冰心纸船

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冰心纸船范文第1篇

为更好地实施新课标，本学期我校语文组首先采用集体备课的方式。大家一起来分析教材，设计教学，最后由一人执笔写出集体教案。教案每面的右边都有一方框备课札记，供任课教师补充之用。这样，既有集体的智慧，又有个人独特的教法。我们初一语文组以集体备课为依托，在教学实践中能做到同中有异。

适逢教育部课程改革评估调研组来我校指导工作，初一语文组承担了一节听课任务。为上好这一节课，我们备课组多次开会研讨，首先选好课题《纸船》，然后大家各抒己见，把自己的好点子报上来，紧扣自主、合作、探究的教学方式，最后形成集体教案。

我在教学《纸船》的过程中，以集体教案为蓝本，同时筛选、补充其他内容，融入自己的教学风格这中，具体做法如下：

一、导入

集体教案中的导入语是：假如你在茫茫大海中船行，身边没有通讯工具，你如何与亲人联系？

针对这一导语，我是这样想的，学生都预习了课文，肯定会异口同声地说“纸船”，这样就自然地进入课题，效果比较好。但是，学生缺乏思考后的交流。于是，我就设想了这样一个导入语：小时候你有没有折过纸船？（很多同学都回答折过，有了气氛），当你把折好的纸船放入水中，随水飘流而去时，你有什么感想？小小的纸船载去了你的什么愿望（大家纷纷发言，气氛活跃起来了）。今天，我们要学习冰心的诗歌《纸船•寄母亲》，看看冰心通过纸船寄给了母亲什么》（即刻板书课题），这样做的好处是引入了童年生活美好的回忆，并和本诗有机结合。

二、语言积累

虽然集体教案中准备了小黑板，但有注音、解词、造句，也得花上好几分钟，由于设计的教学内容较多，时间紧，我在一个班上课时就显得时间不足，于是在另一个班上课时，把它融入到诗歌朗读中去。

三、整体感知

教案中有这样一个步骤：朗读全诗，你能根据诗歌提供的信息，知道诗人是在怎样的情形下写下了这首诗的？

学生通过朗读，一般能作答，且和教案中的点评基本一致。我在小结的时候补充了这样一段话：粼粼的海波也曾唤起冰心童年的回忆，如和小伙伴们一起套圈子，抛沙袋，有优美的大自然：海景，一颗纯真的童心，但作者去国离乡，少了母爱……我边板书“自然、童心、母爱”之后点明这是冰心爱的哲学的三根支柱，并引导学生课后阅读课本后面的附录，进一步了解冰心诗歌内容及特色。我以前总是在作者简介时介绍冰心的“自然、童心、母爱”，现在却能巧妙地利用这样一个情节，伺机插入而又点化无痕，比起以前来，确是胜了一筹。

四、分组讨论

讨论内容是：小小纸船到底承载了作者哪些情感

在学生热烈讨论交流后，针对诗句“求它戴着她的爱和悲哀归去”，我补充了这样的内容：以船载愁，古诗词早有之，如李清照《武陵春•春晚》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（板书）向学生解说：愁是看不见，摸不着，是不可以衡量的，尤其是不能用重量来衡量。 “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”可见愁之重。冰心在诗中也借鉴了这种写法，把抽象的愁具体形象化，用纸船来载爱和悲哀，形象生动感人，可见其对母亲的思念之深。

也许有的教师会说：现在实施新课标了，注重交流合作，老师只是起引导和组织的作用，你在这里大讲特讲古诗词，岂不是有背新课标的理念？

针对这样的问题，我的看法是：学生的探究交流是难能可贵的，但学生的知识面毕竟有限，由老师补讲一些相关知识是非常有必要的。传统教学并非一无是处，新的教学法应与传统教学相结合。一堂课下来，教师也要补讲一些内容，以开阔学生的知识面，不过要注意相机引入，要与整个教学融为一体，而不可孤立开来。在这里，我不但要讲李清照的词，而且还要引导学生说出所知道的类似于这样化抽象为具体可感之物的诗句。学生果真就说出了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这样，就恰到为处地把知识连贯起来了。

五、创新活动

在教学时，我完全采用了教案，把集体智慧化为己有，那就是让学生现场折纸船，并在上面写一、二句话献给母亲，回家后带给母亲。这一适合儿童的特征、富有童趣的活动，在临近下课前几分钟，把课堂气氛推向了。

冰心纸船范文第2篇

“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着……”你知道这是谁写的吗？没错，这正是我最崇拜的冰心奶奶在1923年8月27日在太平洋舟中给母亲写的一首诗——《纸船》。

《纸船》出自于冰心奶奶的诗集——《繁星 春水》。这首诗表达了作者对母亲的怀念。这就能看出冰心女士认为“母亲”是博大无边，伟大无穷。像这样的诗冰心奶奶还写了很多，

如：“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 这些短短的小诗都能表现出诗人真挚热烈的情感，对母亲的热爱。可我这才知道母爱的伟大。

聪明人，抛弃你手里幻想的花吧！她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。”诗歌集里，我最欣赏的就是这首诗了。我从前就是个爱幻想的人，天天沉迷于对未来的幻想，而不能明智地改善现在。我小时都会幻想自己的未来多么的成功，多么一帆风顺、无与伦比，但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿，不是现实，我那时学习就是因为“爱想而不爱做”变得一点也不用心，成绩也是日益地跟不上。天天幻想，很多时候会与难得的大好机会擦肩而过，我记得是我二年级的时候，数学计算比赛，其他同学全都跃跃欲试，积极准备着，而我却想象自己一定会有好成绩，到了比赛时，一看试题，就傻眼了，大部分同学都上榜了，我却一鼻子灰，那时是追悔莫及呀！喜爱幻想，而没有一点意向想努力去争取现时中真正香味扑鼻的花，那就只是一场毫无意义的白日梦！我们都应该把幻想的花扔掉，去摘真的鲜花！

冰心纸船范文第3篇

“我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着……”这是冰心女士在1923年8月27日在太平洋船中写给母亲的一首诗——《纸船》。

《纸船》出自冰心女士的诗集《繁星春水》。这首诗表达了她对她母亲的怀念。因为冰心女士认为“母亲”是博大无边，伟大无穷的。

冰心，这位中国现代文学史上的第一位著名的女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星春水》中，她把母爱是为最崇高最美好的东西。

“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。”

这短短的小诗，却能表现诗人真挚热烈的情感，却能表现出对母爱的深情赞颂。

我们常说: “母爱像空气，看不见又摸不着：母爱又像空气，无处不在。”母爱真的很伟大！

要想体会到真正的母爱并不困难，因为这种爱就在我们身边，只要我们在一生活中的点点滴滴，就会感觉到她为你带来的幸福与甜蜜。往往经过某些事情之后，你就会感觉到妈妈的伟大，无爱的无私。早晨起来妈妈挤好在牙刷上的一寸牙膏，让人感觉到母爱的贴心；来到饭桌前，妈妈准备好的营养早餐，让人感觉到母爱的用心；夜深了，妈妈为你披上一件外衣，让人感觉到母爱的温暖；出门时，妈妈的一句叮咛，又让人感觉到母爱的关怀……

“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而，当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

这是我感悟最深的一段小诗，植物开花，功劳来自于大地，是大地哺育了它：我们成才，功劳来自于母亲，是母亲在陪了我们。

冰心女士在下雨天看到一张荷叶遮护着一只红莲，自己饱受着风雨的摧残，就写下了这样的诗句：

冰心纸船范文第4篇

生：我是一个住校生，每当星期天和妈妈分别时，心里总是觉得很难受。

生：原来我老觉得妈妈很唠叨，嫌烦，现在每个星期有5天半时间见不到妈妈，心里很想她，有时还会不由自主地流下眼泪。

师：上面两个学生都是住校生，那么走读生呢？

生：我是一名走读生，几乎每天都能见到妈妈，没有什么特别的感受。有一次妈妈出差了，放学回到家后，我感到屋里空落落的，原来妈妈在我心中如此重要。忍不住对妈妈的思念，我给妈妈打去了电话，听到妈妈声音的那一刻，我“哇”地一声哭了起来。其实妈妈才离开了半天。

师：你是个感情丰富的孩子！

生：我虽然几乎没有远离过妈妈，但学了《纸船》后，我也能想象出与妈妈离别的感受。我要珍惜和妈妈相处的日子！

师：上面几个同学都说了与妈妈离别的感受，很真实，也很有感情。我们都懂得妈妈对我们的重要性。世上确实只有妈妈好！

生情不自禁地唱起了《世上只有妈妈好》，缓慢地、动情地、严肃地，有的学生还满含眼泪。

师：我们都知道妈妈确实好，那么你们是怎样表达你对妈妈爱的呢？

生：我会对妈妈说：“妈妈，我爱你！”

师：用语言表达可以，但是不是显得有些苍白？

生凝神思索。

师：我们能不能学学冰心的方法――托物言志，即用纸船这个具体的物来寄寓她对母亲的思念、热爱之情。

生活跃起来，纷纷举手回答。

生：我送妈妈花？

师：什么花？多少？

生：康乃馨，一大把。

师：大家说，她妈妈高兴吗？

生：高兴！

师：她妈妈高兴，但也心疼！妈妈会脸上带着笑，心里想：我可怜的钱啊！

生大笑。

师：我们可以送妈妈花，但我们都是普通人家，最好不要送大捧大捧的，送一枝可以吗？或者采些野花，或者自己叠一些纸花等等。那样的话，妈妈不但脸上笑，心里也会笑：我的孩子多厉害！不花钱就让老妈乐开了花！

生笑。

师：当然罗，如果你将来有能力挣上几百万、上千万的钱，也可以买上一大捧鲜花送给你的妈妈，相信你妈妈一定会笑得比花还美、还甜：好荣耀呀！我的孩子既能挣钱，又这么孝顺！

生大笑，群情激动。

生：我会自制卡片送给妈妈。

生：我帮妈妈做饭、洗衣服、打扫房间。

师：帮妈妈干一些家务活，也是一种爱。好！

生：我给妈妈洗头、洗脚。

生：我用零花钱给妈妈买发卡。

生：我赞美妈妈：您真好！您辛苦了！您今天很漂亮！您很有气质！

生：有一次我心情不好时，对妈妈发脾气，事后我拉着妈妈的手，请求她原谅，并发誓不再伤害她。

师：有错就改，真心悔过，没有爱妈妈的心是做不到的！

生：妈妈情绪低落时，我会安慰她。

师：你关注妈妈的一举一动，是个很有孝心的孩子！大家想想，妈妈值得爱，那么还有哪些人值得爱呢？

生：爸爸！我的爸爸也很爱我，我也爱爸爸！

生：老师也值得爱！我昨天还送老师礼物了呢！

（昨天是教师节，有很多学生用不同的方式表达了对老师的敬意，我也收到了许多。）

师：我首先感谢大家送我的礼物，谢谢啊！有个问题想请教大家：昨天是教师节，有学生送老师了一棒花，价值一百多元，有的送电动剃须刀，在此申明：不是送给我的喔！（生笑）对此你什么看法？生不知所措，面面相觑。

师：我是不赞成这种做法的，花费太多！对于我们普通家庭来说是一种负担，收到这样礼物的老师也会有心理负担，也会感到心疼，其实老师和家长的心是一样的。

生微笑、点头。

生：以后我再也不会为没有钱送礼物而担心了。

师：这就对了，礼物不在于贵贱，只要有真心。

（生继续回答）

生：我还爱小动物，从不打骂它们。

师：对！人和动物是平等的。

生意犹未尽。

师：我们要爱身边所有值得爱的人和物，要有无限爱心，同时也要注意用恰当的方式表达爱。谁能总结一下最好的方式是什么呢？

生：最好不花钱。

生：要花就花最少的钱。

生：自制礼物，写上祝福的话。

冰心纸船范文第5篇

那么，如何才能让学生善于模仿，进而达到自然纯熟的境界呢？

一.偷其字

叶圣陶先生说：“我们期望于我们的写作能力，最初步而又最切要的，是在于能够找到那些适合的‘字眼’。”找到适合的字词句，其目的是借鉴到自己的文章中去。

中考满分作文《荷叶来了》凭借几个标志句结构全篇：1.“小时候，你是荷叶，我是红莲”；2.“现在，我是荷叶，你是红莲”；3.“母亲，你的荷叶来了，那是你挚爱的女儿正走进你的世界，我要你的世界也香气四溢”。第1句为直偷，直接引用冰心诗《荷叶母亲》中的诗句“你是荷叶，我是红莲……”，表达对至深母爱的赞美。第2句仅改变词序，为换偷，表达女儿对母亲的感念之情；可贵的是，其与第1句照应，且生成新意，凸显主旨。第3句，小作者“偷”巧化用了《纸船》“那是您挚爱的女儿含着泪叠的”中的字句，读来深情脉脉。小作者能同时化用冰心表达母爱的两首诗《荷叶母亲》和《纸船》，是为合偷，文章感染力愈发浓烈。

其实，不管是直偷、换偷，还是合偷，大量的阅读与并做适量的摘抄和积累才是偷其字的前提与保证。对于中高考学子而言，诵读短小精悍、情理交融的诗歌和美文，并在此基础上，加强仿句、扩句练习，方可保证创作过程中“拿得出，用得上”。

二.偷其意

意，有心思、情态等义项。偷其意，正如一位满分作文的北大学生所言，重在从生活出发，用他人之情，勾起我之情，用他人之事，引出我之事，启发灵感，演绎成自己的文章，并达到情真意切、感染读者的效果。

确实，对于课余时间不足、个人阅历不丰的学生而言，化用范文中的题材及其写作手法，可以从很大程度上解决无米之炊的问题。

扬州市中考满分作文《呵护》中有一段文字：“只见母亲瘦小的身影努力地挤进了人群，又努力地挤到柜台前……母亲举着两个杯子艰难地转过身，侧着身子，逆着人流挤出来，脸上挤得红红的……那一瞬间，周围的一切都凝固了，只剩下母亲那高举着两杯奶茶的艰难的身影在我眼前鲜活地闪动着。”很显然，该篇作文从题材、语言到情感，无一不是模仿朱自清《背影》创作而成。母亲买奶茶的背影，事情之真实、语言之纯朴、情感之深切、模仿之智慧，无一不打动读者，进而直取满分。

作文教学中，教师应当借助课内外题材与学生生活较为接近的经典文章或文段，深入挖掘并通过诵读让学生深切体验文章的思想情感，激起自身的情感共鸣。情动而辞发，此时，加强仿段、仿文要求，让学生仿写出自己真切感人的情感生活，便水到渠成了。

三.偷其气

《辞源》“气”条②释气节：志气和节操。韩愈提出“气盛言宜”，指出作文必须先养气。

历史上写《满江红》的人不少，唯岳飞的词作流传最广，凭的是为家国天下着想的高远立意。再如，青年杜甫之所以著名，凭的是“会当凌绝顶，一览众山小”的浩然之气……

青少年是社会中最有朝气、最有理想、最有创造精神的人群。历年高考满分作文无一不是以见识超群、文气过人而拔得头筹的。如《赤兔之死》以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”一联，“物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，成“气盛言宜”的高考满分名作。

青少年应该如何偷其气呢？作家李建永在《读书养气》一文中给出了具体的读书建议：一是杂学旁收，大量读书，汲取各种各样的气，补充先天不足，避免后天失调；二是有目标、有选择地读书，这样就可以养豪气、灵气、平和之气。只有这样，学生才能做到“自身气足，学养丰富，善于吐纳，作文时自然运用自如、得心应手”。

冰心纸船范文第6篇

一、重情激趣原则

爱是教育成功的关键，情感是连接教师与学生的桥梁，师生情感融洽在教学中具有突出的作用。所以在教学过程中要充分利用情感因素，调动学生主动积极参与课堂教学。

没有兴趣就没有学习。课堂教学中要千方百计激发学生学习兴趣，使学生由被动认识变为主动探索求知。重情激趣原则包含以下内容：

（1）关爱学生，尊重学生，欣赏学生，做到师生融洽，感情交流。

（2）运用多种手段创设教学情境，精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，激发学生兴趣和求知欲，以景激趣、以情激趣、以问激趣，以实验激趣，让学生在趣味中学习，在快乐中学习，调动其主动参与课堂教学的积极性。

（3）情境的设置要注意时机，寻求学生思维的最佳突破口.创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中。一位教师执教冰心的诗歌《纸船――寄母亲》，根据她原先的经验，学生不怎么喜欢学习现代诗歌，当她走进教师时，却发现教室里不少学生在折纸飞机，有些同学正把折好的纸飞机往上扔。这位教师一开始怒气冲冲，随即灵机一动，决定改变原先的教学思路，采用新的方式，从学生喜欢的折纸入手，让学生每人折一只船，并且在纸船上写几句话送给自己的妈妈，作为母亲节的礼物。学生兴味盎然地折起了纸船，并聚精会神地构思写给母亲的话。然后教师让学生一起来诵读写在纸船上的话，学生读得声情并茂，教师也受到了感动，谈起了自己小时折纸船的事，将学生关注的重心自然的引到本节课的课题上来。围绕小小纸船所负载的母爱，以情入景，师生平等对话，学生动手、动脑、动口，打破了预设的教学思路，收到了意想不到的效果。

二、师生互动原则

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，没有师生间的双向互动，就没有学生真正参与。因此教学中要落实师生间的双向互动，注重师生间、生生之间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、人生观等方面的交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，形成一种真正的“学习共同体”。要落实此原则，应做到以下几点：

（1）建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂环境。教师作为学习的参与者，与学生一起分享自己的感情和想法，和学生一起寻找知识的真谛，努力化解师生角色之间原有的“森严壁垒”。尊重学生，承认学生的主体地位，充分给予学生所应该享有的一切权利。

（2）提供互动交流的机会，给予学生主动发言和自主参与的时间和空间，给予学生展示学习、思考的成果的机会。

（3）开展小组合作学习，让学生在充分互动的过程中学会学习和交流，学会倾听和分享。

（4）关注全体学生，努力做到生生平等。鼓励性格内向、胆小的学生积极参与交流，大胆发表自己的意见。对成绩较差，自卑感较强的学生，要加强疏导，消除心理障碍，鼓励他们勇敢地参与交流。

（5）畅通课堂信息交流渠道，实现信息多向交流，教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择都要根据课堂教学的实际灵活掌握，适时调整教学方案，满足各层次学生的学习需要。

三、留有空间原则

主体性教学是给学生留下个性发展空间的教学。所谓个性发展空间即学生的思维、兴趣、特长发展空间。在教师正确有效的引导下，学生有合理的空间，有明确的目标去读书、讨论、探索、思考，学生自身的能量才能释放，学生的个性才能得到全面的和谐的发展。因此，课堂教学中，要落实以下“三不”要求：

（1）不要一提出问题、立即叫讨论或一讨论立即叫回答；要给学生留出阅读、思考、讨论的时间。

（2）不把教学内容全盘托出，要有意识地留出一定的空白，让学生去探讨、去猜想，去创新。

（3）不要采用“满堂灌”或“满堂练”式的教学，用教师的讲，或者用各种习题把学生所有空间全部占满；要让学生有一定“自主时间”，相信学生有能力支配自己的时间，在教师的引导下充分发挥主体能动性，去发展自己的思维、兴趣、特长。

四、启发思维原则

学而不思则罔，思而不学则殆，只有通过“思”，才能真正弄通弄懂“学”，所以突出学生主体地位的教学，是学思结合的教学。教师在教学过程中要积极启发学生思维，而问题是思维的动力，是创新的基石，因此教学中要教会学生发现问题,以问题带动思考，养成在学习中思考，在思考中学习的习惯。

五、学生自主原则

主体性教育要求教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，要把教学过程变成一个在教师引导下，学生自行摸索、自己发现的过程；要从便于学生的学来设计教学环节，真正做到学为主体，教为引导。让学生真正“自主”。学生自主原则包括下列四方面内容：

（1）建立平等、民主、和谐的新型师生关系，让学生获得真正意义上的自主。摒弃那种强迫命令式的管理，摒弃填鸭似的教学。

（2）着力培养学生自学习惯。让学生有尽可能多的时间和余地进行自主学习、自主提问、自主解决问题。但自主并不等于自流。老师对课堂要进行组织、引领，教学生学会学习。

（3）给学生一定的自主选择的机会，如学习内容、学习方法、合作伙伴等，让学生有机会为自己确定目标，激发学生的主体参与的积极性。

冰心纸船范文第7篇

1.了解冰心及冰心体小诗的特点

2.培养学生有感情地朗诵诗歌

3.学会赏析《繁星·春水》中的几首小诗

4.学会写小诗

[情感与价值观目标]

1.培养学生热爱自然、热爱生活的情感

2.培养学生的审美情操

[教学重点]

1.有感情地朗诵诗歌

2.能根据自己的知识积累赏析诗歌

3.学写小诗

[教学难点]

1.对一部分学生来说是赏析诗歌

2.对一部分学生来说是诗歌创作

3.还有一部分学生是诗歌赏析和创作

[教学方法]

多媒体教学法、情境教学法、导读赏析法、讨论法、练习法

[学法指导]

听读法、朗读法、思考法、讨论法、练习法

[教学用具]

PPT课件

[教学过程]

一、导入新课

我们学过了冰心的《纸船》，也学过了泰戈尔的《金色花》，学完之后，可能都有这样一个感觉，他们的诗歌就像话一样，或也可这样说，诗如话、话如诗。你们想不想和这两位诗人一样写出一首美妙而又富含哲理的诗呢?(学生回答)好，今天就让我们写点儿小诗吧!

二、师语

请叫醒你的耳朵，用你动听的乐音，打开你的智慧与创新之门。

板书：

课堂教学设计四步骤

1.听——用心去听，用心去感悟

2.读——有感情地朗诵诗歌

3.说——赏析字、词、句

4.写——创作一首自己的诗歌

三、自动播放画面

教师活动：

1.配乐随着画面的切换，朗诵—首诗歌——普希金的《皇村回忆》学生活动：用心去听

2.教师示范赏析《皇村回忆》中的词语“娴静”“挂”，再赏析全诗所营造的意境。

学生活动：

朗诵、欣赏冰心的诗歌《墙角的花》《灯儿》《阳光穿进石隙里》，教师在必要时稍作点拨。

(教学设想：可让学生按“朗诵一赏析一朗诵”的方法进行，还可让学生分组朗诵并比赛，这样便可很好地进行学生自评和学生互评的活动)

四、“让我们写点小诗吧”活动开始

1.出示图片，让学生看着图片创作一首小诗

2.可以独立创作，也可小组合作讨论进行创作

3.创作完成后，学生进行自评、互评，并共同推选出优胜者

(建议：教师事先给每一幅图片配上一首小诗，必要时可让学生对老师的诗作进行评价)

五、通过创作，试让学生归纳几点写诗的技巧或方法

教师准备：1.能够抓住画面的主要意象；2.可运用想象和联想，创设出一种意境；3.积累丰富的词汇，让画面上的意象生动起来，请别忘记使用拟人和比喻；4.要让诗歌有生命，充满感情，作者就需有丰富的情感……

六、播放一段“瑞士风光”的视频。先让学生欣赏，然后让学生准备好创作

要求：在第二遍播放时，小组合作写出一首诗歌，然后进行修改，定稿之后，互相交流，并选出优胜小组，让小组成员配乐朗诵。

七、作业布置

1.诗歌源于生活，我们身边的一草一木、一花一鸟皆可入诗，请观察和感受生活中的一情一景，自拟题目，写一首小诗。

冰心纸船范文第8篇

母爱是人类一个亘古不变的主题，

我们赋予它太多的诠释也赋予它太多的内涵。

没有历史史诗的撼人心魄，

没有风卷大海的惊波逆转，

母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱……

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；

想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；

想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿 ；

想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园！

提起你手中的笔，为亲爱的母亲写点什么或做点什么

沧桑后的纯净-献给母亲

我仿佛不太爱她

太柔弱的肩

撑不起我的太阳

沉重

我常常叹息

为她

为父亲离去后

难以抹去的心伤

母亲的头发是染过的黑

漂亮的眼睛

掩盖了无声的迷茫

她不曾埋怨

我少不更事的成长

从来的隐忍

为我无知的错伤

她老了

依然淡淡的没有语言

偶尔的笑容

孩子般无恙

那些被生命洗涤的沧桑

在她的心里变得纯净

或者没有

或者遗忘----

2011年母亲节征文精选（3）：

懂你

孩子

我正在翻看你的照片

看你一步步成长的轨迹

襁褓中的懵懂

木马上的童年

快乐调皮的嬉戏

你的每一个笑靥

无不让我心系

我也回头审视自己

看时光怎样任青葱似的少年

渐渐褪却了红颜

昨日还是的少女

转眼间却已是他的妻

妈妈

我现在已懂得了你

退后数十载

你何尝不是一朵傲春的梅

青丝白发

就这样一代代交替

2011年母亲节征文精选（4）：

舒婷的诗

呵，母亲

作者：舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住象儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样退色呵

我怎敢轻易打开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样陈列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的怀念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井

2011年母亲节征文精选（5）：

冰心的诗

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯放弃了一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船只，

从舟上抛下在海里！

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。