窃玩记
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窃玩记范文第1篇
窃玩记范文第2篇
——题记，选自习作《给书的一封信》
你要问我和书的关系，那就是四个字：亲密无间。小时候，我是被爸爸诱惑着读书：上了小学，我经常主动到书店偷读；现在则是我们一家三口抢书读。今天，我就来晒晒发生在我身上的读书趣事吧。
诱读
童年时，我沉浸在图画书的世界里，对它们爱得死去活来，连摸都不想摸一下其他的书。爸爸让我读一些深奥点的书，经常在我耳边说什么“让思想走在年龄的前面”“光读小人书永远长不大”等话，并搬出司马光、张廷玉、李鸿章、等名人小时候的读书故事来引导我。虽然，他言之谆谆，我却充耳不闻。老爸无奈，只好由我去了。于是，我对图画书的爱更深了，床头、书房都堆满了《美型妖精大混战》《赛尔号》等流行图画书。
一天晚上睡觉时，我习惯性地去拿《赛尔号》，却发现平日里看的图画书集体蒸发了，我着急地把家里翻了个底朝天，结果仍没找到一本。这时，爸爸笑眯眯地拿出一本郑渊洁的《换头软件》，说：“我给你读读这本书吧。”我无奈，只好硬着头皮听。当讲到哥哥孔若君恶作剧，利用自己研发的“鬼斧神工”软件在照片上给妹妹殷静换上狗头，从而引发了一系列神奇的故事时，爸爸突然说：“我不读了，接下来的你自己看吧。”我觉得十分有趣，就拿着书看起来。这一看不打紧，我完全被诡异、好看的故事情节给吸引住了。我睡意全无，一口气读到深夜才关灯休息，以致第二天成了熊猫眼。老爸见我上道了，就不失时机地给我买来许多童话、科幻故事、自然科学类书籍，还为我订了好几种杂志。我贪婪地沉浸在书的世界里，书为我打开了知识的天窗。
窃读
进入小学，渐渐地我对家里的书不感兴趣了。于是，我向书店进军了。
过了半年，家附近的小书店里没有封死的书几乎都被我读遍了，于是我又打起了封好了的书的主意。可我自认为是正人君子，不能做这等龌龊之事，所以一直没有下手。可学了《窃读记》后，我茅塞顿开。一天，我趁图书管理员燕阿姨不注意，学着林海音的办法，偷偷地将杨红樱的《漂亮老师和坏小子》的塑料封皮打开，躲到三角形书架下看起来。我很快乐，也很恐惧——这窃读的滋味真是复杂啊！
一天，我正躲在角落里读《火狐》，突然听到有人敲书架。我吓得魂飞魄散，只觉天要塌下来了。我战战兢兢地从书架下爬出来，却看见燕阿姨拿着一本书笑眯眯地站在我面前，她和蔼可亲地说：“小书迷，这是曹文轩的新作《草房子》，你要不要看？”我嗫嗫嚅嚅、语无伦次，燕阿姨继续说：“我和经理商量好了，书店给你特殊待遇，今后有新书进来，我们留一本不封封面，专门给你读。”我差点感动得泪如雨下了。回家后，我央求老爸给我办了“天汉书社”的年卡和市图书馆的借书卡。从此，我再也不用偷偷摸摸地读书了。我先后读了曹文轩、沈石溪的童话故事，凡尔纳的科幻作品，青山刚昌的名侦探柯南系列，以及李鸿章、等历史人物传记……
在窃读中，我学到了做人处事的智慧，发现了那个潜藏心底的“真我”。
枪读
上了高年级后，我对知识的渴求更加强烈。于是，每当家里新增添一个书族成员，我都会爱不释手地捧着读起来。可是爸爸妈妈也是爱书之人，他们对书的情感和我一样深。于是，我家里经常发生有趣的抢读战！
窃玩记范文第3篇
女生贾梅是一个天真活泼、性格开朗、热心肠的小女孩，她与伙伴经历了一段段酸甜苦辣的成长故事，她的生活丰富多彩，非常有趣。
像坚持给爸爸戒烟，为了看演唱会娇小姐却坚持到饭店打工挣钱买门票，和伙伴一起去自然保护区芦荟乡旅游，但发现父母跟踪时立即改道走向桃园在野外搭起帐篷住宿，而原本意想不到值班的两个女孩都睡着了，唯有那把菜刀在值班，最总被民警发现送回家。贾梅的这些有趣的成长故事不由得让我们万分惊叹！
兔子坡读书笔记(二)
前几个星期，我读完了一本里面装着好多童话小屋的书——《兔子坡》。
这本书的主人公是小兔子——“乔奇”，我特别喜欢它，刚开始读的时候，我就被小乔奇的那种聪明、机智、给感动了。
读完这本书，我要学习小乔奇遇到困难从不退缩的精神。
丑小鸭读书笔记(三)
星期三，我学习了丑小鸭这一课，故事主要讲的是：有一只鸭子，长的很丑，大家都欺负它。所以，它离家出走，经历了许许多多的风雨，最后，它变成了白天鹅。
看了这个故事，我非常感动，因为小鸟讥笑它，哥哥姐姐咬它。公鸡啄它，猎狗追赶它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。可是，它仍然追求美。看了这个故事我明白了，只要不放弃，任何事情都回有转机！
窃读记读书笔记(四)
《窃读记》这篇文章让我印象深刻。
读了这篇文章，我发现文中的小女孩虽然没钱买书，但没有因此放弃对知识的追求，仍然想尽办法，拼命阅读。这使我百感交集。
从现在开始，我要让每一本好书都发挥出它的价值；珍惜每一本书，并把林海音读书的精神用在学习上，好好学习，奋发向上！
爸爸保姆读书笔记(五)
《爸爸保姆》这本书讲述的是大头儿子和小头爸爸幸福又感人的故事。主要内容是这样的：一天早上，大头儿子和小头爸爸收到了来自一个小城市的邀请信，信上写要大头儿子和小头爸爸过去当市长，那他们当然乐意啦，大头儿子和小头爸爸当上了市长。大头儿子用非凡的想象力创造了：遥控厕所、动物公寓、哈哈笑儿童医院……小头爸爸也做出了令人不敢想象的巨大贡献。
这本书与儿童的日常生活与丰富的想象串联在一起，通过大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈充满乐趣的日常生活映射出大人与儿童共同的成长与快乐。这本书让我们在欢声笑语中体会幸福，品尝温暖，感知爱意，学会感恩。我被大头儿子和小头爸爸的大头和小头所吸引，我也不知道为什么一个头大一个头小。我非常喜欢这本书。
迷糊豆和小人精读书笔记(六)
这本书有趣的不得了，讲了一个迷迷糊糊的小朋友，他特别淘气，有一天他遇见了小人精，小人精带他飞上天空，给他炒棉花吃，棉花软软的、甜甜的，真好吃。晚上他们一起去偷梦，偷了一个健康的梦，送给了迷糊豆的小同桌，小同桌的心脏病好了，穿着蓝色丝绸裙子，跳啊跳，转啊转，好开心。
读了这本书我知道了，要乐于助人，别人开心了，自己更开心。
小雨点读书笔记(七)
今天我们学习课文<雨点>,读了这篇文章,我觉得小雨点很可爱,它就像从白云妈妈的船上落了下来,好像去各处旅游,小雨点先到小溪里旅游,它在小溪里散布;然后去江河里旅游,在江河里奔跑;又到海洋里去旅游,这回可大了,居然在海洋里跳跃,我想小雨点这次旅游一定玩的很开心。
小朋友们，你们觉得小雨点可爱吗？
白雪公主读书笔记(八)
星期天我读了《白雪公主》这个故事。
窃玩记范文第4篇
“孩子，乖，把牛奶喝了，作业做完后，把妈妈昨天买的《全优卷》做一下，你不是说，明天要考语文吗？”唉，妈妈的喇叭又开始广播了，我真无语。妈妈平时对我管得严，不仅要把老师布置的作业做完，还让我做别的习题，除了作文书，其它的书不主张我看，说耽误时间。
我慢吞吞地拎着书包走进了书房，随手关上门，心里惦记着那本刚从同学手中好不容易借来的《海蒂》。便偷偷地看了起来，门咯吱一声响，吓得我连忙把书塞进了抽屉，可过了好一会儿，妈妈还没来，我走出去一看，根本没人，大概是风吹的。我想怎不能这么提心吊胆地看了，哎！有了，我将包语文书的书壳下了下来，按在了《海蒂》上。哈哈！这下，妈妈发现不了吧。正当我陶醉在阿尔卑斯山美丽风景时，被“咚”的一声惊醒，吓得我连忙合上书，走出书房，“一个大男人抱着两箱苹果，弄出这么大响声，影响了孩子学习了吧。”只见妈妈站在书房门口，端着削好的苹果生气地说，“孩子今天格外认真，到现在都没有出来吃点东西，连厕所都没上，我正准备给他送点吃的呢。”听到这儿，我吓得直吐舌头，真是好险呀！虽然包了书壳，可万一要被妈妈发现，那可免不了一场“口水雨”，那本书还是另找时间再看吧。
为了多看点课外书，我经常和妈妈玩猫捉老鼠的游戏，有时，把书塞进衣服里带进厕所，有时躲在被窝里看，有时……
我喜欢读书，因为它时不时给我带来惊喜，有时作文被当作范文，有时还能上报，有时老师问的典故，我能脱口而出……，可这些妈妈认为是她平时严格管教的成果，没办法，胳膊扭不过大腿，我只好窃读了，但我很快乐！
马鞍山市当涂县实验学校五年级:朱峻魄
窃玩记范文第5篇
在2008年的那个夏天里，我曾经把自己关在一个与世隔绝的小地方里，外面发生什么事情我都不管了，因为我输了一场对我而言非常重要的比赛。但是直到我理解了这个名词之后我就再也不会这样了。
那一年的夏天，广州电视台在我生活的那个小区里组织了一个名为“2007年少年儿童歌唱大赛”的比赛。于是我为了锻炼一下自己的胆量就去报了名，刚开始的时候我是抱着一种玩的心态，所以在比赛的时候我并不紧张，然后竟然很不可思议的我连赢三场，最后进入了决赛。从这时候开始我变得更加紧张了。于是每天都在那里练习，从早练到晚，每天都是这样。日复一日，比赛的日子到了，我怀着紧张的心情站上了比赛的舞台。刚开始的时候我是兴奋大于紧张的，因为这个是我人生第一次参加这种比赛，我难道会不兴奋吗？但随着时间的飞快走过，将要到我的时候我已经完全忘记了什么是兴奋，只记得紧张与害怕，手不停的在抖，脚不停的在颤，额头不停的在冒泠汗。终于到我了，我摇摇摆摆的走了上台，但是站在台上已经5分钟了我却什么也没唱，于是就这样被淘汰了。
回到家之后我把自己关在了房间里，哭了很久很久，直到眼睛肿到像包子一样我也没有停下来，就这样我把自己关在家里，哪里也不去。因为我那时候已经认为世界是黑暗的，尽管父母每天都在不停的劝我想开一点，一次失败不等于永远的失败，试试勇敢走出去。可是我却好像什么也听不见一样。忽然在意外的上网中，让我看到了一个很可爱的词语“试试看”。于是我就按下了对这个词语的解释，我记得这个词语的解释有很多，但我却只记得其中的一个，因为是这个解释我才从失败中走出来的。试试看——囿于命运的禁锢，听凭命运的摆设，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞开一个新的天地。当我看完之后，我就完全想通了。古人云：“失败乃成功之母。”一次失败不等于终身的失败，这次失败了还有下一次，我不相信我一辈子都失败。
窃玩记范文第6篇
关键词：合作学习；“三重要”
Cooperative learning" three important"
Yang Mei
【Abstract】Cooperative learning for Chinese classroom teaching has brought vitality, I am in favor of this form of teaching. Despite the fact that cooperative learning is an effective teaching method, but I think the use of cooperative learning should pay attention to the following aspects, in order to make cooperative learning more efficient.
【Keywords】Cooperative learning;" three important"
合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机，这种教学形式我很青睐。尽管合作学习是一种有效的教学方法，但我觉得运用合作学习应该注意以下几个方面，才能使合作学习更加有效：
1 培养协作意识很重要
在组织合作学习时，我们常常看到这样的现象：在让学生讨论某个问题时，教师只是时而在学生间走走，充其量就是问问你们有没有讨论完。而学生们按照教师的要求发表自己的看法，也往往是你说你的，我说我的，看似很热闹，实如一盘散沙。当学生才讨论一两分钟甚至不到一分钟，教师就拍手叫“停”，使合作学习趋于形式化，浮于表面。
这种形式化的合作学习，主要是因为教师没有正确理解合作学习的要旨，只把它当成课堂教学的插花点缀，以显示课堂教学形式的多样化，课堂气氛的表面热烈化。
这学期刚开始，我在上《窃读记》时，让学生就这个问题运用合作学习的方法解决——每个学生找出具体描写林海音窃读的句子，再谈谈你的感受。学生在讨论完后，我让9号小组曾先清汇报一下你的阅读感受，他竟然一句话也说不上来，小组成员说：“老师，刚才在小组讨论时，我们再怎么让他说，他也不发表意见。”当时，我心里难受极了，这说明刚才在讨论过程中有人当南郭先生，说明刚才这个合作学习过程不太成功。还好，我及时发现了问题。曾先清是这学期才来的，他的语言表达能力本来就差，这种学生，这时需要有个人给他搭一个“架子”来帮助他。于是，我微笑着说：“没关系，曾先清，有杨老师帮你呢，别怕。”“描写作者窃读的情景的句子有很多，你能给我们读一两句吗？比如，在第三自然段就有。”他小声的、怯怯的读了起来。“不错！那么，你从这几句里，感到作者为了读书——”他又小声的、怯怯的接了下去。这时，我不由得向他竖起了大拇指。“同学们，曾先清不是不会，而是需要你们稍微帮帮他。以后遇到这种情况，你们应该怎样帮助他们呢？”“给他提示。”“鼓励他。”
当合作学习流于形式时，我们老师不要去责怪学生，应该交给他们合作的方法。多方位培养学生的合作意识与协作精神很重要，因为，在合作学过程中，每个人都有能成为老师。
2 具体分工很重要
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众。这样，学习困难的学生在小组活动中更容易出现放任自流的现象。
为了让每个学生都有事干，每次合作学习时，我们老师就要尽量给每个学生合适的学习任务，让每个组员都能尝到“跳一跳就能摘到果子”的甜头。例如，本学期在学习《鲸》这一课第一段“鲸很大”这一内容时，我让每组的一号同学（或者是学习较差的学生）用数字说说鲸有多大，二号同学用举例子的方法说说鲸有多大，三号同学用作比较的方法说说鲸有多大，四号同学（或者是学习较好的学生）说说作者为了说明鲸大都用了哪些说明法。这样，通过这一合作学习，学生既熟悉了课文内容，又了解了说明方法，更重要的是，每个同学都有任务，不同层次的学生都有不同层次的学习任务，让每个学生都参与，是合作学习最应该注意的地方。
3 教给方法很重要
在教学中，有的教师往往只是为了解决问题而让学生进行合作学习，教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的，是由谁解决的，从而导致一些课堂教学问题层出，讨论一浪高过一浪，最终目标无一落实。
合作学习 “是一批学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。”那么学生怎样分组，怎样明确自己的任务，怎样互相帮助，怎样完成自己的那份任务。教师应该根据具体的学习目标、学习内容给学生以具体的、可行的操作方法。在本学期的“遨游汉字王国”这一语文综合实践活动中，为了避免学生图热闹、凑热闹的“赶场”现象，在周五，我用了半节课的时间，让每个小组四人进行了明确的分工，原则上是，先让学习差的选任务，小组长最后选任务，四个任务分别是：1、搜集或编写字谜。2、找能体现汉字谐音的古诗、歇后语、对联和笑话。3、搜集有关汉字的来历的资料，了解汉字的起源。4、通过其他活动，感受汉字的神奇和有趣。由于分工到位，并交给了学生方法，所以，在第二周进行的活动中，每个学生都在积极参与。
窃玩记范文第7篇
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的先驱的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”因此，在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，引起他们与新知识的共鸣，使他们乐意去接受新知识。
首先教学时，可以将生字戏称为每节课将要认识的新朋友、小客人，让学生有一种新奇感、亲切感以及乐于“认识”的兴趣。例如在教学《识字一》时，我引导学生：“今天到我们班级里来做客的那几个小伙伴特别调皮，他们一看到这些诗句就躲进去了，要和我们班的小朋友们玩捉迷藏的游戏呢！大家快来找一找，看哪个火眼金睛能又快又准确地找到他们。”学生们立刻兴致高昂地埋头苦寻，或低声窃语，或高声诵读，有的还会拉上身边的同学与自己一起“奋战”。在他们认真寻找生字“小客人”，大声说出“小客人”名字的过程中，早已经不知不觉地记住了生字的读音和字形了。
其次由于儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。透过图画，学生能弄明白许多用语言解释不清的知识。更为难得的是低年级的学生也乐于用漂亮的色彩，自由的笔触去表现自己所熟悉的事物。还可以把生字融入到图文对应中来识记。因此，在课堂教学中，就不妨以图导字，会起到很好的效果。例如在认识“日”、“月”等字时，可以在小黑板的一面贴上（或画上）与生字相对应的图画，认真观察后先让学生说说图上画了什么，然后根据他们的回答出示反面的字。这么一来，学生能始终情绪高涨地在猜测、满足中学到新知识，学习的热情也不至于跌落下来。而且，这个方法还有助于学生把识字和认识事物结合起来，有一举两得的功效。
最后，教师还可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间，可以采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
窃玩记范文第8篇
[关键词]关中方言；让人；瓤人
关中方言主要是指以西安话为代表的陕西中部地区的方言，属于北方方言大区的次方言区。该方言历史悠久，至今仍然保留相当多数的古代汉语用词，但这些词的写法，即正确的方言用字却因为时代久远，今天关中方言区的人们已经很少有人知道了。正因为如此，一些非关中方言区的人甚至一些关中方言区人人会把很多词形、词义和词音混淆起来，比如我们下面要说到的“让人”和“瓤人”。
一、让人
让（），本义就是责备的意思。《说文》也提到：“让，相责让也。”《小尔雅》里面有：“诘责以辞谓之让。”《广雅》：“让，责也。”这个意思也出现在很多古籍之中，如：《左传？昭公二十五年》：“且让之。”《国语？周语》：“让不贡。”《史记？齐世家》：“桓公下车则死矣。鲁人以为让，而齐襄公杀彭生以谢鲁。”明？高启《书博鸡者事》：“众知有为，因让之曰……”“让”在关中方言里一直保留着“责备”这个意思，当这个意思讲时，读[rang42]，例如，
1老师在教室让学生哩。（学生可能没有完成作业，老师在批评他们）
2你看娃都哭成啥咧，就不要再让他咧。（小孩子知道错了，哭得很厉害，不要再责备了）
3放学早点回去，小心你妈让你！（因太贪玩而回去晚了，会受到家长的责骂）
在陕西方言中的“让”，指的是直接的责骂，而不是委婉的批评。如，
4我爸最爱让人了。（“我爸”是一个爱责骂人的人。）
所以关中方言里把“吵架”叫做“让仗”，如，
5街道上有一群人在让仗哩。（这就是说大街上有人在吵架，而且可能很激烈。）
陕西方言的“让人”也有“把方便或好处给别人”的意思，但这个时候“让”要读成[rang55]，如，
6你这娃会让人得很。（小孩很懂礼貌，做了类似“孔融让梨”的事情）
事实上，在关中方言里，“让”读作[rang55]时，可以代表除“责备”之外的字典里的其它所有义项。如，
7不让他来。（不许他来）
8让他去折腾吧。（任凭他去折腾吧）
9我家的自行车让贼娃子给偷了。（我家的自行车被小偷偷了）
10你赶紧让开，有大车过来了。（你往路边避一下，小心被大车撞到）
需要注意的是，关中方言中“让”和“嚷”的意思并不相同，“嚷”指的是大声吵闹，“责备”的意思并不强。如，
11不要在我窗口嚷，聒得人睡不着觉。
二、瓤人
因为本字难查，“瓤”在这里只是代其音，方言里读作[rang24]。“瓤人”的意思类似于“揶揄”，有耍笑、嘲弄、戏弄、侮辱之意；不过在关中方言里，“瓤人”更倾向于语言上的耍笑、嘲弄、戏弄、侮辱。如，
12我胖就胖，你说我长得富贵，不是瓤人哩？
13你再不要瓤我了，当初我是有点家业，可现在我都到这步田地了，还谈什么宏图大业，你们还是饶了我吧。
很多人认为“瓤”的本字是“让”，在网上有这样一种说法：
陕西话里有“让人”读（瓤人）一词，指取笑、讥笑别人的意思。记得中学课本里《信灵君窃伏救赵》中有此一句，“魏公子让信灵君曰”就是这个意思。
我仔细研读了原文，觉得在文中，以平原君的性格和事态的紧急，他是不会也没有心思去说一些拐弯抹角的话来揶揄魏公子的，所以此处“让”是责备的意思。读[rang42]而非[rang24]。其次，遍查字词典，“让”的义项中根本没有“耍笑、嘲弄、戏弄、侮辱”的意思。
“瓤人”可以是善意的，也可以是恶意的，视具体的语境而定。
综上所述，我们知道，关中方言中的“让人”和“瓤人”是不同的，“让人”的“让”在关中方言中可以读成[rang42]和[rang42]，分别代表“责备”和“责备”之外的其它义项，而“瓤人”的“瓤”读作[rang42]，是“耍笑、嘲弄、戏弄、侮辱”意思。二者不可混为一谈。由于方言用音多于用形，所以造成词形上的混淆，进而造成词音和词义上的混淆，形成恶性循环，所认分辨和厘清其中的区别是非常有必要的。