尽致。例【2】用的是拈连修辞格，说冬天冻住了一切，也冻住了爱情，这就使得整个语言有了一种跳动的灵性，也多了一份美感，让人遐想无限。
总之，修辞格以它特殊的表达方式，为我们创造了另一个语言天地，在这里，所有的语言都超越了科学语言的规则，体现为一种对语言的变异性、创造性。在修辞的世界中，我们无时无刻不感受到语言的灵动魅力，修辞的语言是一种跳动着的、有生命的语言。
参考文献：
[1]骆小所.现代修辞学[M].云南人民出版社，2010
描写冬天的词语范文第7篇
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学
会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情
会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同
学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛嘴巴身子美：引读：竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑美
（一、）体验丑小鸭的不幸遭遇。
师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。
1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)
（出示课件——问题提纲）
①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了……都……”说一句话。）
②你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
③能有感情地朗读。
2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同
学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！
3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么……那么……”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？
3、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）
（二、）体会丑小鸭的快乐
师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）
1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。
3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——那么多磨难、挫折，但他——从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）
师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。
（三、）升华、感悟
地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（）
描写冬天的词语范文第8篇
一、 聚合――以词构句，以句构群
第一学段的学生刚接触写话，教师应指导他们从写好一句话开始。句子由一个个鲜活的词语构成，为了降低写话的难度，在进行写话练习时，教师可以帮助学生积累一些词语，由词构句，聚合能量。以人教版二年级上册“语文园地四”中的“参观动物园猴山”的看图写话为例：
第一步：观察图片，用好词语。通过观察，教师引导：你看到这些猴子在干什么？学生交流后，抓住关键动作的词语：荡、望、吃……教师继续引导：哪些词语可以把这几个动作写得有趣生动？结合学生平时的积累，引出：荡来荡去、好奇地、津津有味……
第二步：以词构句。引导学生讨论，猴子是怎样“荡来荡去”的？第一个学生回答：“小猴子在树上荡来荡去。”第二个学生补充：“小猴子用尾巴勾住树枝，在上面荡来荡去。”第三个学生继续补充：“小猴子应该是像荡秋千一样荡来荡去。”于是“荡来荡去”在课堂上生成的句子是：“小猴子用尾巴勾住树枝，像荡秋千一样，快活地荡来荡去。”同样的方式，“好奇地”可以生成：“小猴子站在假山上，好奇地望着来猴山参观的小朋友。”“津津有味”生成：“小猴子安静地坐在假山顶上，津津有味地吃着苹果。”或是：“调皮的小猴子一边津津有味地吃着苹果，一边抓着假山石摆造型。”
第三步：以句构群。教师引导：怎样才能把这么多小猴子写清楚？指导学生有条理地说话，可以用上句式“有的……有的……还有的……”，或者“这边……那边……”学生最后构成的片段是：“有的小猴子用尾巴勾住树枝，像荡秋千一样快活地荡来荡去；有的站在假山上好奇地望着来猴山参观的小朋友，还有的坐在假山顶上津津有味地吃着苹果。”
从词语到句子再到句群，学生仔细观察图片、积累词语，学习练说较为生动的句子。随着学生阅读量的增加，积累的词汇的增多，他们会尝试着从自己的大脑数据库中搜索出更生动的词语，来服务那一个个鲜活的句子，这种“聚合”发挥的能量是无限的。
二、 撷英――贴近生活，盘活素材
学生有了基本的以词构句、以句构群的能力以后，教师可以引导学生从教材中的写话练习转向更广阔生活空间，从生活中捕捉“微写话”的素材，让同学们将发生在身边的素材及时记录下来。这也是“微写话”的优势，它不是长篇大论，不需要占用较多的时间，教师的指导只需要小而精即可。
学校食堂每天都有各种汤，最受欢迎的就是牛肉粉丝汤。下午第一节语文课，教师引出话题：“今天中午，老师在食堂吃饭时，发现一个奇怪的现象……”学生一下子眼睛亮晶晶地望着老师，期待得知这个奇怪的现象是什么。教师问：“午餐时，你们为什么排着长长的队伍等食堂阿姨分牛肉粉丝汤呢？”同学们便你一言我一语，罗列了以下几个原因：汤特别鲜美；粉丝又细又长，吃起来很有趣；……教师随机在黑板上写下：鲜美、又细又长、有趣……写完后继续引导：说了那么多牛肉粉丝汤的优点，如果让你用上刚才大家说的这些词语，来为这么好喝的牛肉粉丝汤“做广告”你能吗？同学们显得非常兴奋，异口同声地说：“能！”学生拿起笔，在“微写话”本子上写起来，其中有一个同学是这样写的：
食堂的牛肉粉丝汤真是太鲜美了！雪白的粉丝又细又长，吸进嘴巴里发出“辍钡南焐。我喝完一碗还想再喝，就排在长长的队伍中，阿姨盛汤的速度太慢了，我等得花儿都谢了。
教师即时评价：这位同学会用“辍闭庋的象声词来写他吃粉丝的有趣，学会用“！”这样的标点来表达他对牛肉粉丝汤的喜爱，还把大家说的那么多好词写进去了，活学活用，多么能干啊！
最后，教师选取几篇“微写话”作品，和同学们一起分享。大家一边读一边议论一边修改，相互取长补短，似乎那鲜美的牛肉粉丝汤再次回到了嘴中。
三、 破点――抓住要害，集中指导
第一学段的学生由于刚接触写话，缺乏全局观念，往往是想到什么便写下来，完成写话后，也很少会回过头仔仔细细地再读一读。因此，他们写话的障碍往往是局部的障碍。教师在指导过程中要抓住要害，集中指导。以二年级上册第一单元为例，单元主题是“秋天”。尽管这单元的部分课文都在描写秋天的美景，可是学生的写话不尽如人意，主要有以下几个障碍：
1. 视角混乱，随心所欲。学生会在文中一开始写山野变化，接着写果园的丰收情景，可果园还没写清楚，又跳回山野的变化。
2. 季节混乱，审题不清。部分学生会在秋天的变化中，掺入像“小草从地里钻出来了，同学们忙着放风筝”之类不属于秋天变化的景色。
3. 主次不分，轻重颠倒。有的学生开头在描写秋天的变化，笔锋一转，转到秋天过去，冬天来了，然后大篇幅地描写冬天的景色。
结合这些“病症”，教师作出如下指导：
1. 学会分类，重点描写。引导学生根据课文所学和生活的观察，讲述关于秋天的变化，把这些变化综合起来进行分类。主要有山林的变化、田野的变化、果园的变化、校园的变化、小动物和人的反应等。
2. 学会定点，有序介绍。引导学生讨论，怎么介绍才能把这么多的变化写清楚，学生总结出：分成一个地方一个地方地写。比如可以由远及近描写山林，可以抓住水果的颜色、形状、滋味描写果园……一旦学生有序地写好了其中一个部分，写话的难点就突破了。
3. 补充拓展，帮助提升。教师补充阅读小诗《秋天到》：秋天到/秋天到/田里庄稼长得好/棉花朵朵白/大豆粒粒饱/高粱涨红了脸/稻子笑弯了腰//秋天到/秋天到/园里果子长得好/枝头结柿子/架上挂葡萄/黄澄澄的是梨/红彤彤的是枣。
作为补充阅读材料，引导学生学习小诗，以提升写话质量。教师提问：诗中哪些地方是值得你学习的？学生经过朗读发现：作者写庄稼和果子都经过仔细观察，能抓住它们的形态、颜色写下来。如此一来，也教会了学生留心观察周围事物的方法。
经过这样分步指导，教给第一学段学生用几句话写好景物的方法，让手足无措的他们可以摸着石头过河，写起话来就顺畅多了。
四、 类化――凸显主题，整理归类
为了让每次“微写话”练习都具体且集中地针对不同的写作主题，教师尝试着结合单元主题或校园活动，设计写话练习，不贪多求全，目的是培养学生乐于运用阅读和生活中学到的词语和句式来服务自己的“微写话”练习。
比如，教师在布置每次的写话练习时，可以和学生一起提炼“关键词”来明确写话的主题。例如，可以整合单元主题和校园活动开展“微写话”练习，以二年级上册为例：
有了词语的铺垫，教师再将学生所学的句式进行分类，提供可供借鉴运用的方向，以训练学生有序表达，使写话言之有“格”。例如：
这样，做到课文学习、校内外生活与写话紧密相连，主题、词语、句式高度整合，形成了结构化的“微写话”序列。当整个学期下来后，各个主题又可以串联成一条写话发展的脉络。
总之，短平快的“微写话”练习实现了三个重要的转型：
1. 从指向“结果”转为指向“过程”。“微写话”主张在课堂上写，写几句话，重视教给思维的方法，激活个体的写话思路。
2. 从关注“文”转向关注“人”。充分关注写话过程中最为核心的要素――“人”，即儿童，尊重儿童的特质，教学设计符合儿童的特点。面对刚刚接触写话的同学，不要求大而全篇幅的“文”，而是从写好一句话开始，消除了学生对写话的畏难情绪。
3. 从“教”的本位转化为“学”的本位。“教”不是霸权，而是一种因学情需要而设，因学情变化而随时调整的活性的“教”。“微写话”考虑的是儿童在写作过程中的需要，在课堂练习中儿童碰到难点，适时讨论，及时解决，清除障碍，教给的方法是学习写话中需要的方法。