歌词赏析
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歌词赏析范文第1篇
[关键词] 高职；英文歌曲赏析；课程开设；作用
生活离不开音乐。通过学习英文歌曲来学习英语是英语教学的有效方法之一。面对我院学生英语底子薄但又想学好英语的心理，帮助他们找到一种轻松快乐的学习方法是必要的，在笔者的努力下，申请开设了《英文歌曲赏析》这门课程，它不仅丰富了学生的校园文化生活，还满足广大学生对西方文化知识的渴求。
一、《英文歌曲赏析》课程开设的必要性
1、激发英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师 。笔者对广安职业技术学院2013级英文歌曲赏析班的100名学生进行问卷调查，结果显示：100%的学生喜欢《英文歌曲赏析》这门课程，93%的学生认为开设该课程能激发英语学习的兴趣。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。
2、提高学习效率
调查结果显示，81%的学生认为学习《英文歌曲赏析》课之后，提高了英语学习的效率。利用欣赏歌曲的方法对学生进行语言训练，能使学生加深对语言的理解，加速巩固所学的知识。英文歌曲的意境还能使学生的想象力逐渐活跃起来，从而有效地促进学生思维能力的发展和智力水平的提高，取得显著的学习效果。歌曲中有很多语言点和新词汇。枯燥的讲解远不如运用歌曲中的歌词生动。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，使之有全新的视听享受，这在客观上调动了积极性，提高了学习效率。
3、丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质
英文歌曲的内容可谓包罗万象，天文、地理、历史、文学、科技、环境等。学生们在欣赏英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶，由此获得知识、情感，从而拓宽他们的知识面。在上American Country Music时，我为学生搜集了Country Roads ， Tale Me Home等美国乡村歌曲，通过学习，学生对美国音乐有了初步了解，对课文也有了更深的理解。通过学唱英文歌曲，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，我会教学生唱Jingle Bells等圣诞歌曲。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既得么了艺术享受，又增长了知识，提升综合素质。
二、《英文歌曲赏析》课程开设的实践意义：
1、有利于语感培养
问卷调查结果显示：88%的学生认为《英文歌曲赏析》课程开设有利于培养语感。在平时的学习中，我们会讲解歌词，首先让学生朗读歌词，朗读好的句子，让学生自然地习得了一些英文表达方式。英文歌曲赏析让学生听到英美纯正的语音语调，接触到大量形象生动、标准地道的社交语言，给学生创造了一个很好的语言学习环境，培养了语感。
2、英文歌曲对大学英语教学的辅佐作用
学习英文歌曲，有利于听力、口语、词汇教学，对大学英语教学有辅佐作用。在要求学生反复辨听歌词的同时，给予一定提示，对其中的连读、失去爆破等等读音上的变化给以讲解。选择部分适合的歌曲，把歌词的学习变成复合式听写。在活跃的课堂气氛下，这样的听力训练能够对教学活动产生积极影响，从而使英文歌曲赏析成为大学英语听说课的辅助教学。在赏析歌曲时，可以把朗诵歌词作为口语训练的方式。这种方法能让学生有机会练习英语发音。在学习这些词语时，学生体验到地道的英语和底蕴深厚的文化，他们的词汇量由此而增加，而且通过歌曲记忆的单词更加牢固，不易遗忘。在英语课堂里，学唱英语歌曲是口语教学的一种很有效的方法。歌词朗朗上口，文字优美，非常利于朗读。学生们都有自己喜爱的歌手，也希望介绍给大家，鼓励学生在赏析课上发表自己的见解有利于锻炼他们的表达能力。
三、《英文歌曲赏析》课程讲授重点及方式：
1、背景介绍：对乐队或歌手的生平背景、演唱风格、主要成就、著名专辑等做简要介绍。
2、歌词赏析：教学生朗读歌词，抽学生读歌词，对歌词中的习语、难词重点讲解，让学生理解地道英语。
3、欣赏、学唱歌曲：以MP3和MV的形式真实再现歌曲，图文并茂，让学生欣赏、学唱。以作业形式布置下去，下节课开始时先复习，点部分同学演唱。
4、课堂讨论：学生就自己喜爱的歌手、歌曲进行讨论。同学们各抒己见，带动大家学习的积极性。
5、组织活动：教师把组织英语歌曲演唱赛作为检查教学效果的手段之一，演唱形式多种多样，可独唱，可对唱，可合唱。
6、考试方式：开卷。检验学生课堂上所学的歌曲，对歌手社会背景的介绍，对歌词的理解及对歌曲的赏析。考试成绩占50%，平时成绩占50%（其中出勤占10%，作业占10%，课堂表现占10%。唱英文歌曲占20%）。
结论
在高职院校开设《英文歌曲赏析》课是十分必要的。通过教英文歌曲，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，更好地了解歌曲意境，了解英美文化和音乐常识。从而让学生轻松、愉快地学好英语。
参考文献：
[1]陈观亚 宁建新《英文金曲赏析（五）》开明文教音像出版社 1998.9
[2]刘影、范文娟等 《英文歌曲与文化研究》西南交通大学出版社，2008.8
歌词赏析范文第2篇
关键词：舒伯特；艺术歌曲；钢琴伴奏；赏析
艺术歌曲作为音乐中的一种特殊体裁，其组成包括歌词、旋律以及钢琴伴奏三部分。德国早期的浪漫主义作曲家舒伯特是当时艺术歌曲的领头羊，并因此在世界音乐史上产生了巨大的影响，他把钢琴伴奏升华到与诗、旋律等同的地位，使得人声与钢琴伴奏之间有了非常完美的结合。舒伯特在艺术歌曲创作中的钢琴伴奏都有其非常独具特点的表现技法，并进一步强化了钢琴伴奏在艺术歌曲中的重要作用。
1艺术歌曲钢琴伴奏的时代背景
在19世纪，德国、奥地利都处于艺术歌曲发展的鼎盛时期，作曲家们纷纷把艺术歌曲与钢琴伴奏融合起来，并创作了大量的优秀作品。其中，非常出色的作曲家舒伯特就成为当时拥护和推动艺术歌曲与钢琴伴奏结合起来的音乐家之一。他坚持认为，一首好的艺术歌曲必须有优秀的钢琴伴奏，并通过实践证明了好的钢琴伴奏确实与大型乐队伴奏一样重要。因为钢琴伴奏不仅能调动和激发演唱者的表演力和想象力，同时还能让艺术歌曲更具感染力。通常情况下，作曲家在确立了所创作歌曲的基本思路后，就会按照歌曲的需要及情感表达的变化增添乐曲背景，然后与和声体现的需要来确定钢琴伴奏织体。通过如此设计安排，才能真正让钢琴伴奏与歌声融会贯通，形成完美的音乐艺术体裁。
2钢琴伴奏对音乐形象的塑造
舒伯特的艺术歌曲主要是依据歌德、莎士比亚、席勒等诗人的诗歌创作而来。因此，他在其所创作的每一首艺术歌曲中都使用了不同的音乐语言来表达诗歌的内容。在创作中，通过钢琴伴奏，使其赋予了新的生命，使得歌唱部分有了更具意境的陪衬与渲染。同时，让钢琴伴奏与歌唱旋律交相呼应，完美地融为一体。钢琴伴奏的织体通常是从歌词中的如画形象升华而来。例如，《幻影》《水上吟》等歌曲的伴奏织体并不完全是模仿，而是注重营造和渲染歌曲的艺术气氛。在舒伯特的各种不同风格类型的艺术歌曲中，通过多变的钢琴伴奏形式塑造了各种不同的音乐形象。同时，还有效地烘托了作品所要表达的气氛，让整首歌曲更加富有生命力。若没有钢琴伴奏，那么歌曲便会显得苍白单薄，缺乏一定的内涵与力量。另外，钢琴伴奏也有利于帮助歌唱者去表达所要呈现出来的情绪与情感，以此实现了“伴”与“奏”的真正统一与融合。钢琴前奏的设计，一方面是很好地与歌唱者进行有效衔接，同时也是为了确立每首作品的情绪基调，经过钢琴前奏的这种情绪渲染，从而引出声乐的出场。
3钢琴伴奏中的艺术歌曲风格
舒伯特艺术歌曲创作历经了三个不同的阶段。虽然每一个阶段的创作都是基于上一个阶段，但每一阶段的创作角度都不同。在舒伯特的作品中，不管是爱情作品还是自然风光作品，都呈现出多样化的变化特点，因而使得歌曲的伴奏曲也就不尽相同，要求其必须根据每一首歌曲的整体特点，创作出适合歌曲的伴奏曲。因此，创作伴奏曲时，首先应准确把握整首歌曲，深入了解歌曲所表达的情感及思想内涵，这样才能创作出优秀的伴奏曲，并帮助演唱者理解歌曲。从舒伯特的艺术歌曲来分析，可看到其整体创作风格非常全面，在声音形象方面有其歌唱性，并能引导歌唱者融入歌曲之中。从曲调色彩的比较上来看，具有旋律性的意义主要体现在低音上。另外，舒伯特歌曲的整体曲风与民间情感有一定的融合，因此其带有诗意和淳朴感。舒伯特创作的作品特点非常多样化，每部作品都有不同的曲调特点，因此在鉴赏过程中也需要对不同曲调进行深入理解。在解析每一部作品的过程中，应先了解其作品的创作时期，这关系到对歌曲底蕴的把握。同时，不同时期有不同的背景，其呈现出来的曲调与内容也不尽相同，只有在特定的背景下才能充分而完全地理解曲调所表达的情感。
4舒伯特艺术歌曲钢琴伴奏的赏析
4.1对艺术歌曲中独奏声部的赏析
在钢琴伴奏曲中，独奏声部具体是指不包括歌唱在内的钢琴演奏部分。这些独奏部分通常是情感转换的过渡部分，演奏者通过深入理解这些独奏部分，能准确地把握情感的变化，进而在钢琴演奏中呈现出饱满而丰富的情感。因此，在演奏音乐作品的过程中，必须充分意识到作品分析的重要性，这是钢琴演奏前必不可少的一个流程。同时，在演奏钢琴曲的过程中也需要从这些方面着手进行深入理解，才可以完美地诠释歌曲。
4.2对艺术歌曲整体速度的把控
在舒伯特的艺术歌曲中，恰当而合适的演奏速度是充分呈现好作品的重要标志，因此必须控制好演奏的速度。若歌曲节奏是舒缓的，那么演奏速度则应适当放慢。只有达到演奏速度与旋律之间的高度统一，才能充分呈现作品的情感。作为演奏者，应找到合适的演奏速度来处理歌曲，同时还要符合作品内容的节奏感，以此呈现出作品的整体风格。
4.3艺术歌曲作品中对休止手法的运用
休止手法是钢琴伴奏曲中极为重要的手法之一，也是情绪发生各种变化的原因所在。舒伯特在其艺术歌曲中应用了非常多的休止符号，而且在大部分情况下，为了让歌曲的情感转变更加自然，也适当地出现了休止符。
4.4艺术歌曲作品的句法和呼吸
演唱者对歌曲的理解，首先要理解歌曲的歌词部分，在歌曲的句法特点上进行呼吸。演唱者结合句法和歌词的内容，确定歌曲演唱过程中应有的停顿或呼吸，以此来呈现出歌曲作品的情感与内容。例如，舒伯特的《从塔塔罗斯来的人》，整个曲目由四个部分构成，在第一部分的第21小节一直到第二部分的第22小节转折的部分，都主要是进行情感的抒发，钢琴的重音即是新的乐句开始的提示。另外，伴奏部分的音域不断提升的过程带动了更多的情绪变化。
5结语
舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏，在当前整个艺术领域产生了非凡的作用与影响，钢琴伴奏中通过各种丰富多样的形式变化以及对人物的生动塑造，表达出了富有生命力和内涵的艺术意境，同时也展现出了艺术家优秀的艺术个性和精神境界。
作者:曾贞 单位:遵义师范学院
参考文献：
［1］宋小纯.舒伯特艺术歌曲钢琴伴奏的赏析［J］.神州（中），2012，26（7）：218.
歌词赏析范文第3篇
【中图分类号】 G633.951
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）07―0123―01
音乐是一门听觉艺术，它能唤醒人的音乐感知，提升人的艺术修养。美国著名现代音乐家艾伦・科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”那么，怎样才能上好音乐欣赏课，让“听”在学生音乐学习中发挥重要作用呢？笔者结合几年的教学实践和探索，在此提出一些音乐鉴赏课的做法与经验，与大家共享。
一、给学生介绍歌曲的创作背景
音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在听赏前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生听赏的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。例如，在教《卖报歌》时，教师可以给学生讲这样一个故事：聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下了这首歌。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象报童忍着饥饿和内心痛苦在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景，从而让学生在心田里埋下对报童无比的同情之感，为接下来展开“音乐欣赏”作好先导与准备。
二、引导学生赏析歌词
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下进入想象的空间。在此基础之上再来听赏歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开想象的翅膀。教材中有的歌词内容丰富，形象生动，既叙事又抒情，具有很强的感染力。在教学时，教师可对歌词有感情地朗读，让学生了解音乐歌词的生动故事和背景，这样他们脑海中就会出现一幅生动感人的画面，能引起学生感情上的共鸣；然后再引导学生对歌词进行分析，让学生理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，如果重视了歌词赏析，就能打开学生“音乐欣赏”的大门。
三、重视课本彩色插图的运用
音乐欣赏由浅入深有一个过程，即从感性（被音乐感动）到理性认识（探究音乐知识）又回到感性认识（更深层次的欣赏）这样三个阶段，这是欣赏音乐的必经之路。音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。因此，教师在教学中应充分发挥课本插图的作用，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐欣赏”的翅膀。重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的音乐情景，从而把学生带入音乐王国。
四、将歌曲与身体律动相结合
在音乐欣赏的审美过程中，内心体验与认知活动永远是结合在一起的。自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果在音乐教学中，能做到根据歌曲的内容创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐欣赏力”。如，在演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们在老师的指导下将其编成舞蹈，自唱自跳，不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一幅音乐的生动画面，有助于学生音乐欣赏能力的进一步提高。
五、让学生之间互相交流感受
歌词赏析范文第4篇
或许看绝无关联的“文言文”与“周杰伦”之间当真有着天定的深厚缘分――近一年内,周董的歌词颇有文言意味,古风蔚然。《千里之外》 、《青花瓷》 、《本草纲目》 、《台》虽说古香古色,但是依然卖座。对于这种文化现象,百家评论,毁誉参半,我不是周董歌迷,但我认为这个现象是件好事。
周董的文言歌词有助于激发更多人对文言文的兴趣。我就认识许多朋友,他们本来憎恶老夫子经典,但是因为受了周董古风歌词陶冶,逐渐接受并爱上了文言文。这种以大众喜爱的传媒形式来促使大众接受被冷落的文化的方法和成功案例在西方早已出现。比如,西方世界的很多新生代不再信仰基督教,不少笃信基督的摇滚乐手、说唱歌手将基督教义创作成青年人喜爱的音乐形式。通过音乐的传唱,带动了极多新生代青年洗礼入会。周董对于歌迷是豪华房舍,文言文可能是乌鸦,但是歌迷们会“爱屋及乌”呀!
周董的某些古文歌词的确很有文学韵味。譬如《台》中的“残满地伤,你的笑容已泛黄,花落人断肠,我心事静静淌”。瓣残落满地渲染了伤感的情调。所思之人的笑容在叙事者心中泛黄,说明叙事者与所思之人已分离久长,但思念依旧 。“花落”是落寞的自然景象,正表现了 叙事者的“断肠伤恸”。“心事静淌”体现了叙事者哀愁万缕,幽思不尽。当年我听此词,马上联想到李清照的“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘……”,我认为周董之词比李词绝不逊色。
周董的歌词引用量超过古诗词、文言文也是一种“文化进化”。“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜,江山代有才人出,各领数百年”。周董歌词较文言文多份时代活力,所以必多份独特的文化魅力。再者,人们的审美格调是变化的,词在唐朝是旁门,曲在宋代是左道,但如今它们都是中国文学的瑰宝。难保百年后,周董的歌词就不会与它们“平起平坐”、“称兄道弟”了呢?
“哼哼哈嘿”像奶,“之乎者也”似茶。有人爱奶厌茶,有人褒茶贬奶,但是不能为此而拒绝创新的组合。“奶茶”很好喝就是个证明。
(指导教师杨治宇)
歌词赏析范文第5篇
【关键词】中学英语 语法教学 借力策略
国内外语言界对语法教学的探讨众多。拉森-弗里曼（1992）不仅首次提出了“语法技能”（grammaring）的概念，强调语法是一种技能，即准确、有意义而且得体地使用语法结构的能力，他还进一步指出，语法包括语形、语义和语用等相互依存的三方面内容;美国语言学家Douglas Brown （1994）指出，语法教学要置于有意义的情景中进行;吕叔湘先生也认为，语法教学不能仅教授部件和结构，必须与逻辑思维、语境和人的说话意识联系起来教授学生怎么使用这种工具;等等。
古语云：借力者强，智者借力而行。借力策略，简单地说，就是借助他方力量来实现己方目的的策略。那么，在中学语法教学中如何运用借力策略来进行语法教学呢？笔者进行了如下三种渠道的归纳。
一、向课文文本借力
特定的阅读环境会使语法知识具备独特的学习意义，而语法知识的独特意义又会促进对阅读文本的深入理解。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求，语法教学的着力点是培养学生在语境中运用语法知识的能力，使学生能够把语法知识转化为语法运用技能。现行的题材广泛、体裁多样的高中英语阅读文本能为语法学习提供恰当的语境。
【教学片段描述和赏析1】
一位省级教学大赛选手执教的语法课“过去分词”成功地借力北师大版高中英语模块五Unit 13 Lesson 1 EQ：IQ的Reading。
教师用问答、小组竞赛、表格等形式，帮助学生加深理解EQ：IQ的主体内容，同时，PPT呈现Reading 中的如下原句，并要求学生找出定语从句和相应的先行词和关系词：
1.There is nothing（that）they can do to change facts.
2.Professor Salovey，who invented the term EQ，gives the following description.
3.Have you ever wondered why some of the smartest students in your class，who you think deserve good grades， sometimes end up failing exams？
4.Professor Mayer，（who was）recognized by many as a leading expert in the study of changes to people’s EQs， recently announced the results of a study on senior high school students.
5.They also showed a better understanding of the disabled students’ feelings compared to students who had not been involved in the study.
（点评：运用“注意假说”原理，通过画圈、画线、加粗等方式凸显定语从句，吸引学生注意。活跃的课堂气氛、精深的文本理解为下一步语法教学提供了必要而又恰当的语境。）
任务一：学生把上述句子翻译成汉语，特别注意画线部分。
（点评：利用阅读文本中的句子，特别是长句，设计恰当的英汉互译活动，引导学生进行长句分析、翻译，从而把知识提升为能力。）
任务二：辨析第1、5句和第2、3、4句中定语从句的结构和意义的异同，教师用表格呈现规律。
（点评：引导学生观察实例，讨论两种定语从句的区别，归纳并形成第一个语法规律。借力文本的生动实例让原本枯燥乏味的语法知识变得鲜活。）
任务三：辨析2、4句中定语从句的结构的异同，师生共同总结规律。
（点评：帮助学生激活相关知识，形成第二个语法规律。语法辨析能力是语法教学的基础，借力业已理解的阅读文本辨析语法规则和语言意义能促成语法习得。）
任务四：回答下列问题，师生在回答答案中归纳分词作定语的表意功能：
1.Who is Professor Mayer？
2.Why does the author use Professor Mayer’s study results to support his/her ideas？
（点评：通过设计评价阅读理解的任务引发学生关注语法，分析语句结构。把语法规则的讲解，转换成对问题的思考，激发学习者的学习兴趣，在思想交流的过程当中逐渐内化语言规则。）
任务五：把第4句改写成定语从句，把第5句改成分词作定语，并比较它们改写前后意义的异同，再完成PPT呈现的分词作定语的专项练习。
（点评：安排针对性的训练，在理解中操练语法知识，内化了学生所学的语法，提高了学生综合运用所学语言知识的能力，实现了从输入到输出。）
文本阅读和语法学习是密不可分的、相互依存的。本教学片段中，教师巧妙借力学生熟悉的课文阅读文本，通过灵活的教学设计，利用“理解篇章寻找定语从句定语从句分类提炼分词作定语规律”过程，把语法教学穿插在阅读教学中进行，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人的对话、交流、讨论等加深对语法结构的把握和语法意义的理解。特别是在任务四中，利用问答形式引导学生在语境中理解过去分词作定语的作用――对所谈论的人物补充重要信息，此举是精彩之笔。
二、向音乐视频借力
借力音乐视频是情景教学法中的常用手段。音乐视频不仅给师生带来全新的视听享受，而且给教师提供了大量丰富多彩的语言素材。在美幻情景和生动韵律中，师生情感共鸣，获得精神愉悦。音乐视频大都取材于优美的散文或者经典故事，语法严谨，用词工整，结构巧妙，朗朗上口，可以作为学生体验语法、感悟语法的触发点。
【教学片段描述和赏析2】
Step 1：播放音乐，激发兴趣
T： Boys and girls， do you like American country music？Today let’s listen to a famous English song Sunshine on my shoulder. When you listen to it， please try to tell me what the theme of this song is.
（点评：借力音频播放，活跃课堂气氛，同时开放性问题的设置减轻了学生上语法课的紧张心理。）
Step 2：精听歌曲，初步理解
学生把握好歌曲主题后，教师再重复两次播放该音乐并要求学生完成第二、第四段的歌词填空：
If I that I could give you， I to you a day just like today.
If I that I could sing for you， I song to make you feel this way.
…
师生共同朗读歌词后，学生分成两组并按照准备好的几组歌词，搞歌词排序竞赛。
（点评：借力歌词填空、歌词朗读和歌词排序，学生不仅在不知不觉中掌握了含有虚拟语气的歌词内涵，而且对虚拟语气有了感性认识。）
Step 3：精讲歌词，归纳规则
① 教师要求学生以小组合作讨论的方式对歌词逐句翻译，同时教师针对其中的难点做出言简意赅的讲解。
② 教师和学生一起分析归纳第二节和第四节歌词的结构。
③ 教师呈现虚拟语气的三个基本结构和含义。
（点评：借力歌词，在讨论中理解，在理解中归纳，体现语法技能教学的潮流。）
Step 4：运用规则，理解歌词
① 师生共同用虚拟语气的三个基本结构分析第二节和第四节歌词。
② 教师把涉及虚拟语气的地方设置成改错题，要求学生完成。
（点评：运用所学语法规则去“反哺”歌词内涵，既紧扣语法教学主题，又让学生高度融入教学。）
Step 5：歌词学唱，模仿表达
师生根据歌曲视频学唱歌曲后，教师播放2011年《感动中国》人物――无臂钢琴师刘伟的演奏视频并要求运用虚拟语气抒感：
① If I had no arms，...
② If I met Liu Wei someday，...
（点评：借力学唱活动再次激发兴趣;借力视频欣赏和实景造句使语法教学有声有色，热情重燃，既促进语法知识的记忆和运用，提高表达和交际能力，又培养学生的发散和创新思维能力。）
三、向生活借力
语言是生活的工具，语法学习应与真实语言素材紧密相连，正如陶行知先生在“生活即教育”的理论中大力倡导生活教学。借力生活学习语法，既是真实语言交际的需要，也是学以致用、寓教于乐的体现。学语法于真实中，融语法于生活中，学生将能从生活教学中体会到英语语法学习的快乐之道，领悟英语的魅力，获取语言学习的成功之道。
【教学片段描述及赏析3】
T：（在屏幕上显示一幅快乐女孩的生活照片，背景中有一张彩票）You can see the girl is really happy. Can you guess why she is so happy？
头脑风暴之一：学生众说纷纭，其中一学生说出了“彩票中大奖”的答案。
T：Can you imagine what she will do with the money？
头脑风暴之二：学生提出各种不同的生活消费观。
S1：She is going to buy a luxury car.
S2：She is going to buy a new villa.
……
教师在白板上画了一个庭院，接着提问：Can you imagine how to decorate it？
头脑风暴之三：学生就日常生活所见各抒己见。
（点评：生活是教学的土壤，生活中林林总总的事件或场景可以成为促发学生的兴奋点。借力生活，通过三次“头脑风暴法”，教师成功把生活整合到教学中，唤醒学生的生活情愫。）
教师继续设问：The girl wants to make her villa a palace and live there comfortably. What is she going to do with it？ Try to express your ideas， using“She will have sth. done”. For example， she will have the swimming pool built. Can you have a try？
S3：She will have her villa painted.
S4：She will have some green grass planted.
……
接着，教师提出了一个概念性问题：Did she paint the villa herself？Or did she plant the green grass herself？由此，师生总结出：“have sth. done” means“cause sth. to be done for you by sb. else”。就实际生活问题，每个学生操练此句型，小组内交流。
再后，教师继续设问：Can you imagine what happened three years later？This time， try to use the structure “She’s had sth. done”.
S5：She has had her bathroom decorated.
S6：She has had her swimming pool built.
……
（点评：被选中进入课堂的生活场景，要或能激起情感波澜，或能激发生活思考。巧借生活“慧眼”，在思考和体验中，师生共同完成have sth. done的架构和运用。）
让课程回归人的生活是新课程的重要理念。（郑新民，2008）此教学片段中，教师充分运用借力策略，通过链接生活经历等形式，成功创设了学生常见的房屋装修情境，借力生活（装修事宜）完成have sth. done的结构和意义的学习，用任务型教学方式实现了从生活信息到语法任务完成的过渡，从而获得了较好的教学效果。在英语教学中，没有生活气息的课堂就成了无源之水、无本之木。在语法教学时，教师要注意寻找语法内容和生活的关联度，创造学习、运用语法的真实语境。
【参考文献】
[1]李英菊. 英文歌曲对英语课堂教学的优化[J]. 教学与管理，2013（11）.
[2]葛连干. 谈中学英语语法教学的两个突出问题[J].江苏教育：中学教学，2013（3）.
歌词赏析范文第6篇
关键词：音乐；课堂教学；情感；审美能力
音乐课堂教学不仅有利于培养学生的音乐艺术审美能力，还能在很大的程度上使学生的思想和情操得到熏陶。而音乐之所以能使学生产生心灵上的共鸣，是因为音乐作品中所蕴含的情感因素。因此，初中音乐教师应重视培养学生的情感，并结合实际的教学情况，选择正确的教学方法开展音乐教学活动。
一、将音乐作品赏析作为培养学生情感的着手点
初中阶段涉及的很多音乐作品都是情感表达的一种载体，教师通过带领学生对音乐作品进行赏析，能有效达到情感培养的教学目标。在实际的教学活动中，教师可以根据不同单元的教学目标为学生收集一些相关的音乐作品，与学生合作完成情感因素的挖掘，将其通过合适的方式展现出来，带给学生更加直观的音乐体验。首先，教师可以让学生独立欣赏一段音乐作品，并对其中蕴含的情感因素进行分析和思考，以主观的角度理解音乐作品中蕴含的情感。其次，教师应该将音乐作品的创作背景以及作者的相关情况介绍给学生，通过这些内容为学生创造情感培养的氛围。再次，教师要通过正确的教学方法带领学生对音乐作品进行剖析，从更深层的角度理解作品的内涵，从而获得更加深刻的音乐感悟。这种教学模式下，在学生对音乐作品的音乐情感形成一定的理解后，教师应该让他们将其展现出来。例如，教师可以为学生播放不同乐器对音乐作品的演奏、分声部合唱视频，分析同一作者的不同作品，深化学生对作品情感因素的感受。
二、根据音乐教学内容创设合适的教学情境
创设教学情境是一种具有创新性的教学方法，这种教学方法的原理是为学生创设与音乐作品内容相契合的情境，使学生的音乐思维受到熏陶和感染，从而更好地理解音乐作品中的情感。在实际的音乐课堂中，教师需要借助一些辅助工具完成情境创设，从而达到更好的教学效果。值得注意的是，教师为学生创设的情境应该与教学目标相适应，能真正激发学生的情感意识，而不是仅仅使学生产生新鲜感。例如，教师带领学生欣赏音乐作品《金蛇狂舞》时，可以为学生展示涉及的几种乐器，让学生根据音乐作品的旋律，感受这些乐器的演奏特点。这样的教学方法有利于学生从直观的角度感受音乐作品。又如，教师带领学生学习《富饶辽阔的阿拉善》这个音乐作品时，可以充分发挥多媒体教学设备的优势，根据音乐作品的内容为学生创设情境，并通过视频资料的方式将阿拉善的景色直观地展现在学生的眼前。这样的教学方式主要是从视觉和听觉的角度为学生带来更好的音乐学习体验，使其能在这样的氛围中对音乐作品中表达的情感形成更深层次的感悟。
歌词赏析范文第7篇
【关键词】 欧美歌曲欣赏 课程意义 课程实施 问题反思
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
《普通高中英语课程标准（实验）》提供的学校开设选修系列Ⅱ的参考选项中有英语歌曲欣赏。根据我们学生的实际，我们决定歌曲以视、听、仿唱的手段，利用优美的旋律，营造出轻松快乐的氛围，给学生提供地道的欧美英语歌词，扩展学生对讲英语欧美国家的社会，文化的了解，有目的、有组织地开展各种有关英文歌曲活动，不断丰富教学内容，是学生亲身体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。
高中英语选修课可以或基本可通过音乐、歌曲欣赏的体验来提高一些英语句型的认识和使用，教师的教学应该目的明确，层次分明，指导得当；要明白不可过分地要求学生，这样会让他们有畏惧心理，这样就达不到开设课程的目的。在轻松的氛围中让学生体验成功的喜悦，看情况慢慢地再增加一些要求，以提高他们的鉴赏能力和英语水平。
一、开设“高中欧美歌曲赏析”的意义
笔者从所带的历届学生中发现，大部分高中生虽有6年的英语学习经历，但是随便请一位学生来唱一首英文歌曲，他们都无所适从，好像除了字母歌“A. B. C…”能完整地唱出来之外，没有第二首了，所以本人有强烈的愿望，让有兴趣的学生能在走出高中校园之后，完整地，仔细地唱几首英文歌曲。
语言是文化的载体， 任何一种文化都要通过一种语言来表现。 英语学习不单单是一种语言的学习， 它更是一种文化的体验， 而音乐是最能够展现文化的形式之一。良好的音乐环境，让学生从身心上融入到这门课程中来，让原本他们认为枯燥无味的必修英语课，在这里是鲜活的、动感的。音乐是最能够展现文化的形式之一。英语教学如果远离了文化内涵， 只是一味地灌输给学生词汇、语法、句式， 那么我们的英语教学就是浅薄的， 流于形式的， 真正的就失去了学习英语的意义。
英文歌曲赏析不仅有益于学生的口语、听力、词汇等语言知识的学习， 更是英语教学中文化渗透的有效方式。由于是选修课，学生身心比较放松，彼此间就少了拘束，使平常有些缺乏自信、害羞等心理因素的影响而不敢开口的同学都由少开口到会开口。学生的参与热情得到激发，个性得到张扬，最为重要的是有利于“哑巴英语”的现状得以缓解。就歌曲、歌星和歌词进行介绍、分析，让学生有话可说，尽情发表自己的见解和想法。教师以自己对歌曲已有的知识经验和对歌曲的体验为基础，和学生一起发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，这样有助于培养学生的探究能力。
二、“高中欧美歌曲赏析”课的实施
英文歌曲很多，选择适当的素材并引导学生预习是教师首先要考虑的问题。学生的兴趣和认识水平是选择歌曲的主要依据。歌曲最好是平常有听过没有过多生僻词汇的。如果材料超过学生的认识水平，学生有了压力，就无法达到预期的教学目的，尽量能对学生的英语学习有所帮助。Yesterday Once More， Heal The World， 和That’s Why You Go Away， 这三首歌曲选用是跟情感、人文社会还有课本学习有关。
Yesterday Once More 是一首怀旧歌曲，卡朋特把悠长的旋律唱得光芒耀眼，即使是怀旧，都充满了对生活的感恩，如果说这是一首慢速的追忆之歌，那么请相信，那个内心满是热情的女子已经把它锻造成了一首细细品味的现在之歌，歌曲易于学唱，歌词不生僻，学生能很好地理解歌曲的意境，是初学者的首选。Heal The World 是麦克杰克逊所唱的为数不多的易学的慢歌，他是学生所熟悉热爱的天王巨星，对他的快歌学生更熟悉，但不容易跟唱，这首歌麦克杰克逊以其柔似女人的声音娓娓道出一个道理，让学生从音乐、歌词上都会受到感动，呼吁全人类要珍惜我们的环境，关爱身边活着的人。That’s Why You Go Away当时选用这首歌是因为高一模块1和模块2语法重点是定语从句，旋律大家在平常有听过易于跟唱，再加上定语从句的学习需要，可谓一举两得。上课前请同学上网查找相关的歌手、歌曲的资料，指导学生做好预习，有歌词疑难之处，学生来找教师，以便让学生在课堂教学前做好充分准备，接着进行课堂教学任务设计，所设计的任务由简到繁，由易到难，前后连接，有一定的梯度，让各个层面的学生都能欣赏到歌曲的精髓，以下笔者是在厦门三中老师的帮助下设计的其中一个提纲兼教案，根据歌曲的内容，基本上设计三个步骤：
Unit 1 Yesterday Once More
By Carpenter
Step1. Pre-reading
When you see the word “Yesterday Once More”， what comes to your mind first？ Please tick（√）your choices.
（ ）My kindergarten year. （ ）Some stupid mistakes that I made.
（ ）Some old films and plays. （ ）The shinning moment when I achieved success.
（ ）My old friends. （ ）The road to my school.
（ ）Some old songs. （ ）My grandparents who passed away.
（ ）My toys. （ ）The most embarrassing things I made.
（ ）My primary school. （ ）The way my brothers looked years ago.
Ask the Ss what else they think of. Give them some minutes to prepare the answers.
.
2. What does “yesterday once more” mean？ It means .
a. something that happens today feels like some past experiences.
b. something that happened yesterday is happening again now.
c. something from the past occurs to me.
Step2 Enjoying the song
The song will be played for you first. Enjoy it and think about the following question.
1. What do you think of the style of this song？
I think the song is .
a. encouraging b. cheerful c. very sad d. slightly blue
2. Listen to the song again. Choose the statement that best describes the song.
a. The song is about the worries that the singer has about her future.
b. The song is the one that the singer usually sang when she was still a little girl.
c. The song is about an old story that happened yesterday.
d. The song is about the singer’s yelling for the past.
3. In order to have a better understanding，listen carefully and try to understand the song with the help of the activities designed for you.
Listen to the first part and fill in the blanks.
When I was ，
I’d to the radio
Waiting for my songs
When they played I’d sing
It made me .
Those were such times
And not so ago.
How I where they’d gone.
But they’re back ，
Just like a long lost friend.
All the songs I love so well！
Every sha la la la……every wo wo……still shine.
Every shinga linga ling that they’re starting to sing so fine.
When they get to the part
1）Where he’s her heart
It can make me cry
Just like before.
It’s yesterday once more
2） “How I wondered where they had gone” means .
a. how I wanted to know where my old friends had gone
b. how I wanted to know where to find the old songs
c. how I missed the past days
3） “My favorite songs” means .
a. the songs that I wrote myself
b. the songs that I loved most
c. the songs that I remember well
4） “A long-lost friend” means .
a. a friend who has been lost for a long time
b. a friend whom I haven’t seen for years
c. a friend whom I’ve lost touch with for a long time
5） What makes today seem rather sad？ You may find more than one answer.
a. Listening to the old songs.
b. Looking back on the good times that I had.
c. Looking back on the years gone by.
d. The part where he broke her heart.
Step 3 Oral practice：
Old songs always make us think of something in the past. Search into your memory for your favorite old songs. And try to recall the days when you usually sang or listened to them. Share with your partners your songs and your stories.
三、实施后的问题反思
通过分析开设这门课程的必要性和可行性， 可以看到它重要的媒介作用。从学生报名和课前预习时来找老师求助的情况来看，表明学生对欧美文化的渴求， 对英语歌曲的喜爱。基于长期教学的实验， 对课程开展的方式方法和选材原则提出了切实可行的教学建议，发现这门课程对教师日常教学的意义重大。
但是教学中，教师发现学生只关注旋律，不注重歌词、句的意思。这样就导致一脱稿，只会哼，却没有内容。每次要求拿掉歌词，学生脸上一片茫然，选修这门课程的60位学生，只有7位能勇敢地站起来，随着音乐唱完整首歌曲。
好的歌曲，值得学生反复咀嚼，写作时可以把歌词运用起来，如写环保和人文关怀话题时，在适当的地方可以运用麦克杰克逊的Heal The World中的几句歌词，如：There are people dying， if you care enough for the living， make it a better place for you， for me and for the entire human race. 教师有意识的让学生加以利用这样美妙的歌词。
还有教师与学生，学生与学生之间的互动很难推进，教师不能进行个性化教学，不能因材施教，因为课堂时间一周45分钟，不能进行生生直接参与课堂表演，还有些学生认为只是来调节，放松，无心开口参与进来。教师应该在这方面多多进行探讨，找到更好的教学方式，而且最好能够一周有两节课，以便能在有效的时段把学到的东西及时地得到巩固，这样也能让更多的学生在课堂上展现自己。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 《普通高中英语课程标准（实验）》.
歌词赏析范文第8篇
关键词：叶芝；诗歌；概述
中图分类号：I0-03 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）27-0011-01
威廉・巴特勒・叶芝是爱尔兰诗人、剧作家。艾略特评价叶芝说：“他是我们这个时代最伟大的诗人，我敢说，他也是任何语言中最伟大的诗人。”
国内研究叶芝诗歌的论文，主要集中在以下几个方面：一、爱尔兰主题 作为英裔爱尔兰人，叶芝对英国的感情是比较复杂的。他返回到爱尔兰的风景中寻找灵感，创作转向爱尔兰神话和民间传说题材。这方面的论文有：涂年根的硕士论文《梦想仙境的人――爱尔兰民间故事对叶芝诗歌的影响》、董红缨的硕士论文《叶芝民族文化身份的建构》、张莉,马佳佳《矛盾的爱尔兰歌者――叶芝的民族主义思想分析》、何林《叶芝与爱尔兰文化身份的建构》等；二、面具理论 对叶芝而言，面具既是伪装和防护，同时也是自我克制和超越；它不仅展现了叶芝积极的生活态度，还反映了叶芝式的民族主义立场。这方面的论文有：英语语言文学专业张文会的硕士论文《论叶芝诗歌中的女性面具On Feminine Masks in W.B.Yeats’s Poetry》、比较文学与世界文学专业硕士研究生张毅的硕士论文《叶芝的三副面具》、李静《叶芝的“面具说”》等；三、神秘主义与东方因素 傅浩《叶芝的神秘哲学及其对文学创作的影响》、傅浩《叶芝诗中的东方因素》、杜平《超越自我的二元对立――评叶芝对东方神秘主义的接受与误读》、柳青《听叶芝讲爱尔兰“聊斋”》、 董洋《叶芝、泰戈尔“神秘主义”的契合之处及意义》等；四、象征主义 傅浩《叶芝的象征主义》、陈遐《从“后期象征主义”诗人叶芝着西方现代主义大学》、杨晨音《从摹仿到构建――叶芝诗歌中的象征转向》、李超《象征:介入还是逃逸――叶芝象征主义诗学理论初探》等；五、性别意识与女性形象 河南大学比较文学与世界文学专业硕士陈伟娜《叶芝性别意识研究》、贵州大学英语语言文学专业硕士王林英《父权制的囚徒――论叶芝诗歌中的女性形象》、东北师范大学英语语言文学专业硕士李婷《论叶芝诗歌中的女性形象及其所蕴含的追求母题》等；六、对《当你老了》的解读 龙琳《真爱不会老去――叶芝赏析》、李小均《诗人不幸诗名幸――叶芝名诗中的张力美》、张烨《恒爱之境――爱尔兰著名诗人叶芝和他的诗》等；七、对《因尼斯弗里岛The Lake Isle of lnnisfree(1888)》的解读 傅浩《身在尘嚣 心向净土――叶芝赏析》、上海外国语大学英语语言文学专业硕士研究生吴诗琼《迷失・遐忆――对叶芝诗的历史主义误读》；八、拜占庭 李潮《――叶芝精神归宿的象征之路》、郭月霞《叶芝赏析》、刘治良《生命之春在艺术 艺术之美在永恒――叶芝与济慈主题之比较》、方杰《叶芝“拜占庭”诗中的再生母题》；九、悲剧精神 北京交通大学英语语言文学专业硕士研究生张惠锋《黑暗中的狂欢―一叶芝所创悲剧世界之研究》、张浩《艺术的异质空间与快乐的悲剧精神――评叶芝的》等等；十、生态观 甘文婷《从生态批评的角度解读叶芝的》、张明兰《叶芝诗歌生态观解读》等等；十、意象研究 广西师范大学比较文学与世界文学专业硕士研究生王静《在韵律和舞姿之间――叶芝的抒情诗与舞蹈意象探幽》、华南理工大学英语语言文学专业硕士研究生甘文婷《W.B.叶芝爱情诗歌意象研究》。
叶芝不仅在文学备受瞩目，在其他领域亦被人推崇；比如一些歌曲或直接以他的诗歌为歌词，现任法国总统萨科齐的妻子、意大利歌手卡拉・布鲁尼・萨科齐的专辑《No Promises》中有一首《Before This World Was Made》,这首歌中的歌词就是叶芝的组诗《一个年轻又年老的女人》中的第二首《创世之前》。我国流行音乐组合水木年华那首经典歌曲《一生有你》就来源于叶芝的《当你老了》 。来自爱尔兰的摇滚乐队The Cranberries （卡百利乐队）是带领爱尔兰音乐走向世界的重要力量之一。他们的专辑《No Need To Argue》中有一首Yeat's Grave。叶芝逝世后葬在斯莱戈的Drumcliff墓园。由韩国第一化妆品集团AmorePacific 爱茉莉太平洋集团潜心研制的自然主义化妆品Innisfree悦诗风吟,由来于叶芝名作“The lake isle of innisfree”心灵小岛的品牌名称。
参考文献：
[1]傅浩著.叶芝[M].四川人民出版社出版，1999.
[2]百度百科：卡拉・布鲁尼.
[3]百度百科：水木年华.