现代诗冰心写的
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现代诗冰心写的范文第1篇
《为你打开一扇门》
阅世 浏览 徘徊 诠释 憧憬 大有裨益
潜移默化 危言耸听
《冰心诗四首》
妄弃 倘若 惊羡
《安恩和奶牛》
腼腆羞怯 七皱八褶 撂在 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋
翩然起舞 熙来攘往 嘈杂 卸货 蹭着 翕动
反刍 找茬 臀部 瑕疵 粗粝 挑剔
锱铢必较 惶惑 踌躇不决 斑驳 死乞白赖 窘迫不安
《往事依依》
搜索枯肠 历历在目 徜徉 雄伟险峻 烟波浩淼 目睹
走投无路 身历其境 阴晴雨雪 风云变幻 美不胜收 活生生
眼花缭乱 心旷神怡 五彩纷呈 雕镂 油然而生 感慨万端
滚瓜烂熟 鸦雀无声 镌刻 信口 谆谆教导 受用
《幼时记趣》
明察秋毫 怡然自得 庞然大物
《十三岁的际遇》
抽屉 稚气十足 白驹过隙 蓦然回首 四处迸溅 不胜凉意
茫然若失 积攒 沉淀 骤然 呜咽 迷离
涉足 絮语 安详 摒弃 争辩 犀利
一视同仁 怪僻 谈笑风生 古朴凝重 另一番 纵然
安恬 撷取 一届 抚慰 惆怅 小立
二、了解下列文学常识
1.《为你打开一扇门》的作者是赵丽宏，当代著名作家。
2.《繁星》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家、散文家。他的主要作品包括长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“抗战三部曲”（《火》之一至之三），中篇小说《寒夜》《憩园》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》等，译作有长篇小说《父与子》《处女地》。
3.冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，代表作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。
4.《安恩和奶牛》的作者是约翰尼斯・延森，丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文学奖，主要作品有《漫长的旅途》《冰河》《船》等。其小说、诗歌和散文被誉为“丹麦文坛三绝”。
5.《郑人买履》选自《韩非子》，作者韩非，战国末期哲学家，法家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦组织门客编写的。
6.《幼时记趣》选自《浮生六记》，作者沈复，字三白，清代作家。《浮生六记》是沈复的自传体散文集。
三、文章体裁分类
从文章学的角度记叙文写人记事的记叙文写景抒情的记叙文说明文事物说明文事理说明文议论文立论文驳论文应用文：人们在生活、学习、工作中为处理实际事务而写作的具有
应用文：实用性特点，并形成惯用格式的文章。从文学的角度诗歌从体例上古诗（又分为“古体诗”“近体诗”等）新诗（又叫“现代诗”“自由诗”等）从内容上抒情诗叙事诗哲理诗散文叙事散文抒情散文小说小小说（也叫“微型小说”）短篇小说中篇小说长篇小说戏剧喜剧悲剧
四、理解下列加点的文言词语
度先自度其足（duó，量长短）吾忘持度（dù，这里指量好的尺码） 而而置之其坐（表承接，然后）而忘操之（表转折，但是，然而）拔山倒树而来（表修饰）
其先自度其足（他的）遽契其舟（那）从其所契者入水求之（他）常蹲其身（自己的） 之至之市（去，到……去）而忘操之（它）故时有物外之趣（的）昂首观之（代这种景象）项为之强（这样）
现代诗冰心写的范文第2篇
【考点透视】
1.注意把握现代诗歌朗读的节奏、语调、重音等。2.对现代诗歌重点句的理解与品析。3.诗歌中表现手法的运用，把握诗歌中某些形象的象征意义。4.理解诗歌的主旨，评价作品的思想内涵。5.体验作品中的情景和形象，从而达到情感上的共鸣。
【真题演练】
例：（2015年内蒙古呼和浩特市）学校开展诗词诵读活动，参加这项活动的有知名的研究诗词的专家，听说他不仅要朗诵的《沁园春・雪》，还要请同学们回答问题。如果他问你下面这些问题，你怎样回答？
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;
唐宗宋祖，稍逊。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（1）这首词分为上、下两阕，请写出上阕的最后一句。
（2）这首词的下阕是“惜”字统领下文，到哪句为止？请你把这个句子写下来。
（3）这首词上阕的前几句写了眼前的实景（现实景象），后几句写的是虚景（想象景象）。请把写虚景（想象景象）的句子写出来。
（4）这首词下阕中的“略输文采”与“稍逊”含义相同吗？请写出理由来。
（5）这首词上阕与下阕主要运用的表达方式分别是什么？（各写一种）
⑹请写出这首词中既是对偶又是比喻的句子。
【题目解析】
第⑴题考查考生对现代诗歌的分段能力。让考生写出上阕最后一句，考生做好这类题目，一定要对整首诗有所了解，上阕写景，下阕抒情，因此考生把握好诗歌的分段点，应该是“分外妖娆”。
第（2）题考查考生对诗歌词语的理解能力。“惜”字有领起下文的作用，考生就从这个字向下找，本题应该到“只识弯弓射大雕”。
第（3）题，这首诗作者借景抒情，上阕写景，所写的景物有实有虚，前面几句是实写，后面几句是虚写，考生了解这些后就能找出虚写的句子是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
第（4）题考查了考生对诗歌中的重点词语的理解能力。做好本题考生要仔细阅读该诗句，思考词语间的相同点和不同点。结合本诗，这里的两个词语“略输”与“稍逊”意思相同;均是“稍差”的意思;而“文采”与“”意思也相同，应该是指广义的文化。
第（5）题考查考生的表达方式。做好本题考生首先要了解常用的表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明五种。结合本诗看这首诗的借景抒情，因此上阕以“描写”为主，下阕以“议论”为主。
第（6）题考查考生对修辞的把握能力。本诗使用了不少的修辞，考生做好本题要按题干的要求去做，让考生找出使用对偶和比喻的句子。所以考生首先要了解这两种修辞的定义，根据定义去判断即可。
【参考答案】
（1）分外妖娆。（2）只识弯弓射大雕 。（3）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（“红装素裹”是核心句）（4） ①含义相同。②“略输”与“稍逊”都是“稍差”之意，“文采”与“”都指广义的文化。（5）描写;议论。（6）山舞银蛇，原驰蜡象。
【解题策略】
1.要知人论世。鲁迅说：“我总以为倘要论文，最好顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”就是说在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，又要从整体上把握诗人的情感态度。如闻一多的《一句话》：有一句话说出就是祸/有一句话能点得着火/别看五千年没有说破/你猜得透火山的缄默/说不定是突然着了魔/突然青天里一个霹雳/爆一声/咱们的中国/这话教我今天怎么说/你不信铁树开花也可/那么有一句话你听着/等火山忍不住了缄默/不要发抖/伸舌头/顿脚/等到青天里一个霹雳/爆一声/咱们的中国 。
闻一多说：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”1925年，他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是用“一句话”表达出对理想中的中国的热切期盼，用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。
2.要抓住诗眼。诗眼是诗歌中最富有表现力的关键语句，是诗人精心构思的语句，是诗歌“立言之本意”。要抓住诗歌中反复出现的句子或诗歌的最后一节。如《面朝大海，春暖花开》中的“面朝大海，春暖花开”就是全诗的“诗眼”，表现出作者对待生活的积极态度;《死水》中的“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”，表达了作者创造新世界的强烈愿望。
3.要分析意象。意象是诗人的主观感受和客观事物相融合的产物，是通过诗人的选择与锤炼，重新组合后产生的一种含有特殊意义的语言形象，是诗人借助客观事物来表现其内心世界的结果。如余光中的《乡愁》：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
在这首诗中，作者连续使用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，来揭示自己的思乡之情、思人之苦，表达了渴望祖国早日统一的思想感情。
4.要知晓抒情。诗歌的抒情方式主要有两种：一种是直抒胸臆，即在诗歌中直接表现作者的情感态度;一种是间接抒情，即在写人、叙事、写景、状物的过程中渗透作者的感情，主要有寓情于事和寓情于景两种形式。如艾青的《我爱这土地》：假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……/――然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面/为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……
这首诗采用了间接抒情和直接抒情的手法，借助一只鸟的形象抒发了诗人对祖国的挚爱真情。
5.要明确手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗歌的各种表现手法，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、托物言志等，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内涵。如臧克家的《三代》：孩子/在土里洗澡/爸爸/在土里流汗/爷爷/在土里埋葬。
诗歌运用排比句式，为我们刻画了一辈子都“面朝黄土背朝天”的农民形象，写出了他们世世代代与土地为伴的艰辛，既有对农民的同情，更有对农民的礼赞。
【真题演练】
例1：（2015年山东省东营市）阅读下面的诗歌，回答问题。
我用残损的手掌 /摸索这广大的土地：/这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥;/这一片湖该是我的家乡，/……/江南的水田，你当年新生的禾草/是那么细，那么软……现在只有蓬蒿;/岭南的荔枝花寂寞地憔悴，/尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… /无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，/只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。/在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳。/我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生，/因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
――（戴望舒《我用残损的手掌》）
（1）诗人情感随“手掌”活动而变化，试仿照示例填空。
示例：“贴”：向往与期待。
“ ”： 。
“ ”： 。
（2）谈谈你对诗中“残损的手掌”这一形象涵义的理解。
（3）就本诗运用的一种艺术手法作简要的赏析。
【参考答案】
（1）示例：“摸索”：痛苦和仇恨。 “轻抚”：热爱与幸福。 （2）①实指诗人被残害的身体。②象征民族遭受的伤痛和屈辱（或象征祖国残缺的版图）。表明诗人坚强不屈的意志和对祖国的炽热的爱。 （3）示例：虚拟：诗人虚拟祖国的广大土地就在眼前，随着思维变化转换空间，既可观其形色，又可感其冷暖、嗅其气味，表达了对祖国的深挚情感。 想象：借助“无形手掌”的活动，想象国土的今昔变化和不同区域不同的色彩、情景，形成诗歌的丰富内涵，寄寓深厚情感。 对比：国土沦陷前后对比，突出表现祖国遭受的苦难及作者凄楚忧愤之情;沦陷区和“辽远的一角”对比，表达对祖国光明未来的期待、向往以及坚定的信念。
例2：（2015年湖北省恩施州）欣赏下面一首现代诗，完成（1）～（2）题。
雨 伞
苏叔阳
你的命运就是陪伴乌云，
注定了要一生经受风雨。
你撑开整个身躯，
为他人创造一片干净天地，
却湿透了，你自己。
（选自《苏叔阳文集》）
（1）诗中的雨伞具有怎样的精神？
（2）为了刻画雨伞形象，诗人采用了拟人、象征、烘托等表现手法。请任选一种，联系诗句作简要分析。
【参考答案】
（1）无私无畏、甘于奉献的精神。 （2）示例一：拟人。全诗采用第二人称，将雨伞人格化，运用“陪伴”“撑开”“创造”等词语，赋予雨伞以生命，生动传神。 示例二：象征。诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于奉献的人。或“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所处的恶劣环境。 示例三：烘托。诗人借“乌云”“风雨”来营造雨伞所处的恶劣环境，烘托出“雨伞”形象的高大。
【试题演练】
寻梦者
戴望舒
梦会开出花来的，
梦会开出娇妍的花来的，
去求无价的珍宝吧。
在青色的大海里，
在青色的大海的底里，
深藏着金色的贝一枚。
你去攀九年的冰山吧，
你去航九年的瀚海吧，
然后你逢到那金色的贝。
它有天上的云雨声，
它有海上的风涛声，
它会使你的心沉醉。
把它在海水里养九年，
把它在天水里养九年，
然后，它在一个暗夜里开绽了。
当你鬓发斑斑了的时候，
当你眼睛朦胧了的时候，
金色的贝吐出桃色的珠。
把桃色的珠放在你怀里，
把桃色的珠放在你枕边，
于是一个梦静静地升上来了。
你的梦开出花来了，
你的梦开出娇妍的花来了，
在你已衰老了的时候。
（选自《戴望舒选集》）
【阅读感悟】
读本诗要抓住诗人的艺术构思：将现代人的“寻梦”思绪寄寓在一个“寻找金色的贝”的民间故事里，一虚一实，巧妙交织为一体。细读全诗，体会诗人怎样把他这一艺术构思转化为外在的形式特点：将类似民歌的夸饰、复沓与意象朦胧的现代象征手法，不露痕迹地结合一体;用亲切的日常口语说话的调子，将复杂化、精微化的现代人的感受含蓄地表达出来。然后，反复吟诵全诗，体味流动其间的诗情与诗绪：既是明朗的（表现了追求理想的执着），又是迷惘、感伤的（表现追求中的疲倦与苍老）。
1.诗中的“攀九年的冰山”“航九年的瀚海”中的“九”这个数字是实指吗？
2.诗人是怎样写这个美丽的梦的？
3.本诗语言优美，请找出一处并加以赏析。
【参考答案】
1.“攀九年的冰山”“航九年的瀚海”是说寻找梦要付出巨大的艰辛。“九”并非实指，只言岁月之久长;“冰山”“瀚海”指道路之艰难。 2. 开篇写梦的美丽、珍贵，用了“开出花来”“开出娇妍的花来”这样的句子;结尾又用了这样的句子，写梦实现时的绚丽多姿。美丽的句子回环往复，久久萦绕在人的心里，成为人们心中一个五彩斑斓的结，很难遗忘了。递进的句子又很有层次地渲染了作者要表达的意思。“开出花来”“开出娇妍的花来”，像画家在画一幅妍丽的画，泼洒色彩时一层层地涂上去，色彩便一层层地浓丽起来。“在青色的大海里，在青色的大海的底里”这句话中，又给人一种纵深感，一层层地潜下去，越来越深。这样简洁、反复的句子造成了波浪状的美感，让人赞叹。 3.示例：色彩的运用使诗美不胜收。“青色的大海”使人想起波涛翻滚，波浪声声;“桃色的珠”让人产生无限的遐想;“金色的贝”，绚丽夺目，令人珍爱;“鬓发斑斑”使人叹息。“金色的贝”从“青色的大海”里涌起，非常富有神话色彩;“桃色的珠”映着“鬓发斑斑”，使人叹息，同时有一种无限的幸福感升起。诗人如此用心地运用色彩，可见对美的追寻是非常刻意的。
一道小河
冰 心
一道小河，
平平荡荡的流将下去，
只经过平沙万里――
自由的，
沉寂的，
他没有快乐的声音。
一道小河
曲曲折折的流将下去，
只经过高山深谷――
险阻的，
挫折的，
他也没有快乐的声音。
我的朋友！
感谢你解答了
我久闷的问题，
平荡而曲折的水流里，
青年的快乐
在其中荡漾着了。
（选自《冰心作品集》）
【阅读感悟】
这首小诗以小河为意象，写出了诗人从生活现象中获得的某种感悟。诗人满怀对新的精神生活的渴望，表达出了其发自内心的对生活的坦然和热爱。
1.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地、苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以敏锐的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是_______。
2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是 ，另一种
是 。
3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦、惬意的感受和状态;快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请结合诗歌的内容谈谈你对快乐的理解。
【参考答案】
1.平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了。（也可用自己的话回答：生活中有坦途，也有坎坷，无论如何，我们都要快乐地面对） 2.生活中的坦途 生活中的坎坷。（意思相近即可） 3.略（扣住“愉悦”“惬意”“坦然”“热爱”中的一点作答即可，具体答案不唯一）
祖国啊，我亲爱的祖国
舒 婷
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌;
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索;
我是干瘪的稻穗，是失修的路基;
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊，
――祖国啊！
我是贫穷，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵，
――祖国啊！
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你雪被下古莲的胚芽;
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是新刷出的雪白的起跑线;
是绯红的黎明
正在喷薄;
――祖国啊！
我是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和;
你以伤痕累累的
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
――祖国啊，
我亲爱的祖国！
（选自《舒婷的诗》）
【阅读感悟】
诗人把自己对祖国的那种深情、那种热爱，结合自身的感受写了出来。可以看出诗中既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有儿女对祖国母亲的不满与献身的真情。这是一首从别致的角度来吟唱并献给祖国母亲的歌。
1.诗歌第一节选用了哪些意象？这些意象分别象征什么？表达了诗人怎样的感情？
2.本诗中，诗人的情感是怎样变化的？为什么会有这种变化？
3.“那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”一句的深刻涵义是什么？
现代诗冰心写的范文第3篇
【关键词语】课标 名著 阅读
初中语文每册后面都有名著导读，名著导读推荐的都是文学名著。那么什么是文学名著呢？
文学名著是经过长时间的历史积淀，充满着浓厚的文学意味和人文气息，蕴藉着跨越历史时空的审美性和情感性的文学作品。它具有两个显著的特征。首先，文学名著应当是进步的，催人奋进的。文学名著素来被视为一个国家文学的精神所在，它是时代民族生活的艺术概括，是对人类历史发展的整体把握；文学名著有着高雅的审美情趣，独特的艺术开拓，是人们生活的指南，理想的寄托；文学名著是理想、正义等精神的化身和社会时代的代言人，充满了对人类精神价值和终极关怀的不懈追求。其次，文学名著具有潜在的强大的文明动力。人类历史不断超前发展，但人们对理想、正义、幸福、美德的追求是永不间歇的，文学名著就是理想、正义、幸福、美德的载体。譬如：阅读《论语》会告诉我们如何做人，阅读《傅雷家书》你就懂得怎样教育子女，阅读《约翰克利斯朵夫》你会知道怎样扼住命运的咽喉与之搏斗，阅读《巴黎圣母院》你会知道什么是美和爱 ......
因此，初中语文新课标非常重视学生阅读文学名著，在新课标指导下编写的各种版本的语文课本，都有名著导读，如初中语文人教版的每册语文书后面都推荐了二三部文学名著让学生阅读。由于中考语文试题中考查文学名著阅读题的分数只有三五分，因此长期以来，许多语文老师对学生的课标规定的文学名著阅读持冷漠态度。有些语文教师不要求学生买名著阅读，只要求学生把语文书后附的名著导读节选的精彩片段读一读。有些语文教师不问不管，认为名著阅读是语文课本的附属物，不属于自己的教学任务，自己把阅读课文和习作训练上好即可。
我认为文学名著是古今中外长期考验认定的优秀文学作品，它语言规范、流畅、精当，内容、思想情感健康积极向上，以形象的文学语言、鲜明的文学形象教育人，激励人。对于从事基础教育的语文教师应该很好地指导学生阅读好课本后推荐的文学名著。学生读好它，一方面能规范、锤炼他们的语言，增强他们驾驭语言的能力；另一方面，他们在人生之初，可塑性强，受到文学名著中主人公的良好道德品质的熏陶，能心怀大志，产生巨大的学习动力。因此语文课本后面的文学名著阅读属于语文教学的一个组成部分，语文教师不应该袖手旁观，也不应该只让学生泛泛读一读，浅尝辄止就算了。而应该指导学生去读，把课标规定的文学名著阅读落到实处，让学生读出成效来。
那么，怎样指导学生落实新课标规定的文学名著阅读呢？
首先，教师要指导学生进行个性化阅读。七年第一学期一开始就让学生购买课本后推荐的名著，要求学生利用课余时间和周末，做到周周阅读。让学生采用泛读和精读两种方法进行阅读（自己认为精妙的词句段落要精读）。精读中要做批注，即结合语言环境对自己有感悟的词句段落进行赏析，赏析的角度有：修辞方法的作用、写作手法、语言特征、文章结构、思想情感的表达等等，学生自选角度。教师对学生每周读的页数作出规定，并定期收上来检查阅读情况，用甲乙丙打出阅读等级，表扬读得好的，鼓励中等的，批评并帮助读得差的。从七年级第一学期的寒假开始至九年级第一学期的寒假 ，提前让学生购买下学期语文书后面推荐的名著，利用寒暑假并按老师要求的去读，把它作为一项假期语文作业。
其次，教师指导学生进行个性化写作。学生每读完一部名著，教师应要求他们写读后感，只选一个角度写好即可。要么从思想内容角度写，要么从写作手法角度写，要么从语言运用角度写 。学生写后，老师批阅，把写得好的读后感放在班内朗读、点评，以便其他同学借鉴。这项活动，既增强了学生的写作能力和鉴赏能力，又使他们获得了精神食粮。譬如：读了冰心的《繁星》《春水》，有位同学写了《冰心奶奶教会了我写现代诗》的读后感，文中写道：写现代诗并不难，只要你热爱生活，善于观察生活、思考生活，就容易捕捉到生活中刹那间的灵感，然后用三言两语书写出内心的感受和思考，读起来有意味即可。还附一首小诗来说明。
友谊
友谊犹如田地里的禾苗，
不除草，施肥，浇水，
它会瘦弱，枯萎，消逝。
友谊的禾苗
需要呵护，滋养。
读了法国凡尔纳写的《海底两万里》，有同学写了《没有想象就没有科幻小说》的读后感，文中写道：凡尔纳有非凡的想象力，没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者如临其境，还对现在的海底潜艇做出了预言，推动了科技的发展。因此科幻小说一定要有想象，要有符合科学原理的想象，才能激发人们对科学的兴趣。
读了英国夏洛蒂.勃朗特写的《简.爱》，有位女同学写了《女性美不在容貌而在品行》的读后感，文中写道：简爱身份低微，相貌平平，却以真挚的感情和自尊自爱自强的高尚品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。我们女生应该向简爱学习，学习她的自尊自爱自强的精神品质。在现在读书的黄金时期，不要注重外貌，好穿好打扮，应趁着青春年华勤奋学习，为将来自己能自尊自强地立足社会打下坚实的基础。
最后，召开读名著交流会。当学生读完一部名著，写完读后感之后，教师主持召开一次读名著交流会。全班分成六个小组，每组确定一个主持人，负责交流。每位同学结合文本，联系实际，谈论自己感悟最深刻的。每组评选一位讲得好的同学，在全班讲解，最后老师以高屋建瓴的方式，把自己和学生与众不同的感悟，结合文本联系实际进行深刻解读，进而达到师生互动交流。这项活动，既体现了教师主导学生主体的教学理念，又开阔了学生思维培养了他们的演讲能力，还能使他们广泛汲取文学名著的精神养料。
例如：学生读了傅雷的《傅雷家书》，开了一次读书交流会。学生们只会从父母和子女建立朋友关系的好处去谈读书感悟，这与他们认知水平有限有关。傅雷挚爱儿子，以朋友式的口吻教育儿子怎样做人，我从四个方面给学生谈论：1、事业，要不断精钻。2、婚姻，要志同道合，宽容体贴。3、家庭，要和睦相处，勤俭持家。4、处世哲学，要有旷达的胸怀。学生不但获得了全面分析问题的方法，而且懂得了做人的道理。
再如：学生读了鲁迅的《朝花夕拾》，开了一次读书交流会。
学生能结合文本联系实际发表富有个性化的谈论。有同学读了《范爱农》发表了《爱农悲在社会，更悲在自己》的演讲。其中讲到：爱农悲在失败的社会没有他的用武之地，更悲在他自身。在逆境中没有积极乐观向上的心态，抗压力太差了。他是留过学的人，在家乡把私塾教好也能混碗饭吃。再不行，凭自己高大的身体种几亩田地，也能养家糊口呀！而爱农不能，他遇事不顺就一味发牢骚，发牢骚能解决问题吗？发牢骚不但不能解决任何问题，反而会使他越来越糟糕。
现代诗冰心写的范文第4篇
今天，我看了由印度作家泰戈尔撰写的集经典名著《飞鸟集》，读了这本书，我如同进入里一个美丽的世界。在这儿，人世间所有的事物都是那么真实，那么美好。那犀利的言语和不切实际的事早就化为泥土里的枯枝败叶。下面由小编来给大家分享飞鸟集读书心得，欢迎大家参阅。
飞鸟集读书心得1读着这本书，忽然有一种冲动，想找个阳光明媚的上午，约几个幼时玩伴去草地上放风筝，在和煦的暖风里奔跑，将全部身心交付给自然的惬意。
喜欢在清爽的早晨，或晴朗的午后捧它来读，浅浅地低吟着，思绪像被一点点洗净了，眼前的风景也渐如雨后一般光鲜明丽。打开窗子，仿佛看到世界在向我招手致意。这是一种很奇妙的感受--尽管涉世未深的我，还无法完全理解诗篇中的世界。
整本诗集是所谓“零碎的思想”之集合，大多是由自然景物引发的联想与思考。
句子很短，清新明净，读着读着好像嗅到了雨后青草的气息。细细咀嚼回味，其中的韵味却很厚实，更依稀透着几分“禅味”，安抚着你的心--也许这就是为什么，在心烦意乱之时，它能使你很快镇定下来。
曾读过不少双语书，却很少去看它英语的一半--我总自嘲为太懒。这本书是个例外，看过译文后，我破天荒地通读了英文原版，从此愈发爱不释手。
我也曾不太理解，为什么有的读者，尤其中学生们会抱怨“看不下去”泰戈尔的诗?是琢磨不透这位东方智者隐藏在字里行间的“深刻的哲理”?其实，我们不必费力挖掘，试着换一个角度，简单地去欣赏那隽永的小诗，任思绪随意驰骋，反而会在浮想联翩中，咀嚼出别样的滋味。
泰戈尔的世界是感性而纯粹的，他的智慧正在于简单而诗意地看待人生，他想要教给世人的，是用爱来欣赏世界。我们的世界本就如此简单，不需要用复杂的心理去面对一切，更不应忘了最初的自我。
与其徒劳地咬文嚼字，倒不如换一种心情，学着泰戈尔，用一双博爱的眼睛去看看自然，看看我们一直以来忽略的东西。追随着日月与星辰、溪流与海洋，与云间的飞鸟同看花开花落，云卷云舒，也是一件很幸福的事。况且，上帝不正是通过自然，向人类传授智慧的吗?
寄寓在我们灵魂深处的泰戈尔，他的作品与我们对应的是内心，是我们任何一个人，一个正在读他的人，任何一个有爱的精灵;你就是自己，就是一直在寻找又一直失落过的自己;你就是永恒，是生生不息的河流。泰戈尔用内在的深刻的情绪，用音乐一般的词句，把永恒的美好写出来给我们看。
我相信你的爱。泰戈尔常说的话，相信——入世的勇气和爱，通过爱泰戈尔爱生活，通过诗歌我们打开一扇与世界对话的门;如启明星带引我们走向黎明，让泰戈尔永远陪伴我们走下去，只要内心有温柔坚定的爱，生命会拥有晶莹的质地和厚重的力量。
飞鸟集读书心得2泰戈尔说：“让我设想，在群星之中，有一颗心指导着我的生命，通过不可知的黑暗。”一这颗最闪亮的星星，想必就是这本泰戈尔的《飞鸟集》吧!
没有华丽的语句，没有起伏的情节，以自然为背景，泰戈尔独特的见解和过人的智慧造就了这本经久不衰，轻灵洒脱的《飞鸟集》。
从前，我并不爱看诗集，觉得没有童话故事的精彩生动，也没有散文的抒情缥缈，那些文字空洞，枯燥。
而《飞鸟集》给我的却是不一样的感受：“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。”他告诉我们人生有得必有失，要懂得把握机会;生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。告诉我们人生要展示和拼搏，这样当生命逝去时才能毫无遗憾;“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”更道出了人生要有奋斗目标，应时刻准备着，因为最好的机会是留给最有准备的人……
短短的几句，道出了人生的真谛。朴实的语言，表达出对自然的爱，对人生的爱。
《飞鸟集》中有这么一句话，弓要在射出之前，低声对剑说：“你的自由就是我的自由。”是啊，人们都渴望自由，不希望被束缚。弓和箭，在一起时互相束缚，并不能实现彼此的价值。只有把剑射出的一刹那，放手，两者才能获得自由，拥有自己的一片天。
我常听到同学在耳中抱怨：成绩一时的下降，父母就紧张，复习题排山倒海地袭来，常常复习到深夜，第二天上课又没精神，成绩自然一落千丈。甚至报了许多补习班，整个周末，安排得满满的，别说玩了，连学校布置的作业也没时间做。
何尝不是这样呢?父母累，我们也辛苦，就像弓和箭，不仅没有实现价值，反而使我们厌倦学习，成绩越来越糟糕。倒不如放手，让我们自由拼搏，自由创造，反倒更能开拓出属于自己的一片天空。
放手吧，就像弓与箭的组合，弓拉得再紧，箭终究在弦上，束缚着自由;只有放了手，箭才能自由地冲向天空，摆脱弓的纠结，直冲天空，如同一只翱翔的飞鸟!
在那一刻，我仿佛穿越了时空听到了诗人的吟唱。
也许，这就是《飞鸟集》的真谛吧!
飞鸟集读书心得3轻轻的，静静的，我一个人在房间里读完了这本有着短小但是精悍的文字的书——《飞鸟集》。看着它浅黄色的封面上有一群鸟飞过，我想，这就是自然，就是我们应该真正拥有的世界吧!这本书蕴涵了诗人泰戈尔对于自然的爱，对人生的爱。在自然中追求真理，在人生中崇尚高洁，这是泰戈尔超乎常人的智慧。他用他手中的笔，记录下了这个纷纷扰扰的世界，记录下了那样千变万化的自然。
诗人泰戈尔用简洁的语言，优美的文字，为我们塑造了一个完美无暇的世界。不可否认语言的简洁使《飞鸟集》不由自主地让人难以理解，但这并不影响它蕴涵着的深刻无价的真理。从泰戈尔的文笔中，我感受到的是一种他对生活的热爱，对人生的态度以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，来源于经历，并高于生活，融于经历。他热爱生活，热爱人生，因此他也埋藏了生活中的苦难与阴暗，保留的是光明与欢乐。泰戈尔对爱的思索，更是深切，更是执着。一切人类可以体会的情愫，都被泰戈尔原原本本，又十分含蓄地表达出来。泰戈尔尤其崇尚爱情，他毫不吝惜地运用了大量比喻来赞美爱情的伟大与永恒，也正如像他写的那样：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”他把爱与真理恰到好处地放在生活这架天平的两端，没有丝毫的偏差，没有丝毫的倾斜。
在《飞鸟集》中，我最欣赏的一句话是：我不能选择的。是那的来选择我。也许这就是我学习的目标，生活的目标，人生的目标吧!在生活中，每个人都想成为优秀的人，都想成为强者。但是，这是需要努力的，需要付出代价的，需要付出你的时间，你的光阴的。
在另一方面，泰戈尔搜集了大量关于自然界的灵感。他说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，说鸟儿的鸣唱是晨曦来自大地的回音;他将自然界的一切拟人，让我们去读懂。他让天空和大海对话，让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考。泰戈尔用自己手中的笔和心中的想法，把它们整理，收录。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
飞鸟集读书心得4读印度诗人——泰戈尔大师的诗歌，不同于读那些明媚中带着忧伤和彷徨的青春故事，他的文字中有一种独特的新鲜。读每一首小诗就像在初夏滂沱大雨后的清晨，推开窗户，你会俨然发现一个清清白白的天空。
《飞鸟集》是一部格言诗集，由325首无标题小诗组成。泰戈尔在诗中把自己比喻成寻找理想境界的“永恒旅客”，像飞鸟一样漂泊寻找。在这部诗集里，泰戈尔把白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和约束和谐地统一在一起，短小精悍的诗句蕴含了深刻的人生哲理。
泰戈尔曾在书中写到：“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天上翱翔了。”这句话虽然是写小动物的，但实际上是在给人类发出警示。面对生活的风雨，要有清醒的选择。学会舍弃才能卸下人生的种种包袱，轻装上阵，明智的选择胜于盲目的执着。不要为了身外之物而放弃自己最珍贵的东西，例如友情、亲情，都是弥足珍贵的，需要我们珍惜和爱护，失去了这些，即使家财万贯也不能使自己得到真正的快乐和幸福。
“让生命如夏花般绚烂，死亡如秋叶般静美。”这是飞鸟集中极其有名的一句话。泰戈尔用诗来阐述生命，把生命比作四季。夏天激情澎湃，正如正值壮年的我们，是那么灵动。然而到了秋天，树叶频频坠落，枯干的枝条也没有了一丝生机，正如我们生命的尽头，一切变得安安静静，沉归泥土。告诉我们活着的时候要像夏天的花朵一样绚烂，活出最好的一面，死的时候回首往日感觉不虚此生，不留遗憾，像秋天的落叶一样安静祥和地离开。
“不要说这是早晨，并以昨天的名义将它打发掉，像初次看到的一个新生的、尚未取名的婴孩那样看待它吧。”泰戈尔在诗里还展示了“晨”另一种的意义。每日清晨的到来，并不是一件单调的、无休止的重复琐碎的小事，而是一种永恒的再现。因为晨在到来前，光明战胜了黑暗，自由战胜了约束，这是一支重要的插曲，它赋予了深刻的含义。
泰戈尔的《飞鸟集》曾在中国现代诗坛产生了深远的影响，作家冰心在她的'诗集《繁星》序里曾说过，她的诗受了泰戈尔的影响。《飞鸟集》虽创作于1913年，现在读来，仍然回味无穷，书中散发的清香，用轻松的语句道出的深刻的哲理，犹如醍醐灌顶，令人茅塞顿开。我想这也正是它吸引人的原因所在，也是它一直经久不衰的原因所在。
飞鸟集读书心得5最好的自然的诗歌是怎样的呢?我不知道，但是我相信泰戈尔的《飞鸟集》一定是最清新的自然诗集!随便翻开这本书的任意一页，随时都可以看到一些关于自然的词语，比如说：“瀑布”、“鸟儿”、“云”、“太阳”等等。不过，虽然写的都是大自然的事物，但隐喻的却是各种各样人生的哲理。
印度是一个“诗的国”。诗是印度人日常生活的一部分。印度文学巨匠拉宾德拉纳特?泰戈尔泰戈尔闻名世界。《飞鸟集》是他的最具代表的诗集之一。他在诗中写到“假如你为了思念太阳而落泪，难道你没有错过群星吗?”是啊，其实太阳跟群星一样，其实都是宇宙之中的一颗星星，但由于太阳直接给人类带来光明，而星星只会在夜晚的天空里眨眨眼睛，于是在我们眼里，太阳发光发热，而群星的闪耀连月亮的光辉都比不上。于是我们注重了太阳，忽视了群星，注重了伟大，忽视了渺小——但实际上呢?我们已经错过了太阳，难道还要放弃星星的美丽吗。何况很多星星其实比太阳还要大许多了!
“鸟儿但愿它是一朵云，云儿但愿它是一只鸟”。我读到此句会心一笑，其实它们何必各自“但愿”呢?人们总认为别人的东西才是好的，自己的东西总不如别人，但借来一用却往往发现，其实别人的东西也不过如此，或者说还不如自己——不知道有多少你的“厌倦”，别人还在“但愿”呢?
“上帝期待，人能重拾童年的智慧。”那么处在童年的我们有怎样的智慧能让上帝也念念不忘呢?成长的过程中我们又会丢掉多少美德呢!是可爱，是单纯、还是成人难有的真诚……长大后的我，能保留儿时的美好，不让上帝失望吗?
现代诗冰心写的范文第5篇
“现在把你们的《学生评价手册》发给你们，你们爱找哪位老师写就找哪位老师――唉，我终于可以轻松点了，这种好政策怎么不早点推行呢。”班主任李老头的口气好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而论，我认为他的评语一点儿也不需要费神，例如：
“你是一个遵纪守法的学生”――晕，像我们这种重点学校，有几个不遵纪守法的？
“不迟到，不早退”――迟到？迟到一次罚做清洁一周，谁傻呀！早退？不到放学时间门房师傅压根不会放行，谁早退得了？
“你尊敬老师，团结同学，爱护公物，有上进心”――貌似这种话适用于全班。
“对待工作认真负责，是老师的好帮手”――凡是班干部之类的，肯定有这么一句。
最后再提点诸如“自信一些”“找到适合自己的学习方法”的“希望”，就“圆满”结束评语了。
这种极具广泛性与兼容性的评语至于弄得像负担一样么？无非是抄写费点时间。当然，如果学校允许粘贴打印稿那就更方便了，只用重新输入学生姓名，保存的内容可以用于每一届学生呢！
“当然，如果实在没老师愿意帮你写，你还是拿给我，我责无旁贷，班主任嘛，没办法。”李老头揶揄全班道。
“切――”我们对他的“鄙视”群起攻之。这个狡猾的李老头，分明在用激将法，他巴不得一本都不写吧，是不是数学老师都不喜欢这种文字性的工作？
不一会儿，班长和几个人一起走上讲台：“李老师，我还是想让你写评语。”“我也是。”“我也是。”“还有我。”李老头盯着他们，“小子们，生怕我轻松了是吧，没良心。”“不是不是，喜欢你，愿意让你写。”他们偷笑着走下讲台，《手册》又回到了讲桌上。
“评语嘛，谁写都一样，写出来不都是大同小异，何苦还找其他老师写。”“万一没一个找李老头写，他会不会有失落感？所以我们要照顾老人家的心情嘛。”“向李老头表明我们的忠心。”
那些让李老头写评语的人私下调侃着。
课后，不少人拿着《手册》走进不同办公室，我准备先观望。
很快，消息传来：
物理吕老师婉拒：与你们相处才3个多月，了解还不够全面，下学期吧。这话也有道理，初二才开的物理课，大家接触的时间不长，的确有些为难人家。于是大家退出物理办公室。
拥进外语办公室，万老师拒绝得比较直接：我们班的我都希望他们全找科任老师写，高抬贵手，别给我找事做了。万老师是另一个班的班主任，教两个班的课，还兼教导处的工作，每天都忙得风风火火，看着他疲惫的模样，大家确实不忍心再给他添麻烦。
去找语文周老师写的回来也不轻松：得订期末预期分数――起步分96。（满分120）“啊，这么高呀。”有人哀叹。“那订了分没达到怎么办？”有人问。“为班级图书角捐新杂志一本。”哦，这样呀。天下果真没有免费的午餐。“还是拿给李老头吧，免费的。”“只是现在再去找他写，怎么感觉有点‘姥姥不疼舅舅不爱’的味儿？”
呵，就这曾经让人觉得无足轻重，一扫而过的评语，在学校此次的改革中居然有些一波三折起来。
第二天，在周老师那儿签了“订分协议”的几本《手册》被人带回了教室。
“要么拼上96分，要么准备新书――还好，一本杂志也就6元左右。”说这话的也不知是安慰《手册》主人还是鼓励他们。
《手册》主人们表情复杂地翻开《手册》。
“嚯――”《手册》主人轻叹一声，表情是突转的惊喜，目光又从头开始阅读。
咋回事？至于嘛？旁边几个脑袋立即凑了上去。
你让我想到“果粒橙”，有着阳光的颜色，也有“内涵”。我欣赏你的求知欲，也喜欢你的好奇心，它最初带来的或许只是纯粹的快乐，但在这求索的旅程中坚持、沉淀下来的就是从容不迫的人生智慧。保持这美好的品质吧，它能让你“直挂云帆济沧海”。
有一点我不得不提醒你，你的字有“龙飞凤舞”的趋势，为了老师的视力健康，请走“稳重”路线。
哇，凑在一起的脑袋抬起来，彼此传递着赞叹的眼神：评语居然可以写成这样！
大家又去围观另外几本语文办公室拿回的《手册》，每本都针对《手册》主人特点行文，或婉约，或幽默，或沉稳，或清丽……毫无雷同。语文老师，与众不同！一群人抓起《手册》就往语文办公室冲。
看着蝗虫一样“飞”来的学生，周老师吃了一惊，“干吗呢，欺负我啊，凭什么我写这么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特来请你写。”有人反应够快，小马屁拍得不错。“嗤――不吃这一套。”她不屑地把脸侧向一边，作嗤之以鼻状。
大家面面相觑，不知如何是好。
“求求你了，我们自愿订分，周老师，你最好了，帮我们写吧。”有人撒娇。“是啊，你最好了，求你了。”不少人跟着附和。“求我？”她眼睛一亮，“求我就用行动打动我。订分已是过去时，Out了，现在规定：谁打动我我帮谁写。”她宣布。
这――大家有些迟疑。
“我怎么这么聪明呢。”她得意地笑了，“散了散了，去想办法打动我去，首先申明，一律得是非物质的。”她冲我们挥挥手。
我们只得退出办公室。那些昨天订了分的看我们垂头丧气地回教室，个个庆幸得跟捡了金元宝似的。
中午，大家集思广益：
“非物质，言外之意就是不能使用她喜欢的冰淇林、巧克力之类的小恩小惠。用什么呢？”
冥思苦想中。
呃，有了。灵光一现，我有主意了！“诗歌，用自创诗歌打动她！”我兴奋地说。“好主意，好主意。绝句律诗咱写不出来，现代诗歌还是能凑出来的嘛。写好后再朗诵给她听，多有诚意！”肥龙马上响应我。我俩虽不是知己，但此时却心有灵犀。
旁边的人似乎不太看好咱俩，以看热闹的心态持观望状。我和肥龙拿出纸笔开始创作。
“主题写――”我征求意见。“赞美她，夸奖她。”肥龙回答。正合我意。“流派――婉约？豪放？”我问。“豪放，直抒胸臆。”他回答。
咱俩想法高度统一，刷刷刷，诗的雏形出来了：
啊――
美丽的、善良的、可爱的周老师呀
我们对你的敬仰
如滔滔江水绵延不绝
你深厚的学识让我们钦佩
你风趣的语言让我们着迷
你璀璨的笑容宛如天上明星
周老师看看我们吧
我们可怜巴巴的眼神充满期待
就帮忙写《手册》吧
写完了，大家起哄似的拍手叫好，又帮我和肥龙排练了两遍，就催我俩赶快去办公室。
办公室，周老师正在剥橘子。我俩表明来意，她饶有兴趣地点头。我和肥龙并排站定，挺挺身子、清清嗓子，开始朗诵……她边听边一瓣一瓣往嘴里送橘子。朗诵完毕，她张着嘴似笑非笑地盯着我俩。
“哎哟哟，牙都要酸掉了！”她说。我俩彼此对望一下，不知怎么回答。“刚才我那句话是什么修辞手法来着？”她问。“一语双关。”我俩老老实实回答。她瞅瞅我的脸，又瞅瞅肥龙的脸，“行，孺子可教也。拿来吧。”耶，我和肥龙欢天喜地跑回教室拿《手册》。
教室里的人看我们凯旋，纷纷开始找搭档炮制诗歌。
“老师，待会儿你会听到更多的诗。”我把《手册》送给她时套近乎道。“传我的口谕：第一个吃螃蟹的人值得肯定，我不接受后面的邯郸学步。告诉他们，打动我得有创意。”
呜，听了她的话，我都替那些正洋洋洒洒写诗的人哀叹。
大家听了我带回的“口谕”，纷纷停笔，又围在一起群策群力。虽然大家嘴上对花样百出的周老师有所抱怨，但看得出，对这种有创意的挑战大家还是表现出了小兴奋。
“我们那蹩脚的诗之所以能打动她，并非马屁拍得好，而在于我们投其所好――她是教语文的。”我总结。
“嗯，得按你们的思路行事。只是，我原想为她演奏二胡的，可这和语文好像不沾边。”班级“二胡公子”面露难色。
这句话点醒了我：“慢着慢着，下单元有篇课文不是叫《二泉映月》吗，你可以建议她，那节课由你先演奏此曲帮她导入课文呀，多现场，多鲜活！”
此话得到大家的赞同。
“把我也给捎上吧，啊？”说此话的是“小提琴王子”。二胡配小提琴？二胡公子想了想，爽快地答应了，“行，都是弦乐器，来次中西合璧。”
大家的思路似乎瞬间被激活了。
“我有主意了！不是学了《陋室铭》吗，我就仿写篇《学校铭》――校不在大，育才则名；师不在多，精英则灵……哇，我太有才了。别效仿我啊，这是我的专利。”此人乐得脸跟朵牡丹花似的。
“那我也有了。课文有冰心的《说几句爱海的孩子气的话》，我就写篇《说几句爱山的孩子气的话》，与冰心前辈辩论一番。”
“我原创一则高质量的拜年短信给老师备用。”
“我给她讲故事，关于我自己的真实故事。”
“晕，你不是想自曝隐私打动她吧？”有人打趣。
“去你的！只是突然有了讲述的欲望罢了。”这位女生有点害羞地笑了。
“那我回去让我爷爷教我写五言或七言绝句得了。”
……
大家七嘴八舌，讨论得沸沸扬扬，仿佛这变成了一项趣味性活动。
我把大家的想法列成清单拿给周老师过目，她毫不吝惜地夸赞了我们：
“太有才了你们。所以啊，只要花心思，什么事办不好啊！”
哇塞，过关了！大家击掌庆贺。