描写场面的作文

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描写场面的作文范文第1篇

1从动画片中挖掘故事的续写

续写是很能激发学生习作兴趣的习作方法。续写故事，就要靠想象，想象要大胆、新奇，又要合乎情理。教师有意识地指导学生观看电视动画片，把欣赏动画片和指导续编故事、续写相结合，这种方式极大地激发了学生习作的兴趣，学生既能关注故事的情节发展，又能专心地有目的地从人物的语言、动作、环境等方面认真收看，让学生在观看的同时，为续编故事积累习作素材，一举两得。为了让习作指导更为集中，让学生编故事更容易些，使学生有章可循，有法可依，教师可以采取从“扶”到“放”的指导方法，即提供一个故事的开头片断，让学生找到故事的线索，顺着这个线索，把故事编写完整。进行续编故事的习作训练，指导学生掌握续编故事要做到瞻前顾后、顺藤摸瓜。如《哆啦A梦》是学生喜欢看的动画片。片中的哆啦A梦有一个神奇的口袋，里面有各种神奇的魔具，能帮大雄度过难关，解除各种疑难杂症。为了激发学生的习作兴趣和创新精神，激发学生的想象力，我让学生也来当一回作者，新编一个关于哆啦A梦和大雄之间的有趣而又神奇的故事。学生在观看了《哆啦A梦》的动画片断后，教师引导学生说说哆啦A梦最神奇的地方是什么，学生对哆啦A梦非常熟悉，因此，马上就能说出来，再引导学生续编故事，从而激发了他们的习作欲望。有的学生写道：哆啦A梦递给大雄一个普通造型的“优点反射镜”，然后慢条斯理地说：“戴上这个反射镜，当别人要批评你的时候，一看到这个镜子，马上会发现你的优点，就会表扬你。”大雄拿着反射镜，就像抓到了救命稻草，他的两眼放光，就像受到了老师的表扬似的。大雄喜滋滋地拿着反射镜，来到妈妈的面前，想让妈妈也好好地表扬自己的优点。

2从动画片中挖掘场面的描写

场面描写是学生习作中常见的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。动画片《灌篮高手》是篮球爱好者喜欢看的节目，也是小朋友爱看的节目，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。教师有目的地引导学生带着习作目的去观看《灌篮高手》，为指导学生写“比赛场面”打下基础。如，动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，正是同学们要学习的地方。因此，教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。教师在指导写《灌篮高手》的《精彩的篮球赛》之前，先指导学生掌握场面描写的方法，然后，让大家一起分享灌篮高手樱木花道的风采。结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。

3从动画片中挖掘童话的编写

电视动画片中的主人公很多是活泼可爱的动物，展示给小朋友的是动物间充满神奇而又有趣的故事，有团结友爱的，有斗智斗勇的，有克服困难的，等等。观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。学生充满想象力，也喜欢编写童话。如《猫和老鼠》让人感到久违的天真。猫与老鼠之间的关系很微妙，化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，不记前仇。教师可指导学生也以猫和老鼠为主人公，想象猫和老鼠之间所发生的不和或互助的故事。指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，同样去表现他们之间微妙的关系。比赛看谁编的童话故事《猫和老鼠新编》比电视中的更有趣。如，有的学生这样写道：“猫被老鼠捉弄得火冒三丈，两根胡子气得不停地向上翘，尾巴不停地摆动着，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一颗快要爆炸的炸弹似的。猫气呼呼地想：今天，我不把该死的老鼠捉住，我誓不为猫。人们不是都说老鼠怕猫吗？老鼠想要跟我斗，下辈子吧！想着，它就一溜烟地跑到老鼠窝前。”

4从动画片中挖掘观后感的撰写

动画片中的感人情节同样让人流泪。教师可推荐学生观看有益的动画片，让学生带着情感去看，为写观后感积累生活经验。如《宝莲灯》的素材取自于中国流传很广的一个美丽的民间传说。沉香为了寻找、救出母亲，历尽千辛万苦。这部动画片教导人们只有不断努力，靠坚强的意志，充分发挥自己的聪明才智才能战胜顽固的敌人。教师引导学生用心去看这部感人的动画片，并且精心选择自己最受感动、感触最深、最受教育的片段，在班队活动中进行交流后，用心地写观后感。

5从动画片中挖掘科技小论文的练写

描写场面的作文范文第2篇

一、与童话牵手

童话对儿童有着磁铁般的吸引力，一个个生动有趣的童话故事将儿童引入奇妙的世界。在小学作文教学中让学生听童话、说童话、读童话、写童话，能激发学生的写作欲望，唤起学生的写作兴趣。首先，我让学生听童话，将学生引入一个个神奇的童话世界。学生听得那么认真，每讲完一个，他们总是缠着老师：“再讲一个嘛。”接下来，我让学生读童话。《安徒生童话》《格林童话》成了他们书包里常见的书，教室里充满着七彩的童话，学生吮吸着甘甜的童话清泉。然后，让学生说童话。学生在听读童话的基础上，产生了强烈的说童话的欲望，一个个五彩的童话从他们的小嘴里脱口而出，他们的口语表达力提高了，想象更丰富了。最后是编写童话。正是有了前面的铺垫，学生们放飞想象的翅膀，翱翔在五彩斑斓的童话王国，描绘出一个个鲜明的童话人物形象，勾画出一个个离奇的故事。我就这样用童话牵着学生的小手过河，一步步走向对岸。

二、与活动牵手

作文要真实地反映儿童生活，表达儿童真实的情感。以活动为载体、以生活为基础是作文教学必须坚持的原则。学生在活动中获得作文的第一手素材，在生活中感受最真实的情感。我曾经让学生写拔河比赛的场面。学生一个个咬住笔头，难以下笔。时间一分一分地过去，学生一个个呆若木鸡，无从下手。平时作文写得好的一位学生这样写道：“我们分成两组，用力拉，我们胜利了。”只是简单的平述，没有具体的场面描写。我问她：“以前拔过河吗？”她摇摇头。我恍然大悟，灵机一动，宣布：“作文课改为拔河赛。”同学们欢呼雀跃，冲出教室，精彩的拔河赛开始了。他们是那么开心，“用力”“加油”的呼喊声不时响起。回到教室，同学们还沉浸在刚才的活动中，但下笔如有神助，很快就完成了。那位学生的作文也变了模样：一只只小手紧紧抓住绳子，身子后倾，腿前后开立，咬住牙齿，用力拉。只见绳子中间的红布忽左忽右，旁边观看的同学眼睛随着红布的移动而转动，嘴里大声地喊着加油……场面描写是如此逼真。先活动后作文是作文教学的捷径。学生直接参与，亲身体验，他们是活动的主人，也是作文的主人。用活动牵着学生的小手轻松地“过河”。

三、与阅读牵手

描写场面的作文范文第3篇

后屋有个大马蜂窝，我们都怕它。“孩子王”四叔决心为民除害，率领我们兴冲冲地奔赴战场。到了目的地，四叔吩咐我们撑几把伞遮住自己，他却只身一人，拿好路上拣来的木棍，对准马蜂窝。我们为四叔加油鼓劲，大声喊道：“预备――捅！”几只受惊的马蜂轰地飞起来，四叔下巴被蜇起了一个大疙瘩，状如紫茄子。我们惊得尖叫起来，只见四叔龇牙咧嘴，用力猛地一捅，只听“嗵”，马蜂窝带着几片瓦掉下来，接着一团黄色的飞虫腾空而起。刹那间，整个后屋都被马蜂包围了。它们径直而凶猛地朝四叔扑去，四叔赶忙扔下竹竿，落荒而逃，马蜂一直追着他，他跑了很远，见还没甩掉马蜂，便跑到河边，“扑通”一声跳进河里，后来湿漉漉地回来了，眼皮肿得像个鸡蛋。原来四叔跳入河里以后，以为摆脱了“追杀”，游到岸边，刚一起身，就被两三只马蜂迎面蜇来，蜇中了眼皮。

【问题诊断】

场面是一些人物在一定时间、地点所发生的某件事中的生动画面，偏重于动态描写。病文片段在动作描写上比较到位，也凸显了紧张、惊险的气氛，但给人失真之感。

此片段的失误之处在人物举止、修辞手法等细微方面，表现有四：一是不符合背景，“捅马蜂窝”一般是有备而去的，用“路上拣来的木棍”显然不合情理，也与后文的“竹竿”相矛盾。二是描写欠妥，有悖生活常识，“大声”应换为“默默”，在“为四叔加油鼓劲”的前面用“在心里”加以限制，因为静悄悄地“捅马蜂窝”，才更安全。此外，“撑几把伞”是遮不住身体的，也是不够的，可修改为“四叔为我们武装一番：蒙住头，只露一双眼，戴一顶草帽，拿一把大扇子。他自己还带着一根长竹竿”。三是夸张失当，“眼皮肿得像个鸡蛋”，可改为“肿得像青蛙眼”。四是“一团黄色的飞虫”容易使人误解，可改为“无数金黄色的马蜂”。

【技法点拨】

场面描写是对人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，使场面生动而富有感染力。要注意以下两点：

一、点面结合，有序可循

一个场面，往往人多事杂，因此要合理有序地展开描写。最常用的是点面结合的写法，即由概括到具体，先对全景作简要的概括描述，然后进行细致的特写，运用各种手法详细描写主要人物或事件。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。也可以用先总后分，还可以按空间顺序、时间顺序来写。

二、活动为主，突出气氛

场面描写主要是以人物活动为中心的“动态”描写，所以，对场面描写要写出场面中人的活动和感情，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌，再现特定场合下特别的气氛。

【小试牛刀】

阅读下面的作文片段，请从场面描写的角度进行修改。

“上课！”两个字铿锵有力地飞出，在门外等候多时的老段走了进来，用手背顶了顶微微滑落的眼镜，神色肃穆庄严。

老段开始抄例题，雪白的粉笔灰纷纷扬扬地落下，一行行流畅整齐的字从他笔下泻出，在黑与白之间，中等身体的他显得异常高大挺拔，微微的秃顶，似乎也成了智慧的象征。

例题写完，他一本正经地问：“这题要用什么方法解？”我们异口同声地说：“分类讨论！”

“真的吗？”他变得诡秘起来，挑着眉，满脸严肃，连平时那撮可爱的、盖住秃顶的头发，也竖了起来。我们傻了眼，愣了愣，与同桌交换了一下意见，最后低声道：“真的。”他两眼直勾勾地盯着我们，我们顿时变得不自信起来，教室里安静极了。

描写场面的作文范文第4篇

一、片断作文是攻克写作巅峰的“轻骑兵”

片断作文相对于完篇作文来说，它就是字数少，没有完整结构，不求主题、立意的一段文字。它主要是为了训练学生某个方面的作文能力。片断作文的训练方式很多，可以是教师授课时依据课文的情况结合学生实际随堂布置写作任务，限时完成，当场讲评；也可以由教师结合本班、本年级或本校生活实际，即兴出题，让学生即刻完成，师生面对面评改，学生交流互改等等。片断作文的优点是显而易见的：

首先，如果片断作文是教师结合课文中的某个段落让学生试写一个类似的片断，学生就会非常高兴，因为他们感到有章可循。毕竟连路都不会走怎么就要求学生学会跑呢？据我的实践，我发现学生大部分都能完成，而且非常愿意在全班同学面前读自己的仿作，特别是那些结合本校本班实际写的一系列片断作文，学生都很乐意在班内传看，互相品评。

其次，片断作文吸引学生的就是它不费时：写作——评价——再写作，短时间内一气呵成。不像传统的大作文，既费时费力，又收效甚微。总之，片断作文以其快捷具有时效性的特点而备受中学生的青睐。

再次，片断作文也是教师及时检验学生写作能力的一面镜子，学生能够天天练，比两周一大练的大作文有效得多。

三、片断作文教学操作方法举隅

方法一：学好课文，仿好课文。

整个初中阶段，所学的六册语文课本中，总共有36个单元，共计180篇范文，这些范文是让学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁，通过这座桥梁使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的大世界，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风光，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言语世界的奥妙。这些文章既能提高学生的语文水平，又能提升精神境界。其中有些段落描写得非常优美，堪称典范，我们不妨也让学生练一练，仿一仿。比如，我在教都德的《最后一课》这篇短篇小说时，其中那段小弗朗士上课迟到走进教室时的描写让学生感到特别亲切，因为跟他们自己的心理很贴近。我让学生学习仿写一段心理活动，结果很多学生都写得不错。

方法二：发挥想象，续好课文。

中学生想象能力强，写想象类的文章是他们强项，所以我在上课时，经常会突发奇想，让学生续写课文。比如上了《皇帝的新装》这篇丹麦作家安徒生写的童话后，我马上布置学生续写《游行大典结束后》，不到十分钟，就有学生举手朗读自己的作品，接着全班学生一个跟着一个踊跃站起来朗读。师生一起真真正正地享用了一顿想象大餐，下课铃响依然不愿回到现实。

方法三：关注生活，写好生活。

要想让学生喜欢写作，所布置的题目非常重要。那些贴近他们生活实际的东西，能够让他们感兴趣的活动，他们成长中的心情故事等都是他们喜欢的，这时他们会觉得有话可说，甚至是“有话渴说”。因此我经常在学校举行重大活动后马上布置写一个片断，或描写场面，或抒发感情，或写感受收获。比如，学校组织学生看电影，我就让他们试写一下感受收获，学校刚发生了一起学生打架事件，我就要求在场的学生写一段文字来叙述事情的经过，让喜欢写议论文的学生写一段对这件事的看法，让喜欢抒情描写类的学生写一段场面描写的文字，效果非常好。这种片断作文比起教师硬性地布置一个题目更受学生欢迎。

四、片断作文教学中尚需注意的两个方面

描写场面的作文范文第5篇

雏鹰展翅：我很高兴能加入今天的作文聊天室，希望能得到各位老师的指导！在我的习作中，曾有这样一个片段，老师评价说“呆板无生气，无法让人身临其境”，还请老师们帮我点拨一下。

工地上，很多人在劳动。人的声音很大，机器声也很大，人们干得都很起劲儿，个个都汗流浃背。

聊坛主持：读了你的这段文字，我感觉有些枯燥乏味，语言缺乏魅力。你只是把人物的所作所为写了出来，没有做到生动刻画。

盛老师：你要让场面变成一个流动的画面，像一段录像一样呈现在读者的眼前。你可以将“工地上，很多人在劳动。人的声音很大，机器声也很大。”改为“工地上，人声鼎沸，马达的隆隆声，劳动的号子声，汇成了一首粗犷而热烈的交响曲”。将“人们干得都很起劲儿，个个都汗流浃背”加入具体动作，可改为“人们个个埋头苦干，谁也不吭声，像在暗中比赛似的，个个汗流浃背。”

雏鹰展翅：经老师这么一改，这个片段变得富有生气，让人仿佛身临其境一般。

程老师：我最近看到一个精彩的片段。大家看看写得如何？

一些身强力壮的同学肩挑手提，向学校食堂奔去。女同学们身体较弱，却也不甘落后，提的提，抬的抬。桶的磕碰声，人的说话声，就像一曲动听的歌。

盛老师：这段文字生动形象地写出了同学们劳动场面的火热，好就好在它的语言生动活泼。你看，“桶的磕碰声，人的说话声，就像一曲动听的歌。”这句话将磕碰的叮当声，人的嘈杂声，形象地比喻成了歌，描绘出一派其乐融融的劳动场面，让人读来回味无穷。

雏鹰展翅：想不到劳动场面的描写有这么多技巧，我以前都不知道！

描写场面的作文范文第6篇

俗话说：“好作文是改出来的。”这语文园地二就是一次修改文章的练习。学会修改别人的或自己的习作是一项重要的写作技能。通过修改习作，同学们能明确怎样写作文才是脉络清晰，内容具体，重点突出。下面我们就来谈谈怎样修改《拔河》一文。

一、文章开头的修改

“起句当如爆竹，骤响易彻”，爆竹起爆，干脆利落，不拖泥带水。写文章也如同点爆竹，要“一鸣惊人”，所以在修改文章的开头时，只要交代清楚拔河活动的时间、地点、人物及事件，就可以了，与之无关的内容都可以删去。

二、活动场面的修改

场面描写，重点是写出活动的氛围，要注意点面结合，既要简略地描写整个场面（整体概述），又要有选择地具体地描写主要人物的活动（细节描写）。为了表现比赛的紧张，描写中要注意突出典型人物的动作、神态、语言、心理活动等，这样才能构成一个栩栩如生的活动画面，使读者产生身临其境之感。在例文中，参赛队员的神态、动作等描写不够突出，这是我们要重点修改的地方。

三、文章结尾的修改

“结句如撞钟，清音有余”，好的文章结尾应该简洁明了，有感染力，给读者留有回味和思考的余地。例文结尾虽简明，但缺少对文章中心思想的提炼，没有写出活动的意义，比如体育锻炼的快乐，团结协作的力量，遇到困难要动脑筋，碰到挫折需坚持等道理。

今天下午，我班要和五（2）班举行一场拔河比赛。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

大课间到了，同学们排着整齐的队伍来到了操场上。只见一根粗而长的绳子静静地躺在操场上，赛场两边画上了白线。体育老师让两班各20名运动员就位，其他人作为啦啦队站在白线两边。我个子高，“排兵布阵”的时候被安排在了最前面。我们拿起地上的粗绳，站好队形，严阵以待。比赛还没开始，我的手心里已紧张得全是汗了。

体育老师吹响发令哨，比赛开始了！顿时，“加油！加油！”的呐喊声响彻校园上空。我用脚后跟撑着地，身子后仰，双手紧握绳子，使出吃奶的力气往后拉。对方也不示弱，他们班的啦啦队有序地喊着口号，运动员们受到了鼓舞，齐心协力地拉绳子，绳子上的红色标记慢慢地往他们那边移动。虽然我用尽了力气，但是脚底还是不住地打滑，我急得满头大汗，汗珠直往下掉。红色标记一点点地移向对方，最后我们输了。五（2）班的运动员们放下绳子开始欢呼，我们班的运动员们则个个垂头丧气。

班主任看出了我们的心思，把我们集中起来，给我们分析失败的原因：我们在拔河时，每个人都在使蛮劲，大家的力气没有往一处使，没有做到团结一致。听了班主任的话，我们都有所悟地点了点头。接下来易边再战。班主任打手势指挥啦啦队一起喊口号：“一、二、三，加油！加油！”我们听着老师和啦啦队的口号，一起用力，终于能和对方抗衡了。红色标记一会儿向他们那边移，一会向我们这边移，这使我们信心倍增。大家像一个个小牛犊似的铆足了劲儿，在口号声中同时用力。终于，红色标记渐渐地向我们班的“胜利线”靠近，80厘米，70厘米，60厘米，近了，更近了……红色标记过线了！我们赢了！

描写场面的作文范文第7篇

一、欣赏激“趣”

大凡优秀的文学作品，无不以精彩的细节描写展示作家功力，突显其作品风格。鲁迅先生在《祝福》中先后八次描写了祥林嫂的眼睛及眼神：祥林嫂初到鲁镇时总是顺着眼，表现了她善良、温顺的性格；再到鲁镇时在遭受命运的连连打击之后，她仍然顺着眼，但眼角有了泪痕，眼光也不如先前精神了，写出了人物内心的悲伤与痛苦；她讲阿毛的故事时“直着眼”，痛苦得已经麻木了；柳妈提起她的伤疤时，她“旋转眼光”“瞪着眼”，写出了祥林嫂反应的迟钝麻木和想起痛苦经历的悲凉；捐过门槛之后，她的眼光“分外有神”，她认为已经赎了自己的罪了，重新燃起了生活的希望；当四婶仍然不许她参加祝福时，她的精神就彻底崩溃了，眼睛也“窈陷下去”；在封建礼教和迷信思想的残酷压迫下，祥林嫂最终沦为乞丐，她的目光呆滞，只有眼珠间或一轮，精神麻木了；最后，在临死之前，询问我人死后有没有魂灵时，她的眼睛忽然发光，这是她临死前的一丝希望，渴望死后能够解脱。眼睛的变化传神地写出了人物命运、精神面貌及性格的变化。这出自名家之手的细节描写，别出心裁，匠心独运。教师在日常教学中引导学生仔细品味，反复揣摩，一定会激发学生兴趣，使学生产生尝试的念头。

二、借鉴上路

学生只感受名家精彩的细节描写不够，还要借鉴实践，将知识内化为技能。借鉴什么？一是借鉴名家细节描写明确的目的性。通过细节描写或丰富习作内容，或突显人物形象，或渲染某种气氛，或寄寓个人情感。二是借鉴名家化大为小、化粗为细的功力。在行为描写、外貌描写、心理描写中，要突出特征、情态、速度、幅度、颜色及量的多少，尽可能做到具体细致。怎样借鉴？简而言之，就是努力促成阅读和习作的对接。

三、创新求精

经过欣赏和借鉴，学生细节描写能力有了一定提高。作为教师，应当适时引导学生向更高的目标迈进：以细节展示才情，借细节张显个性，用细节打造亮点。具体而言，就是要求学生在习作中充分发挥自己细节描写的特长，用生动形象的细节表达自己对生活的观察和思考，为自己的习作增色。另一方面，鼓励学生的创新精神，向名家名作挑战。教师向学生列举名家名作中的典型细节，让学生进行改写，然后相互对照，辨明得失。这类训练既促进了写作，又深化了阅读，使学生真切地领悟到名家的高妙所在。

总之，以欣赏借鉴为起点，以创新求精为目标的细节描写训练，是作文训练的有机组成部分。不难想象，一个没有精彩细节的作文何以打动读者的心。写好作文，须从细节做起。

四、促成训练

首先，要让学生认识到描写的具体形象性。

第一步，从学生作文中抽出一个极为平常的句子，如：一个人进来了。

第二步，在课堂上出示上述句子时，将其写成“一个―人― 进来了”的格式，要求学生填空，可根据所填内容将人换成其他表示人的词语。此时，先帮学生分析人这一概念。人有性别、年龄、职业之分，人的外貌特征、神情、举止各不相同，表情有喜、怒、哀、乐之分，动作更是多得数不胜数，都可以表现人的内心世界，人的装扮和语言也可以反映其修养性格等。这些对人物刻画起到重要作用。

练习时让学生调动自己的大脑，把所看到的或尽可能想到的形象在脑子里重现，填出恰当的内容，使这个平淡的句子生动起来。经过提示，无需教师举例，一些学生就可顺利完成，其他学生的思维也随之活跃起来，所填内容相当丰富。

第三步，比较原句和改句，明确记叙和描写的区别。两者都是对人、事地再现。不同的是，记叙仅展现一个过程，显得粗略；描写再现的是具体的细节，不仅显示了过程，而且表达出人物的外貌特征、年龄、行走时的形态等细致的信息。通过比较，学生明白了描写就是精心而详细的刻画，就是绘声绘色的描绘出具体的形态。

第四步，在明确了何谓描写的基础上进行训练，要求学生将下面的句子改写为描写性语句，看谁改的生动巧妙。

1.小刚说。

2. 草原天气晴朗。

通过初步训练，学生认识了描写的具体生动性，也掌握了描写的方法：在名词、动词前加上适当的修饰语，化抽象为具体等。

其次，从培养学生的观察能力入手，有目的、有步骤地进行观察训练。观察是描写的基础，现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，学生尽管对身边的人和事最熟悉、最了解，但他熟视无睹，写作时就会出现“千人一面”的现象，因而就会出现：毕业于不同的小学，笔下的老师却是一个样；再写中学老师，和小学老师又是一样。为此，笔者刻意引导有目的观察，布置的题目也注意调动积极性。

实践证明，运用这种方法使学生作文描写能力有了明显提高。

描写场面的作文范文第8篇

一、创设情境，激发学习兴趣，突破教学难点

写作文，最重要的就是要学会审题。“写一个场面”，从字里行间就可以看出，题眼是“场面”。所以教师在教学中，关键要解决的是如何在“场面“上取得突破，怎样让学生对“场面”有初步的认识呢？不可能只用语言向学生说明什么是“场面”，这时传统的教学方法就显得软弱无力。因此，我借用了录音手段和教师有感情朗诵相结合的情景法，创设教学的立体情境，引发学生感性地认识“场面”，突破教学难点。上课伊始，我播放了歌手董文华演唱的歌曲《长城长》，并配合自己精心设计的、富有感情的朗诵：“大家一定很熟悉这首歌吧！这熟悉的歌声把我们带到了令人难忘的1994年的春节联欢晚会上……那场面是多么令人难忘啊：”那感人肺腑的歌声、美妙的音响、扣人心弦的朗诵，使学生获得如临其境、如闻其声的感受。学生倾听着，回想着：五彩缤纷的舞台，气魄雄伟的长城画面，热泪盈眶的观众，掌声雷动的演播厅……栩栩如生的一个个场面顿时展现在学生眼前。这就是场面。生动、直观，学生马上具体认识了“场面”，同时进入了一个为中华民族骄傲的爱国主义精神所感染的意境，创作的源泉挖掘了，写作的愿望激发了，还在教学中潜移默化的渗透了爱国主义教育。让学生产生了“不吐不快”的表达感，达到了教学目的

二、丰富作文内容，拓展写作思路，推动想象

“好的开头只是成功的一半”，让学生初步认识了什么是场面，让学生引起了情感上强烈的写作共鸣后，学生会写作产生了兴趣，第一步达到了。但兴趣只是写作的入口，要想作文有血有肉，还要进一步通过唤起回忆，展开写作思路，指导学生选择材料，丰富作文内容。这时我首先通过一段谈话，引导学生回忆生活中熟悉的场面。“其实，在我们的生活中有许许多多令人难忘的场面“童年的趣事，野外的嬉戏，校园的欢乐，家庭的幸福，那一个个场面都多么令人神往啊！同学们，在你们的记忆闸门里一定留下许多精彩的场面，今天就让我们一起回忆吧！”这时，课堂上气氛更加热烈，畅所欲言。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，而认识过程包含了感知过程、思维过程等。如果学生的认识过程只停留在感知阶段，只认识了“场面”，这只是初步的不完全的。作为参与教学过程一个重要因素的录音手段，如果能激起学生思维的主动性和积极性，帮助学生开拓思路，自然地进入思维的过程，主动地、兴致勃勃地去思考，去判断，这才能发挥最佳效能。在学生发言谈了部分生活场面的基础上，这时我把握最佳时机按下录音机键钮，录音机中传出了雄壮有力、庄严激奋的国歌乐曲。这乐曲一传出，马上给学生以强烈的感染，恰当地刺激了听觉，诱发了学生的思维。这时，我抓紧时机发问：“听到这声音，你们会想起了什么场面？”课堂上又活跃起来了。“听到这乐曲，我想起了晨会操场上升国旗的场面。”“听到这乐曲，我想起了奥运健儿在赛场上奋力拼搏，为国争光取得冠军时的场面。”“听到这乐曲，我仿佛看到了百万雄师横渡长江时那历史一瞬间的场面。”“听到这乐曲，我想起了《开国大典》中那万众欢呼的场面。”……思路开拓了，题材丰富了，这时，我又及时播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音响录音，进一步拨动学生心灵的琴弦，将学生引入特定的立体情境。这一来，课堂上的场面更热闹了，学生几乎都举起了手，情绪高涨，进入了有话可说，有话要说，如鲠在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那热闹的夜晚。”“我想起了哥哥婚礼喜庆的场面。”“我想起了元霄节舞龙灯的场面。”“我想起了生日夜晚吹蜡烛那快乐的时刻。”……各抒己见，滔滔不绝，取得较好效果。