我爸爸绘本
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇我爸爸绘本范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
我爸爸绘本范文第1篇
本案教学服务于第一学段的儿童说话、写话。采用绘本故事激趣引路、说写优化组合、生活情境复现、师生频繁交流互动的策略，在绘本故事的情境中，在愉悦的课堂氛围中进行教学，降低表达难度，促进学生真情、顺畅、自由地表达。
【教学准备】
绘本《我爸爸》。
【适应学段】
第一学段（2年级）。
【教学过程】
一、播放歌曲，谈话导入
师：同学们，让我们来听一首歌，如果你会唱，你可以跟着一起唱。（生跟着一起唱）
师：知道这首歌的歌名吗？
生：《爸爸去哪儿》。
师：对，这是前段时间播放的《爸爸去哪儿》的主题歌。很温馨的一首歌曲，边听边唱的同时让我们感觉到快乐和谐的父子关系。今天我们就来聊聊“我爸爸”。（板书：我爸爸，生读）
师：英国作家安东尼布朗也曾创作了一本图画书，名字也叫――
《我爸爸》，（出示）今天我把这本书带来了，想看吗？
二、整体感知画面，看图学说话
《我爸爸》投影出示：爸爸的图片
师：初次见面，你认为这是一个怎样的爸爸？（爱睡觉、贪吃的、发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。
师：可在安东尼布朗的眼中觉得――（出示：他真的很棒！）
师：想不想知道他爸爸究竟棒在哪里？
依次出示：
在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。
他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。
我爸爸还敢走钢索。
师：看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）（板书：勇敢）难怪安东尼说――（出示：他真的很棒！）
设计理念：引导学生观察图画，借助图画理解文字，拉近学生与绘本的距离，积累观察图画的经验。
三、教师总结
师：这节课，我们一起通过看图读绘本，知道了安东尼的爸爸很棒；通过你们的说、画、写，我们知道了你的爸爸也很棒。如果把你们的作品装订在一起，它就是我们自己创作的图画书！题目还叫《我爸爸》。当然，你还可以用你学到的方法，回去画画写写其他你熟悉的一个人。
【板书设计】
我爸爸
勇敢 灵活 强壮 聪明 搞笑
……
我爸爸绘本范文第2篇
爸爸对于宝宝来说很重要，永远不能缺位。假如家里的宝贝是男孩子，那么更需要父亲的榜样力量，爸爸的声音、表情、动作甚至口形都会对儿子产生深刻的影响。家里如果是女孩，女儿从爸爸身上感受男性的魅力，爸爸是女儿的第一任“男友”，爸爸的宽容、幽默、责任感和安全感，是未来女儿进入成人世界的内心依托。做爸爸，真别把自己不当回事儿。
在绘本里，爸爸的角色是不同的，有慈祥的，有严肃的，也有幽默的，甚至有缺位的。爸爸自己也会在阅读中，对自己的角色产生更多思考。
《王企鹅的幸运星》里，企鹅爸爸是当下的新好男人类型，它从孩子一出生还是蛋宝宝的时候，就疼爱地把孩子放在脚上，承担起孵化蛋宝宝的责任。
等妈妈觅食回来，蛋宝宝基本都孵化出来了。企鹅爸爸在养育孩子的过程中，每天要阻止上千次鸥鸟对小企鹅的袭击，这样的爸爸真是很辛苦，但是很值得。因为孩子就是在他的呵护中健康成长的，孩子们内心强大，生活快乐；而那些爸爸缺席的家庭，孩子则更容易焦虑。
《小海獭找爸爸》是动物单亲家庭里的最好写真。从小不知道爸爸是谁的小海獭，长大之后踏上了寻找爸爸的旅程，他试图找到爸爸，但是谁又能告诉他爸爸在哪里呢？就是海獭的男性居住地，也没有谁能帮到小海獭的忙。好心的父辈接纳了这个不谙世事的小海獭，教会它生存的本领，带领它认识海獭世界里的奇妙。生物的多样性决定了动物的生存方式，小海獭没有爸爸的陪伴，但在其他父辈的帮助下，小海獭更加懂得了勇敢与坚韧，懂得了爱与责任，懂得了感恩。
不同的爸爸，确实具有不同社会属性、文化地域赋予的特点。《我爸爸》是很多孩子喜欢的英国绘本画家安东尼・布朗的作品。故事文字很少，用孩子的口吻描述了“我爸爸是怎样一个人”：
这是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。
我爸爸真的很棒！他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。
我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软，他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。
我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家，他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑，我爱他。而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我）
这是个让孩子超赞的爸爸。在孩子的眼里，父亲的身影无处不在，他的爱也无处不在，而且他永远爱孩子。
《火龙爸爸戒烟记》肯定是一个妈妈写的。因为我作为妈妈也想写这样一本书，但是，没留神，让这个叫简・克拉克的英国妈妈给抢先了。
不少爸爸都是吸烟者，我们先不说这吸烟的好坏。看看这本图画书，说不定真有益于爸爸戒烟呢。
天啊，封面上烟雾缭绕，天空都是红色的。那飞也似逃跑的龙爸爸、小火花还有小龙，这是干吗去呀？远处的城堡都歪了，真是危险四伏，这不会是爸爸吸烟惹的祸吧？环衬上，倾斜的城堡矗立在火红的云霞里，还有那天空飞翔的龙……
书名页上，烟雾里小火花姐姐和谁在一起打着灯笼呢？
进入故事：火龙洞里烟雾腾腾的。火龙爸爸在喷烟，女儿小火花不耐烦地扇着翅膀。
“爸爸！”小火花问，“你别喷烟了，行吗？”
（哎呀，惊人的相似。我家的“小火花”也这样无数次地和她爸爸抗议过。）
“当然不行了，火龙长大后都要喷烟的。”火龙爸爸咳嗽着回答。
“可是，我觉得你应该戒烟。你看，你的牙全黄了，还有口臭。咱们的洞里被烟熏得难闻死了。”
我爸爸绘本范文第3篇
一、活动目标:
1.喜欢边看图边听故事,理解作品所表达的内容。
2.大胆表达自己的想法,能用简短的语言描述画面。
3.感受爸爸的爱,萌发爱爸爸的情感。
二、活动准备:多媒体课件《我爸爸》,音乐,图画纸、彩色笔
三、活动过程:
(一)帮助幼儿理解故事。
1、放绘本封面, “今天老师给你们讲一个爸爸,看到爸爸的样子,你们猜一猜他是怎样的一个人?” 幼儿猜想,鼓励幼儿 大胆表达自己的想法。
“今天故事的名字就是《我爸爸》。” “他到底是怎样的一个爸爸呢?让我们一起来看看吧。”激发观看的兴趣。
2、边放课件,边讲故事,以问题帮助幼儿理解画面和故事内容。
1)教师边讲故事边放课件到爸爸赛跑第一名停
“这是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去,还会走高空绳索(不会掉下去)。他敢跟大力士比赛摔跤,在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。”
提问:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述图片内容)
“你认为他是怎样的人呢”(帮幼儿 理解作品内容)
教师总结:我爸爸很勇敢。“下面会有什么事发生呢?我们接着看吧。”(过渡)
2)继续放课件,幼儿讲述图片内容,到河马页停
教师讲一张图片内容,以后逐页放,幼儿试着讲讲其他图片内容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象马一样多,游得象鱼一样快,他像大猩猩一样强壮,也像河马一样快乐,我爸爸真的很棒!”
提问:“故事中说爸爸像什么”( 帮幼儿理解作品内容)
“说明我爸爸怎么样?”(理解爸爸的特点)
教师总结:我爸爸很能干,做什么事都做得特别好
3)继续放课件到扫把页停
“我爸爸像房子一样高大,有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明,有时候也会做一些傻事。”
提问:我爸爸有什么特点?
教师总结:我爸爸很高大聪明,有温柔的时候,也会搞笑。
4)继续放课件,到踢球页停,
提问:“爸爸都会做什么”(描述图片)
“请小朋友说一说你的爸爸有哪些本领?”(调动幼儿经验说一说自己的爸爸)
3.放课件到最后两页,提问:“看了这两幅图,你有什么感觉?”让幼儿体会爸爸伟大的爱。
(二)重点页回放,让幼儿充分体会人物特点。
放太阳页,“小朋友仔细看画面上除了爸爸,还有什么?”(太阳)“为什么要画上太阳”(爸爸的爱像太阳一样温暖)
总结提问:爸爸是一个什么样的人。
原来,爸爸也爱我,永远爱我。原来,爸爸的歌是唱给我的,爸爸的舞也是跳给我的,爸爸的搞笑是为了让我开心,爸爸有着强壮的身体是为了更好的保护我,不受欺负,爸爸所要做的一切都是为了我。他辛苦地照顾着我,却永远笑得那么开心,原来,爸爸也爱我,永远爱我。
(三)感情提升,体会父子、父女间互相关爱的情感
1.提问:“你的爸爸是怎样爱你的”,启发幼儿说说爸爸为自己做的事,体会爸爸的爱。
2.提问:“你会怎样爱自己的爸爸呢?”启发幼儿说说怎样表达对爸爸的爱。
3.教师提议,共同制作一本大图书,投放到图书区,以表达对爸爸的爱。
四、活动延伸:为爸爸制做一件小礼物。
故事:《我爸爸》这是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去,还会走高空绳索(不会掉下去)。他敢跟大力士比赛摔跤,在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象马一样多,游得象鱼一样快,他像大猩猩一样强壮,也像河马一样快乐,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一样高大,有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明,有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是个伟大的舞蹈家,也是个了不起的歌唱家,他踢足球的技术一流,也常常逗得我哈哈大笑。我爱他,而且你知道吗?他也爱我!(永远爱我)
中班语言我的爸爸教案【2】
活动目标：
1．引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的鱼狗介绍自己的爸爸。
2．鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。
3．使幼见墙进对宜a爸爸的了鼹。培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼儿比较熟悉的话题，容易引友幼儿积极而有趣地交谈，基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动的目标比较全面，其中有培养幼儿倾听他人谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮助幼儿学习口语交谈规则方面的要求。这些目标符合谈话活动对小班幼儿的具体要求。)
活动准备：
1．事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2．每人带一张自己爸爸的照片。
活动过程：
1．通过提问引出谈话话题。
教师谈话，激发幼儿对谈论“爸爸”的兴趣。
“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家里做些什么事情?”
(由于幼儿对自己的爸爸比较熟悉，所以此活动中谈话情境的创设采用了提_问的方式，除此之外，有关“爸爸”的图片、谜语等也可用来创设情景、引出谈话话题。)
2．引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。教师轮流参与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接引导幼儿围绕主题谈话。
(这一步要求幼儿借助照片围绕话题在小组和集体面前自由交流对我的爸爸的认识。这里的照片至少有两个作用，其一是避免幼儿谈话时跑题，其二是诱发幼儿对“爸爸”的记忆，使幼儿有话可说。)
3．引导幼儿集体谈“爸爸”。
幼儿自由交谈后，教师请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸。要求围绕以上两个问题，大胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真、专心听同伴讲话的幼儿，也给予鼓励。
(这一步旨在引导．幼儿相互学习谈“爸爸”的不同方法，分享同伴的经验。每一个在集体面前谈话的幼儿谈话结束后，教师需要进行简单的讲评。)
4．通过提问，拓展谈话范围。
(1)教师可以提出如下问题：你喜欢你爸爸吗?为什么喜欢他?你愿意为你爸爸做些什么事情?鼓励幼儿发表意见。
(2)在幼儿谈话过程中，教师用平行谈话的方式，为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是老师，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看书、写文章。他会说很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理图书，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……
(3)教师小结。引导幼儿想一想：爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。
(教师通过三个提问你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?”你愿意为你爸爸做些什么事一些启发、引导幼儿逐步拓宽谈话范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。)
5．欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。
中班语言我的爸爸教案【3】
设计思路：
主题活动“我爱我家”正在热火朝天的开展中，中班社会：我的爸爸。幼儿在对家的点滴认识中，我发现幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，于是慢慢渗透了很多关于爸爸的活动。幼儿开始更多的关注他们的爸爸，知道了许多爸爸的本领，但部分幼儿还不能分辨哪些是爸爸的优点而哪些又是爸爸的不足之处，所以我就预设了此活动让幼儿更全面地关注自己的爸爸，进而对爸爸产生景仰、热爱、崇拜等情感，视他们为自己的偶像。
一、活动目标：
1、能用较完整的语言表述爸爸的特点和本领，陪养幼儿的语言表达能力。
2、激发幼儿对爸爸热爱、崇拜的情感。
二、活动准备：
1、爸爸调查表
2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼镜等）
三、活动过程：
（一）找找我的爸爸
引言：最近我们一直在开展家的主题活动、，了解了很多关于家里的人和事，幼儿教案《中班社会：我的爸爸》。今天我们来讨论一下我们的爸爸。
指导语：（将小朋友带来的照片投影在电视上）看，我们的小朋友啊带来自己爸爸的照片，现在我把他们放在电视机里了，我们来玩个“你说，我猜，真有趣”的游戏。
游戏：你说，我猜，真有趣
指导语：首先介绍一下游戏规则：电视上有四位爸爸，我请其中一位小朋友来说说这里面那个是你爸爸，不能用手指出来。只能说，你可以说爸爸的发型、体形、穿着、面部特征等，老师请另一个小朋友来按你说的来找。（说的对找得也对的，贴五角星鼓励！）
（二）夸夸我的爸爸
指导语：通过刚才的游戏啊我们认识了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本领吗？上个礼拜五杨老师给你们每人发了一张什么啊？（爸爸调查表），恩，这表啊是我们的小朋友和爸爸合作完成了，上面画了爸爸的本领和爸爸最喜欢做的事，请你先跟周围的小朋友说说，然后介绍给我们大家好吗？。。。。。。谁愿意上来介绍的？（请幼儿发言）
[我知道你们都很想把你爸爸的本领告诉我们大家的！今天我们就说到这里，我们把爸爸调查表放在语言区，平时你也可以把你爸爸介绍给大家，好吗？]
指导语：哦，我发现啊你们爸爸的本领都很大的，还为我们小朋友做了很多事，很辛苦的，那你爱不爱他啊？你为爸爸作做过什么事来表现你很爱他的呢？你可以和周围的朋友商量一下可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴。（抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等）。
（三）学学我的爸爸
指导语：你们的爸爸本领啊都这么大，你们想不想学学你们爸爸平时的样子啊？（幼儿表演）
游戏：宝宝也当爸爸了
指导语：我们的小朋友啊带来了很多爸爸的东西，我们来看看你穿上爸爸的衣服是什么样子的，是不是就跟爸爸本领一样大呢？！
中班语言我的爸爸教案【4】
一、活动目标：1．大胆地表达自己的想法，学说“爸爸像……一样……”。
2．感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。
二、活动准备：
1．《我爸爸》PPT课件
2．小朋友们爸爸的照片
3．完整配乐故事
4．动物图片
三、活动过程：
（一）导入：
1．师：小朋友，你们喜欢自己的爸爸吗？说说你的理由！
过渡语：你们的爸爸都很能干、可爱。
2．导入故事“我爸爸”。
师：每个人都有自己的爸爸，Peter也想说说自己的爸爸。
（二）阅读理解绘本《我爸爸》
1．出示图画书《我爸爸》，看封面，认书名。
师：Peter的爸爸长什么样？他在干什么？他穿着什么衣服？这是一个什么样的爸爸呢？
小结：这真是个调皮、可爱的爸爸！这本书就叫《我爸爸》。
2．播放PPT2。.
师：Peter的爸爸喜欢干什么？
小结：爸爸有两个爱好，唱歌和跳舞。
3．播放PPT3、4。
师：爸爸还喜欢干什么呢？爸爸喜欢足球，喜欢跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！
4．播放PPT5。
（1）师：Peter的爸爸还有很多本领，是什么本领？
（2）变猫头鹰
师：这张图你能看懂吗？爸爸怎么变成了猫头鹰呢？这张图说明爸爸有什么本领呢？
学说“爸爸像……一样……”（爸爸象猫头鹰一样聪明)
（3）变鱼
师：爸爸怎么变成了鱼呢？这张图说明爸爸有什么本领呢？
“爸爸像……一样……”(爸爸象鱼一样游得快) 让小朋友们学游泳的姿势。
（4）变猩猩
师：这张图说明爸爸有什么本领呢？
“爸爸像……一样……”(爸爸象黑猩猩一样力气大)
5．生活迁移，用“爸爸像……一样……”。
师：小朋友们自己的爸爸有什么本领呢?
他像哪个动物一样?让小朋友们将自己的爸爸贴到相应的小动物下面。(玩游戏)
（用“我爸爸像……一样……”）
6．播放PPT7。.
师：大家继续看图片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。
想想你们自己的爸爸有没有做什么事情逗你们开心呢？
7．播放PPT8。
师：谁在Peter家？（大灰狼）
如果有一天有大灰狼来到你的家会发生什么样的情况呢？
大灰狼为什么会往屋子外面走呢？
Peter的爸爸会怎样把大灰狼赶走呢？
（让小朋友们学习Peter的爸爸怎样赶走大灰狼。）
8．生活迁移。
师：你们的爸爸有什么勇敢的事情呢？
你们的爸爸平时是怎么来保护你们呢？
三、完整欣赏故事
1．师：爸爸真得很棒，他有很多爱好，有很多本领，很有趣，很勇敢，我们永远爱爸爸。（播放背景音乐，老师描述故事内容）。
师：这么好的爸爸，你们喜欢吗？（播放PPT19）
2．播放PPT19。
（1）师：爸爸和宝贝在干什么？让我们也来拥抱一下吧！（真舒服）
我爸爸绘本范文第4篇
【关键词】小学语文；绘本教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、提取信息，培养阅读力
绘本阅读，无论是读图还是读文，都需要发展学生的阅读能力。
随着老师一页一页地翻阅，一个故事讲完了。在倾听与阅读中，学生是否能抓住故事中的重要信息、关键情节呢？为了提高学生倾听注意力，培养孩子读图读文的综合能力，在读绘本之前，我会向学生提出明确的要求。读之前，我提醒他们，要用心听，边听边想。活动中孩子们提取了故事中重要的信息，记忆了故事内容，并且还可以完整地来复述故事。读了《小蓝和小黄》，我启发孩子：“小红和小黄拥抱在一起又会变出什么颜色来呢？”于是，孩子们就拿出画笔，兴致勃勃地做起了有趣的颜色拥抱游戏，不一会儿，孩子们就变出了许多神奇的颜色。这样的活动源于绘本，又超越绘本，融活动于故事当中。读了这个故事，孩子们不仅知道了“蓝+黄=绿”，提取了故事中的有效信息，还变化出了各种各样的颜色等式，丰富了自己的知识。
二、编织故事，放飞想象力
想象力的培养，有如农时，错过了这一季，就没法再补起来。低年级是孩子想象力最旺盛的时期，他们爱想、感想，也会想。想象是绘本的特质，借助绘本内容，引领学生编织故事，由此及彼地展开想象，不失为绘本阅读的一大“法宝”。如《逃家小兔》的故事，当故事讲到一半时，我引导孩子猜想：假如你是小兔，你还会怎么逃？有的说“我会变成星星飞得高高的。”有的说“我变成青蛙跳得远远的。”还有的说“我变成马儿跑到草原上。”接着，我又问：“如果你是兔妈妈，你又会怎么追呢？”孩子们想了想，说：“如果小兔变成夜空中的星星，我就变成月亮陪着它。”“小兔如果变成青蛙，我就变成荷叶让它跳上来休息。”“要是小兔变成马儿，我就变成牧羊人把它找回来。”就这样，孩子们延续作者的思维，埋下了想象的种子，展开了想象的翅膀。
图画是绘本的生命，每一幅画面都会说话，因此图画所透露的细节也能给予孩子更多想象与创造的空间。绘本故事《爷爷一定有办法》图文结合，画面中始终呈现着另一个快乐的家庭——老鼠一家。老鼠一家的故事绘本中虽没有文字说明，而图画却一直紧跟着地上的故化着、演绎着。于是我让孩子观察想象：随着小男孩约瑟的毯子一次次发生变化，老鼠家的蓝色布料却越来越多。老鼠们会用这些布料做什么呢？有的同学说：“老鼠妈妈用蓝色的布料做了一条连衣裙。”有的同学说：“小老鼠把神奇的蓝色布料做成了漂亮的桌布和窗帘。”还有的同学说：“小老鼠的家有了这些布料，就变得更温馨更美丽了。”……孩子们凭着新奇的想象，从画内到画外把小老鼠一家的热闹景象说得淋漓尽致，一个个新的故事随之诞生，孩子们的想象力也在图文与故事中得到了自由的徜徉。
三、模仿语言，提升表达力
从模仿起步，让学生愿意表达，学会表达，是低年级语文老师应关注的话题。而绘本的语言往往就是在简练中又隐藏着一定的语言规律，是学生模仿的好材料。著名特级教师窦桂梅老师在执教绘本写作课《我爸爸》时，就抓住文中“我爸爸吃得像马一样多。”“我爸爸像大猩猩一样健壮。”这种富有儿童情趣的规范语言，引导学生仿照句式创作自己眼中的爸爸。于是，孩子们把自己的爸爸和文中的爸爸融合起来，把自己的爸爸比做猫咪、老虎、蚂蚁和蜜 蜂……不知不觉中他们已经学会用语文的方式来表达自己的情感和体验。
四、联系生活，发展自省力
我爸爸绘本范文第5篇
而绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动。
一、绘本教学的意义
新《纲要》指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”在绘本教学的实践过程中，可以发现绘本阅读对幼儿发展具有深远的影响。
二、绘本教学的实施策略
（1）选择有阅读魅力的绘本。都说选好材是上好课的前提。教师选择绘本首先要考虑绘本的内容是否适合幼儿阅读。幼儿的年龄特点是选择绘本的依据，幼儿的年龄、经验与画面里的内容相吻合，就会使之产生共鸣。在阅读共鸣中的欣喜或烦恼都会深深地影响幼儿的阅读情绪，而这些情绪则是他们能否自主阅读的前提与基础。因此，教师应把选择绘本权利还给幼儿，让幼儿自主选择喜欢的绘本。
例如绘本教学活动《我爸爸》和《我妈妈》，这两个绘本故事的作者是安东尼・布朗，他以神来之笔为我们精心描绘出一幅父慈母爱子乖、其乐融融、令人向往的和睦、和谐、快乐、美好的幸福家庭景象。“我爸爸”和“我妈妈”成为孩子们心目中理想的爸爸妈妈形象，成为他们崇拜的偶像、永远的最爱，成为“完美爸爸”和“完美妈妈”。这样的绘本内容十分贴近幼儿园孩子的生活。所以，孩子们在教学活动中会十分投入，并且积极表达，始终怀着一颗拥有如此棒的爸爸妈妈的自豪的心。这是两个成功的绘本教学典范。
然而，也有许多儿童绘本内容太过虚幻，对孩子来说不能具体化，不能很好地吸引孩子，从而影响了活动的质量。如绘本《风到哪里去了》，它讲述了一个小男孩在白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”，他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。像这样的绘本虽然意义深刻，但是对幼儿园的孩子来说，万物循环不灭的道理难以理解，因此，这样的内容放到实际的教学实施中可能有一定的困难。
因此，选择一本有魅力的，能吸引人的绘本进行教学活动的设计十分的关键与重要。
（2）挖掘有魅力价值的提问。“提问”是绘本教学活动中的精髓之一。如何让幼儿在绘本教学中“想说，敢说，喜欢说”，引导幼儿多角度地去理解绘本作品，应是绘本教学中的重点。优秀的绘本一般都配有色彩绚丽、构图精美的图画，这是吸引幼儿注意力的第一要素。而图画表现的故事则是吸引幼儿注意力的第二要素。教师可以借助这两个要素，让幼儿推测故事情节发展的趋向、人物的结局等，充分调动起幼儿的思维，引导幼儿通过观察画面，运用已有的经验寻求最佳答案。合适的问题能促使幼儿开动脑筋，加深幼儿对故事内容的理解。
（3）处理好集中教学与课外阅读的关系。幼儿园一堂课的时间都很短，教师要在这短短的时间中实施一个绘本故事的教学，其实是十分紧迫的。我们只能引导孩子对绘本有一个大概的了解，产生一定的兴趣和好奇。事实上，让孩子们能发挥自己才能充分阅读绘本的过程是要放在课后的。
如学习绘本《兔子先生去散步》和《为什么我不能》，由于时间紧张和绘本数量有限，在活动过程中，教师采取了引导幼儿总体感受绘本内容、初步激发幼儿兴趣的方式来进行教学。然而，课后孩子对该绘本很感兴趣，跃跃欲试想再边翻书、边阅读。于是，教师让大家传阅绘本：“今天第一组的可以在休息时间阅读，明天就传给第二组阅读。”这样，不仅保证了孩子们对绘本阅读的兴趣，还让他们在不知不觉中掌握了更多正确、独立的阅读绘本方法。
我爸爸绘本范文第6篇
这就是书。
――日本图画书之父 松居直
一、基石――阅读的重要性
“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。”（英国教育部长布朗奇）
阅读是人们获取信息的重要途径以及学习的主要方式之一，阅读是培养早慧儿童的必由之路。美国心理学家推孟的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。美国阅读问题专家乔治・史蒂文斯指出：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。”教育家苏霍姆林斯基也提出孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益，七岁前就学会阅读，就会练就边读边思考边领会的技能。
二、隐忧――早期阅读的误区
近年来，早期阅读受到关注，然而由于一些基本问题尚未达成趋向一致的认识，导致了早期阅读的两种误区，一是由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始对婴幼儿进行的识字教育；二是有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急。
许多家长认为只有识了字才能进行阅读，片面追求识字的数量和速度，以为识字早、识字多、识字快，就是成功的早期阅读教育，事实上，会识字确实不等于会阅读。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
三、绘本――儿童阅读的媒介
绘本是一种图文结合的幼儿读物，它那生动形象的图画，是幼儿早期阅读连接想象力的媒体，幼儿通过读图进入文学故事。幼儿的生理、心理特点决定他的生活经验不够丰富，因此在早期阅读过程中，幼儿的想象力必须依靠图画来实现。我们在给孩子读一个纯文学故事时，如果是他所熟悉的人物、动物或生活用品，他对故事的理解就会随着故事情节的发展而发展。但是如果故事发展的过程中出现了超越幼儿生活经验的东西，那么，他的阅读就会出现障碍。就比如说“从前有一个领导……”幼儿听了会想：“领导”是个什么东西呢？因为这个名词对他来说是模糊而抽象的，幼儿无法将他的想象图像与故事内容相链接，阅读就此中断。这个时候，我们就需要图画来帮忙。如：在讲故事的同时，把一幅图画放在幼儿面前，这幅图上画了一个领导，他是胖胖的，带着眼镜，还留着胡子，穿着西装……一切都一目了然。这样，幼儿就能把中断的想象力再重新链接起来，进入故事情节，完成阅读。
绘本特有的表现方式能够让识字有限、生活经验不够的幼儿从具体的图像中快速理解事物；而且，幼儿透过绘本，跨入了更宽广的生活领域，认识了各种形形的事物。“幼儿的生活经验不多，却可以经由绘本里具体而接近真实事物的图像，做间接的体验。”资深绘本作者曹俊彦说。并且，由于在绘本里，画与画之间的衔接，并不同于卡通或漫画那么紧凑、连续、完整，而是留下一大片的空间，让孩子可以在其中悠游自在地想象。因此，绘本里新奇、丰富、活泼的内容，便对幼儿产生相当大的吸引力了。
四、启迪思维――绘本阅读的归宿
当我们带着孩子一同欣赏绘本里丰富生动的视觉图像、活泼有趣的剧情发展时，不但可以趁机启发孩子的美感，而且也能培养孩子在故事情节中尽情发挥独有的想象与创作能力。
在跟孩子分享故事的同时，并不只有内容的传达，书中的情绪、个人的情绪也同时被释放了。尤其，透过亲子共读的互动，更能发展孩子了解和表达自己情绪的能力，这对建立和谐人际关系的态度有极大的帮助。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。
1.从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目――猜猜我有多爱你。
2.不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而已，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
我爸爸绘本范文第7篇
文／奥斯卡・伯瑞尼弗(法)
图／德尔芬・杜兰德(法)
内容简介：菲尔很喜欢问问题，他问爸爸：“爸爸，告诉我，你为什么喜欢我呢?”爸爸没有回答菲尔的问题。于是菲尔带着他的毛毛熊佐福去问其他人，想要找到答案。答案是什么呢?其实每个人都知道。因为父母的爱是没有条件的，不管孩子是否优秀，都会无条件地爱他。
我爸爸
文・图／安东尼・布朗(英)
内容简介：作者用孩子的口吻来描述自己的爸爸。他是一位很棒的爸爸，能干、强壮又温柔；爸爸什么都不怕，能够保护我；爸爸游得像鱼一样快；爸爸很爱我，我也很爱爸爸。作者没有用过多的描述，仅仅用孩子非常天真纯朴的语言，刻画了孩子心目中的爸爸。在孩子心里，爸爸永远是值得崇拜的。
我的爸爸叫焦尼
文／波・R・汉伯格(瑞典)
图／爱娃・艾瑞克松(瑞典)
内容简介：狄姆的爸爸妈妈分开了，狄姆和妈妈一起生活，但是他非常想念爸爸。跟爸爸见面的时刻是狄姆最快乐的时刻，他跟爸爸一起做他们喜欢做的事情，吃他们喜欢吃的食物，对认识的每一个人说这是他的爸爸。快乐的时光很快就过去了，爸爸要走了，看着火车离去，狄姆告诉自己“马上会见面的”。故事有点淡淡的忧伤，但是亲情是什么都阻隔不了的。
我爱爸爸
文／吉利安・哈克(英)
图／克里斯蒂娜・斯蒂芬森(英)
内容简介：这是《我爱家人》系列绘本中的一本。主人公小熊长大了，可以出去冒险了。不管小熊走到哪里，做什么事情，都有家人陪伴在身边，并且给予帮助。比如爸爸带小熊去爬树，虽然树很高，但是小熊一点都不害怕，因为有爸爸的保护。接受了爸爸的帮助以后，小熊都会真心地说一声“我爱你”，小熊在爸爸妈妈的爱中快乐健康地成长。
我和爸爸
文・图／宫本忠夫(日)
内容简介：故事的角度非常新颖。从彼此的眼睛里，可以看到过去。从“我”的眼睛里，可以看到当“我”还是一个小婴儿的时候，为我洗澡的爸爸。所有关于爸爸的点滴，都可以从“我”的眼睛里看到。而爸爸的眼睛也能看到“我”，所有关于“我”的回忆都藏在爸爸的眼睛里。在彼此的眼睛里，孩子和爸爸找到了爱。
我爸爸
文・图／布拉普(斯洛文)
内容简介：故事里一共有14个爸爸，每一页是一个动物和它的爸爸。这14个爸爸长得都不一样，给动物宝宝的感觉也不一样，可是每个动物宝宝的心里，爸爸都是那么高大，是宝宝最重要的人。和宝宝一起读完这个故事，爸爸可以问问宝宝，在他心里，你是什么样的爸爸。
给爸爸的吻
文／弗朗西斯・沃茨(澳大利亚)
图／戴维・利格(英)
内容简介：睡觉的时间到了，调皮的熊宝宝不肯洗澡不肯睡觉，也不肯给爸爸晚安吻。熊爸爸没有生气，一边给熊宝宝洗澡一边逗熊宝宝。最后熊宝宝终于给爸爸一个吻，因为熊宝宝被爸爸的爱感动了。这样一个充满爱的故事，有没有感动到故作威严的爸爸呢?不要吝啬你的微笑和吻，你也会得到孩子的微笑和吻。
爸爸真好玩
我爸爸绘本范文第8篇
一、画写结合，兴趣盎然
绘本是文学与绘画的完美融合。秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或不易表达的意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。如老师范画一只可爱的鼠小弟，接着述说：有一天，鼠小弟到森林里玩，看到一棵树上结满了果子。它馋得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么办呢？后面的故事引导学生展开想象，让他们说说、画画、写写，最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。
二、巧妙引导，启发想象
孩子掌握运用文字，往往是通过“象”与“言”相结合而产生识记效果的，由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。绘本中的图画，是延展的、跳跃的、活动的图画，能引领孩子走进故事情境，蕴含了文字无法表达的语意，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子预留了想象的空间，可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果能够引导学生仔细读图，展开想象，给画面补白，可能会收获别样的精彩。如《大森林里的小故事》到处都隐藏着神秘的空白，“猜猜看，小白兔会把花瓣寄给哪些朋友呢？”“其他的动物朋友会把花瓣当做什么呢？”这些想象空间相对写话训练来讲就是很好的空白点，于是我抓住时机，鼓励孩子把“其他的动物朋友会把花瓣当做什么呢？”写下来，不会写的字用拼音代替，孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低书写表达的难度，提高孩子们的写作兴趣，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。
三、模仿创作，充满童趣
张志公先生曾说过：“模仿，是学生的必经之路。”儿童心理学研究也表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。对于低年级孩子而言，仿写就为他们日后的辅上一条写作之路。绘本中语言往往都蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说与写。孩子在仿写中找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。
如窦桂梅老师在引导学生阅读《我爸爸》这一绘本时，抓住文中“我爸爸吃得像马一样多”这样富有儿童情趣的规范语言，引导学生通过看图，明白作者表达的意思，读完绘本让学生仿照这样的句式创作自己眼中的爸爸。孩子们把自己的爸爸和文中的爸爸融合起来，自己的爸爸在心中逐渐可爱起来。当孩子们把自己的爸爸比做猫咪、懒猪、蚂蚁和蜜蜂……他们也许是第一次这样平等而亲近地感觉着自己的父亲。也许只有当他们这样去感受父亲的时候，才能真正唤醒内心深处的情感，体会到父亲那永不衰竭的爱。可以说，这是一次让学生在无形中学会用语文的方式去表达自己的情感和想法的体验。
孩子们的创作依旧带有他们年龄的烙印，却生动无比，在绘本句式的仿写中，孩子们都找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。
四、以说促写，内化语言
孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。塞缪尔曾说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠地特征之一。教师在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或、或结局），引导孩子猜想各种可能性。孩子们兴致高涨，乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。如：上《逃家小兔》时，我将绘本图书让孩子看时，孩子们立即被色彩丰富生动有趣的绘本图画所吸引，同时也被书中所描述的新奇故事所吸引。就是孩子们津津有味听故事看图画的过程中，我进一步引导学生想象，并进行句式训练。
导语：月光洒在了一片美丽的田野上。在这片宁静的田野里住着兔妈妈和她的宝宝。每天这个时候，妈妈都会从外面采来新鲜的胡萝卜喂给她的孩子。就这样，兔妈妈和小兔子一直过着这样的日子。一天又一天，一年又一年。
师：如果，你是这只小兔子你愿意永远这在这小小的树洞里吗？
生：不愿意。
师：这是只调皮可爱的小兔子，它一心想逃家。它为什么要逃家呢？它的妈妈怎么办？
（学生想象）
师：如果你是小兔，你会逃到哪儿？（学生想象）
师：不如老师给你一个法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？