宜昌天问
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇宜昌天问范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
宜昌天问范文第1篇
要说我喜欢的课余爱好啊，就像天上的星星，数也数不清。不过，我最喜欢的，还是玩活力板。
我为什么喜欢玩活力版呢？因为它可以锻炼我的平衡能力。
宜昌天问范文第2篇
宜昌天问学校小学部五（3）班 吴纬瑶
过年了，我去爷爷家拜年，一到楼下，就看到妹妹在房前放鞭炮。她看到我就浮起一个意味深长的笑，说：“姐，你来了，我放一个超长型糖果炮迎接你，怎么样？”而后，她以迅雷不及掩耳之势点着鞭炮，朝我扔过来，“啊——”我边尖叫着闭上眼睛边慌不择路地逃跑，几秒钟后，传来她的笑声： “哎呀……哈哈……那其实……是……哈哈哈……糖……哎呀！”我简直无语了。
一进门，我就被泼了一桶红纸，然后有一个大中国结吊着7、8个红包挂在我面前，我奇怪地打开一看，原来是爷爷奶奶们给我的红包啊，爷爷突然窜出来：“哈哈，这种打破常规的方式很好玩吧，这可是我想出来的哟。”是呀，谁会用这种方式送红包呢？我可高兴了。
“吃饭喽！”全家其乐融融的围坐在桌边开始享用可口的年夜 饭。回想起这个“不一样”的新年，我发自内心地感到这是我过的最愉快的新年！
宜昌天问范文第3篇
宜昌天问学校 602 向文涛
我是一朵花，不，应该说我是一颗苗，刚刚萌发在潮湿，黑暗的土壤里。
冰冷的土壤压着我，我一动也不能动，不知道黄昏和清晨，只有蚯蚓不时的陪我聊聊天。蚯蚓告诉我外面的世界很精彩：蓝蓝的天，绿绿的草地，飞舞的蝴蝶和歌唱的小鸟，可美了！它还告诉我我有一个好听的名字：昙花，虽然绽放的时间很短，但是开的花却是无比美丽的。我听后无比的兴奋，暗暗的猜测，开出花的我会骄傲成什么样子。从此小小的我就有了一个梦想：去看一眼外面的世界，并开出最美的花来。
从那时起，我拼命的伸展根须，只为了多吸取一点营养，我是那么的弱小，一颗微弱的石头都令我感到无比的痛，我艰难而快乐的生长着，好心的蚯蚓不时的来帮我松松土，我长得更快了。
终于有一天，一道强光刺进我的眼睛，我马上明白了，我长了出来！我终于看到外面的世界了：蓝天，白云，小溪，小草，还有雪白的梨花和粉红的桃花，它们可真美啊！不过我相信我一定能开出更美的花来。我每天享受着阳光的沐浴，努力的吸取营养，一天天过去了，我长出了一个花骨朵，我更加信心百倍了，就盼望着那绽放的瞬间。
可是今天的天气怪怪的，天早就暗了下来，不一会天空中就划过一道道闪电，雷声轰轰作响，顿时雨从天空中落了下来，向泼，向倒。随后一阵阵狂风刮过，我周围的一些花草都被连根拔起，我努力的抓住土壤，使自己努力不被风吹走，渐渐的雨停了，风也屏住了呼吸，周围一下子变得非常幽静，
突然一个声音打破了宁静“爷爷快看啊，昙花开了”一个小蓝孩指着我说：“可真美啊”是啊！昙花开的时间很短，但绽放的瞬间，却是无比美丽的”。
宜昌天问范文第4篇
宜昌天问学校602班 谢春宇
大家都看过“满城皆待黄金甲”，但是你们绝没看过“满室皆是泡泡水”吧。如果想见识见识，就来看看吧。
“呼－－”“快上去，别破了，唉！”“我心想泡泡曾么那么容易破啊！”我们教室都快被淹没。泡泡随处可见，我的脸上都快变成泡泡的“殖民地”了。我心想：“泡泡“繁殖”也太快了吧。不到一分钟，泡泡就漫天飞舞，“占据”了各个角落。一定要把那些泡泡消灭掉。”我和朱佳辰、刘耀邦和陈扬就此向泡泡大军杀去，可是总是杀不完。在哪耀武扬威好像在在嘲笑我们的愚蠢。我心想：“算了不要再做这样无谓的“战争”了，还不如去保护它们，我渐渐发现了，几种奇特的玩法！
我们可以用手上下挥舞，让泡泡飘起来，看着那五颜六色的泡泡就像一个个可爱的小天使，心里面情不自禁的渗出惋惜之情。我一会迫害泡泡，一会破坏泡泡，我自己都感觉很残忍。我们还发明了几种新玩法，我和刘耀邦用两个泡泡同时往一个方向吹，看谁把谁撞的远，两个泡泡切磋一下，看谁就是“大力士”。还有就是用一个盒子接住一个BIG个泡泡，再去撞一些小泡泡，就像在打乒乓球！！！还有一种就是用吹泡泡的棒子上下挥舞，这样泡泡就会被“甩”出来。这些都是我们自己创造出来的哟！！！！
我们教室乱成一片，有的在玩“做雪糕”，有的玩“对对碰”，有的玩“空舞泡泡”……。
这次活动让我流连忘返，这次活动真是太好了。不仅让我们玩的很开心，还让我们有自己的发现，这次活动真是空前绝后！！！！！
宜昌天问范文第5篇
??年轻时候的我，曾经到过很多名山大川。遥想当年，登峨嵋闯武当；上黄山临东岳；观嵩山看南岳；饱览了天下第一楼太湖第二泉，游遍了西湖东湖滇池直至鄱阳湖洞庭湖等湖光山色……旖旎的风光曾引起我无数次的惊羡、赞叹与美丽的暇思。我也曾参观过许多著名的都市名城。曾经漫步在北京长安街上海城隍庙；看游人如织的外滩美景与埔东的金融街；也曾经数次到南京登巍巍中山陵、品味灯影浆声里的秦淮河与夫子庙的金陵气质；曾经徜徉在重庆嘉陵江畔观夕阳余辉，到昆明石林西安华清池看大自然奇观，也曾经多次赴成都参观杜甫草堂、乐山大佛、在三苏祠前感受古往今来文人骚客的心境。然而静下心来比较，还是我的家乡宜昌最好。??
??三峡宜昌是古代巴楚诸国衔接地段。这里，依依青山碧水青青，天然造成钟灵毓秀，充满了大自然的灵气，引得无数文人骚客纷至沓来。悠久灿烂的巴楚文化与得天独厚的特殊地理环境，吸引着古往今来的文化名人，为之流连往返千般动情，继之以挥毫题咏。唐代李白乘着木船，吟着“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”从这里豪放地高歌而去。元慎、白居易、白行简等三人结伴而来，在古彝陵的三游洞留恋忘返，留下了脍炙人口的千古名篇；宋朝的坡、欧阳修等三人慕名而来，也留诗题壁。极一时之盛，从此迁客骚人行踪不断，留下诗赋百余篇。悠悠500年间，陈子昂、李白、杜甫、白居易、李渊、欧阳修、苏轼、黄庭坚、范成大、陆游等40多位著名诗人词家都在宜昌留下游踪与脍炙人口的诗篇。三峡宜昌的壮丽山川，在骚人墨客的生花妙笔之下，被描绘得更加绚丽多姿。四百里三峡画廊，在宜昌境内占了一半。正是：“峨嵋巫峡紫云凝，一路奇峰露石棱。此地江山连蜀楚，天钟神秀在西陵。”宋代的诗人赵忭更是把西陵峡口的景色描写的十分诱人：“峡江初过三游洞，天气清调二月风。樵户人家随处见，仙源云路有时通。峰峦压岸东西碧，桃李临波上下红。险峙恶滩知几许，晚来停绰问渔翁。”西陵峡口的三游洞，真真是洞奇景美。这里穹穹厦屋宽，滴乳成微泓。欧阳修留有佳句：“隔谷闻溪声，寻溪度横岭。清流涵白石，静见千峰影。岩花无时歇，翠柏郁何整。安能恋潺溪，俯仰弄云景。”宜昌地区的秭归县，是伟大诗人屈原的故乡。我们每年的端午节，都要划龙船吃棕子，端午节就是为纪念屈原所设的节日。诗人陆游来到这里，写了《楚城》一诗：“江上荒城猿鸟悲，隔江便是屈原祠。一千五百年间事，惟有滩声似旧时。”宜昌下属的兴山县，清山碧水出美女，一方水土养一方人，是古代四大美女之一王昭君的故乡。杜甫来到这里，专门写了《咏怀古迹》：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青褚和黄昏。画图省识东风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”清代诗人王正雯也有诗赞颂昭君：“香溪清水碧天涯，照见云环日浣纱。溪上泉声和佩响，教侬怎不忆琵琶。”宜昌自古以来还是兵家必争之地。三国时期的诸葛亮在彝陵运筹帷幄，火烧连营七百里……??
??在宜昌这块神奇的土地上，有贯穿东西绵延数百里的西陵峡长廊，世之瑰玮奇观。真真是江山如画，风光秀丽。名山秀峰，美不胜收。三峡最险处兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、空岭峡十分险峻；这里孕育出的巴楚风情、田园风光，更是令人心往神驰。长江山崖边的掉脚楼、秭归端午节的龙舟赛、女人的花围腰和极富巴楚神韵的山歌，更是增添了无穷的魅力。一曲“山路十八弯”唱遍了大江南北。这里曾经诞生过春秋战国时期的伟大诗人屈原，他的《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等作品流传至今。宜昌是我国著名的橘乡。屈原曾赋《橘颂》赞美橘的高洁：“后皇嘉树，橘来服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。苏世独立，横而不流兮。秉德无私，参天地兮。“这其实也是诗人自己人格象征，印证了“惟楚有才”的佳话。宜昌也是茶的故乡。陆羽《茶经》中记载：“山南，以峡洲上。”所以欧阳修也有诗吟：“春秋楚国西偏境，陆羽茶经第一洲。紫箦青林长蔽日，绿丛红橘最宜秋。”当代著名诗人郭沫若来到这里，也情不自禁地赋诗：“姊归胜迹溯源长，峡到西陵气混茫，屈子衣冠犹有诼，明妃脂粉尚留香。”诗人陆游既爱峡中茶，也爱峡中水。他的《试茶》、《夜汲井水煎茶》诸诗，都有生动的描述：“汲取满瓶牛乳白，分流触石佩声长。囊中日铸传天下，不是名泉不合尝。”清代高僧金田也有诗赞：“山精石液品超群，一种馨香满目薰。不但清心明目好，参禅能伏睡魔军。”宜昌还是著名的昭君出塞的所在地。西汉时期，绝代佳人王昭君自愿远嫁匈奴首领，担当起民族和睦的使者，凄美的故事流传于今。这里还八百里画廊清江，素有“中武当”之称的天柱山凤峦叠秀，高峡平湖、有林木参天的武落钟离山、神奇万端的方山石林、神农架风景区、还有松涛长啸的林海，猿声不断的柴埠溪、后河几大风景区。引来无数游人到此一游，观光探险。……
??岁月的江水流淌到20世纪末，举世瞩目的三峡大坝开始在宜昌三斗坪所建。如今我走在祖国的任何地方，只要说到三峡无人不知无人不晓。现在，随着三峡工程的修建与竣工，宜昌的名气不断提高，无论我是旅游或是外出开会，只要说起三峡工程所在地在宜昌，大家都赞口不绝，羡慕我生活在一个山清水秀的的好地方。我的虚荣心和荣誉感得到了极大的满足！??
??今年的五一节之际，宜昌正是阳光明媚春光灿烂，在这春风又绿江南岸的时候，很多单位组织员工到三亚去九寨沟或者进西双版纳。我们学校却组织全体教师来到宜昌江南的磨基山下踏青。在菁菁草地上席地而坐，品尝久违的农家饭；在美丽的长江边畔，手拘一捧碧水洗洗脸，亲近可爱的大自然；在阵阵晨雾中登上宜昌城区的最高峰----磨基山之巅，看一江碧水在山脚下蜿蜒东去。放眼望去，城西的葛洲大坝和西陵长江大桥像两条绚丽多姿的飘带装饰着宜昌城，极目远眺，城东的彝陵长江大桥和江对岸正在长高长大的古城在阳光下熠熠生辉；我的心底涌出太多的感慨和太复杂的情愫。儿时的我，曾经时常登临的磨基山顶，现在已竖起高高的电视塔。我用眼光粗略地丈量了一下它的高度，由于它依山而建尽得地势之利，应该说比著名的上海东方明珠电视塔还要高！在北京、上海、武汉、南京等豪华的大都市，哪里能看到如此青山相依绿水相伴的城市？??
宜昌天问范文第6篇
阅读杨元元的简历，她于2002年7月毕业于武汉大学商学院经济学专业，2009年9月考取上海海事大学国际法专业硕士研究生。无论是经济法还是国际法，都是现代工商契约文明的重要组成部分。现代化的社会大生产，是建立在产权明晰、自愿交易的契约合同及商业信用基础之上的。现代化的法律，本身就是一种高度量化的以人为本、人人平等、权责分明、程序正义的框架性契约。现代文明社会第一位的道德，就是独立自主、自觉自愿地遵守法律所明确规定的人人平等的权利边界及程序正义，并且为自己的正当及不正当的作为所带来的正面及负面后果分享权利并且承担责任。但是，在学习成绩一向优秀的杨元元身上，却没有表现出这些最为基本、最为简单的文明常识和普造价值，反而表现出了许多前文明社会所常见的身份优越及身份依附意识。这既是杨元元的个人悲哀，同时也是专注于学位文凭而不注重于培养独立思考的创造性人才的教育悲哀。换言之，杨元元的人生悲剧，在很大程度上是知识远离常识的教育悲剧。
杨元元的母亲望瑞玲是从宜昌市下放到位于枝江县深山区的国有军工厂的一名技术工人，1970年代曾经到上海进修过5年船舶技工。这些身份经历使她在偏僻边远的军工厂里，一度拥有一份身份优越感。杨元元6岁时父亲去世，陷入人生低谷的望瑞玲独自抚养6岁的女儿和4岁的儿子。寄托着母亲全部希望的杨元元和她的弟弟，双双考取名牌大学。但是，大学毕业后的杨元元，并没有像她所梦想的那样找到一份足够改变身份命运的好工作。6年之后，她不得不怀抱着住大城市、找好工作的人生梦想，来到上海海事大学接受新一轮的学位文凭教育。自从父亲去世之后几乎与她形影不离、相依为命的母亲，也跟随她违规住进了女生宿舍。当杨元元所要依附的这所大学按照相关规定，拒绝望瑞玲在女生宿舍继续居住时，―直沉溺于母女之间形影不离、相依为命的捆绑式身份依附的杨元元，再也不能维持自己并不健全的心理平衡。她的精神世界突然崩溃，她选择以自杀的方式结束自己年轻的生命。
对于像杨元元这样一味追求依附性身份的个人，恩格斯在《反杜林论》中分析说：“普鲁士在1806年战败之后，废除了依附关系，同时还取消了慈悲的领主们照顾贫、病和衰老的依附农的义务，当时农民曾向国王请愿，请求让他们继续处于受奴役的地位――否则在他们遭受不幸的时候谁来照顾他们呢？……无论如何，我们必须认定，平等是有例外的。对于缺乏自我规定的意志来说，平等是无效的。”
宜昌天问范文第7篇
李玉平：国内微课程的领航人。他没上过大学，从民办教师、校长、教研员、主任、专业学者到自由学者；从农村到城市；从内蒙到北京……是一位真正的“草根专家”，同时兼深圳龙岗教师进修学校、湛江市教师培训中心、湖北宜昌天问教育等机构高级顾问。
从教30年来，一直致力于教育教学改革和教师专业发展研究，丰富的经历和多年的积淀让他对教育改革有了非常深入的体验，形成了一套独特的研究体系：
追问细节，提出三小研究：基于“小现象”，开发“小策略”，积累“小故事”。
回归简单，首创“微课程”、“AB案”、“微信”，让研究变得简单。
主张快乐，实践“快乐”与“体验”“嵌入”，形成一种新的研究文化。
架构系统，系统的建构、系统彼此嵌入，通过系统让发展更平稳与持久。
说起“微课程”，先从我的一段经历讲起。
2001年，我所在的海勃湾区成为内蒙古首批国家级课程改革实验区，当时大家的热情很高，各种培训也多，但课堂改革并不顺利。新课程的理念大家都认可，就是苦于不知怎么操作，特别是具体的细节，如“小组合作占时间”“学生不会互相帮助”“作业质量不如意”——于是，我们开始了“小现象、小策略、小故事”研究，简称“三小”研究。
2005年，我的工作开始发生变化，先去北京中关村四小，后以自由学者的身份调回鄂尔多斯东胜区教研中心。这时各种实验基地多了起来，跟着我们做研究的人也多了起来，这时遇到了一个棘手的问题：传播——怎么将我们的研究成果传递给大家？
2006年开始，我们开始建设QQ网络论坛、博客……但感觉远远不够，一方面，人们生活节奏越来越快，整段的学习时间越来越少，大家急切地呼唤一种简单便捷、有趣高效的成果载体；另一方面，网络技术的飞速发展，不断为新的学习方式创造着新空间……
在这种背景下“微课程”应运而生了，我理解的它是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频文件。长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说。文字在300字左右，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容，以轻音乐为主，画面干净简洁。学习时，大家在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，引发思考。
微课程的传播方式多样，除了电脑、手机等多媒体学习，还可穿播于学校例会、研讨会其间，简单易用，最大限度地利用零碎时间，实现“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。
微课程内容——关注细节、深度思考、开拓视野
我们现在说的微课程在教育领域大致分为两类，一类指向教育教学，一类指向学校发展。不论哪一类，内容上都是直指具体问题，引发大家的深入思考，帮助大家开拓视野。
1.教育教学类微课程
这是微课程的主要部分，主要帮助教师发现真问题，推荐真策略，研究真故事。
（1）追问细节——小现象发现真问题
微课程《一张照片》讲了一个习以为常的现象：教师提出问题，有人举手，有人没举，一般我们感觉举手的就是会了。如果反问：“真是这样吗？”就会发现情况远没有这么简单：“举手”除了可能会了，还有下面可能：“以为会了，但事实上不会”、“本来不会，为了某种功利”、“不确定会不会，只是看到人家举，我也举了”。同样，没有举手的除了“真不会”，还有“不确定是不是正确”、“担心说错、担心同学笑话或教师批评”、“不想回答”多种可能。
教育就这么复杂，这样的剖析会给教师新的思考。不论什么改革，都需要有一双敏锐的眼睛，去寻常中发现不寻常——有问题不一定有研究，只有追问到真问题，研究才算得上真正开始。视角的背后就是对教育的理解深度，换句话，小现象微课程将理论化为问题——理论找到了落脚点。
（2）推荐策略——小策略解决大问题
这是最受欢迎的微课程，直接告诉大家教学策略。例如，有打造书香校园的，《书香班级五招》：书香大擂台、书香接力赛、书香海报展、书香小剧院、书香陷阱；基于作业管理的，《假期作业十招》，介绍了十种假期作业：亲情家谱、亲情短信、成长的足迹、春节策划、生活连环画、听奶奶讲那过去的事、十件大事、成长档案等；基于班级管理的，《开学五招》：班级开学典礼、开学相片（档案留痕）、开学礼物（共设蓝图）、自我名片（个性展现）、提醒栏（监督共进）……
策略微课程有新意，让教师在静心思考时又感觉似曾相识。只有基于已有，才能高于已有，提升教师熟悉的策略，才能真正达到改革教育教学的目的。
（3）开发小故事——还原真实情境
“问题”微课程直接追问真问题，“策略”微课程指向问题解决，而“小故事”微课程则是将上面的“问题”与“策略”进行整合，还原真实的教育情境。
《人人都是好班长》是一个班级管理的小故事，为了让更多的学生能得到机会，班主任设置了班长、课代表、电脑管理员等16个职位，让学生竞选，结果班长有9人竞争，可卫生员等没人选，原来学生缺少岗位意识。后来教师与学生一起讨论“集体”与“岗位”的关系，同时增加“第二、第三选项”，新班委终于产生了。但新班委刚上任问题就来了：武力管理、脏话训斥，教师开始思考孩子们当班委的目的，组织大家讨论“责任”与“义务”，培养学生的“领导能力”，研究规则制定，思考“老班委”作用的发挥……
一个学期下来，班委在成长，老师也在发生着静悄悄的变化。
微课程从教师的现实问题开始，从大家的习以为常入手，寻找新角度、新方法，而其背后恰恰是新的教育理念的开始——微课程将这种理念不知不觉地浸于故事中，抽丝剥茧，层层深入，润物无声。
简单的故事、复杂的故事，与小现象、小策略整合，再加上“微课程”这种独特的呈现形式，为教师的学习开拓了一个新的角度。
2.学校发展微课程
微课程还能从校本教研质量提升、研究工具开发、学校品牌打造等方面，帮助学校发展。微课程的内容从教师与学校最基本的需要开始，通过可视化处理，受到了普遍的欢迎。来自吉林省长春市宽城区中储粮希望小学的飞老师这样评价微课程：传统的学习方式，地点、时间固定，人要正襟危坐，听上几个小时的报告或者看一个上午的资料，非常疲劳，效果自然要打折扣了。微课程则带来完全不同的学习感觉：它调动人们所有感官参与学习，视觉、听觉、想象……精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关解决问题方法的微课程。时间上随时随地，方便灵活；内容上针对性强，富有启发；形式上生动活泼，极富吸引力。
微课程学习与使用——简单、多元
来自专家和老师们智慧的“微课程”，因其短小精干、贴近教师、视角独特、深受欢迎。教师们在接受的过程中，也正在创造着许多独特的使用方式。
1.快餐式学习
利用各种会前五分钟，播放一集微课程，启发大家的思考。这是一种最常用的学习方式，因其简单，也没有硬性的任务要求，深受教师们的欢迎。
例如，内蒙古东胜第八小学利用例会前的几分钟播放微课程，下表是其9月的目录。
也有学校开始“每周一课”——基于网络，每周给大家推荐一节微课程，供教师们自主学习，如山东省淄博市第七小学上学期推荐的微课程：《悟本的孩子》、《一封求助信》、《漂流日记》、《教研五招》、《真问题与假问题》、《心情管理员》、《募捐诚信》等。
2.深度研究
教师们在自主学习微课程的同时，也积极开展基于微课程的主题教研活动，下面是山东临沂实验小学基于微课程的教研活动策划：
活动主题：学生的情绪管理
学习素材：微课程《心情管理员》
活动流程：
A.提出问题：学生情绪管理中，有什么问题？
B.播放微课程。
C.思考与讨论：①微课程中的情绪管理方式与我们常用的有什么不同？②如果我们要做，可能会出现什么问题？怎么应对？
D.总结梳理（略）。
E.拓展阅读《学习是什么？》
一次教研，引发了学校班级文化的深度变革，徐红云老师这样说到：“看《心情管理员》以前我关注孩子学到的知识有多少，现在开始关注孩子的心情。这半年下来，学生之间，师生之间的关系融洽了许多，每个孩子不管能力大小，都很有信心，也学会处理不愉快的情绪，关心其他同学了。”
目前，微学习网基本成型，我们正在基于此建设“微学习生态系统”，集学习培训、研讨活动、交流互动于一体，让教师是学习者，也是创造者，争取用一种新的成长系统与教师一起成长。
微课程制作—起点低、易操作
有了多元、简单、关注细节、贴近教学的内容，我们就可以从容制作微课程了。微课程成型要经历两大步：素材的选择与加工、PPT制作与可视化处理，而其中最关键的便是素材的选择与再加工。
1.素材的选择与加工
微课程素材的来源一类是自己的，还有一类是其他人的。下面主要讲前者。
（1）“策略”微课程
基于具体操作的推荐策略微课程，分“单一策略”与“组合策略”两类。
单一策略微课程：基于一个策略，进行详细的介绍，如“四色笔”“思维导图”等。这类策略有新意，操作相对有难度，所以介绍比较详细。
单一策略微课程基本结构：引入—如何使用—注意事项。
组合策略微课程：基于某一主题的若干策略或方法，形成策略包（方法包），它操作相对比较简单。例如，《趣味假期作业》介绍了“亲情家谱、亲情短信、成长的足迹、春节策划、生活连环画、听奶奶讲那过去的事、十件大事成长档案”等一组八个策略。
此类微课程基本结构：总体引入—逐一介绍—策略总结。
策略微课程中最常见的问题有两类：
策略表述过于含混，理念与策略混淆。以调动兴趣为例，“调动兴趣”就不如“游戏调动”，而“游戏调动”不如“解手链”“捉手指”“对口令”等具体形式。
策略创新不足，大家比较熟悉，缺少创意。比如，奖励学生的“小红花”或“加分”策略就不如“免写作业”“与好友坐一天”“20清零”等策略。
（2）“小现象”微课程
课堂教学、班级管理、家校合作……都会遇到许多具体问题，本类微课程便是基于具体的小现象，深度剖析，进而引起反思。微课程《不的思考》讲了一个很少研究的细节：教师常常要求学生上课“不要说话”、“不要做小动作”，如果只讲“不……”，而没有讲应该怎么做，学生记住的往往是“不”字后面的内容，而忽略“不”本身。
小现象微课程基本结构：情境引入—过程与细节的深度剖析—改进建议。
小现象微课程常见的问题：
选材过于大而多，不具代表性。理想的做法是从一张照片、一件小事、一封信、一段对话等事件入手，以小见大……
剖析肤浅，看不到背后的问题，要通过追问等方式，从习以为常中寻找并发现价值。
（3）“小故事”微课程
将教师实践经历的故事，开发为微课程。小故事微课程分单一情节与复杂情节两类，两者最大的区别在于过程，“单一情节微课程”只讲一个独立的故事，没有波折，而“复杂情节微课程”则一波三折。
“单一故事微课程”的结构比较简单，介绍清楚这件事的过程便可。例如，《蛋宝宝》（福建厦门思明区莲花小学设计）讲了一次生命教育的主题活动，让孩子拿一个鸡蛋，将它当成自己的孩子，当一天蛋妈妈或蛋爸爸，保护它一天，使其不被摔坏。
“复杂情节微课程”因情节复杂，更接近教育现实，很受大家的欢迎。
小故事微课程目前最大的问题有两个：
故事理想化、简单化，谈一次话或鼓励一次就可以转变一个学生，缺少过程，缺少对内涵的发掘。
套话多，背景多，真正改革的过程反而少，重点不突出。
（4）过程的价值
一节好的微课程，要有素材的寻找、加工、提升、实践、反思等诸多过程。这个暑假，我收到了宁夏石嘴山红果子小学孙学梅校长的一集微课程《乐写日记小策略》，中间介绍了七个策略：“师生一起写、学生自由写、及时批阅、佳作美读、恰当评价、张贴展览、精粹汇编”。这些策略都比较浅，怎么引导教师一步一步深入思考？于是我们开始了研究。
第一步：分类。分类之后便于系统梳理：
写作方式：师生一起写、学生自由写。
分享方式：佳作美读、张贴展览、精粹汇编。
评价方式：恰当评价、及时批阅。
第二步：追问并研究策略。这些策略看了都比较浅，怎么才能深入一层？用了“追问”这个策略。以第一类“写作方式”为例，孙老师提出“师生一起写、学生自由写”，但写什么？于是形成下面的策略：
绘图日记：卡通画趣事画，绘系列编情节。
火星文日记：图形文字，兴趣日记。
幻想日记：天马行空畅想，写系列编小说。
接力日记：小组循环写，悬念接力答。
趣事系列：寻找趣事，汇编成册。
从“师生一起写”到“绘图日记、火星文日记、幻想日记、接力日记、趣事系列”更具体、更容易操作。研究就是这样，追问一层，研究也便深入一层。
接下来，分享方式由“佳作美读、张贴展览、精粹汇编”追问为“故事会、挑战墙、日记伙伴、欣赏卡、日记书”；评价方式也出现五种方式：问候式评语：“小明你好……”讨论式评语：“如果……你看是不是这样？”趣味式评语：“呵呵，我们的小作家……”绘图式评语：“给你一棵小草，呵呵，表扬一下。”提问式评语：“他们当时说了什么？”
微课程开发的过程其实也是研究的过程，这个过程中，不仅仅是掌握了策略，更重要的是掌握了一种学习方法。
2.PPT制作与可视化处理
当有了基本的素材，接下来便要开始制作PPT：制作中有四个关键的问题：①语言：简洁、富有吸引力；②音乐：多以轻音乐为主，平和、唯美；③画面：简单清晰；④播放时间，根据阅读对象的水平，设计播放时间。下面是微课程的一组基本要求：
（1）字号
基本字号：40±6：用于正文基本叙述。
突出字号：需要重点强调的字或句，可大也可小。如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，如小的40，则最大字号不得超出60，防止反差过大。
（2）字体
醒目，字体粗，看得清，鼓励使用方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。
（3）每页字数与自动播放速度（见下页表）
（4）模板与背景
基本板：纯白底黑字或黑底白字。
特殊时：红色、黄色等可用，但不做主体色。
（5）图画与布局
图片的风格要统一、人物照片防止中外搅到一起；卡通风格要尽可能统一，不要随意拉长或压扁图。防止图过多，花花绿绿影响视觉。同时明确不用动画。