果园机器人
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇果园机器人范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
果园机器人范文第1篇
乒乓球比赛结束，我从上衣口袋里取出手机电脑。刚才正在播放乒乓球比赛的屏幕对接到手机电脑，我开始命令手机电脑，“左上角画一棵梨树,左下角画一辆装满货物的卡车，中间画一整套super果园的传输带......打印”画从大屏幕中间吐出来了，一股香甜的气味扑鼻而来，原来我用猕猴桃汁代替绿色，苹果汁代替红色，柠檬汁代替黄色......
突然，大屏幕上出现了我的同事MIKE，“HI，果园控制中心给你留了吩咐条!注意查收。”“谢谢”话音刚落，MIKE就消失了。我赶紧操作手机电脑，原来主机器人的芯片出了故障。我必须马上赶往果园。原本打算看着奥运节目，在客厅内赏月，因为我家客厅的顶部是用最新型材料制作的，全透明的，但是现在看来今天中秋节只能在果园赏月了。
我在手机电脑上按了汽车准备钮。往窗外张望，我的火箭头汽车已经停在门口了。我坐上汽车后排，按动太阳能转换月亮能，在自动导航仪上设置目的地“SUPER果园”并选择二层通道，150秒后到达。火箭头汽车慢慢升空至6米，开始穿梭于高楼中间。
果园机器人范文第2篇
我给妈妈当“老师”
今天，我放学回家很累，喝口水后，马上做完作业。按照我和妈妈的约定，我就给妈妈上课，我教妈妈三年级下册语文里的第24课《果园机器人》。
我先给妈妈讲了果农的高兴的事和发愁的事，高兴的是水果丰收了，发愁的是水果难摘。后来，果农们找科学家发明机器人帮忙摘果子，果农们不满意，因为，机器人拖着长长的电线难看又会污染环境，用电池也不满意，电池的电量太少，就装了特殊的电池，吃地下的水果，水果变成糖，糖又变成电，机器人就能不停地工作。
我讲着讲着，手写酸了，脚站麻了，这种感觉让我体会到了当老师的辛苦。要具备许多的知识，还要将知识传授给每位学生，所以当老师真辛苦，不容易。
我们应该尊重老师的劳动。上课认真听讲，拿出最好的成绩来回报老师。
果园机器人范文第3篇
——未来的美好家园
临泽县新华中心小学五（4）班
韩宝林
夜很深了，也很静，不知不觉我游离在一个奇幻的梦境中。
我在家里闲着无聊，电视机里几百个频道我已经看腻了，于是就驾着新买的飞天摩托来到海洋馆里，这是一所建在大海中的透明的建筑物，四周全被蔚蓝色的海水包围。好舒服呀！有一种异样的感觉围绕着我。
这时迎面走过来一位机器人向导对我说：“欢迎参观新人类海洋馆！这里四周全是透明的玻璃，虽然只有一张纸的厚度，但是不会破碎的。”我环视四周，各种鱼儿快活地游来游去，各种珍珠正闪闪发光，各种海藻如同年轻的姑娘跳舞一样。还有奇形怪状的珊瑚，五颜六色的岩石眩人眼目。“啊，好漂亮呀！”我不禁发出了感叹，“就好像来到了童话中的海底世界一样，令人心旷神怡。”
走出“新人类海洋馆“，我来到了”新世纪动物园“。咦？这里怎么没有人呀？我向前走着，突然有一个面容和蔼的机器人出现在我眼前，原来他是这儿的管理者，他很热情地欢迎我随意参观一下。走着走着，我居然看到一只猴子正在捡拾地上的垃圾，并且把垃圾扔进了自己的口中。我正要上前阻止，又见一只大象正在吮吸地上的脏水，但它没有将水喝下，而从大象的长鼻子里流出来的污水变清了，还喷洒在了旁边的草坪上。一只长颈鹿正用嘴将苹果摘下放入地上的筐内，……眼前的一幕幕让我疑惑不已。
“这是怎么回事？”“园长”笑了笑说：“这没什么，这些动物身上都安装了智能芯片和性质转换芯片，他们既是这里的居住者又是这里的的工作人员。猴子负责清理地面上的垃圾，并且要食用这些垃圾，因为猴子食用这些垃圾后可以迅速排出一种粉末状的化肥，再由蝴蝶、蜜蜂负责送往果园、菜地。长颈鹿负责为果园摘苹果，为游客们提供服务。大象专管污水处理，净化水资源……。”正说着，园长就递给我一个红苹果说：“尝尝吧！味道很特别！”我犹豫了一下说：“这刚摘下来的苹果不洗怎么吃呀？”“哈哈哈！”园长大笑了起来“年轻人，这可是最新
研发培育的太空苹果，一点不比你们那里的‘人生果’差哟！”我听了惊讶不已，赶紧咬了一口，果然与众不同。既有苹果的香甜味，又有一点淡淡的难以言喻的香味，总之没有地球苹果的那种气息。
我又来到了“新起点植物园”，这里有各种各样的珍稀树木和名贵花卉，同样有几位机器人朋友正在为花草树木施肥、除草、浇水呢！而且据“工作人员”介绍他们能够分辨花草树木的科类，还能为它们把脉诊治病情……我听得两眼都直了。
“叮呤呤……” 这是什么声音？“懒虫！起床了！起床了！”是妹妹的叫喊声，“上学要迟到啦！”唉，原来是一场梦啊。
我相信只要我们努力，总有一天世界会变成我梦中的那样奇特，那里没有海水被污染，没有动物被杀戮，也没有树木被砍伐！……
作者信息：临泽县新华中心小学五（4）班
韩宝林
果园机器人范文第4篇
多种植者都被不能及时发现农作物病虫害的问题所困扰。病虫害会迅速侵蚀掉他们辛苦劳作的成果。同时，因为种植者不能时刻观测作物的生长情况，所以会导致作物由于天气等突发原因而受损，造成不可挽回的损失。
针对上述问题，国外企业_发出一种名为“Prospera”的植物病虫害预警机器人。该农情检测系统可以通过传感器和网络摄像头及时汇总作物的生长信息，判断作物是否遭遇病虫害，并通过手机APP及时准确地提醒种植者。
该系统通过布置在种植区监测点的大量传感器获取农情数据，传感器可以收集并记录整个种植区域作物的病虫害、养分、灌溉以及气候（包括温湿度、pH值、CO2浓度、氧气含量等）情况。网络摄像头可以实现每天24 h的不间断监控，实时发送图像和数据给云端服务器，由服务器针对报送来的资料信息生成诊断报告，并发送到种植者的APP上，保证种植者能够及时发现作物出现的问题。云端服务器会根据往年的作物种植及天气模式数据库对作物病虫害做出预判，并且在客户使用过程中通过机器学习方式自动完善改进数据库。因此，用户使用时间越长，适应当地种植情况的数据收集就越多，该系统对作物病虫害做出预判的能力就越强，机器人系统也就变得越“聪明”。
Prospera系统不仅会给使用者带来很大的便利，而且安装也很方便。系统供电由太阳能板提供，通过WiFi或3G实现网络通信，用户只需要将摄像头和传感器模块安装布置在种植区域，每年缴纳费用，就可以随时获得种植区农情数据，并及时得到种植区病虫害预警。
Prospera系统开发公司的CEO（Daniel Koppel）自信地说：“Prospera机器人农情检测系统对整个农业种植方式都是一种升级”。种植者以往完全要凭经验进行“盲目”预判，现在可以根据机器人收集的数据进行有的放矢的种植作业。
果园机器人范文第5篇
2050年，我们已经可以随便住在哪个星球上了，我和爸爸、妈妈住到了木星上，那里有三大部分组成：欢乐城、海洋国和水果园。
我们先住进了欢乐城，哇，大地是超大弹簧床，我们一蹦，一跳，一蹦，一跳，真有趣，我在弹簧床上学小兔跳，妈呀，我竟然蹦到天上，“啊 ”我张大了嘴，结果等我落下来时，嘴边贴满了奶油，细细一尝，嘿，好好吃耶！原来天是蛋糕做的！来到 “一家三口”乐园，妈妈进了“蔬菜门”去学炒菜，等回到地球上让我看看妈妈学做的“木星蔬菜”。爸爸进了"口腔牙科医生门”，因为爸爸整天嚷着，不是嘴巴那里痛，就是这里痒，现在可好了，再也不用捂耳朵了听他唠叨了。我嘛，进了“书海”，啥叫书海呢？就是书的海洋，我可以整天坐在那里看书，看也看不完，因为你看完一本书，机器人又会拿来十本新书。我们就这样在欢乐城住了两年。
然后我们来到海洋国，哇 ，好奇怪，一个虾士兵说了声：“欢迎光临鄙国！”就塞给我们每人一大串河蚌珍珠走了，我们定睛一看，好大的珍珠，我发傻了，大喊一声:"di di du di di”这时，锣鼓，鞭炮声声响起，把龙王给招来了，后面还跟着三公主呢......
接着我们来到水果园，哇，水果房子好气派！水果们都邀请我们住进“水果别墅”，那里真是太漂亮了，香蕉沙发，苹果桌子，西瓜摇椅，还有石榴灯呢！水果园的菜更是丰富多彩，我们在那里常吃的菜就有什么水果鬼脸，水果补身子啦，等等......我一口气还说不完呢！还有水果玩具，最好玩的是石榴云梯和香蕉滑梯，如果你爬云梯累了，只要回答一个问题，就能吃到一个小石榴，如果你滑滑梯想多滑几次，只要稍微用一点力气，等你滑到快要结束的时候，它会把你飘向天空，再落下来，往上，再下来......好玩又有趣，多么好的地方啊 ！小朋友以后一定要去喔！
果园机器人范文第6篇
陈虎点了我的将。好，我就接着他的话往下讲。大家知道，自动化生产是电子计算机、工程控制论、应用数学、通信、测量、远动等多学科协同作战的产物。其中电子计算机是关键。在“明天农场”，同样如此。
那天，技术员小王让我们看看联合耕种机的自动驾驶系统。他领先越过田畴，迎面站在机器行进的路线上，对那个快速向他压过来的庞然大物挥了挥手。“吃”的一声，机组在离他几米远的地方停下来。几乎同时，机器里发出一种轻细的嗡嗡声。小王爬上短梯，对着一个圆孔说：“基地，我在106号耕种机。”里面一个声音问：“发生了什么事故，自动紧急煞车？”“几位同学在这里，我准备停车十分钟，给他们讲一下，可以吗？”“同意。请好好照顾他们。”——每一台自动机发生故障时都会发出无线电信号，向农机基地报警。要不是小王搭话，不一会儿就会有人前来检修。
小小农机驾驶员
小王打开一个盖子，透过密封窗口，可以看见一个火柴盒大小的玩意儿。这是一台微型电子计算机。就是它代替了驾驶员，操纵着这台比它大不知多少倍的复杂机组。
麻雀虽小，五脏俱全。这台微型电子计算机的心脏——一块五毫米见方的大规模集成电路上，密密排列着几万个晶体管；元件线条宽度只有头发丝的几十分之一；每秒钟能运算数十万次，比世界上第一台占了几个房间的电子计算机快几十倍
这种貌不惊人的小小器件，在“明天农场”实现自动化过程中却立下很大功劳。本来，计算机控制生产早就不是什么新鲜事儿了。但是它那么复杂，那昂贵，农业上那里用得起呀！微型计算机的普及，把这个矛盾解决了。它结构简单（甚至一整的计算机就做在一块晶片上），工作可靠，不怕震动，价格低廉，而且通用性强，换上一块存贮了新的程序的晶片，它马上就能“改行”干另一种工作，正适合“明天”农机一机多用的特点。
就拿这一台数字控制的耕种机来说吧。在它还没有下地以前，计算机“软件”编制人员
早已苦心“耕耘”过一番。他们把生产过程的数学模型，通过计算机的编译程序，化为由0和1两个数码组成的一系列指令代码，“写”进微型存贮器的晶片里。下地时，还让它“记住”了作业区段的地形图。开机以后，计算机的控制器就会按程序要求，不断从存贮器中取出指令的数据，送给运算器计算。计算结果经过输出、转换、放大，变成或强或弱、或断或续的电流，驱动装在转向器、变速器上的电动液压马达和各种开关、阀门。于是，机组完全按照设计人员的愿望，正确地行驶和工作起来。电子传感器件监视着作业机具的工作状况，出现偏差，就报告“电脑”及时纠正，直到按质按量地种完交代给它的这片土地为止。
另一台微型计算机控制着内燃机的工作。它根据坡度、土壤的变化，随时调节汽化器和点火系统，使发动机总是处于最佳状态：给出刚好够用的功率，燃料恰到好处地完全燃烧。所以，内燃机从来不冒黑烟，降低了燃料消耗。
电子导向器和防撞雷达是自动化农机的眼睛，它们和控制计算机紧密相联；刚才我们已经见识过它灵敏的表演了。
庄稼的保姆
在“明天”农场，不但机器用电子计算机来操纵，也给田地装上“电脑”，用来控制大田管理。
一天，我们从一片胡萝卜地里经过，遇见一位头发斑白、对人和气的老人——余工程师。他在地里踱来踱去，摸摸菜苗，捏捏泥土，不时地蹲下去观看什么仪器。他告诉我们，这个耕作区新近装上“电脑”，今天来现场亲自看看。他手搭凉棚，望了望万里无云的天空，说：“该下场雨啦！”说起来准会有人以为是我瞎编：他的话音未落，我就觉得头上挨了好几滴雨点，接着，大雨劈头盖脑地淋下来。这是怎么回事？低头一看，不知什么时候从地里钻出一些短短的喷头，哗哗地喷水浇菜啦；捎带着把我们也浇了个落汤鸡。
我以为，一定是余工程师用喷灌系统的声控开关和我们开玩笑。余老哈哈一笑，说：“巧合而已，巧合而已！”原来这是一套自适应控制系统，浇水的时机，是由它自己决定的。“雨”停以后，喷管又缩进地下去了。余老指给我们看一些插在小胡萝卜根上，贴在叶子上，埋在地里，竖在行间的小巧仪器。就是这些东西，随时测量着植株的电位、张力、叶色、生长量、蒸发量等等，以及田间环境参数的变化。这些抽样测量的数据和由遥感获得的资料一同送进小控制塔的计算机里，它就能对作物的健康状况作出诊断：一切正常？还是渴了，饿了，病了？然后，根据环境条件的变化，自动找出最合适的田间管理指标，控制管道系统适时适量地喷水、喷肥、喷药、喷气（空气或二氧化碳）……使作物很快恢复到最良好的生长发育状态。
今天喷灌的水量，就恰好够维持适宜的土壤湿度到星期五——天气预报星期五有小雨。真是精打细算，分厘不差，比《西游记》里那个东海老龙王办事可靠得多了！
农业机器人
离开胡萝卜的“安乐窝”，余工程师陪我们去果园看机器人摘苹果。
我们过去参观过的一些机械化农场，就是采摘水果、移栽菜苗这些农活“化”不了。虽有水果采收机，它的作业方式不过是抓住树枝狠摇，让果子乒乒乓乓掉下来。若要果皮完好无损，那还得用手摘。农业机械化的程度越高，对于能完全代替人手的灵巧机器的要求越
突出。随着微型计算机的普及，农业机器人在“明天农场”活跃起来啦！
果园机器人范文第7篇
我校处鄞州西部，是一所农村学校。相对于别的科目来说，语文学科研究一直相对薄弱，特别是在培养年轻教师这一方面，一直是我们盲点。而现在的教研模式，存在着很大的弊端与不足。教师上完公开课后，其他教师对其进行评课，往往是公说公有理，婆说婆有理，这里评一点，那儿评一句。上课的老师无法正视自己的不足，也无从下手对自己的课堂进行系统的反思与改进。这样的评课方式不利于年轻教师的成长。
现状要求我们教研组必须开展切实可行的校本研讨活动，促进年轻教师的成长发展。那么如何引领教师在创新精神和先进教学理念指导下，提高适应新课程要求的教学能力、教科研能力、自我研修能力，并不断提升教师专业素质，促进学校内涵发展呢？即如何实施四大校本研修策略，让教师“学会反思、学会合作、学会研究、学会发展”。经过探究与摸索，“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动随之产生了。
二、会诊式课堂教学诊断的指导思想
“会诊”，原本是指各科专家对病人的病情进行分析，提出诊疗方案，是与传统的“全科门诊”不同的。我们将此专家分科“会诊”运用到我们的校本教研活动中，开展“会诊式课堂诊断”，“会诊”的对象是某位年轻教师的某堂课，“会诊”的医生是参加校本教研的全体语文教师，通过教师的“会诊”，对教师的教学各方面进行诊断，细数健康状况，描述病情表现，分析病情原因，提出治疗方案，进行调理治疗。
宁波市北仑区蔚斗小学的严雪霞老师认为，会诊式行动研究实际上是反思性教学的一种形式，核心是自我反思的螺旋式发展过程，注重教师的自我反省和集体协作反思。同时，会诊式行动研究具有很多行动研究特点，它更加遵循研究规范，更注重理论在研究中的价值，更强调合作在研究中的作用。
三、会诊式课堂教学诊断的实施过程
1.根据课型，确定内容，进行执教――寻找病情
从2008学年起，结合我校的教研活动主题，每个学期开展一次“会诊式课堂教学诊断” 校本研讨活动。学期初，先根据本学期研讨的课型确定公开课内容，然后指定一位年轻教师执教。我们要求教师对课堂教学进行自我诊断。先自行设计课例，确定“问诊”（执教）日期。教研组按年级段成立六个“专家会诊小组”，手持“问诊单”（课堂观察记录表） 进行现场听课。
以精读课文为例，我们从目标落实、学生倾听习惯、口语表达、朗读、书写指导和教师提问的有效性等六方面进行会诊分析。
以略读课文为例，我们从教学重点落实、教学精略相辅、学生能力培养、教师学习方法的指导和教师提问的有效性等六方面进行会诊分析。
以口语交际课为例，我们从目标落实、教学效果、学生倾听、自主学习习惯、口语表达、合作学习、语言训练层次和教师教学评价等六方面进行会诊分析。
每一种课型的研讨重点是不一样的，我们根据课型来制定课堂观察记录表，体现了会诊课的可操作性、针对性和有效性。
2、专家诊察，组内交流，分科会诊――分析病情
上课后，被“会诊”的年轻老师根据“问诊单”（课堂观察记录表），首先逐项进行反思和自我诊断，“会诊小组”成员先以年级段为单位围绕各自“诊疗目标”，根据课堂观察记录表，细数“病人”（上课教师）的“健康状况”，描述“病情表现”，年级段内达成一致意见后，由组长进行局部分析，提出初步的治疗方案。
如在一次略读课文教学――《果园机器人》的会诊活动中，诊察“学生能力培养”的会诊小组老师发现执教老师的“病状”是教师讲得过多，抑制了学生自学能力的发展，提出“治疗建议”：在略读课文教学中，教师要指导学生根据学习方法，放手让学生进行自学，以培养学生的自主阅读能力。
又如在一次口语交际课――《观察中的发现》的会诊活动中，诊察“语言训练层次”的会诊小组的老师发现执教老师的“病状”是：在“语言训练层次“第三层次――能具体生动地讲述，努力用言语打动别人，为下面的写作做准备，没有达到预定的目标，学生讲述不够生动具体。提出“诊疗建议”： 在第二层次训练――能用上具体的事例来夸奖别人时，应当大面积地让学生说。可以先让优秀的学生先说，再让其他学生仿说。
3、组内研讨，改进方法，提出建议――寻找良方
在这一阶段，执教老师和六个会诊小组成员集中，展开教学研讨沙龙活动。先由执教老师反馈自我诊断情况，然后由六个会诊小组的代表汇报各自年级段“诊察状况”，提出局部“治疗建议”。接下来，大家一起集体会诊交流，从整堂课的角度进行“病因分析”。执教老师更是一个积极的参与者，他可以对“会诊专家”提出的“病状”和“治疗建议”进行解释或反驳，经过集体讨论还可以消除一些“误诊”。最后，会诊小组和执教老师达成一致意见，开出“良方”，提出详细完整的“治疗方案”。
如在上述的略读课文教学――《果园机器人》的会诊活动中，经过研讨后，参加会诊教师提出“治疗建议”：在略读课文教学中，教师要指导学生根据学习方法，放手让学生进行自学，以培养学生的自主阅读能力。根据教研组教师的研究，建议上课的老师设计一份“自主阅读卡”，先选择一个重点进行分析、讲解，然后让学生根据习得的学习方法进行自学。这样既体现了略读课文“精略相辅”的教学原则，又培养了学生的自主阅读能力，可谓是一举两得。
4、确定课例，吸取建议，再次执教――验证良方
第一次集体会诊后，执教老师根据“治疗方案”，对执教的课例进行反思、修改、调整。在“治疗过程”中，执教老师还要在语文研究小组老师的协助下，商讨教学策略，通过学习教学经典，观看名师录像，对照自己上课录像等方式寻求更合适的良方，以快速有效地治疗自己存在的疾病。经过一段时间有意识、有目的、有条理的“治疗”之后，执教老师再次上课，以验证良方。
5、再次会诊，自我诊断，针对分析――解剖药方
第一次会诊时，那些“专家”给出的药方是否具有实效性呢？执教老师对照第一次会诊中出现的病症，对二次课例进行自我诊查反馈。会诊小组的专家从课的整体着眼，对课堂教学的“有效性”进行诊查，会诊课堂教学中出现的新问题，并对重复出现的老问题进行研究分析。
比如老师第二次执教《果园机器人》时，教师根据会诊小组开出的药方，设计了一份“自主阅读卡”，要求学生自行研读“在发明机器人时，碰到了什么困难，分别是怎么解决的”这个问题，放手让学生自主阅读。课堂上，教师讲得不多，更多的是放手让学生自主阅读，这样就培养了学生的自主阅读能力。可是，新的问题又产生了，这篇文章阅读提示中要求把握的重点是：要求学生了解机器人的神奇、有趣。那么到底是什么原因让教师对文章教学重点的把握发生了偏差？“专家小组”经过反思，得出了原因：是因为开出的“药方”中还缺少指导教师如何把握略读课文教学重点的建议。
6、共同反思，集体研讨，提高效率――治愈疾病
第二次会诊，反思是最重要的一个环节。首先执教老师要反思：在二次上课中“毛病”是否“痊愈”了？会不会发生“老的毛病”是“治愈”了，但是却出现了“新的毛病”这样的情况呢？会诊小组的治疗方案有没有起到治疗疾病的作用？“药效”如何？我该怎样彻底治愈“疾病”？其次，会诊小组成员也要反思：会诊小组开出的“药方”对这个教师适用吗？会不会产生“副作用”？如果有，为什么会产生？怎样安全有效地“治疗疾病”呢？我们的“治疗方案”对提高课堂教学效率有没有起到相应的作用？对这位年轻教师的成长有没有帮助？
如在略读课文教学会诊中，关于“学生自主阅读能力培养”的药方，经过“专家小组”的集体会诊，得出了以下的建议：在学生的自主学习中，教师要发挥“导”的作用。
（1）教师要学会做一名高明的教练员，帮助学生自我建构。
（2）教师要学会做一名灵敏的导航员，帮助学生纠偏掌舵。
（3）教师还要学会做一个智慧的追问者，将学生的思维引向深入。
关于对略读课文的教学重点把握，“专家”的会诊意见是：单元精读课文和略读课文前都有”导读“，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这才能做到该”精“的精，该”略“的略。
果园机器人范文第8篇
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