荷叶圆圆
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荷叶圆圆范文第1篇
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。”蚂蚁说：“ 。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
荷叶圆圆范文第2篇
生活味，顾名思义，以生活为轴心而孕育出的品位和感悟。生活味母语教学便是营造母语运用氛围，在课堂中引进生活元素，激发符合学生童心的最真切、最强烈的生活感知能动性，取知识于生活，用知识于社会生活的一种童心教学模式。
一、 生活味——母语的生命之源
母语因生活需要而生，也因生活得到延续和发展。在发展中，祖先们通过对生活中实物的描绘，实现了传达信息的生活目的。在执教苏教版第三册语文《荷叶圆圆》时，我引导学生走进生活。
师：你们想到荷塘去当一回荷叶吗？让我们把书当成荷叶顶在头上，再读读课文的第二段。（生阅读）
师：小水珠为什么把荷叶当做摇篮？（PPT展示小露珠躺在荷叶上的情景）我们也学着小水珠躺一躺。（生体验）
师：摇啊摇，摇啊摇，荷叶变成了什么？
生：摇篮。
师：是啊，小水珠把荷叶当做摇篮了。
在课堂上，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。在理解为什么小水珠把荷叶当做摇篮时，我用PPT演示了小水珠躺在荷叶上的惬意，让孩子们也来躺一躺。为了让孩子们体味到小水珠的惬意，我还用语言烘托的方式进行引导：“摇啊摇，摇啊摇，荷叶变成了什么了？”学生异口同声地回答：“摇篮。”此时，我适时地点出把什么当做什么是要有一定的合理性的。在这样的生活化情境中，学生明白想象要合理，符合逻辑。在学习的过程中，学生体会到荷叶带给大家的快乐，慢慢地欣赏身边平凡得不能再平凡，熟悉得不能再熟悉的风景，细细品味那份清凉，那份美丽。这便是来源于生活的情感体验所生发的个性化体验。在生活味语文教学的渲染和引导下，母语散发着独特的亲和力和感染力，学生喜闻乐见，积极参与，在体悟中进步。
二、生活味——生活经验、知识双丰收
在语文教学中，将取材于自然生活的鲜活的教育资源展现在学生的面前，更易于唤起学生对生活的热情。为了引导学生走进文本，唤起学生对生活经验的感知，让学生将生活经验转化为知识，我做了以下的教学处理。
（flash演示：圆圈变成荷叶图片）
师：瞧，最后一个大圆儿迫不及待地跳到了荷塘里。它变成了什么呢？
生1：荷叶。
师：对，你看，这荷叶多美呀！你觉得这是怎样的荷叶呢？
生1：圆圆的荷叶。
师：你关注了荷叶的形状。你呢？
生2：大大的荷叶。
师：是呀，用手比划比划。
将教学内容置于学生熟悉的生活场景，一下子抓住了学生的心理，掌控了课堂的节奏，让学生在步入课堂的第一时间，注意力高度集中。学生在看过教师出示的荷塘画面后，便能自然地引发对炎热的夏天中，那满池绿意盎然的荷叶的所有感知。圆圆的荷叶、绿油油的荷叶、大大的荷叶、惹人喜爱的荷叶，这些都是学生在生活中对荷叶的感悟，与作者产生了情感上的共鸣。
三、生活味——童心的生发、智者的积淀、智慧的传递
在语文教学中，大量地运用来自现实生活的富有生活味的素材，会让学生倍感亲切，避免认知疲累。课堂中，教师对学生已有的教育生活经验的唤醒以及为提升学生素养而为学生展现、勾勒或创设的生活场景，对生发感悟以及习得新知识，起到了至关重要的作用。在教学《荷叶圆圆》一课时，我仍然把识字作为教学重点，在识字教学环节的处理上，根据低年级学生的特点进行设计。比如在教学“呱”字时，我是这样处理的：
师：看，这就是“呱”，（出示字卡）左边是个小嘴巴，右边是它的声音，它是典型的形声字。
师：猜猜，我唱的是什么？“呱呱，呱呱”，你们听懂了什么？
生1：呱呱， 呱呱，我的家好漂亮！
生2：呱呱，呱呱，荷叶真圆！
生3：呱呱，呱呱，小河真美！
在教学中，我采用了结构记忆、联系部首意义等方式引导学生认识字形，将学生自然地引到他们所熟识的环境中，调动他们的生活认知、生活热情，使各种优美的语句脱口而出。创作的灵感来自生活。生活的感悟成就了孩子的每一句诗一样的语言，而这些语言无不体现着学生对自然、对生活的热爱。
荷叶圆圆范文第3篇
它可不比
美丽的荷花逊色
在荷塘放发出
他们自己的光彩
一片片圆圆的荷叶呵
都是一位位大作家
写出了篇篇优美的文章
小灵童哥哥
他是一个爱学习的哥哥
是我们大家的榜样
他从一个对作文
一窍不通
的人变成了现在推荐会员中的一名
茫茫宇宙
他是一个爱写作
乐于助人的哥哥
大家可能有许多人对他
不很熟悉
他的文章行云流水
立意非凡
是文章中的精品
小荷中的每一个人
荷叶圆圆范文第4篇
一、朗读有助于培养学生的语感
吉姆·崔利斯在《朗读手册》里这样写道：全世界最好的准备学力测验的方法就是，当孩子还小的时候，在床边读书给他听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。叶圣陶先生也指出：文字语言训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文锐敏的感觉。可见读是培养学生语感的最好的方法。因此从小学一年级的第一堂语文课上就要美美地为学生朗读诗文，直到指导学生把课文读得正确、流利、有感情，那学生语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力就已经形成。
二、朗读有助于培养学生的习作能力
薛瑞萍老师说："书读到一定的程度，什么思维呀，理解呀，写作呀，各种能力水到渠成--鱼儿养到大海里，想小都难。"所以在课堂教学中，当学生对一些优美的或自己喜欢的句子发生美感享受的那一刻，在朗读兴味正浓时，教师及时提出让学生说句子，仿写句子，此时学生正处于情感体验的高峰阶段，做起来就不那么难了。比如在教《天上的白云》这篇课文时，学生通过朗读为书中的云云、安安、宁宁的想象力所打动。此时我的就趁热打铁地说："小朋友们，你们读得可真棒！那你们想不想想他们那样说说你看到的白云呢？"我的话音刚落，一双双小手就举得高高的。有的说：白云就像一颗爱心，飘向需要帮助的人；有的说；老师，白云就像一座大冰山。......就这样学生知道了白云就像一位千变万化的魔术师。再比如教《荷叶圆圆》这篇散文诗时，在学生充分地朗读完成后说："荷叶荷叶儿，圆圆的，绿绿的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小朋友都喜欢，那你觉得还会有谁喜欢吗？能不能像课文中这样写写？"于是小朋友纷纷拿出笔开始仿写。就这样一首首优美的散文诗出现在我的眼前：荷叶儿圆圆的，绿绿的。荷花说："荷叶是我的裙子。"荷花在荷叶上跳起了优美的舞蹈。蝴蝶说："荷叶是我的舞台。"蝴蝶在荷叶上展开美丽的翅膀。瞧，这不正如薛老师所说吗？
荷叶圆圆范文第5篇
2.月到双节分外明，节日喜气伴你行。人逢喜事精神爽，人团家圆事业成。节日愉快身体硬，心想事成您准赢。
3.月到中秋分外明，佳节喜气伴你行。人逢喜事精神爽，人月两圆事业成。心宽气顺身体棒，合家幸福享天伦。亲爱的朋友，无论你天涯海角我都深深祝福你，愿你中秋快乐、团圆幸福！
4.月到中秋分外明，节日喜气伴您行，皓月当空洒清辉，美好事儿一堆堆，在此祝您人圆家圆事业旺，节日愉快身体硬，心想事成保准赢！
5.月到中秋分外明，秋色明媚月动听，花好月圆人欢庆，温暖康泰万家心。中秋佳节到了，祝你月来月开心，月来月幸福，月来月甜蜜，月来月美丽！
6.月到中秋分外明，问候祝福传九州。花好月圆人喜庆，温馨康泰暖万家。一条短信虽平淡，化作月饼寄遥思。工作总结父母亲朋皆幸福，读着短信守甜蜜。
7.月到中秋分外明，又是一年团圆日。在这中秋月圆之际，在这亲朋团圆之日，我公司为您送上诚挚的祝福，祝您中秋愉快，事业圆满！
8.月儿高高，思念心情给你捎，开口笑笑，好彩好运一起到，心儿跳跳，迎得福气来拥抱，日子好好，幸福生活抱你腰，中秋佳节，祝愿工作事业步步高。
9.月儿圆，家人圆，合家幸福庆团圆；梦儿圆，事业圆，钞票滚滚钱包圆；饼儿圆，馅儿甜，甜甜蜜蜜爱情圆；人脉缘，友情缘，道路平安前途圆；问候圆，祝福圆，短信送来好运圆；祝中秋快乐！合家幸福！
10.月儿圆圆，心儿暖暖，中秋佳节到了，送你一个用温馨、浪漫、体贴、关怀炮制，咬一口充满了甜蜜的什锦月饼，祝你永远幸福、开心、健康！衷心祝福。
11.月儿圆圆当空照，中秋佳节又来到，明月千里寄相思，一条短信送福到，我愿你事事如意心情好，天天开心不会老，合家团圆人欢笑，生活顺心乐逍遥！
12.月儿圆圆挂天边，荷叶圆圆水中间。梦想圆圆都实现，成功圆圆舞翩跹。快乐圆圆永不变，祝福圆圆情无限：中秋花好月又圆，幸福与你两团圆。
13.月儿圆圆是家乡的源泉，股股甘甜把梦实现﹔月儿弯弯是思想的客船，载着游子把梦寻遍。愿天下有梦的人中秋节梦圆！
荷叶圆圆范文第6篇
当完成所有的教学环节后，离下课还有几分钟时间。我想让学生们做练习，但他们还意犹未尽，边做着动作边背诵课文。突然，我又记起了这个环节，心想，试一下吧。于是我说：“同学们，圆圆的，绿绿的荷叶给小鱼儿、小水珠、小蜻蜒、小青蛙们都带来了欢乐，荷叶给你们带来过快乐吗？荷叶是你的什么？”教室里突然静寂了，我含笑地看着孩子们，默默地等待着……一会儿，几只小手举了起来：
“荷叶是我的遮阳帽，夏天，我戴上它遮住太阳。”
“荷叶是我的雨伞，下雨了，我撑着它去上学。”
“荷叶是我的好朋友……”
“荷叶是一片绿云……”
“荷叶是一艘小船……”
又有好多小手举了起来。
我的学生让我惊喜不已，我真庆幸自己给了他们一个机会，原来，一农村的孩子也可以如此聪明，想象也可以如此丰富。原来他们并不比城里的孩子差，而且他们对大自然的体验远比城里的孩子丰富。试想，当城里的孩子远远地看着公园水池里的荷叶荷花惊叹时，农村的孩子正顶着荷叶在水中抓鱼、嬉戏……城里的孩子哪来这样的机会呢?
我自以为很了解我的学生，以前的教学中，有些问题本来可以留给学生自己讨论解决，但我总以为他们不会这么聪明，以节约时间为借口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。有许多本来很好的教学环节不敢用，因为我始终认为，他们是农村孩子，可能做不好，我可能会是在浪费时间。就这样，我错过了一次又一次锻炼学生的机会，不给他们机会展示自己。这些都源于我对农村孩子的偏见，现在我才明白，我是个多么不了解学生的老师。
吸取了这次教训后，在以后的教学中，我改变“满堂灌”的教学方法，充分地信任学生，尽量地把机会交给学生。我则俯下身于看学生的学习生活，平等参与学生的研究。必要时，再给予点拨。老师的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用有学生“山穷永尽”之时。每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步。孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。充分信任学生，给予学生学习空间，相信学生完全有学习能力。教师把学习探究的机会交给学生，学生就能在学习的过程中充分展示出他们的思想、他们的创新、他们丰富多彩的心灵世界，给我们带来无限的惊喜。给学生一个机会，我永远不能料到下一分钟，我的学生又会给我带来一份什么样的惊喜，我也就可以更自信地开展教学活动。
荷叶圆圆范文第7篇
初夏，天气暖洋洋的。荷花世界里，一望无际的荷花池里，荷叶从黑乎乎的淤泥中长出来，挨挨挤挤的。有的荷叶尖尖的，有的荷叶圆圆的，像一个碧绿的大圆盘……早晨，盛在荷叶上的露珠，在微风的吹动下不停的滚动。
盛夏，荷花从荷叶之间冒出来。看呀，有的荷花仿佛在舒展开自己的花瓣，有的荷花仿佛在炫耀自己的美丽……真是让人难以形容数也数不清有多少种姿态呀！荷花的颜色可多了，有红色、黄色、紫色、白色、粉红色……五彩缤纷，漂亮极了！荷花的品种也很多，有王莲、睡莲、古代莲……
秋天，荷花凋谢了，一个个莲蓬像一把把撑开的小伞，人们也忙着采摘莲子。
荷叶圆圆范文第8篇
周成思
青蛙的歌声真好听，
它只在夏天里唱，
它喜欢赞美，
清清的小溪。
青蛙的歌声真好听
它只在圆圆的荷叶上唱，
荷叶变成了，
会唱歌的转盘。
小鸟
小鸟的歌声真好听，
它只在春天里唱，
它喜欢赞美，
蓝蓝的天空。
小鸟的歌声真好听，
它只在茂密的树林里唱，