登黄鹤楼作者
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登黄鹤楼作者范文第1篇
岳飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
岳飞是南宋杰出的军事统帅和伟大的民族英雄，他精忠报国，率领“岳家军”抗金破敌，屡建奇功，千百年来，他“还我河山”的浩然正气鼓舞着无数中华儿女。清人陈廷焯读其词作时说：“何等气概，何等志向！千载下读之，凛凛有生气焉。”
这首词较同调的“怒发冲冠”之作略早，写于岳飞出兵收复襄阳六州驻节鄂州（今湖北武昌）时。词题为《登黄鹤楼有感》，属登高题材，这类诗歌往往通过借景抒情、托物言志等方式抒发诗人怀才不遇、壮志难酬、匡国无门之怨。
词作上片是以中原当年的繁华景象来对比如今在敌人铁骑蹂躏之下的满目疮痍。开首二句，写登黄鹤楼遥望北方失地，而“花遮柳护”四句，承上“许多城郭”，追忆中原沦陷前的繁华景象，由“想当年”领起，接下来陡转笔锋，写现在汴京惨遭金人铁骑践踏，烽火连天，形势险恶。
词下片分两层，慨叹南宋王朝统治下“白骨露于野，千里无鸡鸣”的萧索景况，请缨率师北伐，收复中原。前六句为一层。开首以两组问答，加以强调，词人的愤激之情可见一斑。“膏”，这里作动词“滋润”讲，“膏锋锷”，即兵士被刀剑杀死。“填沟壑”是死的婉言，百姓饥寒交迫，无辜被戮，却死无葬身之地，对此词人不禁发出深沉的喟叹。后四句为一层，词人迫不及待地请求率领劲旅，直渡黄河，肃清敌人。此处化用《汉书》终军请缨故事，不着痕迹。结尾用典，扣题且富有浪漫意味，表示今日“靖康耻，犹未雪”，未能尽游兴，“待从头收拾旧山河”后，定再驾乘黄鹤归来，重续今日之游以尽兴，乐观自信与些许无奈洋溢字里行间。
登黄鹤楼作者范文第2篇
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
凤凰台：在金陵凤凰山上。据《江南通志》载：“凤凰台在江宁府城内之西南隅，犹有陂陀，尚可登览。”吴宫：三国时孙吴曾于金陵建都筑宫。晋代：指东晋，南渡后也建都于金陵。《登金陵凤凰台》博得了“与崔颢黄鹤楼相似，格律气势未易甲乙”的赞扬。其实，李白的《登金陵凤凰台》，崔颢的《黄鹤楼》，它们同为登临怀古的双璧。
2、《金陵酒肆留别》唐代李白。
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
柳絮飘飞的时节，江南水村山郭的一家小酒店里，即将离开金陵的诗人，满怀别绪。骀荡的春风，卷起了垂垂欲下的杨花，轻飞乱舞，扑满店中；当垆的姑娘，捧出新压榨出来的美酒，劝客品尝。这里，柳絮濛濛，酒香郁郁，扑鼻而来，也不知是酒香，还是花香。很多人写离别，大多少不了言愁，所谓“离愁别绪”。然而，李白这首诗中连一点愁的影子都不见，只有别意。
3、《桂枝香·金陵怀古》宋代王安石。
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高对此，谩嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
至今商女，时时犹唱，遗曲。
登上高楼凭栏极目，金陵的景象正是一派晚秋，天气刚刚开始索肃。千里奔流的长江澄沏得好像一条白练，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。这是一首金陵怀古之词。上片写金陵之景，下片写怀古之情。不仅批判了六朝亡国之君的荒误国，也批判了吊古者的空叹兴亡。六朝的往事都随水逝去，空余寒烟芳草。可悲的是，有些人如商女一般，不顾国家兴亡，还沉溺于享乐，吟唱着《花》这样的亡国之曲。
4、《金陵晚望》唐代高蟾。
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。
世间无限丹青手，一片伤心画不成。
金陵城曾在日暮的景色伴着浮动的云，也在秋声里陪着落日。这世上有无数的丹青圣手，可都画不出内心的伤感。黄叔灿《唐诗笺注》说：“‘画不成’三字，是‘伤心’二字这神。”正因为画不成，故见“伤心”之深；也正因为伤心如此，所以谁也难以传神地画出这种心声。
5、《相见欢·金陵城上西楼》宋代朱敦儒。
金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地，大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？
试倩悲风吹泪，过扬州。
登黄鹤楼作者范文第3篇
试 题 回 眸
例1 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
满江红 登黄鹤楼有感
岳 飞
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。［注］到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】 万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
问题 这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？
答案 想当年，到而今。借代。
解析 本题主要考查对全词结构的整体把握。这首词创作于南宋绍兴四年作者出兵收复襄阳六州驻节鄂州时。通篇对比手法鲜明，“想当年” 引起对故国往昔“繁华”的回忆；“到而今”写眼前所见的铁蹄践踏，民不聊生的惨痛情景。 “万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作”一句描写了歌舞升平的景象，与“千村寥落”形成强烈对比。其中“珠翠”，本指妇女佩带的首饰，这里指代宫女。
问题 词中写了哪些“风尘恶”的景象？
答案 铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。
解析 本题考查对诗歌内容的筛选、概括。从诗歌的结构来看，“风尘恶”的景象主要由“到而今”加以表现，研读词的相关内容，不难加以提炼概括，提取信息注意全面，关注题干中关键词“哪些”景象。
问题 词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？
答案 由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
解析 本题着眼于整首词感情的鉴赏。“想当年”与“到而今”，昔盛今衰对比悲慨。一“叹”字抒发了作者内心的悲苦；“何日请缨提锐旅”，作者恨不得立即统兵北上解民于水火之中。最后三句，作者乐观地想象胜利后的欢乐。“待重头，收拾旧山河”，重续今日之游以尽兴，乐观必胜的情绪洋溢于字里行间。
考 查 特 点
自2004年江苏省高考语文自主命题以来，“古诗词鉴赏”题有如下特点：
1. 唐诗宋词为主，诗词兼具。从选材方面来看，体现了《考试说明》中“考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品”的要求。自主命题8年来，选材唐诗5次，宋词2次，2006年选择了诗人魏初的一首元词。唐诗宋词代表了中国古代诗歌的最高成就，是高考命题者的首选，重点关注“名家非名诗”，对“其他时代、其他体裁的作品”也应予以适当的关注，备考的视野应宽一些。
2. 内容广泛多元，题材多变。从题材的方面来看，主要考查了对边塞诗、送别诗、怀古诗、思乡怀人诗的鉴赏，考查的内容较为广泛，题材呈现多样化的特点。其中2005、2006、2011年考查了对思乡怀人诗的鉴赏，2007、2010年考查了对送别诗的鉴赏。备考注意从诗歌“类”的角度，积累如咏物诗、咏史诗、边塞征战诗等诗歌的思想内容、表现技巧、鉴赏分析角度。
3. 注重整体把握，由点及面。从命题的角度来，设题注重诗歌的整体理解把握，例如2004年要求结合诗题“征人怨”，分析句句“怨情”；2005年要求同学们对诗以“微风”开头，并贯穿全篇作具体说明；2011年设题为“说说这首诗的构思脉络”。同时，又注重对炼字、炼句、修辞手法的考查，题量为三道，一题多点，综合设题，将对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容的评价综合考查。
应 对 策 略
1. 夯实考点，注重积累。
古代诗词鉴赏考什么？《考试说明》对这一考点有具体要求，即“鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。古诗词鉴赏要求高、难度大，在复习备考中必须夯实各个考点，在量化诗歌鉴赏积累中提高诗歌鉴赏能力。品味语言，咀嚼词句，赏析语言风格；积累意象，知晓常见意象的含义，体悟诗歌意象构成的意境；注意表现手法、修辞手法的区别，结合诗句能准确辨别常见表现手法和常见修辞手法，体会、积累其表达上的作用；分“类”积累诗歌情感，能准确把握山水田园诗、咏史怀古诗、思乡怀人诗等诗歌的思想感情。
2. 立足诗本，学会分析。
在鉴赏中常有同学忽视了对诗本的分析，或架空分析，或拔高分析，忽略了对题干中信息的把握，造成答题偏差或错误。因此诗歌鉴赏必须立足于诗本，抓住标题、序言、注释、作者、题干等一切信息，解读诗歌内容，把握诗歌情感。从诗题、文本入手，了解诗歌大意；关注注释、联系作者，了解诗歌背景；注意炼字、炼意，分析意象，把握意境氛围；领会诗歌主旨，评价作者的观点态度。在实际的诗歌鉴赏中，同学们最大的难点在于如何读懂一首诗歌，要进行有效的诗歌解读，除了以上说的几点外，还需要了解并掌握一定的古代诗歌常识，例如古诗中的绝句、律诗、词的基本常识，古代诗歌讲究韵律和谐，多用整句、对仗等。此外，古代诗歌中的倒装、词类活用等文言现象，也要引起我们的注意。
3. 明晓题型，规范表达。
概括起来，古代诗歌鉴赏的题型主要有分析意境型、分析技巧型、分析语言型、炼字型、一字或一句领全诗等几种类型。不同类型的诗歌鉴赏题，有不同的答题模式。规范的答题，层次清晰，要点齐全。例如炼字类诗歌鉴赏题的一般答题步骤是：①解释该字在诗句中的含义；②展开想象，将该字放入原诗句描摹景象；③探讨该字烘托了怎样的意境或表达了诗人怎样的情感。在诗歌鉴赏答题中，还要注意题干中一些信息的挖掘，用好题干，理清答题思路，明确答题方向。例如，
“词中写了哪些‘风尘恶’的景象？找出诗中点明送别季节的词语”、“这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？”
这一类同属于信息筛选题，只要对相关信息加以筛选、摘取就可以了。有些是鉴赏分析题，就需要联系诗句，结合全诗分析。读题还要注意“哪些”“那种”的区别，答题力求问什么答什么，不蔓不枝。
远大的希望造就伟大的人物。
现 场 练 兵
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
送韩十四江东觐省①
杜 甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
【注】 ①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。
1. “万事非”在诗中具体指哪些内容？
2. 请简要分析颈联在写景上的主要特色。
登黄鹤楼作者范文第4篇
关键词：江苏高考；古诗词鉴赏
中国是一个诗的王国，诗歌是中国文学发展过程中最早产生的文体之一，同时又是文学中得到最充分发展的体裁。在每年的高考语文卷中，不论是国家卷还是各省市自主命题卷，总会出现一道叫做“古诗词鉴赏题”的题型。自2004年江苏高考自主命题以来已有9个年头，其中诗歌鉴赏题已成语文高考卷中的“常驻嘉宾”了。下面笔者就2004至2012年以来江苏语文高考卷中出现的古诗词浅析一下古诗词鉴赏题的作用。
一、结合诗歌意象和意境 ，考查学生把握诗歌情感的能力
示例 1：（2009年江苏卷）满江红 登黄鹤楼有感 岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶./兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
注：万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
问题：词中写了哪些“风尘恶”的景象？词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？
通过景象分析古诗词是高考命题的常见形式，也是《普通高中语文课程标准（实验稿）》的要求：“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。”意象作为诗歌重要表现形式，诗人的情感都寄托在种种意象中。上述例题就是要求考生通过意象的分析理解从而达到对作者情感的把握和体悟。实际上这类题型可以概括为分析意境型，其常见的提问方式有：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗写出了怎样的景与情？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？诗中某两联写了哪些意象，请分析其情景交融的意境？学生回答这些问题时往往用顺畅优美的语言把诗中展现的图景画面描绘出来，用能够准确体现景物特点的词语概括景物所营造的氛围特点，如恬静优美、闲适恬淡、凄凉悲伤、雄浑壮阔等；用能够准确表现诗人情感的词语概括其思想感情，如忧愁伤感、闲适恬淡、怀才不遇、壮志未酬等。总之，古诗词主要是通过意境美的渲染最终服务于作者的情韵美。通过分析意境型诗词鉴赏题，助于学生从意境入手去感受、品读其情韵，从而能深刻把握诗人所要表达的情感。
二、结合诗歌的基础知识， 考查学生把握诗歌的写作技巧
示例 2：（2007年江苏卷）鹧鸪天・送 人 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。/今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
问题：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？
这类题型可归类为分析技巧型，其常见的提问方式有：这首诗用了怎样的表现手法？诗人怎样抒发自己的感情？有什么样的效果？请赏析这首诗某一联的修辞手法？古代诗词的表达技巧是丰富多样的，有叙述、描写、议论、抒情等表达方式方面的技巧；有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、虚实结合、动静结合等表现手法方面的技巧；有比喻、夸张、拟人、排比、对偶等修辞手法方面的技巧；有直接抒情、间接抒情（包括借景抒情、借物抒情、托物言志）等抒情形式方面的技巧等。课标也指出鉴赏诗歌要了解诗歌的基础知识，如体裁、表现手法、格律等知识。对这些基础知识的考查利于学生把握诗歌的写作技巧，而通过对这种技巧的理解更有利于体会作者的艺术构思及其思想情感。
三、结合学生语言品味能力， 考查学生的语言感悟、炼字功夫
示例3：（2012年江苏卷）梦江南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
问题：词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？
这类属于鉴赏炼字型，其常见的提问方式有：这首诗的某联中的某字用的好，好在哪里？此诗某句中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好？为什么？ 文学是语言的艺术，诗歌是语言艺术金字塔的塔尖。古人写诗炼字，力争一字传神，常常会在动词、形容词、数量词、色彩词、叠词以及词类活用上狠下功夫。“两句三年得，一吟双泪流”、“语不惊人死不休”的范例，在古典诗歌创作中可谓俯拾即是。对文字的推敲，说到底是对思想感情的提纯。抓住了这些词语，就抓住了寻找所炼之字的关键。阅读古诗词就要做到咬文嚼字，读读品品，这样才能培养出敏锐的语感，从而更好地体悟诗词思想的能力。
四、结合学生的整体阅读观， 考查学生整体感知、鉴赏评价的能力
示例4：（2010年江苏卷）送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
登黄鹤楼作者范文第5篇
凤凰台上凤凰游①，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径②，晋代衣冠成古丘③。
三山半落青天外④，二水中分白鹭洲⑤。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
注释：
①凤凰台：故址在南京凤台山。相传刘宋元嘉年间因异鸟集于山而建。
②吴宫：三国时孙吴建都金陵（今江苏南京）。
③衣冠：指王公贵族。
④三山：山名，在南京西南长江边上。
⑤二水：秦淮河流经南京西入长江，因白鹭洲横在其间而分为二支。
赏评：
此诗是李白流放夜郎遇赦返回后所作，一说是作者天宝年间，被排挤离开长安，南游金陵时所作。开头两句写凤凰台的传说，十四字中连用了三个凤字，却不嫌重复，音节流转明快。当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝的繁华也一去不复返了，只有长江的水仍然不停地流着。接着在三四句中，诗人感慨万分：吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物也早已进入坟墓。“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”李白把三山半隐半现、若隐若现的景象写得恰到好处。这两句诗对仗工整，气象壮丽，是难得的佳句。“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，心情十分沉痛。作为登临吊古之作，《登金陵凤凰台》把历史的典故、眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。
上榜理由：
登黄鹤楼作者范文第6篇
关键词：文本细读 阅读创新 多样性
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0239-01
1 问题提出背景
语文教学的核心应该是文学作品，文学作品是语文课本得以成立的最基本也是最重要的元素，没有文学作品深入阐释的语文教学是空洞的、虚无的。我们只有对文学作品，尤其是优秀的作品进行反复的细读、不断的阐释，才能揭示出文章的内在奥妙来。并不是说那些宏大叙述的理论文章没有论及到文学作品，它们也提到了文学作品，不仅提到了，而且还提到了很多，只是当这些作品被提及的时候，它们往往已不再是血肉丰满的艺术形态，而成了被抽空的符号，成了服务于作者观点的没有情感和温度的工具。在我们中学语文课本上，那些优秀的艺术作品俯拾皆是，这些作品代表了一个民族的审美理解与艺术表达所能达到的最高层次，也是一个民族智慧的结晶。如何让这些经典的作品在现代读者的阅读中焕发出新的生命和思想，获得新的启示？直接面对文本，多作细致研读，可以说是探寻经典、创新阅读的最有效途径。
我们在教学的时候，经常会不停地要求学生仔细地阅读文本，可是学生在一遍遍地阅读之后对文章内涵的理解并没有更深入地了解，更遑论创造性阅读。通常我们都会简单地认为学生是在敷衍了事，但通过一节《雷雨》教学，笔者知道学生创新的火种有时只需要老师一个问题化成的火柴。
2 寻找《雷雨》的主人公
这个问题在笔者看过《雷雨》后就一直存在着。在看完教学参考书之后，这样的困惑就更加沉重了。教参对《雷雨》主题的表述是这样的：这部剧作以20世纪20年代初期的中国社会的背景，写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这个大家庭的统治者是周朴园。作者以象征的手法告诉我们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雨正在酝酿爆发，这一象征手法正贴切地反映了当时劳资矛盾日益尖锐、中国工人阶级正在觉醒、旧制度必然灭亡的社会现实。
这样的政治先行的表述在我读书的时候，老师就这样讲过了。但作为现代话剧作的经典，《雷雨》不可能只是一部图解政治现象的作品。如果把这种一元化的表述讲给学生听，他们也许会像往常一样做好笔记，然后背诵。但我同时我又知道经典的存在正是依赖其解读的多远视角。譬如艾略特的《荒原》、李商隐的《锦瑟》等等，正是丰富的、多意象的解读才成就了经典的地位和魅力。
所以，在讲解《雷雨》的时候，笔者做了一些改革：主要淡化人物身上的阶级性符号，让学生依据文本，把阅读体验与讨论结合，这样逐步打开思路。
在上课之前笔者让学生看了《雷雨》原著，还组织学生看了电影作品。在课后出了一道思考题：你认为《雷雨》的主人公是谁？说说你的理由。一石激起千层浪，不少同学都能结合作品内容以及自身的阅读体验，各抒己见 ，确有许多精彩的发现。
有的同学认为繁漪是《雷雨》的主人公。她的痛苦最深，而欲望又最强烈，所以爆发的最疾、最猛，也最像雷雨。她是线索。
也有的同学认为周朴园是主人公，从序幕到结尾，周朴园的形象贯穿始终，他直接或间接地促成了悲剧的发生。虽然观点和教参一致，但理由却已从阶级划分法转向对人性的深度剖析。
学生的观点和答案，笔者并没有判断对错，因为这个问题本身就是无解的。重要的不是得出一个标准答案，而是在深入思考问题和细读文本之后所养成的阅读习惯和思考问题的思维取向。
这样的问题比较灵活，既考查了学生有无读作品，如何读作品，也为学生提供了一个很好的表现自己的才华和独立思考的机会，使他们的阅读能力得到了明显的提高。在“众生喧哗”中对《雷雨》这样的名作获得多层面的理解。更难得的是让他们自己有种参与的成就感。
《雷雨》的多层面解读告诉我们，创新是在对文本细读与不断阐释中诞生的，没有对具体文本的阐释与再阐释，所有的创新都是一种哗众取宠的曲解。
3 文本细读的几种方法
解读文学文本，常常需要将已经读过的文本与新的文本连接起来，“贯通”起来，“以诗解诗”，以旧的经验来阐发新的经验，就可能真正地获得一种美的享受，获得丰富而独特的阅读体验。特别是对那些较为晦涩的作品，最好是联系已经读过得、与之有关的作品来解读，不说迎刃而解，至少也不失为一种“化难为易”的有效方法。
登黄鹤楼作者范文第7篇
一、信息技术课的现状分析
1.学生重视不够
2.教材不及时更新
3.学生水平参差不齐
二、信息技术课的教学方法
针对信息技术课的教学现状，我们必须采取相应的措施加以改进，以使其适应学生发展的要求。在实际教学中，常用的教学方法有：
1.任务驱动法
在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被多数教师所普遍采用。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，让学生既学到了知识，又培养了其动手实践能力，提高了学生的探索创新意识。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”，因为，任务驱动教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。首先，“任务”要有层次感，并且要在愉快的教学环境中完成，还要让学生积极参与。例如，在文字处理模块的教学中，可以设计如下六个任务来完成有关的教学。
（1）输入和保存古诗“登黄鹤楼”。
涉及的知识点：汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰。
（2）编辑图文并茂的“登黄鹤楼”文稿。
涉及的知识点：文字的修饰、图片插入和编辑、声音插入。
涉及的知识点：自动换行、选定、复制、粘贴、查找与替换。
（4）编写和打印一个通知。
涉及的知识点：排版、分栏、页面设置、打印。
（5）制作“学生成绩统计表”。
（6）综合任务──制作电子板报。
可以看出，学生通过完成这些任务，不仅可以学到文字处理的基本知识和技能，同时也可以培养能力。这里应注意的是，在传统教学中，案例和实例是次要的东西，知识是重要的，是为完成知识传授服务的。而在新型教学模式中，知识和任务是同样重要的，甚至在某些情况下，任务的完成（特别是综合性的任务）过程是更重要的内容。要把完成任务中能力的培养放在重要甚至主要位置。
2.课程整合法
信息技术是一门特殊的课程，它集知识性与技能性于一体，在很多人眼里，它是一门工具型课程。随着教育现代化的实施，要求教师和学生都要具备一定的信息素养。然而在实际的教育教学中，其他课程教师很多仍以传统的教学手段进行教学，学生接触到的信息技术应用有限，这难免让学生对该课程产生忽视情绪，认为可有可无，学习积极性受到限制。但如果与其他课程整合，学生不仅能在有限的45分钟的课堂上进行信息技术的学习，在其他课程的教学中，学生也能潜移默化地把信息技术融于实际运用中。例如在讲Excel 2003软件时，可结合数学课本上的相关例题，让数学教师布置任务，学生通过计算机利用Excel 2003软件做出相应统计和图表，原本抽象的概念和繁杂的数据经计算机处理就清晰明了许多。又如在PowerPoint 2003软件教学中，可结合环保知识，让学生通过上Internet网查找目前我国河流污染情况的资料，并针对这个现象，能提出一些如何治理的可行方案，最后通过演示幻灯片的形式汇报交流。这种综合课往往为学生提供了自我动手、探索问题、解决问题的机会。
3.建立灵活的成绩评价体系
评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价，确定成绩时，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励全体学生积极进取、勇于创新的氛围。例如，在对计算机专业学生文字录入成绩进行评价时，我们可先测定学生的录入基础，用图表的方式详细记录学生每一个阶段的成长和进步，由学生、同学和老师共同填写“学习综合评价表”，再用曲线图的方式将各次考试的成绩用图表表达出来。最终的评定成绩不是以某一次的成绩为准，采用水平考核与进步考核相结合，综合考虑训练时的速度的提高率来确定打字技能的成绩等级。
登黄鹤楼作者范文第8篇
关键词：空幽静；凄清；无奈；伤感
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0150-01
历来的文章家都注重炼字。杜甫有"为人耽佳句，语不惊人死不休"的壮语；卢延让有"吟安一个字，捻断数茎须"的苦语；杜荀鹤有"典尽客衣三尺雪，炼精诗句一头霜"的豪语。文字和思想情感密不可分，更改一个字，有时也就是改变了作者的情感内涵。但是，高中语文课本古诗词赏析中有一个很奇怪的现象，就是很多诗人都垂青于"空"字，崔颢的"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"（《黄鹤楼》），李白的"凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流"（《登金陵凤凰台》），韦庄的"江雨菲菲江草齐，六朝如梦鸟空啼"（《金陵图》），似乎无"空"不成诗，无"空"不成文，原因何在呢？
1."空"字渲染环境的幽静，表达抒情主人公归隐闲适的情怀
王维的《山居秋暝》"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。"这首诗描绘了秋日傍晚一场秋雨过后的山间景色，清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛。一个"空"字，写出了山中树木茂盛，人迹罕至，描绘出山中的宁静、村民生活的淳朴，表达了作者内心的一种超然物外、归隐恬适的情怀。他的《鹿柴》"空山不见人，但闻人语响。"以及《鸟鸣涧》"人闲桂花落，夜静春山空。"都运用以动衬静的手法，既写出了山居环境的静谧，又传达出诗人内心的恬淡安逸。
2."空"字渲染景物的荒凉、凄清，传达诗人人生凄凉的深沉感伤
"江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台前柳，依旧烟笼十里堤。"（韦庄《台城》）。韦庄置身于日趋衰败的晚唐时期，他来到六朝旧都金陵，徘徊于往昔的政治中心，如今已荒废的台城，自不免怀古伤今，分外惆怅。在春雨霏霏江草长齐无人理会名城遗址，人听到鸟叫，感觉六朝恍惚如梦一般，这主要是从一个"空"字表现出来的，鸟声再好听，但无人理会，可见此地已萧条冷落之极。"空"与后两句中的"无情""依旧"一起，造成了诗人有情物无情的巨大反差，取得了非同寻常的艺术效果。
刘禹锡《石头城》"山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。"诗人把石头城放在沉寂的群山中来写，放在来着凉意的潮声中来写，放在朦胧的月夜中来写，更能显出故国的没落荒凉。一个"空"字尽显六朝繁华俱归乌有，隐含着诗人古国萧条、人生凄凉的深沉感伤。
杜甫的《咏怀古迹・其三》"一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。" 诗人用简短而雄浑有力的四句诗，写尽了王昭君一生的悲剧。"连"字写出塞之景，黄沙漫漫，无边无际；"向"字写出了王昭君思念汉室、想念家乡之情。然而天地无情，青冢有恨，昭君怀念故国之心，永远不变，虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。一个"空"字，写出了昭君葬身塞外的悲剧和思乡而不得归的伤感。而《蜀相》一诗中"映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。" 碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以"自""空"二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。更加突出了诗人对诸葛亮的怀念和景仰之情。
3.抒写主人公壮志难酬、功业未就的悲愤和无奈
陆游一生主张抗金复国，收复中原，然而南宋小朝廷却偏安江南，不思进取，诗人的一腔爱国之心随着时间的流逝成了泡影。自许为"塞上长城"是他毕生的抱负，灭胡虏是他的一生的追求，但诗人壮志未酬而两鬓已斑，"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。"（《书愤》）"胡未灭，鬓先秋，泪空流。"（《诉衷情・当年万里觅封候》）一个"空"字写出了诗人报国无门，杀敌无路的无奈和悲叹。"美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。"张可久的《卖花声・怀古》前三句排比叙事：虞姬刎乌江；孙刘赤壁功曹；班超年迈守边。重点是写后一事，一个书生投笔从戎，功成而名不就，令人长叹而泪下。"空老"，更让报国无门的书生们，在生灵涂炭之时，独怆然而泪下，长叹声里，贯穿了古今多少忧患的话题！
4.写出了战争带给人们的创伤，传达出昔盛今衰的伤感
南宋词人姜夔于宋孝宗淳熙三年冬至日路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，写下了著名的《扬州慢》。当年繁华热闹的扬州"淮左名都，竹西佳处"，如今却"过春风十里，尽荠麦青青""渐黄昏，清角吹寒，都在空城"，一个"空"字，写出了写出了今日扬州城的荒凉冷落。
孔尚任《桃花扇》中一曲【北新水令】"山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭萧条，城对着夕阳道。"写尽南京城的衰败和荒凉。"残""废""瘦""空"四字，一字一图，一字一泪。用"残"修饰"军"，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因"废垒"这一眼前实景而引起的联想；"残军"与"瘦马"也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的"垒""壕"，如今已"废""空"，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更凄凉。
4.抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨
王勃《滕王阁诗》中"阁中帝子今何在，槛外长江空自流"一句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。一个"空"字写出了江水永恒、人生短暂。难怪当年曾留下了一字千金的美谈。