无头无尾
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无头无尾范文第1篇
单向链表：包含两个域，一个信息域和一个指针域。这个链接指向表中的下一个节点，而最后一个节点则指向一个空值NULL。单向链表只可向一个方向遍历。
循环链表（多重链表）：在一个循环链表中，首节点和末节点被连接在一起。这种方式在单向和双向链表中皆可实现。要转换一个循环链表，你开始于任意一个节点然后沿着列表的任一方向直到返回开始的节点。循环链表可以被视为"无头无尾"。
（来源：文章屋网 ）
无头无尾范文第2篇
好多次都这样觉着，自己像个迷路的孩子，被置于闹市的中央。看着人来人往，车水马龙，热闹的景象只会让自己更心痛，更无奈。
我本来就属于那一种特别敏感的孩子，别人一句不经意的玩笑可以左右我一整天的心情。我怕伤害别人，也怕别人伤害我。可是，为什么，我还要装作对什么都不在乎，装得像个懵懂的孩子。
现在很少哭了吧。每次都是像现在这样拼命压制自己，不让自己看起来那么脆弱。很累呢，好想去一个寂静的地方，安静的过一辈子，平静的接受这个世界所赋予我的一切。那里，没有痛苦，没有压抑，没有排挤，没有人与人之间的勾心斗角。我可以不穿漂亮的衣服，不戴昂贵的手饰，不要完美的男朋友，不住带游泳池的大房子，不过令人羡慕的生活，我只要开心，也只想开心一点。
每次睡觉前，我都要微笑着祝自己做个好梦；每次都告诉自己，睡醒后，就一切都好了；明天，一定是幸运的一天。可又有多少次，即使是在家里，我还是会因一个噩梦而哭醒，而“明天”的生活，又让我产生自杀的念头。像祥子一样，我是有理想的，可生活，可这个世界总是残酷的把这些东西击成碎片，一片一片的，看得让人心痛，让人绝望。感觉自己每天都在做梦，做一个无头无尾，不知道什么时候才能结束的噩梦！
我无法改变这个世界，却亦无发适应这个世界。也许，我是上帝眼里忽略的那一个；也许，从降临的那一刻就决定了我平庸的一生；也许，幸福永远只能与我擦肩而过……
无头无尾范文第3篇
我在教学实践中体会到，学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。
一、诱发兴趣，使学生愿说
一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。
二、消除顾虑，使学生敢说
有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。出现问题可以得到及时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、讽刺挖苦。鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。
三、指导方法，使学生会说
敢说不等于会说。我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、?嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。
无头无尾范文第4篇
1、怀念过去的句子-静静的看着天空，回忆过去的点点滴滴，发现，原来完美已渐渐老去。逝去的美好，只能留给回忆我们再也回不到过去。翻过那些苍凉的扉页，回过头来，感觉曾经的岁月是一场空。但，我并不想放手，可是时间却无情的松开了我的手过去的已经过去，再也回不来了。
2、我喜好现在的自身，我怀念过去的咱们。离开后，别说祝我幸福，你有什么资格祝我幸福?我在怀念，你不再怀念的。我怀旧，因为我看不到你和未来。
3、翻过那些苍凉的扉页，回过头来，感觉曾经的岁月是一场空。但，我并不想放手，可是时间却无情的松开了我的手。
4、逝去的岁月，怎么找得回来?你曾经的微笑，在回忆里却散不开。
5、你走之后，那些泪水蜿蜒的日子侵袭而来。而现在才发觉，我们因年少变得面目全非，所有的一切都如此薄凉。
6、逝去的岁月，怎么找得回来，你曾经的微笑却在回忆里散不开。
7、一个是华丽短暂的梦，一个是残酷漫长的现实。
8、拥有回忆，人生才得以丰润，岁月才满溢诗情。耽于回忆，青春却难免苍白，木人石心亦伤怀。
9、我们怀念过去，是因为过去的时光里，包容了很多我们已经失去的东西，有些一旦遗失，就再也无从寻找。过去是回不去了，但我们可以从现在开始，书写一个全然不同的结局。失去童年，可以保留童心;青春远去，那就焕发精神;爱情枯萎，还须以爱待人;事业不逮，力求保持做人做事的完美心态。
10、时间堆积成一个巨大的数字，就像我刚才写的这句话，只用了20秒。我和你的回忆，就像这20秒，过去了就不再回来。
11、我有很多回忆是关于你的，可是你偏执的认为你不过是个路人甲。我想和你在一起，哪怕是出无头无尾的闹剧，我也会坚持到你退场后全世界黯淡下来的那一刻，执一盏小灯，站在回忆里等你。
12、回忆是件很累的事情，就像失眠时怎么躺都不对的样子。
13、逝去的美好，只能留给回忆 我们再也回不到过去。过去的已经过去，再也回不来了。
无头无尾范文第5篇
一、童话情境：有效地进入学习状态
新课标倡导“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情境或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而且是相关学习活动的认知基础。一个好的教学情境能够充分调动学生的视听感官，激发学生的想象力，锻炼学生的思维，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生的积极思考，帮助学生更好地进入学习状态。童话是孩子们非常喜欢的，如果能以童话这种喜闻乐见的形式来创设情境，借助童话的魔力来激活课堂，无疑能使我们的课堂变得更加生动。
例如：在教学“认识几分之一”一课中，我是这样引入的：今天是美猴王的生日，有4只小猴早早赶来参加他的生日会。美猴王很开心，赶紧拿出一个大桃子来招待他们。你们说美猴王要怎么来分这个桃子呢？……学生很快说：“平均分4份，每只小猴分得这个桃的1/4。”4只小猴说：“分着吃了一个桃，太不过瘾了，我们还想吃。”瞧，这次美猴王端出了一盘桃子招待客人。要把一盘桃子平均分给4只小猴，美猴王又会怎么分呢？通过这段生动有趣的故事导入，学生的注意力很快集中起来并饶有兴趣地投入到新知识的学习中。
小学生的注意力不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，营造一个趣味盎然的课堂环境，能够吸引学生，使其参与到学习过程中。如：在“认识‘6、7’”一课时，上课25分钟后我设计了灰太狼抓羊的教学环节，请抓住从左往右数的第6只羊，请抓住从右往左数的第7只羊。这样不仅复习了本节课的基数和序数，也将前面学习的“几和第几、从小到大、从大到小”等知识点梳理了一次。全体学生都积极地投入其中，激活了学生的思维，活跃了气氛。
二、畅所欲言：课堂激情飞扬
随着新课程改革的推进，学生主体地位在教学中日益显现，课堂上，学生插话的现象时有发生。它是学生上课认真听讲、积极思考的表现。课堂上回答问题的机会不可能是人人均等的，部分学生的表现欲望在得不到满足的情况下，就只能通过“一吐为快”来满足自己的需求了。而在学生的插嘴中蕴含着他们创造性思维的火花，这也是教师释疑解惑的良机。因此在教学中，教师要欣赏鼓励这些与众不同的见解，充分展示学生智慧的光芒。
在让学生计算“560÷70”时，大部分学生是直接列竖式计算。但也有少部分同学，先算“56÷7=8”，根据“56÷7=8”得出“560÷70”也等于8，并说明理由是运用商不变的规律。这时一位平时不怎么表现自己的学生嘀咕：“我还有更好的方法。”在老师的鼓励下，他上黑板写：“560÷70=560÷7÷10=80÷10=8。”“什么意思呀？为什么这样做呢？”同学们马上议论开了。我也故作惊讶：“算式是与众不同，能这样做吗？老师不太明白，你能讲讲想法吗？”这位同学马上回答：“560连除7和10，等于560除以这两个数的乘积。”同学们纷纷点头表示赞叹：“有想法，不一般！”课堂上“与众不同”的声音，正是学生积极思考的结果，教师应根据具体情况采取不同的方法给予引导，满足学生的求知欲，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
三、童谣儿歌：优化课堂教学
童谣儿歌，内容顺口、易懂，具有总结性的特点，易于突破重难点。在教学中，采用一些简短，内容浅显，琅琅上口的童谣儿歌辅助教学，能使数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当的缓解，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，这样不但能调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与学习，达到优化教学目的，而且能创设一个轻松愉快的气氛，让数学课堂焕发出迷人的风采。在教学“直线、射线和角”这课时，我为了让学生理解并掌握线段、射线和直线的联系和区别。我根据这三线的特点编写了童谣儿歌：
有头有尾，有限长；
有头无尾，无限长；
无头无尾，无限长。
无头无尾范文第6篇
感悟温和的春。春天来得好快，在悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了。一切都沐浴着春晨的曙光，在春风中摇曳、轻摆。母亲说天气很好，要我陪她出去散散步。我高兴的答应了。母亲带我来到一棵柳树下，轻轻地抚摸着柳枝，语重心长地对我说：“柳是春的使者，人们看到了柳树的嫩叶，就知道春天来了。即便如此，它却从不骄傲，总是谦虚地低下头，向他人请教。柳树尚能如此，你不是更应该为人谦和一些吗？”面对母亲的问话，我似懂非懂地点了点头。
体验激情的夏。炎炎的夏日总会带给人一丝烦闷，池塘里的莲花却能消除这些忧愁。“清水出芙蓉，天然去雕饰”。莲花从荷叶中冒出来，宛如一只独秀，向千万人展示着自己清雅的魅力；有的羞怯地躲在圆盘下，时而现身，时而隐藏，犹如害羞的少女始终不敢迈出闺房半步；有的还只是花骨朵，露珠形的圆脑袋，显现出几分雅嫩。这可怨不得诗人们偏向莲花了。“莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，它们生长在淤泥之中，却能绽放出高雅多姿的花瓣。生活在我们身边的人，有的如莲花般清洁，也有的如淤泥般污浊。我们不也该如莲花一般吗？那清秀、淡雅、在淤泥中却能成长为如此洁净之身的意志力，不值得我们学习吗？
收获黄金的秋。爽朗的秋总会使人拥有豁达的心胸，即便有些不开心的事，秋风一吹，那一分苦闷便会随风而逝，漂泊到九霄云外去了。秋日里最具代表性的，这时也傲霜怒放了。那一丝丝的花瓣，常常会给人带来意想不到的惊喜。形状不同，颜色各异。万物尽为凋零时，只有它还顽强生存着。那一朵朵令人赏心悦目的，正在与寒冷对抗着。被人成为“四君子之一”的菊，那样顽强，我们也应该和一样，不怕困难，冲出困境，创造出一片属于自己的天空。
无头无尾范文第7篇
合同期限
劳动合同期限是劳动关系当事人双方享有权利和履行义务的时间。劳动合同订立后，双方当事人便建立了劳动关系，各自要依据自己的劳动行为来享受权利和履行义务。但是，这种权利义务关系不可能无头无尾，成为永恒不变的关系，尤其是市场经济条件下，劳动力的流动是必然的。劳动关系可能是较长期限的，也可能是短暂的，到底要维系多久，必须通过一定的具体时间表现出来，这就产生了劳动合同的期限。劳动合同如果没有期限，双方当事人享有权利和履行义务处于不确定状态，不利于维护各自的合法权益。
劳动合同期限是劳动合同存在的前提条件，是实现劳动合同内容的保证。劳动合同是以实现劳动过程为目的，劳动过程是一个相当复杂的过程。劳动合同如果没有期限，这个过程就难以确定，生产或工作任务的完成就无法保证，合同也就失去了存在的真正意义。正因为如此，本法把劳动合同期限作为劳动合同的必备条款之一作出规定。
根据本条规定，劳动合同期限分为固定期限、无固定期限和以完成一定工作任务为期限三种。固定期限劳动合同，是指用人单位与劳动者约定合同终止时间的劳动合同。无固定期限劳动合同，是指用人单位与劳动者约定无确定终止时间的劳动合同。以完成一定工作任务为期限的劳动合同，是指用人单位与劳动者约定以某项工作的完成为合同期限的劳动合同。
无头无尾范文第8篇
体育教学过程中，教师首先要钻研教材、安排场地器材和了解学生的实际情况开始，就要做到心中有数，哪些是必须要讲的，哪些是可讲可不讲的，哪些是该重讲、多讲的，哪些是该简讲、少讲的，教师了解讲解的必要性，不仅可以帮助学生的建立正确的概念，补充示范的不足，还能促使学生积极思考，抓住动作的重点和难点，起到画龙点晴的效果。教学经验丰富的教师都知道，大量的教学实践也证明，对有些动作技术，只靠动作示范，让学生去模仿，是很难理解和掌握动作技术的，而一句简单的话语，就能起到决定的效果，如在技巧的前、后滚翻教学中，教师用一句“低头团身似球”就可以理解学生因团身不紧，滚翻动作不标准的问题。必要的讲解更是体育教学的特点决定的。学生获得知识的途径有两个：一个是考视觉，一个是考听觉。如果教师只靠示范，让学生简单模仿，就很难解决学生动作不标准的问题，还有可能因该讲的不讲，让学生在教学过程中受伤。可见讲解在体育教学具有特殊意义。
精讲也注意完整性，有头有尾、无头无尾的讲解，都会使学生感到茫然，或不知所措，在教学中，动作的开始，动作的进行，动作的结束，这三个方面反映一个完整的动作技术，缺一不可。但是在教学实践中，很多教师在讲解动作时，仅仅只讲一个方面或两个方面，认为动作的结束不重要，可以不讲。实质上清楚的讲解动作的结束，不仅可以保证动作的完整性，是教师养成好的教学习惯：对学生建立正确、完整的概念和完整的动作；还能对有效的防止受伤，减少伤害事故的发生起着十分重要的作用。在教学中许多动作要点，技术概念，已经概括成了几个字，如不明确的把这些字的真实含义讲清楚，讲完整，很难达到精讲的目的。因此，教师在准备讲解时，一定要把最能够表达技术动作全貌及核心的字眼抓住，否则精讲很难凑效。
精讲要有启发性，教学中教师根据教材的特点和学生的实际情况，带着问题用引导的方式，通过绘声绘色的语言，循循善诱，有针对的启发，准确的提问，引导学生，根据学生思路和要求独立思考，从而激发学生的思维活动和学习热情。例如在短跑教学中，在讲到腿后蹬脚扒地动作时，教师首先提出问题：“战马在快速奔跑时，其马腿和马蹄子的动作是怎样的情形？”这时教师可以让学生回忆模仿跑马的动作，再进一步提问：“人怎样才能跑得快？”让学生积极进行思索和回答。当学生回答完后，教师再根据实际情况进行补充和订正。这样使学生既易懂，又容易记，使课堂气氛既生动活泼又严肃有序，变学生被动的学生为主动的思考，认真的观察，体、脑并用，积极的学习。