杜郎口学习心得
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杜郎口学习心得范文第1篇
关键词：自主学习模式；推进；困境；策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0035-02
随着教育教学改革的不断深入，人们越来越关注学生在学习过程中表现出来的自主性、参与性、合作性。在这种背景下，以“自主学习”为核心的教学模式应运而生，然而以“自主学习”为核心的教学模式在推进的过程中，并非如我们所愿。本文就以“自主学习模式”推进中的困境及路径探析为话题，进行剖析。
一、“自主学习模式”推进过程中的困境
尽管“自主学习模式”有着巨大的优势，呈现出了比较成熟的样板（杜O口的“自主学习模式”），但是它为什么不能在课堂上全面推广，为什么还不能成为教师教学的常规？这就不得不面对“自主学习模式”在推进过程中的困境。
（一）“自主学习模式”与“评价标准”的矛盾
“自主学习模式”与当前的教学评价标准之间的矛盾是“自主学习模式”推进过程中的首要困境。要知道：“自主学习模式”的执行者是教师。当下，我们对教师评价的主要标准是什么？――学生的成绩，学生的卷面成绩，尤其到了小升初、中考、高考时，学生的卷面成绩决定着教师教学质量的高低。在这种评价标准下，教师的关注点 必然聚焦到学生的卷面成绩上；学生“卷面成绩”怎样大幅提升？只要经过三五年摸爬滚打的老师都知道：大量的、机械的、重复的训练，是最省事、最直接、也是最高效的方法，这比那些还没掌握窍门的“自主”要好得多。此时尽管有教育主管部门不断呼吁：要关注“学生学习的自主性、参与性、合作性” ；要关注“学生自主学习的专注度、持久度、利用度”……然而教师依然从“评价标准”的角度考虑学生的卷面成绩，考虑他们的绩效，考虑他们的评优评先；正是由于教育主管部门的“宏观”与教师实际层面的“微观”没有有效的对接，或者说这种学习模式的推动未能触及教师的根本利益，以至于“自主学习模式”处于“上面说一套，下面行一套”的尴尬局面。
（二）“自主学习模式”与“传统审美”的矛盾
“自主学习模式”与传统审美的价值取向存在巨大的反差。对于自主课堂的评价，各地各校都能制定出一套标准，然而从听众的角度来说，对一堂好课的评判无法避免“夹杂”中国传统文化的元素，即讲究课堂布局的整体性，讲究课堂语言的诗意味，讲究课堂组织的顺畅感，更讲究课堂文化的熏染力……然而在“自主学习模式”下，由于来自学生的不确定因素太多，再加上教师自身素养的局限，课堂教学的整体性、诗意味、顺畅感、熏染力荡然无存，由于缺少了整体性、诗意味、顺畅感、熏染力，以至于到目前为止，很少有大家公认的好课，这种现状动摇了一些优秀教师对“自主学习模式”的跟从，由于缺少他们的跟从，很难形成百花齐放的局面。
（三）“自主学习模式”与教育资源的矛盾
“自主学习模式”源于西方，是一种立足于西方经济基础而产生的互相平等的师生关系，在他们的世界里，不仅赋予了学生无比崇高的自由，更为重要的是，他们为学生提供了大量的、触手可及的资源。而这一点，是我们无法做到的，主要表现在三个方面：一是从家庭的角度来看，资源是匮乏的。在中国，农村人口占比达65%，在这65%的家庭里，有一半以上学生的父母外出务工，留给爷爷奶奶照顾。这样，学生在家庭这一方面获取资源的路径被“窄化”了，主要表现在这几个方面：言传身教的父母不在身边；连接外界信息的网络取消了（大部分家长担心孩子们不能自我管制）；家庭的图书很少去购买。在这种背景下，当孩子想去自主探究一些问题时，就会遇到资源的匮乏而停滞不前。二是从学校的角度来看，资源是限制的；尽管学校教育装备的投入逐年增加，尽管学校资源的开放逐年加大，但那些对于学生能用、想用、有用的资源依然半遮半掩在“大宅”之中，比如互联网，对广大农村学生来说，基本上是一个月才能接触一次；即使条件较好的城区学校，互联网的使用也有严格的管制；其他资源的使用也是如此。三是从学生的角度来看，时间是“他主”的。“时间也是资源”尤其是在讲究效率的二十一世纪，更是如此。然而从当下的学生课业负担的调查中，我们不难发现学生被教师、家长左右，基本上没有自主追求的时间与精力。
二、“自主学习模式”推进的策略
（一）“自主学习模式”推进策略――提高认识
1.学习效果的决定。
20世纪80年代以来，齐莫曼提出了自主学习的理论模型，对自主学习的构成成分和内在心理机制作了深入分析，提炼出有效进行自主学习的四要素：（1）对学习的内在动机性因素的自预与调控；（2）掌握充足的认知策略；（3）合理认知发展与训练；（4）主动营造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力。随后，教育学、心理学家针对学生的学习效率做了一系列实验，从实验数据来看，学生自主学习的专注度、持久度、利用度都比“被动学习”好。
2.课程标准的诉求。
课程标准的课程基本理念第三条：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习的主体。学科课程必须根据学生身心发展和学生学习的特点，呵护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3.教育行政的主导。
正是因为“自主学习模式”有着无比优异的效率优势，且符合课程标准的具体要求，教育主管部门不遗余力地推进“自主学习模式”，希望通过“自主学习模式”建构与推动，改变教育高耗低效的现状，改变当下教师“师传生承”的教学手段，改善当下学生“被动无奈”的学习模式。仅以我县为例：2012年启动“自主学习模式”的试点，2013年要求各校形成各自特色的模式，2014年全面推进“自主学习模式”进课堂，2015年深入推进。
（二）“自主学习模式”推进策略――优化程式
“自主学习模式”想深入人心，必须优化程式，让它既便于教师操作，又能便于学生学习，更能凸显整体美感。
1.优化三大板块：“自学―展示―反馈”。
（1）“自学”，此板块是“自主学习”的核心，设计该板块的目的就是让学生通过自主学习，明确学习内容、生成学习材料的重、难点，由此形成学习的目标。
（2）“展示”，此板块是“自主学习”的呈现，即通过“展示交流”，呈现自学成果，便于学生借鉴、教师观察。
（3）“反馈”，此板块是“自主学习”的矫正，即通过“反思”和“总结”，对学习目标、学习过程、学习结果进行评价，进行矫正，从而帮助学生沿着正确轨道前行。
2.打造五个环节：“生成目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。
（1）生成目标环节――通过学生交流预习情况，帮助学生明确各个篇章的学习目标。
（2）分组合作――或自主，或教师分配，将学习的任务分配到小组，分配到个人。
（3） 展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
（4）穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
（5）达标测评――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
（三）“自主学习模式”推进策略――有序实践
1.行政层面的推进。
“自主学习模式”是自上而下的政策，所以在我们心中必然生成“必须”两字，从这个层面来说，我们就要做好这三步：
第一步将“自主学习模式”整合到自己的备课；在整合的过程中，要结合学科、各个教学单元、各篇课文、各个知识点的特点，不要为模式而生搬硬套。
第二步，设计好导学案，培养学生的自主学习能力；“导学案”的存在意义，主要是帮助学生掌握自主学习的方法与路径，因此导学案要有层次性、系统性、整体性。
第三步，设计、组织好“自主学习模式”的课堂教学。当然，任何事物的深层发展都是外因与内因共同作用的结果，如果仅有外因的作用，那么不仅会使我们的工作流于形式，也会使我们的精神备受折磨，为此，我们还要从更高的层面解释它、改变它、认同它，这就需要进行第二步――理论的研究。
2.理论层面的推进。
理论层面的推进，就是指我们要进行“理论的研究”，理论层面的推进可以帮助教师理解“自主学习”的核心要义，可以帮助教师找到解决问题的路径，可以帮助教师实现宏观与微观的对接，从而产生“由内而外”的蜕变。目前，由于缺少理论的跟进， 当教育主管部门给我们树立了一个教学前行的纲领或方向后，我们常常会感到束手无策，为此，我们要扎实地进行理论的推进。 第一步：“学习”，学习课程标准，学习人本主义理论，学习现代教育学，学习一切与“自主学习”相关的知识与理论。第二步：“反思”，反思在推进“自主学习”过程中的困惑，反思传统教学的缺点，反思长远的教学效益。第三步：“突破”，运用理论寻找“自主学习模式”的支撑点和突破点，寻找教师教学与学生学习的契合点，从而解决教学中遇到的困惑与障碍，这样就会使“自主学习模式”成为我们驾驭课堂的手段，而不是负担。
3.实践层面的推进。
也就是说，我们必须要扎实地推进“自主学习模式”，要把它落实到工作中：首先要限制教师的讲课时间；在自主学习的课堂中，要统筹好教师讲解的时间与学生学习的时间，尽可能地将课堂让位于学生，给学生营造“自己当家作主人”的氛围，腾挪“自主的时间”，养成“自主的意识”，形成“自主的习惯”。其次要调动学生自主学习的兴趣；兴趣是最好的老师，更是不断进取的动力。“自主学习模式”的开展，必须依靠学生自主的参与，这就需要学生的兴趣作保障。再次要教会学生自主学习的方法；当学生形成“自主的意识”后，还要教会学生学习的路径，让他们按照有序的步骤不断学习，总结学习心得。最后要帮助学生养成自主学习习惯。
总之，“自主学习模式”的推广任重而道远，我们只有心怀学生、笃定远行，才能到达希望的彼岸。
参考文献：
[1]郝梦颖. “杜郎口教学模式”的建构主义理论解读[J]. 新课程学习，2011，（6）.
杜郎口学习心得范文第2篇
主要任务与方法措施
一、突出教学中心,深入开展教育科研活动。
1、健全教科研机构,保障活动有序进行。全校要建立健全教科研网络,学校分设小学语文、数学教科研组,强化学校教研作用,学校要建立学科教科研组。要加强对学校教育科研工作的组织领导,由教导主任分别负责本单位教科研工作。各教科研活动均要做到有整体规划、有目的、有主题、有措施、有总结,从而使教学教研工作逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。
2、加强课题研究。一是结合当前课改实际,要做好课题的选题和立项申报工作;二是对教科研活动要做到有规划、有主题、有措施、有实验、有对比、有分析、有结论,及时做好结题工作;三是已取得立项教研成果要在教学实践中进一步深化,并逐步向面上推广,使之产生更大效益。
3、抓好教学研究。一是要充分发挥校校学科中心教研组的作用,定期召开会议,及时解决教学中遇到的新情况和新问题;二是充分发挥学校、学校学科教研组的作用、加强交流,互相听课、评课,优势互补;三是抓好典型,以点带面,同时要开展新教材的观摩教学活动和教学经验交流活动,推广先进经验,提高课堂效益。为此中心校要求:①每位教师上好一节课改研讨课;②每两周一次教研活动,三周一次业务讲座,四周一次观摩研讨;③本学期学校举行四次观摩研讨和四次业务讲座;④期末进行教研总结,分别评出先进教研组、先进个人和优秀教科研论文。
4、加强毕业班复习和升学考试的研究。①学习新理念,树立新的教学观;②成立专题科研组进行攻关;③研究新动向、新课题、新方法,加强纵向和横向交流,强化模拟训练,以便我们的教学与当前改革接轨,保证我们的教学方向明确,方法正确,从而进一步提高教学质量。
5、坚持做好四课活动。即老教师上好示范课,骨干教师上好观摩课、中青年教师上好优质课,待达标教师上好过关课,学校对每个教师的课都要集中听一遍,并评出等级,对达不到要求的要加强指导,并限定时间再讲再评,直到过关,并记载在案。同时中心校要求切实搞好县校级公开课的教学观摩活动,要求在举行公开课活动时,不但要听课、评课、说课,而且要借机,检查作业、教案,教学教研记录等常规要求,进行交流学习,共同提高。
6、认真组织好县校优质课竞赛活动。严格依照县局要求,遵照自下而上逐级推荐的原则,优中选优,确保评选活动的群体性、典型性和先进性。以此推动课堂教学的深入改革。在此基础上深入开展先进教研组的评选活动,促进校本教研工作的蓬勃发展。
二、抓科学管理,促学校发展。
规范学校管理,是突出学校教学中心,深化教育改革,提高教育教学质量的保障,为此做好以下工作:
1、抓好教师队伍管理。
主要措施是:①各校要根据学校实际情况和中心校要求,制定一套科学的教职工量化考核方案,从政治思想、职业道德、学识水平、教研能力、出勤出工、教学成绩等方面,对教师进行量化考核,每月一结,一期一总,把此项工作作为年度考核、评先评优、晋升职称的重要依据。②全面贯彻落实县局教学管理工作二十条和中心校教学管理十六条。认真落实《县中小学师德师风责任追究制度》,有效防止和纠正学校和教师在教育教学中的过错行为,特别是对于那些不敬业、混天天、捣乱子,生是非、闹矛盾、传谣言、教学质量差,严重排挤差生,乱收费,违法乱纪,触犯刑事案件的,在社会上造成严重影响的教师,必须严格追究,严肃处理,促进以法治教、以法治校、以法治师,提高教学质量和办法效益。③学校要规范教师各项管理,制度健全,要有教师业务档案管理;教师量化管理;教师师德师风情况管理;考勤管理;政治思想情况管理;学习与培训管理;建立基本情况信息库。④继续将工作量化考核与工作挂钩。学校对每位教职工设立200元工作量化管理基金,以此督促、激励各项工作的顺利开展。⑤开展多方位评价活动。在学生中推荐“我们最好的老师”、“我最敬爱的老师”,在家长中开展“我们信得过的老师”活动,各校要依次写出方案,开展活动,做好总结。中心校在期末对此活动进行专题总结表优,并与评选“十大标兵”紧密挂钩。⑥继续开展“两争两创”活动和师德师风十大标兵评选活动,在广大教师中掀起一个比学习、比工作、比进步、比奉献、比学赶帮超的,形成良好和谐的氛围。本期中心校要求各校要大力开展师德师风评比活动,做到有计划、有活动、有记录、有总结、有典型。全校在期末进行师德师风十大标兵演讲交流大赛。在此基础上推荐省、市、县先进个人和先进单位,同时进行师德师风论文交流评选工作,真正把干事创业,敬业爱岗的教职工评出来。2、规范学校常规要求。
①要全面贯彻教育方针,依照课程标准,开足开齐课程,制定切实可行的计划和评估细则,严禁学校重主轻辅,重考试轻考察,努力上好品德、卫生体育活动课,培养学生全面发展。
②要结合学校实际制定好各部门各学科的教育教学教研计划,做到计划齐全切实可行。共3页,当前第1页1
③完善各类制度,打印成册,做到有章可循,有法可依,违章必究,要有领导班子、教师、学生、勤杂等各类人员、各个方面的各项管理,奖惩制度。签订班主任、教导处、后勤处,安全、卫生、体育、门岗等各口目标管理责任书,且认真履行落实到实处。
④科学评估,构建和谐。对教师除量化评估外,还要制定全方位的鼓励性评估细则,在工作、学习、生活中,少于批评,多于肯定,贵在积极调动;对学生除落实学生管理规定外,要制定全面性评估学生细则,严禁以分数多少评价学生,严禁排挤学习困难生,生活困难生,技能表现困难生,并经常开展丰富多彩的活动,培养学生的综合能力;大面积提高教学质量,中心校要求在去年充实校园文化的基础上,今年各校应借助机会,拿出专项资金,再做努力,做好校园的绿化、硬化工作,校园文化和室内文化建设工作,营造良好的育人环境。
⑤借市局三月份对中小学管理观摩检查之东风,学校首先制定方案,组织人力进行全面性的综合管理观摩自查,迎接好市局管理观摩。
⑥学校要狠抓学额巩固工作,今春学校决定把此项工作列为评估班级工作的重要内容,各班学额的巩固
的高低作为班主任评先晋职、调动的重要依据,学生流失严重者,对班主任工作实行一票否决。
3、强化学校安全管理。
要建立安全目标责任制,要采取切实有效的防范措施,警钟长鸣,常抓不懈,严防一切事故发生,确保学校财产安全和师生生命安全。①落实假日值班制度和校舍、电路经常检查制度;②取缔非法幼儿园和幼儿园违章用车;③学校大门要经常上锁,要进行出入登记制度,学生全部佩戴胸卡、出入凭证;④站放学路队,教师分包到组做好护送;⑤教室、寝室要有安全公约及学生住宿一览表,建立值班员包楼层制度,实行“六条线”;⑥要经常性地进行安全教育,做到有
计划、有主题、有活动、有记录、有总结。特别是做好安全预案演练工作。⑦学校要与各部门签订安全目标责任书,学校的安全事故必须在1小时内上报中心校,要严格执行责任追究制,出现问题各项工作实行一票否决,当事人进行责任追究。⑧中心校期末组织对此项工作专项督导评估。
4、狠抓学校财务管理。
一是加强远程教育器材的管理与使用,严格依照有关责任书的条约去履行职责;二是坚决按照县教体局部署,小学实行报账制,学校帐目由县预算中心管理;三是实行一年一度的资产登记,购物入账,帐物照应;四是要加强学校固定资产的管理,防止物品流失;五是狠抓增收节支,严格审批制度,各校大额资金支出必须经中心校校长严格审批,方可报账;六是坚决制止“三乱”行为严禁向学生统一收取课本费、教辅费;七是“两免一补”必须落实到位,尤其是今春学生教科书也已全免,学校要认真做好此项工作;八是落实校长离任审计制,谁出问题谁负责。同时安排好部分学科教科书的循环使用工作。
三、抓好教学常规的落实。
1、落实好教学常规的细则要求。
抓好常规教学的落实是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,为此我们做到:落实教学常规细则要求,真正做到“备求实、讲求精、辅求活、批求细、评求导、补求足”,中心校组织经常性检查,对于备课简单应付,讲课敷衍塞责,辅导粗枝大叶,批改马虎潦草,考试舞弊、投机者,进行严肃批评,限期改正。
2、落实教学工作中常规要求。
①各校要建立一套教师教学工作量化考核档案,一月一评,一期一结,并与年终评先晋优、职称评定、及工资挂起钩来。②做好两登记,一是教学教研活动登记,学校教研组要周周有活动,每期活动16次以上,教师听评课记录每期40节以上;学校间周有一次教研活动,每期活动8次以上;每期要各搞大型教研活动4次以上,每次活动要有主题、有规划、有措施、有主讲、有总讲、有登记。二是教学常规督查登记,对每个教师在教科研活动、备课、上课、听评课、作业批改、培优补差、考试考核等方面要有检查、有记载。教案、作业学校每月检查一次,每期检查不少于四次,每次要有详细的记录和评语,要有指导性意见,要评出优、差三个等级。③开好三道会,期期末考后总结会和中招试卷分析会,要求有详细会议记录。④继续做好学段学科抽评调研工作,学校每月一次对教学进行抽评调研,摸清底子,及时总结。除做好县局期中期末的统考统评外,本期继续做好小学语文、数学,特别是英语学科的抽评调研工作,并把抽评成绩作为评估教师、学校工作的重要积分内容,坚持实行考试成绩后三名者当年评先晋优一票否决。
3、加强常规教学的督导评估。
①坚持经常性的教学常规的督导和一期两次大规模的专项督导相结合。②坚持对校长的担课、听课教学管理等工作进行督导评估、量化评优。③坚持对小学考察科目考试的评估,尤其是英语学科的督导评估。④坚持对期期末和平时抽考工作的督导检查,及时把好考试这一关,确保考试的真实性、实效性。
4、深化课程改革,学习先进经验。共3页,当前第2页2
①学习洋思经验。㈠坚持没有教不好的孩子,从最后一名学生抓起。㈡落实好五清,打好基础,提高质量。㈢改进教法,先学后教,当堂训练。
②学习杜郎口经验,不怕课堂生“乱”,改变教学模式,采用10+35或预习、展示、反馈,展现三大模块。
③学习新甸二中,学案教学,变课堂为学堂,变教案为学案,培养学生自学、会学、全面发展的能力。中心校本期在中小学各做一次观摩研讨课,探究课堂改革的新路子。
5、抓好新教材和新课标的培训与实施工作。
①组织全体教师重新学习新课标和新教材,特别是四年级教师更应深入学习,反复研究。②针对新课标和新教材如何实施,在必要时请县教研室或上级有关专家进行专题讲座辅导。③组织专业人员和教研组进行专题研究和分组研究相结合,实行校、组教研联动,拿出实施方案。④组织新教材观摩研讨课2—3节,进行全面推广实施。
四、狠抓毕业班工作。
毕业班工作是本期教育教学工作的重中之重,为此:
①认真学习研究课程标准和考试说明。学校要切实采取措施,加强对今年中招考试有关意见和学习研究,力争达到“三个明确”,“一个提高”。即明确范围—确定复习的广度;明确提高—把握复习的深度;明确方向—认识试题的导向。研究历年来考试的题型、覆盖面、重点、不同点等;从而增强复习的针对性,提高复习的效益和质量。
②充分发挥教师的主导作用。㈠要制定详细的复习计划;㈡备好复习课,课堂教学要有明确的复习目标,科学的复习方法;㈢要精心设计复习题,习题要有针对性、目的性,做到量小质高,不搞题海战;㈣要搞好讲评,注重反馈矫正;㈤要调动学生积极性,面向全体,严禁排斥差生。
③注重复习计划的前瞻性及学习方法的灵活性。复习方法初中要采用四步进行:大复习(第一遍4月份),归类复习(第二遍5月份),重点复习(冲刺复习6月1—20号),查补复习(6月21—24号),各步时间各任课教师要结合实际制定出详细的计划。为配合各科复习,中心校将在5—6月份对复习情况进行再次调研。
④为加强对毕业班领导,中心校强调毕业班复习必须到九个到位:
一是毕业班以教学为中心的思想观念必须到位;二是对毕业班的师生思想情绪、生活情况掌握必须到位;三是检查计划、教案作业、单元题、过关卷必须落实到位;四是教师之间相互听评课必须落实到位;五是专题研究,集体备课,必须落实到位;六是开好班级教导会,明确目标任务,培优补差必须落实到位;
五、努力做好四项工作。
1、切实做好中小学德育工作,不断增强德育工作的针对性和实效性,把握育人方向,培养跨世纪的合格人才。
①认真学习“三个代表“的重要思想,领会精神实质,立足本职,爱岗敬业,无私奉献。
②充分发挥党、政、工、团、在学校德育工作中的特殊功能,使其形
成齐抓共管的德育工作格局,狠抓计划落实、活动落实和总结落实。
③充分发挥课堂教育的主渠道作用,以爱国主义教育为主线,对学生进行思想品德教育、传统美德教育、集体主义教育和公民道德教育。
④开展丰富多彩、健康有益的活动,把德育工作落实到实处。各校要对学生进行“五爱”教育、传统美德教育、心里素质教育和“五旗”教育;落实好“五个一”活动,寓教于乐。本期学校拟开展以下活动:一是继续开展“两争两创”活动;二是坚持升国旗、唱国歌和落实小学生日常行为规范竞赛活动;三是坚持黑板报、手抄报、学习心得评比展览活动;四是开展读好书竞赛活动。
⑤加强校园文化建设,优化育人环境。各学校要利用春季进行校园的绿化、美化工作,创设适宜的育人环境。
⑥对中小学学生采取多种形式开展“三理”教育。
2、加强领导班子建设,提高办学水平。中心校要求中小学校长及领导班子成员: