组词一年级
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组词一年级范文第1篇
今年秋季，小学一年级学生使用了人教社新编的教材。教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。
一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我把每天早晨语文课前5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。
其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。
开火车（分小组进行）：其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。
摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。
穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。
猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。
组词一年级范文第2篇
整张试卷的题目质量还是可以的。首先把汉语拼音作为了重点，考查了学生以下几个方面的能力：1、辨别声母、韵母、整体认读音节的能力 。2、 生字、生词和音节的搭配能力 。3、组合音节的能力。4、看图找音节的能力。5、看拼音写笔画的能力。6、给音节加声调的能力。 其次在汉字、词语、句子方面考察了学生以下几个方面的能力：1、正确书写汉字的能力。2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。3、给形容词搭配合适名词的能力。4、补充句子的能力。
题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。
二、试题分析
汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。
语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。
一年级考试的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不可能知道这道题是要求干什么的。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师，这道题怎么做?”弄得监考老师焦头烂额，也不知回答哪一个好。
组词一年级范文第3篇
[关键词]：说话训练 一年级学生 阅读教学 看图说话作文训练的重点是培养学生的表达能力，即口头和书面两方面，而口头能力是书面能力的基础和前提。一年级是训练说话的最佳时期，因为这时的小学生正处于智力开发的高峰期，他们求知欲强，既有丰富的感情，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是，一年级进行的只是作文的基础训练，所以要先从说一句话、几句话到一段话，特别要注意由说好完整的一句话开始，由易到难、由简到繁，逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼音、识生字和看图说话中把观察、思维、想象和语言结合起来进行说话训练，以提高他们的口头表达能力。
一、在拼音教学中，充分利用插图，引导学生看图进行说话练
要求学生仔细观察图画，听清问题，大声回答。教学声母“ch”时，我先让学生仔细观察图画，然后引导发问，训练他们的说话能力，老师要帮助他们把话说完整、说清楚。问题可归纳为：小朋友们，认真看图上画的是谁？他们在什么地方干什么？旁边有什么？它在干什么？要求学生先一问一问地回答，然后把几个问题连起来说说。可归纳为：图上画的是一个小弟弟，他坐在椅子上吃东西。旁边有一只小刺猬，它也在吃东西。老师小节：小刺猬和椅子合起来的样子像声母“ch”吗？“吃东西”的“吃”读的轻短些，就是“ch”这个声母的读音。
这样，让学生在观察中认识了“ch”的形状，从说话中掌握了“ch”的正确发音，反过来，从认识“ch”中得到了语言训练，这也是对学生观察能力，表达能力的综合训练。
二、在字词教学中，引导学生运用组词、造句的形式进行说话训练
要求学生用普通话响亮的说出完整的句子。在教学生字时，每教一个字，学生在掌握了它的音、形、义后都要求用该字口头组词，并用所组词语说一句完整、通顺的话，并比比谁说得具体、生动。
如在教学“常”字时，老师问“常”可组什么词？学生回答“常常、经常、非常”……这时，我便引导学生用这些词语口头说一句完整的话。于是，有的说：“我常常帮妈妈干家务。”有的说：“我经常给小树浇水。”还有的说：“我们的祖国非常美丽。”这样，不但使学生知道了什么是完整的句子，同时也让学生感到说话并不难，并敢于大胆的当众说话。经常运用生字所组的的书面词语让学生练习说话，不但训练了学生用普通话说出完整、清楚的句子，同时也使学生的口头表达更规范。这期间，老师要注意矫正或改变学生的不良口语习惯（如一些方言等），为口语转化为书面语打好基础。
三、在阅读教学中，引导学生朗读、复述、讨论等形式进行说话训练
要求学生按顺序说清楚自己的意思。这是学习课文、理解课文内容的手段和方法，也是说话训练的好时机。老师对学生的话要认真听，正确的要予以肯定、鼓励，不正确的要及时指导、纠正他们的语病。这种严格的训练不但要长期坚持，还要面向全体，使全班学生都能得到规范语言的训练。
刚上一年级的小学生掌握的语言材料不多，往往不能完整地表达自己的意思。所以这时的朗读就显得尤为重要。朗读可以丰富他们的语言，朗读可以促进他们语言的规范性，朗读更可以锻炼他们的口头表达能力。我经常要求学生在早自习时间大声朗读课文，在课堂上有感情的朗读课文。事实证明，这种方法对于一年级学生提高口头表达能力是极为有效的。
复述是促进学生把不规范语言转换为规范语言的有效手段。复述训练不但训练了学生规范的口头表达能力，还可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中我时常选择一些典型的课文或段落让学生变换角度、变换人称或加上想象进行复述，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。
人是不同的个体，每个人都有自己独立的个性和思想。虽然一年级的学生年龄小，但他们对一个问题的看法会各不相同。根据这一特点施以合理的教育，把思维、语言结合起来，运用讨论的方式进行说话训练，就会收到良好的效果。如在教学《司马光》这篇课文时，我让学生分组讨论：除了司马光的办法外，同学们自己还有什么好办法能救出掉进缸里的小朋友吗？大家讨论热烈，发言积极，课堂气氛异常活跃，同学们虽然没想出比司马光的办法更妙的办法，但大家乐说、敢说，有自己独到的见解。在教师的指导下也基本能按顺序说清自己的意思。这不但发展了学生的思维，训练了语言也培养了学生说话有序的好习惯，还培养了他们团结协作的精神。
四、充分利用“看图说话”进行说话训练
组词一年级范文第4篇
而在平时的课堂上不难发现，提问还存在着诸多非生态因素：1.教师提问随意性大，出现“多向提问”或者提问含糊不清、指向不明确等不利于引导学生思考的问题。2.老师提问太过生硬，加上提问如果没有特定环境的刺激，吸引不了学生的注意，为此学生缺乏回答问题的兴趣，课堂显得沉闷。3.提问过多过滥，肢解了文本，表面上热热闹闹，实则空空洞洞，一堂课下来，满堂问题，收获却甚微。
生态课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园。以上这些非生态因素无疑制约了学生的素质发展，教师糊里糊涂的问，学生糊里糊涂的答，机械无意义的问答中，学生的发展就得不到可持续发展。针对一年级学生的年龄特征，平时教学中，课堂提问我关注了以下几个方面：
一、努力创设问题情境，激发学生参与热情
学生是学习的主体，教师要努力激发学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的课堂提问就要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。
在教学后鼻韵母ɑnɡ的基础上，教学后鼻韵母enɡ：
师：出示e，（卡片enɡ折去nɡ，齐读）加上nɡ（把enɡ的卡片展开），你会读吗？（学生争相练习，“我会读”声不绝于耳）（老师走到学生中去弯腰倾听）
生：（挑选小老师）领读
师：请问，你怎么知道读enɡ呢？
在enɡ的教学过程中，我先出示e，让学生发e的音，接着出示nɡ，引导学生把e和nɡ的音连起来发enɡ的音。尽管enɡ是后鼻韵母中最难读准的韵母，但是只要学生敢于尝试，个个都能轻松地掌握发音的要领。于是，我给学生充足的时间尝试练习，并走到学生中间仔细倾听，发现读得好的请他上台当小老师领读，在同学中树立学习模仿的榜样。一个平时胆子小的学生，大大给以鼓励：“你读得很不错，完全可以当小老师嘛！”在老师的激励下，他们也能大大方方地走上讲台，面对全班同学，响亮地读准音。一个发音不到位的同学，在老师悄悄地帮助纠正下，也勇敢地站起来领读……这时，我话锋一转，带有采访式的语气向他们提问：“请问，你怎么知道读enɡ呢？”
学生都争着说出了自己的见解：“我先发e的音，再发nɡ的音，就组成了enɡ。”
“我觉得enɡ像音节一样可以拼出来。”那是他们独特的想法，是主动探索的结果。
在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻音韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。
二、针对学生年龄特征，改变提问表达方式
一年级学生语言接受能力比较弱，注意力易分散，这就要求我们在课堂提问中尽量做到生动、有趣，能够吸引学生的注意力。尽量使用儿童化的教学语言，增强课堂整体的教学氛围。在识字教学时，当要求学生给所学生字组词时，考虑到一年级学生对“组词”这一概念理解有一定的困难，因此在课堂中我就将“组词”换说成“找朋友”，学生一听便能领会；在学生的学习过程中，为了调动学生的学习积极性，我还设计了一些激励性的语言，如：“请同桌交换当小医生检查读音”，“现在，一定有更多的小朋友能当小老师喽”，“小小火车快快开喽”……学生的每一次练习积极性都很高涨，因为每一次都会迎来不同的挑战，学生感到兴趣盎然，而不是一次次机械重复的让人感到索然无味的练习。再者，一年级老师提问时的语气一定要柔和，充满激励性。如果教师总是用命令式的语气进行生硬的提问或对学生的提问做出生硬的回答，学生在情感上会与教师拉开距离，教师显得缺乏亲和力。一年级学生就会慢慢地失去那份天真与活泼，变得胆小，懦弱。基于会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”和“命令”。在这种课堂方式下，学生的主体地位就缺失了。从生态理念来看，教师提出问题时要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待，并且声调表情都要贴近学生，让孩子感到亲切，充满期待的眼光中，拉近与学生的心理距离，实现零距离对话。在学生回答时，我们还可适时运用鼓励性语言、肢体语言和适时地插话，进行圆场和启发。例如：这可把老师难住了，谁能帮帮老师啊？这样的问话，拉近了与孩子的心理距离，激发了孩子的好胜心，使学生愿说，乐说。
三、调整问题难易程度，精心设计提问
提问还要因人而异。一年级学生刚从幼儿园进入小学，虽具有一定的口语表达能力，但怎样逐渐向书面语言过渡，需要教师的悉心指导，需要教给他们切实可行的方法。因此，老师提问要以目标为准绳，根据学生实际，不断调整，做到“精当”。
一师教学“鸟”字为例：
师：天上飞来一只怎样的小鸟？（一边提问一边出示“小鸟”一词贴在黑板上。）（如果像平时提问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力，同时也浪费了课堂教学时间。）
生：天上飞来一只黄色的小鸟。
生：天上飞来一只金黄的小鸟
生：天上飞来一只可爱的小鸟。
师：还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？
生：一只金色的小黄莺在树林里叽叽喳喳地叫个不停。
生：一只小黄莺在树林里飞来飞去，真快活。
生：一只金色的小黄莺一边飞一边叫：“春天真美啊！”
生：……
师：你看，这个字跟鸟有什么相像的地方？（举起鸟字卡片）
……
这位老师在“鸟”字的教学过程中，不是简单地提出一个三岁小孩都会回答的问题：“图上画的是什么？”而是改变了策略，提问：“天上飞来一只什么样的小鸟？”这个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说难度并没有增加，而且能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性充分发挥起来了。接着老师又设计了一个问题：“还可以说成一只金色的小黄莺在什么地方干什么？”潜移默化地让学生知道一句话的表达方式不止一种，而可以有多种。不要人云亦云，可以有自己的思想，有自己喜爱的表达方式。
组词一年级范文第5篇
学生对拼音的写法掌握的比较好，四线三格书写非常正确。词语搭配掌握得很好。
对所学的生字掌握较好，看拼音写词语未出现错误。对于形近字的分辨掌握的较好。
学生对于笔画顺序掌握的较好，队量词掌握的较好。
反义词学生掌握的较好。
二、不足之处：
把词语排列起来组成句子，学生做得不尽如人意，因为以往都是训练要求写成句子，而这次却是要求学生排序号，学生出于经验做题，不明所以，令人感到遗憾。
学生虽然对所学知识掌握的比较牢固，但对于没有做过的类型缺乏应变能力，把知识学死了。
由于学生识字太少，理解力不是很强，不能正确理解题目的意思，所以导致学生作业速度的缓慢。
连线组词，因为有一定的限制，学生缺乏应变能力。
三、努力方向
注重对学生进行养成教育，教育学生养成良好的学习行为和习惯，训练学生的速度，安格要求学生养成认真细致的学习习惯，不写错别字，不乱画。
拓宽学生的学习面，注重学生的课外积累，学以致用，活学活用。
加强对学生的口语训练，提高学生的说话能力，为高年级打好坚实的语言基础。
综上所述，以后的工作，要多一些细心，针对本期的薄弱环节，下一些功夫，争取把工作搞好。
一年级语文质量分析（二）
岁月摇响生命的银铃，时间的车辙就这样周而复始的在它的轨道上运行着，那样急促，我们还在徘徊时，它却渐行渐远，期末测试如期而过，我们能做的就是在思考中反思我们的教学质量。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，现就本学期一年级语文的期末测试工作做以下总结、分析、报告。
一、试卷评价
这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。
题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空、照例子写句子；阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观；写话题考察学生的看图和写话水平。
重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里，注重学生的书写；六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。
二、试卷题型分析
第一题，抄写词语，由于平时教学注重书写训练，所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。
第二连线题，声母排序连线，拼音教学扎实，复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。
第三题，看图片选择正确读音，对于一些差生来说，zi的轻声读音和ū和的拼读规则依然陌生，所以完成起来有一定困难。
第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。
第五题，我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字，很多学生会说但不会写，所以错得比较多。
第六题，量词填空，有个别学生对量词概念模糊导致出错。
第七题，反义词连线学生完成得比较好。
第八题，选字填空，有多数学生能答对
第九题，选词填空难度较大，答案不唯一，例如第二小题“天上的星星（）。可以选第一选项‘很多很多’也可选第五选项‘闪闪发亮’”。如此一来，学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做，也许孩子们更能理解。
第十题，照例子写句子，试卷上最失败的一个题。究其原因，其一是“十分”“一边一边”并非教材内容，平时教学就没接触；其二，对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换为教材涉及的句子训练，如：我爱北京天安门。或小松鼠从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像（）。学生答题情况一定不会如此糟糕。
快乐阅读一，按原文填空没问题，第二题可有一部分学生漏答，不是不会就是没看见这个题。如此种种，着实惋惜！
阅读二前两个题相对简单，但第三题就有分歧了：“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对，但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的，这让我想起了《我的伯父鲁迅先生》一文“碰壁”一次的正确理解，你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么？所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”，可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么？讲了他们也未必会理解。所以我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难！
最后一题是我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。
三、存在的问题及思考
由于我校学生大多是农村孩子，外地打工家庭就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，即使教师在校耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面：
审题能力有待提高。
识字不过关，字意不理解。
写字习惯有加强。
学生的语感有待培养。
四、教学反思
1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学，我发现有的学生竟然不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音
激发求知兴趣，培养良好的学习习惯……
兴趣是最重要的内驱力，特别是对于一年级新生，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。
叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。
教师钻研教材教法要富有个性。
钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材，洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在表面，一知半解。要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不懂不装懂。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。
加强写话教学的研究。
我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，一年级学生想象力丰富，思想天真单纯，他们的很多想法虽直白但率直，教师应该保护他们想说想写的欲望，不必讲究什么章法结构，“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。因此，一年级语文也不可忽视写话教学的“三真”（真事、真心、真情）；“三童”（童真、童心、童趣）；“三有”（有个性、有创意、有价值取向）。
思维捋顺了，纠结的心也可暂时轻松一些，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量“更上一层楼”！痛定思痛的反思会鞭策师者整装，干一行爱一行，爱一行钻一行，仅此而已！
一年级语文质量分析（三）
本次期中测试，从题型的设计上，我感到不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在学习阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。现对我校一年组语文学科质量情况做如下分析：
一、检测对象和基本情况
本次测试，我区一年级共有12个班，1131人参考。其中优秀人数是人，优秀率为，良好的人数是人，及格的人数是人，及格率是%，不及格的人数是18人。
二、具体答题情况分析
（一）拼音乐园
我会连，学生对字母表掌握很好，本题多数学生连线非常准确，只有个别学生不会连。
找到正确读音，学生连得比较正确，只有‘森’选择错误，造成失分。
看拼音写词语，本题出现的词语都是课本里出现的，而且平时练得比较熟悉，极少同学写错。
（二）字词天地
把字正确抄在田字格里，大多数同学字体工整，正确把字写好。
按照给出的偏旁写字，这道题完成很好，极少同学被扣分。
按要求填空，‘巴’‘此’这两个字的笔顺出现错误比较多，很多同学写错，失分严重。
组词，本题准确率高，失分少。
分类写词语，本题完成非常棒，极少同学不会分类，造成失分。
（三）句子沙龙。
找样子写句子，‘毽子一点儿也不听话’，照这句话写句子扣分严重，因为试卷出现的类型跟平时写作业有些不一样，学生作题目不够细心，造成失分。
按课文内容填空，学生对课文掌握比较好，失分极少。
（四）开心阅读。
这道题有少数同学不会数有几句话，照‘绿油油’写词语，有些同学不会观察，写成‘慢慢地’造成失分，失分最严重的是从短文中抄写一句话，很多同学不细心，做漏题，也有大部分同学，不是从短文中抄句子，而是自己写一句话，造成失分。
（五）快乐写话。大部分同学按照要求写得很好，有极少同学不会写什么季节，造成失分。
三、存在问题
从本次测试情况来看，在教学过程中有不少知识的落实情况还存在问题，考得不太理想。不少平时训练过的题目，学生因写错字而失分。看来以后要加强对学生认真审题、做题习惯的培养，加强对每个学生（特别是后进学生）所学知识落实情况的检查。
四、改进措施
针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：
抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。
课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。
进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高。
学生的语言理解、表达水平。
组词一年级范文第6篇
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力，学生几乎没有失分，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来（巴吧）”圈错而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。
6、第六题是连线题，得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。
8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。
一年级语文期末试卷分析（二）
期末考试结束了，但是成绩不是很理想，总体来看这次考试体现了书的重点、难点。下面我就本次试卷的试题结合学生答卷情况进行简单分析：
一、看图，给自己会做的事打对号。
这道题以图片的方式展示了一些学生的日常生活片段，简单明了，属于送分题，学生答得比较轻松。
二、我能把字的音节补充完整。由于平时缺乏这方面的训练，学生答得不怎么样，以后应该加强基础知识的训练。
三、看拼音，写词语。基本的题型，简单的字学生能够拼出来就能写出来，整体效果能够体现学生的掌握情况。
四、手拉手，找朋友。属于词句搭配，第一部分分是《十二月歌》里的内容，学生把课文读熟就能够轻而易举地把题写对。而后一部分，属于日常生活积累，也属于搭配的问题，有一定难度。
五、把笔画相同的字写在一起，考察的是笔顺和笔画的问题，比较容易，学生掌握的比较好。
六、我会加偏旁变新字，并组词。这是一道基础题，也经常练习，成度中等的同学都可以，而差生则不能够写出来。
七、把同音字跳出来写在一起，然后组词。这属一道新题型，但仍属于对基础知识的考察，能够看懂例题的就能够写出来开。
八、看图写 反义词。由于有图画的辅助，这道题很直观，学生表现比较好。
九、照样子，写一写。这道题有七小道道题，一二小题比较难，学生没有见过，尤其是第二道题，让学生写表示天气的词语，学生不知所以。其他五道小题比较常见。
十、按课文内容填空。第三小题考察学生坐姿、书写习惯“眼睛离书一尺远，胸脯离书一拳头，手离笔尖一寸高”，学生并不能够全部写出来。
十一、阅读短文。这道题考察了数自然段，以及对短文内容的理解，学生程度不一，答题效果各异，应加强练习。
十二、看图写话。这道题比较常见，但是学生能够比较顺畅的写出来的比较少。应该加强学生理解和表达能力的培养。
总体而言，这次试卷重点突出，难度适中比较准确的反映了学生的程度，是教学效果的正确反馈，在以后工作中应该再接再厉，争取取得更好的效果。
一年级语文期末试卷分析（三）
一、试题情况分析：
从整个试卷看，题型活、多样，考察知识全面，题量较大，答题时间不足。试卷适合中上等学生答，有的二类字也出现了，学生不会写。题较密，个别学生也有丢题现象。但能突出积累的重要性，试题偏难。
二、错题情况分析：
1、第一题，看拼音，错的较多的是（ti ào d òng） 、（hu à xi àng ）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng ）等，个别学生不认真拼，同音字区别的不是很好，还有的学生不会写，书写的也不认真都造成了答题的错误。
2、第二题，笔划题中，学生数笔画不认真造成了错误，还有学生不会数，笔顺不会都成了错误。
3、第三题，错的较多：尝、腿、赛、推。多数的学生对字的读音掌握的不牢，造成了错误，连线不认真。
4、第四题：照样子写词语中错的较多的是惜、绿、绿绿的，“惜”多数学生只会组一个词，“珍惜”的“珍” 没学过，是错误的原因。绿、绿绿的学生没理解好，出现了错误。另外，题较多，学生都答糊涂了，组词中“绘”、“童”错的多，个别学生不会组词，还有的学生对字掌握的不扎实也造成了错误。
5、第五题，连线题，个别学生对基础知识掌握的不好，不理解题意，乱答。
6、第六题，选词填空中，个别学生基础差，乱答，造成了错误。
7、第七题，选加点字读音，“发、长”第二个括号错了，个别学生对多音字掌握的不准，造成了错误。
8、第八题，找句子的反义词，个别学生不认真读句子造成了错误。
9、第九题，选合适的字，错的多的是“公、工”、“他、她”学生对于这几个字的用法掌握的不准，造成了错误。
10、第十题，学生都能把句子补充完整，但是有错别字。
11、第十一题；照样子写句子中，学生答得还可以，个别学生写错别字的现象和书写不认真造成了错误。
12、第十二题，古诗天空中，只是个别的学生写错别字，平时对字掌握的不准，造成了错误。
13、第十三题，按原文填空中，错的较多的是（ ）太阳，平时对课文背的不熟，字不会写，是错误的原因。
14、第十四题，阅读中错的最多的是第二小题，主要原因是学生不认真阅读短文。
15、第十五题，写话，学生对图意不认真观察造成了跑题，个别学生书写不认真，语句不通顺造成了丢分。
三、改进措施：
1、要加强基础知识的教学，注重学生对字词的掌握。
2、平时要注重词、句的积累，还有书写的准确性。
组词一年级范文第7篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共10题；共51分)
1.
（6分）我会写词
néng
gòu
mǎi
dào
gān
tián
láo
dòng
qīng
cài
wèi
dào
________
________
________
________
________
________
2.
（4分）反义词。
晚________
来________
明________
收________
3.
（5分）给多音字组词。
似：sì
________ shì
________
得：dé
________ děi
________de
________
4.
（6分）多音字组词
喝hē________
hè________
剥bō________bāo________
曾céng________zēng________
5.
（9分）看拼音写词。
zhǔn
bèi
wá
wa
lǚ
xínɡ
wān
dòu
ɡuān
chá
________
________
________
________
________
cū
xīn
cānɡ
ěr
jiànɡ
luò
sǎn
shān
wā
________
________
________
________
6.
（8分）区别字组词。
觉________
奶________
很________
睛________
学________
扔________
眼________
情________
7.
（1分）猜谜语。
一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（猜一植物）——________
8.
（3分）猜一猜。
吃饭做事全靠它。________
水车千金重。________
一口咬掉牛尾巴。________
9.
（3分）查字典
“鲸”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________
10.
（6分）给划线字选择正确的读音
悄然无声________（qiǎo
qiāo）
弹跳________（tán
dàn）
掠过________（lüè
luè）
颤动________（chàn
zhàn）
涨溢________（zhànɡ
zhǎnɡ）
搔着________（shāo
sāo）
二、语用题
(共5题；共39分)
11.
（5分）多音字组词
吭
háng________
kēng________
堡
bǎo________
bǔ
________pù________
12.
（12分）写出有下面组成部分的字
再组词。
木________ ________ ________ ________；
忄________ ________ ________ ________；
父________ ________ ________ ________。
13.
（4分）选词填空。
和
河
鱼
渔
①我________爸爸去________边钓鱼。
②________民们正在打________。
14.
（12分）写出有下面组成部分的字
再组词。
父________ ________ ________ ________；
女________ ________ ________ ________；
艹________ ________ ________ ________。
15.
（6分）拼一拼，再把属于同一类的音节词连在一起。
dǎ
qiú________
yā
lí________
dóu
jiǎo________
fēi
jī________
shā
fā________
lǎo
hǔ________
jú
zi
lún
chuán
tiào
ɡāo
hú
li
qín
cài
chá
jī
参考答案
一、基础题
(共10题；共51分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、语用题
(共5题；共39分)
11-1、
12-1、
13-1、
组词一年级范文第8篇
一、看拼音写词语，要写得工整。(10分)
gù shi qǐng kè xiāng xìn shén me yīn wèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
péng yǒu huǒ bàn tīng huà gào su bǎi xìng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字组词(6分)
乐 lè ( ) 种 zhǒng ( ) 发 fā( )
yuè ( ) zhòng ( ) fà( )
三、组词(8分)
咪( ) 爪( ) 吹( ) 话( )
眯( ) 瓜( ) 欢( ) 活( )
迷( ) 人( ) 已( ) 牙( )
谜( ) 入( ) 己( ) 穿( )
四、查字典练习(6分)
字
音序
音节
共几画
组词
立
灰
兔
五、写出与下列字意思相反的字词(5分)
暗— 新— 正— 失败— 容易—
六、写出词语中的数字。(4分)
心 意 颜 色 牛 虎 上 下
七、用下面的字组成八个词语。(4分)
大 学 气 天 空 上 生 海
( ) ( )( ) ( )
( ) ( )( ) ( )
八、写出带有下列偏旁的字。(18分)
辶----( ) ( ) ( ) 讠----( ) ( ) ( )
扌----( ) ( ) ( ) 氵----( ) ( ) ( )
木----( ) ( ) ( ) 冫----( ) ( ) ( )
九、选择正确的字词填在( ) 里。(7分)
吗 呢 呀 吧 啦
1、我们学校要盖新楼房( )!
2、这是怎么回事( )?
3、小白兔，我们赶快回家( )!
4、我们的校园真美( )!
5、爸爸，您能给我买一个文具盒( )?
常常 非常
6、我( )看童话故事书。
7、公园里的花很多，开得( )美丽。
十、将下列词语连起来，组成一句话，并加上标点。(4分)
1、好孩子 的 小熊都是 守信用 小鹿 和
2、又聪明 小青蛙的又勇敢 小家伙真是个
十一、按课文内容填空，不会写的字用拼音代替。(10分)
1、一年之计在于春， 。
2、鸭子明白了，自己喜欢的东西， 。
3、解落三秋叶， 。
4、欲穷千里目， 。
5、 ，呼作白玉盘。
十二、读短文，回答问题。(9分)
春娃娃的话
春娃娃对小山说句话，小山就穿上了绿裙子。
春娃娃对小河说句话，小河就唱起了哗啦啦的歌。
春娃娃对小花说句话，小花就咧(liě)开了红嘴巴。
春娃娃对大雁(yàn)说句话，大雁就从南方飞回家。
春娃娃的能耐(nài)可真大，世界万物都听他的话!
1、这首儿歌一共有 句话。
2、春娃娃对 、 、 、 说话了。
3、你最喜欢哪一句?用“ ”在儿歌中画出来。
4、你也来写写看。(1+2分)
春娃娃对 说句话， 。