写老师的文章

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇写老师的文章范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

写老师的文章范文第1篇

本次习作是小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，可以自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体、语言通顺、感情真实。

【习作指导】

老师：在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，感受着生活的酸甜，体验着生活的苦乐。这次习作，我们就要从记忆宝库中搜寻最让你难忘的生活场景，和大家一起分享。请大家读读习作要求，看看能不能从中得到启示。

小丫：这次习作是自由作文，我们可以写写身边的老师、同学、爸爸、妈妈，也可以写写家中的事情、校园趣事、路上的见闻等等。

毛豆：还可以写写自然景观，如日出日落、高山流水、田野风光，或者个人的一些奇思异想。

小丫：我们这次习作可以写人、事、景、物，也可以写想象作文或自己想写的其他内容，就是说想写什么就写什么，可以自由表达。

老师：是的，自由作文对写什么、怎么写，采用何种表现形式不加限制，鼓励大家自由表达，但是也要符合作文的基本要求。比如，写人记事的文章，要做到选材真实有趣，叙述具体有条理，有真情实感等等。

小丫：我明白了，写景状物的文章要注意抓住景物的特点，按一定顺序记叙，恰当地抒发自己的思想感情。

毛豆：写想象作文，要体现创新意识，但不能漫无边际地胡思乱想。

老师：说得很好。在我们多姿多彩的生活中，每个人都有着丰富的见闻和独特的感受，大家可以选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，也可以根据自己擅长的方面来选择写作内容。

小丫：平时词汇丰富、语言生动的同学，选择写景叙事的文章，往往更加细腻生动，引人入胜。

写老师的文章范文第2篇

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、就是不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

写老师的文章范文第3篇

【关键词】作文选材；语文教学；教学理念；选择材料；关注生活

作文是生活的反映，既然生活之树常青，那么写作的素材将是取之不尽、用之不竭的。然而，初中生面对众多的材料竟是一味咬笔头，不知写什么、如何写起。笔者认为只要掌握了选材的技巧，就可以迎刃而解。

一、选材有一条根本的原则，即要选自己的材料，选自己亲身经历过、体验过而且已经理解的材料

对所使用的材料，如果不熟悉，生拼硬凑，决不会写出好文章。只有选自己熟悉的而且理解的材料，这样才能融进自己的真情，才能写出自己的真实感受，才能运用自如。如写人的文章，你一定要写最熟悉的最了解的人，妈妈、爸爸、老师、同桌、兄弟姐妹……写事的文章，你最好要选你耳闻目睹的事，或记忆犹新的事、或教训最深的事、感悟最深的事来写。

如《……的第一次》可写第一次被人误会、被老师批评、上英语课；第一次投稿；第一次作文上墙报、逛夜市、上网、在语文课上朗读、在学校过夜……

这些材料都是我们耳闻目睹的、感受最深最独特的事，这样才能写出自己的真情实感，才能写出有血有肉的有新有奇的好文章。

二、要围绕中心选材

如果说中心思想是文章的灵魂，那么材料便是文章的血肉。选材的最终目的是为了更好地表现文章的中心思想。因此，文章要言之有物，中心突出，选材必须紧扣中心思想，根据中心思想的需要决定材料的取舍。

如写《校园的早晨》，你掌握的材料有：1.教学大楼、花坛、草坪等美景；2.老师、同学做上课前的准备；3.三五成群做游戏、看书、吃早餐等；4.老师帮助学生学习、做事情或学生帮助老师做事，为校园美景添光彩……

应该选取哪方面的材料呢？这就得看中心的需要。如果中心是赞美整洁美丽的校园，我们就应选取教学大楼、花坛、宿舍楼、花坪、草坪等这方面的材料；如果中心是赞颂师生争分夺秒、努力严谨的治学的精神，我们就着重从选老师、同学做上课前准备这方面的材料；如果中心是赞颂学校的良好的校风，就应该选老师和学生互相帮助学习、做事，为学校美景添光彩这方面材料。如果中心是赞颂两方面的内容，就应该选表现这两个方面的材料。

三、要选择典型的材料

写文章要选用那些足以表达中心思想的材料，尤其是那些最有代表性的、最能反映本质特点的、最能体现时代特征的具有典型意义的材料。

如写《我最佩服的人》，中心是赞颂某人努力学习积极奋斗的精神。你掌握的材料有：

（一）他非常刻苦努力，取得了年级第一名的好成绩；

（二）他刻苦钻研，有了发明创造；

（三）他努力锻炼身体，荣获“田径运动冠军”称号；

（四）他说话很幽默，总能在教室制造一些快乐；

（五）他乐于助人，经常为老师同学做好事；

（六）他很大方，有什么好东西都会跟同学们一起分享。

面对这么多的材料，为了突出中心，无疑是应选取最能体现他努力学习，积极奋斗的第一、第二和第三则材料，而第四、五、六则材料与中心无关，不要写，就算非常熟悉也不能写，否则中心不明确。如果中心是赞扬这个同学的内在美，则所有的材料都可选取，但要注意做到有详有略，使中心明确深刻。

再如写《温暖》，中心是为了赞扬社会主义优越性，党的政策和政府关心人民。掌握的材料有：

（一）某同学在家遇困难邻居帮助；

（二）雨天父母给子女送雨伞；

（三）某同学饭票丢失好友帮助；

（四）农村某某特困生享受了政府的“两免一补”终能上学；

（五）农民享受了“农村医疗合作”补助，看病不再望院兴叹；

（六）农民得到了“农业补助”；

（七）某村遭受特大洪灾，洪水无情政府有情……

为了紧扣中心，突出中心，前三则材料与中心无关就不选，而后四则材料都能很好地体现中心，突出中心，要精心选取。

因此，如果不是精心的筛选材料，而是一味地罗列材料，便会使中心不突出，感觉只是记流水账而已。

四、要选择新颖的材料

文章贵有新意，选材贵在新颖。新颖的材料指独特的、富有时代感的、使人耳目一新的材料。如《……的第一次》，若还写第一次做饭、洗衣服、炒菜……则没有任何新意，没有多大可读性；写第一次投稿、第一次作文上墙报、逛夜市、上网，在语文课上朗读、在学校过夜、忘不了我的家乡……这些材料就较新颖。

再如写《假期见闻》，每个人的见闻会很多，有市场繁荣，住房变好，农民劳作，打架斗殴，搞迷信活动，探亲访友，生老病死……然而这些都是“炒旧饭”。写暑假时我们当地发生的罕见的一次大水灾，后来政府救助送温暖，尤其是双江村得到政府的特别关怀——捐资建民房的新景象就别具新意。还可写2008年暑假人们用什么行动来迎奥运，2008年寒假发生的罕见的雪灾的事迹和情景。

写老师的文章范文第4篇

小朋友，不要听老师说的，听我的；不要听专家说的，听我的。

媒体提到中学语文课程取消背文章，有个标题：老师称不背文章更易学习。胡说八道。学中文，不背怎样学呢？中文的古老传统是一种没有文法的语言，连标点也没有，不从背学起，要自己发明，蠢也，胡涂也。今天的汉语好文章，基本上是陶渊明当年怎样写，坡当年怎样写，作者就怎样背出来，修改一下，把西方文体与白话文加进去，说自己要说的，只此而已。

我主张英语教学，国际用场之外的一个原因，是今天的汉语文字，没有西语文体的融会不容易写得好。然而，中文本身的底子，最重要是靠背诵，尤其是魏晋期间因为纸张昂贵而写出来的打电报式的简洁文体。小朋友不要以为年纪那么小，古老的文字解不通，不应该背。不要管懂不懂，背了再算。年幼时记忆力好，背了下来，长大后会慢慢消化，逐步解通。

我说过自己的经验。七岁时在广西一个小村落，跟一起逃难的一位上了年纪的古文老师背古诗文，很多很多的。当时没有纸笔，日间在原野替老师找些破碎木材，晚上燃烧着，老师用火光照着几本陈旧不堪的古文与诗词，摇头晃脑地朗诵，我在听，过耳不忘。不懂内容，也不知文字怎样写。长大后内容逐步消化，懂了，但后来汉语文章写得别字连篇，主要因为当年没有纸笔，只学背而没有学写。二十多年来爬格子二百万字，书法学得挥毫落笔如云烟，常错的中文字减到一百数十个。下功夫，一个星期可以清除，但有那么多的专人协助查别字，这功夫不下算了。

学习要知道哪方面重要哪方面不重要。对认为重要的执着，认为不重要的懒理。可能过于极端、不足为范。但可以肯定的是，如果少小时没有背过那么多，四十八岁才动笔不可能写得像样。可以这样说吧：就算你是天下第一大文豪，以中文下笔获诺贝尔文学奖，可如果你从来没有背过书，你的中文写不过我。

学写英文我也从背诵起家，没有背很多，但拜读佳作时喜欢大声读出来。背诵文章学语文，中文比英文远为重要。为什么呢？因为中文用的是单音字，在大文化的民族中似乎炎黄子孙独有。这带来两方面需要从背学起才有看头。第一方面，我们的不论文法、没有标点的单音文字传统，为文是砌字，但不可以乱砌。背诵是仿效前辈大师怎样砌，自己加上一点变化与要说的内容。没有背过，要自己发明砌法，谈何容易？这方面我坚持选取精品才下背诵的时间投资。古文与古诗词中砌得不成气候的不少，不可学，而有些算是名家的也没有可学之处。余下来可学的还是多得很，我们只选背小部分就足够了。白话文有了西方文体的协助，比较容易砌，但还是要砌的。今天最容易砌得可读的汉语文体，是古今并用，正如书法行草并用最容易写得可以挂起来。

写老师的文章范文第5篇

很多作文视野狭窄，不是在津津乐道儿时的趣事，就是为个人的失落怨艾，文章就难免显得小气与俗气，难见青春飞扬的朝气。而大气之作，能够从中看见情感丰富的热血生命。

一是作者有广阔的视野，去审视狂飙突进的大时代；二是对时代的沉思与期待，期待时代的变迁而不“抹去自己刚刚创造的历史”，期待人们对历史的关注，表现出责任意识与社会意识，折射大气的写作生命；三是名言的强力佐证，彰显说理强度，彰显厚实的文化底蕴与思想底蕴。

一、开阔视野：国事家事尽摄视野，民风世态移诸笔端

如果我们只是眼光向内，笔触囿于学校、家庭、个人的狭小天地，满足于抒写自己的小情小绪，小恩小怨，文章难免弥漫“小家子气”。所以我们要引导学生从自己生活的小圈子中跳出来，眼光向外，关注广阔的人生，体察纷纭的外部世界：国家与社会，人类与自然……

以“墙”为话题，有人写家庭的墙，有的写同学间的心墙。而一同学从韩国金泳山妻子吊唁离世的谈起，谈分割民族的心灵之墙，社会之墙，想到了韩朝的三八线，巴以间的隔离墙，还有中国与日美之间的墙。他在《墙・民族・世界》中写道：

事实上，每个民族都有自己的墙，或将自身分割，或与其他民族隔开，然而历史的发展总是表明：这些形式各异的墙最终都将被拆除，未来的东北亚、未来的世界是一个没有墙的世界。

作者由实体的墙，写到分割民族的心灵之墙、社会之墙，提出这民族间的墙，终将在趋于大同的世界中消失。此立意，深邃而高远，使文章张扬着磅礴大气，有着厚重的质感。也正是作者聚焦社会，超越学校藩篱，深入人间正道，捕捉时代热点，使文章洋溢着浓郁的时代气息，张扬着对社会的深邃思考，承载着强烈的社会意识。作者宽广的视野与思想的开阔，使文章有了思想的高度与厚度。

二、远大抱负：少年心事当拿云，青春壮志可摩天

不津津乐道自己的个人得失，不为自己暂时的失败而怨天愤世，而是对未来充满信心，或是对未来有远大抱负。以“尊重”为题，大多考生写“我获得（或期待）尊重”，或写“自己尊重他人的经历与感悟”。而一学生，则写在自己课堂上敢于与老师辩驳，敢于为课本的内容挑刺，文章说:

老师，你教育我们“生当作人杰”，教育我们时代期待我们张扬青春意态，表现青春生命的活力。我想如果当对你的课堂所说有疑问，对课本内容有自己的理解，我们不敢质疑不敢表达，我们何谈“投入”课堂？何谈对老师、对知识的尊重？亚里斯多德说“我爱我师，我更爱真理”，一个人不追求真理，何见对生命、对未来的尊重？何见生命活力的张扬？

文章写自己敢于在课堂上辩驳与质疑，是为了表达对知识、对未来、对老师的尊重，如此不让生命展现奴性、虚伪、平庸，折射出生命的大气磅礴。

三、聚焦热点：指点江山，激扬文字

“文章合为时而著”，写作应审视现实，关注时代，表现对火热时代、对复杂社会的思考，使文章洋溢着时代的清新气息，而不弥散腐气与俗气，折射出时代意识与责任意识。一考生写《这也是一个问题》，文章写对“国家的免检产品都是没有问题”提出批评：

没有问题，这也是一种问题。因为：当获得了国家的信任后，为了利益，他们放弃了良知。而在这场三鹿奶粉风波中，小品牌和国外品牌基本没有波及，正是因为他们不“免检”。

文章将视角转向当前人们关心的“食品问题”“免检制度”热点问题，从国家制度从社会效应来思考诠释对生活、对社会的思考，表现出强烈的社会意识与浓郁的时代气息。

2011年福建一考生写《我们需要什么样的大师》，聚焦热点，起笔不凡，开篇说：

化用钱学森一句惊世之问“为何中国不出诺贝尔奖”，中国又为何不出大师？恐怕在光怪陆离纷繁嘈杂的现今社会下，我们自可从袁隆平这位不像大师的大师身上寻找答案。

文章表达对现实、对当今中国的思考，表达出炽热的情感与强烈的责任意识，让人感受到思想之宽广、视野之广阔。

四、厚实积淀：古今多少事 ，流淌笔墨间

苏轼道“腹有诗书气自华”。厚实的诗书积淀与文化底蕴，使文章洋溢着浓郁的文化气息，表现出对文化、对历史的感悟与思考，文章也就彰显了磅礴大气。近年很多考生，以对历史人物、对文化人物的思考，来诠释演绎对生活、对社会的思考，便是展现厚实底蕴而获得阅卷老师的青睐。如2011年福建一考生写《心怀善良人自美》：

一个人的美貌不唯外貌。是上帝的不公，把卡西莫多塑造成魔鬼的身躯。奇丑的相貌，拱起的脊背，可怕的独眼，让他成了世人嘲笑玩弄的对象。可他有一颗美丽善良的心。他把对爱斯梅拉达的爱深埋心底。为了她，他可以付出所有。他不顾生命危险，把她从绞刑架救到了钟楼，开始默默地守护她。他宁愿受她的责骂，也不忍说出弗比斯梅拉达对她的背叛，当众多的流浪汉如野兽般冲进钟楼时，是他用钢铁般的身躯铸就了一道牢不可破的门。他把心中的爱恋幻化成勇气和力量，在那个漆黑的夜晚谱写了一曲勇者之歌。他没有伟岸倜傥的外表，却留给我们美丽的身影。

写老师的文章范文第6篇

【关键词】培养兴趣；写作能力

兴趣不是天生的，也不是固定不变的。兴趣的产生需要外部条件的引导。作文教学专家管建刚说：“兴趣是写作的第一动力。好好地想办法，让学生有兴趣地写，有长久的‘写’的兴趣，它是写作教学的第一要事。不要等到写作文了，才琢磨写的兴趣。你要想出一套法子，学生在你的“法子”里，想写，愿写，乐写。那是最好的作文教学。”作文教W的核心在于着力唤醒学生真正的写作状态，不断地激励和鼓舞学生以更好的状态自主地写作。

一、让学生说真话

“课标”指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，……”但在实际教学中，却常常是事与愿违。老师老是要求学生写些“健康向上”的东西，学生却没那么多“健康向上”的东西写，结果为了迎合老师的要求，学生就写些“假太空”的东西来交差。“认真还自在，作假反受累”，“一句谎言要一千句谎言来掩饰”，学生长期要迎合老师的口味说假话、空话、套话，怎能不累？所以，要想学生愿写、乐写，就先让学生说真话吧。

二、让学生自由表达

过多、过高的要求，往往使得学生害怕作文，更可怕的是，为了迎合老师的要求，学生作文常常是瞎编乱造，内容雷同，大多是“五子登科”――路上见到皮夹子、桥上帮人推车子、红绿灯下扶瞎子、公交车上让位子、放学留在教室擦桌子，几十年如是。

“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个怎样的人。在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那现实生活中为了更加重要的目标就更加没有操守可言，什么事情都做得出来。这种情况是十分可怕的。”（钱理群语）所以，为了培养学生诚实的品质、良好的文风，我们要让学生自由表达，允许学生讲“不健康”的真话。香港大学谢锡金教授说过：“文章内容其实并不能反映学生的写作能力。……老师把重点放在训练学生的表达力，我们相信教学效果一定会更好。”

让学生自由表达，就是让学生想写什么写什么，想怎样写就怎样写，写“放胆文”。课标明确指出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”然而，在现实教学中，老师往往忽略了这一要求，总是要求学生的作文选材必须“健康”、“向上”“典型”、“有意义”，叙述要“中心明确，生动具体，条理清楚……。”这些“成人化”的高要求令学生望而生畏。广东第二师范学院的谭海生教授提出，我们应该彻底转变观念，淡化“写什么”，强化“怎样写”。首先，减低作文评判标准的“内容”要求，不能要求学生的选材都要“健康”、“向上”“典型”、“有意义”，重点是看文章是否通畅、生动、有条理。其次，正真让学生写“放胆文”。“放胆文”，是指内容不作任何限制，让学生自由发挥的作文。

三、搭建交流和表达的平台

课标指出：“写作是为了自我表达和与人交流。”“愿意与他人分享习作的快乐。”如果实现了“与人交流”，学生的作文就得到了“回应”，就能燃起学生的写作热情。我们可以采取在课堂上读，张贴在教室墙上，办“班级作文博客”，办“班级作文周报”等方法搭建平台，让学生拥有固定的读者和隐性的读者。这些读者会以口头交流或文字交流的方式，回应作者。这就达到了“自我表达和与人交流”的写作目的。

四、让学生获得成功感

让学生获得成功感，是让学生愿写、乐写的强大动力。作文讲评课上，我们应该大面积表扬、鼓励学生，特别要大力表扬中下层学生，哪怕他只是一个词用得恰当或一个句子写得好而已；同时，我们可以利用教室的墙壁办“习作园地”，有条件的可以开办“班级作文博客”，展示学生习作，接受别人“点赞”，感受成功的喜悦。再且，我们可以帮助学生在报刊上发表文章，让学生体会到无上的光荣，获得成功的。虽然，最终能发表的文章可能不多，但榜样的力量是无穷的。此外，我们应及时把学生取得的成绩（进步）及时告知家长（发校讯通、写便条等），让家长感受孩子的进步，分享孩子的快乐。来自家长的称赞和鼓励，可让孩子产生更大的写作动力。

总之，教无定法，贵在得法，“兴趣是最好的老师”。“让你的学生对作文葆有长久的兴趣，它所需要的一些列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最重要的作文教学。”（管建刚语）所以，我们要把激发学生写作兴趣和动力放在作文教学的首位，因为教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

写老师的文章范文第7篇

许多学生书写时不注意卷面整洁，乱涂乱改，字迹潦草，难以辨认。由于现在高考都实行网上阅卷，试卷经扫描后，在一定比例上会被放大。一份书写规范、卷面整洁的书面表达能给阅卷老师好的第一印象，增加多得分的可能性。而书写不规范的书面表达会影响到阅卷老师的情感分，最后得分一定会大打折扣。

应对策略：

学生在做书面表达时，首先要有良好的考试心理状态，即在考场上能尽量做到心平气和，沉着应对。在良好的心理状态下，学生将能够准确审题，分析答题思路，构建文章结构，做到胸有成竹，行文流畅。其次，平时训练中要养成正确的学习态度，对待任何练习都能规范答题，不慌不忙，书写工整，行文规范。同时，学生应该养成正确的写作习惯。在试卷上正式誊写书面表达之前，应该在草稿纸上草拟写作提纲，把书面表达的文章结构和大意，重要的句式和短语以及可能不会拼写的单词都在草稿纸上写出来，这样的前期准备为规范整洁的书面表达做了很好的铺垫，在很大程度上避免了书写过程中随意写、随便修改的行为；也不会出现因为一边思考一边写而导致的紧张感，这样就能保证在试卷上书写时心中有文，字迹工整，卷面整洁。在书写过程中，即使有地方需要修改，也要认真小心对待，不可随意乱涂乱改。学生可以尝试在需要修改处用铅笔轻轻划去，然后接着向下写。这样既能去掉不需要的内容，又能保证整个书面表达内容的整洁与美观。

问题二：书写基本功较差

许多学生和家长乃至老师都非常重视汉字的书法练习，却往往忽视练习英文字母的书写。在阅卷过程中，我们经常发现学生字体的好坏直接影响到学生书面表达的得分。由于学生对英文字母的书写重视程度不够，往往会出现以下问题：字母大小不一致；字母倾斜度不够；字母形状不规范；受汉字影响，英文字母书写带有汉字书写体的笔锋；字母不在一条直线上等。

应对策略：

对于大小写字母要分辨清楚，不能混淆，否则出现歧义。例如：China和china虽然拼写字母一样，但大小写不一样意思则完全不同。如果这一点在书写中不够明显的话，那么其意思就分不清了。另外，英文字母的前字母写体与汉字的书写不同，应该有一定的倾斜度，且倾斜度保持在60°至80°为宜。英文字母形状规范要求我们在写字母时该圆的圆，该扁的扁，该长的长，该短的短。书写时不能带有汉字的书法风格，因为英文字母讲求的是圆润和流畅。

英文的书写还应该保持在一条直线上。在高三上学期时学生应该在四线三格的抄写本里进行练习，目的就是为了使写出来的字母要整齐划一。但到了高三下学期则要让学生在横线上写（与高考的答案卷设计一致）。教师可以首先给学生看正确的书写是怎样的，接着给学生看自己的书写，进行对比，让学生有直观的感受和体验。每次作文评讲时都拿书写较好的和较差的进行比较，反复强调书写规范的重要性。坚持到临近考试，学生的书写肯定会有一定的进步。这样就可以避免在高考时丢掉非智力因素得分了。

问题三：“一段式”作文

很多学生在写作时不注意对所写文章进行分段，这既反映了学生没有很好的审题能力，也说明了学生写作时思维的混乱。

应对策略：

解答书面表达时学生首先应该学会审题，明白试题要求，搞懂题目究竟要你写什么内容，分清文章有几个层次，做到审题到位，思路清晰，段落明了。

以2011年江苏高考试题中的书面表达为例，题目中的要求为：“你的短文应包含以下内容：1.描述照片内容，如情景、人物、动作等；2.结合自身实际，谈谈你的感想；3.举例说明你能为家长减负做些什么。”

写老师的文章范文第8篇

有个同学给李老师来信说：“我很喜欢写作文，但是每次写作文，总是一不小心，就写长了，我们语文老师说我作文长得目不忍睹，苦恼啊！”

我们要恭喜这位同学，人家的作文是兔子尾巴长不了，而他的作文，却是老寿星自刎――嫌命太长。作文写得长，说明他有积累会表达，用不着苦恼的！

不过，我们看那些考试中的满分作文，还有小作文，大作文，都是要限定字数的，有的考试，在作文区域打上了格子，超过区域的文字，就是写得如花似玉，也不计分。作文写长了，自己吃力不讨好，有时还可能成为无效作文，大面积丢分。怎样才能把作文写短呢？这要分两个方面来说：

一方面是在写作文前，我们得好好开动脑筋，审题、立意、选材和表达，得思考成熟：哪些材料可以写，怎么写，写多少字。千万别把自己当成是水龙头，一旦打开，就关不住，哗哗啦啦流出一两千字，就像同学们常说的“作文好似春江水，奔流到海不复回”。等你写完了，再要去压缩，可得费功夫呢？再说了，压缩作文，是一件非常非常痛苦不堪的事情。如果你作文没有写大纲、打草稿，压缩起来就是小痛苦他妈――大痛苦了。你想啊，一件事还没有写尽兴，一低头，咋就到了作文格的最后一行呢，干脆悬崖勒马，关住水龙头，草草来个结尾。交上去，人家老师一看，你这是脚踏西瓜皮式的作文，给的分也不会高。

过长的作文，分为两种：流水账型和嗦型。

流水账型作文，是什么都写，不分记叙人物的主次和事物的主次，由着性子写得事无巨细，与主题和中心无关的东西，也写得津津有味，和爱吃螃蟹的同学差不多，只要螃蟹驾到，就口水直流，埋头就吃，毫不选择吃的部位，殊不知，螃蟹的肺呀、肠啊什么等，都是有害的，是不能吃的。

嗦型作文，是写某一点的时候，反反复复那几句话，或者换着花样，强调当今比较潮的个性的表达方式，自言自语，完全不顾读者的感受。同学们，简洁是才能之母，别写得太嗦啦！

在此，李老师给同学们一个小贴士：在写作文前打腹稿、打草稿、列提纲。

我们有些同学瞧不起列提纲，说耽误时间。这是个误解。不是说“工欲善其事，必先利其器”么？

这里有个故事，说是有人问美国总统伍德罗・威尔逊，你准备一份10分钟的讲稿，得花多少时间？威尔逊答：“两星期”。“准备一份一小时的讲稿呢？”“一星期。”“两小时的讲槁呢？”“不用准备，马上就可以讲。”

李老师想借这个故事说明，列提纲就是一种作文准备，得花时间，开动脑筋，列的提纲好不好，直接影响你作文的质量和长短。

还有一方面是作文写好后，发现超过了字数。出现这种情况，那就得好好删减了。古人说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”作文已经写长了，那只好咬牙枪毙可怜的字了。在删字时，我们得把删字和修改作文结合起来。不管是不是写长了，作文的成功，还得靠认真修改。有人说，好文章是修改出来的。连大文豪鲁迅都说：“文章写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

删减作文时，我们脑袋里要有一根弦：一切围绕作文的主题和立意。主题和立意是你写作前就准备好了的。删减前，将作文通读一遍，然后把与主题不太相关的情节和语句拉到“前台”，能够枪毙的，立刻枪毙，毫不可惜，即使是你心爱的句子，或者是你小宇宙千年一遇的灵感的火花，也得忍痛割爱。谁叫它和主题不太相关呢？对于不必要枪毙的，改一改后就和主题有关的句子或者段落，就进行压缩，或者修改。写得太嗦的，那就给他一点颜色瞧瞧，长三只手的句子，砍掉一只嘛！身子太胖的句子，给它减减肥。这里有个例子，是一个四年级同学写的500字作文《春游》，他开头这么写：昨天夜里，我到了半夜都没有睡着，因为我们全年级要去海洋世界参观。老妈说，不就是看一些动物吗？值得你睡不着吗？我没有理睬老妈，她怎么知道海洋世界里的奇妙。唉！我就是睡不着，我也想我的眼睛跟平时一样听话，说闭上就闭上。我拼命赶着瞌睡虫，老想着睁眼一看，就是早上，那有多好！那样，我就可以跑到学校，排队，上车……