书法家勤学苦练的故事

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇书法家勤学苦练的故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

书法家勤学苦练的故事范文第1篇

【关键词】 小学生　写字　习惯

学好汉字、更要写好汉字。对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。如何培养学生良好的写字习惯？浅谈自己的一些探讨：

1　编写字口诀

把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀：“写字时，要做到：坐姿，头正、身直、脚平；握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

2　查病果，治根本

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

3　培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

4　培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。

5　培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

书法家勤学苦练的故事范文第2篇

教学中，我发现我们编写教材的主管部门也相当重视这个问题，在每篇课文的练习中都有所体现，不仅列出了每个生字的笔顺图解，还按字型的不同分别在不同的阶段出现分类指导书写，特别是在有些课文的内容上也有所体现。

怀素是我国唐朝著名的书法家，他与张旭齐名，素有“颠张狂素”之称。国标本小学语文第一册教材中“怀素写字”一文正是写他小时候苦练写字基本功的故事。这篇课文不仅有深刻的思想教育意义，而且有实际的指导意义。这与低年级教学需要重视识字写字的指导思想是一致的。因此，教学中，我利用了这篇课文来指导学生写字。

一、激发学生把字写好的热情

法国的罗曼・罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。

教学中，我通过让学生看图，欣赏了怀素写字时那种令人为之振奋的气势和飘逸自如的字体，知道了他是个有名的书法家，学生心里自然就产生了一种崇敬之情。这时，我对学生说：“你们长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？”学生的回答声音非常响亮：“想！”我立刻趁热打铁：“那么，我们现在就该怎么做？”这个问题的讨论非常热烈，有的说：“我们现在应该认真写好铅笔字。”有的说：“我们上课要专心听老师分析字型。”……总之，从读课文中，学生已经做好了写好字的心理准备，并产生了强烈的写字热情。

二、激起学生勤学苦练的劲头

要想把字写好并非一朝一夕的事，它需要长期坚持，刻苦练习。这个道理必须要让初学写字的低年级学生明白并重视，对写字有一种敬仰之情，才能在长期的练习中坚持。

通过学习课文，学生明白了怀素之所以能写出那么好的字，能成为有名的书法家，是因为他从小就好学上进的道理，特别是那个“日子久了，木板竟被写穿了”的故事，更是让学生切实感受到勤学苦练的重要。学生有了想把字写好的热情，又明白了勤奋刻苦的道理，就非常乐意接受老师给他们安排的练字时间。我在教学中，除了正常的课堂写字时间，还固定了一个中午的练字时间，内容有描红、仿影、临写，从儿童身心健康出发，时间只有二十分钟。时间虽短，但每天坚持着，那就是胜利。

三、指导学生认真写字的方法

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，也要引导学生在对字感受、认识、理解的过程中观察、思考、发现的过程。在写字教学中，要着力抓好写字方法技能的具体指导。

“怀素写字”一文中有这样一段话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这句话是说怀素初学写字的程序，那么，我们今天的小学生不妨也学一学这样的方法。

“看清字的形态”不难。如，在写“红”一字时，学生一看就说：“明白了，这个字是左右结构，左边是绞丝旁，右边是个‘工’字”。“记住字的笔顺”也不难，一年级教材一般都将生字的笔顺图解明明白白地列了出来，这非常利于学生掌握字的笔顺。难就难在“一笔一画照着写”。这“照着写”不仅要有较强的动手能力――写，还要有较强的观察能力――照。要“写”必先“照”。说实话，刚从幼儿园进入小学的一年级学生的观察能力还不够强，特别是有目标、有顺序地细致观察，因此，在学生“写”前还得指导学生会“照”。如，在教学写“写”字时，我是先让学生自己看这个字在田格中的位置。很多学生只顾这个字每一笔的起笔与收笔的地方，没一个学生注意到这个字中有“四横”，且相距均等。我用不同色彩的笔把它们一一标出，再让学生观察。学生看了，恍然大悟，再写“写”时就注意到这一点了。

四、丰富学生写字比赛的内容

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”为了提高学生写字的兴趣，我开展了不少有关写字的活动。在学了“怀素写字”后，我在墙壁上设了一个“小小怀素在成长”的栏目，每周搞一次写字竞赛，规定同样的内容，同样的时间，收集其中的佼佼者，把它们贴入这个栏目里，每周换一次。学生都以自己的作品进入这个栏目为荣，极大地激发了学生的写字热情。

书法家勤学苦练的故事范文第3篇

贵 有 恒

通过对《滴水穿石》的阅读，我受益匪浅，这篇文章主要叙说了雨水用它那坚强的毅力，持久的恒心，坚持不懈的精神，一滴一滴，终于穿破了坚硬无比的长条石。表达了雨水顽强拼搏，坚韧不拔的崇高精神。我时常禁不住地抚卷沉思：人不也需要这种品格吗？只要不怕艰难险阻，努力向目标前进，成功之路就会对你招手。

记得上二年级的时候，爸爸为了让我的字写得更漂亮，把我送进了书法班练习一学期，我觉得很辛苦，很累，于是向爸爸找了一个理由，不学了。当我正要告别书法班的时候，老师送我一幅字，上面写着 “贵有恒”。 还叮嘱我说希望我能练好这三个字，参加今年的书法展览会。我不晓得是什么意思，就拿着字回家了。爸爸看见了以后，对我教育了一番，我似懂非懂地点了点头，就开始练习写这三个字，过了一段时间，我的字没有多大长进，就丧失了信心。爸爸看见后，语重心长地给我讲了一个故事：“古代的王羲之小时候酷爱书法，但是家很穷，买不起墨水。他并没有放弃练字，而是跟着别人学习配制墨水。不久，富有聪明才智的王羲之已经掌握了其中的要点，一下配制了十大缸墨水，开始勤学苦练，天天如此，从不间断。直到他把十缸墨水用尽的那一刻，王羲之终于成为了古代著名的书法家。半途而废，就等于前功尽弃。你知道吗？”我听后，深受感动，决定向他学习。通过我的努力和坚定的信念，我的作品终于被选入书法展览会之中。爸爸说功夫不负有心人。我听不懂便傻笑起来，因为当时的我只有九岁。

现在，当我读了《滴水穿石》这篇文章后，才悟出老师所写的和爸爸所说的人生道理，只要有恒心和毅力，不怕困难和辛苦，坚持不懈地向目标前进，就一定能成功。王羲之的故事不正说明了这个真理吗？

书法家勤学苦练的故事范文第4篇

人好习惯的养成主要在小学阶段，而小学中一年级又是习惯培养的伊始，这些七、八岁的新入学的小孩子要先养成哪些好习惯呢？经笔者十多年的一线教育经验，发现最先要养成的学习习惯是：认真听课的习惯，广泛阅读的习惯，干净书写的习惯。

一、认真听课的习惯

听课，是学生课堂学习的一种主要方式。对于新入学生的孩子来说，他们不会听课。如果你只告诉他们要“认真听讲”，而他们往往都会手足无措，有人会傻傻地坐着，有人会目不转睛的看着你，但心思跑哪儿去了却不得知。“认真听”的命令在孩子们的执行中就可想而知了。

为了解决听的问题，我们可以细化“听”的要求。努力做到“三心”：一要专心，无论是老师讲课还是同学发言，都要听清发言人说的每一句话，头脑中不可以想别的事情。二要用心，当听取别人发言时，心中要学会思考，准备自己发言的内容，不重复说别人的话，倾听他人的话语时要学会分辨对错，有意识的取长补短。三要耐心，要听完别人的话才可发表自己的观点，不可随便打断别人的谈话。在这三心的细化中，学生就会有礼貌的说话，进行有效的发言。

二、广泛阅读的习惯

小学一年级的是一个广泛培养阅读兴趣的阶段，这时候孩子所看的课外读物主要以拼音类、插图类为主。拼音可以帮助孩子练习拼读的能力，并协助帮助孩子识字，插图可以辅助孩子理解文意，并训练想象能力，另外大字号也是让学生不会产生心理负担的一个因素。但是，这时的学生的家长往往成材心切，认为文字类的读物才是主流，忽略了孩子的年龄特点、心理需求，造成了拔苗助长的局面。

这里，家长要抛弃“有用就读，无用不读”的“功利”思想，读书要只限于作文书，各类与课本配套的工具书，那么他们过于狭窄的阅读面会影响孩子的成长。所以，无论什么体裁，什么版本，只要内容健康，孩子感兴趣，就应鼓励、支持。教师则应利用课堂这一平台， 有意识的引导他们看一起与所学内容有关的书籍、资料。班主任则利用学校活动或班会开展各类与阅读有关的活动，让他们在集体的活动中参与，形成体验，激发兴趣，从而获得成就感。

三、干净书写的习惯

《语文课程标准》中明确指出：第一学段写字教学要养成良好的写字习惯和正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。新入学的一年级孩子的首要任务就是培养正确的写字习惯和规范的写字姿势。

一年级的学生主要书写的时间在课堂上，所以，一定要保证每节课书写的时间，最好要在5―8分钟之间，这样既可以保证练习的时间，又有相应的指导。而教师则要做到四要：

一要用自己书写习惯影响学生。当今电脑的普及，网络的运用形成了书写无用论，冲击了书写重要性。家长书写能力也参差不齐，许多孩子在家长那里也得不得书写的指导。所以，此时一年级的孩子就主要依赖教师的指导。但教师又被教学任务，考试压力所累，导致疲于奔命，忽视了书写教学。要想解决这些问题，老师要从自己的角度来解决。首先，端正态度。教师要意识到只有今天努力让学生形成认真书写的习惯，明天他好的书写习惯才会提高学习成绩。其次，以身作责。黑板上要书写正楷，评语要写在格子内，少些个性化文字，教师每一天都为学生每作榜样，日久天长，学生会在潜移默化中慢慢改变的。

二要用儿歌口诀培养学生正确坐姿及握笔习惯。每节课前一支歌就说一遍这个儿歌：“身体坐端正，肩手要放平；双脚平着地，低头要挺胸；胸距桌一拳，眼离本一尺；笔尖到手指，拇指第一节。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”写字前边念儿歌边摆写字姿势，提醒学生养成写字好习惯，相信每一个小朋友念完就会自觉坐端正了，认真写起字来。 三要以点带面形成认真书写最光荣的氛围。我们可以利用各类平台，找出优秀的作业，推举书写明星。在班级，利用多媒体展示台上展出，全班学生观看当书写的工整、美观的作业呈现在他们眼前的时候，孩子们的眼中流露出欣喜、自豪、赞美的神情，下一次，你会马上看到善于模仿的孩子作业中的改变。

还可以利用飞信群、微信群、QQ群等网络手段把学生的作业以图片的方式发上去，吸引家长们的关注，利用家长的力量，使孩子的家庭作业也有人督促。

四要弘扬经典学先人苦练书法的精神。只有勤学苦练才可以写好字。我们可以在写字课中介绍古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”的故事，“入木三分”的故事。柳公权跪拜无臂黑瘦老头为师学书法的故事。唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习勤学苦练的精神，又引导学生与自己的惰性做斗争。

行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，这需要教师、学生、家长三方面共同努力，长期坚持才可以完成。

在教育中，教师要了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，让学生养成良好的行为习惯。课堂上，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯。因为每个孩子都是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

在学习中， 学生从小就要明白良好的学习习惯是成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。一种好习惯能使这个人终身收益，对小学生更为重要。

书法家勤学苦练的故事范文第5篇

关键词：小学教学；书法教学；趣味

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质则有着重要的作用。

笔者认为，如果我们的书法教学形式丰富多样，能把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，不仅能解决毛笔字教学枯燥无味的现状，使毛笔书法深受学生的喜爱，而且还能从很大程度上让学生对毛笔书法的兴趣爱好得到提升，人文素养得到滋养，品性特长得到发展，生活方式得到改变。就此，笔者在日常实践中不断尝试，总结经验得失，摸索出一些经验，述之如下：

一、书法教学启蒙阶段――避免枯燥乏味

1.通过图文结合认识文房四宝，并配合介绍书法家故事，让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对毛笔书法的喜爱

每节书法课伊始，我先给学生讲一些古今书法家的趣闻轶事。如，“王献之写尽十缸水”“钟繇在被子上练字”“怀素颓笔成冢，池水尽墨”“王羲之潜心苦学墨当饭”“柳公权发奋练字”等，通过给学生讲解古代书法家的故事，不仅可以引发他们对书法家的热爱和崇敬之情，而且能让学生对学习书法产生新的动机，由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书法的兴趣，同时也激发了他们强烈的求知欲。

有一次，当我给学生讲完《王羲之天台山拜师》的故事之后，一位学生这样感慨地说道：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。王羲之的书法风格平和自然，笔势委婉含蓄，深受人们敬仰。我想，他写得好的秘诀不仅仅是他的天赋，更多的应该是他的勤学苦练和对书法的追求和热爱。作为我们这些正在学习书法的人，也应该对书法有自己的追求，勤学苦练，虚心求教，不断地分析、思考、对比自己写的字，做一个像王羲之那样好学的人。”学生的语言朴实、真切，不仅道出了故事中蕴含的道理，更让我们欣喜地看到她对毛笔书法的兴趣和热情，这就是无声的引

领吧！

中国书法被誉为“纸上的太极”“墨上的气功”。在教学时，我也常跟学生讲述一些长期练习书法能使人延年益寿的故事，并举出历代很多大书法家和近现代书法家长寿的具体岁数。学生听了非常兴奋，表示很想学好书法，并立志长期进行练习。

2.牢记并掌握毛笔书法的执笔及书写姿势

可通过儿歌诵读，让学生在朗朗上口中很快地记住执笔和姿势的要领。小学生天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，他们的感知、记忆、注意、思维、想象、情感、意志、行为等均处于形成和发展的过程中。为此，我们可以将教学毛笔书法执笔及书写姿势的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌，让学生一边读一边做动作，在快乐中、吟唱中学生不仅学习兴趣迅速高涨，而且很快就记住了毛笔书法执笔方法和姿势的要领，可谓是一举两得。

二、书法教学过程阶段――注意方法创新

1.音乐为伴，营造氛围

音乐有着优美的旋律，美术有着多彩的画面，而书法却只有以点线为基本的表现元素，学生容易感到枯燥乏味。因此，在音乐优美旋律的伴奏下展开书法教学，可以营造一种优雅、愉悦、轻松的学习氛围，给学生带来莫大的精神享受。但背景音乐的选择不宜太欢快、摇滚，而应以轻音乐、古筝曲为主，应与教学的内容相适应，而不能喧宾夺主。例如，教学集字“高山流水”时，教师可以结合语文书中《伯牙绝弦》这篇文言文，让学生了解这一成语的由来，然后配上《高山流水》这首古筝曲，以营造一种最佳的艺术氛围，让学生入情入境，产生心灵的共鸣。

2.留心观察，展开想象

通过创编顺口溜，初步掌握基本笔画的特征及书写方法，让汉字的笔画、结构在学生的大脑中形成一个个鲜活生动的形象。在教学基本笔画时，教师可以利用小学生形象思维强、想象力丰富的特点，鼓励学生大胆地展开想象，创编顺口溜。通过形象的语言，塑造生动鲜活的画面，使汉字的基本笔画在学生的大脑中形成一个个鲜活的形象。比如，“捺像一把刀，由轻写到重，停下之后轻轻挑。”“横画平衡好似蚕，头方腰细尾儿圆”“形似大刀两边弯，上细下粗尾出尖”“横像扁担，中间稍弯”……这样生动的比喻和顺口溜，学生听起来形象有趣，也使沉闷的学习气氛得以舒缓。

3.图文结合，示范讲解

通过图文结合和示范讲解，让学生初步了解毛笔书法的间架结构特点及章法布局。在书法教学中，借助多媒体手段辅助教学能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶，激发他们学习书法的兴趣。例如，在讲解汉字间架结构时，教师通过图片让学生了解舞蹈演员、杂技演员的表演重在不平衡中求平衡的道理，启发学生注意横平竖直，重心平稳，结合字形的长短、大小、宽窄、穿行合理的结构部署。

在讲授书法作品章法和布局时，教师可以上网查阅书法名家作品的各种形式，并制作成课件，例如，出示苏轼的《醉翁亭记》，启发学生一边欣赏一边揣摩写小字与写大字是大不相同的。坡论书有“大字难于结密而无间，小字难于宽绰有余”的精语。写大字时，因为面积宽阔，可以任意挥洒，结果字体变成了松散空阔。写小字则正好相反，因为空间太小，担心写不下就难免要尽力局缩，往往局缩过当，反而变成蜷促。这都是自然而然的心理现象，极易触犯的毛病。所以，苏公“大小难能”这句话，正是针对这种神情而发，更是经验老到之谈。就这样，学生在欣赏中感受书法艺术的震撼和魅力，其中的章法和布局自然也就潜移默化地浸润到他们心中了。

三、书法教学评价阶段――关注多样评价

教师对学生学习毛笔书法的情况能否作出科学、客观、公正的评价，对学生学习毛笔书法的积极性具有重要的影响。因此，探究书法教学评价的合理化并摸索出能保持学生对毛笔书法学习热情的措施，是非常必要的。

1.作业星级制度：每次作业的批改，给出相应红星。获得五次五星级、七次四星级、十次三星级作业的学生可以找老师兑换相应的奖品。

2.学期末评出优秀学员，并颁发奖状。

3.定期举办作业展览。将学生的毛笔书法星级作业展出，让学生互相评价、互相学习，找到不足，取长补短，争取更大的进步；将写得好的学生书法作品上传至校园网和张贴在学校外墙或班级外墙瓷砖上；为个别书法写得特别棒的学生举办小型的校园个人书法展，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对毛笔书法的兴趣，在校园中形成良好的氛围。

4.推荐优秀作品参加省市乃至全国各类书法比赛。让广大学生都参与进来，以充分激发、巩固学生对学习毛笔书法的兴趣和持之以恒的精神。

5.进行毛笔书法考级评定，增强学生学习毛笔书法的信心。参考中国美院书法考级标准，参照语文新课标中各年级写字教学内容及评价标准，结合学生实际水平，制定规范汉字书写考级评定的标准实施方案，每学年对学生的书写水平进行一次评定，并把通过考级取得优异成绩的作品张贴至学校外墙或楼道处，对考级过关的学生颁发考级证书。

书法家勤学苦练的故事范文第6篇

关键词：书法艺术教育；有效性；策略

书法可以培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字与教学的成果，提高学生的审美能力，促进学生养成良好的意志品格和规范的行为习惯。我校实施书法艺术教育以来，全体教师热衷于书法教育实践。在实施过程中，不断总结，逐渐形成了规范化的书法艺术教育的教学策略。

一、重视书法艺术教育工作，在课程和时间上给予保证

我校非常重视书法艺术教育，学校成立了书法艺术教育教研组，定期开展书法教育教学教研工作。在地方课程别设置了一节书法艺术课，由专职专任教师在书法专用课室上课。坚持每个班级每周开设一节书法必修课和每周3节书法兴趣小组课，从时间上加以保证。另外，要求语文教师在课中加强对学生书写的指导，使书法练习渗透到学生每天的学习生活中，真正做到有效地提高学生的书写水平。

二、培养一支高素质的师资队伍

师资队伍是提高书法艺术教育质量的关键，是实施书法艺术教育的基础保证。我校书法艺术教育教师分别由专职教师和兼职教师组成。我校配备了3位书法专职教师，他们都是书法家协会成员，书法专职教师专业水平不凡，是学校书法艺术教育的主体力量。书法兼职教师由体艺科教师和语文教师组成。他们对书法艺术都有强烈的爱好。

我校还经常举办书法艺术教育校本培训。培训教师由专职书法教师担任，培训对象是兼职书法艺术教育教师，培训内容有楷书的书写技法和结构规律、章法安排、写字教育教学等。通过校本培训提高了教师的书写技能和执教水平。

三、营造浓厚的书法氛围

1.开辟全方位的书法宣传阵地。我校在教室、楼道、宣传橱窗都展出了学生的书法作品。一幅幅学生作品构成了生生不息的书法艺术长廊，使学生置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，激发学生要学习书法的欲望。

2.营造全体师生勤练书法的浓厚氛围。我校每学期都举行一次师生书法比赛，这促使全校师生有时间挥笔练字。有了全体师生的参与，营造了全体师生勤练书法的环境，激发了学生的主动书写意识。

四、编写符合学生实际的校本教材

为确保书法艺术教育的有效落实，我们在遵循学生的身心特征和认知规律的要求下，编写了校本教材――《翰墨飘香》，本教材的内容有汉字的书体演变、历代书法名家名帖选录、古代书法家故事、颜体书法笔法和结构、隶书的笔法和结构等，为提高书法课提供了有效保证。

五、提高书法课堂的有效性

书法艺术教育的主阵地在课堂，因此，提高书法教学的有效性非常必要。

1.要正确示范。示范时，教师应让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。教学时将知识点讲透讲细，细到每一个动作的力度，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

2.充分利用直观教学。由于小学生形象思维比抽象思维发达，因此在教学中要充分利用实物投影仪、挂图等教学工具。例如，运用实物投影仪，把学生所写的字和范字并列打在屏幕上，让学生分析比较，让学生找出所写的字与范字之间的差距，从而得到有效纠正。

3.宜从易到难。小学生学习书法要从易到难。如教学楷书宜先学习执笔，等学会了执笔后，再学习楷书。要循序渐进，不可马虎。又如临帖，刚开始让学生描红，然后双钩填墨或单钩扩墨，最后整个字临摹。尽管学得慢，但是有效果。

4.要精练。如果在练字过程中，一味贪多求快，一遍一遍地抄帖，结果往往欲速则不达，练到后面忘记前面。因此在教学中，让学生明确要写慢、写少、写精，要认真对待每一个笔画，培养学生的自信心。

5.多给予表扬。书法学习是一件枯燥的事情，因此，教师要善于发现学生作业中的进步，并及时给予表扬，表扬的方式可以是口头，可以是作业中的一个表扬符号，还可以在教室内优秀作业专栏张贴展示。

6.教会学生欣赏书法。汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，让学生经常欣赏一些古今书法家的名作、观摩书法作品，同时辅以教师分析讲解，学生便能吸取精髓，为其所用。

7.把家长请进学校。学校可以把家长请进来，与孩子一起上课。为了表现好，孩子会非常认真地练字。通过观课，家长也知道书法课是怎样上的，在家也会指导孩子练字。学校和家长齐抓共管，一定会取得良好的效果。

8.讲清学习书法的目的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于培养良好的性格和习惯，还可以通过事例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试、工作。

9.多讲讲书法家的故事。历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事，如池水尽墨的张芝，四十年不下楼、退笔成瓮的智永，柿叶代纸的郑虔以及怀素书蕉等，在枯燥的书法练习中可以经常给学生讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，既能创造一种轻松愉快的学习气氛，也激发了学生对我国书法家的崇敬之情。

六、开展丰富多样的书法活动

书法活动是课堂教学的延伸，是提高学生学习书法兴趣的动力。

1.邀请书法家进行现场挥毫。每年我校都邀请区书法家协会成员到我校进行现场挥毫。每次挥毫活动都让教师和学生进行观摩。在观摩中学生对书法家灵活的手腕挥笔写下的作品赞叹不已。书法家还现场赠作品给“小书法家”，这促使学生下决心努力学习书法。

2.组织毛笔书法现场赛。毛笔书法现场赛每学期举行一次，参赛对象为四至六年级每班推选出的五名学生，比赛形式为现场命题，选手独立创作。通过比赛，使学生的勤学苦练得到了肯定，提高了学生的学习兴趣。

3.开展班际硬笔字比赛。班级硬笔字是我校一项大型比赛。比赛参加对象为全校学生，比赛内容选自语文课本中的古诗。学校对每个学生的作品打分，然后计出全班平均分。根据平均分的高低评选出团体一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，并评出学生个人一、二、三等奖若干名。

4.举办书法展览。书法展览是体现学生刻苦练字价值的有效途径。每次展览都在开家长会前布置好，学生书法作品挂在学校的艺学道、走廊、尚美廊，一幅幅的书画作品接受着学生家长的检阅，通过书法展览能使学生体会到成功的喜悦。

5.开展送祝福、送春联活动。每逢母亲节、六・一儿童节、重阳节，我们都鼓励学生书写祝福语送给亲人和同学。每逢年末，我校都组织书法特长生书写春联，免费赠送给群众。通过这些活动，让学生明白书法可以学以致用，为社会大众服务。

以上就是我校在实施书法艺术教育中获得的一些有效策略。经过三年的耕耘，我校现在书法教育的艺术氛围浓厚，喜爱书法的学生越来越多。学生的作业书写工整，得到了很多家长认同和赞叹。

参考文献：

[1]曾丽萍.关于构建小学书法教育体系的思考[J].师道・教研，2015（6）：16.

书法家勤学苦练的故事范文第7篇

一、硬笔书法教学应注重学生学习兴趣的培养

爱因斯坦指出，真正有价值的东西，并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事情的爱和热忱产生，热爱是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。因此，在教学过程中，教师只有将学生的学习兴趣激发起来，学生的学习才能最有效，也才能把字写好。

第一，硬笔书法教学要准确定位。硬笔书法教学不但是书法学习的基础，也是美育教育的—个重要组成部分。通过硬笔书法教学，可以培养青少年正确的审美情趣。如果在硬笔书法教学中将书法理论、书法史、书法美学等丰富多彩的内容融会贯通，就能更好地激发学生的学习兴趣。

第二，硬笔书法教学要加强引导。在硬笔书法练习中要启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。教师要及时给予指导，提高学生的理论素养。教师要引导学生读一些书法理论，以理论指导实践，使二者有机结合。同时，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，让学生初步了解书艺沿革、风格变化、书体特点等，使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力。在练习过程中，还可穿插一些书法家勤学苦练书法的故事和逸闻趣事，创造一种宽松愉快的气氛，让学生觉得学习硬笔书法很有趣味。另外，对于课堂练习应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。教师要展示优秀作品，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多的学生专心读帖、临帖。

第三，硬笔书法教学要搭建展示的平台。人都有一种充分显示个人存在价值的基本需要，都希望有创造性地生活，而中学生更是特别喜欢展示自己的优点。教师应热情支持、鼓励学生展示自己的书法成果。如组织校园书法展览和书法比赛，鼓励学生参加市、省乃至全国举办的书画展，开阔学生的眼界，激发学生学习书法的兴趣。让学生走出去的同时，还要充分利用社会各界的力量来帮助教学，邀请著名书法家来校举办书法讲座，接受名师指点，感受书法家的风范，为学生学习书法搭建平台。

二、硬笔书法教学应教给学生正确的学习方法

第一，选好字帖，事半功倍。书坛对选什么帖入门众说纷纭，一般主张先临平稳的字体。如楷书、隶书、篆书，因它们讲究笔法，点画清晰，横平竖直，易于掌握，行、草结体变化大，运笔复杂，初学者难以掌握。就笔者的看法，中学生选择字帖，应考虑实用性，最好先练楷书。目前钢笔书法字帖很多，因此，学生在选帖时可因人而宜，根据自己的爱好选择规范、工整的帖作为练字的范本。怎样选择字帖，可以从两个角度去考虑：一是自己喜爱的，这样学起来倍感亲切，兴趣盎然，收效自然好；二是适合自己书写特点的，这样练起来得心应手，能收到事半功倍的效果。

第二，以临为主，手脑并用。临摹字帖是练好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一个书法家无不在临帖上用功。他们之所以成为一代艺术大师，都是初临一家，后临百家，将众家之长熔为一炉而自出新意，写出自己的风格面貌。因此，除勤学苦练之外，还要讲究临习的方法。临帖的最好方法是读帖——摩帖——临帖——背帖。首先是读帖。读帖是为摩帖和临帖做准备，着重观察汉字的间架结构、组合比例、笔画布局、运笔特点，做到心中有数，为下一步书写打好基础。正如黄庭坚在《书论》里所言：观之入神，则下笔如人意。其次是摩帖。摩帖就是用比较透明的纸，覆盖在字帖上印着写。这样练习，可以初步掌握点画的写法，控制字形的大小，逐步改变自己不良的书写习惯。然后是临帖。临帖就是把字帖放在面前，对帖照写。这样，可以全面掌握字的正确的写法——笔画轻重、快慢、缓急，结构工整平稳，点画承起呼应。一可以培养自己对字的观察力，看出点画与点画、部分与部分之间相互关系和微妙变化；二可以体会这个字在形态、神韵方面的特点，使书写流畅，错落有致。临帖的关键在于“用心对照”，就是看一看自己写的字和字帖上的字，在点画的起势、长短、收放、间距等方面有什么差异。哪一笔不像，就改哪一笔，哪个部位没摆好，就修正哪个部位，一定要努力学像。最后是背帖。背帖就是不看字帖，把字的形态背写下来。只有临得真切，背得相似，才算学到家。每个字要练数十次、上百次，力求学得像、写得熟。对于难写的字或写不好的字，更要重点练习，各个突破。

第三，精读熟背，重在应用。练字不能贪多求快，每天临帖要少，逐渐增加，反复临写达到背帖默写的程度，为了巩固记忆要养成“空临”的习惯。同时要将书法练习和实践运用结合起来，突出书法教学的实用性，配合语文及其他学科教师抓好作业书写工作。

第四，学习书法，贵在练习。就教学而言，学生终究是教学的主体，没有数量的变化也就谈不上质的飞跃，学生进步的快慢取决于他们的练习量，正因为这一点，课堂上教师应采取“精讲多练”的原则，让学生多多练习，使他们在教师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象，能迅速得到强化。在此基础上，教师布置一定课堂作业，让学生积少成多，从而真正掌握书写法度。

三、硬笔书法教学应发挥教师的示范作用

书法教学过程，是在教师有目的、有计划指导下的学生特殊认识过程，是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展的过程。其中，教师的书写示范是书法课必不可少的重要环节，也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。中国书法家协会理事陈振濂说：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”可见，这种示范在书法教学中的重要性，它可以使学生从感性认识人手，变抽象为具体，直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。在示范前，教师先指导学生读帖，即用语言来表述字的整体结构、笔画的粗细长短以及每笔的行笔趋势、轻重等，然后教师书写示范，让学生有个亲眼目睹书写的过程，避免空洞的说教。如竖撇，它的起笔藏锋，行笔先竖写到整个笔画的2/3处向左拐时就应左拐，而且，在这过程中，笔力是先重后轻。这一笔看起来简单，听起来好像也很容易，但要学生领会并独立完成这一动作过程，对于初学者来说，确实有一定的难度。但如果教师在讲这一笔时，一边讲一边示范，笔随话行，让学生亲眼目睹这一书写过程，然后让学生也拿上笔，进行书写练习，找感觉，使学生心中有了撇后再写，就容易多了。

书法家勤学苦练的故事范文第8篇

一、认识书法提高写字欲望

书法艺术是中华民族的瑰宝，它博大精深，典雅端庄，具有很高的欣赏价值和实用价值。各个领域几乎都可用到书法，比如书信往来、会场布置、标语口号、宣传画廊、橱窗板报、商业装潢、影视字幕、书籍封面、报纸杂志装帧等都与书法紧密相联。在教学实践中，我们首先让学生认识到书法、写字在当今社会必不可少的欣赏价值和实用价值，认识到学习和继承书法艺术与写好汉字的重要关系，从而使他们产生学习书法、练习写字的欲望。

二、欣赏书法坚定写字信心

我国古往今来的许多书法家不但书艺精湛，而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德，所谓“字如其人”。在教学中，我们经常向学生讲述这些书法名家的生平事迹和勤学苦练书法的故事，让学生从中体会书法家的人品与修养，如“王羲之为老妪书扇”等等。他们的书法作品无不反映出各自做人的特点。这些书法名家的书体不同，风格各异。就字体而言，有篆书、隶书、楷书、行书、草书等；从风格来看，有的苍老古朴，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的秀逸清纤，有的泼辣酣畅，有的精密细致，有的空灵疏朗等。通过欣赏各具特色的书法作品，学生不但得到了美妙的享受，还陶冶了高雅的情操，更加坚定了他们一定要写好字的信念和一定能写好字的信心。

三、创设氛围，激发写字兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此我们利用各种活动，激发学生的写字兴趣。根据学生的好胜心理开展一系列活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组，开展写字比赛、书法大赛，每周举办学生写字作业和手抄报展评等，还利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练字成果。批改学生写字作业时，我们会开展夺红旗的活动等，学生收到作业本时，总是很高兴地数数自己的红旗数量，然后一脸的快乐。我们还请写得好的同学参与黑板报的书写，或者当老师的小助手在黑板上写字;组织学生上街为市民写春联、送福字等。

通过这些活动的开展，孩子们受到熏陶，受到感染，认识到了练字的重要性，从而对练字产生了浓厚的兴趣，学生由“老师要我写好字”变为“我要把字写得好”。这样，他们对练字在思想上有了重视，也就有了持之以恒的决心与动力。

四、借助榜样磨炼写字毅力

文字只是一种符号，它本身既没有曲折感人的情节，也没有生动自然的形象，因而练字就显得枯燥而乏味。小学生活泼好动，凡事凭兴趣，因而对他们来说，长期坚持练字更是难上加难，极易半途而废。为了磨炼孩子们写字的毅力，在教学过程中,我们常向他们介绍古今中外书法家持之以恒、临池不辍的故事。如王羲之的鹅池，用来洗笔把池水洗得可以再当墨汁来写字；怀素在芭蕉叶上练字等等。有很多大书法家不顾高龄无论严寒酷暑仍每天临池不息。通过讲述这些榜样的事迹，使学生知道了“一分耕耘，一分收获”的道理。我们还及时发现和表扬班上练字刻苦的学生，让他们在班队会上介绍习字经验，号召全班同学向他们学习，让学生在身边榜样力量的鼓舞下，克服怕苦畏难情绪，树立学习书法的信心，磨炼坚强的意志和毅力。

五、规范练字培养写字习惯

为了提高写字教学效率，我们在教学中严格规范练字要求，培养学生良好的执笔方法和写字姿势，保管笔墨和讲究卫生等习惯。

正确的执笔方法和写字姿势，是练好字的前提和保证。每次写字前，我们必先提醒学生注意端正写字姿势，并把写字姿势编成儿歌对句的形式。如老师说“写字前”，学生马上接“先坐端”；“三个一”，“记心间”；“身离桌子”，“一拳远”；“指尖离纸”，“一寸远”；“眼睛离纸”， “一尺远”。就这样，天天说，每日练，长此以往，形成习惯。在写字过程中，我们还会随机提醒学生把两臂自然放松，双脚自然分开，左手轻压纸上等。反复强化训练要求，及时纠正趴在桌上、握笔太高或太低、两足立地不稳等错姿，防止歪头、耸肩、驼背、躬腰等不良习惯的养成。

练字时，我们也强调学生要排除杂念，做到平心静气、专心致志，形成良好的练字心境，增强自我控制能力。提笔即是练字时，无论是写作业、记日记，还是写便条，都要求学生认真对待，丝毫不能马虎。不断提醒他们要讲究写字卫生，注意本面的整洁，保持手指、衣服的干净……写字常规，只要常抓不懈，良好习惯就能养成。

总之，我们利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字和练习书法变得富有诗意，轻松愉快。当练字成为一种习惯，并成为一种兴趣的时候，一手漂亮的字体自然也就形成了，这样的学生自然是充满着自信和快乐的。