行书字帖欣赏钢笔
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇行书字帖欣赏钢笔范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
行书字帖欣赏钢笔范文第1篇
正因为汉字人人会写，所以许多人以为书写没有什么技法要求和学习方法，只要拿笔多练就能写好。如果这样，加强中小学写字教学就不能落到实处，就变成了一纸空头文件。所以，在写字教学过程中，一定要有正确的思想准备和科学正确的练习方法。尤其是规范汉字书写教学，只有重视教学中的几个要点，有的放矢，才能取得成效。
一、当前书法教学的指导用书和临习字帖很多，而针对广大中小学生的规范汉字书写的指导用书和临习字帖却很少。所以在规范汉字书写教学中，要重视规范汉字书写用书的选择，要重视规范汉字书写的几个基本要求和规范，将学生的识字和写字有效地统一起来。（1）熟悉汉字的基本笔画名称和正确的书写要领。（2）熟悉汉字书写的基本笔顺规则和特殊情形变化。（3）字的结构要正确、规范，强调正确地书写汉字。比如，笔画的长短不可有误，如“吉”上边是“士”不是“土”。笔画断连不可有误，如“片”是四画，末笔是横折，不要断成两笔。笔画的多少不可有误，如“饶”的左上不是“戈”。笔画交接不可有误，如“射”的身作左旁时，末笔的撇不出头。笔画的性质不能有误，如“尝”字头中间是竖不是点，“学”字头中间是点不是竖。笔画的位置不能有误，如“贰”的两个短横不能写在“弋”上。字的部件不能有误，如“渴”的右下边不是“匈”，“范”的右下部不是“巳”等等。同时注意一些在书写中必须调整笔画的字例。
在重视正确、规范地书写的同时，教师要重视汉字结构的基本要素，如位置、收放、比例、让就、布白等。关注汉字的形态，如汉字的长扁、方圆、斜正、向背等。要善于总结规律，抓住特点，有效提高结字经营能力。
二、要有长期抓、长期练的思想准备，这是学好硬笔书法的基本保证。中小学生的硬笔书法学习，必须融入到其整个学习阶段当中去，寓教于乐，长期积累，通过练习逐渐提高水平。
在练习过程中，要有坚持不懈的思想准备。在取得成绩时，不要沾沾自喜，盲目乐观。即使没有明显的进步，也不要灰心丧气，要及时找出问题的症结，树立信心，提高练习的成效。另外，练习书法时还必须有严格认真、一丝不苟的学习态度，这是取得练习成效的重要前提条件。书法的学习，从执笔到书写，从笔画到结构，一笔一画都要保持严格认真的书写态度，只有这样，才能保证写得到位，写得像，学得细致，学得彻底，积累并巩固学习成果。
三、关于工具选用的几个问题。硬笔书法用具的选用，要根据不同的层次以及不同的书写要求来决定。小学一至二年级用铅笔书写（也可根据情况提前使用钢笔），三年级换用钢笔，四至六年级逐步熟悉钢笔书写，中学生应该都用钢笔书写。
铅笔是很普遍的书写工具，它的最大好处是写错了字，可以用橡皮擦掉重写。钢笔的使用，要选择出水通畅、笔尖滑润，书写时笔道均匀、不会跑墨的钢笔。由于现代硬笔书写工具品种繁多，各具优点，以及家长为孩子选择工具的盲目和有的教师对学生书写工具选用的放任自流，据笔者观察，在中小学生硬笔书写工具的选择上，还存在着不容忽视的问题。
(1)自动铅笔的使用。自动铅笔减少了削铅笔的麻烦，故而被一些学生所喜欢。然而，用自动铅笔来练习写字就不太适合了。这是因为：自动铅笔的铅芯是一根细长的铅棍，细而脆，在书写中稍一用力，铅芯就会折断，不能适应行笔时轻重的变化。再者，铅芯是齐头的，书写时要用铅棍的边缘斜着写，小学生不易掌握，加上铅芯一般比较硬，写出的笔道很浅且纤细，显得呆板、生硬，远不如普通铅笔的书写笔道厚实、富于变化，且利于控制。所以，小学生不宜使用自动铅笔练习硬笔书法。
(2)圆珠笔及美工笔的使用。圆珠笔是人们日常工作、学习中使用比较普遍的书写工具。圆珠笔具有笔道均匀、出水通畅、使用方便、无须灌吸墨水等优点，书写时不论用力按笔还是顿笔都不会划纸，所以受到学生的青睐。笔者认为，小学生正处于学习书法技法、提高书写技能的关键时期，不宜使用圆珠笔。这是因为：圆珠笔的笔尖是一颗很小的圆珠，书写时靠圆珠的滚动出现线条，写起来感到十分圆滑而不易控制，使用起来费力，手腕易酸。小学生腕力弱，用圆珠笔书写，是很难提高书写技能的。再者，圆珠笔不像钢笔笔尖富有弹性，使用起来不易掌握使、转、提、顿的书写技法，时间一长还易引起手腕疲劳，造成字迹潦草、笔画凌乱。应选用钢笔和当前常备的水笔为宜。
四、要有正确的练习方法，这是学好硬笔书法的关键。学习硬笔书法，从执笔到坐姿、从临帖到创作都需要一整套科学正确的练习方法。一般来说，要充分注意以下几个方面的学习训练。
(1)要保持正确的写字姿势和执笔方法。要学会正确的写字姿势和执笔方法并不困难，难的是一贯保持正确的写字姿势和执笔方法。每一位教师都应以正确的写字姿势和执笔方法做学生的表率，并在教学中注意纠正学生不良的写字姿势和执笔方法。据笔者观察统计，不重视写字教学的学校，学生不仅书写水平堪忧，而且写字姿势和执笔方法也普遍存在问题，在一定程度上这也是学生眼睛近视等疾病增多的一大因素。
(2)书写速度要适当控制。特别是初学者，书写速度要慢，待一段时间的练习后，再由慢逐渐转为稍快。就一个字来说，横竖撇捺要慢，点和钩可稍快；入笔、出笔要慢，中间行笔可稍快。要明确速度能够体现一个人控制字形的能力，所以，在临摹学习时，即便行书的练习，书写速度也要尽量慢一些。
(3)临摹环节很重要。学习硬笔书法，一个重要环节就是临摹范字或字帖。那种不临摹只靠多练就想把字写好的想法是不正确的。只有通过临摹才能较快地掌握字形与结构的特点，才能写出有书法韵味的汉字来。临摹时要平心静气，精神集中，书写速度慢一些。只有这样，临摹时才能深入到字帖当中去，临习效果才会好。古人云：“欲书之时，当收视返听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”就强调了临习是一种严肃认真、思想高度集中的书写活动。由于硬笔书法笔画的技法相对比较简单，结字为先，因此，临摹应以摹写为主，以利于逐渐提高把握字形结构的能力。
(4)字帖的选用和教材的开发。首先，可选用一些当代硬笔名家平正通达一路的字帖，如庞中华、卢中南、田英章、范林庆等人的字帖。不可临习仿宋体、仿黑体，对一些类似于美术字及缺乏书法功底的所谓书家书写的字帖，要注意辨别。其次，有较高书写水平的书法教师要自制校本教材或字帖。一个有较高书写水平的教师，在教学示范中使用自己编写的字帖，往往可以收到事半功倍的成效。
(5)练字时可以有侧重地进行。开始以单字和词语临摹为主，再向单句、短文过渡，最后进行整篇的书写练习。书写格式中小学生以横向书写为主，也可以进行各种传统格式的创作练习。
(6)各门课程都应重视学生的书写习惯和书写水平的提高。学生的书写不仅仅体现于硬笔书法练习时，更体现于日常各门课程的作业书写当中。
行书字帖欣赏钢笔范文第2篇
关键词： 九年义务教育阶段 写字（书法） 课程标准
从一些文章、材料来看，目前在讨论加强中小学学生的写字（书法）教育时，思想认识比较混乱，本文从教育部关于加强中小学生写字（书法）的连贯相关文件和九年义务教育阶段语文课标关于写字（书法）的解读入手，厘清思路，以便我们更好地开展写字（书法）教育这项工作。这里我用教育而未用教学一词，是在说明，我们不仅要教学生写得好，还要使学生有一定的欣赏能力，更要让学生注入情感因素，这也是教育部相关文件和九年义务教育阶段语文课标的旨要。
1998年《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》要求，学生要养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》第二部分，在课程结构中关于初中阶段一段中提出，在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
2002年在《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中，再次强调了写字教学的重要性，点明通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
2011年教育部再次发文，《关于中小学开展书法教育的意见》，文件指出，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，在中小学开展书法教育，从三个方面提出了意见：（1）充分认识开展书法教育的重要意义。（2）在中小学书法教育的总体要求中涉及两方面：对开设书法课的要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育。明确了对书法教学的要求，明确了写字的基本要求，即课标要求；增加了在毛笔书写方面的具体要求，明确了使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。⑶为落实书法教育提供条件保障。
从教育部的文件来看，前两个是纲领性的，具有指导意义，是教材编写的依据，在具体操作中就要解读课标。后两个意见带有强调、督促、落实性。
全日制九年义务教育语文课程标准在第二部分课程的基本理念中提到，要全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在对四种能力的培养中，把学生的识字写字能力放在第一位，作为基础的基础，目前在实际操作中，写字能力被弱化了，甚至没完成。下面具体看看课标对写字（书法）提出的目标要求。
在语文九年义务教育阶段课标的第二部分课程目标中，分阶段提出写字（书法）的目标要求，具体为：第一学段（1—2年级）识字与写字部分，要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。形成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（3—4年级），能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段（5—6年级），硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第四学段（7—9年级），在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。对教学的建议，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。对学生评价上的建议，形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。关注学生日常写字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，调动学生写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式达到纠正错别字的目的。
在九年义务教育美术课标第三部分内容标准中，对应《基础教育课程改革纲要（试行）》中的内容，只给了欣赏我国书法、篆刻的代表作品一句话，没有进行一定的阐释和要求。
对应课程教材研究所编著，人民教育出版社出版的教材，对涉及写字（书法）的相关信息，整理如下：
人教版小学语文未附硬笔手写楷字，每课生字都是用电脑打印的楷体，绝大部分小学语文教师就是让学生对着电脑体练习楷书，有的版本教材干脆用电脑体打出几个土红色样字，让学生先描一描，再写一写。编写者在语文教材中未附硬笔字的原因是以防天下一支笔，硬笔字的组织、练习需要任课教师自己完成。对没有开设写字（书法）课的地区和学校，据我所知，1—4年级语文教师会督促学生自己练习写字，5—6年级教师只要求学生把字写好，没有专项练习，所以学生小学毕业，写字还停留在四年级的水平。
九年义务教育阶段，7—9年级语文教材中涉及书法的素材如下：七年级语文上册P202附录丁永康硬笔楷书书写的李白《静夜思》、白居易《赋得古原草送别》和唐诗“锄禾日当午”三首。P203选取司马彦节录书写的朱自清《春》文后面三小自然段的行书。P204—205配有郑红《写好硬笔行楷字》文，简单地从四个方面说明“怎样才能写好行楷字”，①多看一些好的行楷字作品，②先把楷字写好，③注意笔画之间的连带，④注意笔画的“借代”。七年级语文下册P262附录《临摹、欣赏颜体书法》一文，介绍临摹的两层含义，临和摹的长处和不足，建议练习书法最好是临和摹结合起来，扬长避短。P263—65提出欣赏的意义，简要介绍颜真卿点画和结构特点，借古人语指出颜字的不足和优点，列出颜的楷书、行书代表作。以《颜勤礼碑》为例，截取国、司、楚、嶺四字，从结构、笔画简谈临摹。P265—267又从笔画、结构、章法上欣赏了《祭侄文稿》。P268—269附两帧《颜勤礼碑》局部碑文。八年级语文上册附录P255—259，附有《欣赏王羲之书法》一文，简介王羲之和他的主要作品，简介《兰亭序》的创作情况和下落。又从笔画、章法上欣赏《兰亭序》。再从笔画、结体、章法上欣赏《丧乱帖》。P264—265是《丧乱帖》图片。八年级语文下册前配图介绍郭沫若时，有郭沫若硬笔书《雷电颂》手稿一页，的毛笔手迹：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑”名句，梁鼎光毛笔楷书的苏轼《水调歌头》作品。P241—245附录《欣赏唐人草书》，简介草书的发展，从汉代张芝“草圣”今草开始，到唐代名家孙过庭、张旭、怀素。用米芾语“凡唐草得二王法，无出其右”，介绍孙过庭《书谱》。引韩愈“变动犹鬼神，不可端倪”，介绍张旭，旭是“狂草”的创始人，也被称为“草圣”，流传下来的作品多，草书作品有：《古诗四帖》、《肚痛帖》等，然后对《古诗四帖》进行了介绍。附录图《书谱》一帧，《古诗四帖》二帧。九年级语文上册前配图有书《沁园春·雪》，傅雷家书墨迹，岳飞书《前出师表》，九年级语文上册课本后面至九下无涉及书法的附图。
通过解读，我发现一些问题，在此提出。
课本中让学生练习的字是电脑楷体，这种电脑楷体如果不重笔描画，就是拔尖高手也很难写好，让学生怎么练？所以在小学毕业的学生中，就是字写得好的，也只能把字的间架结构摆匀、摆正，基本笔画的起止笔无从学到，加上目前学生写字主要用笔是圆珠笔和签字笔，线条细弱，写出的字所有笔画都变成了线，如同电脑中的黑体字线条。
写字教材要丰富多彩，应防天下一支笔，硬笔字的组织、练习需要任课教师自己完成，这就又引出了一个问题，义务教育阶段配套教材是由政府免费提供给学生使用的，如果任课教师、学校为学生再配写字教材，就需要学生家长掏钱，如何协调解决是政府职能部门要做的事。有人会说，政府直接配套一本习字帖给学生不就完事了吗？我的意见是不可以，为什么？道理很简单，如果是省配这样的教材，就是在培养全省一支笔，如果是全区统一，就在培养区一支笔。为了体现学生书写的多样性，选择的教材种类越多越好。但为了便于实施和教师交流，最好是一所学校配备同一书写者的字帖，这也有利于增强学生学习的连贯性。在教师的严格要求和学生的努力练习下，六年的练习，学生的硬笔书写会达到较高的水平。学生的毛笔练习也可参照上述思路。其实针对教材开发的好的硬笔字帖很多，如：田英章、邹慕白、李放鸣等，已做完了这项工作。
如果小学正常开设了写字（书法）课，那么七年级上册所附的丁永康楷书就多余了。从课标来看，进入初中阶段，要着力培养学生练习写行楷，何必在课本中浪费一页纸呢？
初中语文课本中附录的书法图文信息怎么处理？当然不应该丢弃不管，在写字（书法）课的教学中应恰当地加以利用，使有限资源不至于遭到浪费。
毛笔书法的练习是在小学高年级进行的，到初中没有毛笔书法课时要求，如何衔接？我觉得为了满足部分特长生的需要，可以组织学生兴趣小组，以学生自学自练为主，教师辅导为辅。积极组织全校学生参加学校和上级各教育部门开展的书法比赛。
行书字帖欣赏钢笔范文第3篇
一、小学开设书法课的优势
小学阶段很适宜开设书法课。首先，小学生手腕灵活，模仿能力好，可塑性强，书法教学效果显著。其次，相比较而言，小学生所学科目较少，作业负担较轻，时间上较为充裕，适合开展书法教学。此外，笔者发现，书法教学在整个小学教学中具有十分重要的作用，它不仅不会削弱其他学科的教学，反而对其他学科的教学起着推动作用。小学是一生的奠基阶段，字写得好坏、书法水平的高低不仅影响着作业质量，更重要的是会对学生本人的发展产生深远的影响，概括起来主要有以下四个方面：
1.能够培养学生的观察能力和形象记忆能力
书法讲究如何把笔画写得生动灵活并富有生命力，如何把字写得结构合理、姿态优美，如何布局谋篇等。这就要求学生必须认真观察，通过观察找出每个字的书写要领并牢记，做到成竹在胸。因此，在学习书法的过程中自然能够提高学生的观察能力和形象记忆能力。
2.能够培养学生的欣赏能力和审美能力
小学生在习字之初常常不会判断字体的美丑。在练习书法的过程中，通过教师的示范和自己的模仿练习，他们会逐渐认识到字体的美丑及判断标准，在教师点评、自我评价及同学互评中，从无到有逐渐培养起欣赏能力和审美能力。
3.能够培养学生深入思考和认真完成作业的习惯
书法练习本身要求其练习者平心静气，排除杂念，全神贯注地去观察、去临写。小学生有好动的特点，而经常练习书法能够帮助他们使自己安静下来，因此，书法对性情急躁、不求甚解、潦草马虎的学生来说，无疑是一剂良药。实践证明，“久服”这剂良药可医浮躁，使学生学会沉思，并养成认真完成作业的良好习惯。
4.有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心，提高成绩
一般来说，书法水平的提高有个先快后慢的过程。小学生年龄小，模仿能力强，在练习书法之后，很容易发现自己的进步。进步的喜悦加上教师的表扬激励，能够激发他们的学习兴趣，增强学习的信心，坚定克服困难的勇气，从而拉动学习成绩的大幅度提高。
二、如何开展小学书法教学
既然书法教学在小学教学中有如此重要的作用，那么，该如何开展书法教学呢？其实，开展小学书法教学并不是一件困难的事情，它是有方法可依、有经验可借鉴的。接下来，笔者将结合教学经验谈谈开展书法教学的有效措施。
一是提高认识，大力倡导。教师应在充分认识书法教学重要性的基础上，在课上课下大力倡导，带领学生欣赏书法佳作并带头练习。同时，教师要在课余时间多读一些有关书法理论的书籍，从而提高自身的书法理论水平，以便指导教学。
二是精选字帖，确定用笔。平时的书写工具可以随便些，圆珠笔、钢笔、中性笔皆可。但书法则不同，书法选帖和选笔要认真谨慎。目前，市面上的书法字帖很多，教师应选择字体秀美端庄的手写楷体字，特别是带有田字格的，这样便于端正字形，注意要少选印刷楷体字，因为它很难临摹出效果，会让学生缺乏成就感、失去自信心。此外，选笔不宜过大，大小适中为宜。
三是初期面上泛临，重视观察模仿。教师在教学之初可稍做讲解，教给学生读贴的方法，然后开始描红或临帖练习，进行面上的初步练习，让学生对字帖字体有一个整体上的了解。
四是以点带面，点面结合。教师要抓住典型字精讲多练，讲练结合。每日示范讲练几个字，积少成多，讲解应先点画后结构，把笔画练习和整字练习结合起来。同时要向学生讲授基本的书法理论知识，如笔画上的不同形态，结构上的上紧下松、布白均匀，语言要浅显易懂、生动形象。为了提高学生的兴趣和增加他们的成就感，可集中指导学生反复练习同一内容，如一首古诗，在短时间内见到成效，让学生热爱书法。
五是以展促练，激发兴趣。在进行书法教学时，教师要及时点评、展评学生的书法作品，激励学生进步。根据笔者的教学经验，好的作品不仅仅是教出来的、练出来的，更是展出来的、比出来的。可在校园中开设书法专栏，定期举办优秀书法作品展，从而不断激发学生的兴趣和进取心。
六是精心选拔，倾力指导。教师可精心选拔优秀的学生作品参加校外书法比赛，并把它作为推动学生练习书法的又一良机和措施。书法比赛能激发斗志、提高水平，荣誉证书则更能鼓舞士气。
七是重视自评互评，提高书写水平。无论是课堂练习，还是展出书法作品，笔者都不失时机地请学生进行自评互评，指缺点、谈收获，在培养学生赏评能力和审美能力的同时，提高他们的书法水平。
此外，教师还可运用实物投影仪展讲书写过程，展评学生作品，还可插讲书法小故事，强化教学效果，增添情趣。
行书字帖欣赏钢笔范文第4篇
小学开展硬笔书法课程的主要目的是为了弘扬中华民族传统文化，全面提高学生的写字水平。下面是小编带来关于2021年小学硬笔书法教学计划的内容，希望能让大家有所收获!
2021年小学硬笔书法教学计划篇(一)一、指导思想
硬笔书法是我校创设的一项校本课程内容，与绘画、剪纸、等课程一起作为学校的特色课程对学生进行培养。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标
1、学习十九个笔画的书写并在字中加以练习。
2、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
3、指导学生写出一手漂亮的字，(尤其注意对字的笔画顺序正确书写)对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
5、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、教学措施
1、加强活动课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，课后加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、书法兴趣班的学生利用每周四下午活动的时间进行集中辅导。
3、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生书写姿势、书写卫生习惯。
4、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
5、开辟一块展示台，主要是利用网页，每周更换一次学生书法作品(主要从书法兴趣班中选取)。
积极组织参加各班书法比赛，积累参赛成果。
四、活动安排
第一周：为书法课程开班做好准备。确立生活课程的内容;进行开班的常规工作。
第二周：给学生讲些古今中外认真练字的名人故事，以此激励学生。
第三周：书法史，交给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一拳一寸心中记。
第四周：钢笔楷书的特点及其笔画书写要领。
钢笔楷书笔画的特点与写法(一)——竖折
第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法(二)——竖弯
第六周：钢笔楷书笔画的特点与写法(三)——横折弯
第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法(四)——横折折弯
第八周：钢笔楷书笔画的特点与写法(五)——竖折撇
第九周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(六)——两点水
第十周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(七)——三点水
第十一周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(八)——单人旁
第十二周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(九)——双人旁
第十三周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(十)——人
第十四周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(十一)——八
第十五周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(十二)——言字旁
第十六周：钢笔楷书偏旁部首的特点与写法(十三)——走之底
第十七周：活动考评
2021年小学硬笔书法教学计划篇(二)一、课程教学目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
二、教学要求与措施
1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。
3、多方面提高自身教学能力，业务水平。
三、具体教学计划
第三周：介绍工具及书法基础知识(执笔.坐姿.用笔)
第四周：楷书笔画的写法(一) ——点(左点、右点、竖点等) +例字练习
第六周：楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横等)、
竖(垂露,悬针) +例字
第七周：楷书笔画的写法(三)_____ 撇(斜撇,长撇)、捺(平捺,斜捺) +例字练习
第八周：楷书笔画的写法(四)_____ 提+例字练习
第九周：楷书笔画的写法(五)_____ 折(横折.竖折)、提+例字练习
第十周：楷书笔画的写法(六)_____ 钩(1)(竖钩,斜钩,卧钩) +例字练习
第十二周： 楷书笔画的写法(七)____ 钩(2)(横钩,竖弯钩,横折钩) +例字练习
第十三周： 楷书笔画的写法(八)____ 钩(3)( 横弯钩, 横折折弯钩,横撇) +例字练习
第十四周： 楷书笔画的写法(九)____横折弯钩+横折折撇+横折+例字练习
第十五周： 楷书笔画的写法(十)_____偏旁教学+例字练习
四、开展书法教学的注意点。
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。
2021年小学硬笔书法教学计划篇(三)一、教学任务
硬笔书法是一门具有时代特色的实用艺术，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。学生能够写出一手漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。本书法班主要以当代书法家田英章的字帖为学习重点，注重塑造和培养学生认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，以及书写规范和流利程度，尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标
1、让学生掌握汉字基本笔画的书写规范与书写方法，掌握汉字的基本间架结构与布局规律，培养学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力。
2、在书法学习中，使学生养成良好书写习惯，规范的书写姿势和执笔姿势。
3、指导学生写出一手漂亮的字，尤其注意对字的笔画顺序正确书写。
4、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
5、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，感受中国的传统文化。
三、教学措施
1、量化每节课的教学内容，每节课均包含家庭作业检查与点评、前节课内容复习与回顾、当堂课作业批改与点评。
2、自始自终强调正确书写习惯与卫生习惯、规范的坐姿与执笔姿势。
3、努力提高学生学习书法的兴趣，教学过程中不定期安排一些视频与图片资料，可适当介绍古代书家学书故事。
4、充分展示学生作品，每周推举出一位“书法之星”。
5、积极组织学生参加各种书法比赛，积累参赛成果，激发学生的学习兴趣。
四、教学进度
第一阶段：
1、简述怎样学习硬笔书法;
硬笔书法的特征、硬笔书法用途和实用价值、硬笔书法所使用的工具;正确的坐姿和执笔的方法;书法临摹的基本方法。
2、楷书基本点画的书写与训练，各种笔画的组合训练。
3、使用米字格，详细分割字内空间，利用多位坐标系统，帮助学生找准每个笔画和字形的位置。
第二阶段：
1、偏旁部首的写法，以及汉字间架结构与布势的基本规律。
2、使用田字格纸，逐渐减少参考坐标，逐步提高学生把握间架结构的能力。
第三阶段：
1、章法布局与快速书写训练。
在学生逐步熟掌握单字的写法后，着重训练学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力;指导学生从慢速书写向快速书写过度，提高书写速度与效率。
2、使用方格纸，竖格纸、横格纸或无格纸，取消参考坐标，训练学生在脱离参考坐标的情况下自主把握字形结构的能力，自主控制作品的整体美感的能力。
五、授课时间：15学时
第一讲 坐姿，执笔;基本笔画(点)
第二讲 基本笔画(横、竖)
第三讲 基本笔画(撇、捺)
第四讲 基本笔画(点、提)
第五讲 基本笔画(折、钩)
第六讲 基本笔画(钩)
第七讲 复习并进行研究
第八讲 偏旁部首写法1
第九讲 偏旁部首写法2
第十讲 欣赏书法家偏旁部首的写法
第十一讲 书法比赛
第十二讲 针对作品进行自评、互评
第十三讲 欣赏书法作品
第十四讲 练习指导，谋篇布局
第十五讲 完成一份完整的书法作品
2021年小学硬笔书法教学计划篇(四)一、教学目标
1、通过本期硬笔书法教学，使学生养成良好的写字习惯(正确的坐姿、执笔)，
具备规范、工整、美观地书写汉字的能力。
2、让学生通过硬笔书法学习，感受中国书法艺术之美，传承书法这一优秀传统文化。
3、通过硬笔书法学习，培养学生专心致志、一丝不苟、持之以恒的精神。
二、教学内容：
学生入学，老师将根据其书写的情况分为入门、基础、提高三种层次，因材施教，帮助提高。
1、入门：正确的坐姿，正确握笔，学习汉字硬笔楷书的基本笔画(8个)，变化笔画(50个左右)。
2、基础：硬笔楷书常见偏旁部首，常见结构规律，训练整体书写，力求达到美观，赏心悦目地完成整体篇章书写的目标(一般来说，经过训练，在同年龄的学生中会成为硬笔书法的佼佼者)。
3、提高：在硬笔楷书整体书写能达到美观的前提下，教写硬笔行书，并指导和训练写硬笔书法作品。
以上三种层次的学生都要进行硬笔书法的线条训练，训练学生写出刚柔相济的、流畅的、有节奏感韵律感的硬笔书法线条。
三、教学方法：
1、讲述法：硬笔书法入门、基础、提高的各种知识和技能。
2、观察法(练眼)：通过师生示范，训练学生的对汉字楷书(行书)笔画、线条、偏旁、结构、篇章章法布白的优劣，得失做出正确的鉴别判断。
3、扩展法：让学生了解书法史，主要了解中国历史上的书法大家和著名作品，以及一些书法常识。
4、欣赏法：让学生欣赏一些硬笔书法作品，提高鉴赏书法的能力，也提高修养。
5、记忆法(练心)：识记一大批汉字特别是不好写的字的正确写法。
6、训练法(练手)：训练写出美的线条，写出规范、整齐、美观的笔画、偏旁、单字以及整体篇章。
四、教学中应注意的问题：
1、每堂课都要进行“讲——看——练——评”的四环节教学和训练，使每个学生每次都有收获，每次都有提高。
2、教师运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价，指导学生纠正不当书写习惯，形成正确书写习惯。
3、开辟展示台，每月更换一次学生书法作品、给学生一个展示和发表的平台。
并积极组织学生参加各级书法比赛，争取比赛获奖。
行书字帖欣赏钢笔范文第5篇
张明智与书法结缘，在他看来实属偶然。那是一九九五年，从未参过书展的他，硬着头皮代人参加了一次区内的硬笔书法展览，不曾想，竟然得了个二等奖，字还印在了书上。因而再次办展时，张明智便成了受邀对象，作品更是加入了一等奖之列。这个用弯折的钢笔头写成的行书小条幅：“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，不但内容励志，而且充分利用墨水拉蛋的效果，还真写出了点艺术味道，很受看，不少人都喜欢。尤其是张明智身边的同事、朋友，还争相复印、传看，有的甚至赠人、收藏。这让张明智心里不知有多高兴，从而激发了他学书的兴趣。
自小张明智就喜欢中国的方块字，在他小学一年级时，邻居老大娘就夸他“字写的和米粒一样大小”。六十多年过去了，不论上学还是工作，什么时间又走到哪里，他对街道两旁的匾额，庙堂寺宇的楹联，胜地景点的碑刻等，都情有独钟。遇到有特点又喜欢的字，从不放过，驻足欣赏，手摹心追。每到年节，自己也会取笔蘸墨，写几幅春联自家贴。但是，爱好归爱好，那时的他却从未将书法同自己联系过，更没想到写书法竟至成了自己的重要生活。
喜爱汉字，书法热潮裹挟，子女长大，不愁吃喝，又多空闲，这些都是学书的重要条件。但是真正促使张明智下决心走上书法路的是生活需要。此时，张明智已过“知天命”之年，时不时会想到晚年生活。退休了，不干工作了，干什么？张明智认为，若能找到一种多趣味的方式过一过有质量的生活，确保身心健康，享受“夕阳无限好”，该是多么美的事。一九九零年，张明智借去京参加经理轮训三个月的机会，抽空学会了“吴式太极拳”。其刚柔相济，内外兼修，一打半小时，微微汗，刚刚好。现在又结缘书法，一文一武，一静一动，修身养性，颐养天年，怎不令人喜出望外。因此说，养生，才是张明智学书的初衷；养生需要，才是他以一贯之、坚持始终的不竭动力之源。
为养生而学书，以书法致养生。张明智决心下定后，他又改钢笔为毛笔，变手写体为楷书。自认为，用柔软之笔写出刚劲之字，方为书法正统；从楷书入手筑牢学书之基，才是学书正道。一切从头来，一切按正规办，学就须学好，哪怕再有难，这便是他当时的态度。同时又自立规矩，“不提毛笔不写字，不书正楷不提笔。”又给自己起了个笔名“尚山”；系“上山”谐音，与当时热词“下海”相对，顺嘴而出，但确有崇尚高山的情结蕴含其中，勇于攀登之意更是显露在外。
看行家毛笔写字，真是一种享受。饱蘸墨汁，悬肘行笔，提按有节，收放有度，行云流水，从容自如……那个潇洒劲，实在让人羡慕。张明智说，可事情到了他这里就不是那么一回事了，只一个“指实掌虚、腕平掌竖”的执笔姿式，就弄得他指僵掌硬腕i腰疼了。没等这个消停，他手抖的毛病又突显出来。一时间，写字的右手如同患上了“神经官能症”，拿起毛笔就发抖，越不想抖越抖得凶。写出的字更是}得慌，就像穿单衣站立寒冬雪地，浑身在筛糠。这些都是放下钢笔拿起毛笔的人学书所要历经的，一挺都会自然过去。在张明智看来，最考验人的是写好楷书，因为这是一个漫长的过程。
楷书，横平竖直，方方正正，社会通用，看似简单易学，实际最吃工夫。通常学楷，一般是先大后小，而张明智却是先自小楷入手。常言说，“拳不离手，曲不离口”，这台下的“十年功”，才练就了台上的那“一分钟”。为把楷书练好，张明智督促自己也必须做到“笔不离手”，于是就选择了小楷。张明智用小楷写信件、做笔记、写文章、每天记日记。日记，随意，有事多写，无事少记，哪怕只录年月日，正文只写一个字，为的是每天都能拿拿小楷笔，这也是张明智把小楷练得有些模样的秘诀之一。那时张明智还在职，上班忙工作，下班忙家务，抽空才能练练字。所以很盼星期天，但最盼的是节假日，因为可以静下心来大篇写字。有一次张明智为完成一个小楷作品，一气用了七个多小时，竟是不吃不喝不如厕，连想都未想，还应该休息片刻。事后，张明智自己也觉有点奇异。
还有一件事，更让人不可思议。是一个张明智自觉小楷写得不错了的礼拜日，想闭门认真写个东西。可是不知为什么，当铺好纸，调好墨，待要书写时，却感到有些不对劲，结果是，笔怎么用怎么别扭，字怎么写怎么碍眼。一张纸，写几字就扔，扔的满地是纸，最后少气无力作罢。这种现象连续出现了好几天，弄得他心里灰灰的，百事无味，烦乱不安，以致萌生“算了，再不练了”的念头。一夜未眠，翻来复去地想，天麻麻亮时才打了个盹。醒来转机突现，心中豁然开朗，恰似盛夏刹那进入中秋，天高气爽，兰空如洗，艳阳照耀，极目万里。这时的张明智，心里兴奋，手也痒痒，提笔写字，笔笔达意，字字漂亮，横看竖看挑不出丁点毛病。后来他将之比作“破茧成蝶”或“鲤鱼跳龙门”；茧破才能成蝶，跳不过龙门，鱼仍是鱼。这个事情，张明智给不少人说起，尤其是初学书法者，遇到困难，再大也要咬牙坚持，挺过去就可能成功，挺不过就是半途而废。
有人问张明智，师傅是谁？他回答：师傅不少，最伟大者是古贤先人，是他们遗留保存下来的帖与碑。临帖，是学书入门的必经之路，也是必须下大气力去做的一项基本功。明末清初的书法大家王I“一天临帖，一天创作”的做法，他十分赞同。按照“经典、喜欢、易学”的选帖经验，他选定了《乐毅论》。在书店选购翻看时，他就觉得眼前一亮，“一见钟情”，事实也证明，他选对了。这篇小楷字帖，不仅被隋代永禅大师誉为“正书第一”，而且是书圣王羲之专为导引儿子献之进入书学正规所写。其遒正清劲，大方舒展，疏密有致，错落自然，是古今小楷学者首选。后来又发现了明代文征明的《离骚经》，乃蝇头小楷，耄耋之作，点画劲丽，字字精绝，静气盈篇，沉稳如山，一见便难舍难离。然而，张明智最喜爱的还是《灵飞经》。其在小楷中加入了些许行书笔意，清劲中透着活泼，雅正内蕴涵灵动，致神采焕发，气韵愈浓。此三字帖，一脉相承，各具特色，在临摹上，张明智都下过功夫，经年累月，一遍接着一遍。先是对临，后是背临，再是意临，从笔法到字法到章法，尽力悟通学象。然后脱帖，各取其优，以己意组织，进行创作，力突个性，亦即所谓“入古不泥古”，继承而创新。
张明智用小楷，创作过无数的短篇作品，也写了不少长卷与册页，诸如老子的《道德经》、屈原的《离骚经》、陆羽的《茶经》等。为更好的学习书学理论，他还将孙过庭的《书谱》同姜夔的《续书谱》写成了小楷合集。二零零八年前，参加各级展览，也大多以小楷书作为主；陆机的《文赋》还入展了《首届全国老年书法作品展览》。
“小楷为主，兼学行草隶篆”，是张明智学书头几年就形成的思路，也是他一路走来的学书轨迹。篆书圆劲宛约，隶书宽博大气，行、草奔放张扬。楷书和穆端庄，学习过程中，容易出现僵硬呆板，学书各体，则利于克服这些。另外，也利于拓宽书法创作路子。行书，张明智临过《兰亭序》与《祭侄稿》。隶书喜欢《曹全碑》及《史晨碑》。篆书难认，一本《说文解字》篆字一万多个，张明智临了一遍，用时十个月。《书法报》自二零零八年第十二期开始连载冉献强的《篆笔释疑》，正合他的心意，张明智便随载随学随临，至今已历七载，一期未落累集成册，对学篆特别是避免写错篆字，大有裨益，而学篆主要还是邓石如。
相比篆书，草书更难识，且难辨、难记、难写，故一度敬而远之。张明智认为现在决心学，必须迎难而上。张明智初次接触草书，是《王羲之草诀歌》。其草字规范，笔迹清晰，易辨易临。又五字一句，分解组合，浅白易晓，押韵上口，则便于记忆。张明智爱不释手，将之临为小册页，随时带在身上，得空便学写，一忘就翻看。那年旅游“新马泰”，走了一路，学了一路，观光看景成了“陪伴”。工夫不负人，他顺利跨进了学草之门。之后，又学了于右任组织编印的《标准草书千字文》。其笔画劲丽简约，字体流畅生动，吸引他很下了一段工夫。上述两者，学的基本都是草书单字。为进一步了解、认识草书规律，他学习了谢德萍编写的《谈谈草书》，重点放在了草书的代表符号及结构上。二零一二年春节前夕，张明智还把日记由小楷改为草书写。这一是小楷基本定型，可随意书写，二是草书写日记，利于大面积的草书学练和记忆。凡遇不会写的草体字，就立即翻查书法字典，一次生，两回熟，三遍差不多就记住了。小楷写日记，重在练笔；草书日记主要是学草字。“草以点画为形质，使转为性情”，与楷书正相反，在规范之内，也是一个人有一个人的写法。草书易形哀乐，达真性情，而人各异，又情绪无常，致草书变化万端，灿烂多姿。如此，不多下点笨功怎行？临草，张明智选了怀素的《自叙帖》，跨三个年头，临帖数十遍。虽不具素师“气概通疏，性灵豁畅”的天性，也未现“笔下唯看激电流，字成只畏盘龙走”的气势，但综合学习了草书的笔法、字法、墨法和章法，领略了草书随情起伏、狂放恣肆的情状和景致，引导张明智形成了草书创作的基本思路和框架。2016年春张明智还发现，用抓笔书草，更好。其笔粗肚大蓄墨多，更富表现力，一次可写十多字，宜书怀素体。有一回他用四尺对开宣，写一首七言绝句诗，蘸了一次墨，就一书到底完成了。改用抓笔，使张明智的草书一时大进，较不费劲地写出了今年的大部分草书作品。
在学书之路上，一个重要的节点，是张明智于2003～2005年参加了中国书协书法培训中心研修班学习。那段日子，工作很忙，张明智还是充分利用业余时间，认真通读了所编发的全部教材，按指导老师的要求按时完成作业，较系统的学习了中国书法史、古文字学、书法美学、书法创作以及诗词、鉴赏等知识。这让他大大开阔了眼界，增长了见识，提高了书学理论水平和实际书写能力以及自学能力。也是由于张明智工作忙，离不开，每年一次的集中面授，他都没有参加，错过了当面向老师请教，与同学切磋的机会，令人遗憾，但结业书作，仍在教学成果展中获奖让他甚感欣慰。
一路走来，张明智边学边写，不断尝试用大中小各型毛笔，以楷行草隶篆各种书体，创作诸如条幅、横披、楹联、中堂、斗方、扇面、册页、长卷等各幅式作品，力求表达自己的思想情趣，亦即“追求生动自然，力表精气神，主张大众化。”以满足各方面的需要。2010年，他被批准加入了中国书法家协会。2012年，张明智的书作有幸入编了天津人民美术出版社出版的《当代中国书法艺术名家集》。2016年张明智更是高兴，《中国企业报导》《企业家日报》《央视网》《新华网》《中国网》等媒体都先后以各种形式刊登发表了他的书法作品。所有这些，都是对自己书作的认可和肯定，令他倍受鼓舞和激励。
行书字帖欣赏钢笔范文第6篇
听、说、读、写是小学语文教学的基本任务。而写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，同时也影响他们对汉语的理解能力与表达能力。《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础。是1—2年级的教学重点。因此，语文教师应加强学生的写字指导，做到规范、端正、整洁。
【关键词】
写字教学 规范 书写习惯
写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，语文教师应以《小学语文课程标准》为指导，强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯的同时感受祖国文字的神奇和魅力，从而受到美的感染和熏陶。具体教学中，教师可以从以下几个方面着手：
一、运用多种教学形式，激发学生写字兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，同样，在写字教学中也需要教师运用智慧和情感来激发学生的学习兴趣。低年级学生对周围的事物都很好奇，教师可根据学生这一心理特点，运用多种教学形式来提高写字教学的有效性。如教师可以根据汉字的结构特点用挂图讲解一些象形字的由来，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH动画来讲解汉字的书写笔顺，增强学生的形象记忆能力。在向学生讲解笔顺规则时，笔者以“口诀”为突破口，增强学生的学习热情，“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。类似这样的教学，学生不但不会觉得写字枯燥乏味，而且会感觉到妙趣横生，从而为语文课堂教学注入新鲜的活力。
二、加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯
字贴具有很强的示范作用。低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。在习字时要先摹后临、临摹结合。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔（也可以用钢笔）照着字帖上的字一点一画地“描红”。每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。这对于规范学生的书写习惯大有裨益。
三、定期进行写字交流，及时表扬激励学生
小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。
四、积极拓展习字途径，成功实现人机交流
除了传统的习字方式，教师也可以充分发挥网络优势，积极拓展学生的习字途径，让学生通过计算机来学习写字，成功实现人机交流。以《学生学汉字》软件为例，本软件通过图、文、音、动画四者的结合，将汉字的写法、读音、注音完整地体现在使用者的面前，从而帮助学生在欣赏动画的同时掌握汉字的笔画及读音，最大限度帮助用户记住各个汉字的特点，非常适合低年级学生使用。还有《悟空识字》也是一款适合5—8岁的小朋友早期阅读和识记的识字软件，这个软件以西游记故事为背景，能够帮助学生快乐地学习1200个最常用的汉字，针对学生的记忆特点，把识字过程分为了三个阶段：快乐学习、快速学习、准确掌握。相比较传统的教学方法，《悟空识字》软件更具趣味性和高效性，是学生们学习汉字、书写汉字的好帮手。
五、加强中国传统教育，提升中国书法内涵
我们常说“字如其人”。养成良好的书写习惯不仅会使汉字更加整洁和美观，而且经过长时间地练习也会影响学生的性格。低年级的小学生正是习字的黄金阶段，在写字教学中，教师应渗透中国的传统教育，把我国的一些书法家的故事讲给大家听，如王羲之练字的故事：王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。甚至吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。类似的故事不仅给教学增添了情趣，也提升了中国书法的丰富内涵，对学生起到潜移默化的教育作用，对于磨练学生坚忍不拔的品质起到了积极的促进作用。
总之，小小汉字奥妙无穷。语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的识字教学，需运用多媒体、挂图、计算机软件等多种形式调动学生的各种感官参与教学。教师在教学过程中要加强方法指导，不断激励学生克服困难，持之以恒，加强学生内心体验，充分享受写字给他们带来的成功与愉悦感，只有这样，才能使低年级的识字教学充满激情，学生也才能在练习中找到成功与自信。
【参考文献】
[1]陈春艳.新课程下小学生识字教学的尝试[J].新课程，2012（05）
[2]赵光强.周万华谈小学生识字教学的有效途径[J].新课程研究，2012（07）
行书字帖欣赏钢笔范文第7篇
韦伦学校从建校之初就把“小班化教学、英语和特长课”当做立校之本。在校领导及全校师生的共同努力下，学校特色日益鲜明，影响力逐步扩大，现在已成为平顶山市首屈一指的名校。在校领导的重视和指导下，学校的书法教育已初具规模，取得了一定成绩，成为学校一大亮点。校内涌现出许多“小书法家”，在各级各类书法比赛中，每次都有几十名同学获奖，取得了骄人的成绩，为学校赢得了荣誉。由于成绩显著，我校于2008年7月被全国青少年书法级别评定委员会、《青少年书法》杂志社评定为“全国青少年书法级别评定考务工作站”，学校还在“第二届全国青少年书法临帖大赛”中荣获教学成果奖。
一、提倡汉字书写的重要性，引领学生走进书法艺术殿堂
中国书法已经有5000年的历史，是我们中华民族的精神象征，是世界艺苑里的一朵奇葩。著名绘画大师毕加索曾说：“如果我是中国人，我不会选择绘画，我会选择书法。”不仅毕加素是中华光辉灿烂文明的拥趸，还有许多的世界名人如毕加索一样的仰慕和向往中国艺术。只有民族的才是世界的，作为中国人就必须要写好自己的汉字。而在时展的今天，随着电脑的普及，越来越多的人用键盘代替了笔，忽视了书写的重要性，往往是“字到写时方恨手”，字是人的脸面，写得好不仅可以体现个人的素质涵养，更能给人以美的享受。在中小学阶段，书法教育便是美育的手段之一，让学生了解中国书法的历史有助于增强民族自豪感，让学生欣赏、学习古代书法家的名作，有助于增强学生的审美意识，让学生从中发现美、感知美，然后去创造美，引领学生走进书法艺术的殿堂。
二、一样重视，让课堂教学充实而有意义
韦伦双语学校对所开设的所有科目都是一视同仁的。书法课是每周每班一节，课时为40分钟，每周二、四下午还有一个小时的书法特长课。一至三年级学习铅笔字，三年级学习钢笔字，四至六年级学习毛笔字。我们在上书法课时基本按以下几个步骤进行：1、书法史简说。从汉字的起源一直讲到近现代书法，每节课讲一小段书法发展史，经过科学的安排，从四年级时开始讲中国书法简史，到六年级学生毕业时刚好讲完。让学生了解书法史是非常有必要的，有一部分学生练不好书法可以原谅(毕竟人与人之间存在差异)，但是绝不可不了解中国书法史，因为这是国学、是历史、是文化。2、每节课介绍一位近现代著名的书法家，通过对这些书家艺术人生的介绍让学生了解书法家的成长历程和艺术成就，借鉴他们的成功经验，以他们为榜样，继承优秀文化传统，让他们有立志成才的雄心。3、每节课介绍两个有趣的汉字。讲述汉字的来历和演变过程，演示汉字不同时期的书写方法，让他们从生动、形象的汉字中寻找乐趣，同时也强化了他们对字形字意的记忆。4、生字词同步行。与语文教材中的生字词同步训练，有助于帮助学生记忆生字和拓宽知识面，在一定意义上促进了语文教学。5、每节课一个书法故事。结合古代著名书法家在书法上用功、励志、探索、感悟、创造等方面的事例，让学生在听故事的同时去理解书法，塑造积极向上的人格，磨砺品性。6、欣赏古代名家名作，培养学生审美意识。
三、特长课加强巩固并拓展训练。因材施教
学校有十余种特长课供学生选学，特长课每周两次，每次一个小时。书法特长课教学就是要发现人才，培养书法苗子。平时正常的书法教学以讲为主，以练为辅，对于悟性好、对书法有浓厚兴趣的同学，我们则是建议他们再到书法特长课去加强训练。特长课是以练为主、以讲为辅，注重技法训练。在教学过程中，我们坚持因人而异，因材施教的原则，让学生选择自己喜欢的字帖，主要以楷书和隶书为主，基础好的可以选择行书。一对一的逐一进行辅导，手把手的教学生临摹，先解决笔法，然后训练结构、章法等，使学生娴熟地掌握书法技巧，去表现书法的韵味与神采。
四、强化竞争意识，鼓励积极参与
当今社会，各行业领域竞争日趋激烈，优秀人才辈出，所以无论在哪方面都要做到优中更优，为了培养学生的竞争意识，我们通过组织学生参加各类书法展览的方式，让学生在大赛实践中去历练。我们选择参加正规的、权威的比赛，比如像《青少年书法》杂志社、《青少年书法报》、《书法报》、《书法导报》、政府及教育部门等单位主办的展览。在由《青少年书法》杂志社主办的第一、第二届“全国少年书法临帖大赛”、“首届全国少年书法评级大赛”、“《青少年书法》创刊20周年全国书法大赛”等比赛中，我校的姚思远、张子铡⒗罴位浴⒔彭阳、冯聪慧、姚俊涛、刘士吴、宋昊洋、王艺霖、陈嘉明等数十名同学获奖；在“平顶山二中杯”挑战吉尼斯纪录世界最长画卷书画比赛中我校有50余人获奖；在平顶山市教育局举办的书法比赛中有20余名学生获奖。对参加展览的作品，我们往往要求学生练习数次，争取尽善尽美，通过强化训练，同学们的作品有了质的飞跃，对书法艺术也有了一定的感悟，学生也从比赛中品尝到了成功的喜悦。
五、积极参加校园活动
行书字帖欣赏钢笔范文第8篇
当前，随着信息技术的迅猛发展，以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
我校于2010年3月，在郑州市中原区教委、中心校的关心与支持下，书法特色教学正式启动。结合学校师生实际，我们以软笔书法教学的研究与实施为切入点，将“立字立人 德艺双馨”确定为培养目标，踏上了以校本教研促进软笔书法教育的漫漫征程。
一、统一思想，坚定信念
首先，召开领导班子研讨会，阐明学校开展此项工作的重要性和紧迫性，统一思想，决定在校内开展小学书法特色教学。校领导带领部分老师到济源市沁园路书法特色小学参观，确定学校设立书法校本课程。接着召开学生家长会，在会议上向家长阐明书法教学对于广大青少年学生的重要意义，获得了家长的大力支持和拥护。
二、建立完善的校本研究机制
学校确立了“立字立人 德艺双馨”的教学目标，根据此目标学校建立了完善的校本研究机制。校长为校本课程第一责任人；教导处负责组织做好校本教材的编写，并根据不同学段的学情，设置不同的书法教育课程，把书法教学纳入了课程表。一、二年级主要以硬笔书法教学为主，三至六年级开展软笔书法教学，其中三、四年级进行隶书教学，五、六年级逐渐转入各种流派的楷书教学。
三、师资培训
学生能够真正学到书法的精髓与一支能胜任书法教学的队伍是分不开的。有名师才能出高徒。建立完善的辅导机构，培养书法教学骨干，便是此项教学开展的重中之重。
（一）建立辅导机构，培训教学骨干。学校每周举办一次培训班，聘请省内书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等，培训要求所有的教师参加。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。
（二）狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周五上交一次作业：4页毛笔字，1页钢笔字。每天早上用粉笔在校园黑板上书写古诗词，由教导处负责检查。每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。学校提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。
（三）组织教师参加“中国书画等级考试”。现在部分教师已顺利通过书法五级考试。
（四）组织教师参加暑期的河南省中小学书法骨干教师培训班。
四、科学管理
为了使我校书法教学能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学实验的科研价值。
（一）写字教学常规安排
1.抓课程落实。上足上好每周一至周四的书法课。
2.抓课堂教学。课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：
（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级为单位成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级书法教学的骨干教师任备课组长，并配备写字技能指导教师，全校教师齐上阵。
（2）以“一”带“四”，导练结合。每周4节书法课，要围绕每周书法课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。
（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在教师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则。
（4）要求学生“双姿”（写字姿势、握笔姿势）正确，随机监测、督导。
（5）学校规定了“书法课模式”。课前朗诵书法练字歌。课堂教学注意落实六步：第一步观察。让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。第二步看图。主要是看笔画的“走势图”，结合图介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。第三步描红。教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。第四步临摹。通过描红，等练熟了，再让学生对照字帖写。学生经过多次练习，要求最好能背帖，这样才能真正掌握。第五步评议。展示学生作品，大家交流评价，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生心到、眼到、耳到、口到、手到。第六步巩固。结合具体的汉字，练习巩固。
3.实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业，每月一次书法之星评比及作业展览，每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。
4.写字检测与语文教学相结合，试行在每张语文试卷上加5分书写附加分。能够规范、端正、整洁地书写汉字给5分，达到2个要求给3分，达到1个要求给2分。
五、营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果
（一）优化文字环境
为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字，师生写字无不规范“双姿”，学生作业无不整洁现象，教师批改无潦草字迹。
（二）校园布置、张贴书法名家的书法作品，陈列有关书法家碑帖及教师和学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
（三）定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“书法艺术节”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师和学生三笔字比赛。
（四）编制书法操，将书法与运动完美结合，让学生在运动中体悟中国汉字的博大精深，激发学生学习书法的兴趣。
六、健全写字档案
写字档案是师生练字的真实记录，把师生练字的作业分类归档保存，便于回顾每一个人写字的成长过程，也可以通过横向比较比出自己和别人的差距，明确前进的目标。
七、书法教学“学校、家庭、社会三结合”活动常规安排事宜
（一）学校每学期举行“书法之星”考试，向顺利通过考试的学生颁发星级证书和奖品。
（二）每年组织全校师生参加至少一次全国、省、市级书法比赛。
（三）节假日和社区办事处联合搞一些公益书法展示活动，宣传学校的书法特色。
（四）在每学期的家长开放日向家长展示学生的书法作品，学生进行现场书法展示，赢得家长的支持和配合。
（五）学校将优秀的学生组成书法提高班，作为学校书法竞赛和参赛的骨干力量。
八、特色教育，收获累累硕果
（一）每年年底学校举办“义写春联送社区”活动，让孩子明白了书法的魅力所在。连续三年师生共同义写春联并免费发放给群众，共计发放春联5000余副，得到了相关部门和群众的高度评价，学生也在活动中收获了自信。
（二）2011年4月，学校举行了书法校本课程开设一周年庆典活动，著名书法家唐玉润先生亲临现场，对学校的书法课程给予了高度评价，并亲自为学校题词 “发扬书法”。知名书法家和师生共同泼墨，此次活动让学生更加感受到书法是我国传统文化的精髓。
（三）2012年4月值书法校本课程开设两周年庆典之际，河南省教育学会书法教育专业委员会对学校书法工作进行了评估，我校获得“河南省书法教育实验学校”荣誉称号。
（四）今年暑假学校应韩国大邱市政府邀请参加中韩青少年书画交流，多人获奖。
（五）组织师生参加河南省第六届中小学师生书画大赛，获奖作品达330余幅，学校荣获“优秀组织奖”。