英语小文章
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英语小文章范文第1篇
【关键词】教学内容 学生和内容分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学手段 教学过程
教学内容：本课时教学内容选自PEP小学英语五年级上Unit4 What can you do？ Part A Read and write.
学生和内容分析
本节课的教学内容为PEP小学英语五年级上册Unit 4 Part A Read and write ，属于一节英语阅读教学课。它要求学生通过学习，能够听，说，认读短文并完成相应练习。五年级学生对英语学习已经有了一定的认识，他们也具备了相应的英语听说读写能力，能够理解简单的英语短文，因此在教授本课时，我更关注学生课本知识向能力的转化，在教学过程中会更加侧重阅读方法的指导。
教学目标
（一）知识目标
1.能够正确理解本课对话内容，并完成相关的练习。
2.能够听，说，读，写句型：What can you do？ I can sweep the floor.
3.能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
（二）能力目标
能够在阅读过程中找出关键句，逐步培养学生的阅读能力；能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
（三）情感目标
在别人有困难的时候，提供适当的帮助。
教学重难点
1.重点：阅读Read and write， 听说读写相关句型。
2.难点：1）ill ，just do it！单词与词组的理解。
2）写出小文章。
教学方法：情景教学法，任务型教学法。
教学手段：课件、录音机和录音带、相关单词卡片、句子卡片及延伸的阅读、写作材料。
教学过程
（一）Warm-up
1.Let’s chant（P44）.
2.仿照Let’s chant，做传声游戏。
（设计意图：运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do？ I can... ）
（二）Presentation and practice
1.Talk with students freely.
2.引入：CAI呈现Mother goat生病的情景。（Mother goat并发出声）
T： Look and listen！ Who is that？
S1： Mother Goat.
T： What’s wrong with Mother Goat？
S2： Mother Goat is ill.
T： Yes， Mother Goat is ill， she needs help.
CAI示问题：Q1： Who can help Mother Goat？
Q2： How many animals in the dialogue？
Watch Video and answer the two questions.
（设计意图：了解文章的大概内容，播放前让学生带着问题有目地去看。）
3.CAI 示问题：What can they do for Mother Goat？
Encouraging Ss watch the cartoon again and read after it， then answer the question.
（设计意图：了解文章的具体内容并跟读对话，抓住主要人物名与短语。）
4.Turn to page 48， rend the dialogue silently and Tick or Cross.
（设计意图 ：通过默读，培养学生获取信息、处理信息的能力。）
5.Read the dialogue loudly and finish the sentences on page 48.
6.Act out the dialogue.
7.Choose the sentence you like best and share with us.
（设计意图：考查学生对文章的理解，在孩子们回答时可以检测他们对文章的把握。同时告诉孩子： “Just do it！”means if you want to do， just do it and never give up！鼓励学生说出这句话，并会在日常生活中使用。）
（三） Extension and Consolidation
T： Our father and mother are busy everyday. As their child， you should help them do some housework. Please write down the things you can do， OK？
Then share the answers in your group.
（四） Ending
T： A helpful man is always happy！
（五） Homework
1.Act the dialogue with your friends.
2.Always help each other.
（六） Blackboard Designing
Unit 4 What can you do？
A Read and write
What can you do？
I can sweep the floor.
英语小文章范文第2篇
大家好！我是本班的英语教师。下面来谈一下这学期我们的英语学习情况。
这学期我们开始了四年级的英语学习，所用教材是人教精通版。我们要求学生们能够听懂、会说、认读、默写单词，会默写重点句子，课文要完全会背诵和翻译，这一点我们全班大多数同学都做的很好，但我们要注意书写时一定要规范，注意大小学，注意占格，以及标点的运用。在背诵单词时，我们一定要结合方法，符合拼读规律的可以用自然拼读的方法记忆，也要坚持默写单词，不要突击背，养成每天都默单词的习惯，这种好的习惯只要坚持2-3周，就可以慢慢养成。在上课时，我们会做相应的笔记，这些笔记一定要看，一定要消化，笔记都是本课最重要的知识点，在复习时可以帮助学生们理清思路。另外，我们要注意质量监测的错题订正，及时改错，复习时回看错题。学生们也可以在自己的本上整理错题。
此外，我们两课会发词条，词条的正面是基础知识点，背面是练习题，词条内容一定及时复习巩固。另外，为了提升学生们的阅读能力，一个单元我们会进行两次阅读，第一次阅读是有趣的小故事，第二次阅读是和本单元主题相关的小文章。阅读是提升学生们语言能力的材料，想要提升的同学一定要坚持下去。
在假期，也希望孩子们能够每天背背单词，读读文章，把笔记内容好好看看。记笔记是一项长期的任务，咱们一定坚持好，取得更好的成绩！把学英语看成是一件有意思的事！
英语小文章范文第3篇
一、激趣诱导，敲开创造性思维的大门
心理学认为，兴趣是学生获得知识和能力的巨大潜在力量，它能调动学生的学习积极性，促使学生积极思维，是创造性思维的大门。因此，激发学生的学习兴趣，对学生进行启发诱导，进而启迪他们的心智，对于敲开创造性思维的大门是至关重要的。
对于激发学生的学习兴趣，笔者认为灵活多样、富于启发性的课堂呈现方式最容易引起学生的兴趣。在教授JEFC BookⅡ，L11时，在黑板上画一个圆圈，然后说：“Guess what it is. Give as many answers as you can.”对此，学生表现出了极大的兴趣，纷纷展开他们丰富的想象力，争先恐后地说开了。当有学生说出我所需要的答案：It is a moon cake.时，自然引出：“Yes，It’s a moon cake. Tomorrow is Mid-Autumn day. In china， people often eat moon cakes on Mid-Autumn day.” 并引出如下几个问题：Do you like Mid-Autumn day？ Do you like eating moon cakes？ What does the moon cake look like？ Which kind of moon cakes do you like best？ What do you do on Mid-Autumn Day？以上带有个人观点的问题引起了学生的兴趣，促使学生积极思维。又如在教JEFC BookⅡ，L95时，用生动幽默的简笔画导入课文。在黑板上画一胖一对比鲜明的两个人，在学生们开心的笑声中适时提问：Which person do you think is more beautiful？If you want to be thinner，what do you have to do？What kind of food is good for your health？生动有趣的简笔画刺激了学生的视觉，使学生的学习兴趣大增。通过简笔画进行对比教学，让学生乐比、善比，从而培养学生逻辑思维能力。再如在教JEFC BookⅡ，L99时，抓住学生思想活跃、求知欲强、联想丰富、勇于创新的心理特征，在教学课文前，引导学生对课文联想和想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维：The children are still on the island and they want to do something there. Imagine what they will do on the island，please.这时，学生的思维插上了想象的翅膀，创造性思维得到了很好的体现。
二、突破常规想象，拓展培养学生思维的独创性
1.引导学生创编英语对话，培养学生思维的独创性。要学好英语，不仅要学生把英语知识和日常用语背诵出来，而且要求学生能根据情景需要来组合、创编英语新对话。对此，教师一定要在课内给学生时间用自己创遍的对话进行表演，以培养学生思维的独创性。英语教学的最终目的不是死记硬背语言知识点，而是创造性地运用语言知识进行表情达意的交际活动。在创设新的情景中灵活运用语言知识进行交际性的活动最能体现创造力的运用。
2.引导学生编写英语小故事和英语小文章，以培养学生思维的独创性。写是言语交际的主动表达，是一个积极主动的心理活动过程，写英语小故事和小文章能在积累的语言材料和认知规律的基础上，根据主题的需要会创造性地灵活运用所学知识，组合所学的词语和句子，表达自己的主题思想，这也有利于思维独创性的培养。
3.引导学生从个人实际出发，探索适合的学习方法，培养学生思维的独创性。一个学校学生间的差异很大，个性很不一样，原有的认知水平也不一样。因此，应鼓励学生从个人的实际出发，探索出适合自己的学习方法，以培养学生思维的独创性。如有的学生从听说入手来掌握英语，而有的学生则从语法入手来学习英语，也有的从听、说、读、写四方面技能结合起来学习英语，更有的学生先通过自学英语，预习新课，采取“先自学后听课”的方法来掌握英语。总之，教师对学生学习方法的探索，不能加以限定，要允许学生从自我需要的角度出发，以训练学生思维的独创性。
三、采用适当的教学引导方式
1.引导思维发散，培养学生思维的广阔性
思维的广阔性是指善于从多角度、多渠道、多方位思考，突破常规去思考问题，它反映思维的宽度和广度。这种思维方式用不同结构表示同一内容，而同一结构用不同的词语替换，既能活跃思维，又能培养学生灵活应用英语的能力，避免死记硬背，提高学习效率，有利于培养学生的创新精神。
（1）通过解题的思维发散，培养学生思维的广阔性。在上英语课时，教师可教学生运用不同结构方法来表达同一思想内容。如当学生认识新朋友时，可以说：How do you do？/Nice to meet you!/Glad to see you!/Pleased to see you!等。再如，打电话时问：“你是谁？”可以用以下句子表达：Who’s that？/ Is that John？/ Is that John speaking？等句子。
（2）通过英语单词的概念发散，培养学生思维的广阔性。在英语教学中，让学生初步掌握英语单词具有一词多义的特点。在英语阅读时要根据上下文来判断单词的多义或单词词性的变化来判断其含义。如单词orange作为名词可解释为“橙子、橘子”，也可解释为“橙色”。再如book作为名词时可解释为“书”，但作为动词时却解释为“订（座）；订（票）”的意思。
（3）通过比较发散，以培养学生思维的广阔性。在英语教学中，尽可能用汉语作为参照物，通过比较的方法来掌握英语语法的特点与规律。例如，初中生往往会对“There be”和“have/has”颇感疑惑，教师可让学生搜集含有“There be”和“have/has”结构的例句，将它们分类罗列，学生们分类罗列的过程，正是学生自主学习的过程。在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“There be”表示“在……有……”。同时，教师要引导并启发学生对其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门。
2.引导学生进行联想，培养学生思维的灵活性
（1）通过定向联想，培养学生思维的灵活性。在英语教学中要教会学生以解决某一问题为方向而联想到用过去学过的知识解决问题。如学生在早上上学路上遇到刚病愈出院的英语教师，学生可运用联想把在教室情景对话中学到的打招呼及问候语进行分解、组合、创造性地运用到新情景中，学生可以说：“Good morning，Mr. Wang!”当英语老师也打了招呼后，学生可接着说：“How are you？”在新情景中对话既要求学生组合场景联系，构造情节的伸缩，组织角色间的关系，从而活跃思维，培养学生思维的灵活性，又要求学生能灵活运用所学知识表情达意，培养学生创造性地运用交际英语的能力。
（2）通过对比联想，培养学生思维的灵活性。在英语教学中，教师要教会学生针对某一个单词或词组句子，迅速联想到与此相反或与之相区别的单词或词组句子，以培养学生运用英语单词或词组句子的能力。如学生在复习单词时应立即反应出与其他单词的类似和区别，如：tall、big和large.
英语小文章范文第4篇
一、英语教学中培养学生听写能力的重要性
听写活动既是输入也是输出，而比起单纯的输入、输出活动，还更具有一定的难度。其过程可简单地表示为：“外部语言”（听力）―内部言语（含意）―外部言语（写出）。具体地说，听写是思维与再创造的心理过程，言语的语音音波通过耳膜经听觉神经传到大脑，形成语音图像，再与记忆中的信息相联系，比较、分析、推理、达到自觉的理解。
听写题型在“高校英语专业四级考试”中被应用；大学英语四、六级考试从1997年起增加了“Spot Dictation”和“Compound Dictation”两项听写的新题型。不难看出我国英语教育对于学生语言听写能力的重视。
听写要求学生语音必须准确无误，学生发音的准确与否直接影响其听力理解的正确与否，如果对所听内容的理解有误，那么记录下来的也是无意义的字母；听写对学生的词汇和拼写更是一个过硬的检查，通过对词语的检测能使学生打下扎实的语言基本功；听写也是对学生复述能力及短时记忆的能力检测，在短文形式的听写中，思维与再创造的过程要求学生产出复述能力，对整段文章内容概括加工；所以听写同时是对学生语篇理解的检测，在一个听写段落中，句与句、段与段之间都是彼此关联，互相牵制的，只有把它们之间的关系搞清楚，学生才能理解透彻。
听写练习对于听力和写作技能是一种重要的提高和巩固手段。它可以培养学生的语感，使学生置身于语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，体会并注意到最难掌握的冠词、介词以及动词各种形式的运用规则，使学生自然而然地学习并巩固所英语语言知识，使学生听得更准确，写的更规范。
通过大量的听写训练，必然能从根本上杜绝“哑巴英语”和“中国式英语”的出现。
二、听写训练应该循序渐进，常抓不懈
1.听写时，时间紧，要求书写速度快，学生心理压力较大。如果一开始就进行难度太大的听写训练，会给学生留下心理阴影，从而引起其反感甚至排斥情绪。教师要善于激发兴趣，活跃课堂气氛，练习难度要适中，循序渐进，逐步提高难度、长度、速度，使学生从心理上乐于接受听写。可以从简单的听写单词、词组、句子开始，发展到用生动、有趣、意义连贯的短小文章做听写训练，训练学生学会精听和泛听，教会学生要理解所听内容的意义，先根据语音找出词义，从词义建立句子结构，再通过句子结构的听、辨去理解意义。通过训练，培养学生掌握听写策略，包括处理长篇文章、把握全文关键的能力，而且还会使他们有机会注意以意群形式听语段，以便在需要快速处理语言时，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容，即记忆能力、切分话语的能力、选择要点的能力和推理能力。
2.听写训练应该长期贯彻。从小学、中学，一直到大学都应当不断进行听写训练。每堂课后，每个单元后，每个学习阶段都应该进行听写练习。以巩固学习成果，养成良好习惯。千万不能“知难而退”，应该“迎难而上”。
英语小文章范文第5篇
2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业
3、中午适当午休
4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)
9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
每日 【具体】
7：00 起床
7：20 洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05 做作业【第一节课】
9：15—10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)
10：10---10：55 复习【第一科】
11：05--- 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业【第三节课】
14：35---15：20复习【第二科】半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练完形填空，阅读理解等】(双周)
16：45---吃晚饭 自由时间【看报纸，电视新闻、科普类等】(此段时间不固定)
吃完饭后---21。：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等
英语小文章范文第6篇
（一）建立良好的师生关系
在课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师不要过多地为学生讲解，而应该多给学生自主发挥的空间，让学生独立自主地去探究知识获得的过程。当学生出现错误或是有了自己独特的观点时，教师不能一味地批评或更正，而应该尊重学生的观点，并引导他们发现出现错误的原因，让他们认真改正。师生关系和谐了，学生才会放下自己内心的紧张情绪，他们的思维也会由此而变得更加活跃，各种奇思妙想会层出不穷。学生的思维活跃了，他们的主动性和创造性才会被自然地激发出来，这样课堂教学也就充满了活力。
（二）以情境激趣
在初中阶段，学生都有着强烈的好奇心。由于在小学时已经学习了三年的英语，学生对英语已经不再陌生了，也没有了当初的新鲜感。因此在课堂上，教师很难使学生的注意力持续地放在英语学习上。为了解决这个问题，教师可以结合教材内容为学生创设各种各样的教学情境，也可以把一些教具或实物带到课堂上，来让学生的英语学习变得更加直观。有了新鲜有趣的情境，学生的学习积极性就能很快地被调动起来。如学习水果类的单词时，笔者将香蕉、苹果、橘子、梨等水果带到了教室；学习动物类单词时，则将猫、狗、兔子等造型的毛绒玩具展示在了学生面前。这些实物不仅使课堂充满了欢乐的气氛，还能帮助学生更好地学习、记忆单词，对所学内容有更深的印象。
二、勇于实践，展示学生的创新能力
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。为此，教师应通过创造性的劳动，为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力。
（一）值日报告
教师可组织学生经常阅读一些小文章、小幽黙、小故事等，以此来丰富他们的英语课外知识。如每天上课前三分钟要求一位学生做值日报告，可以讲解教学内容、预告天气情况或讲述有趣的故事等，教师在一旁要及时给予充分的肯定和点评。这样，既能调动学生的积极性和主动性，又能使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，激起他们对更大成功的追求。
（二）创设情境，模拟表演
新教材教学强调要注意创设情境，给学生提供实践的机会，这就突出了英语的交际功能。如在教授“Shopping”这一节内容时，可在教室里放几件物品，由学生扮演售货员和顾客，让他们在摸拟的环境中学会用英语购物。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还给学生创造了一种真实的情境，使学生能迅速地掌握所学的知识。
三、总结
英语小文章范文第7篇
期末考试结束了，当我们还来不及喜或悲的时候，寒假就要来临了。经过一个学期的努力，有些同学觉得很有收获，对于高考充满信心；也有同学会觉得对与上学期所学的知识还有欠缺，对于高考会有些许畏惧。 人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。我们并不孤独，在这关键时刻，你有梦想，有和你并肩作战的同学，还有老师和家长的关心更有我们好好学习网的鼓励和陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。 说了这么多，希望大家能够以愉快的心情迎接寒假的到来！
另外，为了让大家的寒假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定寒假学习计划：
1、早晨合理安排30分钟读一读英语 2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业 3、中午适当午休 4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。 5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里 6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。 7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄 8、每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内） 9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上 19：30-21：30。
10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。 11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。 12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。 13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。 14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
英语小文章范文第8篇
关键词：高考英语；阅读表达；解题技巧
在高中英语教学中，语言能力和文化意识的培养越来越受到重视，阅读理解在高考试题中占据的分量也越来越重。高考英语阅读表达能力不仅考查学生对于英语材料的阅读能力，尤其注重考查学生对阅读材料的理解能力以及必要的书面表达能力。这类试题的特点是题目取材新颖、迎合时代要求、题材多元化、结构严谨、层次分明。因此，考生常常对于此类试题感到摸不着头脑。本文结合自己多年的教学经验，对高中英语阅读理解的题型和解题技巧进行分析探讨。
一、高考英语试题中常见阅读题型的特点及解题要点
（一）细节判断题。以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。
（二）单词释义或句意解释题。要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。如When things are getting hard，a voice inside my head tells me that I can't achieve something.Then，there are other distractions， such as family or hobbies.The key is to concentrate. 由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思，第一句话表达的就是让人注意力分散的事情，下文又提到家庭、爱好，同时提到关键在于集中注意力。结合上下文可知 distractions意为activities that turn one's attention away。
（三）主旨大意题。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。
（四）标题选择题。标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心；“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵，不能扩大或缩小文章的内容；“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。
（五）推理判断题。题目中常含有infer，conclude， know/learn from the passage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错误的干扰选项只是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。
二、提高学生解答阅读理解的技巧
（一）先审题，后阅读。在做阅读理解部分的试题时，许多学生急于先精读文章，而不看题目所问。而事实上，对于一些特殊的文章首先应该对后面的题目浏览一下，弄清楚每一道题问的是什么，然后再带着问题有目的地阅读文章。
（二）精读全文，寻找主旨。高考阅读理解的考查点是理解文章的主旨和要义，这就需要我们在读文章时找准文章的主旨句，理解文章大意。一般情况下，在一些新闻报道中，主题句一般都出现在文章的第一段，以概括全文的中心。而在说明文或者议论文中，作者则在段首开门见山地提出文章说明的中心或阐述的观点或在篇末概括全文，少部分文章的中心句出现在句中，而极少部分文章的主旨需要读完全文来进行自我概括。找到主题句对做主旨大意题有很大帮助，而高考阅读理解则以这样的题目出现得较多，也是近几年来考题的一个热点，几乎每个阅读里面都会出现，所以一定要加强这一部分的训练。
（三）扫读文章，划出细节。事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段。在高考阅读考查中，命题人一般都是通过对文章的细节加以改写，以考查学生准确理解细节的能力，因此，在阅读文章时，要养成边读边划的习惯，把文章中所涉及的时间、数据、地点、原因结果、人名、事实、手段目的等具体细节划出来。
（四）理解文章，推理判断。推理判断题是高考阅读理解题的重头戏，是阅读理解中层次较高的试题，而且作者经常不把我们需要的理解直接表达出来，而是需要我们去领悟文章的内在含义。因此，在阅读文章时，我们应该吃透文章的字面意思，认真体会作者的写作目的，了解作者的态度倾向，注意文章中出现的关键词语。