七年级下册英语课本

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七年级下册英语课本范文第1篇

一、注重情感教学，叩击心灵，让学生“动情”地学英语。

所谓情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动、满足学生情感需要，促进教学活动积极开展的过程。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心灵相通关系融洽。在英语教学中我非常注重情感教学的应用，因为它是让我课堂“动”起来的内在因素。比如在我班上有个学生，刚开始时我很少跟他沟通，每次成绩不好被我留下来也只是让他自己再去念，所以他对上我的课总是一副无精打采的样子，后来有一次他单词小测竟然能及格了，我就在他考卷上写道：“你真棒，老师替你高兴，加油哟！”可没想到就是这么一句话，竟然改变了他的学习态度，以后上英语课他表现出了前所未有的主动与热情，成绩也突飞猛进。后来他在日记中这样写道：“老师的这一句评语让我激动万分，我好像看到了前面的曙光。今后我一定要好好学英语，我相信自己行。”

总之，关注学生情感，唤起他们学英语的兴趣是上好一堂课的关键之所在。

二、要用灵活多变的教学方法，让学生参与课堂，动起脑来学英语。

我们都知道记单词是学生学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生在单位时间内提高效率牢牢记住所学词汇呢？我想只有解决了效率问题，才能减轻学生的负担，又提高教学质量，我们向效率要时间，而不是用时间补效率。这是英语老师要致力研究的课题。所以我在单词教学中采取了以下几种方法：

①瞬间记忆训练。因为瞬间记忆储存时间虽短，但在记忆过程中，占有主要作用，即使成绩差的学生，瞬间记忆效果也不错。这一环节我通常采取单词的抢答与闭答形式进行。

②多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。

比如在教七年级上册Unit3 Topic3食物单词、七年级下册Unit8 Topic3天气单词时，我就用图片来刺激学生的视觉器官，而在教七年级上册Unit3 Topic2职业单词时，我则让学生扮演各个角色来学习那些职业名词。在学习七年级下册Unit5 Topic2动词词组时，则让学生用肢体语言来学习。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，引起学生兴趣，而兴趣就是学习的最好老师，我们就是要充分抓住初中生好奇、好问、好动这一特点来设计优质的教学活动。

③利用单词来造句，化机械记忆为理解记忆，效果不错。比如在教七年级上册Unit4 Topic2 Section B时我用singer给学生造句，结果学生造出来的句子各种各样，非常棒，真正理解并会运用这个单词了。

a.I like pop singers.

b. This pop singer has short curly black hair.

c. I want to be a pop singer.

d. Pop singers are very popular with young people.（此句是一位学生通过查看课外资料造出来的，非常好，我当场就给予了表扬，有创新）

……

用hair造句时，学生造出了下面几个句子。

a. I have short（long）curly blonde hair.

b. My hair is short.

c. I have short hair, but I like long hair.

d. He has no hair. He is bald.（bald这个单词是学生通过字典查出来的）

……

所以这个环节可以让不同层次的学生都充分展现自我，并都能轻松愉快地理解运用单词。

三、情景教学，让学生享受课堂，动口学英语。

传统的英语教材比较注重书面测试成绩，而忽视了口头表达能力的提高，造成我们的中学生英语日常交际能力远远落后于欧美国家的学生。为此我注重在课堂上创设情景教学，让学生在真实的语境中灵活运用所学的语言。例如在教七年级上册Unit2 Topic1 Section C时，为了让学生更好地掌握描述人物外表的句型，我设计了“Describe your favorite person”的任务，然后一个学生描述，其他学生猜，在猜与说的过程中，学生不仅巩固了课本中的句型，同时这个任务也给学生提供了发挥创造性的实践空间。在学生完成这项任务过程中，涉及到很多课内没有学过的词汇，如“眼睛、眉毛、鼻子”等，这就需要学生去查字典，去请教老师，在这样情境下学生求知欲更高，对知识记忆也更深刻。在整个任务的完成过程中，学生成为知识的构建者。例如，有个学生是这样描述一个主持人的。

He is a famous host. He has short curly black hair. He is tall but he is a little bit thin. He has a tall nose. He loves to tell jokes. Who is he?（李咏）

四、自制课件，激发学英语兴趣，让学生动手学英语。

对初学者来说，直观教学尤其显得重要。“期待自己的作品”出现，开展画图片活动，其意义已经超过图片本身，它也让学生体会到了成功，这种成功喜悦将大大激发学生学英语兴趣，使他们愿意上英语课。同时利用图片，也培养了学生绘画能力，开发他们的智力。例如我在教七年级上册Unit1 Topic2Where are you from？时，我就让学生制作各国的国旗，并拿着国旗介绍自己的朋友，结果在考试的听力中一出现这些国家的国旗，我们的学生就都能得分，而且也扩展了知识面，效果不错。

五、尊重个体差异，实行分层次教学，让每个学生动起来。

尺有所长，寸有所短。由于每个人生活环境不同，学生间的个体差异是不可避免的。另一方面由于学习方法、学习态度的不同，也是造成个体差异的重要原因。所以为了让每一位学生都能融入课堂，都能在课堂上“动”起来，教师必须因材施教，实行分层次教学，而不能忽视了那些差生。例如在课前1分钟对话中，我只要求差生能开口就行，而不在乎他所说的句子正确与否。在用单词造句中，我也只要求他们能重复别人说过的句子就行，并且多给他们一些鼓励的话语，树立他们自信心。

利用初中生争强好胜的心理，让竞争机制贯穿整节课，是让全体学生在课堂上动起来的必不可少条件，特别是在炎炎夏日里，当学生在上下午的课时，大多数学生都昏昏欲睡，这时教师如果宣布这节课要进行小组竞赛，第1名的小组当天作业少布置，这无疑给学生注入了一针兴奋剂，学生一定会个个睡意顿失，你争我夺，争先恐后回答问题，为本组加分。这样课堂自然就活起来了，课堂氛围就活跃了，师生关系就融洽了。所以我们要善于利用竞争机制来进行课堂教学。

总之，我认为要学好英语，就应该把课堂还给学生，只有让学生勤于动口、动手、动脑、动情，这样的课堂才是充满生气、充满活力的课堂，也才能让学生更好地发挥自己的聪明才智。让我们为创建这样的课堂共同努力吧。

参考文献：

【1】郑永钦.让学生乐学、会学.《中小学英语教学》2002.2

【2】《英语课程标准》（实验稿）

七年级下册英语课本范文第2篇

一、掌握朗读知识，加强基本功训练

欲达到英语听力的理想境界，必须先打好语言知识这块地基。学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信息的质量。要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失爆、重读转移、英美读音的差异等。我一般都让学生日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这些朗读技巧。学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。这不仅能使学生练就漂亮的发音，也能提高听力的辨别能力。

二、听说环节与课堂教学相结合，形式多样、激趣学习。

1、英语歌曲――教学的有效载体

唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能让人产生美的感受。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，琅琅上口。动听的旋律，轻快的节奏很能提高学生学习英语的兴趣。英语课上可经常放上一些好听的英语歌曲。

2、Dialogue

就一个话题让学生进行相互之间的对话，台上的学生可扮演角色，回答台下同学提出的问题。七年级上册中有健康饮食的内容，可让一个语言表达能力较好的学生扮演医生来回答台下同学提出的问题：I want to keep fit.What advice can you give me？What food is junk food？What food is healthy food？Why is dairy food good for our health？Can you eat too much of one thing？Can you tell us something about the nutrition pyramid？这样学生与学生之间的互问互答所产生的效果，比老师问学生答要好很多，课堂气氛活跃，学生也能积极开口，台上台下的同学都能得到听说的锻炼。

3、Free Talk

这个环节是让学生展示自己，谈谈自己的兴趣爱好、自己的家庭、自己想要成为的职业等等，想到什么说什么。教师也可同样采用生问生答的方式，也可进行小组竞赛的形式，或男女对抗等形式来提高学生积极性。

4、Picture Talk

图片的教学可用于教授单词，表明顺序，分角色操练对话，编故事等。在七年级下册中在Module7中有几组图片是讲精卫填海的故事，于是我让学生们分组进行编故事、讲故事、演故事结果学生语言组织的想当好，受到了出乎意料的效果。这种形式的看图说话具有省时、高效、参与面大的优点，也能引起学生兴趣，提高学习的效率。

5、Act Play

七年级下册英语课本范文第3篇

教科书是学生获取知识的首要媒介。笔者所使用的教材是人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语七年级（上、下册）》，本套教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合我国初中学生的生理和心理发展需求。教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材，特别是听力对话部分内容生动，为学生提供了原汁原味、真实地道的语言，保证了高质量的语言输入。本套教材每单元均包含“示范对话”和听力材料，正是这些现有的语料为学生改编课本剧提供了绝好的素材。经过一年多的课内外实践，笔者认为，英语课本剧主要有以下几个方面的作用：

1.创设轻松愉悦的学习环境，有效激发学习兴趣

新课改强调并主张把课堂还给学生，他们才是课堂的主角。七年级新生依然有着小学生活泼好动、表现欲极强的性格特征，把英语教学与课本剧表演相结合，能够创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情境。学生在编演过程中，全程主动参与，多感官齐上阵，意兴盎然，将英语学习最大限度地生活化，从而自然而然地理解并学会运用教材内容。

2.巩固英语基础知识，活化语言

传统的英语课堂教学，重语法，轻交际，教师讲解课文多，学生阅读背诵多，语言知识很难得到有效的巩固。随着词汇量的逐步增大，学生们的畏难情绪也会日益递增，尤其是英语学困生会愈加苦恼，久而久之便会形成“恶性循环”，最后甚至放弃学英语。而通过表演课本剧，能让学生在主动状态下再次对课文内容认知内化并加深理解，强化巩固目标语言及关键句型结构，同时也克服了传统英语教学中的枯燥乏味。

3.培养合作能力，发挥各自所长

古语曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课本剧在组织形式上的一个突出特点便是以小组为单位。通常课本剧的编演需要至少两到三人或多达六至七人，有时甚至更多。学生从改编剧本，敲定角色，到制作道具，都需要小组全体成员的相互交流与合作。

在这一过程中，笔者作为教师，还要引导各小组成员实现“以强带中，以中带弱”的目的。换句话说，给各小组的学困生都要安排适合他们的角色，哪怕只是“跑龙套”的，台词少，也要让其感受到对于整个课本剧而言，自己担任的这个角色也是必不可少的。如此，他们在编演过程中，互帮互学，取长补短，共同进步，不仅体验了团队成就感，而且实现了小小的自我价值，增进了彼此之间的感情。

4.了解文化差异，提高跨文化交际能力

语言和文化密不可分，语言是文化的载体。学习一门外语的过程，也就是了解该国文化背景的过程。相应的对于某国文化背景的了解程度，也直接影响着学生对该国语言的理解和掌握程度。表演时，学生在真实的交际情景中，例如称谓、问候、打招呼、感谢、邀请、致歉等，便可切身体会到中西方文化的差异。

5.促进非智力因素的发展，渗透德育

七年级下册英语课本范文第4篇

一、电教媒体辅助教学，使新课的导入更简洁鲜明

我们知道新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。如何使新课的导入简洁明了，一直是众多教师研究和探讨的问题。传统教学中，教师往往直奔主题，教学过程既没有悬念也没有新意，久而久之，学生熟悉了老师的套路，变得倦怠起来。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲人教版新课标七年级下册Go for it Unit 3 Why do you like koalas?Section A时，利用几副flash图片教学词汇tiger、elephant、koala、dolphin、panda、lion等动物的单词，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想。很容易就学会了这些生词，而且还非常感兴趣。相比传统教法，教师带读，然后讲解中文意思。教学效果明显好很多。而且学生比较容易就记住了这些单词。学生学习的兴趣被迅速调动起来后，我又顺势拓展了几个生活中常见的有关动物的单词如cat、dog、monkey、snake等。由于利用了多媒体，使得农村学生快速直接地认识了课本上这些只有通过电视和网络才能看到的动物。这堂新课的导入简洁明了，整堂课也变得生动有趣，对学生记忆单词起到了事半功倍的效果。

二、电教媒体帮助创造语境，激发强烈的学习兴趣

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。中国的学生尤其是农村学生缺少的就是语境。而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情境化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。例如我在讲人教版新课标七年级下册Go for it Unit 6 It is raining!Section A Listening2a，2b时，为了使学生身临其境地投入到这段phone conversa-tion，我利用多媒体制作了课件，将电话录音与生活背景图剪接在一起。在播放录音的时候，将相对应的图片和关键词playing basketball，cooking，watching TV，playing computergames飞出投射到投影布上。讲课时，首先“嘟，嘟”的电话声将学生的注意力迅速集中起来，而有动画效果的图片又使得学生直观快速地抓住了听力内容的要点。相比以往农村中学由老师读，学生听或凭借简单的电教设备(录音机)播放录音，然后完成课本上的练习这类原始听力训练课而言，这堂使用了先进电教设备(语音室，幻灯机，电脑等)的听力训练课非常成功。而这正是借助了电教媒体，使得一堂死气沉沉的听力课变得生动形象和直观趣味。这样栩栩如生、鲜明灵活的情境教学很大程度上满足了中学生旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。

三、运用电教媒体帮助提高课堂效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生的积极性，发挥学生潜力，提高课堂的教学效率。

四、电教媒体帮助学生培养自主学习和合作学习的能力

七年级下册英语课本范文第5篇

一、影响学生创新思维的因素

1、传统教育僵化与局限。长久以来,我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养,而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧,导致许多学生“死读书”、怕交际。而教师在长期的分数指挥棒下,也一味地以语法教学为中以,课堂成了老师展现知识的天地,教师是知识的权威,学生只是在被动地接受知识。传统教育从思想上限制了学生的创新意识。

2、学生自身的心理障碍。大量的研究表明,多数学生的英语学习方式属于记忆―模仿型。在他们看来,学习就意味着每天准时到校上课,从在课堂里听他们不理解也不感的事情中,努力记住一大堆零碎的知识,做一些索然无味的练习,应付没完没了的考试,因而学生参与学部分只表现在行为上的参与,如做了多少题、花了多少时间,而没有进行深层次的学习参与,即情感参与和认知参与。学生自身的心理障碍从主观上限制了学生的创新思维。

3、教师自身的素质障碍。传统教师自身的素质障碍体现在以下几方面:⑴习惯于当课本知识的“传递者”。⑵习惯传统的基础英语教育,强调整齐,“同书本、同教案、同进度”。⑶习惯单兵作战。⑷习惯“粉笔+黑板”的教学模式。教师本身习惯于当工匠式的教师,缺乏创新意识,抑制了学生创新意识的培养。

二、创新思维走进初中英语课堂的必然选择

新课标要求英语的教学必须使学生的思维和想象、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;新课标呼吁创新思维应进入学生的日常学习活动。如《仁爱版英语》教材采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语言结构为一体,话题贴近生活。以七年级下册为例,话题分别为:⑴school life(校园生活)分为交通方式、校园建筑、借书、活动、学科、爱好等小话题。⑵Our local Area(我们的社区)分为位置(there be句型)、环境、打电话、寻求帮助、问路和指路交通标志等⑶Celebrating the Birthday(庆祝生日)分为出生日期、能力、生日派对等⑷The seasons and the weather(季节和天气)分为四个季节、假期、节日等。每个话题相对独立,教师可根据实际情况,对每个话题进行扩展、创新。

三、让创新思维走进初中英语课堂的策略和具体做法

1、营造新型的师生关系。在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,培养学生的自主创新意识。教师的作用不再是仅仅的DO FOR(为……而做),而应更多的是DO WITH(与……一起做)甚至是ENABLE(使……能够做)。培养新型的师生关系,教师一要尊重学生,营造自由、民主的学习气氛。二是要鼓励学生,常对学生说肯定性的语句:“Good!”“Excellent!”“How nice you are”“Trust yourself!”“Trust me you can make it!”“Keep up your courage!”“Nevermind.”“Can you think it overa gain?”。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度,产生强烈的参与需求。

2、精心设置创新目标。从培养学生的创新思维出发,确定目标,可以重新组织教学内容,设计活动形式,引导学生积极参与教学活动。如《仁爱版英语》教材Project English(八年级上册)Animals in the zoo提供了两个教学目标:⑴是学会描述动物⑵是学会表达喜好并陈述原因。根据学生爱动物的心理特点,我给学生提供了另一个目标:学会以动物保护协会的会员身份进行爱护动物的演说。在接下来一星期里,每天的值日报告都是不同的动物生活报告。对于学生来说,能用自己的语言来描述不同的动物生活报告,已经超出老师的意料。这样的学习对学生创新意识和创新能力的培养是非常有效的。

3、多样化创新意识和能力训练

⑴创设情景,开发创新思维。想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练,是指创设一定的情景,引起学生运用头脑中的已有想象创造新的形象。

下面另一则对话是学生对这堂课的知识更高的运用了,他们设置的情景是在鞋店里买鞋。

GroupB:颜××、孙××两位同学,其中颜××扮演saleassistant,孙××扮演customer.

Yan:Welcome to Yan Shoes Shop.Can I help you?

Sun:Yes,I’d like shoes.

Yan:What kind of shoes would you like?

Sun:This kind.

Yan:What size would you like?

Sun:Size 36.

Yan:Hereyouare.

Sun:How much arethey?

Yan:$25.

Sun:That’scheap.I’ll take it.Here’sthe money.

Yan:Thank you.

Sun:You’re welcome.

通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿,发展到思维模拟,从而激发了学生的创造性思维。

⑵活化课文插图,拓展创新思维。仁爱版英语的学生用书插图非常有趣,且贴近生活,能引起学生的兴趣,并且会展开联想,甚至可让学生参与动手,自己画一画,增添乐趣,拓展思维。如:Go For It七年级上册Unit 14 I’m watching TV.Section A 2c图片上呈现的是几位同学坐在桌前,背对着我们,让学生画图并用名字进行猜测。

A:Is Nancy doing homework?

B:No,she isn’t.she’s writinga letter.

答案可以有多种:She is looking at a bird./She is drawing.She is eating./She is reading./She is playing computer./She is thinking.等。

它不仅能巩固所学的语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发散思维能力。

4、课堂活动任务化,是英语教学培养创新思维的具体手段

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞,多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思想,造成词语、观念的联想的流畅。有了任务,语言学习就能多知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养,在完成任务的过程中,交际情景的创设和学生的积极参与,使学生创新地运用规则进行新思维,表达新概念。

七年级下册英语课本范文第6篇

关键词：英语教学；方法；探讨

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0117-02

英语教学是语言教学，单一乏味的教学，学生容易产生厌倦和疲劳感，越来越没有了兴趣和信心，因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。同样的食材，用心设计制作，味道可不一样。我认为，英语教学重在精心设计。

一、设计情景

1.运用直观教具。在教学单词时，我设计用实物、图片、模型等等，让学生看、听、摸和闻等等，在直接感触中学会单词。人教版英语七年级上册“Unit 6 Do you like banana？”这个单元同类单词比较多，如banana、pear、apple等。我先是依次出示这些水果，让学生练习其英语读音；接着我从练习句型“Do you like banana？”中巩固这些生词的读音。我把这些水果用薄纸包起来，拿到学生中给他们闻，闻味读单词。我说：“Do you like？”学生A闻后觉得是梨味，他就接我的话：“Do you like pear？”这样练完几个单词，学生对主要句型Do you like？已经朗朗上口，一举两得。既增加了课堂的真实语言氛围感，又让学生以愉悦的情感投入到学习中来。

2.运用多媒体。在人教版英语七年级下册“Unit2 Where's the post office？”单元，在第二课时要求深入运用。我让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置。先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，这课时的主要句型“Excuse me. Where is the hotel？Is there a hotel in the neighborhood？”在不知不觉中熟练起来。

3.设计真实情景。在人教版英语七年级上册“Unit7 How much are these pants？”第一课时中，询问价格的句型“How much is/are？”是教学重点。我拿衬衫（T-shirt）和短袜（sock）等等在超市里有的部分实物到课堂上，给学生在课堂中设置真实的在超市购物的场景：四名同学（两男两女）都穿超市工作人员的服装（课前借），分别在各组的走道上把柜台（学生课桌）上的实物整理摆放，等候顾客（本组其他同学）的购买。在活动中，“How much is the white T-shirt？”“How much are those socks？”交流的声音此起彼伏。

二、游戏的设计

在上英语复习课时，要复习学过的大量单词。我用游戏的娱乐性来调动学生的积极性，是有趣又有效的方法。

1.“接尾”游戏。我在上完人教版七年级英语上册“Review of unit 7-12”时，认为很有必要复习单词。在几次单词测试后，大家对一个学期的单词比较熟悉时，我用游戏来巩固大家对单词的记忆。这个学期大家学的第一个单词是my。我就说my，从第一组第一个学生开始接任何一个以y开头的单词，如you。下面的学生接着再说出一个以u开头的单词。轮到你说，你如果说不出，五秒之后其他同学抢答。这样的活动，每个学生全身心处在积极的活动状态中，努力回忆所学过的单词。

2.你表演动作，我说出单词。这是为归类复习一些动词时设计的。sing，jump，dance，run，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，eat等。例如，我跳，学生也跳，学生边跳边说jump，j-u-m-p，jump。在轻松的氛围中记住所学词汇。接着我说出sing，学生做出动作。最后是由学生做个动作，让其他学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。

三、竞赛设计

学生有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种有效的方法。我先制作奖品（用电脑简单制作后，自行打印）。奖品是我的名片，名片上有“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”等等名言，还有我的相片和电话以及一些插图。在上到人教版英语九年级“Unit5 It must belong to Carla”第一课时，我一开始就设计以竞赛的方式检查大家预习该单元的生词情况。同学们合上课本，我读Unit5的每个单词，同学们抢答其中文；我再读此单词，同学们抢答其最后两个字母。谁抢得准确，并且又抢先，跟随在我旁边的英语科代表就把我的名片递给他（她）。这可了不得，隔壁班的老师过来讲，要我叫学生小声点，他上不成课了。最后统计每位学生所得的名片数量，多的为第一。这个竞赛占用时间少，因为是抢答，并且科代表是在教室里跑着送名片。在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了。

四、评价的设计

换种方式纠正学生的错误。我们的老师在学生回答问题出错时就马上帮他们改正错误，老师目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识。但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧。对于这种情况，我先不急于纠正学生的错误，针对他们已说的部分，寻找闪光的地方，例如声音响亮也是闪光点。于是给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子。然后再用正确的答案重复一两遍。这样，学生同样会明白答案，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，学生也很感激老师的纠错方式，对老师会从感激转变为喜爱。大家会期待该老师的课的到来。

七年级下册英语课本范文第7篇

[关键词]初中英语 课堂教学形式 学习兴趣

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070057

很多学生都觉得英语难学，笔者认为这主要的原因是在于学生对英语的学习兴趣比较弱。而枯燥的英语课堂形式则是导致学生缺乏兴趣的一个主要原因。教师要如何丰富初中英语课堂教学形式，增加英语课堂的趣味性，提高学生对英语学习的积极性，是当前英语教学中面临的一个主要问题。下面笔者简要地谈谈丰富英语课堂教学形式的一些策略。

一、多媒体辅助教学

在英语教学过程中，单靠教师口述英语和板书往往会让学生觉得过于枯燥。笔者认为在教学中使用多媒体课件是一个提高学生学习兴趣的重要途径。多媒体课件的制作，尤其是flash在英语课堂中的应用，能够将知识点转化为动画和声音等，即将视觉与听觉相结合，使教学效果得到强化，有助于学生对文章内容的理解。比如七年级上册Unit 3 Let’s celebrate，教学内容涉及万圣节，笔者就让学生观看了一个关于万圣节的视频，让学生根据“What do they do for Halloween？”这个问题展开讨论，之后再进入课文教学。学生的学习兴趣都很高，整体的课堂教学气氛和效果都很不错。

又如笔者在引入新课“Friends”时，用flash放了一首关于朋友的英文歌，在播放音乐的同时，考虑到学生的词汇量问题，笔者还设置了中文的歌词字幕。学生在听完之后觉得很感动，笔者就以此为切入点让他们谈谈自己的朋友，同时用一些简单的形容词来“introduce your friends”，这不仅让学生回顾了之前所学的一些简单的词汇，也让学生逐渐学会了用英语描述一个人的性格、外貌的方法。

二、创设情境

在具体的教学过程中，我们了解到，单纯的多媒体辅助教学并不能满足英语课堂教学的需要，因为运用多媒体将文字转化为有声的视频形式让学生去观看，只是让学生去了解英语内容的一个过程，而要让学生真正能够灵活运用某一个知识点，还必须让学生在某个情境中真实地运用起来，即将英语运用于实际交际。实际交际的灵活可变性无疑也丰富了课堂教学的形式。

比如笔者在教学七年级上册的Unit 5 Going Shopping时就让学生模拟商场中的对话，主要是让学生学会运用现在进行时这个时态，同时能够熟练运用“How much does it cost？ What is its price？ How much is it？”等多种询问价格的方法，以及“This one is great. May I try this on？”等基本的商场对话。这样学生的学习就不仅仅是停留于课本，而是将知识转换为实际的运用能力。又或者教师可以让学生进行故事改编演绎来创设故事情境，还可以利用学校的英语角、外教资源等来进行实际的情境创设，即进行实际的生活对话，让学生在生活中能够自觉地运用英语，以丰富学生学习英语的途径，增加学生对于英语的学习兴趣。

三、师生、生生互动

在传统的教学模式中，往往是以教师教学为主，而很少考虑到学生的反馈。师生互动的增加能够在课堂教学中就将教师所教学的内容进行及时的反馈，让教师及时了解教学过程中的一些不足，同时能够进行及时的改正。那么如何增加师生互动呢？

首先，教师可以通过课堂提问的方式来增加互动。作为一种最为便捷有效的提高课堂教学效率的方式，课堂提问常被教师所运用。提问的方式不仅能够激发学生的思维，活跃课堂气氛，还能够使教学形式更加丰富。

其次，小组活动也是较为常见的一种教学方法，它让学生以集体活动的形式去学习知识、理解知识，让学生的主动性得到了充分的发挥，同时也让学生通过多次的集体交流提高了自己的英语表达能力、分析判断能力以及逻辑思维能力。这对于学生整体英语水平的提高都是十分有帮助的。尤其是教师参与的小组活动，更加能够体现出这些优势。具体来说，小组活动教学就是让学生分成小组来完成相应的教学任务。这种活动可以是让学生进行课前演讲、就某个话题作汇报或者进行小话剧演出等等。在笔者教学七年级下册的Unit 3 Finding your way第二课时的时候，就让学生以小组的方式准备一个简短的关于“Finding your way”的话剧片段。每个小组负责其中的一个片段。这些都是学生课下准备的。在这个过程中，关于剧本中一些英语语法、词汇等问题，笔者都给予了学生及时的建议，保证了话剧演出的质量。这个过程中，学生们“玩”得不亦乐乎，英语不再是一个枯燥的工具，而是充满魅力的一种语言。学生对于英语的兴趣得到了很大的提高。

七年级下册英语课本范文第8篇

【关键词】英语课堂笔记 重要性 基本方法

在当前英语教学中往往会出现“一学就会、一听就懂、一做就错”的现象，原因在于学习过程中没有做到“耳、眼、口、手、脑”综合协调使用。多年的教学实践证明，正确记笔记及使用笔记能有效改变上述情况，对学生的学习是一种重要的策略和技能。作为一线英语教师，应该有意识地对学生强化训练并掌握记课堂笔记的基本方法。

一、初中英语课堂笔记的意义

1.课堂笔记是对课本的有效补充和提炼。英语教材的编写，是英语教学专家们智慧的结晶。教材编写的主观性必然存在它适用的局限性。从其他版本的教科书或教辅资料中汲取“营养”，有时候要根据实际教学需求做出个性化的安排和拓展发挥。这样的教学内容往往会超出学生所用教材讲授范围，课堂笔记就成为教材的有效补充。因此，教师指导学生做好笔记，可对这些增添的内容加以领会和掌握，对于拓展学生思维具有极大的益处，更加深入理解教师所讲授的内容，从而提高学习效率。

2.课堂笔记是听、说、记的有机统一。随着课程改革，新的教学理念也在教学实践中得以体现，英语课堂更注重提高学生的语言素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现。英语课堂中的听、说、记之间并不矛盾，而是相互统一、相互促进的。

3.课堂笔记有利于稳定学生的注意力。学生要想在听课的同时记好笔记，必须紧跟教师的讲课思路，把注意力集中到课堂学习内容上。同时，记好课堂笔记有助于学生对所学内容的理解。课堂笔记的记录过程就是一个积极思考的过程，手、脑、眼、耳被一起调动，更容易理解课堂教学内容。

二、初中英语课堂笔记的基本方法

1.笔记本要求。应该是实用的厚皮本子，主要是为了满足初中三年的连续性使用，而且容易保存，从而保证知识体系的完整性。每一单元开始记录前留出一张空白纸，以便记完后编写内容目录，结束后也应空出一至两页空白页，以作单元章节的内容总结之用。

2.笔记格式要求。第一要记下听课日期、单元标题。课堂笔记最好隔行书写，以便课后拾遗补缺，或者批注有关个人心得体会。这样条理清楚，规范有序，而且层次分明，操作性强。第二是标记生词可使用铅笔标记，附近没有空间也可以在生词旁标上单词序号，在空的地方标注上生词的序号再写单词释义。

3.笔记内容要求。笔记内容绝非教师板书设计的内容，课堂笔记不等于课堂实录。在听课时记下讲课的提纲、重难点和疑问点，上课老师的笔记要快速记、简略记，因为记录时间毕竟很少，如果你面面俱到都写，时间肯定不够，因此应把老师讲的要点写下重点的词，上完课后再加以补充。

4.使用要求。学生必须勤翻阅笔记和勤补充笔记。笔记不是一种摆设的花瓶，不能只成为记笔记的工具，应学会整理归纳，完善笔记，要把知识记在脑子里，并经常性地复习以前知识。每次考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点，这样既有系统、又条理，还觉得亲切熟悉，这样不断地把笔记上的知识内化为自己的知识。

三、分组检验

1.分组原则。对班级内50名学生进行分组，根据是否记笔记及是否复习的分组原则分为三组，并进行过程监控检验。三组人员成绩按上学期末考试成绩进行平均分配，减小各小组人员成绩不均造成样本检验误差，整个成绩监控时间为一学期。

2.检验手段。对某短语用法、句型用法进行日常课堂讲解，通过听写、背诵、小测验的形式，分时段分周期检验学习效果。

3.验证过程。

（1）短语类。在学习人教版七年级下册英语Unit1： Can you play the guitar？这一单元中play的用法的时候，我把play的用法归为三类：第一类：play+球类，例如，play basketball， play volleyball，play soccer，play tennis，play ping-pong，play chess等等。第二类：play+the+乐器，例如，play the guitar，play the violin，play the piano，play the drums等等。第三类：play computer games 等等，对于记笔记并复习的同学第二天检查，提问短语都能对答如流，而不记笔记的同学几乎记不住，只能凭印象对部分短语进行记忆。

（2）句型类。在英语学习中不只是短语用法需要记笔记，句型用法更是必不可少。在学习七年级下册 Unit3：Crossing the River to School中的句子：For many students，it is easy to get to school，这里面提炼出了一个重要句型，it is+形容词+for sb. to do sth.做某事对某人来说是........的。

比例：

1.It is important for us to learn English well.

2.It is easy for us to learn math.

3.It is interesting to watch TV.

4.Y果汇总。通过对学生一学期的跟踪监测，以上汇总图表可直观的展示不同分组学生考试成绩的提升趋势，一组学生的考试成绩明显提高，并呈逐渐增长的趋势。二组学生前期考试成绩提升较高，后期趋于平稳，原因在于只是简单的记笔记，但在笔记应用中没有很好的执行复习环节，后期提升将会遇见瓶颈。三组学生的考试成绩与上学期相比基本一致，在课堂学习上没有寻求有效的学习方法。