新课标教案(精选5篇)

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新课标教案范文第1篇

关键词：新课标教学目标

在新课程实施过程中，许多教师深深体会到，现在的课程跟以往相比，从知识到方法都有了很大的不同，上课内容生活气息、现代气息和高科技气息非常浓厚。这使得许多教师不知如何写新课标下的教案，特别是对如何把握教学目标有了新的困惑。教学目标在教案中如何陈述，教学目标在新课开始之前要不要告诉学生，何时告诉效果最佳，怎样设计作文指导课及讲评课的教学目标等等都是老师们关注的话题。

一、教学目标的定义

关于教学目标的定义，有各种不同的说法。通俗一点讲，就是教师以学生为主体，对教学内容进行有计划的确定，进而在教学活动中达到对学生学习情况的有效展现，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它支配、调节、控制整个教学过程。从这句话可以看出，教学目标不同于教学目的，它们是特殊与一般的关系。教学目的是对所有教学活动的总体要求，对所有的教学活动都具有普遍的指导意义，着眼于教师的教，无法预料和检测；教学目标只对特定的教学活动起指导作用，比教学目的更具体、更明确，着眼于学生的学习结果，操作性强，可检测。

一般说来，规范的教学目标应该包含四个要素：第一，行为主体：是指学习者，必须是学生而不是教师。第二，行为动词：用以描述学生所形成的可测量、可评价、具体而明确的行为。第三，行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。第四，表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

二、教学目标的作用

（一）教学目标具有确定明晰的学习内容，对学生的学习进行引导的作用。教学目标是教师上好一节课的方向，是预期的指导。教师在每一节课都要对学生学习活动的结果或所要达到的标准有预见性，而且是具体的、清楚的、可检测的。

（二）教学目标具有帮助教师使用最佳教学方法的作用，不同的课程可以制定不同的教学目标，教学目标与最佳的教学方法又是一对孪生姐妹。如果教学目标定位于基本知识的传授，那么教师宜用启发法、提问法、讨论法等教学方法，如果教学目标定位于学生技能的培养，那么教师宜用演示法，实验法等教学方法，如果是讲童话故事，有表情的朗读、分角色表演要比单纯地让学生掌握故事梗概效果好。最佳教学方法促使学生有最佳的听课情绪，也会感染教师讲课技巧发挥到极致。

（三）教学目标具有检验教学效果的作用。一节课的教学任务是否完成可以通过多种途径检测，但检验教学目标是最直接、最客观的方法。

（四）教学目标具有激励学生学习动机、激发学生学习兴趣等作用。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。值得注意的是，教学目标和教育目的、课程目标是不同的概念。教育目的、课程目标是学生在学校读书期间应达到的水平，它相对于教育宗旨是具体的，但是相对于教学目标又是抽象的。

新课程呼唤生成的课堂。生成，不是随意性地扩展，更不是“节外生枝”，有的甚至错误地将既定的目标完全放弃。它是生态的课堂，是符合学生年龄、心态、层次的课堂，它是生命的课堂，是有朝气的活泼的课堂，是玩与学充分相糅的课堂。生成的课堂教学目标的预设是在教学大纲教学目标领导下的预设，远离文本、脱离实际，随心所欲、或以点咬面、为教而教的目标预设是错误和偏离导向的，显然不是我们的教学所追求的境界。

三、教学目标的种类

宏观的教学目标有单一性教学目标、行为性教学目标、表现性教学目标、生成性教学目标等多种。单一性教学目标就是基于经验、传统教学模式，按照大纲要求，把教材内容传授给学生，这已成为课程与教学领域的一种习惯，是一种历史悠久的课程与教学目标取向，这种教学目标易于教师授课，却不利于学生横向与纵深发展，限制了学生的思维。行为性目标指教师要预设学生在某一学习活动结束后的行为结果是否达到新课程标准。表现性目标主要是描述学生在教学过程中作业的情境，将要处理的问题，将要从事的活动和任务等，旨在培养学生的创造性，强调个性化。生成的课堂就要有生成的目标。生成性目标会打乱原有的教学计划，中断已设计好的教学思路。教学过程既是预设的，又是生成的，在问题解决过程中会出现一些意想不到的问题，怎样能解决这些问题就要看教师的知识面和驾驭课堂的能力了。预设和生成同时存在，由因追果，由果推因，水融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。精彩的课堂源于高质量的预设。微观的教学目标要从认知领域、情感领域和技能领域来设计。

四、教学目标的内容

（一）以有益于学生心理发展的内容为教学目标。学生的心理有特定的年龄发展阶段，在教学中，要根据其智力和能力水平、倾向性、心理承受力等来选择和组织相应的课堂内容，以使学生充分调动内部自然条件与教师相配合，成为课堂活动的主体，产生与课堂内容相通的思维与活动能力。这就要求教师在讲解课堂内容时有一定的方向性，哪些例子可以拿来在课堂上展示，哪些用对话的形式更能激发学生的情绪，哪些练习需要让学生和家长一起来完成等等，这些教学目标的设计会引导学生实现一个又一个新的发展。

课程教学内容还要顾及学生的经验。即使是幼儿园的小朋友也有一定的生活学习经验，只不过局限性不同罢了。学生的经验是先前学习知识的积累，是进一步学习新知识的基础与前提，学生的经验，包括直接经验和间接经验，学生通过亲身经历和参与学习活动获得的体验和感受是直接性的，感想也最为强烈，课堂上知识和能力的获取是学生经验的最主要的来源。

兴趣也有益于学生的心理发展。俗话说，兴趣是最好的老师。一堂课成功与否关键看是否激发了学生的兴趣，如果一个教师能使学生对于新课题的解决、新知识技能的掌握抱有强烈的兴趣与动机，那么对一堂课来说就成功了一大半了，有了兴趣，学生就会主动思考与参与，兴趣就是学生真正获得知识的条件和催化剂。教学目标预设就要以能引起学生兴趣为前提。

（二）以有益于学生学会生存的内容为教学目标。学校教育的终极目标是让学生将书本知识转化为生活知识，以应对在日常生活遇到的难题，提高他们的生存能力。因而教师在教案的编写中要把教学内容的生活化作为预设教学目标，所讲内容要贴近生活，发生在学生身边的例子更能感染学生的情绪，达到师生共振。过于注重理论化和逻辑化的传统课程远离了人类面临的实际问题，忽视了知识的实用性。现在的学生更关注的是发生在他们身边的事情，现实世界的美与丑、真与假对他们更有影响，因而教师要选择有益于学生学会生存的内容为预设教学目标，将这些现实中的事情转化为必学的知识向学生传授，是适应科学进步和社会发展的现实需求的，课堂就成了生活化的课堂。

要把有益于学生学会生存的内容为预设教学目标，还要考虑到教学课程的问题化。问题是一种情境，在这种情境中，个体知道想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。情节性问题和现实性问题都是基于生活中的真实情境创设的，所以在授课的过程中，要以解决问题为主要目标，并以生活中的常识来做例，如可以要求学生依据课文内容扮演不同的角色来提出一些问题，问题可以涉及生活中的方方面面，价值观，人生观，爱情观，金钱观，问题越真实，越现实，就越有利于学生综合素质的提高，越有利于学生学会生存。

（三）以有益于学生全面发展的内容为预设教学目标。学生的全面发展不是哪一学科的责任，而是要所有学科共同担负的问题。世界上的万事万物都不是孤立存在的，人类知识是一个有机的综合体，各学科既有各自的特点又有共性。传统的课程设置过于强调的个性而割裂了学科内容之间的内在联系。新课标下的教案首先要考虑怎样在教学过程中实现学科的交叉与联系。如可以让学生在学习数学的时候明白语文学科的可读性，不理解题意是解不开应用题的，在学习语文的时候要明白图表的重要性，说不清道不明的位置了了几笔勾勒下来就一目了然了。

随着科学的迅猛发展，技术革新的日新月异，越来越多的人在享受着高科技带给我们崭新生活的同时，可以不出家门便知天下事，可以坐在家里购物逛大街，作为社会中的一员，任何人都有权利知晓最新的科学技术，以及科学技术的再运用。那么教育机构是以培养合格公民为己任的，百年大计教育为本，课堂教学必须考虑到当今社会科学技术的发展现状和发展动向，必须关注社会发展的前沿动态，从而培养学生获取前沿科学技术知识的意识和能力。

参考文献

[1]李怀源.驾驭语文课堂的艺术[M].南宁：漓江出版社，2007：161-164.

[2]赵绍军.小学语文课程教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2007：100-102.

[3]关文信.初等教育课程与教学论[M].北京：中国人民大学出版，2006：75-79.

新课标教案范文第2篇

教学目的：

1.初步体验不同种类的线条带给人的美感，感受艺术作品中线的秩序与变化的美感。

2.能用不同种类的线条组织一副画面，表现出一定的美感。

教学重点：

通过对线条丰富的艺术作品的欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。

教学难点：

如何运用不同种类的线条表现美感。

教学方法：观察、体验、分析、比较

教学准备：不同外形的剪纸、课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、

组织教学

语言组织教学，稳定学生情绪

二、

情境导入

今天，老师带来了一根神奇的线，请看（教师示范：直线变曲线）

你们看到了些什么？

师总：

这条线可真神奇呀，能变出这么多种线条。这节课我们就来学习《

生活中的线条》。（板书课题）

三、

讲解新知

线的种类：

这些线条可以变成许多漂亮的画，下面我们就来欣赏一下（课件出示：毕加索的画和苗族蜡染图案）

比一比，说一说

这些画表现的是什么？用了哪些线条？带给你什么样的感觉？（指名说，教师补充）

欣赏，你觉得哪个好一些？（出示三组图片，指名学生说，教师更正、补充）

师总：美丽线条组织的小秘密：有规律、有疏密、有变化（板书：有规律、有疏密、有变化）

欣赏学生优秀作品，启发学生构思

四、

布置作业，教师辅导

作业要求：利用对折剪的方法剪出不同的外形，灵活运用各种线条的变化组成丰富的画面。

五、

展示、讲评

线条组织有规律、有疏密、有变化。

画面表现的既美观又有趣。

六、

小结

线条不仅能变出美丽的画面，还有许多特殊的本领呢？同学们多看多用就会有新的发现哦。

板书设计：

生活中的线条

排列：有规律

新课标教案范文第3篇

【关键词】新课改；备课；教学

一、当前英语教学实践中存在的主要问题及其原因分析

教学效果不好，教学质量的提高步履维艰，绝不等于一线教师的工作不认真、不负责、不扎实。其实，现实生活中我们的老师为了能提高英语教学质量，做了大量的工作。起早贪黑，领读，批阅作业，翻阅资料，课堂上激情满怀的讲解，课后大搞题海战术，试图提高学生的英语水平。但最终学生还是不能很好地交际运用，或即便是在应试教育的情况下取得一个高分数，那多半也是些“高分低能”，“哑巴”英语。为何会这样呢？

教师作为一线教育的教学主体，教学理念、教学方式、备课质量的高低会直接影响教学效果。所以，我们首先应该从教师自身找原因。从教师备课角度上分析，根据笔者个人多年的教学实践，发现目前英语教学效果不理想的原因主要有以下几点：

1.不能及时转变观念，转变角色，转变功能，适时地改变教学模式。还依旧是那种以教师为中心，以课本为中心，教室为中心，教师讲，学生听，单纯机械地训练，忽视学生的主动学习、合作学习和任务驱动性学习能力的培养。

2.备课时只注重对教材和课本的知识性东西的钻研，而没能认真地研读新课标的大纲要求。未能准确把握本节课、本单元的教学目标和教学目的，“五维”目标的确定可操作性不强。

3.备课时忽视了我们的上课对象是“活生生”的学生，他们有思想，有行为；有优劣，存在个体差异；渴望得到交流、互动、被关注。忽视了对自己学生学情的全面、真实符合学生实际的分析和思考。

4.教学步骤的设计不利于达标；教学手段和方法的选择不利于实现教学目标。

5.课后练习的设计、选取、题量、难易程度基本考虑很少，能否及时有效地巩固本节课的教学效果更是“备”的少之又少。

二、关于提高英语教学效果的几条建议

1.教师要改变以往传统的教学理念

新课标要求教师是学生学习的促进者；是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路者。在对师生关系上，新课标强调尊重和赞扬。“为了每一个学生的发展”是新课标的核心理念。为此，教师必须尊重每一个学生的尊严和价值，尤其应做到：①尊重智力发展迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有严格缺点和缺陷的学生；⑤尊重有过错的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。

2.科学备课

首先，要科学“备教材”。就是要求我们做到：钻研教学大纲，掌握新课标。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。只有把握新课标的实质，才能与时俱进的钻研教材，确定教学目标，探索创新，指导教学活动。教师只有通读教材，才能增强对教材的理解，进而有更深的理解，才能驾驭教材，才能上好英语课。

其次，要科学“备学生”。教师在备课、教课过程中既要考虑到自己的全部学生，又要照顾到大多数学生，还要不能忽略个性差异大的学生。

第三，要科学“备教学步骤和教法”。常言道“教学有法但无定法”。英语教学首先应该遵循一些固定的教学模式，然后再在此基础上综合灵活地运用和变换。尤其是年轻的教师更应该在这方面多注重积累一些具有代表性和典型性的惯用模式，以指导自己的课堂教学活动。

第四，要科学“备练习题目”。一节设计精良的教学设计，能否收到良好的教学效果，还要注意知识落实这个环节。学生在课后对知识的消化和巩固，主要是通过练习题目、创设情景进行会话、阅读、写作等来表现。作业的布置在很大程度上影响到知识的掌握和巩固。上面我们提到了学生个性差异、基础不等、能力参差不齐等主客观因素，所以布置作业一定要提前考虑到这些因素。既要注重大多数学生对教学目标的完成、重点的把握和难点的化解，同时也要能激发基础扎实类学生对知识的拓展和加深，还要照顾到基础薄弱类学生的学习热情，给他们一些难度系数低的任务，以增强他们的学习信心。作业留置的是否恰当将会间接地培养和挫伤学生们的学习兴趣。

最后，要认真书写教案。教案是教师施教时的计划或方案。教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行教学，充分利用课堂教学时间，高质量的完成教学任务。教案写得好坏将直接影响教学效果的好坏。因此，在日常教学活动中要非常注重写教案。

有备而来，方能胸有成竹。愿我们在钻研教学大纲、掌握新课标、通读全套教材、学习知识技能、掌握重点和难点的同时，把“学生”作为我们准备的对象，在科学备课的基础上，灵活运用恰当、丰富多样的教学方法，因材施教，授予学生们合乎胃口的知识。相信会对我们的英语教学效果的提高大有裨益。

参考文献：

新课标教案范文第4篇

关键词：物理　复习　考查　技能　标准

中学物理教学的主要目的是使学生掌握知识、培养技能。虽然物理基础知识的教学和技能培养的新课标要求不同，但他们在教学过程中总是相辅相成的。寓技能培养于教学之中，学生技能的发展才有必要的基础和媒介；融知识的教学与技能培养之间，理解知识的深刻性和运用知识的灵活性才能不断提高。因此，复习和考查“知识”的同时，也应重视复习和考查“技能”。

新课标下中学物理复习和考查的技能包括实验观察技能、思维技能、运用数学解决物理问题的技能、自学技能、信息的收集和处理技能等。如何按新课标要求，通过物理复习和考查教学来培养和提高技能?

一、复习和考查“技能”确有新法待创

旧大纲下复习“技能”的方法主要有两种方法：(1)学生交流技能的复习。如观察体会、实验体会、解题思维方法的体会、自学体会等。学生谈体会就要把实践过程进行系统的总结，师生共同根据学生交流的内容加以概括和提高，技能的复习就寓于其中了。(2)教师把寓于技能培养的知识技能进行系统的复习。如复习测量仪器的观察、实验的设计、概念的抽象过程等，技能的复习也就寓于其中了。旧大纲下考查“技能”的方法有时用笔试，也有时用面试。如观察力的考查，利用实物的观察考查(个别或全班进行)和图的观察考查(可附在试卷上)。“实验技能”的考查大多用笔试和很少用(开放实验室来进行)操作考查。

现有一部分物理教师的复习和考查课仍停留在“书面形式”和旧法上，有时所谓的技能复习和考查课也只是有几个技能测试题罢了，还没有真正做到“技能”的复习和考查。

二、复习和考查“技能”也有客观步骤标准可依

复习和考查技能有客观标准吗?同复习和考查知识一样，物理课中学生技能的水平，也存在客观的评价标准。同时，复习和考查技能和复习知识一样，要有明确的目的和要求，有重点、有计划地进行。最好拟定一个复习和考查计划、顺序进行，把复习和考查技能的要求具体化。例如，复习和考查学生的“实验技能”，采取下列步骤：(1)使用简单的实验仪器和测量工具的操作技能；(2)根据实验课题选择常用的实验仪器和测量工具技能；(3)写简单实验报告的技能；(4)记录实验数据和简单处理误差的技能；(5)根据图文独立完成探索性实验技能；(6)独立设计技能。考虑到学生智力发展情况和学习阶段要求，有所侧重地复习和考查某种技能，在复习和考查学生的实验技能步骤中，(1)(2)(3)(4)宜放在八年级进行。(5)(6)当放在九年级复习和考查。

三、撰写复习和考查“技能”教案也有流程可循

平时的物理教学注重技能培养的同时，复习课更要注重技能的培养和提高。撰写技能复习和考查流程如下：

1.吃透本阶段(本节、本章、本单元)教材和课标要求，理出技能目标。

2.弄清本阶段在初中整体技能标准中的计划、层次、地位。

3.把本阶段的技能目标按自学技能、阅读技能、实验设计操作动手技能、运用数学解决物理问题的技能、抽象思维技能、收集和处理信息的技能、分析和解决问题的技能、交流与合作的技能进行分类。(当然，不一定俱全。)

4.按技能复习目标思考最佳突破口，有的靠实验突破(实验动手技能、观察技能)，有的靠信息给予(自学技能、阅读技能)，有的靠作图(作图)，有的靠分析(实验设计)，有的靠上网(拓展学习)，有的靠互动(交流合作、讨论)，这就需要教师准备充分的教学材料(硬件、软件或传统、现代)。

5.撰写复习(和考查)“技能”教案。

四、撰写复习(和考查“技能”)教案也有格式可探

平时的物理教学注重技能培养的同时，复习课更要注重技能的培养和提高。撰写技能复习和考查教案格式及体会如下：

题目：…技能复习教案课时：…课时

一、技能目标：

二、教具：

三、互动设计：

1.阅读、自学技能类

师：发放或投影本阶段相关文字材料的阅读、自学题。(一定要新，最好是学生从未接触过类似题，并有适量的思考解答问题。)

生：独立阅读解答。

师：汇集批阅，个别询问并给出阅读、解答技巧和注意点。

个别生：再重新阅读、思考、解答。

师：再发放或投影文字材料。(还是学生从未接触过类似题，一定要新，与上个材料完全不同，伴有适量的思考问题。)

生：再独立阅读解答。

师生共析：……

体会：复习和考查自学技能尤其显得意义深远。

2.观察技能类

师：展示本阶段已学过的相关实物或投影插图(注重细节)，并配有对应(陈新兼顾)思考问题。

生：全神贯注来观察(只观不语、以防影响别人观察)。

生：根据观察解答思考题。　师：巡视、点拨。　体会：复习观察技能要有目的，为复习和考查其他技能打下基础。

3.实验动手操作技能类

师：发放器材或在实验室准备好。并提出(陈新兼顾)要求。’　生：按要求动手操作。

师：巡视，个别帮一下。

体会：在“动”中复习操作技能，才算真正操作复习，技能才能提高，避免“纸上谈兵”的旧的复习模式。

4.实验综合分析、设计技能类

师：给出本阶段(陈新兼顾)相关问题卷(书面笔试)和器材(动手操作)，并提出(陈新兼顾)要求。　生：独立思考分析写出设计方案或独立操作完成设计方案。

师：巡视指导。　生：在改进中最终完成实验设计。　师生：改进、最终确定优化设计方案。　体会：实验设计，本身就是一个创新过程，没有创新的“实验设计”复习，就没有“设计技能”的提高。

5.运用数学解决物理问题的技能类

师：发放或展示符合课标要求的计算题、作图题。　生：笔试计算、作图。　师：巡视结果处理注意点和技巧。　师生：使计算格式规范。　师：说明物理上的“四不能舍、五不能人”、“平均数的位数保留”等。

体会：这样复习和考查，能使学生对物理学习从定性认识上升到定量分析高度。

6.抽象思维技能类

师：给出与本阶段相关(陈新兼顾)的抽象思维题。(课标要求初中生应具备简单抽象思维的技能，不易过难。)

生：大胆想象，踊跃回答。

师生：甄别对错。

体会：中学物理教学培养学生的各种技能中，思维技能是核心。　　 7.收集和处理信息的技能类　师：展示与本阶段相关(陈新兼顾)数据表格或图像或文字，配以思考题。

生：试着处理师给予信息解答。

师：要求上网查找某知识。

生：上学校电脑房完成或回家查找完成并将结果上传到教师电脑上。

体会：在信息化社会中，掌握和运用信息技术的技能应与读、写、算并列。是学生终生有用的基础技能。

8.交流与合作技能类

师：备好器材，并设计一个需多人协作完成的(新)探究实验。

生：分组实验、合作完成、讨论、分析共同得出结论。

新课标教案范文第5篇

关键词：备课动态多向

“教书难、难教书、书难教”已成为现今教师们的共同感慨。笔者主要针对在新课程实施过程中通过对备课改革的尝试，以提高课堂教学效率，谈点做法和体会。

一、备课中存在的不足

备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分。狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。

首先，课程由“文本课程”向“体验课程”转变，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一个人都可以对给定的内容产生自己的理解，对其意义有自己的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，使给定的内容不断内化。

其次，新课程一改以往“以教为中心，学围绕教转”以及“以教为基础，我怎么教你怎么学、我教什么你学什么”的做法，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

再次，新课程努力改变以往重结论轻过程的传统教学，重视学生质疑、判断、比较、选择、以及相应的分析、综合、概括等认识活动，以培养学生的创新精神和创新思维，使学生从“学会”向“会学”转变，以使他们更能适应未来社会生活的需要。

二、备课中的尝试

我们认为，要提高教师钻研教材和设计教学的能力，减轻教师负担，转变教师的教学行为。就有必要对传统的备课方式进行科学的改革。以“动态生成、多向互动”课堂教学设计策略替代原先的备课制度，以适应《新课程标准》的全面实施，保障新课改新理念的贯彻和落实，促使新课程发挥最大的优势。

1.怎么备

（1）形式开放。课堂教学设计的外在表现形式，即教案。传统教学的教案书写规范要求严格，形式要求统一，内容要求详尽，而在基于新课程标准教学理念的备课中，要打破常规，提倡课案的个性化，其外在表现可以是框架式的，也可以是模块式的，可以是教材内容的图解，也可以是教学思路的线索笔记。

（2）要求分层。摒弃一刀切的备课标准，对具有教学水平较高、教学经验丰富的骨干教师、教坛新秀在免查的基础上鼓励创新，要求有特色有新意的教学设计、教学反思每周至少一个；从教五年以上、执教现教材三年以上的教师可以旧案增新；实习期教师、教龄未满5年的教师每课必说，每案必查。

（3）评定多元。以往教学管理中，对教师课堂教学设计的考评方式和评价标准比较单一，和新课程标准理念的要求相违背。学校可设计一些相关的评价工具，如结构性的调查问卷、自查量表、教学日记、学生给教师打“教分”、教师自身的周期性自我分析表等。建立起以教师自评为主，学校、同组教师、学生共同参与的评价制度。

2.备什么

（1）备对象。“动态生成、多向互动”教学设计，首先要关注教学的对象――学生。可以这么说，脱离具体的教学对象，就无最佳教学设计可言。现行教学中，教师已开始关注学生是否已经掌握了学习新知识和技能所需要的基础知识和技能，这是一大进步。但与此同时，教师也在假定，学生对将要学习的新知识的了解是“一张白纸”。可事实并非如此，现代学生的学习准备状态有时远远超出教师的想象，有时教师设定的教学起点，就不一定是实际的教学起点。

（2）备目标。新课标下，教学目标的的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识能力和情感、态度、价值观等方面有提高。

（3）备资源。包括教师内在储备的知识资源和外来的生活资源。应该认识到，新课标对教师的角色进行了重新定位，教师由教材的实施者转为教材的开发者。这种定位必然影响到我们的备课。教师要充分地占有多种资源；储备丰厚的知识底蕴，对所学知识的深入挖掘，以预备教学中的突发事件。

（4）备情境。《新课程标准》明确指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，除了备知识，还要备知识的呈现形式，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准已“不再追求知识的系统和完整”。而是要思考如何把转化为各种问题情境，让学生在不同的情境中调动、提升新的情感体验。备环境也是备课的一部分，那些不符合新课标的教学环境其实是应该改变的。而且，教学空间的处延可更为宽广，大自然、工厂、农村……也是教室，确立“大课堂”的观念！

3.有效备课的思考

为使上述生成型教学设计付诸实施，同时减轻教师负担，实现资源共享，可施行网络协作备课，基本方式是：同年级组教师按单元分工备课（减轻写教案的负担），撰写电子教案（电脑备课，便于实现共享，便于不断修改生成），实行教案共享（集体备课主要是为了促进教师之间的备课交流）；教师上课前必须在共享教案基础上，结合本班和本人实际，进行二度备课（直接在打印稿上修改、补充）；撰写“教后记”。

效果：促进了教师之间交流合作，有经验的教师的优秀教案为年轻教师的教学“引路上道”发挥了积极作用。

问题：共享教案只为应对检查，平时怎么教还是怎么教。实行“二度备课”只是课后补补而已，还是为了应付检查。

讨论：

1.我们的备课方式，实现了真正意义上的集体备课了吗，还是仍停留在集体备课的形式化层面？

2.在集体备课中，必须的规范要求应该是哪些？面对有差异的教师，集体备课应如何使不同层面的教师都感到有益？

3.作出什么样的调整和有哪些办法可以完善真正意义上的集体备课。

4.集体备课的资源如何运用和管理，使之不断生成，形成教师的集体资产？

本文中“动态生成、多向互动”的教学设计框架将课前预设、课中调整、课后反思提高三个阶段融为一体并根据老师的工作实际提出的四种备课形式，无非是想我们的课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，不只是达到教学目标的过程，而且是师生生命共同成长的过程。

参考文献：

[1]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视.人民教育出版社，2009.

[2]周玉仁.小学数学教学论.中国人民大学出版社，2008.

[3]卞惠石.新课程，我们该怎样备课?新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2009.76.

新课标教案范文第6篇

备课是提高课堂效益最重要的环节。要改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念，备课的改革是首当其冲的。为了适应课改需要，强化教师集体备课行为，本学期初，我校根据南康市教研室“四线三课”校本教研模式，出台了“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验方案，并在部分备课组进行试点。

该方案规定，开学初，由各备课组组织一次全科性集体备课，重点讨论教学内容，教学进度、教学时间的调配等宏观性问题，再根据教学进度，制定年级备课计划，确定集体备课地点，每周集体备课时间，安排好备课内容和执笔教师，让每个教师都心中有数。

“写、议、改、补、记”五位一体集体备课的工作流程是：“写”，由组内教师轮流执笔，于每周集体备课时间前写好教案初稿，并打印好。所写教案要体现教学目标、重点、难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置。其中教学过程可以用主干形式粗备，给每个教师留下补充空间；“议”，即集体备课，由执笔教师将下周各课时教案初稿分发给组员，执笔教师对下周教学内容、教学目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方、教学手段、教学方法、教学策略等提出自己的看法，然后由全组教师集体讨论，备课组长记录好集体讨论的情况；“改”，由执笔教师根据集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改、打印，于本周星期五前分发给教师人手一份。教案在打印时，右侧留三分之一空白给教师补充内容，末尾留部分空白撰写教学后记；“补”，在集体备课的基础上每位教师都必须联系自己的教学实际，联系自己的班级情况，批判地吸收，有选择地舍取，认真地在右侧三分之一空白处补充内容，加进自己的思考意见，溶进自己的教学思想，进行个性化加工，同时，要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学体现灵性和发展；“记”，教学后记。每节课后，教师要认真撰写教学后记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并在下次集体备课时交流上周教后感。

“议”是集体备课的核心，对“议”这个环节的管理，我们主要看三点：一看集体备课的时间，人员是否得到保证；二看参加人员是否有备而来，踊跃发言；三看教师在发言时能否提出有价值的问题，发表有个性的见解。

学校对集体备课试点组的教师教案的检查，主要看二处：一看右侧三分之一空白处是否补充详细的教学内容，二看教学后记空白处是否填写教学反思或教后体会。如果两处有一处空白，视为该教师本课时无教案。

教学后记是教学反思的重要形式，教学反思是教师发展和自我成长的关键。实验教师胡雪梅在《谈骨气》一课教学后写下后记：不妨吃吃“嗟来之食”

对“写、议、改、补、记”五位一体集体备课实验工作，我校本着“明确要求，严格条件，谨慎操作，大胆试点”的原则，在试点中找问题，在试点中总结经验，坚持一校两制。试点组按试点规定要求备课，其他教师按常规要求备课。试点备课组必须向学校申请，填写申报表，递交申报计划，教导处对其申报条件进行逐项审核，对符合申报条件备课组的全体教师由学校统一组织培训。目前，我校已批准4个备课组实行试点，实验教师42人。

经过一个学期的试点，实验教师普遍感觉到，这种集体备课形式更能发挥教师的集体智慧，培养教师的合作研究精神，教师之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验和观念，经过备课组集体讨论后，教师对教材的理解更深了，教学思路更宽了，教师的合作精神更强了。用教师的话来说，“写、议、改、补、记”集体备课实现了共性与个性的有机统一，将集体备课激活了。“写”为集体备课提供了范式、讨论中心；“议”为教师同伴间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台；“改”为集体讨论理清出主线；“补”为不同教师提出了不同要求，体现了教师的发展水平，因材施教和个性风格；“记”实现了一课一反思。这种备课形式体现了“个体——集体——个体”的方式，既有教师集体备课，又有教师的个体备课，有效做到了化众人之智为一人之智，形成资源共享、优势互补。

新课标教案范文第7篇

关键词：高中；生物；集体备课

一、高中生物集体备课存在的问题

1.集体备课被简单当做教案叠加

很多的学校将生物教材内部的具体章节和内容按照学校生物老师的数量平均划分给任课老师，老师独自进行相关章节的教案编写工作，然后统一地规划交给管理人员，管理人员将编写完成的教案进行装订，将这种方式当做集体备课，片面地将教案整理当做集体备课。

2.网上资料简单整理

部分学校的生物老师为了降低备课工作的负担，充分体现自己的自由，使用现代化信息技术的特长，各个老师在网上进行相关资料的查找，然后互相交换资源。老师们简单地将相关网站上的教案进行下载整理，当做集体备课。

3.集体备课中过分重视个人

不同的学校经常会依据学科和年级对生物老师进行分组，并挑选出组长进行管理，在备课整理工作中组长掌握了整个的流程步骤，过分突出自己的主导性地位。

4.集体备课过于固定模式化

很多高校的生物课堂上重复性过高，不同的老师采用的教学模式和课堂语言几乎一样，在课堂上提出相同的问题，讨论一样的课题，教学手段一样，这就是所谓共同备课产生的模式化结果，导致教学失去活力性，反而降低了教学效率，失去原有的意义和作用。产生以上这些问题主要是学校以及老师对于集体备课在理解上存在一定的偏差，片面性地将集体备课的定义统一化，通过对教学方法、教学思路、教材内容等的分析形成统一的教学方式，将这种错误观点引入教学中。

二、新课标下高中生物集体备课的对策

随着国内教育体制的不断改革和完善，新课标实施后对高中生物教学要求进一步提升，如何采用正确的方式进行集体备课，提高教学效率受到多方面的重视。

1.更改集体备课教学理念

随着社会的不断进步和发展，新课标要求下对于教学目标要求逐渐提升，想要提升教学效率，首先必须具备正确的教学指导思想观念。多年来经过不断地实践和探索，已经形成了一些先进有效的课程教学理念。理念是指导实践取得成功的前提，实践是对于理念的一种体现。在新课改要求下，学校和老师应该对生物课程有新的定位和理解。生物教学要以培养高中生的生物思维发展方向为核心，培养学生对于生物知识的深入了解，激发学生兴趣，提高学生的创新意识和研究能力。

2.集体备课关注重点和难点

生物老师充分了解学生的水平是展开教学的基础。合理地掌控教学内容的关键重点，结合学生的水平进行分析讲解，控制课堂节奏的关键环节。学生主体之间存在一定的差距，老师在进行集体备课环节中应该分析学生的实情，在掌握学生能力的基础上合理划分课时，分析教学重点，保持教学密度合理科学性。

3.学习方式

高中生物老师在进行集体备课工作中应该结合教材内容的实际分析讨论其中学生可以自行控制学习的部分，划分出重点讲解研究的部分，讨论教学深入程度的划分，分析学生可能疑惑的内容，采用何种手段解决教学中的问题，提升学生兴趣的同时培养学生能力。

4.集体备课中关注作业问题

合理地控制作业的数量，让学生通过作业巩固课堂上的知识关键点，必要的时候可以依据不同的水平安排必做作业和选作作业，满足不同水平的需要标准；此外，集体备课时要关注作业的质量，这也是集体备课中关注重视的问题之一。集体备课中要确认作业的题型，确定作业能够合理反应知识点内容，且和教材紧密结合。内容要在具有基础性的条件上兼顾发散性，并且符合新课改的教学要求。

三、高中生物老师集体备课的方式

1.进行具体的集体备课讨论工作前，生物老师必须做好准备工作，包括相关的文件内容，在集体备课时候，针对自身的教材内容讲解说明，表达自己教学的思路和目的，详细教师教学过程和方法。所有参与集体备课的老师进行合理的讨论研究，优化教学设计，合理完成教案的优化。

2.参与到集体备课中的生物老师结合自己学生的特点和能力实际分析讨论，有针对性地展开具有个性化的复背，在集体备课中形成具有自己特色和符合实际应用的个性方案，避免方案和实际教学条件的不符合，控制统一化的教学方案。

3.参与到集体备课中的高中生物老师要定时地根据新课改的目标要求进行教学研究理论的研究学习，所有成员定时开展教学总结工作，在讨论中表达自己的教学观念和思考，结合实际教学后出现的问题进行针对性研究，及时调整集体备课的方向和手段，将理论和实践有机地结合在一起，提高整体的集体备课水平。让集体备课发挥应有的效果作用，避免过于形式化。

总而言之，在新课改的目的要求下，高中生物老师应更改传统错误的备课方法，运用科学的集体备课手段提升高中生物课堂教学效率，解决现今高中生物学习中师生共同面对的实际问题，慎重地选取集体备课老师成员，保证老师和学生共同进步，共同发展。

新课标教案范文第8篇

为了盘活优质教师资源，促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，学校将发挥骨干教师的传、帮、带的积极作用，继续深化“以老带新，以新促老，教学相长，共同提高”的 “青蓝工程”。

为确保此项活动落到实处，取得实效，学校专门制定了《“青蓝工程”实施方案》，并做到期初有落实、期中有检查、期末有验收与总结。力争通过开展“青蓝工程”活动，使青年教师半年入门、一年过关、三年成骨干。

一。目的和意义

在全球经济一体化的大背景下，教育国际化已经大势所趋，学校要发展就必须应顺应历史发展的潮流，关注教师专业化发展，构建一支高素质的教师队伍。大力开展“青蓝工程”活动，就是在践行“让学生会学乐学”的办学理念。就是要快速提升青年教师专业素养，培养学校骨干教师梯队，为学校的可持续的快速发展奠定基础。

二。内容和形式

1.“青蓝工程”活动内容是聘请我校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，使青年教师的业务水平、教学技能得到提高，尽快成为合格教师，成为教学骨干、能手，全面提高我校教学质量。

2.“青蓝工程”活动采用“一带一”的形式。要求指导教师在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予关注和指导，本活动聘期为一年，可以酌情顺延，但不能超过三年。

三。措施与要求

1、被指导的青年教师应按新课标要求，认真学习新课标，钻研教材、熟悉教材结构、教材特点，精心设计教案，虚心请指导老师审阅教案。2、被指导的青年教师要主动邀请指导老师听课，并积极听指导教师的课。要求指导教师和被指导青年教师每周相互听课至少2节，每学期听课不少于30节。要求被指导青年教师要写好每一节课《听课心得》。

3、指导教师要严格要求被指导青年教师，认真审阅教案，给出评价意见或改进建议。要耐心指导青年教师上课，及时提出评价意见并写好评课意见。要求指导教师每月底上交一份活动情况记录（教科室统一印制）。

4、指导教师要跟踪、了解被指导教师的教学情况，认真指导青年教师参加教研、课改、和课题申报与研究等工作，使青年教师有更多的机会参加课题研究，并在活动中得到锻炼和提高。

5、教科室定期召开“青蓝工程”座谈会，并进行阶段评估。要不定期检查被指导青年教师的教案、听课本和《听课心得》，要检查指导青年教师每月上交“活动情况记录”，要验收学期末“青蓝工程”活动总结或论文，要每学年评选一次“青蓝工程”活动先进个人。

新课标教案