初中化学实验基本操作

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初中化学实验基本操作范文第1篇

关键词：初中化学；微型实验；探索；实践

很多化学理论都是在化学实验中得到验证并深化理解的。针对课程标准的要求，积极利用微型化学实验培养学生的实践能力和创造能力以及树立节约资源和保护环境意识。在实验设计、实验操作、仪器保护清洗、实验废物回收等方面进行正确引导，增加学生动手的机会，引导学生从实际生活出发学习化学。

一、微型实验的含义

新时期的学科教学，要注重转变传统教学模式，更多地关心学生的个性需求和身心发展特点。传统的以教师演示实验的模式已经落后，无法满足新课程和学生的需求。微型化学实验的核心就是以尽量少的化学试剂来获取理论信息的实验方法和技术。所以，微型实验既方便，安全且无污染，又培养了学生的资源节约、环境保护意识、动手能力和创新意识。

二、初中化学微型实验的优缺点

1.优点

化学实验课中采用了微型实验，根据实践经验可以总结出以下优点：（1）它所需的化学试剂较少而实验效果明显，经济简单易操作。而且微型化学实验主要以塑料微型仪器实验箱为主，携带方便、经济实惠、安全且功能多，每个学生都可以配置；（2）可以进行集体化学实验操作，微型实验可以让大部分学生有动手实验的机会，并且通过互相探讨、设计、合作，激发学生的主观能动性和创新意识；（3）它可以有效地降低实验室空气和水污染，减少环境污染和资源浪费，有利于保护师生的身体健康。

2.缺点

（1）微型化学在实际操作中通常会忽略基本操作的规范性；（2）鉴于实验仪器较小而试剂较少导致的实验效果不明显现象；（3）受制于塑料仪器不能够进行高温及加热，所以有些微型实验做不了；（4）一些微型实验效果持续时间短，易失败；（5）教师或管理员的工作量增加，需提前准备，且要考虑的东西也增加；（6）学生对理论知识和实验操作规范的掌握程度不同，导致实际操作中很多学生的实验效果不理想或完不成任务，而且也加重了教师维护课堂纪律的时间和工作量。

三、初中化学微型实验的实践

1.交代实验室基本操作规范和实验操作步骤

微型实验可以使每个学生都有动手操作的机会，所以要教导学生正确的实验室基本操作规范和基本的实验步骤，这样学生在实际操作中就不会手忙脚乱而破坏仪器或污染实验室。对实验室安全和洗涤、用水、废液回收、教室通风、节约资源等方面也要提前教与学生掌握清楚。这是微型实验教学顺利开展的重要前提条件，否则达不到理想的教学目的。

2.创设实验情境

化学实验都是跟生活实际分不开的，学生通过化学实验才逐渐明白了生活中的很多现象，教师要根据学生身心特点和生活情况积极创设情境，引起学生的兴趣。例如，在“NaOH与CO2反应的探究”中学生已经知道，向澄清的石灰水中通入CO2气体，澄清的石灰水变浑浊。NaOH能与CO2反应吗？学生设计实验方案并验证。教师通过创设这样的问题情境，使学生处于急切想要解决疑难问题的心理情境中，从而让学生亲临其境的感受到化学实验的乐趣。

3.家庭小实验

家庭小实验也是微型实验的重要组成部分，教师要善于运用。在家庭中自行设计和操作的实验一定要简便且安全。例如，学习了软硬水知识后，可以让学生在家里试着把使用时间长而变干的毛巾变软或是布置学生除去水壶的水垢来了解盐和酸的性质等，这些易操作的家庭小实验也以开展微型实验的方式来提高学生的技能和独立思维的能力。

4.理论联系实际

教师在指导学生进行微型实验操作时，要注意将实验理论联系生活实际。例如，对铁为什么会生锈以及怎么去除铁锈实验，在进行实验之前先让学生自己去观察和体会。在学习CO2性质时，可以借助微型实验来学习，对二氧化碳的收集方法、检验、能否供给呼吸和燃烧、用石蕊试剂检验变红等这些性质都可以在课堂微型实验中进行检验，要注重学生个人动手操作和自我体验。

总之，微型实验是初中化学根据学生个性需求和学科性质创设的有利于教学目的实现的新型的教学方式，为转变以往以教师演示实验的滞后方法，微型实验可以满足学生个体所有学生动手操作的需求，并用少量试剂和较少的仪器实现最佳的实验效果。它对学生的创新精神、动手能力、遵守规范、节约资源和保护环境的意识都有很大的提高。

参考文献：

[1]钟树秋.微型实验在初中化学教学中的应用[J].教学论坛，2012（10）.

初中化学实验基本操作范文第2篇

[关键词] 提高 学生 实验 考试

近几年陕西省初中毕业学业考试化学试题中计算题逐步弱化，化学实验及探究题已经成为命题的重点。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力，本人通过对近年陕西省化学实验及探究题的研究，现就初中化学实验及探究题解法与技巧谈以下几点：

一、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中的化学实验题以初中化学教科书中的实验装置及实验室常见的实验仪器引入，考察学生对初中化学实验技能（包括使用实验仪器的技能和实验基本操作的技能）的掌握。对化学实验题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中应做到以下几点：

1.加强实验基本技能的训练

（1）在日常的教学中教师要有目的的让学生说出实验室常见的实验仪器名称，仪器的使用范围及仪器的正确操作。

（2）要让学生熟练掌握实验室里药品的取用、加热、仪器装置气密性检查、过滤、蒸发、溶液配制过程、仪器正确的洗涤方法以及实验装置的正确组装等技能。

（3）通过对实验的仔细观察掌握实验现象并学会准确描述实验现象。

（4）教师要有目的的及时选择实验习题，加强学生的训练。

2.掌握化学实验题解法技巧

（1）先看化学实验题的实验装置，明确实验装置的用途。如：该装置是反应装置还是收集装置，反应装置是加热的还是不加热的，收集装置为排水集气法还是排空气法等等。

（2）认真阅读实验题，明确实验题的考点，结合所学明确实验原理和实验所需药品。

（3）根据实验原理，明确实验装置的选择以及实验装置的组装顺序。

（4）对实验装置（图）与教材原图不一样的，要交给学生学会比较异同点，学会知识的迁移

二、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中化学探究题包括：正题（以初中化学教科书中常见的药品和实验装置引入一个综合实验）、提出问题、方案设计或做出猜想、实验与结论、拓展与迁移等部分，考察学生对初中化学基础知识的掌握和对基础知识的综合应用能力。对化学实验探究题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中做到以下几点：

1.注重物质性质的教学

在教学中，教师要注重对初中化学教科书出现的物质性质的教学，不仅要强调物质的物理性质，特别要强调物质的化学性质，不仅要让学生熟记，而且尽可能的通过实验加强学生的感性认识。

2.注重习题的训练

在章节复习中，教师要有目的的结合所学物质性质选择一些习题，或有针对性的编写一定的习题，通过练习，使学生加强对所学物质性质的掌握及灵活应用。

3.加强中考探究题的训练

在总复习阶段，教师要专门进行化学探究题专题讲，及时把近几年的我省中考题作为范例进行讲解，使学生明确化学探究题的组成，题型特点，通过师生探讨共同总结解题思路和方法，即

（1）认真读题，明确实验要求。

（2）根据实验要求，确定实验原理。

（3）结合实验原理提出问题、方案设计或做出猜想。

初中化学实验基本操作范文第3篇

关键词：初中化学；小组合作实验；意义；实施原则

一、小组合作学习的相关理论依据

（一）合作学习的必要性

化学是自然科学的重要组成部分，倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。但是从目前的化学课堂来看，由于实验教学需要花大量时间做前期准备，学生实验课堂较难控制；老师用电脑课件代替实验，等等，学生并不能较多地参与实验，不少老师以黑板画图讲解的形式代替实验，把讲解知识点和提高学生成绩作为上课的重点，导致本应该有趣的课堂枯燥，学生失去学习的兴趣。小组合作学习让学生有更多机会操作化学实验，更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验现象，进一步加强学生基本操作能力的训练，提高初中化学实验教学的效益，充分体现新课标的精神，从而提高初中化学中考成绩。

（二）合作学习的理论依据

合作学习的研究起于20世纪50年代的美国，并被西方广泛重视和传播。约翰・斯莱文教授认为：合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学方式。合作学习指的是两个或者两个以上的个体组合在一起学习，完成教学目标，提高教学效率，学生自身的动手能力和团队合作意识得到提高，创新精神和实践能力增强。

二、小组合作实验在初中化学教学中的实践探索

（一）小组合作实验在初中化学教学中的重要意义

1.利用小组合作学习，提高学生对化学实验的积极性。兴趣是最好的老师。初中生的好奇心强，对新奇的事物有探索精神。在课堂上进行化学实验可以激发他们的学习兴趣，而小组合作实验能唤起他们的集体荣誉感和团队意识，能更好地提高他们的积极性。凡是操作不是很繁琐的、装置不是很复杂的、实验过程较安全的化学实验，都可以在课堂上通过小组合作方式进行。例如，做对蜡烛及其燃烧的探究的实验时，可把前后桌4人分成一个小组来共同完成实验。在实验过程中，4名组员各有分工，一名同学对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后进行观察，两名同学负责按照步骤进行实验，还有一名同学负责清洗仪器、整理桌面。实验结束后小组根据实验现象讨论并得出实验结论，比一比哪个小组完成的更好，结论更准确，老师给予鼓励或奖励。

2.利用小组合作学习，优化化学实验的过程。小组合作要求将不同质的学生分配到一起，要善于授权，将不同知识能力和技术水平的同学进行组合，发挥团队成员相互带动共同进步的优势。鼓励学生在实验课之前为本组的实验进行策划，找出善于沟通协调的同学为每一组的策划进行协商对比，让善于观察动脑的同学进行试验记录，让动手能力强的同学操作实验，然后老师对每一组完成实验情况和实验策划方案进行评估。例如，氧气的制取实验中，除了小组分工合作完成实验，大家实验结束后还要进行讨论，如氧气的性质，细心的同学会发现在通常状况下，氧气是无色、无味的气体，不易溶于水的，在常温下一般不与其他物质发生燃烧，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，放出热量。通过合作实验，就可以帮助学习较差的同学积累基础知识，充分发挥小组合作的意义。

3.利用小组合作学习，培养学生的实验观察能力。初三的学生好奇心强，但是不太专注，要充分利用小组合作学习，培养学生的实验观察能力。观察是化学实验的重要方法，初中的化学实验以观察为前提，对事物的现象没有深入的观察，就不能正确地进行实验，不能得出正确的结论。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：“不学会观察，你就永远当不了科学家。”例如，对于实验中的化学物质变化前，观察并记录物质的颜色、状态、气味等；变化中，观察并记录反应中出现的发光、放热、变色、产生沉淀、放出气体及其他现象；变化后，观察生成物的颜色、状态、气味，等等各小组成员的观察结果会有所差异，这是引导他们之间交流学习的重要时机，发现差异并对实验进行回顾或者从新实验，能够有效提高化学实验的效率和成果。

（二）小组合作实验在初中化学教学实施的原则

1.明确实验目的，避免盲目实验。每一次实验都应该有明确的目的，不要盲目的做实验。教师应该在实验之前指导学生学习教材内容，明确实验的目的，并且确定好实验的步骤。比如进行二氧化碳收集的实验时，就要提前备好器材，安排好每位小组成员的工作。实验中，教师及小组的负责人应维持好纪律，不要让同学大声喧哗吵闹，保证实验的安全性。在收集二氧化碳的过程中，确保每一个步骤井然有序，不会造成实验中断、无效，不会对学生造成伤害。实验之后，欢迎大家对实验进行探究，大胆地质疑，并对实验中不规范的地方进行改正。再次回顾实验过程，确保实验结果与实验目的一致。

2.规范学生操作，形成操作技能。做实验首先要保证的就是师生的安全，所以规范实验中学生的操作，让学生掌握基本的操作技能十分必要。如初中化学实验中的安全要求：（1）不要用手接触药品，也不要把鼻孔凑到容器口，去闻药品的气味和尝试任何药品的味道。（2）实验剩余的药品既不要放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定容器内，等等。初中化学实验中的基本操作技能，以气体收集为例：①排气法：向上排气法，适用于密度比空气大的，且不与空气反应的气体；向下排气法，适用于密度比空气小的，且不与空气反应的气体。②排水法：适用于难溶或不易溶于水的气体，且不与水反应。初中化学实验的安全和基本操作技能都是学生必须掌握的。

3.消除心理恐惧，大胆动手实验

实验中有各种各样的化学反应，看起来十分神奇，但却也有一点点危险。很多学生对化学实验有恐惧心理，生怕不安全伤及自身，教师和小组内比较大胆的同学要鼓励这些同学消除心理恐惧，大胆动手实验，并告诉他们实验是安全的，只有亲手实验，才能感受实验带来的快乐和在实验中对化学现象的正确认识，争取人人都能动手做实验。在氧气的制作过程中，要引导学生对氧气的正确认知，熟悉氧气的特性。教师可先示范实验，在关键步骤告知学生注意事项，以此预防实验错误导致的各种问题。然后有学生小组进行实验并搜集数据，得出结果。

4.注重观察现象，进行实验记录

观察是科学实验的重要方法。在化学实验中，学生要注意观察物质的变化，根据观察进行实验，并在教师的指导下进行规范的实验记录。教师要提醒学生注意观察实验现象，并指导学生在实验过程中除完成操作、观察、记录外，还要对观察的结果或数据作出正确的分析和判断，最后编写实验报告，并按时交给教师审阅。

5.引发奇特想像，鼓励学生创新

澄清的石灰水中加入二氧化碳，石灰水会变浑浊；镁在空气中燃烧，会发出耀眼的白光，这些神奇的实验现象会激发学生的学生兴趣，让学生惊叹化学的神奇。此时，教师可以鼓励学生在掌握了基本的学习方法之后，奇思妙想，开拓创新。例如，在讲二氧化碳的实验室制法时，让同学们共同讨论在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适，并在实验室允许的条件下，请提出假设的同学进行实验。这样不仅让同学们学习了二氧化碳的实验室制法，而且还激发了同学们的想像力和创新精神。

6.积极合作探索，杜绝不探不究

初中化学实验基本操作范文第4篇

关键词：初中化学实验教学

《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。下面是我对初中化学实验教学的探索与思考。

一、目前初中化学实验教学的现状

初中化学演示实验约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。

从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库，不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，强调教育的目的是多元的，不是单一的知识传授，不是只重结果，也不只是进行单一智力的培养。这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要的意义。

二、培养初中生化学实验素养

在基础教育中，化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，这些知识涉及面广，但难度适中或倾向简单，化学实验教学有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成概念，获得化学知识，同时也有利于培养学生观察能力，获得比较熟悉的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。在实验教学中应注意以下几点：

1．在选择演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。

2．学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。

3．规范学生实验。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯。因此，对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次。相互监督，相互纠错。而且教师还要善于分析学生发生错误的根源,以便“对症下药”。

三、通过实验激发学生学习化学的兴趣

初中化学是化学教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点：

1．强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣。

2．开发家庭小实验

新教材设置了13个家庭小实验。实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量时，学生便产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验。

3．开展形式多样的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

四、改革实验以培养学生创新的能力

1．增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。

2．设计联系实际的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。

3．运用多媒体辅助实验教学

多媒体能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。

传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，如①物质条件受限制的化学实验；②爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；③易出错误的实验；④微观物质结构及其运动的实验。

五、利用乡土资源培养学生探索精神

现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到本地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培样学生的各种能力服务，尤其对培样学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。

在农村利用乡土资源进行教育使学生学到的知识，能及时引导用于农业生产中，这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如引导学生在课外活动或假期对本地的土壤进行酸碱性的调查，对本地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查，最后分析讨论本地农业的基本现状，学生获得这一些知识后，回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥，怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。

“教无定法，但要得法。”今后我还将继续努力探索初中化学实验教学，让学生享受适合自己的教育！

参考文献：

1．姜淦萍，项闪飞。化学创造性思维及其培养化学教育31,7-8,2000。

初中化学实验基本操作范文第5篇

关键词：初中化学 化学试验 课堂教学

一、初中化学试验教学的概述

1、初中化学是化学学习的发蒙和基础阶段。提高初中化学讲授质量,不仅为学生在高一级府继续进修进一步学习奠基基础,同时,也为以后日常工作与生活提供了便利。

2、新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。并希望每个学生都能够有自己动手做实验的机会。

3、“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生对这一门课程有了兴趣，往往就能在轻松的课堂气氛中积极思考。而初中学生普遍好奇心强，化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，满足学生对于化学的好奇心。

二、初中化学试验教学的现状与问题

1、初中化学试验教学的现状

化学试验是课堂教学的一个重要部分，尤其是以实验为基础的学科，合理有效的试验教学能帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生的动手能力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以绝大部分的化学教师都采取了试验教学。

2、初中化学试验教学隐含的问题

首先，当前，许多化学教师在课堂试验教学仅仅流于形式，对于试验不够重视，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论，而对实验过程的探索不够重视，对于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，在实验教学中体现得较少。显然，这样的实验教学不能适应试验教学目标的实现。

其次，试验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，然而对学生实验中出现的问题不能做出及时的纠正，对学生实验后的结果不重视，因而使得学生的实验探究能力相对薄弱。

此外，教师对学生的技能培训不够重视。由于赶课程进度，演示实验做得较多，而学生自己动手的试验较少，学生自己动手的技能得不到培训。

另外，不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，学生由于对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，从而导致对实验的过程、实验的现象、实验的结论的表达不够完整，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。

三、提高初中化学试验教学的建议与对策

1、重视化学实验，扩大实验范围。作为化学教师，在教学中要与时俱进的改进现行的教学方法，让学生自主的学习，自主的实验，让每个学生都有锻炼的机会。

首先，教师要做好规定的演示实验，课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。这对学生的理解与记忆非常有利。

其次，尽量变演示实验为学生分组实验，变验证性实验为探索性实验。它们和演示实验不同，所以能使学生获得的知识更具体化，对化学现象的观察更明晰，理解的更清楚，记忆更牢固，同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。边教边实验是在课堂内结合讲解新教材同时进行的，在讲解新教材时，有些实验比较简单，用演示实验方式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生用边学边实验的方式进行，它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果。

此外，还可以在条件允许的情况下适当增加一些演示实验，适时布置一些学生家庭实验，鼓励学生对实验的创新热情。让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，都能享受到实验成功的喜悦，而且还能培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、多开展趣味性的化学活动。增添学习化学的趣味性，激发学生学习的热情。可以组织化学兴趣小组开展课外活动，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在活动中学生可以发挥自己的特长，并且鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

3、在做完实验后要让学生多总结。有些学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，从而导致对实验的过程、实验的现象、实验的结论的表达不够完整，这时，教师就需要多指点，多纠正，并让学生多做总结。达到提高学生的表达能力的目的。

四、结束语

提高初中化学的教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师不但要不断改进教学方式，提高课堂效率。还要强化学生的实验能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，突出重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。深刻领会教学大纲的要求，培养学生的认知能力和创新能力。

参考文献

初中化学实验基本操作范文第6篇

【关键词】初中化学实验;绿色化;环境保护

1 引言

绿色化学旨在从源头消除污染，是使人类可持续发展的化学，其内容包括新设计或者重新设计化学合成、制造方法和化工产品来根除污染源，是最为理想的环境污染防治方法。初中化学实验教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，若处理不当，都会对环境会造成污染。就这一问题，要求对实验进行创新，进行绿色化设计。如何把绿色化学教育更好地贯穿于初中化学教学的全过程之中，是时代给化学教育提出的一个新的研究课题。

2 化学实验绿色化的意义

化学实验绿色化会给学生带来终身的影响，环境质量与学生及其家人的生活息息相关，通过化学实验绿色化的教育，可以使他们关心自己身边的环境，知道自己有能力改变世界，知道健康与环境之间的联系，了解个人利益与环境的关系。让大家知道并不是只有科学家和专业环境工作人员才能够为环境做出贡献，我们每一个人都可以为地球的绿色化做出自己的贡献。只有教师、实验员、学生、学校、社会共同努力，才能够早日真正实现化学实验的绿色化。

3 加强化学实验绿色化制度

3.1 提高实验员的素质是化学实验绿色化实施的前提。

只有了解化学实验绿色化的知识，才能够更好地运用这些知识实现化学实验绿色化。由于化学实验绿色化知识的缺乏，曾经有实验员用四氯化碳擦去黑板上的水笔印记，结果中毒被送进医院；也曾经有实验员不在水中切割白磷，结果着火，差点酿成大祸。只有高素质的实验员，才知道如何更好地保护自己，如何更好地保护环境。所以我们不能忽视实验员的工作，应该大力提高实验员的各方面的素养。为了帮助教师和学生配制实验试剂，制取实验气体，实验员经常接触高浓度、大剂量的液体和气体。首先需要让他们了解了各种试剂的具体危害。这样，即使是出于保护自身健康的需要，他们也能够积极主动地采用绿色化的实验。

3.2 配制低浓度药品。

初中化学实验很多并未指明所用药品浓度的大小，在保证实验成功的前提下，尽量配制较低浓度的药品。这样既能节约药品，又减少了污染。如初中实验中盐酸和氢氧化钠是最常用的药品，一般来说，稀盐酸的浓度为1：4（盐酸和水的体积比），氢氧化钠溶液的浓度为1%，如果是学生实验，还可以进一步稀释。当然也有特殊情况，为了保证实验的成功，也要用较浓的溶液，如在做鉴别葡萄糖演示实验时，氢氧化钠溶液的浓度为10%。做氢氧化钙溶液和碳酸钠溶液反应时，碳酸钠溶液必须是饱和状态，这样现象才会比较明显。

3.3 微型化实验仪器。

微型化学实验，是1982年开始在美国研究试用的一种新型的试验方法。被誉为化学实验的革命。微型化学实验是为减少资源消耗和化学污染而发展起来的一种化学实验的新方法、新技术，为化学实验教学改革开辟一条新的路径。它具有节约药品、节省时间、安全、减少污染、激发学生动手实验的兴趣等优点。所以对一些初中化学实验微型化设计体现绿色化学思想是很有必要的。

例如，在分组实验中药品的用量很大，特别是金属性质和酸碱盐性质实验。虽然在刚开始接触化学实验时就强调实验操作的规范性，但由于初中阶段的学生自律和自控能力较弱，实际操作中药品的用量很难控制，造成的浪费大，污染也大，考虑这些，我们申购了一批15×100规格小试管代替之前用的15×150规格的试管，尽量减少药品的用量从而减少污染。在做氨分子扩散运动分组实验时，科教版教材上用的是一只大烧杯罩住分别装有浓氨水和酚酞试液的小烧杯，实验所需药品量较大，实验耗时较长，且浓氨水有挥发性和刺激性气味，对环境有污染。为了减少环境污染，我们对实验进行微型化设计，用两个格子的塑料药片板代替两个小烧杯，固定在玻璃片上，分别滴加浓氨水和酚酞试液，再用50mL的小烧杯罩住药片板。这样的设计，大大减少了药品的用量、实验时间、环境污染等。该设计如果用于演示实验，可以利用投影，放大实验现象，提高演示实验的效果。

3.4 规范实验操作。

在学生刚接触化学时，我们就对学生进行实验的安全性和重要性的教育，并通过准确示范引导学生规范的操作，结合后续的实验操作，逐步培养学生学生良好的实验习惯和严谨的科学态度，增强安全操作意识和环境保护意识。比如，在基本操作教学时，就规定了在没有明确指明药品用量时，一般情况是，固体药品的用量盖满试管底部即可，液体药品的用量是1～2mL。实验废弃物，应放回指定的容器，进行综合处理，对酸、碱废液可以相互中和到pH为6～9，此时再倒入下水道，就大大减少了对下水道管道的腐蚀。

初中化学实验基本操作范文第7篇

关键词：初中化学兴趣；培养

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

近年来，随着新课程的有效开展，新教材的全面实施使教师的化学教学理念、化学教学课堂的面貌、学生的学习方式得到相应的提高。新课程的有效开展，对教师和学生都提出了更高的要求。总所周知，化学是以实验为主的自然科学，知识点的比较繁琐也很多，学生需要付出较大的精力去理解和记忆化学庞大的知识量，很多初中学生在学习过程中没有掌握正确的学习方法，对很多知识理解、认识不充分，往往是一知半解，学习中出现的问题越来越多。长此以往，学生逐渐对于这门课程缺乏了兴趣，最终影响了学习效率和教学效果。初中化学教学过程中，如何充分发挥化学的学科特点，努力挖掘学生的内部动因，引导学生学习化学，培养学生持续、稳定的学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，使每一位初中学生都能够积极、主动地参与到化学教学中来，是新时期每位初中化学教师需要探讨的课题。

一、营造良好的初中化学学习氛围

苏霍姆林斯基说道：学习是学生精神生活的重要部分，只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。化学教学课堂不应当仅仅是教师施教、学生受教的单边课堂，而应当是师生双方心灵的有效碰撞，情感的相互交流。在教学过程中，化学教师应当转变观念，打破师生的身份界限，以真诚的爱心对待每一个学生，做学生的知心朋友，正所谓：“亲其师而信其道”，教师与学生之间建立起浓厚的师生情谊，是学生对这门课程产生兴趣的重要因素。初中化学教学过程中，教师的一切教学活动都以学生为主体，尊重学生情感和动机方面的需求，给学生相应的自由与权利，营造和谐的初中化学教学氛围，建立平等、和谐、民主的关系，学生在轻松愉快的氛围中学习，能有效活跃学生的思维能力，激发其强烈的求知欲，培养学生对化学持之以恒的学习兴趣。

二、创设教学情景激发学生的兴趣

中学生的学习兴趣需要不断地由低向高发展，经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象，生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对化学学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级不稳定的阶段，有待于进一步稳定和提高。新课标提倡：从生活走进化学，从化学走向社会。新教材就新课标中身边的化学物质这一主题提供了许多与学生有密切关系的化学知识。教师应充分利用这些内容并搜集一些课外的相关资料，创设生动活泼的学习情景，引导学生在这些情景中发现问题，解决问题。演示实验、化学故事、新闻报道都可用于创设学习情景。身边的重大新闻是很好的素材。如在进行“盐、化肥”教学时利用案例，夫妻制作盐鸡蛋误用亚硝酸盐，致多人中毒伤亡，认识食盐与盐类的区别。

三、精心设计教学导入

良好的开端是成功的一半，导入是一节课的重要环节。精彩的导入能够快速抓住学生的注意力，有效激活学生探索知识的兴趣和欲望，使教学任务得以顺利完成。初中化学教师可在充分备课的基础上，采用视频、实验、图片等手段，精心设计课堂导入，在教学的第一时间抓住学生的兴趣，从而产生强烈的学习化学的欲望。例如，采用视频导入，通过录像资料把绚丽多彩的世界和丰富多彩的物质变化展现在学生面前，能立即抓住学生的眼球，使学生感受到化学的神奇和重要，产生学习化学的强烈愿望。另外，还可采用实验导入的方法。例如在进行氧气教学时，可采用演示实验教学导入新课。准备好一瓶空气和一瓶氧气，问学生能否判断出哪一瓶是氧气？这样，学生的注意力会马上集中起来，产生浓厚的兴趣，根据自己的判断提出各种答案。教师在教导学生讨论之后，把带火星的木条分别插入两个集气瓶中。学生看到老师用这么简单的方法解决了问题，现象又这么明显，感到很神奇，一定会记忆犹新。然后在引导学生分析氧气的“色、味、态”等物理性质和支持燃烧的化学性质。那么，学生一定会轻轻松松学会这节课。

四、在实验探究中培养学生的兴趣

化学是一门以实验为主的学科，而亲自做实验不仅提高学生的动手能力，也切合了初中学生好动，好奇心重的个性特点。新课程活动与探究建议列举了大量的实验活动，教师可充分理解这些活动的主旨，给学生多创造实验探究的机会，同时给予相应的指导。例如，在第一单元教学里面讲述化学的基本操作，教师如果依照常规的课堂讲解，势必显得枯燥乏味，提不起学生的兴趣。这时教师可以带学生走进实验室，亲自讲解演示，并要求学生模仿，练习固体药品的取用、液体药品的取用、固体药品的加热、液体药品的加热、酒精灯的使用、检查装置的气密性、洗涤玻璃仪器等基本操作。再例如设计锌粒与稀盐酸反应、少量碳酸钠粉末与稀盐酸反应、用酒精灯火焰的不同部位加热等量的水，记录沸腾所需时间等实验要让学生独立完成。再比如粉末状固体药品的取用，颗粒状固体药品的取用，滴管的使用，量筒的使用，液体药品的加热等，教师在实验过程中要进行适当的启发，使学生对药品的量有明确的认识。如用试管加热液体药品时，液体不能超过试管的三分之一，让学生有切身的体验和思考。经过这种看老师演示―动手模仿---独立完成实验的过程，学生会大致掌握化学的基本操作，而且兴趣盎然。这样可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，丰富学生的知识。此外，教师还可以设计一些贴近生活、贴近社会的化学实验，让学生在课外完成，例如在进行水的净化学习时，可以指导学生就地取材，自制净水器，比一比，谁做的更好，这类化学实验不但能增加学生的学习兴趣，还能让学生在课外进行，解决课时的紧张方面的问题。

参考文献：

初中化学实验基本操作范文第8篇

关键词：化学学科；初中学生；实验技能；化学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-097-01

如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。下面谈一谈自己在化学实验教学中如何培养中学生的化学实验技能的一些具体的做法。

一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育

在第一节化学课中，我并不是先急于上课本绪言，首先通过演示自己先准备的几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。告诉学生怎样去观察，即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段，观察什么，即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。观察时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。

二、规范实验操训练，培养学生化学实验的技能

规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。通过练习，使学生掌握基本操作要领，基本动作，要求规范、准确、熟练。

进行此项训练时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后我演示操作过程，边演示边讲解，待学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。在训练过程中，我逐人检查指导，对不规范动作加以纠正。同时，为了调动学生的积极性，我采用抽鉴进行比赛测试的方法。对学生的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的不足的地方。对同学们都比较容易出错的地方，在集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。

三、通过分析让学生对类似的实验达到触类旁通

根据初中化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。

1、常见仪器及实验的基本操作；

2、常见气体的制取与净化。

3、证明基本理论和定律的实验。

4、物质的检验与鉴别。

5、混合物的分离与提纯。

6、实验方案的设计与评价。

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作步骤等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过讲解并且做实验室用过氧化氢溶液来制取O2的实验时，我们引导学生总结出固体和液体、常温下反应时的实验原理、仪器和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。这样为我们以后学习实验室制取CO2的实验做好准备。

在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①药品的选择；②实验装置的选择；③需要弄清反应条件。在实验技能方面，让学生掌握：①所用各种仪器的性能和使用方法；②有关物质的气体物质的制取操作方法及注意事项。

四、引导学生主动参与到实践中提高他们实验技能

在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能。在完成O2和CO2的制取实验并归纳、总结出实验室制取气体的方法和装置的基础上，结合课程进度，我让学生自己设计如何在实验室制取H2气体。学生先预习，写出提纲，包括仪器的选择、安装、选择的依据，收集方法、验满方法和气体的检验方法。在课堂上展开讨论，然后由同学来演示，学生个个跃跃欲试。这时，我指定两名操作能力较强的同学上台演示，其它学生当评判。这样，台上同学仔细操作，台下同学认真观察，实验完毕后由学生做出评论，最后总结长处及不足，得出结论。实验完毕后及时进行考核，记入总成绩。