白蝴蝶
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白蝴蝶范文第1篇
爷爷家院子外面的一块空地上，有一片不大的花丛。也许是因为那里的一株百合，我经常去那儿看书。
没几天，我便发现还有一位“客人”也喜欢这朵百合——一只白蝴蝶。
也许它也喜欢看书吧，经常在我和百合之间徘徊，像是在做选择。这时我便把位置移到百合前，让它一边采粉一边“看书”。
它落在百合花上时，我仔细观察了它：白色的翅膀，是纯白，没有瑕疵，像第一片飞舞的雪。
有时，它会缠着我——在我去溪边写生时在水边绕圈、在我去葡萄架下打盹时落在叶子上、在我写文章、作诗时停在笔上，微微闪动翅膀。
它总是那样，在不经意间与我邂逅；纠缠却不让人厌烦；美丽得让人如痴如醉，极有诗意之美，仿佛画出来的那样，又像是一个雕刻，一个景物。
“物情今已见，从此欲无言”这句诗描写我和它再合适不过了。我总想：它是不是一个精灵？让我在无聊之时兴趣大增，诗意大发。
我描写过它，画过它，赞美过它、甚至想雕刻或者编织它。因为它总是飞舞翩翩，如不消失的幻象。
后来，我离开了爷爷家，却总觉得心里缺了什么。时过两个月之后，我回去了，还看到了它，没想到却是最后一次……
那一天，我看到它向村外的一条路飞去，以为它是要休息。谁知，它再也没飞回来。
它走之后，我开始郁闷、呆滞、木讷。脑子里全是它，不止十次地翻开画它的本子。想剪去它，剪不断；想理，理更乱。
白蝴蝶范文第2篇
那天，我们要给一个手臂骨折的小女孩做复位和固定。于医生吩咐我先领小女孩去激光科拍片。可是，无论我怎样哄劝，女孩就是不肯放下一只脏兮兮的史努比，且哭闹不休，不愿跟我走。
好半天，我吁了一口气，忍着愠怒说：“小朋友听话，放下史努比，咱们先去治病。”但是，女孩压根没听见似的，闭着眼睛大哭。正当我无计可施时，于医生走了过来，矮下身子，弯下腰，模仿四川方言，微笑着对女孩说：“你叫雪儿，今年5岁半，是不是？”“嗯。”女孩抽泣着，瞪着好奇的眼睛打量于医生。
“阿姨晓得，雪雪是个听话的乖娃娃。”于医生抚摩女孩的脸蛋，柔声地问。“这个史努比是你的好朋友么？”女孩温柔地瞥一眼怀里脏兮兮的狗，坚定地点点头。
“噢！你的史努比真可爱。它和你一样招人喜欢。我想，它知道你受伤了，心里一定很难受吧？咱们赶快治好手臂，和它一起做游戏啊。”于医生微笑着说。
女孩踌躇了片刻，眨巴眼睛点了点头，温顺地倚在于医生身上。突然，她仰起头，忧虑地对于医生说：“幼儿园塌下来的时候，史努比和我在一起的。而且，我还压到了它的手。”
“噢，这么说，史努比一定也受伤了。那我们抱着它一起去检查吧。不过，看起来，史努比是个坚强、勇敢的小狗哦。它不哭也不闹，安静地陪着你，是不是？”于医生弯腰微笑着说。“嗯。我也不哭。”小女孩泪水横流的脸上露出了得意、欢悦的笑容。像一朵沾着露珠的花苞儿。安心地将小手放进于医生的掌心，欢快地去了放射科。
片子显示女孩骨折的肘部严重移位，必须接受断骨固定复位手术。女孩和史努比并排躺在轮床上，我慢慢地推着他们走进石膏室。麻醉师给她打了麻药，她很快便昏沉沉睡去。
在于医生的指导下，我扶住女孩的胳膊，于医生把她的肘部托住，慢慢地伸缩了几下，用牵引法将内折的部位拉开，然后猛地着力，“咔嚓”一声将骨头对合上，小心翼翼地为她缠上了石膏绷带，并做了一个极漂亮、精致的“白蝴蝶”，“栖”在女孩胸前的吊腕带上。
白蝴蝶范文第3篇
一、 培养学生的怀疑能力
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读教学也是如此。
如《祖父的园子》这篇课文的第一自然段中有这样几句话“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。”“这种蝴蝶”指代不清，有明显语病，为了引导学生自主质疑、释疑，我设计了这样一个看似简单的问题：文中“这种蝴蝶”指哪种蝴蝶？谁能帮我解答？话音刚落，有人马上站起来说：“老师，是指白蝴蝶。”“不对，是指黄蝴蝶。”“老师，我认为前面俩位同学的说法都不全面，‘这种蝴蝶’应指白蝴蝶和黄蝴蝶。”“哦，你能告诉老师你的理由吗？”“因为在‘这种蝴蝶’的前面有这样一句话‘蝴蝶有白蝴蝶和黄蝴蝶。’后面用了句号，所以‘这种蝴蝶’应指白蝴蝶和黄蝴蝶。”“你真细心，能从一个标点符号上分析问题，解决问题。”得到我的肯定，那位同学颇有成就感地坐下，而底下的大部分同学也点头表示认可， “不对，他说的是两种蝴蝶，与‘这种蝴蝶’矛盾”。“同学们，这又是怎么一回事呢？”“它有病。”班里的调皮大王不经意地回了一句，底下一阵哄堂大笑，“哦，既然有‘病’，我们替它把把脉，诊断、诊断。”学生的兴趣一下子被提高到了最高点，底下议论纷纷，各抒己见。有的说：“把‘这种’改成‘那种’原文就变成‘蝴蝶有白蝴蝶和黄蝴蝶。这两种蝴蝶不太好看。’这样就不会产生误解。”有的立马反驳：“还不行，文中‘大红蝴蝶’也是蝴蝶的一种，所以前面那句可以变成‘蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶和大红蝴蝶。’”“我赞成你的说法，不过，我们还应该把‘这种’改成‘前两种’，这样就不会产生误解。”“对，就这样改。”看到学生已讨论出了结果，我趁机问：“你们诊断的结果是——”“它有语病，我们可以把原文改为‘蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶和大红蝴蝶。前两种蝴蝶不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。’这样就不会产生误解。”
听完学生的汇报结果，我竖起了大拇指，顿时，教室里欢呼声迭起。课堂到此，作为教者，我本应及时刹车，把学生引回课堂的教学目标上，但如果这样做，前面我费尽心思引导学生质疑、解疑只是一次为了完成任务的形式而已，没有从本质上让学生意识到学习需要细心，需要具备怀疑的能力，需要敢于向权威挑战的勇气，故此，我趁热打铁：“同学们，通过刚才的把脉，你有什么感受？”“老师，我知道了学习要爱于思考，才能发现问题，解决问题。”“老师，我还知道学习要大胆质疑。”“老师，我还懂得学习不要过于相信权威，因为权威也有错的时候，要大胆提出怀疑。”……
从同学们的回答中，我已经达到了目的，这节课虽没有按时完成教学目标，甚至跑题，但这又何妨呢？
二、培养学生的发散思维
阅读教学中培养学生的定向思维固然重要，但培养学生的发散思维也不容忽略。培养学生的发散思维并不等同于让学生的思维如野马脱缰或天马行空，教师要做到有目标，有要求，做到收放自如。例如：《顶碗少年》这篇课文紧扣“惊心动魄”一词，通过对顶碗少年动作、神态描写，对观众的表情、言行描写和对碗的具体描写，表现了“顶碗”这项杂技的高难度和少年屡次面对失败永不放弃的精神，阅读理解上难度不大，如果只把侧重点放在“惊心动魄”上解读，不足以触及学生心灵的深处，不足以让学生真正体会“顶碗少年”由第二次失败的沮丧到再度振作的心理历程。文中出现的老者，虽然笔者只用寥寥数笔对其进行神态、动作描写，但是正是老者对少年的宽容与鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功，因此，在课堂教学中，我设计了这样一个问题：如果你是这位老者，你会对少年说些什么？学生们纷纷举手发言，有的说：“孩子，‘失败乃成功之母’别紧张，这次你能行。”；有的说：“孩子，‘台上三分钟，台下十年功’，我相信你平时的汗、泪不会白流的。”；有的则说：“孩子，相信自己，你是最棒的！”……
“同学们，此时你是顶碗少年，听了老者的话，你的内心会发生怎样的变化？”“不再紧张，信心十足。” “不再沮丧，振作精神。”“很自信，精神抖擞。”听了学生的回答，我知道他们已真正体会“顶碗少年”由第二次失败的沮丧到再度振作的心理历程，无须多言语，无须多讲解。
培养学生的发散思维不光体现在说，还应体现在写。记得教完《凡卡》后，我布置了这样一道作业：凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……梦终究会醒，凡卡的命运将如何？请你为故事结尾。
第二天，我翻阅学生的作业，结果令我惊喜万分，学生续写的故事情节丰富多彩，语言通顺，且最终的结果都没有脱离凡卡命运悲惨这个实际，续写忠于文本，忠于原著。
三、培养学生的朗读能力
读是学生走进文本，与文本对话，融入文本的重要途径。以读为本，以读促读，以读激情，以读导练，应该是阅读教学的基本方法。可是如何才能做到让学生在读中感悟，在读中情感得到升华呢？是不是在课堂中给出足够多的时间让学生朗读就可以了呢？事实证明，每次学生读后收获的效果并不明显，所以，教者应在“读”字上下功夫，应读有指导，读有目标，读有层次，读有质量。
《泊船瓜洲》这首古诗内容浅显易懂，所表达的思想感情不难体会，关键在于如何让学生在读中领悟诗人的感情，使学生的感情得到升华。于是，我动起了标点的心思，看《泊船瓜洲》这首诗：京口瓜洲一水涧，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
“明月何时照我还”的后面是句号，按句号来读，那仅仅是平平淡淡的叙述，没有生气的读而已，我让学生把标点换掉，换成自己喜欢的符号，试着进行朗读。
有的说：“老师，我把它换成问号，这样能读出诗人离家很近却不能回的悲愤及浓浓的思乡之情。”
有的说：“老师，我把它换成感叹号，这样可以读出诗人面对离自已不远的家入乡却回不去的叹息和悠悠的思乡之情。”
有的说：“老师，我把它换省略号，这样可以读出诗人那种家近在眼前却远在天边的无奈、哀叹及言之不尽的思乡之情。”
白蝴蝶范文第4篇
“怎么这么差？”
“在我们班才8个考90分的。”
“那你怎么不是其中一个！”
“我……我只差一一分。”
“怎么不像别人学！”
我无法控制自己，哭着跑出门。我冲进了花园：为什么！为什么！为什么妈妈不理解我的苦楚！总是说别人这好那好！不公平！
这时候，几只白蝴蝶翩翩起舞，画出一道道白色的光芒，我的眼睛迷茫了：我能不能怎么自由？
不，不会的，妈妈的话出现在我耳边。“别人多好！”“你要好好学习！不要再玩了！”“不行，学习没见多好，买东西一流！”
学习！学习！只有学才是最重要的吗？
凭什么连白蝴蝶也怎么自由！
白蝴蝶范文第5篇
小蜜蜂飞来了，她问蜘蛛：“上网很难吗？”蜘蛛说“不难，只要一上就全明白了。”小蜜蜂想，我应该请我的好朋友花蝴蝶一起来上网。想着，她朝花蝴蝶家飞去。
到了花蝴蝶家，她对花蝴蝶：“花蝴蝶，我们一起去蜘蛛的网吧上网吧。”花蝴蝶说：“蜘蛛的网是用来捕捉虫子的呀。怎么上网呢？”
她们一起飞到黄蜻蜓博士家。花蝴蝶和小蜜蜂一齐对黄蜻蜓说：“黄蜻蜓叔叔，上网是怎么上的呀？”黄蜻蜓说：“上网是通过电脑上的。”花蝴蝶和小蜜蜂一起说：“哦，原来是这样的呀，我们明白了。”
小蜜蜂朝蜘蛛家飞去，看见蜘蛛正用花言巧语打动着萤火虫呢。小蜜蜂大喊道：“萤火虫们，千万别上蜘蛛的当。”蜘蛛说：“小蜜蜂，你想干什么？”小蜜蜂说：“你想把大家骗到你的网上美餐一顿，是吗？”
白蝴蝶范文第6篇
花谢为谁悲
蝴蝶为花醉
花却随风飞
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前世三千结发缘
今生短暂亦相随
何处。何处？
我却不知你在灯火阑珊处
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蝴蝶翩翩随风飞
花也随风飞
花儿姗姗来落泪
蝴蝶也落泪
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孰若此，此处亦是相思泪。
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蝴蝶寻花千百度
花却倚悬崖岸边
彼岸。彼岸？
你望着我，笑得那样轻描淡写
我岂不知是你在悲伤？
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你在笑
我也在笑
笑尘世多少离别哀伤
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此情可待成追忆，感之天地
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枫叶成桥
天也晴了
蝴蝶茫茫乘风归
花儿淡淡在微笑
身影两道共交叠
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谁家玉笛暗飞声
你明白 此我心声
独怜幽草涧边生
我晓得 唯爱此生
-
白蝴蝶范文第7篇
我爱你、幸福向你飞来各种花色的蝴蝶兰也有不同的含义;
白蝴蝶兰： 爱情纯洁、友谊珍贵 红心蝴蝶兰：鸿运当头、永结同心;
红色蝴蝶兰： 仕途顺畅、幸福美满条点蝴蝶兰：事事顺心、心想事成;
白蝴蝶范文第8篇
进入天马山大门，我们首先来到了一个茂密的丛花林里，雨后的丛花林笼罩在云雾下，若隐若现。一阵微风拂过，阵阵香气沁人心脾，梨花间嫩绿的小叶偷偷地钻了出来，白绿相衬显得格外美丽。黄莺和画眉鸟它们自由自在地在树枝间飞来飞去，唱着婉转迷人的歌。这些云雾好像棉花一样柔软，似乎有一种非常特别、奇异的神秘感。我大跨步地向前走，迷迷糊糊的，云雾把我们都掩盖住了。
接下来，我们到达了瀑布地带，哇，好美啊！我还没反应过来，“哗啦”一声，瀑布仿佛一头凶猛的大狮子冲了下来，原来是瀑布啊。瀑布注入水潭的一霎那，一朵朵白色的小花腾空而起，溅玉抛珠一般。忽然一阵风吹过，把瀑布的下半截高高飘起，碎成粒粒玉珠，向四方喷散，在阳光照射下，幻出道道彩虹，炫人眼目。从飞瀑中喷溅出来的小水珠细如烟尘，弥漫于空气之中，成了蒙蒙水雾，给山涧林木披上了一层薄薄的轻纱。在数里之外，就能听到轰轰隆隆的声响，似千军呐喊，似万马奔腾，远眺瀑布如白链倒挂，悬空坠落。只见一条粗数十围的大瀑布，像一条发怒的银龙，从半空中猛扑下来，直捣潭心，水声轰轰，激荡起阵阵狂风，喷迸出如雹的急雨。
再往里走，就是蝴蝶的世界——蝴蝶谷。来到了蝴蝶谷，我看见两只带黑色斑点的白蝴蝶，上下翻飞，闪动着美丽的翅膀，像两朵可爱的小白花。玲珑素雅的凤蝶，成双成对不起地在花间轻盈地飞逐，尾翼长如丝带，临风飘动，舞姿真是优美潇洒极了。蝴蝶歇在一丛野花上，两只带斑点的翅膀不时扇动着，那如网的金色脉络熠熠闪光，那一对浅蓝的触须，纤细得像云锦。美丽的蝴蝶们在花丛中翩翩起舞，吸引着我注意！