雨的古诗
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇雨的古诗范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
雨的古诗范文第1篇
一、紧扣“危楼”，层层深入
【案例】 在学白的《夜宿山寺》一诗时，我首先指导学生借助字典、词典等工具，排除生字障碍，通过自读、范读、个别读、比赛读等各种方式读通全诗后，开始了谈话教学：
师：读完这首诗，你能说说这是一座什么样的楼吗？
生：“危楼”。
师：很好，“危楼”也是高楼的意思。你们是从哪儿看出这是一座高楼的？
生：第一句说“危楼高百尺”，其中的“高百尺”直接描绘了这座楼的高度，形容楼很高。
师：是啊，还有哪些地方是描写“高”的？
生：“手可摘星辰”意思是诗人站在楼上，手都能够到天上的星星了，这楼也太高了吧！（面露惊讶之色）
师（点头）：我和你有同感。
生：还有最后两句“不敢高声语，恐惊天上人”，诗人站在楼上都不敢大声说话，害怕惊动了住在天上的人，说明这座楼和天差不多高了！（下面一片唏嘘惊叹声）
师：是啊，这首短诗中，无一不是在写“高”。诗人大胆地运用夸张和想象的艺术手法，反复渲染楼“高”。下面让我们用朗读把山寺危楼那高耸的形象深深留在脑海中吧！
【点评】 高，是楼的特征，也是这首诗着力刻画的核心内容，为全诗的着眼点即诗眼。在教学时，我没有直接把这首诗的内容告诉学生，而是抓住诗眼，围绕“高”字提问，让学生到诗中寻找答案，学生主动地学习古诗，从而激发学生学习古诗、理解古诗的兴趣。我的第一个问题旨在帮助学生抓住这首诗的中心“高”字，然后围绕重点，因势利导，启发学生围绕文本，独立思考，培养他们的语言表达能力。我在学生各抒己见的基础上，总结出：诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。最后我建议用朗读表现出“危楼那高耸的形象”，学生朗诵古诗的热情再次被点燃。
二、何谓“好雨”，众说纷纭
【案例】 在学习杜甫的《春雨》一诗时，我先范读给学生听，然后指导他们借助拼音自读，帮助他们认识生字，读准字音，读顺诗句，读通全诗。在初读全诗的基础上，我准备进一步引导学生抓住重点字词，借助插图和学生生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句诵读体会，再联想全诗大意。
师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？
生：一场好雨。
师：什么样的雨才是好雨呢？
生：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。
生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。
生：能浇灌花草树木的雨是好雨。
师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？
生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息，我是从“随风潜入夜”看出来的。
生：这场雨正是在庄稼需要的时候下的，下得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。（语气明显突出了加点字）
生：这场雨能浇灌花木，我是从：“润物细无声”中看出来的。
师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？
生：“细无声”。（师点头赞许）
生：“潜入夜”——
师：是吗？
生：是的。“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。
师：说得好极了。同学们再读这首诗，争取把春雨“好”的特点读出来。
雨的古诗范文第2篇
Floating and sprinkling, pattering, the intoxicating drizzle dances smartly. I leaned on the window and listened to the cold rain. My memory seemed to become ethereal. Finally, it was the rain in the ancient poetry
雨·杜甫
Rain Du Fu
随风潜入夜，润物细无声。
With the wind into the night, moisten things silently.
是谁，凭栏远眺，锦官城内繁花似锦，好雨啊好雨，是你昨夜踏着轻快的步伐，唤醒了沉睡一冬的生灵么？
Who is it? Looking out from the fence, the city of Jinguan is full of flowers. How rainy is it? Did you wake up the sleeping creatures last night with a light step?
是的，春风和着细雨，对杨柳耳语一阵，杨柳就抽出了嫩芽；轻轻抚着小草嫩嫩的发梢，小草就轻轻地抽出了身子，抖一抖泥土，绿得那么羞涩；轻吻着花儿的脸，花儿的脸就红了。
Yes, the spring breeze and the drizzle whisper to the willow for a while, and the willow will draw out the tender buds; gently caress the tender hair of the grass, and the grass will gently draw out the body, shaking the soil, so shy green; kiss the face of the flower, and the face of the flower will be red.
这一夜，红了樱桃，绿了芭蕉，而这一切都细细无声。
This night, red cherry, green banana, and all these are silent.
雨·陆游
Rain Lu You
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
Lying in the night listening to the wind and rain, the iron horse glacier dreams.
是谁，仰卧在潮湿冰冷的土炕上，身上搭着一条破败的棉絮，老朽之年，尚有一股豪气，为国家愿意付出一切。
Who is lying on his back on the wet and cold Kang with a broken cotton batt on his body? In his old age, there is still a sense of pride, willing to pay for the country.
那场雨，成就了他的梦，风雨交加，雷声轰鸣。睡眼朦胧中，仿佛回到了沙场，金戈铁马驰骋杀敌，冰冷的雨中仿佛带着敌人温热的血。他从梦中醒来才发现，雨还是雨，梦还是梦。
The rain, the achievement of his dream, wind and rain, thunder roar. Sleepy eyes, as if back to the battlefield, the golden iron horse gallop to kill the enemy, cold rain as if with the warm blood of the enemy. He woke up from his dream and found that rain or rain, dream or dream.
于是，他又翻过身去，在梦中继续他的金戈铁马。那场雨见证了一颗炽热的心。
So he turned over again and continued his golden horse in his dream. The rain witnessed a hot heart.
“我（雨）是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”雨不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了文人墨客的心田。
"I (rain) is the sigh of the sea, the tears of the sky, the smile of the field." the rain not only watered the seedlings, cleaned the dust, but also infiltrated the hearts of the literati.
走进古诗中的雨，欣赏雨的诗情画意。
Walk into the rain in ancient poetry and enjoy the poetic and picturesque feeling of rain.
走进古诗中的雨，感悟雨的自古多娇。
Into the rain in ancient poetry, feeling the rain since ancient times more delicate.
雨的古诗范文第3篇
如描绘春天的诗句：春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了等等。
爱国的诗句：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”， 陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情等等。
描绘儿童的诗句：儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
阐述事理的诗句：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕等等。时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了这个问题等等。
人情关系的诗句：即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福等等。
写景状物的诗句：历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。
二是在复习阶段，我们不能只是归纳，还需要结合一些重点古诗词的复习使学生比较全面的掌握学习古诗词需要掌握的内容。下面，略举《送元二使安西》这首古诗的学习环节，来谈谈学生学习一首诗词需要掌握的一些内容。
学习古诗 （一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1.解诗题，知作者。2.抓字眼，明诗意。3.多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1.解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）2.抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。 渭城朝雨浥轻尘， 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。西：向西行走。 故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3.多诵读，悟诗情（此处略去过程指导）。
雨的古诗范文第4篇
【关键词】小学语文;古诗教学;多媒体技术;应用
古诗文字凝练而又富有意境、语言含蓄而又寓意深邃，是文学作品的艺术瑰宝。现行的小学语文教材中选入了数十首优秀古诗。但由于小学生知识储备不足，生活阅历浅，对古诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到生疏，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。而利用多媒体技术辅助小学古诗教学，可以凭借绚丽的画面、悦耳的音乐和生动的视频等来拉近学生与古诗的距离。下面笔者结合实例，谈谈多媒体技术在古诗教学中的具体应用。
一、创设情境，激趣引情
古诗最独特美妙的地方在于意境，它是诗中呈现的那种情景交融、虚实相生的诗意空间。在古诗教学中我们发现，学生对古诗意境的理解往往比较牵强。原因是以形象思维为主的小学生很难从诗句中领略诗情画意。利用多媒体，能让学生在学习古诗时如临其境。以教学《江畔独步寻花》为例，这首古诗包含了丰富的信息，如：花的姿态、彩蝶的动作、黄莺的啼叫等等。如此丰富的信息若仅凭教师的口头叙述，是难以给学生一个立体、形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。彩蝶在花间嬉戏流连，黄莺啼叫得婉转动听。画面生动地再现了古诗中“花满蹊”、“压枝低”、“时时舞”、“恰恰啼”等精炼语言中所蕴含的情境。教学时诗画对照，为学生的再造想象活动提供了丰富鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的情境之中。教师相机提问：“你看到了什么？”这时，学生的形象思维迅速展开，各种形象纷至沓来，学生把刚才看到的和合理想象到的，都用自己的语言表述出来。这样的教学，效果不言而喻。
二、品词析句，融入诗境
古诗用字准确、传神，一字一词都经过作者的反复推敲。领悟诗人用字的精妙是古诗教学的难点。而多媒体能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观的视听材料，有利于学生抓住含有深刻意义的字词，来体会诗人用字的妙处。如在教学古诗《春夜喜雨》中“随风潜入夜”一句时，为了使学生更好地领悟“潜”字的精妙，可通过录像展示春夜雨景，在这寂静的夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，使花草树木和庄稼都得以发芽、生长，为大地创造了生机，给人们带来了希望。看着那春雨灌溉滋润万物的画面，听着那春雨淅沥沥的节拍声，学生不觉被带入了特定的语言环境中。学生能够细细地品味诗中的语言美，很快领悟到了“潜”字的神韵。
三、指导朗读，品味诗韵
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵的特点，读起来琅琅上口。教学中若采用旋律优美的音乐来配乐朗诵就能够有效地指导学生朗读古诗，并熟读成诵。比如，在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生带入古诗意境。紧接着教师再播放配乐朗诵的音频，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。学生听完后很快能明白第一句中的“客”字应读重，读慢，以突出诗人孤身一人在异乡的孤独寂寞。第二句中“倍思亲”要做到吐字强劲、响亮，以增强气势。第四句中“少一人”在读的时候声音需要适当拖长，以突出诗人对自己身在异乡、远离家乡亲人的感叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟配乐试读，孩子们很快就与诗人同忧同愁，读出了诗的抑扬顿挫。
四、联系拓展，迁移诗境
雨的古诗范文第5篇
一、直接引用。为文章增添几分亮色
例l“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”，这是李清照生命的色彩，幽怨、哀婉；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼生命的色彩，雄浑、超旷。那我的生命色彩是什么呢? (选自中考满分作文《生命的色彩》首段)
点评：文章的首段直接引用古诗词，由李清照、苏轼的生命色彩谈起，既而转问自己的生命色彩，开篇就能展示作者的才情。
二、串引写景，为景物涂抹几分靓彩
例2 “春雨如酒柳如烟”的玉湖醒了。春，踏着音乐的节拍，扭动着婀娜的身肢，从唐诗宋词中走了出来，便织出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等五彩斑斓的锦缎，还梳绿了东西干渠两条长辫。 (选自学生习作《写意玉湖》)
点评：引用一连串的古诗句写景，巧用他人的妙笔来生花，既描绘出“玉湖”秀丽的风景，又让文章文采摇曳，还显示出小作者丰厚的文化底蕴。
三、化用仿写，为内容营造几分谐趣
例3夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。
时间流逝飞快，作业如山心惊。了却初三中考事，赢得日后轻松身。可怜初三生。 (选自学生习作《初三的滋味》)
点评：一看就知道是仿辛弃疾的《破阵子》而作，字里行间还能依稀找到词句的影子。作者风趣的化用，不仅写出了初三生活的无奈，还从无奈中透出了几分调皮和自嘲，给文章增添了谐趣。
四、化用整合，为语言添加几分诗意
例4 雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜：它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。 (选自中考满分作文《雨韵》)
雨的古诗范文第6篇
[关键词] 中学语文；古诗词；有效教学
我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，大量的古诗词是人类文化宝库中灿烂夺目的瑰宝。由于生活背景、时代差异等原因，现在的中学生很难在思想上与古人亲近，很难真正品味古诗词的韵味和情感，也很难欣赏到古诗词的审美价值。如何才能让古诗词教学的课堂变得生气勃勃并且真正有效呢？笔者在此谈谈自己的一些实践和探索。
一、反复诵读，体会诗意
“书读百遍，其义自见。”我国的古诗词语言生动凝练，意境清新深远，意韵优美和谐，读来朗朗上口。教学中我要求学生在读准字音、了解词义的基础上，读出节奏，读出语气，读出意韵。为了激发学生的朗读兴趣，我和学生一起讨论诵读的形式，齐读，分小组赛读，男女生轮流读，听录音跟读。
如学习《登高》时，大家先各自散读，很快读出二二三的节奏，风急―天高―猿啸哀，渚清―沙白―鸟飞回，无边―落木―萧萧下，不尽―长江―滚滚来。先查字典对照注释初读，解决读音词义的问题，再让学生边读边划节奏，再读出语气舒缓轻重的变化。学生经过反复诵读很快就能背诵了，我接着让学生说说在你面前呈现出了什么样的景色呢？学生把想象到的风、天、沙、渚、飞鸟、落木组成了一副悲怆的长江秋日图。我欣喜地发现在反复诵读中学生体会到了诗意，也感受到了学习古诗词的乐趣。
二、通过想象，创设诗词学习环境
想象是创设诗词学习情境的重要手段。创设情境，就是让学生身临其境，在诗词学习中通过想象，产生一种入境的感受，使“境中有我，诗词中有我”。从而使学生潜入作者的内心，感受诗词的真谛。
比如在教学《商山早行》时，在反复诵读的基础上唤起学生内心的想象，把自己放到诗境中，让诗中的人、事、景物变成自己可以看到、听到、触到的种种事物。“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜”旅人住在茅店里，听见鸡声就起来看天色，看见天上有“月”就收拾行装，这时旅店外面早已经响起了叮叮当当的车马的铃铎声，而旅店里面的旅客的套马驾车之类的活动就很容易想象了。“在家千日好，出门一时难”，在赶路的时候还在悲故乡，那么夜里住在“茅店”里能不思念故乡吗？这样设身处地地一想学生就很容易理解了。梅尧臣曾经对欧阳修说过，最好的诗应该是“状难状之景如在目前，含不尽之意见于言外。”“鸡声茅店月，人迹板桥霜”就有这样的特点。旅人于雄鸡报晓，残月未落之时上路，也算得上“早行”了，然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊，“早行”情景宛然就在眼前。在古诗词教学中，激发学生的想象，让学生通过想象迈进作者在作品中用心营造出来的艺术境界，便与作品亲近了，与作者交流了，对诗词内容情感就有了更深层次的领悟，学生对古诗词的学习兴趣就更加浓厚了。
三、培养学生的问题意识
在古诗词教学中，运用问题教学法，可以由老师提出问题，引导学生解读诗词，但是要使学生的诗词鉴赏能力得到提高。教师就要充分相信学生的学习能力，鼓励他们独立思考，发现问题。
在学习杜牧的《九日齐山登高》时，学生就提出了“江涵秋影雁初飞”中的“涵”字用得好，好在哪里的问题。我引导学生从“涵”是“沉浸”的意思入手，通过想象，感受诗人对秋景的描绘，不是迎面远眺，而是俯览江水，从碧波如画的清溪中，见到“鸿雁南飞和齐山”的倒影，把这里的一派秋色通过这个“涵”字曲折地摄入眼底。这种优美的景色读来令人神往。“学起于思，思源于疑，疑解于问。”教师对学生提出的问题进行归类，点拨学生理解问题，这样才能让学生敢想敢问，增强他们学习古诗词的信心。
四、创设让学生自由表达的课堂氛围
新课改的一个重要的目标就是要“改变课堂实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。”课堂上创设平等和谐的课堂氛围是现代课堂教学的必然选择，要让学生真正参与课堂，就要求教师在课堂教学中尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见。我国古代的文人对语言一直有“言有尽而意无穷”的看法，所以古典诗词中未直白表述的内容往往成了特有的含蓄美。而在古诗词的教学中，就需要给学生自主探究的空间，创设让学生能够自由表达的氛围，让他们把古诗词中那些寄诸言外的情感酣畅淋漓的表达出来。
比如在教学苏轼的《定风波》时候，学生在反复诵读的基础上，对“谁怕？一蓑烟雨任平生。”展开了热烈的讨论。这句从字面上解释，无非是说：“自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就习以为常、泰然处之了。”当然，这里的“风雨”，不仅是指自然界的风雨，更重要的使指政治上的风雨。这一句非常形象地描画出苏轼的气度、胸襟以及对人生的态度。给学生自主探究的空间，创设让学生自由表达的课堂氛围，对于增强古诗词教学的效果是十分必要的。
总之，在古诗词教学中以上几种方法是相辅相成的，几者的相互渗透是增强古诗词教学有效性的关键。要抓住这个关键就需要教师更新教育观念，让学生在古诗词学习的课堂上获得愉悦，获得对作品价值的感悟。从而培养和提高学生的古诗词鉴赏能力。这样的语文课堂一定会趣味盎然，这样的语文课堂教学效果也一定会十分显著。
参考文献：
[1]牙韩国.试谈中学古典诗歌教学的有效策略[J].中学语文.2012年18期.
雨的古诗范文第7篇
1.用读、唱、吟、舞四种方式学习古诗，体会诗的意境。
2.激发学生学习古诗的兴趣，达到自主学习古诗的目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、趣导古诗
小朋友们，在经典诵读活动中，你们一定积累了不少古诗名句吧？今天我们开一个“小小赛诗会”，希望每位同学能背一首古诗。孩子们，你们背得真好！老师也来背一首，请大家认真听。（师背诵《春雨》）请问这首诗是写那个季节的？今天我们再来学习一首唐代诗人孟浩然写的关于春天的古诗――《春晓》。
师生共同写课题。
二、趣学古诗
（一）读诗
1.正确读，读得流畅。
师：请打开《经典伴我成长》第6页，仔细看拼音，把这首诗读准确、读流利。
学生读古诗。
2.节奏读，读出韵味。
师：古诗不仅要读准字音，读准节奏也很重要。请大家看着大屏幕上的节奏图读一读这首诗。（出示课件）
学生根据节奏示意读古诗。
3.平仄读，读出意境。
师：孩子们，你们读得真好，想知道古人是怎样读诗的吗？（播放音乐，师加手势范读）
师：我和你们读得有什么不同？是呀，今天我们学的这首诗是一首五言律诗，五言律诗讲究一三不论，二四五分明。请大家看着大屏幕上的平仄规律试着读一读吧！（出示课件）
生看着大屏幕上平仄规律，跟着老师的手势读古诗。
（1）生读第一句。（加手势）
师：为什么把“眠”字读这么长呢？那你能读出这长长的一夜吗？
生跟着老师的手势读。
师：我听着你把“觉”也读得很长，这又是为什么呢？你能把诗人睡得很香很沉读出来吗？
学生开火车读。
（2）学习第二句。
师：发挥想象，春天来了，__飞回来了，__飞回来了，__飞回来了。（出示课件）
生完成填空。
师：这么多的鸟儿发出各种各样动听的声音，好像是在开一场音乐会，诗人听了心里会感到非常――高兴、开心。
师：（相机板书“高兴”）你能把诗人这种高兴的心情读出来吗？
生分组读第二句。（加手势）
（3）学习第三句。
师：听着动听的鸟叫声，诗人突然想起昨天夜里仿佛听到了什么声音？（加手势）
师：风雨声怎么没把诗人给吵醒呢？这就是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”的特点，所以我们要把“声”读得长而轻。
女生齐读。
（4）学习第四句。
师：这时诗人突然想起了什么？现在请大家推开窗户，让我们一起看看他家院里都种了些什么花？
生想象回答。
师：此时，诗人最担心什么？（相机板书“花落”）那究竟落了多少花呢？让我们一起看一看吧！
全体学生跟老师手势读最后一句。
师：看到那些掉落下的花瓣，诗人心里觉得很――
生回答。
师：（相机板书“惋惜”）孩子们，学完这首诗，你知道“晓”是什么意思吗？那么“春晓”就是――现在，就让我们再次走进《春晓》，去感受那个春天的早晨吧！
生齐读古诗。
（二）吟诗
师：孩子们，你们读得这么好，真像一位小诗人！如果把这首诗吟一吟，就更有趣了。
生自由练习并展示。
师：孩子们，你们吟得太精彩了！老师告诉大家，古诗还可以一唱一和地吟。
（三）唱诗、舞诗
师：孩子们，古诗不光能读、能吟，而且还能唱、能舞呢！想不想试试？
生自由创编并展示。
师：孩子们，你们真是太棒了！老师也给这首诗创编了动作，想不想跟老师学学？
（播放音乐）
师：孩子们，请全体起立！让我们跟着音乐唱起来、跳起来吧！
生跟音乐边唱边跳。
三、趣结古诗
（音乐渐弱）
雨的古诗范文第8篇
一、初中古诗词教学的现状
1.初中古诗词教学的背景
《语文课程标准》和语文教材关于诗词教学的要求，主要有以下五点：欣赏诗歌，有自己的情感体验；领略诗歌内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示；对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味诗歌中富于表现力的语言。这些都是对语文教学中诗词教学的具体要求。可是，初中生年龄较小、知识积淀少、生活体验贫乏，要达到以上的要求确实不易，因此，中考语文卷中对这一部分的考查仅限于背诵默写。这样，势必导致有些教师仅看眼前目标制定教学策略，而偏离了终极目标。
2.初中古诗词教学的现状
苏教版初中语文课本的古诗词教学内容主要集中在“诵读欣赏”部分，另外也有专门的古诗词精讲课文，比如八年级上册的古体诗《七律・》和《古诗四首》等。这些古诗词在整个初中语文教学内容中占的比例还是相当大的，而且所选内容都是中华古典文化中的精华部分，着实应该让每个国人熟读成诵达到运用自如的程度。可是在课堂上，很多初中语文老师对于这一部分的教学仅停留在会背会默的阶段，而没有针对《语文课程标准》中的要求做细致深入的分析引导，教会学生体味古诗词内涵、品味古诗词语感的方法。
3.初中古诗词教学现状的原因分析
究其原因，我觉得有如下几点：中考对于这一部分知识的考查仅限于默写；初中生知识贫乏，生活经验不足，情感体悟较困难；很多老师图省时省力，不顾《大纲》的终极要求，只解决眼前应试问题。
二、解决初中古诗词教学现状的对策探究
1.营造氛围
教师设计每一堂课的开场方法有很多种，如用故事、视频、名句、图片等引入式，也有开门见山直接点题式等。由于古诗词的内容和作者生活的年代离学生较为久远，我一般在教学开始都会营造一个合适的氛围，将学生自然而然带入诗词意境。如教学陆游诗《十一月四日风雨大作》，我首先播放中华“孝”文化中一位孤独老人周末盼子女回家，可是等来的却只是子女“忙”无暇回家的电话，然后是老人一阵阵的失落。由此，学生体悟到“孝”的含义，更进一步引入诗歌教学：在年逾古稀的老人眼中，子女就是全部，可是本诗中68岁作者的全部是什么呢？引入诗歌学习，从而更刻骨地理解诗拳爱国之心。
2.多读成诵
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读也是一种熏陶，一种积累。读到张口能诵、提笔能写、别人讲出上句我能对出下句的程度，表明你已有一定的文学能力。
教师在指点学生读诗时也有技巧可遁，第一步是要读准字音、句读；第二步是要读出感情。后者是诗词教学中的重点和难点，要读出感情非理解诗词表达了什么不可。可是对于初中生来说，深刻理解诗词内涵有点难度，要在老师的有序指导下才能完成。我就以我教学《十一月四日风雨大作》为例，浅谈我在这方面的做法。
首先要了解写作背景。可以是学生课前动手搜集，教师课上补充。这首诗创作于宋光宗绍熙三年，时年诗人68岁，戎马一生、文武全才的陆游闲居在故乡山阴的一个偏僻山村。年龄大了，不能驰骋疆场为国效力，但诗人对祖国刻骨的爱、对收复失地的坚定决心令他夜不能寐，经深夜风雨的触发而一发不可收拾，于是托梦境表达了他的心声。了解了背景再来读诗就能读出一个孤苦无依、一心渴望祖国统一的爱国诗人的情感。
接着再指点学生抓住重点字句反复品读。前两句抓住“不自哀”和“尚思”，年虽老而情志愈笃；后两句抓住“痴情化梦”的写法特征。诗人收复国土的强烈愿望在现实中已不可能实现，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。相信学生抓住这些再来品读本诗，一定会读出不一样的感觉。
最后提炼升华情感。学生可以结合陆游其它诗作，像《示儿》《游山西村》《钗头凤》等全面了解陆游，也可以与《过零丁洋》比较阅读，在此基础上提炼升华情感，读出一个年近七旬的老人，一方面渴望万里从戎以身报国，另一方面则是壮志难酬无路请缨，两者相互激扬，这使得他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆，从而全面了解陆游和他的诗作。
3.要增加知识储备和生活积累
教师要教给学生押韵、平仄、意象等常识。尤其是古诗词中常见的意象，老师要在平时的教学中指导学生理解并积累。如“桃”“菊”寓隐士情怀，超凡脱俗；“子规”“鹧鸪”表思乡念国之情……了解这些常见意象，帮助理解诗词含义。
文学作品来源于生活。要想真正理解距离我们如此久远、表达如此含蓄的古诗词，非要有生活体验不可。如对《静夜思》中“床”的理解，一般认为是睡觉的“床”，李白望月思乡在室内，可是古代的床身兼数任 ――可坐、可卧、可读书、可就餐等，大多数人比较倾向于“井床”之说，即“井口的栏杆”，如果这样便将李白思乡的空间由室内移到户外，所见所为更符合生活一些。