写小动物的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇写小动物的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
写小动物的作文范文第1篇
(一)怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
(1)按总一分一总的顺序写。
(2)按物品各部分的空间顺序写。
(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
(二)怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?
1.写外形
首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三 是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别 要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
(三)怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样 才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到 的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、 果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花， 就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
小升初
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
写小动物的作文范文第2篇
关键词：小学课堂 习作教学 活动 案例 分析
中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0195-01
1 教学背景
当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。教师应改变当前这种状况，提倡个性化作文，鼓励学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木，飞禽走兽及生活中的人和事，引导学生认真观察、感悟生活，鼓励学生自由表达。语文习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在城区的同学们来说,并非人人能做到。为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前笔者布置学生观察、了解小动物的相关情况。
2 案例描述与分析
（片段一）师：这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命。同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，老师点了平时不善举手的陈瑞同学，并将精美的动物卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着笔者又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后地举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。
用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。
(片段二)师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物，不会画的可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的话。（同学们交流讨论）春伸：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？春伸：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓，当时我没留意，第二天，我发现衣服上破了一个小洞，我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。丰潆同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴，见到生人，便汪汪大叫。师：你能学学狗的样子吗？他马上把小狗见到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了他的表演同学们一下子便明白了他家小狗两种不同的特点。沐溶，享新等同学争先恐后地上前画画，教师送给他们小动物的图片，下面的同学都争着上前绘画，课堂上掀起了小。不善绘画的同学正在认真编儿歌。诗旖为她家小狗编了一首儿歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子湿漉漉，特爱吃骨头。张声旺根据图片上的小狗编了一首儿歌：小呀小黑狗，穿着黑衣裳，系着白领带，尾巴摇一摇，真呀真可爱。班上口头表达能力欠缺又胆小的凯文同学，他几次将手举起又放下，笔者有意点了他，他吞吞吐吐地编了前两句：小白兔真可爱，两只耳朵竖起来。教师发现他面露难色，鼓励他说，不要紧，想起来了再读给同学们听。没想到，当教师请了另外几个同学后，他忙举起编出了后两句：三瓣嘴，两瓣开，你说奇怪不奇怪。虽然，他编的儿歌简单，至少他能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声，教师也不失机会地送给他两张动物图片。顿时，成功的喜悦写在了孩子的脸上。
每个学生都有自己多姿多彩的内心世界，教师应善于开启他们的心灵，让他们自由表达，想自己所想，想他人所不能想。同样是编儿歌，有的学生根据外形来编，有的根据性情来编。在学生自由表达思想中，教师能够尊重学生的个性，让他们都能找到自己的位置。根据教学需要，笔者设计这些教学情景与教学目标相契合，紧密结合儿童心理特点特征，激发了学生强烈的表达欲望。
（片段三）师：同学们画出了这么美的画，编出了这么多各具特色的儿歌，真棒！现在老师要告诉同学们最后一个好消息，最近，某电视台新开辟了“动物乐园”这个栏目，需招收主持人三名，请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。（同学们开始写作文）。生甲：我家的大公鸡红红的冠子，五颜六色的羽毛，走起路来像个大将军，看上去很威武。生乙：大公鸡真美丽，红红的冠子花外衣，要比漂亮我第一，这就是我家的大公鸡。形影不惠兰同学写鹦鹉，为了突出鹦鹉可爱，表达自己对鹦鹉的喜爱之情，以儿歌形式结尾：我家小鹦鹉，圆圆眼，绿绿身，尖尖嘴，长长尾，爱吃小米还会飞，你说可爱不可爱 。
文无定法，每个学生的思维方式、知识积累、认知事物能力都是有差异的。教师应根据学生的具体情况提出各种不同的习作要求，让学生自由表达，自由抒写，要善于在习作中发现学生的个性化的优缺点。同时，教师要为学生创设生动习作情景，指导学生积累写作素材，善于表达强烈的习作欲望，激发写作的需要，为学生提供一个自由表达思想的空间，而不拘泥于自己的狭隘情感和个性。
3 教后反思
习作源于生活又高于生活。在小学习作教学中，教师引导学生于课外阅读中积累习作素材，又要积极鼓励学生走进大自然，走进生活，积累鲜活的写作素材。在本节习作课中，笔者以三条好消息贯穿于整个课堂教学，指引学生的思维始终处于兴奋情态，教学活动采用猜谜绘画，招主持人等多样化形式，来激活学生的学习思维，极大提高了学生的参与的热情。教师通过个性习作教学，让学生明白习作就是我手书我口，我笔记我事，就是用书面语表达自己想说的话。
在习作教学中，笔者采用“评优激励法”来评价学生习作，肯定习作中的闪光点，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
参考文献：
写小动物的作文范文第3篇
关键词：想象力 激感 创造
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0115-01
小学作文教学过程中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，联系生活中的实际有创造性的书写他们眼中鲜活的生活。那么，在作文教学中如何培养学生的想象力呢？
一、品读名家作品，奠定想象基础
新的语文教材中不乏文质兼美、出自名家之手的优秀作品。因此，带领学生诵读名家名篇，认真领会文中深刻的思想内涵，通过经典的示范，让学生更好的奠定想象的基础。
有质量的诵读就如同给想象插上了天使的翅膀，产生超出语言本身所包含的内容。那么怎样读才能激发想象，进人美好的情境呢？这就要求学生注意力集中掌握诵读技巧，读出语言的轻重，语调的高低以及文章的起承转合等。例如，在教《春》一文时，通过对山涧、流水、鸟语、虫鸣的排比描写抒发了作者对春的渴望与喜爱，如何引导学生们在这春的景色中自由徜徉？我的方法是由教师先范读文章中的重音，通过饱含深情地朗读，读出排比中的对仗，读出文章中的押韵，最后再带领学生齐声诵读，在声声韵律中感受春的绿意盎然、春的柔情阵阵。在随后的古诗背诵《春夜喜雨》时，让孩子们闭上眼睛，伴着音乐诵读古诗并展开想象，一幅幅春景图画在如诗如画中展现在学生的脑海中，这样拓展激发想象力的训练每个单元均可安排，目前，我所带的班级均收到了良好的效果。
二、去生活中寻找活水的“源头”
对于小学生来说，尽管想象是新形象的创造，但它却是源于客观现实，是人脑对客观现实反映的一种形式。因此，我们应经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快地、积极主动地接触生活，认识社会，并引导学生用心灵去感受，从中获取丰富的想象。例如，在一次教学生写《我喜欢的小动物》，多媒体PPT展示了很多小动物有趣的微视频，一只只憨态可掬的小猫、小狗或睡或卧，或嬉闹或争斗，孩子们很快就被可爱的小动物们吸引，发出阵阵欢笑声。接着，我让家里养宠物的同学讲起了与小动物相处的趣事，一个个鲜活的身边小故事引起了很多同学的共鸣，大家都在热烈的讨论着，课堂气氛良好，接着，我让大家拿出纸笔，写写你最喜欢的小动物或者给你喜欢的小动物写一封信，大家都热情的响应着，本节课的教学收到了良好的效果。
在以后的教学中，我经常采用类似的教学方法，例如在写《喜欢的人》和《难忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通过设计话题引起大家的讨论，再结合学生自己生活中真实的例子激发学生的想象，课堂上总能溅起智慧的火花。
三、拓宽想象空间，用真情书写作文
情感是想象的动力，激感拓宽想象空间，让学生用真情书写作文。例如在环境描写的作文训练中，有一个学生这样写道：“今天的天气好极了，就像我的心情一样。在来学校的路上大树在向我招手，小鸟在对我唱歌，连云彩都一路跟随着我呢”。这样的句子把自己的情感与周围环境融为一体，无疑流露的是孩子的真性情。孩子能用环境衬托自己的心情是非常值得表扬的，一草一木皆有情，只要有善于发现的眼睛，插上想象的翅膀，就会让我们生活的环境变得鲜活起来。
在小学作文教学中，用优秀学生的作范文，通过推荐发表、课堂诵读的方法激发学生的写作热情;对于中、下等学生的作文评价也大可不必做硬性统一，应是因人而异，因材施教，尽可能地找他们的思维“闪光点”。如：以为学生在描写春天万物复苏时的情景时，用到了一个非常好的比喻，他说“春天来了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地抠开了一个小洞洞，咦？外面的世界是这样的呀”。
写小动物的作文范文第4篇
关键词：多媒体；观察方法；习作教学
一、运用多媒体，激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上学期，我班学生张××，其他各门功课都很优秀，就语文欠差，主要差在作文上。他怕写作文，一看到作文就头疼。常常在考试时作文就干巴巴地写一百多字，或者干脆就写上“我不会写”四个字。作为语文教师，我很着急，多次找他谈话、辅导，他总是说自己对作文一点兴趣都没有，总是无内容可写。就在这时，乡镇学校在搞教育现代化创建，要求教师多运用电脑进行备课上课。一次作文课上，写的是“寒假趣事”。我运用了多媒体课件进行习作指导，选择了一些典型的寒假趣事播放给学生看，再让他们联系自己的生活实际来习作。我发现他们的作文写得很好，有血有肉。就连那个叫张××的学生写得也令人刮目相看。我问他这次作文为什么写得好，他说我播放的视频让他的寒假生活在眼前又重现了一次，每一个细节他都看得清清楚楚，自己有话可写了。他看到自己的作文得到了“优”，觉得作文并不像他想象得那么难写。后来，通过我的引导，他不再惧怕写作文了，他的作文还经常作为范文来朗读评讲。慢慢的，他对作文有了兴趣，爱写作文了。
二、运用多媒体，教会学生观察方法
小学生作文感到最苦恼的是无话可写，其次是内容干巴巴的。西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络上蕴藏着各种形式的信息，教师在作文教学时引导学生学会观察，激发学生的学习热情和求知欲，激励学生学习的主观能动性，让学生乐学、会学、善学。
三、运用多媒体，激发学生的想象力
学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术来配合画面的显示。校外生活，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等，都是取之不尽的材料。教师平时要经常促成学生养成观察身边的人和事的良好习惯，做个有心人，并鼓励学生试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累写作素材。
四、运用多媒体，拓宽学生写作思路
写小动物的作文范文第5篇
一、 作前“下水”，在鉴评中防患未然
众所周知，真正的游泳教练在教游泳前常常会做几个错误动作，为的是避免初学泳者犯同样的错误。小学生的习作从整体上讲较稚嫩，习作符合要求且真正优秀者较少，如果教师在学生习作前以“病文”示错，通过师生、生生互评，会起到明确习作要求的作用。
记得学生写小作文《记一次接力比赛》时，我提出了抓住场面描写，把活动过程写具体的练习要求。习作前我根据以往学生习作中出现的倾向性问题，出示了以下病文片段：“接力比赛开始了，我们组二十几个同学分别站在跑道两头。‘砰’的一声枪响，徐伟手握接力棒，冲出起跑线。另一组的张小萌同时起跑了，他们俩几乎同时跑到对面，第二个，第三个同学也难分先后。排在我前面的是王大鹏，他是校足球队员，人称‘飞毛腿’，谁知对方的徐龙是学校田径队的一员猛将，比赛不分上下。只怨小胖墩徐志拖了后腿，我们一组失败了。大家垂头丧气，更令我不服气的是班主任并没有批评徐志，还一个劲地安慰他。”
读完下水文，我提出了以下问题供小组评议：1. 回想一下比赛经过，怎样确定点与面、详写与略写？2. 片段中出现了三个场景，你觉得哪一个场面最精彩，是怎样烘托比赛气氛的？3. 班主任见徐志拖了后腿，为什么还安慰他？评议中，学生各抒己见，有的说应在许多人物中选择不同的人物和安排叙述层次，使重点更突出；有的说要场内场外结合，写好小观众的表现，烘托气氛；有的说徐志虽跑得不快，但已尽力了，我认为应该写一下班主任是怎么说的，徐志表情怎样，突出团队的力量。评议中，我始终围绕怎样写好“活动场面”这一重点进行巡回指导，启发学生对病文的不足进行评议，引导学生理清顺序，关注细节，烘托气氛，提高学生选取重点场面谋篇布局的能力，防止了习作中出现记流水账，以及只写参赛者而忽视烘托气氛等主要偏差。
二、 作中“下水”，在点化中、比中求佳
学生习作过程中，教师应通过巡视及时发现普遍性的问题和遇到的困难，适时“下水”。如叶圣陶所言：“随时给学生引导一下，指导几句，这是最有益的启发，最切用的经验。”这种方法往往可口述“下水”片段与学生作文进行比较和分析，帮助学生突破写作“瓶颈”，或调整写作思路，或把事理写具体，使习作更符合训练要求。
如学生在写《我喜爱的小动物》时，一个学生是这样写波斯猫的眼睛的：“波斯猫的眼睛多么讨人喜爱，活像两颗闪亮的宝石，十分漂亮。那只波斯猫慢慢走近了我，像是看了我一眼，那眼珠子闪闪发亮，在它那温和的目光中，我感到了波斯猫的温顺可爱。”当我在实物投影仪上出示这一片段时，不少同学评议习作抓住了波斯猫眼睛的特点，用了恰当的比喻，还通过观察写出了自己的真实感受。学生的点评说得一点不错，但我忽然想起特级教师管建刚在点评孙双金老师的一堂观察作文课时是这样说的：“于写作而言内在的体验比外在的观察更重要。”“作文课不能只关注观察之类的技能，要在思考上、思想上关注学生的成长。”为了深化学生的生活体验，调动学生的感官，进一步写好波斯猫的眼睛特点，我思考片刻，一段“下水”文脱口而出：“当我走到铁笼边，几只波斯猫静静地躺着。‘啊！它的眼睛是黄的！’‘不，它的眼睛是蓝的！’同学们争论着。我抬头仔细看了挂在铁笼上的介绍，才知道波斯猫两颗眼珠的颜色并不一样。你看，它的左眼多么像黄色的明珠，而右眼如蓝宝石般晶莹透亮。正当我们看得入神时，一只波斯猫微微翘着尾巴，稳重地站了起来，轻轻地爬到铁丝网上，用热情的眼神盯着我们，像是欢迎我们的到来。”然后，我让学生对两个片段进行对比性评析，有的说，写小动物的任何一个部位都要细致观察，如果观察不够细致，就不会发现波斯猫眼睛的不同颜色；有的说，观察细致能帮助我们运用贴切的比喻，把眼睛写得更灵动；还有的说，观察小动物的某一个部位不仅要观察静态，还要观察动态。令我欣喜的是学生在对两个片段的对比评析中渐渐掌握了写小动物的规律。其实，作中“下水”是一个导评过程，而这一过程旨在引导学生不仅要“自己寻找话题”“用自己的话写”“原原本本地写真实的事”，还应引导学生拓展思维空间，激发学生的写作兴趣和表达个性。在作中“下水”时，我还发现不少学生产生了强烈的比试欲和新鲜感。虽然学生所选择波斯猫的特征各异，但都兴趣盎然地从不同角度自改作文，把看法、想法、感情、行动写真实，修改后的重点段落都比原作更关注事物特征，更关注细节，表达出自己观察小动物时的独特感受。
三、 作后“下水”，在示范中自我统整
一个小时改不完几篇作文，是的，批改作文是个苦差事，要改错别字、病句，更令教师头疼的是言之无物和叙事颠三倒四。正因为如此，大多老师认为把“下水”指导放在作前为佳。其实不然，叶圣陶先生说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”
笔者之所以提出作后“下水”，其真正目的就是为了落实《全日制义务教育语文课程标准》精神：“引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”我常用的方法是先浏览部分或全班学生的习作草稿，初步了解出现的主要问题，而后或围绕“开头”“结尾”下水，或抓住谋篇布局“下水”，或针对自然过渡“下水”，或侧重细节描写“下水”，每次侧重点不同，然后让学生针对习作的薄弱环节重点修改，经过反复训练，逐步提高学生统整全文的能力。举个例子吧，学生写《我的同桌》作文后，我发现肖像描写不够真实和贴切，于是我在“下水”文中刻意突出了人物的“肖像”，并引导学生讨论修改。有的说自己的作文中对人物眼睛和表情写得不够生动；有的找出了把嘴唇颜色和红领巾相比不够确切；有的说自己同桌的外貌十分逗人喜爱，但不该用嘲笑的口吻写他的鼻子……在对“下水”文的述评和引领下，学生都认真讨论和修改自己的作文，修改后的人物描写不仅特征明显，而且写法各异，语言生动活泼。
写小动物的作文范文第6篇
关键字学生写作；兴趣
【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0226-01
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
1创设观察情境培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。①看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。②闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。③摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
2创设想象情境激发想象
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
2.1训练思维注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.2培养想象训练能力。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。
写小动物的作文范文第7篇
一、激发阅读，积累素材
阅读是积累，写作是运用，阅读是积累作文素材的有效途径之一。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，写作的素材大多来源于阅读中的间接感受。学生通过阅读，可以开阔眼界，丰富思想，积累素材。因此，我在课后引导学生广泛阅读书籍，同时提醒学生不要只阅读作文书，避免学生苦读背诵作文书，生搬硬套地进行写作。
在课外阅读时，我引导学生选择感兴趣的书籍，先粗略浏览，遇到好的章节，再细读品味。对于较好的书籍，就要仔细品读，要做一些读书笔记。同时，我要求学生不仅要仔细阅读，还要通过阅读了解文章的大概内容，领会文章的精神。我还提倡“不动笔墨不读书”，要求每个学生准备一本笔记本，把自己在阅读中看到的好词美句摘抄下来。这样，既可以丰富学生的写作素材，也可以激发学生写作兴趣，从而培养学生写作创作能力。
二、观察生活 ，培养创作
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。为了让学生拥有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从生活中的平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中感受心动，我对学生进行引导，让学生养成观察生活、思考生活的习惯。以教学作文《我喜欢的小动物》为例，在培养学生观察生活事物能力方面，我主要从5个方面对学生进行训练。
（1）细致观察：在教授写作前，我引导学生先进行细致观察，让学生选择生活中自己最喜欢的、最感兴趣的小动物，或家里饲养的小动物进行观察，仔观察小动物的外形、生活习性等，并把每天观察的变化记录在本子上，到作文课时组织学生进行汇报，同时我提倡学生写观察日记，以交流、巩固观察成果。这样，既激发了学生的观察兴趣，也提高了学生的作文水平。
（2）有序观察：我指导学生从整体到部分，或从部分到整体地观察。如学生观察金鱼的外形时，可以从整体到部分。我先利用幻灯片把最能显示小金鱼样子的镜头展现出来，引导学生对它的外形（身体、头、鳍、尾巴）进行具体描述，以抓住特点；然后组织学生观看小金鱼的动态录像，熟悉小金鱼进食、游戏的样子，最后再用文字表达出来。通过层层推进，引导学生有序地观察金鱼，培养了学生仔细观察生活事物的能力。
（3）重点观察：针对学生随意、走马观花，没有侧重点的观察特点，在指导学生观察时，我除了让学生侧重观察外形特点、生活习性外，还让学生观察人与动物的互动行为，从中表达对动物的喜好。通过重点观察，学生将动物的行为与把自己的喜怒哀乐结合起来，使笔下的动物更有血有肉，让文章更丰富多彩。
（4）边观察边想象：写作的过程就是想象创作的过程。想象可以丰富表达内容，使平凡的事物神采飞扬，使普通的事物耐人寻味，使文章富有感染力，提高作文的吸引力。在指导写作时，我引导学生对所观察的事物进行合理想象，并运用修辞手法进行表达。有的学生写道：“小狗浑身长着雪白的毛，像披了一件白衣裳。”有的写道：“小白兔有一双红宝石般的眼睛。”还有的写道：“小猫的脚印好像一朵梅花。”通过引导学生想象，发展了学生的思维，使作文增添了色彩。
三、感悟生活，快乐创作
写小动物的作文范文第8篇
很多学生怕写作文，把写作文看作是一件很痛苦的事，这是语文老师们最常见的问题之一。作为一名初中语文教师，我也对此深感困惑。在报刊杂志上我也看到许多老师在如何激发学生写作兴趣方面做出了有益的探索，但面对自己的学生，感觉这些大多都用不起来。
一次，班级活动组织同学观看动画电影《海底总动员》，看到平时学习任务繁重的学生们深深为影片所吸引，脸上的神情都在不自觉地随着影片中那些活灵活现的小动物们或惊或喜或悲。我忽然心头一动：这部影片塑造了许多活灵活现的小动物，我们作文中也是要写人的，这两者之间肯定有很多相通之处。学生对这部影片这么喜欢，何不把这部电影引入到一向沉闷的作文课堂中来呢？
【教学目标】
知道并能在作文写人时抓人物与众不同的外貌，进行恰当的夸张、对比，突出细节。
【教学过程】
一、导入
从学生最感兴趣的影片本身入手，先让学生说说看了电影《海底总动员》后的感受。然后从其中人物形象的塑造上来启发学生：
《海底总动员》的一大成功之处是塑造了形形而各具典型性格的动物形象。每一个都塑造得活灵活现、个性鲜明。
那我们的作文能否从中得到启发呢？答案是肯定的。现在我们就选择影片中的几个片段来试试看。
二、写人物外貌片断训练
基本思路：先让学生重温影片中的片段，要求学生总结出影片中的小动物们活灵活现的原因；再看同学作文中的相关的优秀片段，能说出好在哪里；再让学生写一个作文片段，要求尽量达到这次作文训练的要求。
（一）播放影片的片段：大鲨鱼布鲁斯的出场。
小丑鱼马林和蓝色帝王鱼多莉正说着话，一转眼看到了像大山一样堵在身后的大鲨鱼布鲁斯。巨大浑圆的身躯与小小的马林和多莉形成了极鲜明的对比，阴森森的白牙一大堆排在身前，使人不寒而栗……
1.说说大鲨鱼布鲁斯的形象。
2.讨论后教师和学生一起总结出：创作者正是靠夸张地突出大鲨鱼白森森的牙齿和巨大的身躯，并通过和两条小鱼形成的鲜明对比来达到这种效果的。
（二）播放影片的片段：吉哥的出场。
小丑鱼尼莫被卡在了过滤器的管道里，其他的鱼正要帮尼莫时，吉哥却要尼莫自己出来。尼莫说：“我不行，我的鳍受过伤！”吉哥回答：“那又怎样！”此时镜头缓缓掠过吉哥的身体，我们清楚地看到吉哥身上处处是伤痕……
1.学生交流讨论：创作者用镜头来特写吉哥身上的伤痕的目的是什么？（学生思考后的答案很多：告诉我们吉哥曾历经磨难；告诉我们曾经多次逃跑未果；告诉我们尼莫受过的伤算不了什么……）
2.讨论后一起总结出：这一个小小的外貌细节胜过了千言万语，引起了我们这些观众的很多思考。
（三）出示学生习作片段，说说其好在哪里。
我们能否做到这些呢？完全可以。不信就来看看我们同学作文中的几个片段，说说片段中的外貌描写好在哪里。
1.……爸爸的腰佝偻着，那天天工作至夜的大手早已成了“干树枝”，两鬓不知什么时候有了几根白发，映着秋日的阳光，刺着我的眼睛……（陶涛《因为有你》）
（作者抓住了爸爸佝偻的腰、如“干树枝”的手、头上的白发，特别是对白发进行了夸张）。
2.……小女孩……最引人注目的还是那双眼睛，那双像火一样燃烧着的眼睛……我抬头，星空中一颗最大最亮的星星吸引了我，它就像那小女孩的眼睛一样，散发出对生活的热情……（王双芝《那一双渴望的眼睛》）
（小作者写人外貌时抓住了小女孩“如火一般”“散发出对生活的热情”的眼睛，让我们感受到了小女孩对新生活的渴望。）
（四）片段练习。
下面为我们提供了几个场景中的几个人物，请选择一个写一段人物的外貌，也可以不用下面提供的场景人物。要求抓住人物外貌的与众不同之处，恰当的夸张、对比，突出细节。
1.站在校门口接我的爸爸（妈妈）；2.厨房里做饭的奶奶；3.书桌上工作的老师；4.望着破落的长安城的杜甫；5.凛然就义前的关羽……
（五）读一读自己写的，同学老师评论。
我选了两个学生课堂练习的片段如下：
1.……看着小女孩远去的背影，我的眼睛有些湿润了。女孩扎着两个小辫子，穿着大红的外衣，看上去那么可爱，可仔细一看，那颜色都已经发白了……（徐伟《女孩，你好吗？》）
2.校门外，爸爸正在秋风中等我。他正踮着脚尖，在人群搜寻着我的身影。那大大的眼镜几乎占去了他的大半个脸。厚厚的，如酒瓶底一般的镜片依然挡不住他的目光。爸爸的眼镜用了好多年，已经很破旧了……（赵燕《爸爸的眼镜》）
三、课堂小结