师说知识点

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师说知识点范文第1篇

一、“双语教学”和“专业英语”教学的含义

双语是个非常复杂的语言、文化和社会现象，迄今都没有一个完整公认的定义[2J。在中国教育体系中一般指汉语和英语。在传统英语教育中，英语是作为外语(EFL，EnglishasaForei罗肠n即age)进行教学的，而不是作为第二语言(ESL，EnglishasaSeeond肠n，age)教学的[3]。我们在教育活动中所使用的“双语教学”是指高等院校的部分专业基础课和专业课采用国外具有代表性和先进性的原版教材，同时采用两种语言进行授课，其中第二语言不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分运用到非语言学科的一种教学方式。所以，“双语教学”是一种“学科教学”，而非“语言教学”。这就要求我们必须重新厘定双语教学的目标，不仅仅为了日常交流，更多的是为了专业知识的交流，从而进行国际交流与合作，提高国际竞争力，同时学生也能更快地学到本专业的最新知识和技能。双语教学以本学科的知识传授为主，采用英语补充的教法[4]，类似过渡型双语教学。而“专业英语”是指与某种特点学科相关、并根据学习者特定目的和需求开设的英语课程，既是“语言教学”，又是“学科教学”，所以发挥“专业英语”教学桥梁作用，可以有效克服普通高校双语教学效果，实现培养既懂专业又精通外语的“双语人才”的目标。

二、目前我校“双语教学”存在的问题

随着“双语教学”改革的不断深人，“双语”单词对于学生和老师来说都不再陌生，不再新鲜了。“双语教学”改革八年至今，可能在少数重点院校已经取得一定成效，但对于占高校绝大比例的普通高等院校来说，“双语教学”达到预期效果的却不多。而目前很多普通高校双语教学仍然有很多不尽人意的地方，主要包括:(l)厚厚的国外引进原版教材让学生产生恐惧感。比如通信专业《数据通信与网络》双语课，很多高校(比如西电等)都使用优秀教材《DataandComputerCommunieation》，这本教材具有知识更新快，系统化，难度也不大等等优点，然而对于普通高校的学生来说，有限的学时来学习这门课程，势必在心理上把他们首先给压倒了，这是几届学生上课之后的共识。(2)专业课程中专业词汇非常多，是学生平时很少接触的，阅读和理解很困难，这就需要老师花更多的时间去解释，有限的学时导致课程内容的压缩，知识点浅化，这不仅加大了学习难度，同时降低了教学质量，所以使得学生专业学得不扎实。(3)学生对双语的厌学情绪，这点可以从学生期末对双语课程教学评价里面可以得出。专业理论知识不扎实，专业双语课似懂非懂，这些现象具有严重的累积效应，如此反复造成恶性循环，院系又没有有效措施引导学生，远远达不到双语教学目标，还会影响到下届学生对该课程的情绪呢。(4)缺乏完善的双语教学评估体系。(5)学生对双语教学的反感使得学生在期末对这么课程的教学评价分偏低，严重影响双语教学的老师上课积极性和热情。因此，发挥专业英语教学桥梁作用，可以有效克服目前双语教学存在的这些弊端和不利因素，从而提高我校的双语教学实效。

三、以“专业英语”为桥梁辅助和改革双语教学

针对以上存在的几点问题，我们提出以“专业英语”课程教学为桥梁，推进专业双语课程教学，有助于解决系列问题，并提高双语教学质量。这些年我们通过课后调研，学习，反思，又不断研究分析改革至今，将“专业英语”课程整合到双语教学中，使得双语教学效果显著好转，教学质量明显提高。

(一)将“专业英语”和“双语教学”教材及教学内容进行整合。拿“数据通信与网络”双语课程来说，把它的教材《DataandComputerCommunieation》同时作为“专业英语”课的教材，这本教材内容非常丰富，知识非常系统和全面。仅仅靠双语课程有限的学时和学生那点普通英语是远远无法看懂原文和吃透原文专业教材的。整合两门课程，既节约资源，又增加了学生学习的自信心。双语课程只能选择部分内容讲解，对学生来说知识的学习没有连贯性，而“专业英语”课程教材一般也是从不同书摘取些不同内容的文献篇章组成的，知识零零散散的，前后不沾边，不仅学生学习觉得比较乏味，老师教的也没有逻辑性和连贯性，效果较差。将其余内容作为“专业英语”教学篇章，既能激发学生学专业英语课程的兴趣，又使得专业双语课程内容具有连贯性，更加充实和丰富了双语教学学科知识。

(二)改变传统的“专业英语”教学模式。传统“专业英语”，课堂上只是阅读一些英文专业文献的片段，老师给出翻译，再讲讲词汇，而学生也只是记忆些专业词汇，学些书面英汉互译技巧。学生不是用英语学专业，而是通过专业英语课学习英语了，有时学生连最简单的数学公式都不会用英语表达，这完全违背了专业英语教学目标。学生对课堂也比较排斥，枯燥无味。如果我们向双语教学目标看齐，以英语作为教学媒介语，以专业知识为线索，实现学科专业知识教学，及时捕捉各学科领域的前沿理论和最新消息。这样做既能激发学生对“专业英语”的兴趣，又能为双语教学顺利开展架起一座坚实桥梁。

(三)以“专业英语”词汇为前提，莫定双语教学语言基础。双语课程要求学生具备一定的专业词汇量。学生的外语水平基本都达到国家四级或以上，而外文原版教材对学生来说没有接触过的话，专业词汇非常多，学习和理解还是有一定困难的。据我们问卷调查结果显示，有90%以上的学生认为双语课前期开设“专业英语”课，积累一定专业词汇量，掌握一定的专业外文文献的阅读方法有助于双语课程的学习。我们可以借助“专业英语”课程提前让学生接触专业文献，文字论述比较通俗易懂，然而学生在学习的时候能看懂文字不能理解知识点的含义，就是专业词汇、专业术语的受限导致对专业知识信息的一知半解和学习障碍，所以具备一定量的专业词汇将有助于专业双语课程的学习。

(四)以“专业英语”师资优化双语师资队伍。一直强调双语师资问题，这的确非常关键，很多时候常常因为双语课程老师的口语非常整脚，导致学生对双语课程的反感，书本看不懂，老师说的又听不懂，大大降低双语教学质量。因此，以“专业英语”师资为依托，跨学科培养现有双语师资;另外建立有效的淘汰机制，以优课优酬的激励政策稳定双语师资，保证双语教学质量。

师说知识点范文第2篇

关键词 调控 学生 注意力

中图分类号：G424 文献标识码：A

How to Regulate Students' Attention in High School Geography Class

WU Jun

（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062）

Abstract The so-called regulations refer to proper regulation and control by teachers in classroom teaching， so that classroom showing a degree of relaxation， charm-filled vivid pattern. Classroom control is not easy， but once control is good， will be able to achieve good teaching results. Therefore， in order to stimulate students' interest in learning and lasting attract the attention of students， so that students actively participate in learning activities. This article conducts a preliminary study for teachers how to regulate students' attention in the classroom.

Key words regulate； student； attention

注意是指心理活动对一定对象的选择性和指向性。美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁”。①我们都知道，一个人的注意力不可能长久地集中在某一个方面，长时间地集中注意力会导致精神疲惫，注意力涣散，丧失兴趣，所以在工作或学习的过程中要适当地休息。在实际的教学过程中，我们会发现有些学生目光呆滞，开小差、甚至睡觉，注意力不集中，这样时间久了他们对学习越来越丧失兴趣，进而导致他们的成绩不断下滑，成为差生。但是也有的学生情绪很高涨，积极回答老师提出的问题，因此他们的学习效率就很高。由此看出，学生在课堂上能否集中注意力，是决定成绩优劣的重要因素。那么，在课堂教学中如何对学生的注意力进行有效的调控？本文就此问题进行一些探讨。

1 教师要注重形象和内涵，提升个人的魅力，吸引学生的注意力

随着社会的发展，人们的审美水平在提高，学生对老师的形象要求也越来越高。苏霍姆林斯基认为，教师不仅是知识的传授者，而且是塑造一代新人的“雕塑家”。②所以教师要想吸引学生的注意力，首先要有自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、幽默的表情、简练漂亮的板书、渊博的知识，都会感染学生，使学生既学到知识又受到美的熏陶。

在教学活动中，教师的形象时时刻刻在感染着学生，因此教师不但要具备扎实的基本功，还要有乐观振奋的精神，要投入激情，才能激发学生的学习热情。教师饱满的情绪，就像是化学反应的催化剂，能起到春风化雨润物无声的效果。反之，教师的精神不佳，没有进入状态，肯定不能吸引学生的注意力，反而会使学生产生厌倦感，很多学生会因为不喜欢一个老师而厌倦这门课。那么教师要做的就是在课前深刻地领会这节课的内容，使自己进入角色，用自己的魅力去感染和教育学生。

同时，教师还要有得体的风度，上课的时候不能太随意，首先是外表，我们都知道高中生正处于青春期，比较敏感，接受新鲜事物和模仿的能力也比较强，所以教师最好不要穿奇装异服，烫染头发、带耳环首饰一类的，以免分散学生的注意力。再者就是要有优雅的站姿，不能懒散地靠在课桌旁。

2 利用课堂导入抓住学生的注意力

一堂课的开头能否吸引学生的注意力，对整节课都有着非常大的影响。教学如同演戏一样，一节课的导入方式如果设计合理，它能激发学生的学习兴趣，可以很快地把学生的注意力集中到学习上来。如在讲地图的时候，可以利用竞猜谜语引入，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图的特征和作用的理解。除竞猜谜语导入外，好的导入还有许多，如漫画导入、儿歌导入、广告导入、多媒体导入、故事导入、时政导入等等，至于用哪种方法，教师要根据内容而定，做到恰到好处。

新课导入后的一段时间，是一堂课的最好的时间，教师要抓住这个时机引起学生的注意，在最短的时间内把重点和难点突破，紧张的注意容易引起疲劳，此时要适当地放松一下，可以结合教学内容插入一些与课文有关的故事或视频。③如讲城市化过程与特点时，可插入天下第一村——华西村的例子，用PPT展示山寨版的天安门、山海关、扬州五亭桥、悉尼歌剧院、美国国会大厦、华西村黄金酒店，还有登上美国时代周刊的吴仁宝老先生；讲人地关系的思想演变的时候，可以播放红旗渠的纪录片，让学生真切地感受一下红旗渠这项伟大的工程是如何建成的。同时这也是“人定胜天”思想的表现，体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛，敢于与自然抗争的精神。

3 教学过程中要把握好教学的速度和学生学习内容的难度

教学速度是教师在教学中实施全班学生的学习速度。教学的速度要适应学生的学习速度，刚参加工作的年轻教师，一般教学进度太快，再加上有的教师说话语速快，就会导致学生对很多知识不能及时理解，并且很容易造成他们的大脑过度疲劳，使学生感到匆忙而注意力不集中。反之，太慢会使学生的思维出现“空隙”，导致学生的精力涣散，降低听课的效果。④因此教学中要恰当地把握好教学的速度。

高中地理相对来说知识点比较独立深奥，主要有自然地理和人文地理两条线，自然地理比较复杂，需要一定的思维能力、空间想象能力，如地理时区、昼夜交替、晨昏线之类的。人文地理分得比较细，也不太好掌握，但难度低于自然地理。所以教学中要注意对教材中的难点进行合理的分散处理，如果一节课难点过于集中，学生学起来很吃力，这样会导致他们对学习的知识失去信心，从而难以集中注意力。反之，过于容易的内容，会让学生产生满足感，甚至会觉得整节课的内容很无聊，激发不了他们学习的兴趣，所以难度要适当。那么，教师就要根据课程大纲标准，对教材进行全面的分析，同时要联系学生的学情来确定教学的重难点。

4 教学过程中发挥教学语言、板书、直观教具以及现代化教学手段对集中学生注意力的作用

课堂语言是教师完成教学任务的信息工具，教学中准确的、富有感染力的语言对学生具有很大的吸引力。用好语言，巧用语言，可以使枯燥的课堂充满生机，优美的语言不外乎就是：或其音调、或其音量、或其幽默，它能缓解学习的疲惫感，放松紧张压抑的学习氛围。⑤因此教师必须在语言修养上狠下工夫。

漂亮的板书也能吸引学生的注意力，因此板书设计要简明扼要，主次分明，一节课下来，要让学生掌握的知识留在黑板上。实际的教学过程中，有的教师习惯用PPT上课，很少在黑板上写字，由于上课的时间紧，内容多，PPT上的内容停留的时间很短，导致学生很难记下PPT上的知识点。结果一堂课下来，学生的书本是空白的，没有时间做笔记，更不用说课后复习了，他们就会感到这节课没有收获，无疑是一种伤害。此外，直观教具（如地图、模型、标本、实物等）以及多媒体等现代化的教学手段也可有效地集中学生的注意力。

注释

①④吴善和.数学课堂教学中调控学生注意力的策略[J].龙岩学院学报，2010.28（2）：96.

② 耿春梅.课堂上教师如何吸引学生注意力[J].赤峰学院学报：自然科学版，2007.23（2）：118-119.