乡音未改鬓毛衰
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乡音未改鬓毛衰范文第1篇
chuɑn cui ɡu chenɡ qiɑn li shi tiɑn
船 翠 谷 橙 浅 利 驶 甜
二、给词语选择正确的读音，画上“ ”线。3分
培育 欣赏 纺织
péi yù xīnɡ shǎnɡ fǎnɡ zhī
péi yì xīn shǎnɡ hǎnɡ zhī
三、看拼音写字。12分
fú qí jì hú
幸( ) 红( ) 实( ) ( )狸
飘( ) 围( ) 科( ) 二( )
( )装 尤( ) ( )算 ( )水
四、比一比，再选字填空。9分
①清 青 晴 情 睛 请
( )草 眼( ) 友( ) ( )楚 ( )客 雨过天( )
②(升 伸 生)
把你的手( )过来。
气球( )上了天空。
他出( )在一个寒冷的冬天。
五、从句子中找出意思相反的词。4分
1、小柳树说：“小枣树呀，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
( ) ( )
2、看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
( ) ( )
六、按要求写词语。12分
1、照样子，写出有数字的词语。
一本正经 四 八 十
2、照样子写出AABB式的词语。
摇摇摆摆
七、数一数，下面的字除去部首还有几画。6分
弹( ) 苹( ) 教( ) 操( ) 第( ) 景( )
八、请照样子填空。18分
一只(鸭 子) 一块( ) 一盘( ) 一条( )
机灵的(小 鸟) 翠绿的( ) 遥远的( ) 健康的( )
(神 气)极了 ( )极了 ( )极了 ( )极了
九、读下面的句子，用带点词造句。6分
1、小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
2、气球上画着一张可爱的小脸。
十、给下面的句子加上正确的标点。2分
1、冬冬今天怎么没来上课( )
2、我多想有一枝马良的神笔呀( )
十一、把古诗填写完整。8分
少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。 ， 。
十二、阅读课文内容作答。12分(4+3+5)
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
1、上面这些文字共有 个自然段，其中第 自然段说了青蛙和小鸟所在的地方不同。青蛙在 ，小鸟在 。
2、猜字谜，再在括号里填上相应的字。
①( )水要用口，左边口字旁。
②口( )要( )水，左边三点水。
乡音未改鬓毛衰范文第2篇
年就像一个蹲在时间深处的老者，发如雪，须如弦，眼如泉，依偎在村口的老树下，久久守望。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户日，总把新桃换旧符。”春天推着年，在寒风中缓缓前行，由远而近的是熟稔的乡音。道道桃符红光满面，杯杯热酒倾诉衷肠，远走他乡的人，背着行囊，默念着远方亲人的召唤，辗转南北，回到他们久违的家园。没有了羁旅他乡的牵绊，没有了“乡音未改鬓毛衰”的落寞，像一支支箭簇，将乡愁的箭矢精确无误地射向故乡的靶心。
像一副副灵动的红剪纸，安静的故乡有了年的红晕。喜鹊以佛的慈悲心欢喜心，在家门口的白杨树上欢叫，报喜，迎接一个个远道而归的游子。脱了毛的老狗摇着尾巴，深情的眼眸盛满泪水，伸出长长的舌头，舔着久违的家人的裤脚。听到门的响声，卧在炕角的老花猫，跳起来，冲出门外，给一别经年的亲人撒娇呢喃。就连那些木讷地反刍甘草的牛羊也不甘落后，停止咀嚼，深情地凝望回家的亲人是否瘦了。
这些生灵，都是我们家族重要的一员。它们站在大地上最先感知到亲人到来的讯息。
年，在岁月深处，汹涌成一股潮水，负载着背井离乡的人，穿过远方的河流、人流、山川、田野、站台，顺着故园的呼唤，将酝酿了很久的故园之恋，像酒精一样一次性燃烧。端起酒杯喝干，放下箸筷唱歌，吼一声故乡，泪流满面，叫一声母亲，衷肠百结。所有的愁绪，所有的委屈，所有的欢喜，都盛在“年”这个被时间打造的情感酒杯中，没有顾忌，没有痛楚，端起来尽情分享。
故乡如佛，年关如庙堂，让每一个游走他乡的游子皈依家园，平静、安详、幸福，醉倒在家的胸襟里。只要回到故乡，他乡的秩序、规则、面具统统远去，只有熟悉的脸庞，熟稔的风景，熟透的方言，熟知的故人，一切没有了距离，没有了设防，只有浓如酒、醇如蜜的真情。我一直把故乡当做自己的圣母，当做灵魂的佛门。每当过年的时候，总觉得自己的体内有一股火在燃烧，我知道，那是潜伏在我心灵深处的情感雷达，在时空深处感应着故乡的召唤。只有在这恒久永远的佛门内，我在尘世间喧嚣孤单的心，才能归于安详，也只有在这圣母光辉的映照下，我多愁的心才不觉得尘世的悲凉，人生的沉重。
年，只是一种文化符号，情感标记，是岁月长河浣洗后让我们回归传统生命的节点。是年，激活了我们压抑在他乡被各种道具、面具覆盖、遮挡的心灵。你可以在异乡将泪水咽下，顺着年的召唤，回到生你养你的地方，即便你泪水汹涌成河，你也会觉得，这是很幸福的事；即便你孤寂如地下沉默的煤，只要回到你的灵魂和这方水土血脉相连的家园，你的孤寂如煤燃烧，不觉寒冷。
年，是穴居在我们生命深处的一个圣物，它不再是传说中的猛兽，而是一种情感的召唤，文化的召唤，传统的召唤。顺着这声悠长的召唤，你会发现人世间最美丽恒久的爱恋，最温暖宽容的情怀，像花蕾一样，被年举在手中，在岁月的长河中，让你生命的原野芬芳遍地，美好丛生。
一声召唤，一肠爱恋。一次回归，一年幸福。“年”是幸福的始发车站，携着眷恋上车，背着欣喜落座，这幸福的回归列车让你挥别尘世烟云，不觉悲凉，温暖久长。
素材运用：
乡音未改鬓毛衰范文第3篇
(男)踏着昂扬的旋律，我们迎来了五峰二中五十年华诞!
(女)经过半个世纪的洗礼，我们盼来了五十岁的灿烂;
(男)历经半个世纪的沧桑，我们迎来了五十岁的辉煌。
(女)雅行助人，扬长成器;
(男)导学融合，自主发展;
(女)五十年光阴，五十年积累;
(男)五十年奋斗，五十年成就。
(女)金秋十月，我们品尝着累累硕果，洋溢着激情与欢乐;
(男)丰收时节，我们收获着点点喜悦，挥洒着幸福和骄傲!
(女)今天，我们载歌载舞，
(男)今天，我们欢聚一堂，
(合)共同为母校祝福。
(女)让我们用最美丽的舞姿
(男)让我们用最动人的歌喉
(合)表达对母校的无限深情。
(女)过去的五十年，母校用她慈爱的胸怀，温暖了无数学子的心灵;
(男)过去的五十年，母校用她有力的双手，铸就了无数坚强的翅膀;
(女)我们知道，过去的五十年，是收获的五十年;
(男)我们坚信，未来的五十年，仍然会是收获的五十年。
(女)我们祝愿母校，天天都有新进步，
(男)年年都有
(合)好收成(放音乐《好收成》)
镇小腰鼓《好收成》
(男)五十年间，从这里走出了六千多名学生;
(女)如今，他们战斗在祖国的各条战线上。
(男)1979年，从这里，走出了第一位北大学子;
(女)20xx年，从这里，走出了第一位清华才俊唐兆虎。
(男)尽管贫瘠，母校却托起了初升的太阳;
(女)尽管落后，母校却擦亮了前进的犁铧。
(男)无论黄昏时树的影子有多长，它总是和根连在一起;
(女)无论我走得有多远，我的心总和你连在一起。
(男)啊，母校，你可听见我对你深情的呼唤;
(女)啊，母校，你可知道我是多么爱你(放音乐《长大后我就成了你》)
镇中歌伴舞《长大后我就成了你》
(女)是啊!没有昔日园丁的默默奉献，哪来今天的桃李满园?
(男)是啊!只因当年老师的烛火引照，才有如今的光辉灿烂。
(女)师恩似海，拥抱着五峰儿女;
(男)师恩如月，照亮了土家山寨。
(女)让我们跳起土家人的《巴山舞》，用我们欢乐的舞步，祝愿在二中工作过的所有教师(男)和所有为二中发展做出过贡献的人们
(合)健康快乐，平安幸福!(放音乐《巴山舞曲》)
《巴山舞》
(男)三十而立，四十而不惑，五十而知天命。
(女)五十岁，对人生而言，已是天命之年;对母校来说，却正值青春年华。
(男)青春，是飞扬的旋律;
(女)青春，是跳动的舞步;
(男)青春，是自信的鼓点;
(女)青春，是激扬的斗志。
(男)让我们体验青春的律动
(女)让我们领略母校青春的气息。(放音乐《青春韵律操》)
青春韵律操
(女)今天，当我们在校园里徜徉，蓦然回首，母校已满五十岁;
(男)五十年，弹指一挥间，母校已经沧桑巨变。
(女)抚今追昔，我们感慨万千;
(男)展望未来，我们激情澎湃。
(女)我们相信，在各级领导和校友们的关心和支持下，在全体教职工的共同努力下，五峰二中一定会创造更加辉煌的明天。
(男)让我们共同期待母校新的腾飞!
(女)自信人生两百年，会当击水三千里。
(男)让我们相约
(女)相约在母校的
(合)六十寿诞!(放音乐《年轻的朋友来相会》)
师生合唱《年轻的朋友来相会》
(女)祝母校蓬勃发展，蒸蒸日上!
(男)祝母校再接再厉，再创辉煌!
(女)愿好人一生平安!
(男)愿友谊地久天长!(放音乐《友谊地久天长》)
师生合唱《友谊地久天长》
(女)少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰;
(男)近乡情更怯，不敢问来人。
(女)啊!母校，您的孩子回来了!
(男)啊!老师，您的学生回来了!
(女)让我们拿起笔，在这里写下永恒的回忆;
(男)就让这条长卷，珍藏我们的泪水与微笑。
(女)有请各位校友、领导、来宾
校友签名留念(反复播放《友谊地久天长》)
(男)谢谢，谢谢所有的校友们!
(女)谢谢，谢谢各位领导，各位来宾!
(男)请相信，历史会记住这一天。
(女)请相信，母校会欣慰这一刻。
乡音未改鬓毛衰范文第4篇
一个人离家近近的，总是在家门口转悠，没有成年累月远走他乡漂泊四方的经历，很可能体验不到那种游子思乡望穿双眼欲罢不能欲说还休的切身感受，体验不到思乡的那份甜蜜和苦涩。天天在家乡的田间地头一亩三分地上日出而作日入而息，天天在家门口走来走去，难免会对家乡的人和事没有新鲜感、神秘感，熟视无睹，对家乡的人迁没有激情，没有惆怅，甚至感觉不到欣喜。
一
《西游记》上说孙悟空是从石头缝里蹦出来的，那是虚构的神话。天地间，没有人是从天上掉下来，都有一个出生的地方即生养他的家乡。我常纳闷：出门在外的，为啥还会想家？家里头有啥想头？人类的思乡情结，恋家情结到底是如何形成的？不想家不行吗？自古到今，一个人远行百里，行走天涯，就是当了大官，掌了重权，赚了大钱，大富大贵，也总想着家里的老婆孩子热炕头，总想着家乡的一山一水，一草一木，总想叶落归根，总想回到家乡温暖的怀抱，踏上生他养他的那片热土，总想回到家乡听听乡音，喝喝甜甜的家乡水。
对一个年老体弱两鬓斑斑的老者而言，回到家乡，迎接他的，或许并没有期盼中的骨肉亲情，没有站在村口翘首以盼的亲人那一张张热情洋溢的笑脸，甚至连从小一块玩耍的儿时伙伴或者说发小也不多见，看到的是许多陌生的面孔和疑惑的目光，想打招呼却又显出几分无奈和尴尬，其心境真应了贺知章的诗句“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰；儿童相见不相识，笑问客从何处来？”但他愣是还一心想回到家乡走走，看看，忆忆，对家乡牵肠挂肚，愁肠百结，放心不下。
二
我常常想要回家乡走走，看看，中间又没有隔着千山万水，却怎么就总是这事耽搁那事拖延难以成行？回乡的路能有多长？怎么老是不能痛下决心，犹豫不定，归期一推再推，迟迟不肯付诸行动，踏不上回乡的路程？我不是薛道衡，但他的“入春才七日，离家已二年，人归落雁后，思发在花前”却分明是在写我，在真实地描述我思乡的一腔惆怅。
我今年四十岁出头，家乡早已成为一种尘封的记忆。我8岁时母亲因生我的小弟得了产后热去世。18岁时，我的父亲也不幸坠马身亡。下学后，走上社会，先是当了泥腿子，在家乡种了几年田地，一有机会，我就抱着满脑子的幻想，毫不犹豫离开了家乡阡陌纵横的田野走了出来。如今，父母都已不在人世，老婆孩子又在身边，几乎天天都能团聚，姊妹几个也都成家立业，我回家乡，并不是也不能回去看望年迈的父母，大多数情况下，只有姐妹们家里有事时才走动一下，平时很少回家乡。个中堂而皇之的理由，对外人讲，当然可以用“工作忙、杂事多，抽不出空闲”来搪塞。不过，自己心知肚明，那只是原因之一，真正的原因还不是由于生活压力大，养家糊口经济捉襟见肘不宽裕所导致的结果？工作单位离家乡一百多里地，开车回家乡，就为看一眼家乡村子里那个破败不堪的农家院落，就为与街坊邻居婶子大爷聊聊天说说曾经的往事，一来一回，油耗、礼物等各种费用没有几百块下不来。对于像我当前这样收入微薄囊中羞涩的工薪阶层来说，不是一笔小数目，千万不可以忽略不计的。
三
如果说从二十多岁出头就离开家乡算起，到现在，又一个二十年多过去了，我依然在外流浪，一年四季呆在离家乡很远的地方。先是离家几十里，然后是离家上百里；先是在一个城市，然后是又来到另外一座城市，隔着家乡山山水水，离家乡越来越远，一年到头回家乡的次数越来越少。
小时候，我还是一个懵懂的孩子，在家乡生活的年月，很是羡慕在外工作的“公家人”。村子里谁的家长是在外工作人员，每月都能挣工资，有不少出差见世面的机会，回家还常常给孩子捎水果糖，有关系有门路，能办成憨厚老实消息闭塞四处碰壁的庄稼汉办不成的好多事，时时处处受人尊重，真好！真叫人羡慕死了！我晚上做梦都想外出工作，成为一名拿工资吃饭的国家人！
然而，这些年离开家乡，不再一年四季春夏秋冬汗流浃背耕种责任田，摇身一变，成了工人阶级的一分子，成了每天按时上下班的上班族，事情远不像我想像的那般理想，那般美妙。离家远走，那是因为自己家庭条件差，总感觉在乡里乡亲们面前站不到人前，屡次遭人白眼，而一心想出来闯荡江湖，混出个人样混出个名堂，想让父老乡亲抬举一下高看一眼。多年来，尽管我也很迈力很吃苦，也曾任劳任怨，也曾顽强拼搏，也经历了一番又一番坎坷磨难，几番挣扎，几番风雨，品尝不少酸甜苦辣，各种原因依然没有出人头地，依然摆脱不掉贫穷的底子，改变不了打工者的身份，依然是个靠工资吃饭的“月光族”。再说仔细点，依然是个靠推敲文字吃饭的文弱的文字匠。
家乡的街坊邻居老少爷们人曾对我寄予殷殷的期待，日夜都盼着我的出息。毫无疑问，很遗憾，我让他们深深地失望了！在中国人看来，人有出息的标志是要么有钱，要么当官掌权。我奔波多年，一没发财，二没当官，只是一个靠工资吃饭的煤矿工人，当然要归入没有出息的行列。如果说还算有点作为的话，也不过通过自己的辛勤和汗水，出了几本书而已，勉强算是一个小有名气的作家。古人云“百无一用是书生”。几回回阴雨连绵的秋天，月色朦胧的夜晚，思乡的滋味空前浓烈，思乡的心情分外迫切，辗转反侧，彻夜难眠，但却羞于回家乡，不敢回家乡，唯恐愧对家乡人满含亲切的目光，恐怕满足不了家乡人合情合理不算过分但于我而言却满腔苦衷无法言说很难帮他们实现的小小愿望。
“近乡情更怯，不敢问来人。”不是一般的胆怯，而是发自内心的对家乡那种沉甸甸的情感不堪重负。
四
心头纵然有多少羞愧，多少不安，我想回家乡要回家乡的一颗心永远不会变。人不论身处何时何地，只要不是甘自平庸堕落之辈，没有不想干一番惊天动地的大事。随着年龄的增长，几经沧桑，这才感觉到干事创业并不像夸夸海口说说那么容易，就渐渐看透世事，变得淡漠名利豁达开朗安分守己起来。看破红尘也好，知足常乐也罢，到了步履蹒跚的老年，我还是要忍不住回家乡。
乡音未改鬓毛衰范文第5篇
Key Words: Mandarin voice; communication skills; voice teaching
我们在这几年的汉语教学中深刻地认识到汉语语音教学的重要性。在实际教学过程中，我们观察到，汉语普通话说得很标准或比较标准的，人数不多，也可以说很少。造成这种局面的因素是多种多样的。一方面，我们的汉语教师本身的发音是不标准的，另一方面学生学习汉语专业，多数是为了从事其他专业，所以对自己的汉语水平特别是语音要求不高。也有人认为，只要学生能听懂表述就行了，至于语音标准不标准，无关紧要。还有的教师认为，中国人能说标准的普通话的人也不多，何况我们少数民族呢？总之，无论教师或学生，对语音教学总有一些不重视。
我校在双语师资培训已有6年的历史了，从这6年的双语教学来看，虽然在一年或两年的语言学习过程中，普遍出现的问题是语音不标准，即使学了一年，还是不能用较流利的汉语进行交流，发音不正确，纠正过来很难，因此，我们认为，要提高语音教学水平和质量，首先要解决对语音教学的认识问题。下面就此问题我从几个方面来说明语音教学的重要性。
1．语音教学是培养语言交际能力的基础
学习汉语是从发音语法词汇三个主要部分开始学习的，其中发音的部分最难，也是最要紧的，因为“语言的本身语言的质地就是发音，发音不对文法就不对，词汇就不对。”以上这段话，说得很通俗，但非常深刻，集中说明了以下两个问题。
1.1学习汉语要从语音学习开始，语音学习最难，也最要紧，“因为语言的本身语言的质地就是发音”。这也就是语言学理论所说的语言音义结合的符号系统，语音是语言的物质外壳，或者说人类的自然语言是有声语言。所以学习语言，从一开始就离不开语言，语言教学必须从语音教学开始。
语音学习是汉语学习的基础，语音学习的好坏影响到语法和词语的学习。发音不对词法就不对了。这样发音不对词法就不对就更好理解了。比如汉语里送气和不送气的对立，不注意就会造成误会。比如维吾尔族学生当中常把“chu”(出)说成(qu)，把”shou”（手）说成“shu”,把”chifan”(吃饭)说成“qipan”，把“chuan”（穿）说成“quan”,把“zhen”(真)说成 “jin”,把“shao”（少）说成“xiao”,把“ling”(零)说成“leng”,把“zhidao”(知道)说成“jidao”等. 哈萨克族学生经常把“qing”(请)说成“xing”,把“qian”（钱）说成“xian”,把“qi”（七）说成“xi”,把“feichang”(非常)说成“peichang”等。这和本民族的语音混淆了，如果老师在教学过程当中双语教师不懂得两个民族的发音区别，在教学中不进行对比教学，在反复操练的过程当中，就会将错就错，甚至会闹笑话。如果发音不好，即影响表达又影响理解，自己发音不好，口语表达不可能流利；也有的人说得很流利，但别人听不懂。自己发音不好，辨音能力就差，这就影响对别人说话的理解。因此，在实际口语交际中，发音不准确，会影响交际，甚至会使交际不能顺利进行，出笑话。
总之，学习汉语，首先要打好语音基础。
2．从学习语言的规律看，初学时就应该严格要求
最初对语音的本身学习是一个很费劲，很难的，且对于以后学东西影响非常的一个工作。语言是一种习惯，学习汉语就要养成一种特殊的习惯，习惯成自然，一旦形成就很难改正。所以，学习汉语，一开始就要学好正确的发音。如果初学发音不正确，错误的发音在交际中不断重复而得到巩固，到后来想改也改不掉了。有些人一辈子也改不过来。古人云：乡音未改鬓毛衰，指的就是这种情况。另外，从教育学的角度看，学生往往不能百分之百的达到教学要求。古人云：“取法于上，仅得其中，取法于中，不免于下。”没有严格的要求，就不可能有理想的教学效果。所以，少数民族在汉语学习的开始阶段，无论从口语交际的需要出发，还是从语言学习的规律来看，都要求对语音教学提出高标准严格要求。
3．要想提高阅读能力，培养书面交际能力，也要重视语音学习
语言是音义结合的符号系统，文字是记录语言的符号系统，是音形义结合的符号的符号。文字主要通过视觉感知的形式来标识语言，但与语音不可分离，不知道文字的读音，阅读是无法进行的。在阅读中，个别文字的读音不知道，阅读可以照样进行，因为上下文可以帮助理解。如果学习一种语言，不学发音，只学文字，且去阅读，这是不可能的，也是不可想象的。阅读必须有声音形象伴随。
乡音未改鬓毛衰范文第6篇
2016年11月4日我早早地就起床了，洗头刮脸，穿上了我喜爱的唐装。9点钟我就走出了家门儿，路过小区里的美发店，我进去吹了个发型，准备以崭新的精神面貌与失联40多年的同窗发小团聚。
来到大碗居见到昔日的同窗发小，当时激动的心情难以用语言来表达。大家握手拥抱，畅叙友情，有说不完的心里话。为方便同学们之间联系交流，许兰柱同学给我们建了一个微信群，群名就叫：珠营小学（2）班。从此，一个小小的微信群，把我们失联45年的同窗发小的心紧紧地连在一起了。
初次聚会之后，大家都非常高兴。之后大家积极努力，八仙过海，各显其能，使出各种办法寻找与自己有联系的同学，把他们拉进珠营小学（2）班微信群里，使我们的队伍不断壮大。很快我们的队伍从初次见面时的11名同学，发展到了27名同学，让我们最高兴的是，王庆荣同学把我们当年的班主任张军老师也找到并拉入我们珠营小学（2）班的微信群中。
欢乐时刻欣喜若狂
2016年11月26日是个星期六。早晨9点我的同窗许兰柱就开着他的别克轿车来我家接上我，10点钟不到，我们就来到了老浒记民俗酒楼珠市口店的门口。常言说得好：“莫道君行早，更有早行人。”我和许兰柱一下车，早有几位45年前的同窗在寒风中等候在那里。见到我们到来，同学们急匆匆地走上前来，我们也三步并作两步地迎了上去，双方紧紧地拥抱在一起，越抱越紧，几乎都喘不过气来，双方无语。有的是惊喜、是泪水。不少同学的泪珠就在眼眶里打转转。我这个爱写情感散文、眼窝子浅，常被朋友戏称为文人骚客的人，更是难以控制住感情的闸门，扭过脸去擦拭着止不住流出的热泪。常言：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”可我今天的泪不是伤心的泪，是深情的泪、思念的泪，是喜悦的泪、幸福的泪。同学们的拥抱、泪水浸透了离别45年的不解情缘。此处无声胜有声，泪水饱含同窗情。45年再聚首，难忘当年发小情。按现时兴的话讲，就叫“不忘初心”。激动过后，同学们各自相认着少小离别老大回，乡音未改鬓毛衰的昔日同窗们。老四、大眼儿、秃子……大家相互叫着对方的绰号，倍感亲切，仿佛又回到了昔日的童年时光。
来得早的同学们抓紧时间，手拉手、肩并肩地来到群主周承义和李超杰、庞嘉隆为大家预订好的包房，大家一起动手，布置起了包房里的环境。一进包房迎面的墙上一条红地黄字的横幅格外耀眼：“同窗情：珠营学友1971届（2）班师生再聚首”。桌上摆放着送给班主任张军老师的鲜花。
温馨的环境、热烈的氛围布置完毕，就等着久别重逢的同学们的到来了。
单秀玲来了，段丽秀来了，看大美女韩旗来了……来早的同学在屋里坐不住，都纷纷涌到包房门口。站立在两旁，好似夹道迎接贵宾一样，迎接分别了45年的同窗发小。每个到来的同学，无不被这热烈的场面所感动，每个同学都有一种热血沸腾的感觉，许多同学都流泪了。我身处这热情感人的同学队伍之中，也被眼前动人的情景感动了。当时的情景为我今天的写作，提供了鲜活生动的素材。
感动之间又有两位美眉同学进入酒家的大门向我们走来。我一眼认出走在前面的是已成为国家一级演员、评剧花派传人的恒红同学，跟在她身后的是见人就爱笑的陈萍同学。我赶紧走到月亮门旁，与门旁的迎宾女服务员站在一起，嘴里喊着：“欢迎，欢迎！热烈欢迎！”走在前面的恒红同学老远就看到了我，嘴里喊着：“是刘建民吧？”边喊边快步跑上前来，紧紧地和我拥抱在一起，令我万分激动。要知道和我紧紧拥抱的可是大名鼎鼎的国家一级演员，更是分别45年的同窗发小呀，能不让我激动吗？当我还沉浸在幸福喜悦之中，感到幸福来得太突然了，还没有从激动中回过神儿来的时候，美女陈萍又从身后紧紧地抱住了我。这前后夹击的两位美女深情的一抱，把我的记忆拉回到了45年前。
当年酷巯肪缫帐醯暮愫欤是珠营小学文艺宣传队的骨干，队里的台柱子。屡屡在学校文艺演出的样板戏里饰演老旦角色。《沙家浜》里的沙奶奶让她演得活灵活现，给同学们留下了深刻的印象。出色的演技引起了北京市艺术学校老师的关注，小学没毕业就进入北京市艺术学校。从1972年至1976年在北京市艺术学校评剧班学习，主攻青衣，毕业之后进入中国评剧院工作。她是评剧花派唱腔的传人。她刻苦学艺，努力实践，兢兢业业地学戏，老老实实地做人，是一位德艺双馨的著名评剧演员。经过40多年的打拼，如今功成名就，成为国家一级演员、评剧花派传人，更是我们珠营小学1971届（2）班同学的骄傲！
同窗时的陈萍同学就像一位美丽的小公主。她为人善良，与人和善，见人爱笑，一笑俩酒窝。我清楚地记得，她家住在朱篱笆大院一条小巷的深处。我们是一个学习小组。寒暑假我到她家参加学习小组的学习，我们每位同学搬个小板凳，趴在她放在屋外院子里枣树下的小饭桌上做作业，讨论着怎么做算术题，那情景仿佛就发生在昨天。
就在同学们沉浸在喜悦中的时候，忽然间包房门口一阵骚动，几位同学簇拥着一位古稀老人走了进来，同学们不约而同地喊了起来：“张老师来了，欢迎张老师！”原来是我们当年的班主任张军老师来到我们中间。大家蜂拥而至，把年逾古稀的张老师团团围住，大家纷纷向张老师伸出手来，几双手同时握在一起，张老师还没来得及脱去外衣，就有性急的同学拉着张老师合影留念。那份师生情谊令人动容。张老师的到来，把团聚活动推向。
团聚活动开始之前大家簇拥在“同窗情：珠营学友1971届（2）班师生再聚首”横幅之下，请餐厅服务员代劳按下了相机的快门，把这美好的一刻定格在公元2016年11月26日的北京老浒记民俗酒楼珠市口店的六合厅包房。每个人的脸上都绽放着幸福的笑容。
在欢乐、祥和的气氛中团聚活动开始了。首先班主任张军老师发表了热情洋溢的讲话，接着刘宝庆同学也代表珠营小学71届（2）班同学们发言，双方都表达了此时此刻激动的心情和阔别45年来的思念之意。大家共同举杯庆祝这欢乐的时刻，正是酒逢知己千杯少。席间，大家畅叙45年的离别之情并相互合影留念，留住这美好的瞬间。团聚活动结束了，大家依依话别，相约再聚，后会有期。
群管许兰柱开车送我回家，在车上他说了一句感悟颇深的话语：“乱乱哄哄，圆满成功。”精辟地把这45年再聚首活动成功举办总结得恰如其分。
佳节团聚难忘今宵
丁酉新春即将到来，距上次团聚刚刚过去两个月时间，在这期间珠营（2）班微信群里又有几位同学归队，大家急切盼望相见。群主周承义理解同学们的心情，春节前夕及时组织了大家再次团聚，所以才有了本文开头的那个激动人心的一幕。
乡音未改鬓毛衰范文第7篇
【关键词】 支架式教学；函数；连续性；间断性；应用
一、“支架式”教学模式的概念以及教学方法使用的意义
在传统的教学方法中，数学教师以灌输式的教学方法让学生学习数学，教师直接告诉学生数学概念、数学公式、公式应用等，学生在学习时貌似听懂了，但是实际应用时发现自己根本不知识该用什么公式，或者应用公式时不会举一反三.就以一个脚手架作比方，现在学生在一栋楼的底下，教师用一根绳把学生直接吊到楼顶上去，学生省略了爬每栋楼的过程，所以他们对这栋楼的了解只有一知半解，不能了解这栋楼的全貌.而所谓的“支架式”教学法，实际上是教师为学生搭好上楼的楼梯，学生一边爬楼一边探索自己想要了解的风景，等到学生爬到楼顶时，就会对这栋楼有比较全面的了解.这种引导学生探索的教学方法能提高数学教师的教学效率.
二、“支架式”教学模式的概念以及教学方法应用的流程
现以“函数的连续性与间断性”教学流程来说明“支架式”教学方法：
教师要引导学生用“支架”的方式完成学习，就要先设计好教学目标，教师了解自己的教学目标后，在教学时才会知道应该如何搭阶梯引导学生学习.“函数的连续性与间断性”教学的目标包含知识目标、素质目标、情感目标.
知识目标：教师要让学生理解“函数的连续性与间断性”概念，能对函数的间断点进行分类，能灵活应用函数的连续性与间断性对函数进行分析.
素质目标：在教学中，教师要让学生用化归思想解决数学问题，用建模思想完善自己的知识系统，用宽广的思路应用函数的问题.
情感目标：用“支架式”的教学方法让学生对探索知识更感兴趣.
1.“支架式”教学模式的课堂导入
“支架式”的教学方法是一种引导学生探索的教学方法，它要求教师在让学生探索知识以前引导学生一个方向，学生只要结合以前学过的旧知识就能探索出需要了解的新知识.这种导入方法即为“支架式”教学模式.
比如，教师引导学生学习“函数的连续性与间断性”知识时，让学生解释一首诗歌：“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰.儿童相见不相识，笑问客从何处来.”教师让学生解释这首诗的意思，学生说，这是一个人很久没有回到家乡，等到有一天回去以后发现自己已经不是原来的自己，家乡的孩童都把自己当客人.教师引导学生思考他的容貌是一天改变的吗？学生回答不是.教师说，如果是他身边朝夕相处的人会怎么看待他呢？学生回想到身边的人、事、物，回答教师说如果是身边朝夕相处的人不会感受到他有变化，但是有一天，发现他头发也白了，胡子也白了的时候，会感慨说，我们都老了.教师说，那么他是那一天变老的，以前从来没有变老吗？学生回答说他每天都在变老，但是他的变化太微小，他身边的人没有察觉，只有看到他身上发生质的变化时才真正感觉到他变老了.教师引导学生开始观察“函数的间断性与连续性”.
从以上“支架式”教学应用中可以看到如果教师直接给学生讲解“函数的连续性与间断性”知识，学生可能不理解自己到底要学习什么，也可能会因为觉得新知识太复杂而对知识的学习不感兴趣.教师应用以前学生学过的诗歌让学生思考，这既给学生定义一个学习框架，同时也让学生有思考的方向，学生会减少探索的难度.
2.“支架式”教学模式的课堂引导
（1）概念的引导
教师引导学生写出以下描述的公式，并画出坐标关系图：
设函数y=f（x）在点x0的某一个领域内有定义，当自 变量x由x0变到x0+Δx时，函数y则由f（x0）变为f（x0+Δx）.
图1函数关系表达式 学生画出关系表达式，通看图1，并 求出函数y的变化为Δy=f（x0+Δx）-f（x0）.
教师引导学生观察这个函数的规律，要求学生用数学语言描述这个函数的规律，学生结合过去学习的旧知识得到结论：
设变量u由初值u1变化到终值u2，它的终值与初值之差为u2-u1，即Δu=u2-u1.教师引导学生继续思考，举出满足这个规律的函数例子.学生发现这种关系以镜像的方式也同样成立，Δu可为正也可为负，当Δu>0时，u的变化是增大的，反之，Δu
教师引导学生思考这个函数的变化特征，学生认为这个函数每个数值变化都很微小，可是它一直在变化，同时，函数变化的每个数值都满足函数表达式的关系.教师引导学生理解到这就是函数的连续性.
在这段教学中，教师用学生以前学过的旧知识开始学习新知识，这是教师为学生搭的阶梯，学生跳上阶梯后，观察新知识的特点，通过学生自己的观察和探索，他们自己总结出新知识的规律，得到数学概念.由于这个知识的形成是学生自己探索得到的，所以学生能对概念有很深的理解.
在学生掌握了概念以后，就要让学生掌握与知识相关的定理，教师可以继续以搭阶梯的方式，让学生完成函数描述以后，自己画出函数的关系图，自己总结每个函数描述式的必然规律.经过这样的引导，学生能完成函数增量的定理学习.
（2）规律的引导
学生完成概念的学习后，教师要引导学生观察函数变化的规律，在这个过程中，教师可以培养学生的多种能力.
比如以上的教学过程，教师引导学生学习完定理后，可以给学生一个例子，让学生观察这个函数的特征：
函数y= x2-1 x-1 在点y=1没有意义，然而lim x1 x2-1 x-1 =lim x1 （x+1）=2，画出它的函数关系图.学生画出该函数关系表达式为图2，教师引导学生观看该函数与以上的连续性函数有什么区别？学生发现该函数不是每个表达式都满足同一个函数关系，教师引导学生理解这就是函数的间断性.教师引导学生继续思考除了图2这种间断性的关系以外，它们还可能存在哪种间断性的关系？有些发散性思维很强的学生画出图3、图4、图5四种关系图.教师引导学生用函数公式描述出四种关系.
图2 图3
图4 图5
函数间断性分类图
教师引导学生以上面的图形为基础，思考以上四种间断性函数有什么共同的特征，学生总结到：
f（x）在一个区域范围内有定义，然而在另一个区域范围内没有定义或者不存在lim xx0 f（x）≠f（x0），造成函数不连贯，教师引导学生理解这就是函数的间断性.
教师引导学生用直观的方法描述间断性函数的特征，学生总结的结果如下：
教师在引导学生理解连续性函数后，开始引导学生观察间断性函数，这种引导学生一层一层探索的方法就是“支架式”的教学方式.由于学生已经有前面的知识为基础，且有一定的数形结合基础，这就是学生继续学习的阶梯，教师要引导学生根据前面学习的知识来继续探索间断性函数的概念并引导学生用发散性的思维方式探索，引导学生用化归的方式探索，在这个探索过程中，学生不仅能学习到需要学习的知识，还能培养思维能力.
（3）应用的引导
教师在引导学生了解所有的概念和定理后，要通过应用了解学生对知识掌握的情况，如果学生的知识结构有缺陷，教师需要引导学生完善前面的知识.
在教师引导学生理解了增量、连续性函数与间断性函数后，教师要引导学生学习函数极限的知识.该知识是前面知识的综合应用，教师可以从较容易的习题，让学生由浅入深地探索并思考.
习题1：下列函数在哪些点处间断？说明这些间断点的类型，如果间断点可去，那么补充定义使它连续.
（1）y= 1[]（x+2）2 ； （2）y=（1+x） 1[]x （3）y=sin 1[]x ；（4）y= sinx[]|x| .
只要学生真正理解了前面的知识，学生就能解出该习题.这就是学习继续向上学习的支架，教师可以通过做习题引导学生理解极限的知识，并引导学生思考哪些间断性函数的间断点需要分左极限与右极限，哪些函数不必分.
教师通过学生做习题，让学生在理解前面知识的基础上更深入理解“函数的连续性与间断性”知识，使学生的知识结构更完整.
3.“支架式”教学模式的课后作业
教师引导学生做作业，是为了引导学生利用课余时间进一步探索数学知识，让学生自觉地完善自己的知识结构.要让学生愿意自主地学习，教师要用生活化的思路引导学生做作业，学生只有了解到自己学习的知识与生活息息相关，他们才会愿意自主学习知识；要用精简的思路引导学生做习题，如果教师布置作业像书山题海那样，学生会觉得做作业太耽误他们的时间从而丧失自主学习的兴趣.教师布置少而精的习题，该题具有代表性，学生才会有研究兴趣.布置作业要注意层次化，让每名学生都能针对自己的层次有研究机会.
习题2：以函数的方式描述30天中气温的变化，描述该函数的增量与连续性.
习题3：设函数为f（x）= arctan 1 x x≠00 x=0 ，讨论函数f（x）在x=0时的连续性.
学生只要能了解函数的连续性与间断性的概念，就能很轻易的做出第一道题，在课堂中学到的知识是该题的支架；第二道题涉及函数连续性、间断性、极限的讨论，它具有一定的综合性，学生真正掌握了课堂中学过的知识才能探索这一题中包含的知识.教师通过给学生布置合理的作业，能让学生在课后继续探索数学知识，培养学生对数学知识的兴趣.如果学生能喜欢数学，教师的教学效率会提高.
三、“支架式”教学模式的概念以及教学方法应用的要点
1.提高学生的学习兴趣
“支架式”教学方法是引导学生探索数学知识的一种方法，学生只有对学习抱有兴趣，他们才会愿意自觉地探索，否则他们不会愿意自主学习.
2.先易后难的教学思路
“支架式”教学方法是由教师先给学生搭好一个爬梯的知识，学生踏上云后就能看到知识的新天地，在这个过程中，教师要紧密地结合学生过往学过的旧知识，让学生能够通过旧知识来理解学习新的知识，先易后难的教学思路能让学生愿意主动学习.如果教师直接让学生思考过于困难的问题，这等于教师凭空抽掉了让学生向上攀登的阶梯，学生就不会愿意自主学习.
3.分层引导的教学方法