短语练习
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短语练习范文第1篇
【关键词】多媒体；英语教学；词汇；兴趣
中学生在学习英语中最大的困难就是词汇的识记与积累，很多同学往往对记忆词汇感到害怕，头疼。随着网络的普及，很多老师在教学中利用多媒体教学，深受学生的喜爱。多媒体可以通过图像、声音、文字，及生动形象、活泼的形式使学生身临其境地牢记词汇、学习英语。
一、多媒体现代技术教学要以学生的学习兴趣为出发点
兴趣是学生学习的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 要让学生始终保持乐知者的角色，就要不断地去激发学生的兴趣，让学生始终保持旺盛的学习精力。在教学中，我先是抓住学生爱玩电脑游戏这一特点，在学生使用的电脑上安装金山打字游戏、跳跳熊背单词软件、生死速递、拼音练习等，经过微机老师的修改让学生在练习单词的过程中有在玩游戏的感觉。让学生能够在玩中练，练中学。
1.单元单词的巩固练习
准备全年级的各单元的英语单词，然后把每单元单词设置在金山打字程序中，让学生打印练习，同学们对单词熟读之后，再进入跳跳熊背单词软件游戏程序中。如：
名字 name
此行学生练习打印，如果错了会显示红色字体
什么 what
你 you
通过反复让学生熟记和巩固并在课前进行检测。随后利用跳跳熊背单词软件让学生练习。此连连看的游戏程序同学们很愿意玩，看汉语找英语，看英语找汉语。通过这些程序既提高了学生记忆单词的能力.也提高学生的动手动脑的能力。同学们抱着“玩”的心态记忆了英语单词。
2.词性专项练习
此程序也可以加强学生对单词的词性和功能的运用和理解。例如：动词原形（do）、第三人称单数（does）、过去式（did）、现在分词（doing）过去分词（done）编入游戏。
名词单复数teacher 、teachers、人称代词主格、宾格、物主代词、反身代词I 、me、we、us、our、ours、ourselves、形容词、副词、比较级、最高级fast、faster、fastest编入游戏程序。同学们经过网络的实际操作，既对词性用法进行了专项的巩固又摆脱了记忆过程中的枯燥，培养了学习的乐趣，可谓一举多得。
如：
做 do does doing did done
此行学生练习打印，如果错了会显示红色字体
去 go goes going went gone
洗 wash washes washing washed washed
短语是由词汇构成的，加强短语的练习也是对单词的巩固和功能的延伸。如：名词短语women teachers、动词短语study hard、形容词短语be good at等等，把这些短语设计在金山打字游戏、跳跳熊背单词软件等程序中，每次练习100个短语，通过周期检测有很好的效果，同学们寓乐愉学，也为写作打下基础。
4.语言专项练习
语言是交流的基础，是由词汇构成的。通过微机老师对语言的程序设置，让学生们在“玩”语言的同时也对已掌握的词汇得到不断地温习。如：I am afraid of the dark .既练习8个词汇又练习短语be afraid of同时也提高语言表达能力。通过这些练习，渐渐让学生摆脱记英语单词的枯燥惧怕心理，然后喜欢记忆英语单词。
二、课堂上恰当运用现代技术多媒体来进行英语词汇教学
通过多媒体对词汇真实情景地再现和模拟，可以提高学生的理解能力，也培养了学生的探索、创造能力。
从一个词汇的音、形到意；从单词、短语到语句；从语句、短语到词汇。通过课件和视屏文件，以情激趣，全方位、多角度地激发学生对词汇的好奇心与求知欲，促进对词汇意义上的巩固练习和理解运用。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。
1.下载视频英语歌曲让学生唱歌学词汇
歌曲有利于激发学生的学习趣味。很多英语歌曲包含高频词和重复词，便于学生记忆。同时让学生围绕歌曲练习词汇听力及语句的学习。
例如在英文歌曲《A litter love》一曲中，有一句： “make me cry，make me smile，make me feel the love is true ”在歌曲反复吟唱时就可以轻松记住词汇make、cry和smile。同时也掌握了make一词地用法特点。
2.运用多媒体课件帮助学生理解记忆和运用词汇
在课堂上运用自制的多媒体课件，让学生快速的理解记忆单词。屏幕上的图片配上中文或英文字幕，在根据需要加上声音和动漫，学生在欣赏阅读图片的同时很自然的参与到词汇记忆中来。
如：七年级下Unit6 How is the weather？把自制的课件下雨、刮风的声音及动漫的飘飘白雪等图片展现在屏幕上。让学生感受rainy、snowy、sunny、icy、cloudy、windy这几个关于天气的形容词。然后再把图片遮挡起来用竞猜活动让学生猜天气。在猜词活动中，不论猜的对与错学生又加深了对词汇的巩固练习。
3.利用录音机帮助学生记忆英语单词
利用收录机适当量的让学生听音写词汇，可以练习单词也增加学生的语音语调的美感。刚练习听力的时候，听写的数量不要过多，一般十到十五。之后增加词汇的数量二十到三十。经过反复训练有较好的效果。录音机帮助学生记忆英语单词的同时也提高学生的听力能力。
三、现代技术与课堂教学活动相结合共同促进英语词汇教学
多媒体辅助英语课堂的教学活动是提高学生学习英语兴趣的重要途径。课堂活动的趣味性，多样性，能大大提高学生记忆单词的积极性。通过游戏、情景对话，讲故事等教学活动可以大大提高、扩展和积累学生的词汇。多媒体与课堂活动相映衬更大空间的帮助学生更好理解记忆和运用单词。
如学生结合八年级上Unit 4 How do you go to school ？通过课件展示ride a bike 、take a train 、drive a car、 walk to school 、fly to …等动词短语之后学生自创情景小对话。
A： How do you go to school ？
B： I ride a pig to school .
C：I take a rocket to school .
通过实践，学生学习词汇的能力有很大的提高，对学生综合能力的运用也有很大的帮助。运用现代信息技术，让学生不再害怕记单词、学习英语，让学生在学习中感受到的是学习的快乐与自信！
参考文献：
[1]冯克诚.《学生能力培养与训练实用全书》
[2]何曼青.《外语课业学习学习策略与能力培养》
短语练习范文第2篇
1关注单词和短语
新学期一开始，教师要做好分类统计，不仅要统计学生的英语考试总成绩，在平时教学中教师还要多留心进行细化分析，比如，哪些学生单词、短语记得好，哪些学生虽然用了很多时间，但是记忆效果却不佳，针对学生巩固单词、短语方面的问题出现的问题，教师一定要及时着手解决。在教师的正确引导下，学生积极配合，师生共同努力攻下单词、短语难关。在以后的学习中，音、形、义全方位克服单词难关。在教学活动中，师生多运用英语表达自己的想法，平时要养成随时积累单词、短语的好习惯。教师除了引导学生进行一些口头的简单表达外，还要求学生养成勤于动笔练习的好习惯，把单词、短语融合到实际表达中，这样的记忆效果才会更好。
2关注句子
很多学生学英语时，每天花费大量的时间去背单词，但是记忆效果仍然不理想。这种脱离了语言环境的背单词方法，只能是支离破碎的，结果是记不住单词。如果尝试把单词放到句子中去表达自己的想法，在不断的纠正错误的过程中，学生的表达能力会有所提高，单词记忆能力也有很大的飞跃。要想说出一口漂亮的英语，写出正确的英语句子，除了掌握单词、短语以外，更要熟悉英语常见句子结构，从基础抓起，掌握句子常见的框架结构，有利于理清英语句子的脉络。在平时教学中引导学生模仿造句、背诵好句子、进行变换句式的练习等等，实现能够用英语正确表达自己的想法，这才是英语学习的目的。
3重视短文练习
掌握句子以后，要求学生按照一定的要求写出完整的短文，或描述某个人物，或介绍一本书，或介绍自己的一次旅行。通过描绘自己身边的老师、同学或家人，学习写求职信、请假条等。只有扎实了写作基本功，学通了英语语法，掌握了常见的重点单词及短语的用法，积累了更多的句型句式，再结合一定量的写作实践练习，学生才有能力写出比较流利的短文，才能准确表达他们内心的感受。
4读写结合
可以收集一些好的写作素材，如一些好句子、好段落，甚至是一些好的句式句型，通过摘抄、朗读、背诵等形式，积累起来，反复练习，并试着将其运用到写作中。为了表达的需要，突出表达效果，英语中也有修辞。教师可以和学生一起搜集常见的一些谚语等等，比如：“熟能生巧”的正确表达为：Practicemakesperfect，“不到长城非好汉”翻译为：HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman。通过学习收集到的好句子，并巧妙用到自己的文章中，就达到了读写目的。
短语练习范文第3篇
一、自主学习模式在短语教学中的应用
短语教学就好比汉语中的组词一样，同一个单词与不同的介词搭配就会是不同的含义，应用方法也就会发生改变。所以，在短语教学过程中，我们可以借助情境教学来记忆短语的意思和用法。也就是说，在记忆短语的过程中，我们要改变以往单纯记忆的方式，要自主将所学的短语放置在语境当中，这样不仅能够加深记忆，而且对学生应用能力的培养起着不可替代的作用。例如，在教学“Wherewouldyouliketovisit？”时，由于本节课的重点短语是让学生掌握“assoonaspossible（尽快地），cometrue（实现），thousandso（f数千/万），sotha（t以便，为了）”等等，在授课的时候，我引导学生运用这些短语进行自主造句，在语境中进行理解，比如：Therearethousandsofapplesinourgarden（.我们的花园里有无数的苹果。）引导学生将这些短语放在句子里应用，不仅能够锻炼学生的应用能力，而且学生能在自主学习的过程中提高基本知识的应用能力。又如，我们还可以引导学生在自主对比中掌握基本的短语，比如：cometrue（实现）、comeou（t长出，出版）、comeupwith（提出）等等；再如，holdon（坚定）、holdup（举起）、holdout（伸出，坚持）等等，引导学生将这些学过的类似的短语进行自主整理，这样不仅能够使零散的知识点系统化，而且有助于学生自主应用能力的提高。
二、自主学习模式在句型教学中的应用
在句型教学中实施自主学习模式的重要目的就是要提高学生的口语表达能力，要让学生在自主交流中掌握基本的知识点，在自主运用所学句型中逐步培养英语语感。比如，在教学“Whatareyoudoingforvacation？”时，由于本节课的重点句型是让学生学会使用现在进行时态表示将来的用法。所以，在教学时，我引导学生运用“Whatareyoudoingforvacation？I’mvisitingmygrandmoth－er.”句型进行自主练习对话。反复的练习不仅能够提高学生的知识运用能力，而且能在培养学生语感的同时，确保学生在互相交流中逐步培养语言表达能力，同时为英语学科价值的最大化实现作出相应的贡献。
三、自主学习模式在写作教学中的应用
写作作为英语教学中的难点之一，不仅是学生畏惧的一部分内容，也是英语教师普遍认为难教的内容，因为它与太多的因素有关，包括：词汇量、句型的应用，语法的应用等等。所以，作为素质教育下的英语教师，在这部分教学过程中，我们还是要充分发挥学生的主动性，要让学生在自主锻炼中养成良好的写作习惯。
短语练习范文第4篇
【关键词】 初三 英语教学 复习 氛围
1. 营造和谐氛围，提高学生复习热情
在初三的英语复习教学中，为了更好地提升初三英语的复习学习质量，教师要营造适当的和谐氛围，提高学生英语复习的学习热情，树立学生的自信心，打好心理基础，从而为英语复习奠定良好的基础。教师在进行教学时一定要注意把握课堂的氛围，初三的英语学习本来就是一个相对紧张而枯燥的过程，学生长期处在这种环境，不仅容易让学生产生焦躁无味的思想，甚至可能对复习产生厌倦的情绪，非常不利于学生今后英语的学习。教师在调节英语复习的氛围时候，可以将课堂进行分部调整，即将一半时间用作学生复习交流的时间，小部分进行总结和引导，培养学生的英语写作和阅读兴趣，从而树立学生的自信心，让学生以饱满的热情投入日常的学习中去。除此之外，教师可以额外预留5分钟左右的时间设计英语小游戏，缓解学生紧张情绪，从而让学生以一种轻松活跃的情绪进入到下一段复习学习中去。
2. 避免极端思想，强化语法复习方法
在初三的复习学习中，教师应该避免极端思想，从某种程度来讲，教师不应该给予学生过多指导，应该将学生作为复习学习的主体，强化语法复习的方法，从而培养学生英语综合分析与理论框架构建的学习方式，将传统的死板复习方法转换为灵活的听、读、写、念的交叉结合方法，从整体上提升学习的英语综合素质和能力。例如在进行复习英语短语的这部分内容时，教师要将短语与语法句型相结合。
例如在学习“influence”这个单词的时候，教师要适当对单词的用法进行拓展，并结合语法句型让学生更好地掌握其用法，提高英语语法能力。influence 的拓展短语有influence on sb./sth.（对……有影响）， influence over sb./sth.（对……的控制力/影响力）， under the influence of（在……的影响下） 等多个词汇，然后整理句型：①What exactly is the influence of computer on children？ ② Her sister no longer has any real influence over her.③ He committed the crime under the influence of drugs.
教师可以以这种方式将单词与句型语法结合起来，从而提高学生的学习效率，与此同时，学生在整个复习的过程中也可以摆脱极端思想，更加主动地投入到复习学习中去，从而更好地锻炼自己的英语能力。
3. 鼓励探究学习，形成探究学习模式
初三的英语复习目标主要是针对课本进行课程的资源开发，培养学生独立思考与探究的能力，作为初三的英语教师，在复习教学的过程中要鼓励学生探究学习，采用探究学习的模式，引导学生参与到开放互动的英语探究学习中来，让学生在复习的过程中也能感受到英语复习的乐趣，从而不断提升学生的英语能力。这种探究学习在复习学习中主要体现在对英语的综合与归纳中，通过调整整体的学习框架，从而让英语的语法结构更加清晰。如：What is the main idea of the passage？ What is the topic of the passage？
这两个句子就是针对相同的句型，通过对其中短语的变化从而让句型的表现更加多样化，在进行作文写作练习的时候不仅能够帮助学生灵活运用英语短语与句型，还能够帮助学习积累单词短语，拓展句型用法，对于学生基础英语的学习与英语思维的发散非常有利。
4. 实现合作学习，实现语言练习教学
在初三的复习教学中，教师要想提高学生的英语质量，可以鼓励学生进行合作学习，通过学习交流，方便学生更好地进行语音练习。教师可以将学生有选择性的进行分组，然后鼓励小组内进行英语合作与交流，例如在进行英语语音听力练习的时候，可以在小组随机结合互相听写练习，除此之外，教师还可以让小组内成员以故事情境模拟的方式对句型的随机应用进行联系，小故事的方法也有助于提高学生的阅读理解与分析的能力，可以说，小组学习的方法能够集思广益，提高整体的复习学习的效率。教师在进行复习教学的时候可以用“From this sentence， we know the passage/writer wants to express...”进行引导，从而让学生自己去思考理解故事中的问题和组内学生想要表达的问题，最终提高学生合作交流与阅读思考的能力。
教师作为初三复习教学的主要协助者和引导者，应该让学生主动参与到复习的过程中去，让学生对于基础多加练习，然后强化复现知识框架，发散学生思维，在总结过去旧经验的同时还要对复习手段进行创新，让学生在反复枯燥的复习学习中也能有一种比较积极的学习态度，让学生在体会复习学习的乐趣的同时，不断提高自己的英语能力与水平，从而为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，最终促进我国教育事业的发展。
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短语练习范文第5篇
大学宿舍里，一个男生某晚睡觉前去刷牙，他拿着牙刷和杯子向卫生间走去，边走边说：“撒泡尿，漱口，睡觉。”
另一人问道：“停水了吗？”
这个笑话反映了人类大脑在理解话语时习惯于走捷径，总是试图在相邻的词(组)或成分之间建立起逻辑语义关系。这一特征在英语中体现得尤为明显，具体体现为英语句子通常遵循就近修饰原则。本期我们就一起来探讨一下这个原则。
就近修饰原则
所谓就近修饰，指的是在英语句子中，语义相关的词(组)或成分一般尽量放在一起的现象。由这一原则我们可知，修饰语应该尽量靠近其修饰对象。就近修饰原则对于英语造句的语序排列有着重大的影响。下面笔者就举例予以说明。
比如，我们想用英语表达“餐桌底下躺着一只猫”。这句话包括三个构成元素：a cat、is lying和under the table。此时，我们既可以用正常语序来表达，也可以用倒装语序来表达，具体如下：
1. a. A cat is lying under the table. (正常语序)
b. Under the table is lying a cat. (倒装语序)
解析：显然，这两个句子的词序不同，但意思没有区别，而且主语都是a cat。
现在笔者要在这两个句子末尾添加一个修饰语“that I bought from the flea market”(我从跳蚤市场买来的)，写成如下形式：
2. a. A cat is lying under the table that I bought from the flea market.
b. Under the table is lying a cat that I bought from the flea market.
解析：我们可以看到，虽然例2的a句和b句是在两个意思相同的句子末尾分别添加相同的修饰语之后形成的，但是这两个句子的意思相差很大。这个差别就是由就近修饰原则造成的。根据就近修饰原则，a句中的定语从句“that I bought from the flea market”是就近修饰table的；b句中的定语从句“that I bought from the flea market”是就近修饰cat的。因此，a句的意思是“一只猫正躺在我从跳蚤市场买来的那个餐桌底下”，而b句的意思则是“在餐桌底下正躺着一只我从跳蚤市场买来的猫”，两个句子的意思完全不一样。
下面这道选择题也与就近修饰原则有关，请读者仔细体会。
3. _________________________________, in the form of carbon dioxide, and converting it to energy-rich sugars.
A. Plants are more efficient than fungi at acquiring carbon.
B. Plants are more efficient at acquiring carbon than are fungi.
解析：例3中的选项A和B的句意完全相同，都表示“植物比真菌吸收碳的效率要高”。但是，受题干所提供的语境的限制，A、B选项中只有一个是正确选项。我们看到，题干中包含一个介词短语in the form of carbon dioxide，意思是“以二氧化碳的形式”，这显然修饰的是carbon (碳)，而不是fungi (真菌)。因而，根据英语的就近修饰原则，空格处应填入选项A，以使修饰语in the form of carbon dioxide与修饰词carbon相邻。
造句练习
下面笔者请读者们做一个简单的造句练习，以深刻地理解就近修饰原则。请用下面六个基本要素造出一个语序最佳的英文句子。这六个基本要素如下。
E1: (which is) known for its waterfalls and rock formations
E2: during the summer months
E3: several thousand people
E4: visit
E5: a day
E6: the park
读者在造句之前，必须首先明确各个要素之间的修饰关系；在造句时，则要尽量使具有修饰与被修饰关系的要素相邻或靠近，这样才能造出语序最佳的英文句子。分析这个造句练习所给的六个要素，我们可以看出，句子的主语、谓语、宾语分别是E3 (several thousand people)、E4 (visit)、E6 (the park)；而E1、E2、E5是修饰成分，其中E1 ([which is] known for its waterfalls and rock formations)用于修饰宾语the park，E2 (during the summer months)用于修饰谓语动词visit，E5 (a day)则用于修饰主语several thousand people，表示“每天(的人数)”。由此，读者根据就近修饰原则，可造出如下语序最佳的句子。
4. During the summer months, several thousand people a day visit the park which is known for its waterfalls and rock formations.
解析：例4的语序遵循了就近修饰的原则，正确体现了上文所陈述的修饰关系。首先，a day紧跟在它所修饰的主语people之后；其次，定语从句“which is known for its waterfalls and rock formations”紧跟在它所修饰的宾语park之后；最后，虽然介词短语during the summer months与其所修饰的谓语visit之间由主语分隔开了，但是因为该介词短语不可能修饰主语several thousand people或a day，因而该介词短语修饰的仍是谓语visit。在这三个修饰关系当中，修饰语与修饰对象的位置都是最靠近的，符合就近修饰原则。
下面我们来看三个语序不佳的造句版本，这几个版本均违背了就近修饰原则。
① Several thousand people visit the park a day, which is known for its waterfalls and rock formations during the summer months.
错误分析：在本句中，介词短语during the summer months与其修饰的谓语visit被which引导的定语从句分隔开了，导致该介词短语的修饰对象变成了定语从句的谓语is known，因而本句的语序不正确。
② Several thousand people a day visit the park during the summer months known for its waterfalls and rock formations.
错误分析：在本句中，分词短语known for its waterfalls and rock formations与其修饰的宾语the park被介词短语during the summer months分隔开了，导致分词短语的修饰对象变成了summer months，因而该句的语序也是不正确的。
③ Known for its waterfalls and rock formations, several thousand people a day visit the park during the summer months.
短语练习范文第6篇
2、如果在英语学习的过程中出现了腻烦的情绪，不要克制，此时要换一种学习方法，例如听听自己的口语录音或者看看英语节目。
3、切忌死记硬背，在英语学习时，尤其是单词记忆时应当结合上下文，这更利于大家全面的记忆单词。
4、对于固定的短语，一定要学会随笔记下并加强背诵，同时要用这些短语多多练习造句并勇于说出来。
5、爱上翻译。用心翻译，当你在马路上看到广告牌上的标语时，你能否在心里默默地翻译一遍，或者用不同的语法结构翻译几遍。这本身是一种趣味的训练方式，让你有成就感也让你检验自己的学习效果。
6、对于不确定对错的练习，大家不要反复去看，只有确定是正确的东西大家才有必要记忆，否则错误的记忆加深之后很难在脑海里进行更正。
7、在抄录和记忆短语及惯用语时，要用第一人称，同时在生活中应当根据不同的时态将短语和惯用语使用出来。
8、运用多种形式去学习英语，不要局限于课本，报纸、广播、英语电影、英语讲座等等都是我们学习英语的渠道。
9、敢于说出来！错了也不要怕！有人指出你的错误那是非常好的事，不要难为情、泄气，及时了解自己的错误并能迅速解决，何乐而不为！
短语练习范文第7篇
【关键词】中考 复习 策略
初中英语总复习是初中阶段一次全面的,系统的综合性复习,它对于初中学生的英语学习是一次重要的阶段性总结和梳理,对学生复习迎考和今后进一步学习英语具有重要的意义。下面笔者根据自己的教学实践,谈谈本人对中考英语复习的粗浅看法。
一、以人为本 尊重差异 因材施教
与其它学科一样,英语总复习要立足教材和考纲,这是毋庸置疑的,但在抓好“书本”和吃透考纲的同时,最要紧的是要抓好“人”。
首先,所谓抓“人”,就是树立“以人为本”的思想。要注重学生的情感因素和非智力因素在复习教学中的作用,防止部分学生因基础差,学习紧张导致情绪不稳定、产生厌学,甚至跟教师形成对立情绪,从而影响复习效果,因此,在复习教学中,教师要注意调整人际关系,即对学生要多关心帮助,多耐心说服,少斥责讽刺,增强教师的亲和力,最大限度地调动全体学生的学习主动性。实践证明,这样做对抓好初三英语总复习工作,提高复习效果,具有非常重要的意义,学生在无形中就会对该教师任教的学科增大兴趣,并自觉学习。
其次,抓“人”,就是要尊重学生个体差异,因材施教。对不同层次的学生,给予不同的任务,提出不同的要求。避免教学“一刀切”,从而造成一些学生“吃不饱”,另一些学生“吃不消”的现象。具体来说:(1)设法拔尖优等生,给优秀生增加学习难度,时刻让他们感觉到自己还有很多学习方面的不足,避免他们产生骄傲自满的情绪。专项复习中重点对他们进行阅读技能和写作技能的训练,让他们充当小老师辅导其他学生,课外叫他们归纳整理教材中的重点词与句型等知识点以及协助教师设计单元复习题等;(2)下力气提升中等生。这部分学生是教学的重点对象,是全面提高复习效果的关键,因此,复习教学中教师要督促他们把知识点一一过关,避免出现模糊不清,似是而非的现象,复习教学效果检测,教师要以这些同学是否掌握为最终目标。因此复习过程中教师要特别注重基础知识的归纳和整理。对这部分学生的训练,一是督促他们加强词汇的积累,弄清易混词的用法区别、进行重点短语的填空练习,重点句型的识记及其运用训练;二要进行基础语法的梳理训练,包括重点时态语态的对比填空练习,基础语法单项选择题练习,难度适中的阅读题,语境选择题练习及其常见话题的仿写练习;(3)用爱心优化学困生。对于这部分学生,教师要少批评,多鼓励和引导,使他们树立自信心,端正学习态度。教师应该用爱心和热情感化他们,让他们在复习中愿意学,乐意学,感到每天有进步。对这类学生,教师主要让他们进行重点词及短语的识记和运用练习,以及简单的语法知识训练。
二、归类整理 注重基础 强调运用
复习内容既要源于教材,又要高于教材,活于教材,还要有系统性,避免零散杂乱,那么归类整理很重要。教师平时每堂课讲过后,学生头脑中的知识是分散、杂乱、支离破碎的。在总复习中,教师要把这些零散的知识进行整理、归类、综合,形成系统的结构,使学生头脑中有个完整的、全面的知识体系,才能便于学生记忆、掌握、增强综合运用知识的能力。
注重基础,就是要依纲据本,夯实词汇基础,不讲偏难语法知识。通常,我们安排初三英语总复习的“第一轮”复习教学即为“教科书的复习与梳理”,也就是基础知识的复习,内容由浅入深,便于学生对初中教材知识点的回顾、理解和查漏补缺。但同时,我们必须在“全面复习”的基础上,由“面”及“点”,突出重点,使学生的知识能力结构由一个个广阔的“面”逐渐变成一个个清晰的“点”。即:一是在复习中把相互联系容易混淆的知识点归类,相互对比记忆。例如:归类记忆短语,如look at/for/after/like/over/around等;归纳重点词的用法区别,如cost/take/spend/pay,二是对教材去粗存精,从而使学生头脑中的“书”由厚变薄,在头脑中储存一张框架清晰的知识“网络图”。
强调运用,就是要求在中考英语复习教学中,教师应该“跳出教材”,帮助学生把平时学到的词汇,句型、语法等基础知识在不同的中考题中进行综合运用外,还应与培养学生的写作能力、听力能力、分析理解文章的能力结合起来,这样,学生不仅能顺利做好“阅读技能”题,“书面表达”题,而且对中考卷上其它的综合题也不会产生畏惧感。也就是说,在学生头脑中的知识和能力仅仅呈现一个孤立的互不关联的点状是远远不够的,只有由点连线,变成网络状知识结构,学生头脑中的“书”才又会“由薄变厚”,而且比原来的更厚。此时,死的知识便会鲜活起来。以下是一个容易混淆的典型例题。如:There issheep on the hill. Whose is it? A. few B. a few C. little D. a little如果仅从修饰可数与不可数名词的角度考虑,显然会出错,因为little还可作形容词“小的”意思。
三、专项突破 阶段检测 综合提高
专项突破就是指在系统复习的基础上,一是要把考标中列举的重要语法和话题项目逐一过关:二是要对照考标中的样卷题型,对学生进行中考题型强化练习以及答题技巧的点拨,以练促巩固,力争各个击破。
阶段检测就是指复习过程中,教师对自己某个阶段所讲授的复习内容对学生进行检测,及时了解学生对知识的掌握情况,以便有针对性地调整复习对策。
综合提高,就是在中考前的最后20天时,一是对照考试标准将所有知识点做最后的梳理,勾勒整体框架,实现知识点由分散到集中的最后统一;二是每三到四天进行一次中考题型综合模拟演练,训练学生的做题速度,检验和提高学生活用知识的能力,培养学生良好的心理素质,避免应试时非智力因素造成的失误;三是根据测验结果,教师要及时对学生普遍存在的问题进行重点讲解,找出学生“多错点”的原因。
四、复习方法要灵活多样,充满情趣。
俗话说:“再好的菜吃多了也会腻。”同样的道理,再好的复习方法单一地重复也是乏味的,学生会失去学习的兴奋点,复习中要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态,复习内容要生动有趣,教学方法必须富于变化。所以一堂课下来不能只是教师一讲到底,因为这种“填鸭式”复习教学,学生表现得很被动,也不利于学生有效地掌握知识。
比如:复习短语时,教师一味地要学生读记,学生就会感到枯燥乏味,如果引入竟赛,看谁在规定的时间内记得多,就奖给小纪念品,或者要学生用短语造句和根据短语设计习题,学生就会情绪高涨,这么做一来可检测学生是否真正掌握该短语,二来有些学生能造出生动有趣的句子,使课堂气氛更为轻松,三又让学生在出题中加深了对短语的理解与运用。
总之,英语总复习是一个很系统的工程,既有点的知识,又有面的综合,教师不仅要认真研读教材,熟悉考纲,而且要对教材知识进行重组,去粗存精,然后根据学生的实际,因材施教才能取得好的复习效果。
【参考文献】
短语练习范文第8篇
（1）在图片的帮助下，90%以上的学生能认读本课单词，并能正确使用频率副词，90%以上的学生能根据单词的发音规律准确说出单词的发音。（2）学生通过合作练习，能谈论自己从事活动的频率。80%的学生能按要求表演简单的对话。（3）学生通过在创设的语境中对听力内容的预测，能捕捉到关键的信息词，完成听力练习，其错误率不超过20%。
【设计说明】
Section A听说课，本节课围绕课余活动的话题，我设计了不同层次的语言实践活动，具体步骤如下：
一、课前预习，熟记单词
本课需用的单词，学生利用课前预习，进行熟记，目的是培养自学能力。
二、话题导入，激发兴趣
多媒体幻灯片呈现学校部分优秀生光荣榜照片，并在旁边介绍他们的饮食和生活方式。学生看到自己身边的好学生介绍很感兴趣，然后老师问：Do you want to be good students like them ？学生齐声回答：Yes. Today， let’s learn from them.
三、头脑风暴，复习旧知
What do you do on weekends？的提问，帮助学生根据真实体验回忆之前周末的活动内容，学生通过回忆自己周末活动，复习学过的单词，实现知识的再现，达到巩固旧知识的目的，同时也可以为下一步学习新单词做好准备。
四、创设情境，学习新知
在上面环节学生回忆了自己的周末活动，这一环节首先播放优秀生邱淼活动视频，这一环节分步骤：
首先让学生观看视频，小组合作说出邱淼同学活动短语，看谁看得认真，说的多；然后多媒体展示6幅图片，跟读记忆，并抽生再现；最后在学生掌握短语的基础上，展现句子。这样一方面将短语运用到句子中，另一方面引出频度副词，然后小组讨论他们发生频率的大小。小组讨论后，将他们按照顺序排列。
五、牛刀小试，听力练习
六、期图表帮助，理解频率
在处理2a-2b听力环节上，我分为三步骤进行：
首先听力前活动分为两方面，一方面通过图表调查，使学生理解；另一方面学生看着图片，回答两个问题。然后听中活动，听第一遍完成2a，听第二遍完成2b。
七、小组调查，挖掘深知
本环节通过小组活动，完成日常活动调查表，然后通过两人对话，练习How often do you...句型以及回答和复习What’s your favorite...句型以及回答，小组长汇报×× exercises once a week来掌握第三人称单数动词的变化。
八、语言输出，综合训练
本段对话是Role-play，我处理这部分内容上有三方面目标：（1）通过快速浏览回答两个问题；（2）通过翻译某些短语和句子提升综合能力；（3）借助这段对话了解外国文化以及日常对话练习。
九、回顾总结，榜样渗透
重新本课开头的优秀生介绍材料，学生跟读，并回答问题，一方面可以复习本课知识点，同时也能使学生注意形成好的生活和学习习惯。
十、布置作业，课后延伸