江苏艺术生分数线
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江苏艺术生分数线范文第1篇
一、“大小年”现象的雾里看花
（一）提前批次中的众多学校爆冷
2013年江苏省的降分爆冷从提前批次平行志愿（艺术类提前第二小批）起就开始涌现。仅以去年数据相对照，2012年艺术类（美术）在江苏招生的高校数为92所，录取综合分（文化分+专业分）在500分以上的有23所，其中南京的高校有8所；2013年该批次在江苏招生高校数增加至104所，但录取综合分超过500分的仅有同济大学、浙江大学、苏州大学、厦门大学和哈尔滨工业大学等5所高校，南京的高校（包括东南大学、南京师范大学等“211工程”高校）没有超过500分以上的。以培养艺术类专业人才著称的南京艺术学院录取综合分仅为430分，比去年降低83分；南京工业大学、南京财经大学均为410分，分别比去年下降98分、94分。部属及省属院校录取分数整体大幅度下滑，实属罕见。
（二）本一、本二批次中的“财经热”降温
部分地方财经院校近四年在江苏本一批的录取分数一览表（文科）
附表一
注：①加粗数据为近四年谷底分数。②校省分差：学校的录取分数与省控线之差。
近几年一直高烧不退的“财经热”在2013年首次出现大降温：属于“211工程”财经类院校的中南财经政法大学文科投档线仅比本一线高10分，西南财经大学的本一批理科也“吃”到了省底线；属于地方财经类院校的南京审计学院、南京财经大学、天津财经大学、江西财经大学、河北经贸大学等高校的平行志愿录取分跌至江苏实施“2008年高考方案”“文、理三分开”以来的录取分数最低谷（详见附表一、附表二），其中，南京审计学院的本一批和本二批文科、2013年刚更名并在本一批招生的浙江财经大学、本二批的河北经贸大学等高校的平行志愿分数降至省控线还未招满。
部分地方院校近四年在江苏本二批的录取分数一览表（文科）
附表二
注：①加粗数据为近四年谷底分数。②山东财经大学是由原山东经济学院、山东财政学院在2012年合并而成，故2010年和2011年的数据取两校的平均值。
（三）其他南京的地方省属院校也大都难逃厄运
除财经类院校外，南京邮电大学本一批的文科，南京工业大学本二批的文科也跌至近四年来分数的最低谷（详见附表一、附表二）。另外，本二批文科的南京艺术学院的平行志愿降低到省线还未招满，需通过征求平行志愿来完成。不过，南京工程学院、南京信息工程大学、南京晓庄学院等学校的线上生源较好，未出现明显的降分，有的录取分比往年还有所抬高。
（四）连续三年录取分稳定的学校也出现了意外
观察一所学校的录取分数与省控线之差（校省分差）一般以近三年的稳定数据（去掉大小年）为宜，即所谓“看三年，把已掂”，考生将自身实力与心仪学校近三年的稳定分数比较与掂量一下，心里就大致有数了。然而，南京审计学院、南京财经大学、天津财经大学、江西财经大学、南京邮电大学等学校的本一批校省分差近三年都稳定在省线上，少则10分内、多则20分以内（详见附表一），南京审计学院（文科）、南京财经大学在本二批的校省分差近三年都在20分、30分以上（详见附表二），这次分数却全线下滑，有悖常理。
二、“大小年”现象的拨雾看花
透过2013年江苏省普通高校公办本科招录时部分高校所遭遇的“大小年”现象，着手分析、梳理与反思，预测出一些内在趋势是2014年考生合理填报志愿的必备工作。
（一）变化条件是外因，变化根据是内因
2013年南京高校爆冷的情况多于往年，原因是多方面的，如江苏高中生源持续下降、高考前的多种分流（出国留学等）、省控线上处于高分段的考生比往年减少等，但这些仅是外因，是每所高校都会面对的共性问题。“大小年”之所以发生，变化根据是内因，出现“大小年”的高校一般都是考生较为向往的学校，报考人气较旺，当往年分数较高也较稳定时，不少考生趋于保守而不敢贸然填报。特别要指出的是，学校内部的教师员工往往简单地以往年学校的分数作为参照而对号入座，出于不愿多事等种种原因，在填报志愿时，回绝了相当一部分考生及其家长的填报要求，加上媒体、考生所在中学等都在引导考生不要扎堆在家门口，分流了部分生源。
【考生注意】
1.没有先知先觉的校控线：在填报志愿时，谁也不能准确知道学校录取线，媒体及校方即使给出所谓的预估线也是仅供参考而已。有一点需强调：报的人多，校分数线就水涨船高；报的人少，校分数线就下跌，这是动态的。准确的分数线只有在录取投档时才能得知，但那已是填报志愿之后的结果了。
2.A志愿是用来冲的，不冲白不冲：江苏省自实施“2008年高考方案”以来，本科平行志愿都是只填报A、B、C 3所学校。结合“冲、稳、保”的常理，A志愿是用来冲心仪的学校的，不冲白不冲，太保守有时会错失良机，只是后面的志愿一定要合理拉开梯度，做好接应与保底。如果江苏省高考方案今后改革能在原平行志愿的填报学校数目上有所拓宽，改为填报4、5所高校，则A志愿更应该冲一冲，甚至可以A、B志愿“冲两冲”。
【例案1】江苏省2013年文科考生甲，312分，选测双A+，本二批A志愿为南京财经大学，B志愿为南京邮电大学，C志愿为南京大学金陵学院。
点评：该生分数在本一批（328分）线下，仅比本二线（299分）高13分，在全省排2万多名，属于分数密集型且填报选择面较窄的类型，且高不成低不就，不愿离开南京。按往年分数，该生上南京财经大学、南京邮电大学是无希望的，南京财经大学2012年本二批文、理科录取分均超本一线，2011年也超出本二线20多分，南京邮电大学往年分数也不低，放在A、B志愿冲南京财经大学和南京邮电大学是有风险的，且A、B两志愿没有合理拉开梯度；C志愿在原本三批学校中为佼佼者，但升格至本二批后，往年分数仅比本二线高几分，作为保底较为适宜。
结果：该生已做好了上C志愿大学的准备，A、B志愿不为他人劝说所动，所幸恰逢南京财经大学的“小年”（311分），高1分进档。且该生已知南京财经大学进档专业有分数级差，未敢填报热门的财务管理、金融工程等专业，而是在第一专业填报了非热门的新闻学专业并被录取，规避了分数级差倒扣分的风险。
（二）省投档线如持续下跌，意味着什么？
自2008年起江苏省将“3+1+l”的5门统考改为语、数、外3门后，高考总分从750分锐减到480分，分数扁平化现象一直存在。2013年是江苏省高考录取模式采用“2008年高考方案”的第六个年头，从省控线上看：自2010年起文、理实施分开考试与录取后，第一阶段本一、本二批的省控线不断下跌（详见附表三），今年本二文科省控线首次跌破300分以下，这是个危险的信号，且本一线上的文理科高分考生比往年大为减少，本一线下、本二线上考生相当密集。但总体上，选测等级与文化分数不匹配的现象依然存在，且在该矛盾较为突出时，为满足高校较高的选测等级门槛与计划需求，省投档线只能下跌，校录取线也会随之降低。如果江苏省2014年高考方案仍维持语、数、外3门主考课目，且暂不考虑向社会征集高考试题的话，投档分扁平化、同分扎堆现象严重及选测等级与文化分数不匹配等相应问题可能还一时难以避免。
江苏省“2008年高考方案”实施以来本一、本二批投档线一览表（文科）
附表三
【考生注意】
1.等级与分数匹配最为要紧
江苏省近几年来在维持语、数、外3门主考科目及学业水平科目测试（即小高考）时，一直存在着分数与等级不相匹配的硬伤与瓶颈，即“两个白搭”：一是3门主考科目中任一门发挥失常都将被淘汰出局，即使学业水平测试发挥得再好也白搭；二是学业水平选测科目达不到高校所规定的等级，则与该校录取或所在批次无缘，即使3门主考科目考得再好也白搭。在高中学业水平测试与高校选拔考试相结合还有待进一步完善的过渡阶段，江苏省投档线还有可能持续下跌，考生特别要当心自身的等级与分数匹配，对等级加分（现行的小高考加分政策为：每科A等级加1分，四科均为A则等级加5分）要量力而行，顾此失彼是前车之鉴，切记！
2.断档学校还将出现
江苏省是知分后填报志愿，按照惯例，第一阶段的省控线在填报志愿时已知，但在第二阶段的民办本科及专科填报志愿时，省控线并不知晓。已知晓的省投档线如持续下跌，则说明断档学校还有可能出现，且机遇与风险并存，“大小年”现象也有可能随之出现，其中不乏一些本地和外地的名校，有时抓住机遇倒也能事半功倍，关键是在“冲一冲”时，后面的平行院校要做好接应与保底。
【例案2】江苏省2013年文科考生乙，345分，选测A、A+，本一批A志愿为湖南大学财政学专业，B志愿为南京财经大学会计学专业，C志愿为河海大学（常州校区）会计学专业。
点评：该生高出本一线17分，全省排名约3600多名，等级很高，分数排名也较靠前，倾向于报考财经类专业。湖南大学是国家“211工程”“985工程”重点建设的高水平综合性大学，省外高校中，这所“千年学府，百年老校”的录取分数历来较高，冲一冲该校的财经类专业是不错的选择；南京财经大学作为“稳一稳”的B志愿应该还行，只是选该校的强项会计学专业（去年录取分361分）还是有风险的，不过后面已填“服从专业调剂”，冲一冲倒也无妨。一般来说，异地分校相同专业的分数要低于校本部的分数，例如河海大学是国家“211工程”高校，2012年文科会计学专业录取分为366分，而所属的常州分校会计学专业为352分，低了14分，所以C志愿河海大学（常州校区）作为保底较为合理。
结果：该生未冲上A志愿的湖南大学（投档线349分）。由于今年江苏本一批线上文科高分考生较往年少，投进B志愿南京财经大学是意料之中的事，且遇上南京财经大学“小年”，会计学专业分数较往年低（345分），该生刚好踩线被会计学专业录取。
另外，该生分数也达到了作为保底的河海大学（常州校区）会计学的录取分（341分）。这说明了在报考本部把握不大时，转向报考与本部同属于一个批次的分校对应特色专业或心仪专业，不失为一种明智的选择。
三、“大小年”现象的下马看花
（一）2013年，在南京高校征求平行志愿的专业计划中，大都是社会关注度不高、就业不畅的冷门专业，如本一批征求平行志愿中的某高校的法学专业、英语专业，还有本二批征求平行志愿中的某高校的公共事业管理专业、汉语言文学专业等，属于专业特色不明显的“万金油”专业，换句话说，在江苏省可填报的6个专业中，这些专业较为冷门，计划常未录满，高校常用这些专业来进行服从调剂以填满计划，请考生们在填报服从调剂志愿时要加以识别与考虑。
江苏艺术生分数线范文第2篇
二一七年无锡市区高级中等学校招生工作意见
为规范有序做好二一七年无锡市区高级中等学校招生工作，促进高中阶段教育优质特色发展，根据国家和省、市关于深化教育综合改革、深入实施素质教育、规范招生考试和学校办学行为等文件精神，现提出如下意见。
一、指导思想
以党的十和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，围绕深化教育领域综合改革和推进教育现代化工作目标，坚持从实际出发，进一步优化完善中招制度，严格规范招生秩序，使高级中等学校招生工作有利于全面贯彻教育方针，深化课程改革，推进素质教育;有利于促进教育公平，推进义务教育均衡发展;有利于高中阶段教育持续、协调、健康发展，更好地促进创新人才培养和学校特色发展，满足人民群众日益增长的受教育需求。
二、招生计划和范围
1.市区高级中等学校招生计划由市教育局根据教育需求和招生学校实际办学能力研究确定并向社会公布。所有高中阶段学校都必须按照计划招生，不得超计划招生，更不得无计划招生。各校招生计划一经确定公布，不得随意增减。
2.市一中、辅仁高中、梅村高中、天一中学、锡山高中、太湖高中6所热门普通高中招生计划包括自主招生计划、指标分配计划和统招计划等。
3.热门普通高中继续根据市教育局批准的自主招生工作方案实施自主招生;统招计划的招生范围为整个市区。
4.继续实行热门普通高中招生指标按比例分配到初中的做法。市一中、辅仁高中、梅村高中和太湖高中除自主招生和统招计划外，其余招生指标全部分配到相关初中学校(不含锡山区、惠山区)，指标分配数按各初中学校参加中考人数，参考各校规范办学、素质教育情况和办学水平并兼顾地域因素确定，在中考后适时予以公布。天一中学、锡山高中继续在本区范围内实行除自主招生和统招计划外的招生指标全分配，指标分配办法分别由锡山区、惠山区教育局确定。
5.除热门普通高中外，其他普通高中、职业类学校统招计划的招生范围均为整个市区。
6.鼓励支持四普通高中优质特色发展，有条件的学校，可以举办科技、艺术、体育等特色班或招收科技、艺术、体育等特长生，由学校向市教育局提出申请，上报招生办法、招生范围、择录标准，承诺招生结果向社会公开，经批准后组织实施。
7.市一女中、大桥实验学校、湖滨中学、外国语学校根据市教育局批准的完中直升工作方案，按确定的规模、标准和办法实施2017届初三毕业生免试直升高中工作。直升学生不参加全市统一文化科目考试，毕业考试由所在学校自行组织。上述四所学校的初三毕业生要求报考其他高中学校的不受限制，报考其他高中学校必须参加全市统一中考。
8.国际课程实验班招生范围为整个市区。太湖高中艺术班招生范围为整个市区。市一女中可面向全市招生。
9.鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育内容，由学校向市教育局提出申请并报送普职融通实施方案，经批准后组织实施。
三、学业水平评价和综合素质评价
1.各类学校招生均须以初中毕业生的学业水平评价和综合素质评价结果为依据。学业水平评价分学业考试和学业考查。学业考查和综合素质评价结果为招生录取的资格条件，凡报考三及以上普通高中、五年制高职、省级以上重点职业学校的考生，学业考查成绩和综合素质评价结果必须全部达到合格等第。学业考试成绩为各校对具备相应资格的考生进行取舍的标准(实行自主招生和直升的学校，按批准的方案和本意见其他相关规定执行)。
2.综合素质评价和学业考查按《无锡市初中生综合素质评价方案(修订稿)》(锡教基〔2008〕24号)、《2017年无锡市初中毕业升学考试考查方案》(锡教发〔2017〕26号)的规定执行。综合素质评价结果必须以书面形式通知学生本人及家长，其中评价得A等第的学生名单要在校内公示一周。各区和市属学校考生的综合素质评价和学业考查结果，统一于5月28日前随同考生电子档案一并报市教育局基础教育处。
3.学业考试的组织按《2017年无锡市初中毕业升学考试考查方案》(锡教发〔2017〕26号)和《2017年无锡市初中毕业升学体育考试方案》(锡教体〔2017〕42号)执行。学业考试成绩由学校通知考生本人。如果考生对成绩有疑问，学校可于指定日派专人持介绍信到市教育考试院申请复查试卷。除个别报名考生外，其他考生单独要求查卷的不予受理。查卷工作由市教育考试院负责，核查仅限试题有无漏批和结分有无差错。
4.报考旅游、服装表演、文化艺术、学前教育等学校(专业、工种)的考生须参加面试，报考科技、艺术、体育类特色班和特长生的考生须参加加试。面试、加试工作在中考成绩公布前完成，面试、加试合格的考生，方可报考上述相关学校及相关专业。
四、体格检查
除只报考普通高中的考生外，其他所有考生均须参加体检。报考幼师、烹饪、餐厅旅馆服务、食品制作、护士、口腔技士、助产士、外事服务、药学、制药技术等专业的考生体检时须检查肝功能。
五、录取批次和志愿填报
1.录取批次
今年中招录取工作共分四个批次。提前录取批次，录取学校为无锡城市职业技术学院(师范专业)、无锡机电高等职业技术学校、无锡旅游商贸高等职业技术学校和江苏省南京工程高等职业学校的“中职与本科3+4分段培养”项目。第一批次分二个阶段，第一阶段录取学校为市一中、辅仁高中、梅村高中、天一中学、锡山高中、太湖高中、市一女中;第二阶段录取学校为市三高中、市北高中、青山高中、第六中学、锡东高中、怀仁中学、洛社高中、玉祁高中、堰桥高中。第二批次录取学校为其余所有普通高中、五年制高职、技师学院和高级技工学校的高级班、预备技师班、技师班和有关学校“中高职3+3分段培养”项目。第三批次为中等职业学校(含部省属中专、职业中专、技工学校)注册入学。
2.志愿填报
(1)志愿填报学校：报考普通高中、五年制高职、技师学院和高级技工学校的高级班、预备技师班、技师班以及有关学校“中职与本科3+4分段培养”项目、“中高职3+3分段培养”项目需填报志愿，报考中等职业学校不需填报志愿。
(2)志愿填报时间：为方便学生和家长根据中考成绩选择填报合适理想学校，中招志愿填报安排在中考成绩公布后进行。志愿填报时间：6月29日至7月1日。
(3)实行网上填报志愿。具体流程：由市教育考试院发给每位考生上网用户名、用户密码;考生上网登录填报志愿网站，登录后立即修改用户密码(注意保密);填报志愿;提交志愿;到所在学校打印《志愿确认表》;考生和家长签字确认。志愿一经确认，不得更改。
(4)提前录取批次无锡城市职业技术学院(师范专业)、无锡机电高等职业技术学校、无锡旅游商贸高等职业技术学校和江苏省南京工程高等职业学校的“中职与本科3+4分段培养”项目可填报一至二个专业。
(5)第一批次第一阶段录取学校志愿分为“分配”和“统招”二类，分配类设一个志愿，统招类设二个志愿。考生可在规定报考范围内选填分配类招生学校一所和统招类招生学校一至二所。分配类志愿与统招类志愿可以是不同学校。填报本批次(阶段)四高中的国际课程、艺术、体育等特色班和市一女中的，须填报在统招类志愿栏内。
(6)第一批次第二阶段录取学校志愿设A、B、C三个平行志愿。考生可在三个志愿中相应选填一至三所本批次(阶段)四高中。报考本批次(阶段)普通高长生的，A志愿必须填报该普通高中。
(7)第二批次录取学校志愿设A、B、C三个平行志愿。考生可在三个志愿中相应选填一至三所本批次普通高中、五年制高职、技师学院和高级技工学校的高级班、预备技师班、技师班及“中高职3+3分段培养”项目学校，其中，每所职业类学校可填报三个专业。
(8)自主招生预录取、完中直升录取工作在6月6日前完成。热门高中科技特色班的预录取工作在6月20前完成。自主招生、科技特色班不得兼报。凡与完中直升学校签订录取协议的学生，不得同时与自主招生学校签订预录取协议。报考自主招生和热门高中科技特色班的考生需和普通考生一样填报中招志愿。
(9)报考中等职业学校不需填报志愿，实行由招生学校自主招生、注册入学。市教育局、人社局、发改委根据职业教育布局规划和学校办学能力，核定各校招生计划。考生凭户口簿、准考证、毕业证向招生学校申请注册入学。学校根据学生中考成绩、学业考查成绩和综合素质评价等第等自主确定录取标准和招生方式。
(10)考生报考有寄宿条件的学校，凡需寄宿的必须注明“寄宿”。
(11)各初中学校必须认真负责地指导考生填报志愿。考生填报志愿应由其本人和家长自主决定，学校、教师均不得强制学生填报或不填报某个志愿。如发生此类情况，经查实情节较重的，一律予以严肃处理。填报志愿期间，由市教育考试院组织相关招生咨询活动。
六、录取工作
1.录取原则：全面考核学生，规范操作程序，根据考生的志愿和自主招生、完中直升学校的招录标准，公平、公正、择优录取。
2.为合理引导考生正确填报志愿，更好地发挥招生指标分配政策的导向作用，对各热门高中分配生录取根据实际情况分别划定最低控制分数线，享受分配指标的考生考分应不低于最低控制分数线。
3.除热门高中分配生录取外，对提前录取批次、第一批次各阶段、第二批次其他招生学校、招生项目分别划定最低控制分数线。
4.录取以批次(阶段)先后为序。提前录取批次、第一批次第一阶段的录取以志愿先后为序。第一批次第二阶段、第二批次的录取采用平行志愿投档方式，按照“按分排序，遵循志愿”的原则进行投档。
5.热门高中自主招生的录取根据学校招生方案和学生中考成绩实行同批次(阶段)提前单独录取。热门高中科技特色班的录取根据招生学校术科加试和学生中考成绩实行同批次(阶段)提前录取。分配生录取在统招生录取之前进行。分配生录取根据各初中学校分配指标数和考生志愿，按学业考试总分，从高分到低分依次录取。如有初中学校在热门高中分配生最低控制分数线上可供录取生源不足，其分配指标用作从高分到低分择优录取其他学校填报该志愿的考生。
6.对提前录取批次、第一批次两个阶段未完成招生计划的学校，市教育考试院将及时公布缺额计划，按照相应批次(阶段)最低控制线，对未被录取的考生征求志愿，按分数从高到低依次择录。在统一录取工作结束后，如有学校仍未完成招生计划，可通过招生市场调剂录取;如通过招生市场调剂录取仍不能完成计划，经批准可适当降分录取。
7.认真执行“考生须在学籍所在学校读满三年，才具有获得学籍所在学校热门高中招生分配指标的资格”的规定，所有获得分配指标的被录取考生名单必须在校务公开栏、校园网和无锡教育网上公示，接受家长和社会监督。
8.各校最低录取分数线上如出现考生总分相同，则按语文、数学两门科目分数之和从高到低排序后依次择录。如语文、数学分数之和仍相同，则录取全部同分考生。
9.普通高中不超过招生计划2%的艺术、体育特长生招生实行同批次(阶段)单独录取，投档分数线根据报考情况单独划定，但不低于普通高中最低控制线。特长生录取名单须在校务公开栏、校园网和无锡教育网上公示，接受家长和社会监督。
10.录取下列考生可加分投档：
革命烈士子女(含革命烈士的第三代，凭市民政局证明、户口簿)，驻边疆国境的县(市)、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女(凭军人证、所在部队证明和户口簿)录取时加10分投档。
以下考生录取时加5分投档：
(1)因公牺牲军警人员子女(含因公牺牲军警人员的第三代，凭市民政局证明、户口簿)，见义勇为致残人员子女(凭市公安局证明、户口簿)，荣立二等及以上功勋的现役(现职)军警人员子女(凭有关奖励证明和户口簿)和一级至四级残疾军人子女(凭残疾军人证书和户口簿);
(2)归侨、归侨子女、华侨子女(凭市侨办证明);少数民族考生(凭市民族宗教事务局证明);港、澳、台考生(凭通行证、台胞证或市台办证明);
(3)在锡“两院”院士、在锡专家子女(含院士、专家的第三代，凭资格认定证明、“院士优待证”或“专家优待证”和户口簿);
(4)本市引进的在国外大学(经国家教育部认可学历的)获博士学位，或在国内获博士学位后赴国外作博士后研究的留学归国人员子女(凭学位证明、在外工作证明、本市用人单位证明和户口簿)。
若考生具有多项加分条件，则以一项计入，不重复加分。
符合加分条件的考生应在规定时间内向所在学校提出申请，经学校初审后填写申请表，随附相关证明材料，统一报市教育考试院审核、公示和认定。
11.肢体残疾考生的录取，按照原国家教委、劳动人事部《关于做好中等专业学校招收残疾青年考生工作的通知》(教职字〔1987〕008号)精神办理。
七、新生入学和复查
1.考生被录取后，必须凭《录取通知书》和户口簿等按期到校办理入学注册手续。根据国家、省、市学籍管理规定，开学后一周不到校办理入学注册手续，又不办理延期手续，或在两周延期期限内仍不报到的，取消其入学资格。
2.学校应及时对入学新生进行复查。新生入学三个月内如发现有下列情况之一者，学校报市教育考试院同意后，取消其入学资格：伪造有关证件冒名顶替者;被其他学校重复录取者;采用其他不正当手段骗取入学资格者;其他学校的在籍学生。
3.对按计划录取、经入学复查合格的新生，学校要严格执行学籍管理各项规定，及时为新生建立规范的学籍档案，并认真履行应尽的管理教育责任，相关工作实效将作为复评和其他评优奖励的重要依据。
八、招生管理
中招工作事关考生和家长的切身利益，涉及面广，政策性强，各级教育行政部门、各有关学校要严格按照教育部和省、市有关文件精神，切实加强领导和管理。
1.市教育局成立中招工作领导小组，根据集体决策、分工负责的原则，由分管局长统筹协调。同时，设立招生工作接待组，在招生录取工作现场接待考生和家长来访;开通热线电话，答复咨询，处理投诉。相关地区教育局和各招生学校要选派熟悉招生政策、工作认真负责、作风严谨正派的同志参加招生工作。
2.各招生学校要认真履行诚信招生、规范招生工作职责，严格遵守省、市有关中招工作的意见和规定，不得以不正当手段骗取、强拉和控制生源，不得干扰初中学校的正常教育教学秩序，不得进行有偿招生，自觉维护招生秩序，自觉接受监察部门和社会对招生工作的监督。
3.实行自主招生和完中直升改革的学校，要认真总结经验，高度重视、精心组织，严格执行经批准的工作方案和相关政策规定，严格规范工作程序，坚持公平、公正、公开原则，自觉接受社会监督，确保招录工作平稳有序实施，确保学生、家长和社会满意。
4.招生学校开展招生宣传要坚持实事求是，不得以虚假不实信息误导考生和家长。凡通过新闻媒体刊播或以其他形式公开的招生广告(简章)，须经市教育局审核备案。任何单位和个人都不得私自向招生学校提供初中学校毕业生名单、住址、联系电话，更不得以此谋取非法利益。
5.中招工作充分利用统一的中小学生学籍信息管理系统组织实施，学校不得接受未按规定办理手续的学生入学。违规无档案招收的学生不能取得学籍，并将按有关规定追究学校负责人的责任。新生《录取通知书》由市教育考试院统一印制，并加盖录取专用章(其中五年制高职的录取须另加盖省教育考试院录取专用章)。
江苏艺术生分数线范文第3篇
一、专业介绍
艺术与科技(艺术与民航服务方向)
培养目标：培养具有国际视野，德智体美全面发展，基础扎实，具有较高服务意识和职业素养，具备较强的航空服务技能和艺术专业知识与工艺理论知识，艺术设计及鉴赏能力、机场空间装饰及展示设计能力、航空器内部装饰设计能力、形象及服饰设计、空中服务的基本技巧、空中安全及处置等技术，能够从事与航空领域相关的装饰设计、宣传活动的组织策划、航空公司空乘服务、地勤服务及民航相关行业工作的应用型高级专门人才。
核心课程：中外美术史、艺术概论、民航概论、艺术设计赏析、艺术设计基本方法、航空器内部装饰设计、机场空间展示设计、采风、旅游文化地理、形体训练与塑造、化妆与衣着、服饰设计基本原理、航空礼仪、航空英语、民航法律法规、民航服务心理学、机场地面服务、机场运营与管理、民用航空航线 CIQ、乘务员基础、民用航空服务与操作、民航客舱与地面服务实训等。
就业方向：毕业生可从事艺术与科技专业或航空服务领域的设计和管理工作，也可进入企事业单位从事策划、宣传等工作，或到各大机场、航空公司从事管理和服务工作。
授予学位：艺术学学士。
二、招生计划
专业名称
科类
层次
学费
计划
招生省份
艺术与科技
文理兼收
本科
12000
60
天津、河北、山西、辽宁、黑龙江、江苏、山东、河南
根据教育部有关文件要求，参照艺术类专业考试后合格考生分布情况编制分省招生计划，计划编制时间及要求按教育部有关文件办法执行。
三、报名条件及要求
1.报名条件
(1)符合本省普通高等学校2016年招生工作规定的报名条件。
(2)年龄不超过22周岁(1994年9月1日后出生)的未婚青年。
(3)男生身高172—184cm，体重为：(身高-105)±(身高-105)╳5% kg。女生身高162—174cm，体重为：(身高-110)±(身高-110)╳5% kg。双眼矫正视力(C字表)不低于4.8。
(4)面部、颈部、四肢及其它部位无明显疤痕，色觉和嗅觉正常。
(5)若本专业属于考生所在省相应类别统考范围内的，必须取得该专业省统考合格证。
2.报名须知
(1)网上报名：请于2016年2月20日至3月4日12:00前登陆天津职业技术师范大学本科招生信息网(zb.tute.edu.cn/)，点击进入“2016年非美术类网上报名”系统，按照系统提示填写报名信息。网上报名所填信息必须真实、准确。
(2)现场确认：2016年3月5日8:30至17:00，考生持身份证、所在省级招办规定的证件及以上证件的复印件，到现场进行确认、缴费、打印准考证。现场确认地点：天津职业技术师范大学东校区国际交流处三楼(第五餐厅楼上)。
四、考试时间、形式及内容
1.2016年3月6日，初试(面试，满分300分)：
(1)自我介绍(100分，3分钟，自备稿件);
(2)形体测试(100分，测定身高、体重);
(3)泳装表演展示(100分，2分钟，自备无装饰比基尼泳装一套)。
2.2016年3月7日，复试(面试，满分300分)：
(1)英语朗诵(100分，3分钟，自备稿件);
(2)即兴创作(100分，3分钟，现场抽题);
(3)才艺展示(100分，3分钟，自备服装与MP3格式音乐伴奏)。
3.考试地点：天津职业技术师范大学东校区国际交流处三楼(第五餐厅楼上)。
4.说明：
(1)考生进入考场必须携带身份证、准考证和考生所在省级招生部门要求的证件;
(2)形体测试、泳装展示、才艺展示等环节所需服装、音乐伴奏和道具等均由考生自备;
(3)考试地点：天津职业技术师范大学。
5.2016年4月5日后，考生可以通过网站(网址：zb.tute.edu.cn/)，或关注“天职师大招办”微信公众号查询专业考试成绩，我校不再另行发放纸质合格证。
五、录取原则
依据教育部颁布的本年度招生工作规定，按照公平、公正、公开的原则，根据各省(直辖市、自治区)招生办提供的报考我校的考生名单，在德、智、体全面考核合格的基础上择优录取。
1.我校只录取通过我校艺术类专业考试、体检合格、文化课成绩达到本省(直辖市、自治区)规定的艺术类本科控制分数线的考生。院校志愿录取以志愿优先为原则，即按考生填报的院校志愿顺序，先录取第一志愿报考我校的考生，只有当各省(直辖市、自治区)公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我校的合格人数少于招生计划时，才录取第二志愿报考我校的考生，依次类推。
2.专业志愿录取以校考专业成绩作为录取依据，校考专业成绩计算方法如下：
校考专业成绩 = 初试成绩×50 % + 复试成绩×50 %
3.我校的公共外语课程为英语，请非英语语种考生慎重报考。
六、复查
1.新生凭我校艺术类专业考试准考证和录取通知书办理入学报到手续，上述材料缺一不可，请考生妥善保存。
2.新生报到后，我校将对新生进行德智体全面复查，如发现不符合报考条件和手续、舞弊及弄虚作假者，将取消其入学资格，退回原单位或原地区。
七、附则
本简章自公布之日起开始执行。本简章由天津职业技术师范大学招生办公室负责解释，本简章未涉及到的有关政策按教育部有关政策执行。
八、联系方式
地址：天津市河西区大沽南路1310号 邮编：300222
江苏艺术生分数线范文第4篇
学习成本 收益 二律背反 对策
数学，是我国学生投入时间与精力最多的学科之一，是我国各级各类考试权重最大的学科之一，也是我国学生夺冠最为鲜亮的领域。数学的重要性人人皆知，学生、家长、学校、社会等在数学教学中投入的成本是巨大的，但数学教学的成本投入与收益是否成正比是一个值得关注的重要课题。
研究数学学习成本必须要考虑成本投入和承担主体在时间、经济、健康、重复学习、公共资源占有等多个方面进行的投入与收益这两大方面的分析。在江苏北部某县和江苏南部某市各选取500个样本进行数学学习成本分析研究。
初等数学学习成本调查表
注：常规学习：指不含任何功利目的，不以升学为指挥棒，且符合教学大纲要求的学习。升学考试：指中高考。竞赛：指奥数。
家长时间成本：指孩子上下学、参加各类辅导班、在家学习的陪护等时间上的付出。
经济成本：指在数学学习上投入的学杂费、资料费、校内外的补课费等。
一、初等数学学习成本与收益分析
根据对初等数学教育学习成本的调查，对学习成本及学习收益分析如下：
1.学生数学学习成本投入与收益分析
学习成本分析：我国接受初等教育的学生在数学学习上投入的时间平均每天1～3.5小时，这个时间投入量是巨大的。之所以要在数学学习上投入那么多时间，因重复式学习、学习复杂化、题海战术占学量的一半以上。各种辅导用书越来越多，内容越来越杂，学生在数学学习上耗费的时间也就越来越多。高重复式学习成就了部分高分学生，但也让很多学生失去了对数学的兴趣，甚至厌恶数学。在时间总量不变的现实下，在数学学习上投入的时间增加，自然就会减少课外活动、体育运动、社会实践上的时间投入。
学习收益分析：部分天赋好、学习认真的学生能在各类考试及竞赛中获得优异成绩，为实现升入理想学校的目标奠定了必要的基础。但那些能考出高分的学生，综合数学能力与数学素养并不一定理想。以中国学生参加SAT考试为例，在运算技能等相应类型题目上表现出色，但在坐标几何、数据理解、排列组合、数列和级数以及集合类题目上表现相对较差[1]。因这五类题目要求学生具有能够准确阅读理解题意、强大周密的逻辑分析能力，而这些能力正是我国学生所欠缺的。目前的《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有7%的成绩达到及格线。出现如此低的及格线，其根源在于中国教育缺乏对批判性思维的训练[2]。SAT高扬的是思维领先，技巧次之；表述至上，杜绝复制的核心精神，检测的是学生的理解、分析、评估、推论、说明及自我校准能力，而这些数学教育的内核与实质正是我国数学基础教育的短板所在。
2.教师数学教学成本投入与收益分析
教学成本分析：我国初等教育数学教师是学校中压力较大的群体，教师们平均每天在数学教学上投入的时间在6-10小时。在繁重的教学压力下，很多数学教师每天就是备课、上课、改作业、改试卷，难有时间做其他的事。整天思考如何教学生解题，无暇顾及学生数学素养的提高及自身的专业成长，部分教师由于长期的超负荷工作，身体处于亚健康状态。
教学收益分析：在某种程度上，初等教育数学教师最大的收益就是学生考出理想分数，高徒出名师。在以应试为目的的初等教育，教师们把很多精力用于揣摩试题、分析考点、收集各种题型、拓深拓宽知识点。有些数学教师片面从数学知识的严密性、系统性、逻辑性和科学性出发，让学生有意感知、注意、记忆数学概念，却忽视从教学艺术角度开发学生的潜意识和主观能动性，没有触及学生的精神需求，将数学课变成枯燥的定义描述、乏味的定理证明和一遍又一遍的模式化训练。受应试教育的影响，数学教师不仅缺失正确的教学导向，也缺失健康的专业发展，很难在科学育人上思考与实践。
3.学校数学教学成本投入与收益分析
教学成本分析：基于数学在初等教育中的重要性，在各类升学考试中的权重，以及以分数和升学率为主要依据的教育评价方式，学校层面在时间投入上，每天数学课至少要两个课时；在经济投入上，数学课是各种教学参考书、习题集、讲义等资料使用最多的学科，也是学校发放教师课时津贴最多的学科。学校为了提高学生分数，必须不断加大知识难度、拓宽知识界限、加快教学进度，学习复杂化成本高于其他学科。
教学收益分析：一所学校升学率的高低、社会认可度的高低，数学教学作用巨大。有效提高学生数学考试成绩，能为学校争得声誉。数学教学要求偏高、偏难，理论要求及解题技巧要求基本上是为学生升入理工科大学设计的，使许多学生感到数学是最难学的科目，没有让极大多数学生形成对数学的兴趣。在教学内容处理上，介绍数学思维结果的较多，揭示思维过程与方法的较少；教学生如何解决数学问题的较多，但问题如何提出，以及为什么提出较少，缺乏对学生问题意识的培养。在教材处理上，对教材整体性体现不太充分，用章节或单元将代数和几何分开，学生在阶段学习时得不到整体训练。教师教法存在五个“过多”和五个“过少”：灌输式过多，参与式过少；结论型过多，问题型过少；封闭式过多，发散式过少；重分数过多，重能力过少；书本知识过多，解决问题能力训练过少等问题较为普遍地存在着。
4.社会教育资源数学教学成本投入与收益分析
成本投入分析：国家投入经费建造少年宫、青少年活动场所、科技场馆等社会教育场馆，是面向全体青少年的社会公益场馆，是满足青少年多样化学习需求的重要场所，是对青少年进行社会教育的主要载体之一。但在很多地方，这些社会公益教育场馆未能很好地履行自己的教育职责，将社会公益教育简单地等同于与升学相关的课外辅导班。还有些社会教育场馆长期被各种社会培训机构及各种辅导班租用，致使国家的教育投入没有发挥出应有的教育功能。
收益分析：将社会公共文化场馆租给奥数培训机构或各种数学辅导班，把场馆的教育功能单一化了。有的奥数培训机构和各种数学辅导班与名校相互配合，利用社会公共文化场馆及名校里的名师培养部分升学、竞赛的高手，为名校揽优质生源，取得显性的教育成绩。培训机构可借此很好创收，名校可从中选拔高分学生，少数学生可通过社会教育资源的强化进入优质学校，但却剥夺了广大青少年享受社会公益教育的权利。公共教育资源流失带来的显性成绩，不仅造成新的教育不公，也让社会公益教育处于尴尬地位。
二、数学学习成本与收益二律背反关系的形成
从总体来讲，我国初等数学教育学习成本与收益并不协调，甚至在某个学习阶段、某所学校及对某些学生而言，数学学习成本与收益还会形成二律背反关系。数学学习成本与收益之间为什么会形成二律背反关系？分析如下。
1.学生与知识是间接关系，学习成本与收益不协调
学生与数学的关系是间接关系而非直接关系，不仅学到的是“死数学”，而且还会在学习成本与收益上形成二律背反关系。以立体几何中二面角的学习为例，这是立体几何中的重点内容，也是难点。对于这部分知识的学习，教师通常的做法是给出二面角的定义，二面角的平面角的确定方法，然后用大量时间和习题进行巩固训练。学生学面角的目的就是为了正确求解相关习题，与二面角知识上的关系是间接的，学习方式是被动的，学生能看到解题后的成果却体会不到知识创造的过程，制约了对探索精神和创造力的培养。若教师在讲授这部分内容前，找出一个有代表性的问题，让学生思考或讨论二面角的平面角（棱上、面内、垂直）的确定，做二面角的平面角的方法，求二面角的平面角的方法（直接法、投影法、向量法）等进行主观探索，教师根据需要给予引导，这样获得的知识比被动的大量习题训练要好得多。当学生与知识间是间接关系时，付出的学习成本就很难得到应有的收益，自然会形成二律背反关系。
2.教师教学围着考试转，教学收益单一
如果教师教学只围着考试转，必然会在教学中反复讲解教材的数学成分，忽视逻辑成分。老师们一遍又一遍地讲解数学的定义、性质、定理和逻辑证明，学生们即使达到了老师的教学要求，老师的主要收获就是学生的考试成绩。如何在有限的一节课教学时间内使知识信息传输量最大，时间利用率最高，数学问题解决最多，学生考试成绩提高幅度最大，这是极大多数数学教师的主要教学目的，这样势必导致学生在课堂上以接受教师传授知识，即被动学习为主，以完成老师布置的题目、提高分数为主，无法实现数学教学的真正目的，除了提高学生的考试成绩，学生综合素质的提高、教师的专业发展等重要的考量指标很难在以考试为中心的教学模式下得到很好的提高。
3.评价标准单一，付出与收益不对等
无论哪种类型的数学考试，都采用绝对评分法，即以一张试卷成绩为最终评价结果。从相关课题研究及部分地区进行的数学教学方面的调查分析显示，我国初中生数学及格率在40%左右，高中生的及格率比初中生还低几个百分点。学生在数学学习上付出那么多的时间与精力，为什么及格率那么低？其根源在于评价方式出了问题，重知识轻能力的评价方式，忽略了学生的学习态度、数学潜力、探索力、问题解决能力等多方面的能力，付出了高成本却得到低收益。对很大一部分学生来说，由于他们考不出理想的分数，不仅影响了他们学习数学的兴趣，也影响了他们人生综合能力的培养与提高。
4.教材与试卷难度系数有差距，重复学习成本较高
随着教育的发展与教育改革的不断深化，为了突出减负、创新的要求，教科书历经几次改版，删去了一些内容，难度也有所降低。但考试内容却与教科书要求相差很大，教师与学生不得不花费大量的时间去购买课外学习资料、做课外习题，重复学习成本较高。而长期的重复式学习会制约学生发现问题、创造思维能力的养成，对学生终身发展形成制约。
5.学习过程缺少留白，重显性收益轻隐性收益
基于以分数和升学率为主要依据的教育评价方式，很多教师无法顾及学生的长远发展及学生的个体差异，为了提高分数，必须在有限的时间里使知识传授最大化，把学生的时间填满，没有给学生的学习过程留白，学生难有想象与独立探索的空间。
三、解决数学学习成本与收益二律背反关系的对策
解决数学学习成本与收益之间二律背反关系、使初等数学教育优质发展的惟一出路是从应试教育中走出来，以培养人为目的，让数学教育回归育人本真。
1.培养高素质的数学教师
最能影响学生水平的因素是高素质、高效能的教师，高素质的数学师资的培养途径主要有六个方面。
（1）提高师范院校高考录取分数线，鼓励成绩优秀的学生就读师范院校，改变现今成绩不太好的学生才读师范院校的现状。
（2）加强对师范院校数学系学生综合素质的培养，培养他们专业发展的兴趣与能力。
（3）加强对在职数学教师的培训，提升他们应对教育发展趋势的能力。
（4）加强校际内数学教研组的团队建设，让他们相互借鉴、取长补短、共同提高。
（5）加强校际之间数学教师的有效交流，不走形式、不走过场、相互学习。
（6）扎实提高数学教师的科研能力，以研促教，用自己先进的教育理念去导向教育行为，并用自己深刻的内涵去影响学生。
2.加强数学学习成本研究，提高学习效率
学生数学学习之所以长期存在量多、低效等问题，根源在于教育体制上有重考不重教的倾向，没有关注学生的学习成本和学习效率，将数学的作用异化了。数学被异化，就失去了自己的特征，要么被等同于考试，要么被拔高夸大责任。
研究数学学习的成本，有三点要避免：（1）重复学习；（2）学习复杂化；（3）题海战术。要改变学生的学习状态、性质、内容和结构，减少结构化学习量，培养学生的创造性思维。创造性思维是个复杂的概念，而且它往往在注意力涣散、白日梦或不守规则时出现。数学教育要为学生创设出想象、猜想、质疑的空间，培养学生对数学的灵性、数学的感觉，对数学文化的认识和体悟，降低不必要的学习成本，切实提高学生学习数学的效率。
3.对数学课程进行合理开发，注重学习收益
现行国家数学教材的内容都是较为成熟的学术观点，教材存在严谨有余、活泼不足；守成有余、创新不足；体系有余、开放不足；传授有余、互动不足等现象。作为辅导学生卷面考试的文本较为理想，但若提到培养学生的综合素质、创新精神的高度尚显不足。学校及数学教师应根据学生实际灵活对数学课程进行二度开发，提高数学学习收益。
例如：在讲授平面几何时，为拓展学生视野，向学生介绍欧几里德几何，罗巴切夫斯基几何和黎曼几何，让学生了解几何的发展过程，不仅扩展了学生的知识面，也能让学生从知识的发展过程中培养科学精神。增加必要的数学实践活动，如代数问题中的选值代入进行估算，几何问题中通过画圆进行直观猜想，运用教具显示进行图形性质的探索等。当学生的视野拓展到更加宏大的世界时，就会产生超越权威公理的怀疑精神，而知识的更新、社会的进步需要的就是这种怀疑精神。
4.给数学正确定位，不人为加大学习成本
数学是基础，这一结论毋庸置疑，但如何正确理解“基础”的含义？按照我国传统理解，“基础”是指基本理论、基础知识和基本技能。应从文化层面给数学的基础地位正确定位，将其定位于一个人的学习兴趣、质疑能力、探索能力等“能力体系”，将学习的目标指向追求学习过程中的思维发展。在知识选择上，以“够用”为目标，勿用茫茫题海加大学生的时间成本、健康成本，从而透支学生的发展成本。不人为夸大数学的责任，无论什么学科对学生成长而言都同等重要，没有权重大小之分。应逐步取缔目前各类升学考试中数学权重较大且人为将各门课程等级化的做法，让学生用平常心，合理的成本投入进行数学学习。
5.科学划定数学难度系数，降低学习时间成本
降低教学难度，科学划定数学内容的难度系数，降低学习时间成本，以“够用”为目的，以培养综合能力为导向，从“解题训练”这种单一的教学模式中走出来，以情趣促进教学，赋予数学情感色彩，让学生喜欢数学。将服从文本化考试的数学教学与生活相连，例如：用集合知识分析奥运会运动员相关情况；用“跳蚤的故事”描述无穷数量；用线段AB间的点解释“无穷”适合一个非常小的空间。通过这些实例，把“死”知识讲“活”，让数学富有生命特征，学生心灵深处的智慧才能萌发，才能学到真数学。
6.淡化分数，让学习收益最大化
淡化分数，勿用“分数”导向教学；开放考试形式，减少、取消不必要的考试。采用多种评价方式，认真对待及研究分数，但不强化分数，设计学生有兴趣且能启发学生思维的问题。允许学生出错，鼓励学生将考试时出现的错误或解决不了的问题带到考试时段外去探讨。除了传统的闭卷考试形式外，根据教学内容灵活使用多元化的考试方式，如：开卷考试、半开卷考试、答辩式考试、小论文式考试、实习报告、案例分析等方式[3]，注重考试对教育的适应性，让考试为学习服务。
任何学习都要付出相应的学习成本，有的学习成本大一些，有的成本小一些，数学学习属于学习成本大一些的范畴。如何尽可能降低学习成本，使学习的收益最大化，消除学习成本与收益之间的二律背反关系，是数学教育者需要认真研究的重要课题。广大数学教育工作者要在教学实践中，以党的教育方针为指导，以培养人为目的，认真思考和研究教育问题，适时更新教育理念，认真研究教材、研究学生、研究教育发展方向，灵活调整教学策略，让学生感受到数学的魅力，享受到数学的熏陶，学到真正的数学。充分发挥数学的育人功能，不仅能够让学生以数学为工具解决相关问题，也能让数学在培养学生综合能力上发挥重要作用。
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参考文献
[1]潘涌.SAT对中国高考的启示，从应试力到思想力.光明日报，2012-6-1