赠刘景文
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赠刘景文范文第1篇
1、菊残犹有傲霜枝的犹意思是：还，仍有。菊残犹有傲霜枝这句话的有意思是：只有那开败了的花枝还傲寒斗霜。出自宋朝苏轼的《赠刘景文》中，这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
2、原文为：
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（来源：文章屋网 ）
赠刘景文范文第2篇
释义：指秋季景物。
出处：宋代苏轼《赠刘景文》诗：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
2、回黄转绿；
释义：树叶由绿变黄，由黄变绿。原指时令的变迁，后比喻世事的反复。
出处：《古诗源休洗红》：回黄转绿无定期，世事反复君所知。
3、绿衣黄里；
释义：古时以黄色为正色，绿为闲色。以绿色为衣，用黄色为里。旧喻尊卑反置，贵贱颠倒。
赠刘景文范文第3篇
2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
3、有三秋桂子，十里荷花。——柳永《望海潮·东南形胜》
4、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。——朱庭玉《天净沙·秋》
5、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》
6、荷风送香气，竹露滴清响。——孟浩然《夏日南亭怀辛大》
7、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——苏轼《赠刘景文 / 冬景》
8、菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。——李璟《摊破浣溪沙·菡萏香销翠叶残》
9、此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。——李商隐《赠荷花》
赠刘景文范文第4篇
因生长习性得名：芍药的开花时节在春末，苏轼《芍药》中说：“多谢化工怜寂寞，尚留芍药殿春风。”因得别名“殿春”。兰花生长在空旷幽深的山谷，《诗经・白驹》：“皎皎白驹，在彼空谷。生刍一束，其人如玉。”得别名“空谷”。在万花凋零之际仍凌霜开放，得名“傲霜”，名源自苏轼《赠刘景文》：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
因形态得名：宋代晁无咎最爱插花，挚友王直方特别派了侍女素儿送了一枝腊梅给他，晁无咎赋诗答谢，《谢王立之送腊梅》：“去年不是腊梅开，准拟新枝恰恰来。芳菲意浅姿容淡，忆得素儿如此梅。”他把腊梅比作美貌的素儿，腊梅别称“素儿”由此而来。
因颜色得名：牡丹别名“飞燕红妆”，名源李白《清平调》：“一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆。”白梅别名“玉雪”。名源宋代范成大《连夕大风凌寒梅已零落殆尽》：“玉雪飘零贱似泥，惜花还记赏花时。”紫薇花在盛夏花开满树，艳丽如霞，得名“满堂红”。宋代王十朋《紫薇》中说：“盛夏绿遮眼，此花红满堂。自惭终日对，不是紫薇郎。”
因香味得名：牡丹别名“天香国色”，名源唐代李正封《牡丹》：“国色朝酣酒，天香夜染衣。”
梅花别名“暗香”，宋代林逋的《山园小梅》中说：“疏影横斜水清浅。暗香浮动月黄昏。”
因效用得名：萱草别名“忘忧草”，《诗经・伯兮》：“焉得谖草，言树之背。”谖草即萱草，而“谖”有忘记的意思。
赠刘景文范文第5篇
关键词：诗词鉴赏；抒情方式
【中图分类号】G630
2013年《高考考试说明》对诗词的鉴赏作了两点要求：一是鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧；二是评价诗词的思想内容和作者的观点态度。其能力层级为D级，鉴赏评价。其中间接抒情的抒情方式的判断和用法为难点，学生在答题过程中常把三种抒情方式（即借景抒情、借物抒情、借物喻人）相混用。基于此，本文将结合中学语文课内及课外的古诗词实例分别谈谈他们的具体用法和区别。
一、借景抒情
这种表达技巧是古人常用的一种技法，它又叫做寓情于景、情景交融、融情入景等，这类诗从题材上说属于写景诗。诗中的景物无不寄予着作者的情感。有些意象还被赋予了特定的情感，如杨柳、杨花、子规、西风等。
例一、王维的《鸟鸣涧》："人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。"这首诗写春山之静。"静"被诗人强烈的感受到了。为什么呢？是由于"人闲"，也就是人静。人静缘于心静，所以觉察到桂花的坠落。花落、月出、鸟鸣这些动景衬出春涧的幽静。其中花落的细微之声唯其心境洒脱、内心闲静方能觉察。
例二、杜甫的《登高》："风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。"前四句写登高见闻。首联围绕夔州的特定环境，描写了高猿长啸，秋风猎猎；水清沙白，鸟群回旋的精美画图。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、小小而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己沉郁悲凉的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，眼前景与心中情交融相洽。
二、借物抒情
这种表达手法是中国传统诗学"赋、比、兴"中的"兴"即"触物以起情，谓之兴，物动情也"。这类诗是咏物诗，它通过对物的描写或描绘来抒发自己的思想感情。作者在创作时常常把感情寄托在对事物的爱憎中，含蓄地抒发自己的感情。
例如苏轼的《东栏梨花》"梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？"清明时节，杨柳青青，柳絮飘飞。草熏风暖，梨花淡白如雪，于东栏独自惆怅。，已是暮春繁华过眼即空，但是这一刻仍是一年当中最美的，人生能有几度清明？这首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；也抒发了诗人淡看人生，从失意中得到解脱的思想感情，让人们感受到了"人生苦短"，引人深思。
通过以上分析，可以看出借物抒情和借景抒情都是在抒发作者内心的情感，但它们一个用的是物，一个用的是景，这就相当于一朵浪花和一片大海之间的区别。
三、借物喻人
这类诗也是咏物诗。古人常说"诗言志，歌咏言"，诗歌往往偏重抒情、言志，诗人借助某种事物的特点，采用象征、兴寄等手法，融入自己的情感，表达自己的志向、品格、精神等，一般分为喻己和喻他两类。
（一）借物喻己
例如陆游的《卜算子 咏梅》："驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。"这是一首咏物寓志之作，以梅花象征自己的清高孤傲和不屈不挠、经得起挫折的品性。上阕梅花的存在环境比喻诗人当年的境况：因坚持抗金而触怒当政的主和派，所以"寂寞开无主"。虽然年纪已老，但抗金之志不衰"已是黄昏独自愁"。下阕写梅花经历严冬的考验，不与百花争春，即便花瓣凋落和入泥土，可香气却不消失，以此比喻自己孤高执着的品性。作者把自己刚劲不屈的孤高气节注入梅花的形象，做到了物我合一。
（二）借物喻他
例如：苏轼的《赠刘景文》："荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。"荷叶败尽，像一把遮雨伞似的叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立；也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。这首诗是诗人写赠给年已五十八岁的好友刘景文的。诗的前两句写景，抓住"荷尽"、"菊残"描绘出秋末冬初的萧瑟景象。"已无"与"犹有"形成强烈对比，突出傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。将对刘氏品格和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。在表达上融写景、咏物、赞人于一炉，含蓄地赞扬了刘景文的品格和秉性。
赠刘景文范文第6篇
1、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（宋）晏殊《寓意》
2、大漠孤烟直，长河落日圆。（唐）王维《使至塞上》
3、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。（宋）苏轼《饮湖上初晴后雨》
5、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（唐）王昌龄《从军行》
6、春*恼人眠不得，月移花影上阑干。（宋）王安石《春夜》
7、秋风吹渭水，落叶满长安。（唐）贾岛《忆江上吴处士》
8、大自然在春天曾经显得俏丽、欢乐，像一个眺用将来的姑娘；草地变成金色，秋天的花朵露出它们苍白的花瓣，雏菊现在很少用白色的眼睛截破草地，色调转为浓重，阳光已经倾斜，让橙黄色的和倏忽的微光，让长的闪亮的痕迹溜进树林里面，这些痕迹象向你告别的妇人的拖在地上的袍子一样，很快就过去了。
9、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（宋）赵师秀《约客》
10、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（宋）陆游《临安春雨初霁》
11、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。（唐）王维《观猎》
12、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里《小池》
13、一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。（宋）苏轼《赠刘景文》
14、蜂蝶纷纷过墙去，却疑春*在邻家。（唐）王驾《雨晴》
15、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（唐）李白《望庐山瀑布》
16、一鸟不啼山更幽。（宋）王安石《钟山即事》
17、采菊东篱下，悠然见南山。（晋）陶渊明《饮酒其五》
18、星垂平野阔，月涌大江流。（唐）杜甫《旅夜书怀》
19、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡《雪梅》
20、水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。（宋）苏轼《腊日游孤山访勤惠恩二僧》
21、地街大雨润如酥，草色远望远却有。
22、野旷天低树，江清月近人。（唐）孟浩然《宿建德江》
23、一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。（清）王士祯《题秋江独钓图》
24、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐）白居易《忆江南》
25、唉乃一声山水绿。（唐）柳宗元《渔翁》
26、今年的节气自然是晚了一些，蝴蝶们还很弱；蝶儿可是一出世就那么挺拔。好像世界确是甜蜜可喜的。天上只有三四块不大也不笨重的白云，燕儿们给白云上钉小黑了子玩呢。()
27、初春呈水部驰十八员中唐韩愈
28、潮平两岸阔，风正一帆悬。（唐）王湾《次北固山下》
29、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（唐）韦应物《滁州西涧》
30、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（唐）杜牧《清明》
31、绿树村边合，青山郭外斜。（唐）孟浩然《过故人庄》
32、最非一暮年春利益，尽负烟柳谦皇皆。
33、明月松间照，清泉石上流。（唐）王维《山居秋暝》
34、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（唐）杜牧《赠别二首》
35、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》
36、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，以胜烟柳满皇都。（唐）韩愈《早春呈水部张十八员外二首》（其一）
37、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐）岑参《白雪歌送武判官归京》
38、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（唐）杜牧《江南春》
39、最先是朝阳的山坡处的雪在融化，慢慢地露出黄黑色的地皮，雪水滋润着泥土，浸湿了去年的草植；被雪盖着过了冬眠的草根苏醒复活过来，渐渐地倔强有力地推去陈旧的草植烂叶，奋力地生长起来。在同时，往年秋天随风摇落下来的草木种子，也被湿土裹住，在草殖着根须，争取它们的生命。
40、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋）朱熹《春日》
41、不知近水花先发，疑是经冬雪未消。（唐）张谓《早梅》
赠刘景文范文第7篇
竹鞭
刚接手这届孩子，是在一年级。听许多老前辈说，一年级是最重要的，一年级带好了，以后就轻松多了。想着自己也要带孩子们六年，所以无论是从目前的“急功近利”还是以后的“放长线钓大鱼”，我都要“死守”好一年级。到底什么是最重要的呢？习惯和纪律。我想：这些刚刚从幼儿园里出来的孩子们，并不怎么理解习惯和纪律。瞧，他们会在铃声响过后置若罔闻地嬉戏、聊天，上课的时候会“目中无人”地突然跑出教室上厕所，当你在黑板上认真板书的时候会偷偷摸出家里带来的苹果……
于是，竹鞭问世了――一位同事从自家的竹林里折来的一截约一米来长的竹枝。虽然我一心希望有一根锃亮、纤细，泛着银光的“正规”教鞭，但乡下的孩子可没学会挑剔，在他们眼中，它就是“尚方宝剑”。这根盛气凌人的竹鞭，指挥着学生们走向“a、o、e”，控制着学生们进入《自选商场》，压迫着学生们吟诵《春晓》……
当时的我，很享受这种“统率千军”、“君临天下”的感觉！我明白，没有这一根竹鞭，我的课堂将会是盛夏的鸣蝉――此起彼伏，杂乱无章。因为以自己的能力，想要让45个刚从幼儿园跨入小学大门的孩子在40分钟里始终认真听讲，难呵！就在这一根竹鞭的“辅佐”下，我一时“梦想成真”，“风光无限”！
尺鞭
二年级开学报名时，与一位孩子的聊天，让我获悉孩子们十分惧怕这根竹鞭。我在班里做了一个调查，发现几乎每个孩子都谈“鞭”色变，不由得隐隐不安起来。我第一次在办公室里认真地端详起这根曾经让自己“风光无限”的竹鞭来。虽然我用透明胶带给它穿上了一件“金缕衣”，仍丝毫掩饰不了它想要“吃人”的凶相。我怎么现在才发现呵！顿觉前一年的成真之梦有点“恐怖”，它是建立在“威慑”孩子的基础之上呀！试想：在一个黑洞洞的枪口前，有谁会是幸福的呢？我突然感觉自己是那么可怕，让幼小的学生们在我的“”下，战战兢兢地度过了一年的课堂生活。
教鞭，不就是帮助老师指点知识用的吗？它可以让老师的手掌不直接接触粉尘，或是可以在“手长莫及”的情况下指点屏幕上的知识点，应当剔去“恫吓”，让教鞭成为纯粹的“指知棒”。课堂又是属于谁的？不错，它属于我，但它更应属于所有的学生。如果课堂不能让孩子们感受到学习的幸福，无疑是没有人性关怀的课堂，充其量只是一个知识的“炼狱”，而我就是那个标榜着知识与科学的“狱长”。赶紧！竹鞭“下课”吧！
用什么做教鞭好呢？当我发现孩子们在用一把把的小尺子画课文中的重点段落时，眼睛猛地一亮。尺鞭“上课”了！有了它，孩子们的眼睛更亮了，他们抑扬顿挫地朗读着《赠刘景文》、《山行》；有了它，孩子们的小手更踊跃了，他们争先恐后地回答《风筝和纸船》告诉了我们什么事理；有了它，孩子们的小脸就更有精神了，他们幸福满满地迎接《窗前的气球》、《浅水洼里的小鱼》……“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”当我看着所有的孩子在我的课堂里都圆了“幸福学习”的梦时，我的梦便也瓜熟蒂落了。
纸鞭
三年级了。一次美术课后，我发现教室里全是雪花般的剪纸碎片，不由得皱起了眉头。经过谋划，我决定在本周的少先队活动课上开展一次“纸屑，让我欢喜让我忧”的主题活动。主要围绕两大问题开展讨论与活动：纸屑满天飞有什么危害？我们能不能变废为宝？孩子们表现出了空前的热情，他们发明了许多变废为宝的方法，并现场示范。在这诸多的“艺术品”中，我独独相中了由梁馨月小组发明的活动纸鞭：一共由五节组成，可以自由伸缩。据这组孩子介绍说：这种纸鞭最大的好处是老师可以根据需要自由伸展，并且轻巧，不会伤到人。多么聪明的孩子啊！
赠刘景文范文第8篇
【摘要】阅读是小学语文教学中最为重要的一部分，并且阅读教学与写作教学具有较为密切的联系，培养小学生的阅读能力对提升其写作能力具有非常重要的作用。不仅如此，学生的阅读能力也能够影响其语文综合能力，通过阅读训练，学生的逻辑思维能够得到充分锻炼，其理解能力和分析能力能够获得较为显著的提升。所以，现阶段，小学语文教育教学工作者均在努力探索小学语文阅读教学的发展方向。
【关键词】小学语文 阅读教学路向
l 现阶段，小学语文阅读教学中的路向
1.1评论感悟型方法
教学人员在开展小学语文阅读教学工作过程中常常采用评论感悟型的方法。首先，让学生对文章进行粗读、细读、精读：然后，教学人员针对文章内容进行讲解和评论，促使学生更好的理解、感悟文章内涵，使其掌握一定的阅读方法。通过采用这种方法，学生在阅读训练过程中就会逐渐养成按照一定顺序进行阅读的习惯，使其可以结合自己对文章的理解与教学人员展开沟通和交流，提出具体问题…。教学人员也能够通过学生所提出的问题对学生阅读过程中存在的问题形成充分了解，以便为学生开展有针对性的阅读教学，使学生获得有针对性的指导和帮助。以苏轼的《赠刘景文》为例，在教学过程中，教学人员可以先让学生对这首诗进行预习，学生通过预习能够对与这首诗有关的内容形成一定了解，然后，教学人员在课堂教学中借助情景教学法、小组合作学习模式等引导学生对诗中的情感、内涵产生感悟。具体来说，借助多媒体设备为学生播放相关的动画、视频和音频，使其通过视听体验对诗文内容中苏轼勉励友人刘景文的情感产生相应的感悟，再采用小组合作学习的模式让学生围绕诗文内涵和情感展开讨论，在小组讨论中，若是遇到不理解的问题，教学人员需要及时给予引导和指导，帮助其加深对诗文的理解，使阅读教学获得良好的效果。
1.2策略引导型方法
在新课改逐步深化的背景下，过去的阅读教学方法已经难以满足学生个性发展的需求，而策略引导型方法具有一定的新颖性，是一种较为有效的阅读教学方法。教学人员可以围绕阅读材料的核心内容，对阅读材料实施充分的分析和清晰的梳理，从而明确阅读教学与学生学习的契合点，再借助丰富多样的教学方式和教学方法对学生阅读加以引导和指导，促使学生积极主动的参与到各项阅读教学活动中，使其能够结合教学人员的讲解和评论自主进行学习。在策略引导型方法实施过程中，教学人员的作用在于引导，通过引导和启发促使学生进行阅读和学习。而学生在教学人员的启发和指导下就可以快速、准确的找到材料中的重点，获得较为理想的学习效果。
1.3汇报表演型方法
汇报表演型方法是在新课改实施后提出的，具体来说是学生在进行阅读训练的过程中，以自我表演、自我汇报的形式加深对文章的理解。通常情况下，汇报表演型方法都运用在阅读学习诗歌、散文、寓言故事、神话故事等题材的文章中。由于这些题材的文章适合作为表演和朗诵的素材。(fanwen.chazidian.com)所以，教学人员可以组织学生对这些阅读材料进行改编，使其成为音乐剧、课本剧、诗歌朗诵等活动适用的素材，让学生通过表演对作品进行演绎，加深学生对知识的理解和掌握，实现知识的内化。以《精卫填海》为例，教学人员需要组织学生收集课文相关的材料，然后结合材料对以神话故事《精卫填海》为主题的话剧进行编排，通过分角色扮演使学生对课文内容形成深刻的理解，获得良好的学习效果。
2教学路向给小学语文阅读教学带来的启示
2.1重视对教学经验和教学方法的有机结合
在小学语文阅读教学实践中，教学人员应当明确自身教学经验与新颖教学方法有机结合的重要性。在保留传统优秀教学方法的基础上，应当根据以往的教学经验将新颖有效的教学方法应用到阅读教学中，促使新旧教学方法的优势充分发挥出来，实现优势互补．为学生更好的进行阅读训练提供支持，使学生掌握适用的阅读方法。
2.2重视对新型教学设备的运用
在科学技术逐渐应用到教育教学领域的背景下，开展小学语文阅读教学时可以适当的运用先进教学设备，保证教育教学工作的先进性和时代性，促使教学质量和教学水平得到进一步提升。教学人员可以在阅读教学中运用音箱、计算机、投影仪等设备为学生营造教学情景，借助图文并茂、声文并茂的阅读教学吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，在学生进行话剧编排的过程中，可以借助多媒体设备为学生创设一定的情景，借助音频、视频、影像烘托氛围，保证演出的生动性和丰富性[2]。
2.3重视教学的针对性和全面性，因材施教