汉语拼音课件
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汉语拼音课件范文第1篇
今天是孩子接触的第一堂正规的语文课，他们刚刚脱离幼儿园的生活来到小学。这里的规矩明显比幼儿园多了很多，孩子还不是很适应。那如何让将孩子带进拼音王国，使他们对小学的学习生活产生兴趣。我的心里还是没有什么底的，对刚刚接触的这帮孩子了解的好不是很多。
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣
小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。 当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
汉语拼音课件范文第2篇
【关键词】小学语文拼音教学
【引言】
要想了解汉语拼音，我们先来追溯汉语拼音的由来吧。古代没有拼音，当时中国的回族人不学汉字，学习阿拉伯语，于是他们利用阿拉伯文的字母来拼写（汉语）口语，这是中国最早的拼音。从元朝到明朝再到清末，汉语拼音通过不断的演变和整理，最终出现了用简单的古字表现汉语语音的拼音方式。
【正文】
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上增加了儿童的阅读量，开阔了他们的视野。但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件容易事。大部分一年级的孩子，学完拼音还不能熟练自如的运用它们来识字，阅读。汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分。从教材的编排来看，汉语拼音领先于识字与阅读，编排在小学一年级语文教材的第一部分，可见学好汉语拼音是学好语文课程的重要前提。
一、拼音是有效的识字工具
识字教学是低年级语文的教学重点，而汉字的构造并不能直接表示读音，因为汉字是象形表意的文字，新入学的小朋友单看字形是读不出字音的。所以要让小朋友们会识字，首先要解决读音的问题。这样在学习的过程中，遇到不认识的字，可以引导学生借助拼音读一读拼一拼，在反复拼读的过程中，学会了汉字，也学会了识字的方法。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担。同时，一年级的小朋友学会拼音后，能借助这个工具自己认读生字，产生自我成就感，从而激发他们识字的兴趣，加快识字速度，让学生在听、说、读、写的实践中提高识字的质量。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
现在我们班的小朋友刚完成拼音学习不久，相比刚入学那会儿，能熟练认读拼音的他们，认字更快更多了。即便笔画很复杂的字，给他音节就能拼读出来。甚至还有同学，能捧起带拼音的故事书自己阅读。但也不乏有个别同学，因为拼音掌握不够纯熟，认起字来很吃力，连题目意思都很难读懂，这就形成了鲜明的对比。可见，汉语拼音是有效的识字工具，也是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门。
二、直呼音节，重要的阅读之匙
低年级的教科书，采用全文注音的形式编排。一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助汉语拼音进行自读实践，通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，使其阅读能力得到不断提高。虽然现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音，但如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。
如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。学生读出来的句子都是破碎的，不连贯的。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡。做到这一点，学生们才能借助汉语拼音，从一年级起就能够很好地诵读经典，博览群书，为他们将来积累尽可能多的语言材料，培养良好的语文素养及个体的可持续性的发展打下深厚的根基。掌握直呼音节的技能，是一个循序渐进的过程，大致分为三个步骤：
（1）进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后忆，增加识记的稳固性，为达到直呼音节打好基础。
（2）重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学，充分利用各类具象化的教育资源，运用图片，音乐多媒体等，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。情境教学对语文教学是重要的补充，它丰富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。比如在低年级，拼音的四声教学中，我们可以安排故事情节。老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，那你知道这位小朋友喜欢做什么呢？（课件显示喇叭）接着出示音节bā，指名读音节，最后齐读音节。接着往下看：“有一天，天气特别好，这位小朋友出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（课件显示小男孩拔萝卜）出示bá，用多种方式练读。他继续走啊走，又看到了什么？（课件显示小女孩打靶画面）再以开火车的方式练读bǎ。“一路上他看到了这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸（bà）爸。”（课件显示爸爸画面）学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。
在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力，一年级学生的拼音学习环境的布置也尤为重要。老师可以把一张张带彩图的汉语拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读读。
三、学好普通话的基础
我国地域辽阔，民族众多，不同地区，不同民族，语言也都存在明显的差异，这给人们在生产生活中的相互交流带来了极大的不便。因此，要想更好的交流，就要从小学开始学好普通话，而学好普通话的基础就是学好汉语拼音。
记得班上的小朋友，在刚上学的时候，大部分都操着一口爷爷奶奶交给他们的，有着浓浓乡音的普通话。经常在上课组词的环节分不清楚同音字。因为方言的影响，发音相近的字也分不清，就比如“玉”和“绿”一个是yù一个是lǜ，在他们看来就是一个字，有的小朋友会用“玉”字组词为“yùyè”。随着我们的学习，学生才慢慢分清一些同字音，和读音相近的字。
汉语拼音课件范文第3篇
通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、 创设宽松的学习氛围，优化教学过程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
三、 感受成功，满足情感需要。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。
汉语拼音课件范文第4篇
一、设法让学生体会到汉语拼音的重要性以及主动学习的兴趣
刚入学就学习汉语拼音，对于小学生来说有一定的难度，那如能才能激起学生对学习汉语拼音的兴趣呢？最初的第一课是关键，为激发学生能主动参与，主动学习的意识，我课前准备了一些字画，书和一些拼音读物，在课堂中抽出一个简短的故事念给学生听，并告诉学生要认字念书，就要先学习汉语拼音。随即出示几张字母卡让学生看，告诉学生这就是拼音字母，这的用处可大了，能帮助我们识字，阅读和学习普通话。师问：“汉语拼音用处之大，我们要不要学好它？”生：“要”
师：“好，那我们一起来读一首儿歌吧！
汉语拼音用处大，帮助学习普通话。
看书识字需要它，我们决心学好它。”
这样， 使学生慢慢地体会了汉语拼音在小学语文课程中的重要地位，容易激发学生对汉语拼音的兴趣。促使学生爱学乐学会学。
二、情境图创设，导入新课 激发学生求知欲望
一节课的成功与否，关健在于情境导入。根据小学生的心里发展规律，他们的注意力与思维往往处于分散松驰的状态，因此，每一节汉语拼音课，我们都通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境。因情境图再现儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和开放性。所以很容易激发学生学习的动机，使它们产生新鲜感和强烈的兴趣，还将他们的注意力集中起来，使他们置身于情境之中。如何教学jqx时， 我出示一幅色彩鲜艳形象生动的情境图，让学生整体感知，激发说话情景，练习说话能力。根据课文内容，教师善于利用情境图的形象美引起学生感官的愉快，并能乐意地说出图上画有又大又圆的西（x）瓜，一群毛绒绒的小鸡（j）母鸡在呵护下高兴地捉虫子，爷爷和孙子在下棋（q）。这时教师可相机运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁出来，这样会很形象地，深深地印在小学生的脑海中，并借幻灯机放映出带有音节的母鸡、西瓜、下棋的图像，让学生试着拼读，再说说这些音节是由什么声母的韵母组成的。此目的是让学生初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。随着课件又出示j-i，q-i，x-i，三组拼示音，再通过课件使j，p，x闪烁并放大跳出，然后启发学生：这就是我们今天要学习的新字母。这样的情境导入，学生就自然而然地投入课文的新内容，设身处地地感受到学习汉语拼音的情趣。
有些情境图中的含有生动有趣的小故事。如看图说话学拼音an，en，in这一课，我教学时是以故事导入，为激发学生的兴趣。导入时我先示课文的插图配上音乐，老师绘声绘色的讲述教材里的故事，并随机点击出现课文中的词语然后让学生观察插图互相讲故事。一般小学生都喜欢听故事，我们就抓住这点来增强小学生对学习汉语拼音的趣味性，把小学生带进故事世界里，让他们在听故事说故事的过程中，进行语言训练，顺利地进入课文的意境中，使学生感知要学习的音节。
三、教学过程以活动游戏为主 促使学生全面参与 合作门交流
汉语拼音教学过程要努力体现以活动，游戏为主，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望。使小学生在看看，听听，玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复，枯燥无味的毛病.比如在指导学生反拼读单韵母与声母组成的音节，可以运用摘苹果的游戏中进行拼读训练。又如指导学生拼读声母与an组成的音节也可以在游戏中进行。游戏规则是一位小朋友戴上头饰an，去邀请bpmf做它的朋友，两位同学配合发出ban，pan，man的音.其他同学跟着发音。这音节的训练，以活动和游戏的形式出现，与学习普通话结合起来，使拼音教学增强了趣味性，同时培养了学生合作学习的精神。
如教学拼音字母的读音，字行和书写时，我们可以用开放式的教法，让学生分组交流学习情况，并互相帮助，讨论出怎样读？ 怎样记？怎样写？教师在旁边辅导。并相机运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。此设计意在培养学生的主动性，并开发他们的学习潜力，打破单纯的老师教，学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。比如记q的形，学生在讨论说q字像9字站直，有的说像气球飘飘，有的说是左半圆加坚，还有的说用对比法来记，q和p的半圆相反，一个半圆在左边，一个半圆在右边。这样讨论的气氛非常热烈，人人参与，发现，既展现了汉语拼音之好记，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘学生的创造力。
四、课堂教学结尾开放 培养学生实践能力
汉语拼音课件范文第5篇
小学汉语拼拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具。是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说存一定的困难。拼音教学要抓住儿童心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中。要想做到这些就必须根据新课标要求特点把汉语拼音视为一个多元化的整体，将拼音看图识字看图说话儿歌等多个知识点互相渗透，千方百计调动学生的兴趣力图取得最佳效果。
汉语拼音中声母发音与课文插图整合中教材有几十幅启发性插图，要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。给声母配上不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。为了方便学生学习教材有配上能声母音的插图帮助学生练习发音。学前儿童已会发很多音了，这就要求我们注意拼音教学与生活相结合，先让孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说说他们的名称想想他们是怎么拼出来的。当学生有困难时，老师用课件展示声母和相拼的韵母及声调，让学生读一读说一说，由此启发学生加上四声就成了别的字音，这样由易到难，由浅入深的扩展活动让学生从书本与生活相结合中提高他们的拼音识记能力。学生初步学习了拼音方法还要经过大量的耳听口练才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确熟练地拼读出来。教师要利用教材从学生最熟悉的口语入手，日常生活用品入手。为学生营造喜闻乐见的汉语拼音氛围，使他们爱学乐学这样既提高拼音能力又发展了口语交际能力。其次学习拼音还要注意认识汉字与观察情景的整合。教师在教学中要认真牢视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生借助情景利用汉语拼音读准字音会认汉字力求在教学中让学生做到看懂意练习拼读，抓住画面特点记住字形充分利用图加深记忆，把学生带入拼音的王国，用儿歌童谣激起他们对拼读音节认识汉字的欲望，为学生自主学习创设情景铺路搭桥。既让学生凭借图明白了字义和短文的意思又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音掌握了独体字认识了见面字。
我认为从一年级开始，学生每识一个字都应该读准字音认清字形大致了解字义老师在有机的整合过程中要充分利用汉语拼音这个工具字音，用造句的方法让学生了解字义，运用汉字的构子规律让学生了解字形，注意强化听说读写的相互渗透。听，听字的读音听老师范读，听学生朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节认读字，按词的组合朗读句子，读懂句意利用句子的停顿朗读每个句子；写可写一个也可人认写分开，要求按汉字的构字规律。如果在教学中做到这些我想学生的汉语拼音能力会提高，这也就调动了学生的眼口耳手使之形成一个统一的联系。总之学好汉语拼音，可以帮助学生查字典·独立识字·阅读有很大帮助，同时对提高学生学习语言文字的能力培养学生学习语文的兴趣有很大帮助，这也是遵循了新大纲的要求。
汉语拼音课件范文第6篇
关键词：汉语拼音；语文素养；学习兴趣
中图分类号：G633.3 ？摇文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）42-0271-02
常言道：“兴趣是最好的老师。”搞好小学汉语拼音教学的关键是能否激发学生的兴趣。想让学生学得好，首先要解决他们喜不喜欢学的问题，如果不喜欢学，什么也谈不上。所以，兴趣是小学汉语拼音教学中首要考虑的问题。
一、创设情境，让学生在具体语言环境中去掌握汉语拼音
情境教学借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，把所学内容变静为动，变无声为有声，让师生和谐地融为一体，在欢乐，和谐的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的兴趣一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。这样，学生在极大的兴趣中学习并运用了汉语拼音。
二、直观教学，使汉语拼音课堂教学形象化，趣味化
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，充分利用各种教具，进行直观教学，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如，在汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质，使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。直观教学灵活多变，丰富多彩，既要事先有准备，准备一些实物、图片、幻灯片，又要善于发现和利用道具，如班级出现的东西，学生手边的东西，学生穿的衣服，学校的景物，学校的环境等等，并能画简笔画。直观教学是很充实丰富的，直观教学就避免了抽象化，化刻板为生动，帮助学生寻找掌握汉语拼音的捷径。
三、用儿歌的形式来巩固新知识
儿童对歌曲还是很喜欢的，用儿歌说唱的形式来学习汉语拼音，不仅能够保持儿童的注意力，还能培养儿童学习汉语拼音的兴趣，儿童会觉得学习汉语拼音不是一件枯燥乏味的事。平时，注意收集汉语拼音儿歌和说唱，自己也能编一些儿歌。比如学习认识ɑ、o、e：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ-ɑ-ɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫o-o-o。清清池塘一只鹅，水中倒影e-e-e。又如复韵母标调儿歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。由于儿歌、说唱琅琅上口，好记易背，很受欢迎，在无形中就培养了他们学习汉语拼音的兴趣。
四、把游戏、竞赛引入课堂，寓教于乐
儿童与游戏有着天然的联系，在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，孩子们觉得好玩，从而能够延长小学生注意的保持时间。例如：在关于汉语拼音的复习课中，学生要会看、听和说汉语拼音，为了避免学生们厌倦，可以设置一些小游戏，从而调动学生学习的兴趣和积极性。如可以让一组学生起立，其他同学监督，老师出示字母卡片或是做出相应的姿势，让学生们迅速说出相应的汉语拼音。未能正确读出汉语拼音的同学被逐一淘汰后坐下，坚持到最后的学生为优胜者。又如，老师也可以用“击鼓传花”的游戏来巩固一些汉语拼音，录音机放音乐，图片被依次传递，音乐一停，图片传到哪，那位同学就得起来回答问题“这个字母读什么”。在每次妙趣横生的游戏中，学生学习的兴趣浓厚，情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。
五、帮助学生树立自信
汉语拼音课件范文第7篇
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣
小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。
二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性
低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸在故事当中。我趁热打铁，马上开始拼音教学，学生们学得兴味盎然。在教学“bɑ”的四声时，我用这样一个故事贯穿始终：“今天猪八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他刚好看到一个小朋友在拔萝卜，就和小朋友一起拔呀拔，终于拔出了一个大胡萝卜，接着他来到打靶训练场打靶，最后到了三峡大坝，他玩得可开心了！”在讲故事的同时，我使用多媒体课件依次呈现相关画面，并以多种方式练读“bɑ”的四声，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。
故事能够充分吸引学生的注意力，而朗朗上口的儿歌或顺口溜，则能够形象化地帮助学生记住字母的音和形，使他们能很快掌握抽象的拼音字母，同时激发他们继续学习的欲望。如我利用儿歌“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”教学，学生很快就掌握了发音方法。在学习单韵母的四个声调时，我设计了形象化的儿歌“一声高又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”，再配上手势，学生很快就牢牢记住了。我也鼓励学生自己试着创编儿歌、顺口溜来记拼音，如：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，水草蝌蚪kkk，漂亮气球qqq，刀切西瓜xxx……”学生在这个环节中跃跃欲试，尽情发挥想象力，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松。
三、游戏活动创设情境，调动学习积极性
游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。
课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘苹果”等游戏，让学生玩中学，学中玩，使学生由被动学变为主动地学，亲身体验学习所蕴藏的快乐因素。低年级孩子容易疲劳，教师可以在课堂上设计“汉语拼音休息操”。如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背音节表zhi、chi……”
汉语拼音课件范文第8篇
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。
教育通讯：
继承传统 弘扬国粹
江苏省宿迁市侍岭初中 闻 健
近日，侍岭初中校园内掀起了一股硬笔书法练习的热潮，同学们体验着中华书法的奥妙，领悟着中华书法的博大精深，陶醉在中华书法的美妙之中。