星期天的早晨
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星期天的早晨范文第1篇
星期天不但是我最喜欢的一天，也是我与家人增进彼此感情的好日子，因为父母平时都忙于工作，只有星期天没有工作，想必这个星期天便是我们一家人的“HAPPYTIME”。早上我们起床时，他们在睡觉；他们回家的时候已是深夜时分了，我们也已经上床与“周公”见面了，所以我们相处的时间越来越少了。。星期天的早晨，当家人还在熟睡的时候，我早已经起身了，因为我喜欢早晨的空气，因为空气新鲜又清晰。在院子里，我可以看见攀着篱笆努力往上爬的牵牛花仿佛在和人类赛跑一样，有趣极了！牵牛花好像一只只大喇叭，倒过来好像是小姑娘的花裙子一样`，美丽极了！！！
家人熟醒后，梳洗完毕后，爸爸就会带我们一家人到外面享用一顿丰盛的早餐。我们可以慢条斯理地吃早餐，甚至我们一家人边吃边聊天，不用像往常般一样上学前匆匆忙忙地喝了一杯“MILO”和吃了一片白面包就要上巴士车了。享用了丰盛的早餐，爸爸有时会带我们到附近的公园走走，以保持身体健康与增强自我的免疫力，岂不是百利而无害啊！
回到家后，我会马上开收音机，一边躺在沙发上，一边聆听播放我最喜欢的——流行歌曲。这个节目播放了男女老少都喜爱的OPPAGANGNAMSTYLE。我感觉十分轻松，自在，暂时把烦恼与压力抛到九霄云外。我一边听着流行歌曲，一边看小说，慢慢地，慢慢地进入小说到小说的故事情节里。。当然我也不忘了帮忙妈妈做家务，如：打扫，抹地，整理客厅。。。
星期天，妈妈会给我“自由”的时间，我犹如是从笼子里释放出来的小鸟一样，可以自由自在地飞翔。我不用赶着做功课，也不用补习。我可以上网浏览一些课外的网页，增加我的视野，不让我变成井底之蛙。我也可以看电视节目。有时，我也越一些朋友出来打羽球，报纸身心健康。
这难而可贵的星期天，我会跟随妈妈去逛街，吹吹冷气，尽情的逛街，舒解压力，放松心情。在每个千载难逢的星期天，我都会相约几位好友到书局去逛一逛看有没有新书出版，这是因为我与好友都很喜欢看小说，看完小说后，我们也会互相交换彼此的小说。在书局，那些书本，文具，杂志……让我们让我们目不暇给。星期一至星期六，马路上，冷冷清清的；可是，到了星期天马路上的车辆就会川流不息，马不停蹄地经过。星期天下午，我和朋友结伴要去电影院，星期天，电影院总是座无虚席，高朋满座的。
星期天的早晨范文第2篇
关键词： 低年级 朗读评价 评价策略
朗读是儿童运用多种感官参与的一种切身体验，有助于发展学生的语言能力、理解能力和思维能力。作为语文能力形成的起步阶段，在小学低年级的语文教学中，朗读已成为阅读教学中最基本、最主要的方法和方式，在低年级语文教学中起着非常重要的作用。
《语文课程标准》对朗读教学非常重视，在四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在朗读评价方面，《语文课程标准》更是强调：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价‘有感情地朗读’，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”“诵读的评价重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感加深体验与感悟。”可见，《语文课程标准》认为，朗读不应局限于外在的活动形式，而应该包含理解、把握、体验、感悟等学生主体的发展。在实际教学中，我们常常采用简单模糊的评价语，如“读得真好”，“读得真流利”，“你还没有把感情读出来”，等等，这些评价语都没有体现出《语文课程标准》强调的精神，也没有切实起到对学生朗读的点拨和激励作用，缺乏针对性和有效性。
在低年级语文教学中，正确、适时的评价能及时纠正学生朗读中的偏差，培养低年级学生良好的朗读能力和语感。那么，在低年级朗读教学中，教师应如何针对低年级特点，对学生的朗读进行评价，帮助学生提升朗读水平呢？我从以下几方面谈谈自己的想法。
一、朗读评价要具有激励性
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”低年级学生在学习过程中尤其喜欢鼓励和赞美，激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。因此，教师应用发展与欣赏的眼光肯定与激励自己的学生，不时地给予他们适当的鼓励，这将有助于激发学生朗读兴趣，帮助他们树立朗读的信心。如：“我们班又多了一颗朗读小明星，老师真开心呀！”“听，大家的掌声已经响起来了！”“这一次你比刚才进步多了，如果你吐字更清晰一些，老师会更加为你骄傲。”“听了你的朗读，老师仿佛已置身于那个美妙绝伦的仙境了。”“如果你能读得更响亮一些，让全班同学都能听到你的声音，你将会得到更多人的赞美……”
评价时，要针对每个学生的不同情况，尊重个性，促其发展，多一些鼓励，少一些批评。这样的评价语言，才更能激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读水平。
二、朗读评价要具有指导性
低年级学生没有朗读基础，朗读技巧需要教师逐步指导，朗读水平有待逐步提升。因此，教师在进行朗读评价时，如果仅仅用“读得棒极了”、“读得真好”、“还要继续练习”之类的语言泛泛而“评”，则是很难达到朗读评价的目的的。教学时，教师只有及时对学生给予指导，充分肯定学生读得好的地方，巧妙指出不足与需要改进的地方，才能帮助学生逐步持续地提升朗读水平。如教学一年级上册《看》第一课时，教师在初读课文时是这样指导的：
师：爸爸妈妈带我去“公园”干什么？生（齐）：看
师：是呀，那什么时候，爸爸妈妈带我去“公园”看呀？
出示：星期天早晨。生：星期天早晨
师：（指“晨”）看着这个读音再来一遍。生：星期天早晨
师：你这个轻声读得真棒！谁再来读一读？生：星期天早晨
师：他还注意到，“星”是后鼻音。我们一起读。生（齐）：星期天早晨
师：小朋友们看，要去看了，我们全家都乐呵呵的，谁来开心地读读这句话？出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看。生：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看。
师：是呀，要去看了，多高兴呀！我们可以把这个“看”读得响一点，你来读。生：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看。
师：“看”响一点，谁再来试试？生：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看。
师：我们一起来。生（齐）：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看。
在评价学生时，教师把“怎样读”说得很明白，带领学生读好轻声，读出心情。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然，朗读水平也有了进一步的提升。
在低年级朗读训练过程中，教师要经常利用指导性的评价语言清楚明了地对学生进行朗读指导，以便及时解决学生朗读中存在的问题，学生也能从教师的指导中储备更多朗读方面的知识，学会举一反三，从而逐步接近朗读训练的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”
三、朗读评价要尊重学生个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，教师在评价学生朗读时应关注学生的个性差异，尊重学生的不同感受。只要学生读出真情实感，能准确理解和表达朗读内容，都应该给予肯定。
如苏教版二年级上册《小鹰学飞》这篇课文中，有这么一句话：“小鹰一抬头只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”一位学生朗读这句话时，语速较快，读得有点着急。于是我这样评价：“小鹰是多么惊讶呀！你读出了小鹰对这几只鹰佩服、敬仰的心情。”而另一位学生却读得比较沉稳，语速比较缓慢，仿佛在思考着什么。我就这样评价：“勇敢的小鹰，你在思考着怎样才能赶上它们吧！”
低年级学生都有一颗纯洁无瑕的童心，他们往往站在个人感悟的角度读出自己对这些语言文字的理解。教师如果能够尊重学生，采用有针对性的语言进行评价，既张扬学生的个性，又肯定学生独到的文字理解能力，则将有助于学生树立自信，促使他们全力投入，尽情发挥，取得进步。
四、朗读评价要具有趣味性
低年级学生求知欲旺盛，情感丰富，富于形象思维。他们所接触的教材非常符合他们的年龄特点，语言形象生动，洋溢着浓浓的儿童文学色彩。因此，教师在进行朗读评价时，要从学生的童心出发，创设与他们心灵相通的情境，评价语言力求融教育性、知识性与趣味性为一体，富有童真童趣，从而最大限度地调动学生朗读的主动性与积极性，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，使学生乐于接受。
如苏教版二年级下册《谁的本领大》这篇课文中，一位学生朗读“风先生，你还敢同我比本领吗？”―句时，无论是语速、语调还是用音量都把握得非常好，还加上了得意的表情和摇头晃脑的动作。教师也加上摇头晃脑的动作，用诙谐幽默而又不服气地回答：“好！太阳先生，咱们再来比试一场！”教室中立刻爆发出一阵欢笑。这样的评价既丰富了孩子们心中太阳和风的形象，又使他们更有兴趣朗读太阳和风的其他语言。
这样富有童真童趣的评价切合学生的年龄特点，使整个课堂教学气氛热烈而又愉悦。学生在欢笑声中，朗读水平逐步提升。
五、朗读评价要掌握好尺度
低年级学生刚开始学习朗读，教师要摆正心态，既不要期望过高，求全责备，说学生这里没读好，那里没感情；更不要漠视学生朗读中存在的问题，夸大其词，一味地称赞学生，这样极易使学生“迷失自我”。在朗读教学中，我们要针对学生的朗读能力做出公正合理的评价，使学生既认识到自己的长处，又明白尚须继续努力的地方，以良好的心态投入朗读学习中。
综上所述，在低年级朗读评价中，我们必须始终以学生发展为出发点，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，通过科学有效的方法帮助学生真正做到“正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读评价是一门艺术，更是一门学问，需要教师在理论研究和教学实践中，且行且思索。
参考文献：
星期天的早晨范文第3篇
每个星期，我最喜欢的就是星期五，因为星期五的后面就是星期六，最不喜欢的是星期天，因为星期天的后面就是星期一
星期一的开始面临着星期二、三、四的到来。每星期都要被老班莫名其妙的叫到县衙（办公室）问话。老班的心情真变化莫测，嗨，刚从县衙大门出来，又被老班请去打杂（擦黑板），真是“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
回归梦想天地（宿舍）应该会好一些了。在小天地中谈论起老班，谈起成绩，不由脸色变了，真是谈虎色变。谈着谈着，老班突然一个突击检查，真令人防不胜防，把风人员都未来得及禀报。看来下一次要安排一台光速直升机才行。
晚上熄灯后，忍不住寂寞，细语切切，被值班老师捉住，惨了，被老班知道的话肯定又是一顿“甜言蜜语”舍长又不停推卸责任，这下全舍都忧心忡忡。早晨起床，众兄弟集会，商讨万全之策（其实是借口）不能留一点蛛丝马迹。商议下来对策不少，可个个漏洞百出，不攻自破。众兄弟叹气：“最后一策，认命！”还好老班未曾知道，逃过一劫。
九死一生之后，众兄弟恢复老样子，左盼右盼，离回大本营（家）的时间将近，苍天有眼。
星期天的早晨范文第4篇
下面，我传授“刘氏作文升格秘笈”：开篇点题，扣题取材；围绕中心，秀出细节；运用环境，烘托渲染；首尾呼应，摇曳生辉；议论抒情，深化主旨。
升格《快乐星期天》展示
快乐星期天
考生
原文：时间逝去了，只余文字；文字毁了，尚有灰烬；而灰烬散去了，还剩什么呢？一周七天，我最爱星期天！
升格：本公子星期天的乐趣莫过于两种：穿梭于厨房与卧室吃东西，屡战屡败、屡败屡战地尝试玩电脑游戏。有这两项活动，我的星期天永远是快乐的！
（点评：原文开篇没有点题；升格理由：开门见山，风趣幽默。）
原文：早晨，吃过早餐被妈妈催着赶紧写作业。
升格：早晨，在早餐的“诱惑”下离开了温暖的被窝。冲到餐桌前，今天的早餐不错：一份煎蛋和三根巧克力味蛋卷，外加一盒巧克力豆奶。吃完尽兴后，犹觉得未吃饱，正欲向弟弟的那份伸出我的“魔爪”。可天有不测风云，被妈妈发现了我的“企图”，妈妈用苍蝇拍“抚摸”着我的手，“啊――”我带着七分无奈、二分痛楚和一份贪吃吼了出来。
（升格理由：围绕中心，秀出细节。）
原文：本人被逼进卧室写作业，在我的狂草之下作业完成。我蹑手蹑脚开门，只见老妈一副“万事俱备，只欠东风”的样子守在门外。我冲老妈一个超级“真诚”的微笑，然后以迅雷不及掩耳的速度关上我的卧室门。
升格：本人被逼进卧室写作业，看着那一堆雄伟壮观的“喜马拉雅作业山”，我想哭。在我的狂草之下作业完成。我蹑手蹑脚开门，只见老妈一副“万事俱备，只欠东风”的样子守在门外。我冲老妈一个超级“真诚”的微笑，然后以迅雷不及掩耳的速度关上我的卧室门。门外，老妈做河东狮吼状――几乎扼杀了我那脆弱的耳膜：“做完就没事啦！不会复习一下！才考那么点分……”
（升格理由：围绕中心，秀出细节。）
原文：不过这点困难我是不会畏惧的。不出我所料，过了一会儿，老妈去她的卧室看电视去了。这可是“千载难逢”的机会啊，我猫着腰溜进厨房。吃饱喝足之后，大摇大摆地走出门，该施行我的下一步计划了：入侵书房玩电脑。
果不其然，我爸已将书房门紧锁了。可他却未料到我在帮他关书房窗户时留了一扇没有关紧。我打开窗户，跳进房间。破译了老爸设的用户密码后，开始网上冲浪，一直冲呀冲，冲到了蓝屏才甩甩舌头关机走人。
升格：不过这点困难我是不会畏惧的。不出我所料，过了一会儿，老妈去她卧室看电视去了。这可是“千载难逢”的机会啊，我猫着腰溜进厨房。吃饱喝足之后，大摇大摆地走出门，该施行我的下一步计划了：入侵书房玩电脑。
果不其然，我爸已将书房门紧锁了。可他却未料到我在帮他关书房窗户时留了一扇没有关紧。我嘿嘿一笑，轻而易举打开窗户，使出武林绝学“李阳八纵”，只用两纵便已登上窗台，一跳，却未料到太过于兴奋而导致脚部细胞用力过度，全身除屁股同志“幸免于难”外，其他地方皆惨不忍睹。在忍着痛草草破译了老爸设的用户密码后，开始网上冲浪，一直冲呀冲，冲到了蓝屏才甩甩舌头关机走人。
（升格理由：围绕中心，秀出细节。）
原文：中午，吃完了午饭。下午就在书房度过两个钟。一个钟在卧室听音乐，后觉不够过瘾，径直走到阳台大秀男高音向全天下显示我的天分。可惜偏偏老妈不会欣赏，训了本人又一个钟。待本人出来时已是天昏地暗。
傍晚，我带着妈妈给我买的水果，还有我偷来的蛋卷，骑着单车：上学喽！
升格：中午，吃完了午饭。下午就在书房度过两个钟。一个钟在卧室听音乐，后觉不够过瘾，径直走到阳台大秀男高音向全天下显示我的天分。可惜偏偏老妈不会欣赏，训了本人又一个钟。待本人出来时已是天昏地暗。
傍晚，我带着妈妈给我买的水果，还有我偷来的蛋卷，骑着单车：上学喽！
一刹那，路灯亮了，照亮了原本漆黑的小路，也照亮了我的心……我知道，没有多少人能像我一样享受星期日这种别致的幸福和欢乐，没有人知道我心中的爱与感动，如同今夜细细密密的月光。
星期天的早晨范文第5篇
小学时，我没有去老师家里，生活十分高兴。每天都有时间在家呆着。作业在家做得十分轻松，一点也不顾虑明天的事。
中学时，我变得不一样了。尽管在学校十分开心，但一放学，我的心就沉了下来。我原本很幽默，但我不能在老师家里‘嬉皮笑脸’，我的个性在那里受到了限制！
我每天都想，为什么一放学看到的第一个人不是妈妈，而是一个我不认识的人呢？为什么每天晚上才能看见爸爸妈妈呢？为什么上中学一周就只能回来二，三天呢？
尽管这个周末是我的生日，可我觉得比以前简单多了。没有快乐，也没有一点欲望。
星期天，原本十分轻松，可我觉得很累。因为七点就要回老师那里。所以，我每周都会特别的珍惜星期天。因为星期天，我就要离开这个家了。
我想回家！我想放学第一个看到的就是我的妈妈！每天不要这么累！每天在家的时间多一点！
每天早晨，我都会很舍不得，很犹豫地迈出家门，走到学校。放学，我总会对家念念不忘。我想让妈妈抱一抱我！让我感受到人生中最美的情感——亲情！
我想，让我的童年不再孤独，不再犹豫，不再平淡。
星期天的早晨范文第6篇
首先：全体同学齐聚广场，我们是初一新生，还穿着小学的校服，那红颜色的裤子，白色的上衣，齐刷刷的站在那里，形成了广场上一道亮丽的风景。初二和初三的学哥学姐们，也整整齐齐的站在那里，她们穿着蓝色的裤子和白色的上衣，精神抖擞，神清气爽。
一会儿，老师们陆续地来到了这里，他们一眨眼功夫也站好了队，我看了看，教我们的老师站在一排里，我不认识的老师站在那些队里，我猜想可能是老师也是按照教的年级站队的吧。
升旗仪式开始了，第一项是升国旗，三个学姐学哥到了升旗台上，他们将五星红旗降下来，在国歌的伴随声中生起来了，我们全场注目着国旗升到杆顶。第二项是学生宣誓，我们全体同学举起右手，跟着学生会主席宣誓，每一个字音从心底里发出，那种内心的呼唤，那种来自于心底的决心，是我不得不收敛以前的那些个小心思，一心一意的做个中学生。
星期天的早晨范文第7篇
我的心好比天上的那一朵乌云，灰蒙蒙的，像是被暴风雨打死的一根小草，那样没精神。因为田径老师要我们礼拜天也要去训练，真是“惨无人道。”以前，队友们常说上身疼，下身疼，其实是想找借口开溜。现在他们不但不说这个不好，那个不好。而且还一副正经地回应着老师。唯独我，唉……
星期天到了，接二连三地发生 “可恶”的事，比如，早晨我正在甜蜜的睡梦中，妈妈的大嗓门把我叫醒了，“你不是还要去跑步？”“对”我还要去跑步呢！我怎么把这正经事给忘了，说着不管三七二十一，拿起牙刷，挤好牙刷，倒好水，刷起牙来，刷了一半，钟已经“叮当”地想了起来，不刷了，我便推出自行车，飞快地骑着，“怎么”骑自行车那么艰难，哦，原来没气了。我连忙从小店里拿出气枪，拿出吃奶的劲在打气。“饱了”骑了大约五分钟， 终于到了学校，我便东张西望，怎么没人，我心里充满了疑惑。难道是……正在我纳闷时，校工张师傅来了，说“田径队训练要8点半才开始呢？”对，昨天还记住的，今天怎么给忘了，唉……
“可恶”的星期天。
指导教师 张建英
星期天的早晨范文第8篇
作者以素描的手法描摹了一家人各自的特点：
运动都不忘念叨“口号”的爸爸”、“手总闲不住”的妈妈……，作者在展现个性鲜明的人物形象时，配上星期天里不同时段的家庭情景描写，让读者看见了一个温馨快乐的家。不足之处见文中表标示。
点评人：吴晓婷（小学高级教师）
(这是一个充满欢声笑语的)
星期天
，我们一家四口起床了
。（直接点题即可，“我们一家四口起床了”这样的废话不要去写。）
（清晨，）
妈妈精心地为我和弟弟准备了丰盛的早餐。
而
我和弟弟
便
高高兴兴地坐在椅子上品尝着
早晨
（美味，）
。
“书虫”爸爸则在一旁津津有味地“嚼”着书，一会儿“明修栈道，暗渡陈仓”，一会儿又突然冒出一句“户破堂危，唇亡齿寒”。
（突出“爸爸”的“书虫”形象，让这样的早餐生动起来，但应该写写“爸爸”的神态。）
早餐过后，弟弟提议
说：“姐姐！走！咱们
到球场去踩自行车
！”
（。）
我爽快地同意了。我和弟弟各踩一辆自行车，看！左一摇，右一摆，摇摇晃晃的，好玩极了！这时，我说：“咱们比赛吧！好吗？弟弟！”弟弟快活地赞成了。我们俩在球场上飞驰着，渐渐又慢了，
（最后）
两辆自行车并
（行）
在一起，
我们有说有笑的。
球场上，充满了
（我俩的）
欢笑声……
（应该把重点放在骑自行车上，把姐弟俩骑车的欢乐劲体现出来，而像本段这样过多的语言描写反而会冲淡了主体内容。）
爸爸在球场上运动着，不停地摇头晃脑，嘴里念叨着：“生命在于运动。生命在于运动……”他不厌其烦地念着，这句话成了他的“口头禅”。我们都笑爸爸傻，他
满不在乎，
耸耸鼻子，撅撅嘴，一副不以为然的样子，振振有词地说：“傻瓜呀，就要运动！哼！”说完，又继续念起来了：“生命在于运动。生命在于运动……”我和弟弟连忙捂住耳朵，大叫：“救——命——！”……
（一番“傻样”描写，突出了“爸爸”的形象，让人忍俊不禁。）
妈妈则呆在家里打扫卫生，擦桌子、抹窗户、洗衣服……样样活儿都干！妈妈的手总闲不住，星期天呀，更是“手忙脚乱”！问她为什么不出去开心一下，她理直气壮地说：“不劳动可不行！不是有首歌叫做‘劳动最光荣’的吗？”啊！有这样一位尽职尽责的妈妈真幸运！
（虽然显得有些扩张，但“妈妈”的形象还是鲜明地表现了出来。）
下午，我们家可寂静了！我、弟弟和爸爸妈妈都在沙发上饶有兴趣地“嚼”书。我和弟弟是两个“大名鼎鼎”的“小书迷”、爸爸妈妈则是两条“饱读经书”的“大书虫”，我们家可称得上是“书香门第”了——个个都爱看书！
（
速写了一家子其乐融融的读书生活。
）
晚上，家里的大厅鸦雀无声，可
是，
电脑房却是热闹非凡。一家四口围在电脑旁，不停地伸出手指指指点点。这时，操纵电脑的那个可真是“倒霉”透啦！他必须“听从”“旁观者”的“命令”，“旁观者”说“上‘淘宝网’！”，那他就得上“淘宝网”……
（
语言活泼，童趣十足。
）
我家的星期天
充满欢声笑语！