高中物理实验题
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高中物理实验题范文第1篇
1.1重理论，轻实验
在高中物理教学过程中，学生和老师在传统"应试教育"理念的影响下，多数都存在着重理论，轻实验的心理，认为物理知识的学习就是为了最后的高考分数。一些学校对于物理实验教学没有给予足够的重视，很少带领学生动手做实验，甚至没有配套的先进物理教学仪器，严重影响了物理实验教学的正常开展。
1.2重结论，轻过程
一些老师在讲课时，为了方便而采取多媒体的教学形式，随之将课本上要求学生动手做实践也变成了用多媒体给学生演示实验了事。粗略的演示实验以后就告诉学生一项物理知识，让学生硬生生的记住，事实上，只有学生经历了实验的过程，才能更好的理解和把握那些抽象的物理知识。
1.3重知识，轻方法
在物理实验教学中还存在一种现象：老师通常会让全班同学一起用同一种方法去做同一个实验，只是为了让学生学习某一知识点走一个过场，学生并没有在实验中体验到自己动脑思考的乐趣。其实，老师在实验教学中可以为学生布置多个实验，让学生用不同的方法验证所学内容，从而在这个过程激发学生进一步学习物理知识的欲望和兴趣。
2高中物理实验教学的具体对策
高中物理实验教学应该让学生在科学探究和物理实验的基础上，掌握进行物理实验的相关基本技能，能够独立使用实验仪器，自主进行发现问题、分析问题、解决问题等一系列的简单实验。因此，对于目前物理实验教学中存在的一些问题，笔者也总结了如下几点具体对策：
2.1培养学生对实验教学的兴趣
兴趣是学习所有知识的源动力，尤其对于高中物理这种抽象学科的学习，只有培养起学生的学习兴趣，才能充分调动他们的积极性。因此，在高中物理实验教学过程中老师的传授内容不再仅仅局限于课本，而应该多选取生活中一些有趣的素材，用生活中的一些具体事例为学生演示物理知识，并为学生创建恰当的问题情境，让学生在情境中思考。比如，老师在讲解电的相关知识时，可以提问学生在生活中人如果碰到高压电就会被电伤，但是小鸟落到电线上却不会，这其中蕴含了什么物理知识呢？等等，这些类似的生活化情境可以充分培养学生的学习兴趣。
2.2突破常规的实验教学模式
高中物理知识大多抽象难以理解，实验教学则是将抽象的知识具体化的重要方法，所以老师应该对实验教学给予高度的重视。这就要求老师在带领学生做实验之前先充分准备与实验相关的理论知识，可以提前为学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。比如，让学生预习时先了解相关实验设备的的功能、原理、使用时的注意事项等，同时利用已学的物理知识对实验结果做出大胆的预测等等。此外，老师还可以多为学生安排一些开放性的创新实验，让学生自己动手发现物理结论，体验物理中的奥妙。这些突破常规的实验教学模式都有利于培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣。
2.3提高实验室水平
高中物理实验题范文第2篇
关键词：高中物理 问题 策略
高中物理实验教学是高中物理教学的重点，也是培养学生创新能力的重要因素。然而，在传统的高中物理教育教学中，教师往往只注重成绩的好坏，而忽视了实验教学的重要性，最终失去了培养学生创新能力的机会。因此，在新课程改革不断深入的今天，我们应当改变这一现状，注重实验教学，加强对学生创新能力的培养。
一、当前物理实验教学存在的弊端
1.忽视物理实验的重要性。 当前学生对于物理实验对物理课程作用的认识太过表面化，认为物理教学中物理实验课程的引入仅仅起到了提高学生学习兴趣的作用。部分学生表示，单纯的物理概念、公式的学习太过枯燥，将物理实验引入课堂给物理这门课程的学习带来了极大的乐趣。由此可见，学生对于物理实验重要性的认识程度明显偏低。
2.手动试验被多媒体代替。近年来，科学技术不断发展，多媒体设备被充分地应用到课堂教学中，教师通过多媒体直观、生动地演示出了许多语言难以表达出来的现象。这种方式无疑方便了学生对于物理学知识的理解，课堂效率也显著提高，但是也正是因为这种新型教学模式的出现，物理实验的地位每况愈下，人们单纯地认为将“纸上谈兵式”实验转变成“投影式”实验就可以解决之前的授课难题，使晦涩难懂的物理现象能够轻易被学生接受，极少数人能够意识到“锻炼学生的动手能力，让学生主动地去挖掘实验数据和结论”才是物理实验的根本目的。
3.实验缺乏严谨性。当前物理实验教学过程往往是先告诉学生实验结论，然后根据结论和限定步骤展开实验，没有严谨的步骤自然就难以得出科学化的结论。试想，同样的一群人按照既定的程序考虑着相同的注意事项并一同展开同一项实验，这种“导演式”、“广播体操式”的实验怎能激发学生的学习热情、激发其创新精神呢？小组实验形式导致部分学生在实验课中只充当看客，非但不能培养学生的创新思维，还在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、高中物理实验教学策略
1.转变实验教学观念。新课标中的实验教学也是三维目标，过去理解主要是操作技能即知识与技能中的技能，其心智技能更重要。要想促进实验教学的大力发展，关键是转变教学观念。只有认真学习新课程的理论，才能明确实验教学的新目的和新要求，使其从追求短期成绩的片面认识中转变过来，使我们能自由地投身于物理实验教学的改革中去，充分发挥教学的主观能动性，同时在教学中大胆采用创新教学的方法。
2.改变传统教育模式。新课程教学的标准对“培养学生的实验操作技能”提出了更加明确的教学目标，对学生在高中阶段所应掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。这就要求每一位物理教师必须认真思考怎样才能通过物理教学使学生掌握技能、熟悉方法。如果把物理实验教学作为教师传授知识、学生理解和巩固知识的辅助教学手段，就必然会出现“重知识，轻方法;重讲授，轻活动;重结论，轻过程”的现状。因此，要想真正地促进物理实验教学的发展，发挥实验在物理教学中的作用，就必须改变传统教育模式。
3.多开展学生分组实验。爱因斯坦说：“培养学生实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一便是物理实验。”因此，物理实验教学要以具体的实验操作为载体，以达到素质教育为要求，以培养学生的各种能力为目的而进行。学生实验既是提供了亲自动手的机会，又调动了获得知识的积极性、主动性，还能让学生在动手操作过程中总结出事物发展的新规律。因此，我们应尽可能地创造条件，变演示实验为学生分组实验。
4.提高教师自身素质。作为一名物理教师，我们要不断学习应有的实验能力和知识，要有丰富的物理知识，还要有教育学和教学法的知识，更要脚踏实地亲手实践，为提高教学质量发挥根本作用。物理教师要真正运用好物理实验教学，就必须具备良好的实验教学素质，同时还要对物理教学中的疑难实验进行专题学习和研究，从而对实验进行改进。
物理实验教学在物理教学中占有重要的地位，它不仅为学生学习物理提供了符合认知规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。即使现在的物理教学还存在着一些漏洞和不足之处，但主动性还是掌握在学生自己的手里，教师在这方面只起到一个引导的作用。在新课程标准下，教师要主动引导学生去动脑、动手，以此来改进学生学习的策略和方法，使物理实验教学发挥最大效率。
参考文献
[1]安茂金 浅谈高中物理实验教学[J].考试周刊，2012，（22）。
[2]李欣贞 提高高中物理实验教学有效性的探究[J].广西教育，2012，（38）。
高中物理实验题范文第3篇
关键词：高中物理；实验教学；运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.142
一、 概述
高中物理，要求我们的物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知识的学习范围，提高学生对物理知识应用的能力和自主学习、理解的能力，也是要求教师对物理的理解能力，“消化”过后，能否以一种相对具体化的方式传达给学生，并且帮助学生提高对物理的好奇心，积极性，让他们认识到物理的重要性。这对于教师或是同学都是个新阶段的挑战，相对于初中物理来说，都是螺旋式的上升的。
二、 高中物理的特点
1.知识理论的深奥。翻开高中物理的教科书，我们明显发现高中物理教材的文字的论述更加严谨，对于学生来说只是单纯的读通字面的意思是不难的，但是文字背后的含义，就需要学生开动大脑，认真听教师们对概念、定义规律的解释。这只是第一层。而在面对那些简单的构图，简单语句的问答卷时，学生解题还是错误的，这才是真正高中物理层面的深奥。
2.物理题目的复杂。做高中物理的练习题，你就需要自己变身成为福尔摩斯，每一句话，每一个数字，一环扣一环，你不知道哪个细微的线索，你没有注意到，也许它就是整道题目的命脉。有时甚至复杂得有些变态，需要学生发散性的思维，而且还不能偏离物理定律的规定，要通过综合的分析能力，较强的数学能力，来解答问题。
3.学习过程的严谨。当我们学习完所有的高中课程时，我们就会发现，也学这一道物理大题，它可能包含了所有你能知道的学到的物理定律。这就意味着，学习过程，必须坚持一步一脚印的基础，每走一步都要踏实，充分理解每一个定律，每一个合力，每一条守则。
三、高中物理实验教学中存在的问题
1.物理实验课程的设置较少，理论知识课件多，实际体验较少教师的演示实验较多，学生的具体操作较少。这样导致学生们对物理实验的接触，只是一时的新鲜，并没有强化经验和对理论知识的实际理解，只是对实验的理解是片面的。
2.物理实验的课程忽略了实践的真正含义是要学生对物理知识印象的加深。一些学生对于偶尔学校安排的实验课程，感到新奇，新奇那些实验教学的器材，因为平时只是看到教师拿在手里，终于到了自己手里，总是抱着一种好奇的态度，而忘了实验课程的真正含义，只是想赶紧做完实验，提交好实验报告，就此结束。或是较为关注的是一板一眼的实验步骤，注意事项，实验数据，过分追求与教师，教材的一致性，而忽略了实验原理。
3.实验课程教师授课的形式过于单调，与学生的沟通较少。教师讲述的部分较多，学生思考的部分较少。有时候教师可能直接在引入实验课程的时候，自己单纯的演示一遍操作过程，然后就任由学生自己实验，过程很少与学生交流，学生们对一些物理知识也只能采取死记硬背的方法了。这样也可能导致学生对这一实验课程安排产生一定的误解。学生对实验原理的理解不够充分，就无法真正的体会物理实验的研究方法。
四、面对高中物理的重要性以及实验产生问题所提出的一些解决方法
1.正确引导学生对高中物理的合理认知，培养学生物理实践能力，提高实验意识，关注学生内心对物理的接受能力。由于高中物理课程对学生的重要性，更加要求教师培养学生的自主性和积极性，激发他们对物理学习的热情，提高综合知识的运用能力，让他们了解物理对生活的重要作用。在物理课堂上最担心的就是，教师无论怎么抢到这个定律，那个守则，可是最终的结果还是不会。这就代表这学生没有走心或者走心了，没走懂。所以在物理教学中，结合着实验教学是绝对必要的。
2.学校教师提高对物理实验教学的重视。无论是学校还是教师，应该统一重视实验教育的重要性，认识了解到实验教育所带来的有益的结果，为学生提高良好的实验环境，有利的实验器材，关注学生们对实验的认知，引导并指导他们实验的真正意义和实验所带给他们的理论体验，以加深他们对实验原理，定律守则的印象。
3.教师改善教学风格，不断穿插实验，帮助学生提高学习效率。基本的教学流程就是，教师先讲解理论知识，接下来随堂练习题，乏味，灌输教学，学生们也处于被动，不积极的状态在学习，最终的结果还是遇到题就是错。所以教师相应的变化一下风格，把课程的自交给学生。即使有些时候没有去实验室用正式的仪器做实验，教师在课堂讲解中也可以穿插一些小型的例子，来加深学生们对定律的印象。例如，研究力做功与物理速度的关系时，可以用小的砝码，计时器，橡皮筋进行简单的操作演示。培养学生在实验中领悟实验的核心原理的能力，并且不断思考实验过程。也可以让学生结组，实验，讨论问题，同时也培养了他们相互合作，沟通的意识。
4.充分利用多媒体信息技术，强化学习物理实验。由于现在信息时代的不断发展、更新，多媒体技术的运用在课堂的呈现也是必不可少的。网络学习，更可以拓展学生的知识面，只要学生感兴趣的知识，都可以通过网络的搜索得到一定的解答，同时也培养了学生的探索创新精神。并且一些网络上的实验教程也许比实际实验教程更具有趣味性和创新性，更加能够吸引学生的目光和兴趣。
所以，综上所述，帮助提高学生的自主学习，提高他们对物理实验的兴趣，帮助他们体会物理实验的真谛。面对高中物理目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断的革新自己的教学工作。
参考文献：
[1] 秋陆琴.浅谈新课改背景下高中物理教学效率的提高[J].期刊，2015（5）.
[2] 孙丽贵.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].考试期刊，2015（5）.
高中物理实验题范文第4篇
一、物理实验教学中存在的问题
1.用讲实验代替做实验
受到应试教育思想的影响，很多教师在开展物理教学工作的时候往往把考高分作为唯一的教学目标，而面对物理实验教学，很多教师依然秉持着这样一个观点。从而使得很多教师在开展实验教学的时候，把他们认为不必要的实验步骤给省略下来，用讲实验的方式取而代之真正的物理实验。学生在实验教学过程中只需要把教师所讲的实验步骤给完整地背下来就可以了。严格意义上来说，这种讲实验、背实验的方式根本不能称得上是真正的实验教学，这样也就不可能发挥实验教学应该具有的作用。
2.实验教学过于程序化
与讲授式教学相比，在实验教学过程中，学生可以通过边动手做实验边思考的方式来进行学习。这样学生不仅能够掌握一定的理论知识，而且能够培养一定的实验操作能力、动手实践能力、实验探索能力等多种能力。而这些能力的培养都需要在实际的实验操作中才能得以实现。然而，在开展物理教学的过程中虽然让学生亲自动手参与实验，但是实验过程却过于程序化。很多教师在开展物理实验的过程中往往形成了一个固定的模式：首先由教师讲解实验目的，介绍实验器材及相关操作方法，然后由教师做演示实验，最后由学生按照教师刚才的实验步骤一步步地开展实验，这样一个实验就算完成了。在这个实验过程中，学生虽然有了亲自动手操作实验的机会，但是在整个实验过程中，依然是按照教师的思路在进行物理实验，在实验过程中也不需要去思索为什么，不去探索思考实验过程。这样，在做实验的过程中就变成了机械的实验操作工作，而一旦失去了教师的指导，学生就不知道该如何独立地开展实验。试想，这样的实验教学又怎么能够培养学生的实验能力呢？
3.过度依赖多媒体工具
现如今，随着教学条件的不断改善，新型的教学工具被不断地应用到实验教学中来，其中，多媒体教学工具在物理实验教学中也得到了广泛的运用。很多时候，由于各种条件所限，我们的很多物理实验都无法正常开展，而自从引入了多媒体工具这个问题就得到了根本性的解决，一些无法实地完成的物理实验我们都可以通过多媒体工具对物理实验进行模拟操作。除此之外，通过多媒体工具进行模拟实验还具有放大实验效果、反复对实验过程进行观察等优点。为此，很多教师都乐于利用多媒体工具进行实验教学，甚至用模拟实验几乎代替了所有的真实的实验，这样一来，问题就出现了。我们知道，即使模拟实验拥有再多的优点，但是它依然不可能代替真实的实验，毕竟单纯“看实验”跟亲自动手“做实验”是有本质区别的，一些知识和技能只有可能在真实的实验中才能够得以实现，甚至学生在实验过程中犯的错误也可以作为一种经验来加以利用。而一旦过度依赖这种多媒体工具进行模拟实验必然会影响整个实验教学的有效性。
以上这些物理实验教学中存在的问题使得物理实验教学的有效性大大降低了，这也给学生综合素质的提升带来了消极的影响。那么作为高中物理教师，我们应该采取哪些措施来改进实验教学，从而不断提升物理实验教学的有效性呢？
二、提高物理实验教学有效性的措施
1.做好充分的实验准备
教师在开展教学活动之前都需要认真地进行备课，而在实验教学中也不例外。教师要在实验教学实施以前首先备好实验，这些准备工作既包括实验知识、实验计划等方面的准备，又包括一些实验器材的准备工作，这样才能够保证接下来的实验教学顺利地开展。同时，教师在开展实验教学之前还需要认真地对接下来要做的实验进行预演。虽然很多教师具有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。只有做好了这一系列翔实的准备工作以后，才能够保证实验教学高效开展。
2.实验教学中注重发挥学生的主体作用
在以往的教学观念中，我们往往习惯于“以教师为中心”的教学观念，而在如今素质教育理念的推广之下，适当发挥学生在学习过程中的主体地位已经成为了教育教学改革的重要趋势。因此，在实验教学中，教师也要一改传统的教学理念，把学生放在实验教学的中心地位，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以鼓励学生积极参与到实验教学过程中来，让学生参与制订实验方案，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，而教师只需要从旁加以适当指导就可以了。
3.适当增加探究性实验的比例
高中物理实验题范文第5篇
关键词：高中物理；实验教学；存在问题；解决方法
提升学生的物理实验能力，不仅对学生更加有效的学习物理学科有很大帮助，而且对提升学生的实际操作能力也有很大帮助。实验是物理学科的灵魂，同时也是学生在高中阶段要学习的一个重要物理学科知识板块。虽然现代教学要求对实验引起重视，但是目前实验教学中依然存在一些问题，影响了实验教学的有效性。本文就目前高中物理实验教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、高中物理实验教学中存在的问题分析
本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中，紧跟现代教学步骤，尤其注重对学生进行物理实验教学。在实际的教学中本人发现，虽然物理实验教学受到了重视，同时，实验教学也在逐渐完善，然而，依然存在一些影响物理实验教学有效性的因素，阻碍了实验教学有效性的进一步提升。为了更好的帮助高中学生进行物理实验学习，同时也为了进一步提升物理实验教学的有效性，本人结合实际的教学经验，就目前存在于高中物理实验教学中的问题进行了以下分析。
（一）实验器材难以满足实验要求
学生做物理实验与学习物理理论知识存在的一个最大区别，就是做实验需要借助于一定的实验器材。而目前很多学校的实验器材难以满足学生实验的需要，成为影响学生实验能力提升的一个重要因素。在实验室我们经常会看到这样的情景，本来应该由学生单独完成的实验项目，由于实验器材较为缺乏，导致几个学生一起完成实验，这就使学生亲自进行动手操作的机会减少，影响了学生实验的有效性。
（二）实验准备工作不充分
学生想要在实验室有序的展开实验活动，需要做大量的准备工作，尤其进入高中阶段，学生要做的实验难度与复杂程度进一步加大，如果学生没有做好充分的准备，就很难顺利的完成实验，如果在实验过程中出现问题，也难以得到有效的解决。而目前高中学生在实验过程中存在的一个较为普遍的问题，就是实验准备不足，部分学生可能在没有做任何准备的情况下展开实验活动，自然学生在实验的过程中会遇到更多的困难，这不仅会打击学生进行实验操作的积极性，而且也会影响学生实验的顺利开展。
（三）没有掌握有效的实验方法与技巧
我们做任何事情，都应该掌握一定的方法与技巧，尤其在学习物理学科知识的过程中，更应该掌握有效的方法与技巧。实验作为一项对学生的知识水平及操作能力都提出较高要求的知识板块，更需要学生在进行实际操作的过程中，掌握一定的方法与技巧。而目前高中学生在进行实验的过程中，在方法与技巧方面还存在一定的欠缺。例如：学生在实验的过程中应该有效的进行观察、思考等，但是，学生在这些方面做的都不够充分，影响了实验的有效性。
（四）没有将实验与实际生活结合起来
随着现代社会的不断发展，人们越来越重视将知识与实际生活结合起来。物理作为一门自然学科，更需要学生在学习的过程中将理论知识与实际生活有效结合起来。在很多学生眼里，实验就是在实验室进行的一项学习活动，实际上实验与实际生活有着密切的联系，学生如果在实验学习的过程中，能够与实际生活结合起来，能够收到更好的学习效果。而目前高中学生在物理实验学习过程中，存在的一个较为突出的问题，就是难以将物理实验与实际生活有效结合起来，不仅影响了学生通过更多途径开展实验活动，也影响了学生通过实验解决实际生活中的问题。
二、解决高中物理实验教学中存在问题的有效措施
为了提升物理实验教学的有效性，使学生的实验水平得到进一步提升，针对上文中提到的目前存在于高中物理实验教学中的问题，应该结合教学实验，采取切实可能的解决策略，在解决实这些问题的基础上，使物理实验教学更加高效。针对上文提出的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）加强实验室建设
针对目前实验器材难以满足学生实验要求的情况，要求进一步加强实验室建设，结合学校学生的实际情况，更加科学合理的进行实验室建设。对此，教育相关部门应该对实验室建设引起重视，为学校提供相应的资金支持，学校相关方面也要对实验室建设引起重视。在此基础上，教师也应该通过合理配置，使实验室的器材得到更加充分的利用，为学生提供更多进行实际操作的机会。
（二）引导学生做好实验准备工作
学生想要在实验室很好的展开实验活动，做好实验的准备工作是必不可少的。一方面，教师要引导学生熟练掌握实验步骤，这样学生在实验的过程中才不会遇到大的障碍，另一方面，要求学生能够有效的操作与实验相关的器材，这样实验活动才能顺利的开展。总之，学生在到实验室进行正式的实验活动之前，需要做好各方面的准备工作，这样整个实验活动才能顺利开展，也才能达到预期的学习效果。
（三）注重实验方法与技巧的教学
为了使学生掌握有效的实验方法与技巧，进而取得更好的实验效果，要求教师在教学的过程中能够有效的对学生进行与实验相关的方法与技巧的教学。一方面，教师在日常的物理学科教学过程中，应该穿插一些与实验相关的方法与技巧的教学，使学生应用有效实验方法与技巧的意识得到提升。另一方面，学生在进行实验的过程中，教师要对学生进行相关方面的指导，这样使学生更好的将相关的实验方法与技巧与实际的实验活动结合起来。例如：学生在实验的过程中教师要指导学生该如何有效的进行观察，达到提升学生的观察能力的目的。
（四）将实验与实际生活有效结合起来
高中物理实验题范文第6篇
【关键词】高中物理 实验教学 云模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0111-01
物理是一门理论和实验相结合的科目，并且其理论是以实验为基础得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自从新课改逐步深化后，高中物理教学模式也需随着素质教育的新要求发生变化，新的教学方法和手段的应用，让高中物理教学摆脱了传统单一的教学模式。由于高中物理学困生较多，因此，高中物理教学方面的研究和探讨一直很有必要。高中物理实验教学在物理教学中是重中之重，学生必须了解并掌握实验的根本方法，笔者根据多年的教学经验，从新的现实情况出发，总结出了一套新的物理实验教学方法――云模式物理实验教学。这种方式在物理实验教学中能够起到比较好的教学效果。
一、高中物理实验教学云模式介绍
关于高中物理实验教学的云模式，是从计算机网络用语中借用过来的。在高中物理实验教学中，有一系列的各种实验相关的子模式，所有这些模式有一定的相通性，单一对比起来也各有特点，但是实验教学是一个整体概念，因而，各种模式的集合可以形成一个庞大的“云模式”，这种云模式下，所有定义、概念、原理、设备、程序、公式等都可以形成一个数据库样式的集合，掌握了这种模式，学生可以自如地在这个集合中攫取实验应选用的方法、归纳实验结果、总结实验效果和理论等。[1]
云模式具体表现则是在物理实验教学新课改的四个要素思想的指导下实现的，这四个要素是“理论指导”、“教学目标”、“实现条件”和“教学评价”。当传统实验教学模式将目光集中于实验步骤和结果的记忆时，云模式将高中物理实验教学引入进新的境界，在云端数据库中，建立“问-答”形式，将实验教学中出现的问题、需要掌握的问题进行统一的资源建设，以解决实验教学中的实际问题为根本目标，促进高中物理实验教学的改革和发展。
高中物理实验教学云模式的教学框架可总结如下：
新课改理论指导―新课改教学目标―操作程序―新课改实现条件―新课改教学评价
这种教学模式，主要实现了对高中物理实验教学的“重构和超越”，这与创新精神相一致，对高中物理实验教学来说是一种新的尝试。[2]
二、高中物理实验教学云模式的特点
1.拥有宏观的视角，摆脱传统教学模式的桎梏。传统高中物理实验教学模式在教学和实验的步骤上都墨守成规，学生很难在实验中有自己的思想和发挥，只不过是按照课本上的要求来完成实验内容。而云模式下，实验的操作程序是开放式的，这种模式改变了教师主导的教学方式，而变成以学生为中心，学生自己要发挥自己的主观能动性，在不断地自我发问和自我解答中完成实验内容，这对高中生理解实验、掌握实验方面有非常大的帮助和提高。[3]
2.创新应用新课程理念，实现实践为主的教学创新。物理学习归根到底学习的是一种实验方法和实验精神，并不是单纯学习物理概念和解题思路。传统的物理教学方法让学生的思想停留在记忆理论和学习解题方面，而对于真正的物理实验精神无从知晓。云模式是一种以实践为导向的新的教学模式，它将新课改下的高中物理实验教学的教学资源和方法实现了最大化的共享和利用。
三、高中物理实验教学云模式的实现步骤
1.根据每次实验课的要求，提前确定实验的“理论指导”和“具体目标”。以电磁转换实验为例，教师需要给学生提前安排好实验目标，学生应自主预习实验所需的器材和操作程序，预先明确实验的教学目标。在电磁转换实验中，学生需要明确了解电磁之间的关系，以及它们究竟是通过何种原理进行转换的。
2.教师需预先检查实验的实验条件，包括实验室、实验设备、器材，以及实验展开的形式要求。这一步对于学生参与物理实验有着基本的保障作用。
3.提前制定出一套适合高中生的实验评价体系，这种评价体系应是双向的，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，二者相辅相成。
4.建立物理实验的“操作程序”库。高中阶段学生要学习的物理实验主要是电学、力学方面的实验，这些课本上标注的必做实验都有相应的操作程序，而其他的相关的拓展学生知识面的物理实验可能并没有既定的指导程序。通过建立物理实验的“操作程序”库，可以让一个学校的学生共享操作程序库带来的便利，学生可以自己预习实验，在某些时候，学生还可以自行从库中学习新知识。如果这一数据库继续扩大，对学生们学习物理实验是大有裨益的。在操作程序这一步中，学生遇到的问题可分为“可解答问题”与“不可解答问题”，对于这些问题，还可以为每个实验再建立“知识问答库”。
5.将所有“不可解答问题”向“可解答问题”实现过渡，建立愈加完备的物理实验数据库，实现物理实验教学的资源共享。
四、小结
高中物理实验教学云模式的构建还在初步的探索之中，具体这一模式的构建需要更多的教育工作者进行探讨，但作为一种新的实验教学方法，相信它能够对高中物理实验教学提供一种新的思路。
参考文献：
[1]李贵安，刘婵玉，王较过.高中物理实验教学“云”模式的构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（06）
高中物理实验题范文第7篇
传统的高中物理实验教学以教师的教为主，只注重传授基本的理论知识，通过题海战术，巩固和加深学生对物理理论知识的印象，严重降低了学生学习物理的兴趣，不利于学生的全面发展，新课改高中物理实验教学的现状得到了极大的改善，但是，由于长期受到传统教育理念和教学观念的影响，许多高中物理教师未能注意培养学生的实践能力和创新能力，致使物理实验教学的效果较差，因此，认识新课改视野下高中物理实验教学中存在的问题，合理解决这些问题，是提高物理实验教学质量的有效途径.
一、新课改视野下高中物理实验教学中存在的问题
1.未能树立正确的教学观念
新课改有效的改善了高中物理教学的现状，极大地提高物理实验教学的效果.但是，一些高中物理教师没有深入细致地了解新课改的教育理念和教学方式，未能全面贯彻和落实新课改所提倡的教学观念，使得物理实验教学的效果较差.而且，在物理实验教学中，许多高中物理教师受到传统教学模式的影响，偏向于传授理论知识，未能合理分配实验教学的时间，使得实验教学沦为形式，不利于提高学生的实际操作能力.
2.缺乏实验的主动性和积极性
由于长期受到传统教育观念的影响，许多学生没有认识到物理实验教学的重要作用，以被动的方式应付物理实验教学，缺乏积极性和主动性，使得物理实验教学的教学效果较差.另外，在高考的压力下，许多家长只关注学生的考试成绩和在校表现情况，忽视物理实验教学的积极意义，给物理实验教学的顺利开展带来不利影响.
3.缺乏完善的教学管理机制
虽然在高中物理教学方面，新课改强调培养学生的实际动手能力，但是，由于缺乏相应的考核和评价机制，没有建立完善的教学管理机制，使得高中物理实验教学的教学质量不高.新课改视野下的高中物理实验教学缺乏事前准备、教学实验模式、实验后的感想等方面的考核和评价机制，致使实验教学的效果不理想.同时，物理实验教学中存在着缺乏仪器设备、专业人员不足、缺乏实验室等情况，严重阻碍实验教学的顺利开展.
二、解决新课改高中物理实验教学中问题的策略
1.树立正确的实验教学观念
实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，严重影响着学生实际操作能力的发展，因此，在新课改的视野下，高中物理教师应该树立正确的实验教学观念，提高实验教学的有效性，以提高学生的综合能力.高中物理教师应该积极转变传统的教[HJ1.65mm]学观念，认识到新课改视野下高中物理实验教学的重要地位，采用合理的教学方式，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和热情，注意培养学生的自主思考能力和实际动手能力，引导学生养成良好的物理学习习惯，从而提高物理实验教学的质量.
2.注意培养学生的实际动手能力
物理教学的目的是传授基础的物理知识，培养学生的实践能力和创新能力，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，因此，在物理实验教学中，高中物理教师应该注意培养学生的实际动手能力，以提高实验教学的质量.在具体的教学活动中，高中物理教师应该充分发挥自身的主导作用，引导学生正确的使用实验仪器，让学生了解实验仪器的构造、原理，掌握仪器的使用方法、注意事项等，为开展实验教学奠定基础.同时，在实验教学中，高中物理教师应该让学生理解实验原理、实验依据，引导学生利用物理公式进行实验，确保学生能够正确记录、处理实验数据，从而提高学生分析数据的能力.
3.建立完善的教学管理机制
完善的教学管理机制是实验教学有序开展的重要保障，因此，学校应该建立完善的教学管理机制，确保实验教学的顺利开展，以提高实验教学的效果.学校应该制定合理的考评机制，督促管理人员定时、定期检查和维修实验室和实验仪器，为师生开展实验教学提供有利的条件.
4.合理布置实验作业
由于课堂教学时间有限，部分学生不能很好的理解和掌握教学内容，因此，高中物理教师需要通过布置实验作业，加深学生对课堂教学内容的印象，巩固学生的理论知识.在具体的教学活动中，高中物理教师在讲解实验原理、实验仪器的使用方法和实验注意事项的同时，应该合理布置实验作业，引导学生通过具体的实践操作，掌握实验原理、实验仪器的使用方法以及实验注意事项等知识，以提高学生的实践能力.
5.培养学生学习物理的兴趣
高中物理实验题范文第8篇
关键词:高中物理教学实验
当今高中物理教学中,开展实验教学的重要性已越来越为广大师生所认同,作为学生将理论知识得到实际训练的有效途径,实验课程的开展及相关教学策略的完善势在必行,然而目前高中物理实验教学的良好开展仍面临诸多问题,如何以教学目标为宗旨,针对这些问题提出有效的教学措施并改革方案是教育工作者亟需解决的问题。
1高中物理实验教学良好开展的重要性
物理知识揭示的是事物的普遍规律,其理论知识虽然生活中随处可见,但是学生却很少有从生活中发现并实践物理规律的认识,物理实验能够为学生提供一个有效的实践平台,训练学生的动手能力,培养学生的学习兴趣并激励学生的求知欲望和学生科学严谨的求知作风。从长远来看,高中物理实验教学不仅有利于学生的自身发展,对于我国未来科技更高水平的发展,推进科学强国的策略有着直接关联。
2高中物理实验教学有效性的界定
高中物理实验课程的进行,主要以教师首先讲授实验相关理论知识,仪器的操作和具体的步骤,由学生进行具体操作,从而使物理知识得到应用,通过对实验现象的观察加深对物理理论知识的理解。而所谓有效性教学,就是指教师在教学过程中,学生不仅能够认真听课,还能够激发学生的思维从而提高学生的学习兴趣和热情,给予学生充分展现个性的空间,提高其思维,动手与创造的能力。
3高中物理实验教学开展面临的问题
3.1学生兴趣不足
部分学生在实验时态度较为敷衍,只为单纯完成学习任务,思维较为提留在表面,少于对实验更深层次的探究。由于对实验的不重视,学生对课程的认识不够深入,导致物理实验教学的课堂有效性十分有限。为实现高中物理教学的有效性,提高学生对物理实验课的重要性的认识并提升学习兴趣是一条必经途径。
3.2实验数量及时间有限
一方面,实验仪器老化现象较为普遍,也有部分损坏,而学校在实验仪器的更新补充与修缮方面都较为轻视,从而影响高中物理实验教学的教学质量,也不利于引起学生的重视以及提升学生的学习兴趣,从而影响高中实验教学的开展。另一方面,实验教学在课程数量以及时间的安排上也有不合理之处,高中教学的主要目的就是提升学生的卷面成绩,更由于高考中不设立对学生实验动手能力的考核,学生多重视理论课成绩的提高,导致高中生实验课程数量不足,学校在课程时间安排上也有不当之处。
3.3实验内容有局限性
高中物理实验教学内容多局限于书本内容,内容不仅缺乏创新,实验模式和实验类型都过于单一,此外,教师在进行教学时,往往为图简便,将需要学生进行的实验直接通过教师演示从而省略学生实践的过程。或者教师过于详细地讲解实验过程甚至于面面俱到,或者将学生实验过程简化,减少了学生自主发现问题,解决问题的几率和机会,弱化了对学生主动思考的能力和动手能力的训练。
4提高高中物理实验教学有效性的具体措施
要提高高中物理实验教学的有效性,需要综合考虑影响学生学习效果的因素,针对其中存在的问题制定措施,通过多方面教学手段的配合整体提高实验教学的教学效果。4.1实验资源方面鉴于高中物理实验的进行本质上是为加深学生对课堂与教材内容的理解,而由于实验资源的局限,往往难以调动起学生的学习兴趣,达到教学目的,为提升学生的学习兴趣,教师需要重视对实验资源的应用能力以及开发实验资源的能力,事实上,在学校资源不能满足学生需求时,教师可以应用生活中的常见物品,比如塑料瓶,玻璃杯一类,既可以补充实验用具,由于其可操作空间大,又能够提升学生的学习兴趣和动手能力。物理实验与化学实验不同,取用生活中的常见物品,不仅操作简单,危险性低,同时又不乏准确性。其普遍性也为学生自身随时开展实验提供了有利条件,进而帮助学生现场观察物理现象,加深对物理规律的理解,从而达到提高物理实验教学有效性的目的。4.2实验课程的数量与课程安排方面一方面,针对高中物理实验课程安排的数量不够,学校可以将实验数量在合理范围内适当提高,对于需要进行实验课的内容尽量在理论课结束后相对开展实验课,进而对理论课内容加以巩固。4.3学生自主实验方面教师在进行物理实验教学时,往往简化教学步骤,以自身演示取代学生操作步骤,使学生从操作者变为观察者,针对这一点,教师在进行实验教学时,应明确其指导者的职责,在实验过程中行使其指导者、组织者、设计者的责任,注重对学生思维能力的拓展,同时注重对其能力的培养,充分给予学生自我演示的机会,使学生成为课程的主导者。教师应转变其传统的教学观念,为学生创造实验条件并提供帮助,掌控课程节奏,激发其学习兴趣。4.4仿真技术的应用恰当地运用多媒体技术实现仿真教学在物理实验教学中有很大的应用空间,一方面,科学技术为教师充分运用多媒体技术成为一种可能,另一方面,多媒体技术相较于传统的课堂授课方式有更为直观的优势,仿真教学可以演示物理现象,如自由落体等,对于加深学生对课堂知识的理解大有裨益。
5总结
良好开展高中物理实验教学意义深远,然而当今高中物理实验的教学仍旧面临诸多问题,学生学习兴趣不足,教师教学理念存在弊端,实验设备上也有需要改变之处,针对这些问题改变教学观念,制定相应教学措施并积极实施势在必行。
参考文献
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