七个小矮人与白雪公主
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇七个小矮人与白雪公主范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
七个小矮人与白雪公主范文第1篇
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0062—02
一、以原本性实现舞蹈教学的回归
依据奥尔夫音乐教育体系的原本性教学原则，舞蹈教学的学习重点是要培养学生对身体意识的复活和舞蹈动作的探索，使学生认识自己。在教学中，笔者注重引导学生充分把握形体运动的规律，激发其运动性的最大限度，使其能够自然地进行各种舞蹈动作，融入自由的舞蹈世界，进行自由的运动。如在教学准备环节，我做了这样的设计：我先让学生想象自己是一颗种子，用摇篮曲营造柔和的氛围。学生展开自由的联想，想象自己是圆圆的种子，在泥土里休眠，下雨了，种子一边吮吸着甜甜的雨水，一边慢慢萌芽，树蔓开始形成，爬上篱笆在阳光中生长。此时，蝴蝶和蜜蜂都飞来了，和叶子一起舞蹈。当果实长出来的时候，那些种子则一颗一颗地爆裂开来，就像是流动的水一般。此时我提示学生，下雪了，种子们正在做梦，等待下一个季节的轮回。
以上教学环节中，我并没有使用舞蹈元素的动作来教授，不再采用整套舞蹈动作分解的方式，让学生单纯进行重复的技能训练，而是让学生身心放松，根据旋律和老师的意境提示进行自由的伸展和动作的随意性创造。既能够表现自己的个性动作，又能够使身体获得开发，课堂充满了浓郁的艺术气息。而这种自然、真实的舞蹈创造，正是奥尔夫原本性教育理念的真实反映。
二、以综合性显现学前专业特色
在当前高师学前专业的舞蹈课程中，其培养目标一是要提高儿童师资的专业素质，二是要促进学生的全面发展，为毕业后从事儿童教育工作提供保证。有鉴于此，学前教育的舞蹈教育并非单纯传授舞蹈技能，而是要多维度地提高高师学生的整体素质。必须看到，当前的高师舞蹈艺术教育课程设置中存在着课程单一，学生层次缺乏，舞蹈艺术与其他艺术的融合性十分薄弱、不够系统的问题。综合性正是奥尔夫音乐教育的理念所在。笔者认为，奥尔夫音乐教育体系的综合性原则，正是艺术课程教育改革的主要核心和方向。在此，笔者认为有必要对高师学前教育的舞蹈课程进行讨论和调整，建立具有操作性的综合性舞蹈课程体系，使学生能够在课堂上获取更多的舞蹈知识，同时也能够体验到情感表现的多样化。如将儿童特点与舞蹈教学相融合，在舞蹈教学中渗透人文知识，融合各门艺术并将其综合。
以下是笔者在教学中的案例。针对《白雪公主》的舞蹈教学我进行了如下的安排设计：教学主题设置：将思想性作为重点，向学生灌输真、善、美的美好思想，鼓励幼儿要真诚对待他人、互帮互助，场景设置为童话小木屋、花草等。教学的实施是以独舞和群舞结合的形式，先配上欧洲古典音乐，并朗读旁白，白雪公主跳着独舞进入舞蹈中。接下来七个小矮人来到了白雪公主的身边，与她一起快乐舞蹈，表现白雪公主与小矮人的快乐生活的幸福情境。此时的音乐选择活泼轻快的旋律。
旁白中有讲述：七个小矮人和白雪公主高兴地说话，公主和他们一起跳舞，而且还帮他们整理屋子前面的花草。当转入下一个情节时，白雪公主和皇后相遇，此时我采用古怪的音乐，舞台布景出现怪异的画面，皇后手提着苹果篮子，布景上有她的黑影子，表现出一种狰狞的面目。当白雪公主在皇后的哄骗下吃掉了有毒的苹果后，皇后的动作无比狰狞可怕，大笑着离开舞台。进入第三个场景，小矮人发现了公主中毒身亡，都哭喊着，身体的动作表现出对白雪公主的深切爱恋和悲痛。有人拿来了圣水洒在她身上，将白雪公主救活了，音乐的色调也变得明亮起来，所有的灾难都随着音乐消失不见，大伙儿一起跳起了欢快的舞蹈。
在以上课例中可以看到，笔者将舞蹈教学融入了音乐、戏剧、美术、文学等多个艺术学科，学生进行了朗诵对白、道具设计和场景设置等相关的排练，由此培养了学生的创造力和综合审美能力，提高了艺术素养。
三、以创新性培养学生才能
素质教育是我国教育改革的重头戏，其核心要求则是对学生创新能力的培养。在艺术教育领域内，教育者尤其要注重对学生创造能力的提高和训练，这是对高素质人才的基本要求。创新思维也是舞蹈形成的基础，根据奥尔夫音乐教育的理念，强调即兴创作，用以培养和发展学生的创新能力。笔者认为，这正是学前教育专业舞蹈教学的重点，也是必由之路。何谓即兴创作？从奥尔夫音乐教育理论来说，这是指一个人与生俱来的本能，也是对所有受约束的思想的突破和放纵。即兴性是奥尔夫音乐教育体系的核心，也是当今艺术教育中经久不衰、最吸引人的一个重要理念，在高师学前教育舞蹈教学中具有十分重要的地位和作用。
如在教学《秧歌舞袖》的舞蹈课程中，笔者采用即兴性的创作原则，进行如下教学设计：圆场时先进行秧歌十字步的练习，跳跃的大动作，学生由此感悟其中的情感。在动作时，学生一人拿着一条绸带，自己即兴发挥，随心所欲舞动各种不同的形状，表达和衬托内心的情感。然后挑选有个性的学生进行示范表演，其他学生由此获得灵感，自己独立创作，采用自己喜欢的动作，而后教师也选用自己的动作，舞动彩绸领跳。最后一个环节则让学生采用三步一跳、前秧歌步、圆场步等，配合彩绸使用，在音乐伴奏中各自分组设计舞蹈动作，最后组织学生进行集体表演。
通过以上案例可以看到，笔者将动作和舞蹈的创编都放在一个广阔的空间背景下，并提供足够的素材和空白，充分发挥学生的自主性，随音乐即兴创作，发展创新能力。这一环节也正能够表现奥尔夫音乐教育体系下的即兴舞蹈原则，使学生勇于探索舞蹈艺术的奥妙，自主参与并创新探究，完成舞蹈创编和表演。
另外在教学中，根据奥尔夫音乐教育倡导的开放性和创新性，教学时不规定教学空间，不仅仅按照教材设置来安排教学，而是广泛采集不同信息，丰富舞蹈内容，结合多媒体和图书等综合性人文资料，拓展学生对舞蹈的解读，完善动作设置，深化舞蹈的人文追求，强化课程资源的开发及利用。与此同时，可以开展一系列的校园舞蹈教学相关的活动，比如沙龙、舞蹈交流会等，以保证学生进行理论与实践的结合。
奥尔夫教育体系在当前社会背景下，是世界范围内较为认可的一种音乐教育典型。它的教学理念、教学原则以及教学方法在世 界各国音乐课程中广泛应用，展现了极为实用的教学前景和推广模式。奥尔夫教育体系在世界各国的音乐教育中独树一帜，自传入我国以来便得到了很好的推广。但不言而喻，由于外来传入的地方差异性，再加上我国音乐教育固有的自身问题，使得奥尔夫音乐教育在传播中也受到重重阻力。但这并不能妨碍奥尔夫音乐教育理论在国内艺术教学中的生长，基础教育的课程改革为奥尔夫音乐教育的发展提供了更为有利的契机。笔者相信，随着时代的发展，知识经济的飞跃将会让奥尔夫音乐教育理论在高师学前教育舞蹈教学中绽放异彩，熠熠生辉。
[参考文献]
七个小矮人与白雪公主范文第2篇
李 燕
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”每当读完一本书，带给我一种春风拂面，焕然一新的陶醉和惊喜。我喜欢墨水，喜欢书香味。在过去的十八个年头里，是书伴随着我成长。
小时候喜欢听女娲的故事，喜欢看《西游记》，从那时候开始，就立志要做个顶天立地的人，梦想的种子在心中发芽。
《安徒生童话》整个童年的梦想。
纯洁，善良的白雪公主被恶毒丑陋的皇后三番五次的毒害，七个小矮人的解救，他们一起生活。勤劳的白雪公主最终没有被毒苹果害死，而是与王子幸福的生活在一起。从小受尽折磨的灰姑娘，最终穿上了漂亮的水晶鞋，找到了爱她的王子。皇帝的新装，面对愚昧的群众，是小朋友揭示了整个闹剧，告诉我们什么叫诚实。从此，善良和诚实扎根于心中。
童年的记忆在书本中荡漾，书就像春风一样拂过我的纯洁，幼小的心灵，让我的童年生活变得多姿多彩，趣味横生。
迈着家门口的青石路，一点一点长大。是书本砌起了我的未来，让我变得更有力量。鲁迅的《朝花夕拾》像一个故事一样串起了他以往的生活，我更加深刻的明白，生活和自然与书本有灵性的联系。
那时候的我最爱《老人与海》：孤独年迈的古巴老渔夫，圣地亚哥连续十四天没有捕到鱼的情况下，不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾。三天后终于钓上一条大马林鱼。因为鱼太大，鱼他没有完全拖回鱼。返回的时候他又撞上了鲸鱼，他不停的与鲸鱼恶斗，至死也没有放弃。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败”这一句铿锵有力的话深深激励着我。理所当然，这句话从此成了我的生活的座右铭。
半大不小，花一样的季节。还是书本像春风一样催促着我成长，于是我就像竹子一样顶着头迎着春风不断的向上挣扎。
年华在一深一浅中刻下岁月的痕迹。略显成熟的我，迷恋着《简爱》：简爱这个平凡而不平庸的姑娘，她的简朴和执着打动着我。我曾经是想着融入到她的世界里，从小在孤儿院长大，在亲戚家寄养备受排挤......尽管这样，她没有对生活失去信心，她开始反抗。在她的反抗下，成功的到了涝语德学校教书。但她的生活仍然不是那么好过。在阴影和阳光交织下的她努力地生活。她曾经孤傲的说，“你以为我贫穷，我卑微我矮小就没有心了吗？”深深的打动了男主角。最让我震撼的是她对爱情的执着呵忠贞。当罗切斯特的家庭被大火烧毁，他自己面目全非的时，她毅然接受了他。她不像是世上最伟大的爱情故事中的女主角，然而她有着相当于此的举动。
是《简爱》让我懂得了爱情和人生的真谛。平凡、平庸卑微，但依然敢爱敢恨。
韶华不为少年留，恨悠悠几时休？
如今站在大学的校园里，最爱跑的是图书馆。我习惯看一本书时，摘下其中有意义的内容。
“少年不知愁滋味，爱上层楼，爱上层楼喂赋新词强强说愁 ，而今说尽愁滋味，欲说还休，欲说还休却倒天凉好个秋”像辛弃疾中诗写的一样，很多感情，等到年老时才会体会其中的滋味。看书的路，对于我来说还很长很长。
书，一直像一位亲人，在我成长的每一个阶段里给我力量。我对书有着矢志不渝的情感。
”劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，没待花无空折纸。”捧一本书，在草地上伴着日光品读，这是年少时最阳光的姿式。
七个小矮人与白雪公主范文第3篇
“科学发展观”团日活动
二．活动目的：
以构建“和谐社会”为中心展开此次活动，以便让大学生能更加深入地了解和谐社会的内容、和谐社会的意义，以及构建和谐社会的必要性。进一步贯彻科学发展观的思想，让更多年轻人加入到共建和谐社会的行列中来。
三．活动意义：
“和谐社会”一直以来都与我们息息相关，小到自己的家庭朋友，或是身边的一草一木，大到整个国家的政治经济和命运。“和谐社会”是当今社会的主题，人与自然的和谐、人与人的和谐、经济与政治的和谐等等，这些话题一直都是我们关注的焦点。和谐，体现了人性的美好，体现了人文的进步，这是世界的福音，是地球的生命源泉。当今大学生更有必要了解和学习关于“和谐社会”的知识，并对“和谐社会”有自己的深刻感悟。通过这样的活动，让同学们亲身去探寻了解有关“和谐社会”的各方各面，这样有利于树立同学们的“和谐社会观”，更有利于社会的不断地进步和和谐地发展。
四．活动单位：
外国语学院2008级德语班
五．活动时间：
2009年4月16日7. 8节课
六．活动地点：
待定
七．主持人：
陈相政
八．参加人员：
08级德语班全体同学
九．活动形式：
分组展示研究成果，共同讨论、学习
十．活动组织安排：
1．会场布置：装饰黑板3．主持人要求：主持人应熟悉活动流程，并能灵活地调动现场气氛
4．其它：现场拍摄照片；写新闻稿并及时投稿；写活动总结
十一．活动流程：
（一）.主持人致开场辞，说明活动目的，并解说活动流程
（二）.小组开始活动（活动主体）
阶段一、人与自然的和谐
1.小组中若干成员对本组的中心——人与自然做总的讲解，与此同时还要解说本组的相关成果（用时3~4分钟）
2.表演情景剧（全组成员）
模拟《白雪公主与七个小矮人》的故事，将其词改编为有关自然的、诙谐的，且易被接受的情景短剧
目的：运用现今较流行的句子或词语，使同学们更易了解和接受我们的解说内容（用时10分钟）
3.播放PPT进行现场演讲（全组成员）
在《大地之歌》的背景音乐下，放映幻灯片,每个成员讲几个句子，升华主题。
（幻灯片的内容主要是关于人与自然的矛盾、和谐等多个角度展开，引人入胜，深化主题）（用时3~4分钟）
4．最后针对本次活动，本组人员在小组活动结束时，对同学们谈一下自己的感想和收获（用时2分钟）
阶段二、人与人的和谐
1.“真情演绎”
小组女生站在同学面前，向大家集体演唱“手牵手”这首歌
（目的：调动现场气氛，给观众强烈的感官享受，突出“人与人的和谐”这一活动中心）
2.视频欣赏
围绕“人与人的和谐”，向同学们播放四段简短的公益广告
（目的：公益广告往往简明而发人深醒，播放公益广告，让同学们对本组的活动中心有了了解，且易让同学产生共鸣，推进下面活动的顺利进行）
3.展示与解说（PPT）
（1）.展示有关社会人与人和谐的问题的图片和视频，并解说
主要关于农村教育问题、男女不平等、家庭暴力、校园暴力、饥饿贫穷、子女不赡养父母、社会歧视弱者等方面展开
（2）.展示有关活动中心的美好面的图片和视频，并解说
主要通过家庭的和谐、人际的和谐、社会关系的和谐展开
4.总结此次活动，升华活动中心，再次强调 “人与人的和谐”
阶段三、社会与经济
1.播放PPT+人员现场讲解（中心词语：经济危机）
（1）经济危机的概念及前例；08年经济危机发生的背景及前兆
（体现方式：文字、图片和视频）
（2）经济危机影响下的社会现象
经济危机对世界（国家）及人民带来的有益方面；
经济危机对世界（国家）及人民带来的有益方面
（体现方式：文字及图片、视频）
（3）针对经济危机的措施
七个小矮人与白雪公主范文第4篇
[关键词]《大学新生》；价值观；个人主义；英雄主义
基金项目：本文系河北省社会科学基金项目阶段性成果（项目编号：HB12JY053）。
电影是一门独特的艺术，它通过对角色人物的刻画、对故事情节的构建、对画面色彩的搭配、对背景音乐的设置形成独特的感官刺激，使得观众们在体验剧中人与众不同的人生同时，更感受到电影本身所传递的文化价值观。随着全球一体化进程的不断加快，影视作品的传播范围越来越广，电影作品的社会功能也不仅仅只限于娱乐大众，更多的时候，好的电影作品可以成为宣传主流意识形态和价值观的优良媒介，更可以使普罗大众获得审美方面的享受。电影《大学新生》就是这样一部作品，影片通过大学新生Sydney White步入大学之后的种种悲喜交加的经历，让观众在欢笑过后更会回忆起自己在大学时的美好时光，并会对人生、友谊、奋斗这些永恒的人生课题产生深深的思索。而《大学新生》中所体现的价值观，更值得我们去进行深层次的思考。
同其他的青春片一样，《大学新生》这部电影里也拥有着诸多吸引观众的青春元素，更巧妙的是导演把我们熟知的《白雪公主与七个小矮人》的童话故事背景融入到电影当中。女主角是Sydney White，对应了Snow hite，拯救Sydney的男主角姓Prince（王子），大反派Rachel姓Witchburn，暗含着witch（女巫），而Vortex里的怪胎们刚好有7个……这些童话元素使得我们在看电影的时候常常会有一种熟悉的代入感，而童话里女巫常常问“世界上谁最美丽”的镜子，在片中也变成了一个由所有学生参与投票的“Hot or Not”的热辣排行榜，女巫毒害白雪公主的毒苹果也被设计成毁掉Sydney电脑的病毒程序。这些细节的改编使得古老的童话拥有了新时代的内涵。在这部电影中体现的价值观主要体现在以下几个方面。
一、崇尚自由和个人主义
个人主义，是指每一个人都是世界上独一无二的存在，都拥有掌握自己命运的权利，这一切都不应该为社会、团体或是强权所阻碍。人们向往自由、独立、自强，并且愿意为自己的所作所为负责，所以每一个人的选择都应该被尊重，每一个人的努力都应该被肯定，每一个人的爱好都应该被理解。在《大学新生》中，Sydney从小失去母亲，做水管工的父亲独自将她抚养长大。她的生活里更多的是钉枪、水管、榔头、牛仔裤和帆布鞋，而不是粉底、睫毛膏、小礼服和高跟鞋，所以她的性格像男孩子一样随性和不拘小节。Kappa联谊会所推崇的“优雅得体”在Sydney眼中则是“扭捏作态”，她拒绝和别人一样娇滴滴地讲话，花大把时间去打扮；当kappa里的女生们为了控制体重早餐只啃芹菜时，Sydney依旧我行我素大快朵颐，因为她坚信“丰富的早餐对身体好”。她虽然很想加入妈妈曾经加入过的联谊会，但却绝不为了加入而去盲从Rachel制定的不合理的会规。当她被Rachel逐出联谊会时，她痛哭，她遗憾，但却不后悔，因为这是她自己的选择。Sydney从不屈服强权，作为一名大学新生，她勇敢选择自己的选择，坚持自己的坚持。正是由于她的独一无二，作为大学新生，她受到了大学里其他学生的喜爱和支持。在电影里我们还可以看到，在校园里有很多“怪胎”，他们都有着与大众不同的追求和爱好，这种追求和爱好在常人眼中都是罕有的，甚至是古怪的：有人因为觉得还没有学完所有的知识，所以8年都不肯毕业；有人酷爱撰写时事政治文章，甚至在网站和网友们激辩不止；有人是军事迷，时刻做军人打扮并进行军事训练；有人迷恋哥特次文化，整天画着黑眼线穿着黑裙子；有人是犹太学生，有着独特的文化和；有人是男同性恋，有人是女同性恋，有人是变性人……尽管他们不属于主流，但他们依旧有自己的团体，并且从事着自己喜欢的事，这些都是个人主义和追求自由的体现。
二、坚守责任和英雄主义
我们的心中都渴望英雄，当面临恐慌、灾难和困境的时候，我们都期盼有一个英雄能够站出来解救我们。英雄主义正是源于人类面临困难或死亡的恐惧时，为了承担责任，而极力去克服困难、摆脱困境，进而所表现出来与众不同的英勇顽强和敢于牺牲的个性本质。在《大学新生》里，英雄主义被Sydney这个人物表现得淋漓尽致。从电影开始的时候，Sydney去大学报道时拎的行李里，没有漂亮的裙子，没有华丽的高跟鞋，没有布娃娃和化妆品，却装着满满的漫画。这些漫画无一例外的都是关于一个个英雄们，平时隐匿于闹市之中，在关键时刻站出来拯救人类的故事。Sydney十分珍爱这些漫画，证明她从小受这些英雄人物的影响，形成了她好打不平、不畏强权、勇于承担责任的性格特点。在初踏入Otex的房子里的时候，她被房子破败的情况所惊呆了。当得知维修房屋的资金被当时以Rachel为首的联谊会和学生会所占用的时候，她的责任感油然而生，大胆提出让Terrence代表这群被各个联谊会驱逐的“圈外人”们去竞选学生会主席，挑战Rachel在校园里的霸权。当我们看到她为Terrence设计的竞选海报时，我们忍俊不禁，因为那完全就是漫画封面的翻版，可见Sydney心中住着一个英雄。所以当Rachel耍手段禁止Terrence参加竞选时，这个英雄站了出来。Sydney作为一个大学新生，勇敢成为学生会主席的候选人。她知道自己可能会遭受非议，可能会面临Rachel更进一步的挑衅，但当Rachel强行把Vrortex拆除，使得Sydney和七个朋友无处容身的时候，她的七个朋友抱怨和指责Sydney带来了这一切的灾难，她却并没有气馁，因为她不能眼看着自己的朋友栖身在小旅馆里，他们应该拥有和其他学生一样的权利，不管他们是“圈内人”还是“圈外人”！在竞选的前一天，Rachel找黑客潜入她的电脑，毁掉Sydney第二天必须上交的论文，希望阻止Sydney按时参加竞选演说。然而Sydney没有放弃，因为我们知道，英雄总要承受更多的苦难和试炼！她连夜重新准备论文，终于在最后一刻赶上了竞选，并且代表全校所有非联谊会的成员，大声说出了他们的诉求，击败了Rachel为首的霸权，为校园带来了全新的气象，在这一刻，她成为所有人心目中的英雄，Sydney心中的英雄也实现了自我的价值。
三、倾听民声和追求民主
在《大学新生》里有一个关键的人物，虽然戏份不多，却举足轻重，那就是Sydney的政治学老师Dr.Carlton。他的第一次出场，就明确点出了这部影片所宣传的价值观。当时DrCalton就“人民的权利”进行提问时，Rachel认为“权利应该被少数精英们拥有”，其他人只要乖乖听命就可以了。而Sydney则认为“我们既低估了人民的能力，也高估了某些精英们的水平”。这是二人第一次交锋，通过Dr.Calton对Sydney的赞许，我们可以体会到电影对民主价值观的推崇。Dr.Calton在布置有关现代竞选技巧的论文时，更是明确指出，参选人应该站在“圈外”想一想，Sydney更应该去争取那些平时对学生会竞选不关心的非联谊会成员的选票。课堂上Dr.Calton以肯尼迪参加1960年总统选举为例，在其他人看来，天主教徒从未当选过总统，然而肯尼迪肯于倾听和他一样的那些“圈外人”的声音，最后恰恰是那些占选民大多数的穷人、女人和少数民族，选举他成为总统，这也就是民主的意义。正是由于领会了Dr.Carlton，Sydney走进了学校里的各个小众的团体，并且试着体验他们的生活，并且传播自己的竞选思想，倾听他们的声音。最后在进行竞选演说的时候，这些小团体全部支持Sydney，最后帮助她获得了选举的胜利。Sydney在竞选时说：“由少数人把持的‘联谊会’掌控着学校的文化和社交领域。人人都想融入某个小圈子，并把圈子以外的人称为‘圈外人’，但是我们如果不跳出自己的小圈子，又怎么能结识别的圈子里的人？如果不去了解他们，而一味认为他们所做的都是‘傻事’，那反过来想，我们所做的，又何尝不是他们眼里的‘傻事’？其实说穿了，大家都是‘怪人’。”其实大家都是平等的。权利不应该集中在代表少数人利益的联谊会手中，相反，人们真正需要的，是能代表大多数的所谓“怪人”们的利益的Sydney当选学生会主席，而真正的民主，既要维护大多数人的利益，也要极力维护个人与少数群体的基本权利，这与Rachel所鼓吹的“精英政治”是决然相反的。
四、敬业进取和“美国梦”
敬业进取是任何时代、任何民族都十分推崇的价值观。在影片里Sydney初上大学时的目标就是要拿全额奖学金，并且在学习方面刻苦用功，决不懈怠。在进行学生会竞选的时候，她认真策划，积极投入，在面临困境的时候，她从不轻言放弃，依旧坚定不移努力达成自己的目标。此外《大学新生》这部电影也向观众们展现了“美国梦”的精神。“美国梦”，是美国人世世代代深信不疑的最终信仰。他们坚信，只要一个人肯努力和奋斗，即便不用依靠社会和他人的帮助，也依旧能够获得美好的生活并且实现自己的理想。Sydney作为水管工的女儿，又早早失去了母亲，从背景方面是万万不能和出身名门的Rachel相比的。她没有漂亮的礼服和高档的汽车，没有高档的化妆品和名牌包包，但是她用自信和勤奋装点自己，所以在人群中她依旧是最抢眼的一个。她的率真和勤奋吸引了校园里的王子Tylor的目光，并在最后一刻，Tylor帮助Sydney赶上了竞选并且获得了成功，而Sydney也获得了Tylor王子的爱情。也许有人觉得“美国梦”很俗套，但是不容置疑，“美国梦”也确确实实能够体现我们心中对于真、善、美的赞美和渴望努力付出就有回报的信念。就像女孩子都喜欢灰姑娘的故事，因为灰姑娘经历了磨难最终收获了幸福一样，当面对Sydney这样一个好打不平、坚守责任、肯于倾听并且敬业进取的女孩子，我们当然希望她获得成功，拥有爱情。
电影《大学新生》是一部适合青年人观看的电影，它所体现的价值观都是正确和积极的。电影在讲述故事的同时也希望能够引起观众们的共鸣，并且鼓励大家通过自己的努力获得成功。电影是传播价值观的载体，我们在享受其娱乐功能的同时，更要体会其表达的内涵意义。
[参考文献]
[1]欧阳敏.浅谈英文电影折射出的西方文化[J].电影文学， 2009（02）.
[2]袁贵仁.价值观的理论与实践——价值观若干问题的思考[M].北京：北京师范大学出版社， 2006.
七个小矮人与白雪公主范文第5篇
关键词：儿童；餐饮空间；主题性设计
0 前言
餐饮空间的主题设计，即室内餐饮环境中，为表达主题含义或突出某种要素而有意识的设计行为。儿童生理和心理方面的特殊性，决定儿童餐饮空间的主题性设计与常规设计存在一定的区别，其既要满足餐饮空间的基本功能，又要符合儿童和照顾儿童的家长双方面的需要。
1 儿童餐饮空间的主题性设计目标
1.1 满足餐饮主题市场的要求
随着餐饮服务业的不断发展和餐饮行业内部竞争的不断加剧，餐饮空间主题设计的类型不断丰富，如“一坐一忘”异域风情主题餐厅、“孔乙己餐厅”文化主题餐厅、“禅酷”追求另类的主题餐厅等。通过对各类主题餐厅设计分析可以发现，主题在空间中承载的空间属性存在差异，而且随着餐饮主题市场的发展，其设计趋势并不统一，随着人们生活水平的提升，餐饮主题市场中的消费者对优质主题设计的追求欲望逐渐强烈。主题设计已经从吸引客源的手段转化为重要的营销手段，所以其要结合消费者的情感心理进行设计。儿童餐饮空间的主题性设计，作为现代餐饮空间设计的重要组成部分，需要满足整体设计的发展趋势。
1.2 满足儿童餐饮空间消费者的要求
儿童餐饮空间的服务对象主要是1～12岁的儿童和儿童的监护人，不同阶段的儿童特点存在差异。例如，1～3岁的儿童空间感初步形成，其通常会选择在空间内独自玩耍，做简单重复的动作，由于想象成分不足，所以其更适合玩水、沙子、攀爬，且需要监护人照顾；3～6岁儿童好奇心初步形成，喜欢奇形异状和颜色丰富的事物，有成群结伴玩耍的主观欲望，其更适合活动性或手工、象征性的游戏，如颜色鲜艳的桌椅、滑梯、秋千等；7～12岁的儿童逻辑思维能力初步形成，其对智力活动和脑力训练的兴趣开始增强，所以对下棋、脑筋急转弯等游戏的兴趣提升。[1]儿童的监护人也可分为两类：年轻的监护人其通常喜欢新鲜事物，由于儿童进行亲子互动的主观意愿，喜欢与其他监护人共同探讨儿童成长相关问题，支持儿童参加集体活动和；而年纪稍大的监护人，通常喜欢安静、自然气息浓厚的空间环境，与儿童进行智力游戏互动的欲望较强烈，但与儿童体育互动的兴趣较低。通过对儿童餐饮空间主题性设计的服务对象特点的分析可以发现，儿童餐饮空间主题性设计要满足儿童及其监护人对安全、趣味、参与互动、行为习性等方面的要求。[2]
2 儿童餐饮空间的主题性设计来源和体现
2.1 儿童餐饮空间的主题性设计来源
文化特征、建筑流派、饮食特点、民族特征等，都是餐饮空间主题设计的来源。其在设计的过程中更注重儿童的饮食特点和文化特点，而淡化建筑流派、民族特征等因素。例如，儿童通常对童话故事、动画片、常见的动植物等，与其生活相接近的文化感兴趣，所以儿童餐饮空间主题性设计通常将动画片、童话故事中喜闻乐见的元素，运用到主题空间设计中，如白雪公主和七个小矮人、魔法屋、喜羊羊与灰太狼等，以此提升儿童餐饮空间主题设计对儿童的吸引力。[3]另外，考虑儿童的餐饮特点，主题餐饮空间设计的过程中所应用的餐具、调试的灯光、选择的背景颜色等，都会以调动儿童就餐欲望为主，尽可能提升食物的美感，将儿童的就餐显性需求和玩耍的隐性需求相结合，以此提升儿童餐饮空间整体的服务性能。
2.2 儿童餐饮空间的主题性设计体现
（1）色彩表现设计。由于儿童的生理和心理特点决定，对艳丽的色彩的兴趣更加浓厚，所以在儿童餐饮空间主题性设计的过程中，要积极采用色调相对艳丽的色彩。另外，餐饮空间的功能决定要积极利用黄色、粉色等，对儿童食欲有激发作用的色彩进行空间装饰，但考虑到同种颜色大面积应用，会给人压抑感，不利于儿童长时间停留。所以，儿童餐饮空间主题设计应注意将白色与彩色搭配应用，利用色彩之间的对比为儿童及其监护人创造视觉上的冲击力。除此之外，考虑到儿童视觉敏感性，在儿童空间主题设计的过程中应有意识地应用大面积的绿色或柠檬黄，将餐饮所应用的桌椅设施赋予鲜艳的颜色等。
（2）空间规划设计。由于不同年龄阶段的儿童具有不同的性格特点，所以为保证餐饮空间主题设计的针对性，要将其整体划分为1～3岁、3～6岁、7～12岁三种年龄段儿童及其监护人的就餐区，而且将游戏空间划分为手工益智游戏空间和儿童群体游戏空间两种。考虑到1～3岁儿童需要监护人喂食，所以在1～3岁儿童就餐区要设计出满足儿童攀爬需求的空间，监护人可围绕攀爬空间进行就餐和喂食，以满足1～3岁儿童就餐、玩耍和监护人就餐、休息、照顾儿童的需要。而3～12岁儿童的就餐区、互动区和游戏区应尽可能的有机融合，这样既满足监护人与儿童共同就餐的需要，而且在儿童参与主题游戏的过程中监护人可全面的观察甚至参与到儿童的游戏中，体验感增强。在空间规划设计的过程中除考虑各年龄段儿童就餐和玩耍的实际需要外，应注重儿童的安全，进而避免对儿童的伤害。例如，3～6岁儿童虽然对奇形怪状的事物感兴趣，但在主题设计的过程中，应有意识的控制奇形怪状事物的尺寸和锋利的程度等，以免对儿童构成伤害。
（3）参与性设计。儿童的生理和心理特点决定，其并不善于在固定的位置安静地就餐，所以在儿童餐饮空间主题设计的过程中，要从儿童的性格需求出发，增加体验式空间设计。例如，以“折纸”为主题进行儿童餐饮空间设计时，可以预留部分空间支持儿童和监护人进行互动，以此满足儿童对餐饮空间趣味性的要求和监护人对亲子互动的迫切愿望，满足消费者的情感需求。但在此过程中需要注意，由于3～12岁的儿童独立游戏的欲望较强烈，所以在设计主题互动空间的同时，要设置以“折纸”为主题的儿童自主活动空间。为提升儿童自主游戏的趣味性，可将儿童自主活动空间墙面按照儿童的身高尺寸设计折纸涂鸦墙、折纸亚克力墙面等。在参与性设计的过程中需要注意灯光、色彩、造型符号等方面的设计，来提升儿童的安全感和趣味性，以此延长儿童停留的时间。
3 结论
通过上述分析可以发现，现阶段人们已经认识到儿童餐饮空间主题性设计，需要结合餐饮空间的功能和儿童的生理和心理特点。但对餐饮空间中的“亲子互动”等方面的重视程度明显不足，这不仅使餐饮空间的服务性能受到限制，而且不利于空间设计满意度的提升。所以，应有意识的全面把握儿童餐饮空间的主题性设计内涵。
参考文献：
[1] 岳颖.浅谈餐饮空间的主题性设计[J].美与时代（上），2012（05）：76-78.
七个小矮人与白雪公主范文第6篇
关键词：儿童阅读 伦理养成 儿童审美 生活常识
传统的儿童阅读主要指阅读各种书面读物，并从中获取语言文字的学习和文学故事的熏陶。受到当下各种发达媒介（影视传播、游戏软件、娱乐活动）的影响，有效的儿童阅读实践日益狭小，更多的是各种儿童启智培训、才艺培训占据大量时间。即便是儿童阅读本身，又有多少不是盲目的？儿童阅读并不仅仅是买上几本儿童读物，或者进行数量级的要求这么简单。不是所有标榜的儿童读物能实现有价值的阅读，更不能用阅读数量来等同于阅读效果。本文将从三个方面剖析儿童阅读的功能与内涵，希望首先能引导成年人的理性选择，继而引导孩子们进入真正的阅读世界。
一、阅读经典作品，关注伦理养成
全世界的儿童阅读，包括童话、神话……都在为儿童构建一个理想世界的乌托邦――在那里，我们成年人也会受到教育，这就是有人说的，童话是写给成年人看的。
回顾中外经典儿童故事：《白雪公主》告诉我们，善良的公主得到七个小矮人的帮助，邪恶的王妃最终得到惩罚；《渔夫和鱼》表明，贪婪的后果是一无所有；《孔融让梨》中的小孔融认为哥哥比他大，需要的食物多要吃大梨，弟弟比他小，需要补充的营养也应该多也应该吃大梨，而他自己则选择吃最小的梨，为人谦让的美德在小小的梨上体现得淋漓尽致……这些经典作品，除了彰显人性中美好而积极的闪光点，还能激励人们走向善良的世界。
经典作品的一个共同点是或多或少带有某种伦理教育的意义，蕴含了善良、正义、谦让的优秀道德品质通过阅读自然而然进入到儿童的内心世界。这是正是阅读经典作品的意义所在。对比今天的各种早教、智力开发等名目繁多的活动、机构，反而把儿童教育复杂化了。 再比如，我们过去孩子学《三字经》等古训，因为其中蕴含了一些最基本的伦理道德观念，孩子们通过读诵，从小就知道长幼有序，知道有所节制；以至于20世纪九十年代联合国教科文组织将其选入“儿童道德丛书”，在全世界范围加以推广。对比今天的儿童，各种过剩的精神快餐堆积，各种色彩斑斓的玩具还未把玩就已厌倦。启智的游戏也好，益智的玩具也罢，形式上更加直观了，孩子们的智商也得到了更早更全方位的开化，但是谁来关注孩子的心灵教育，谁来实现孩子的道德启蒙？“儿童在成长过程中，必须经历一个从生物性选择到伦理选择的过程，只有完成了这个过程，儿童才能成长为成人。如果成人忽视了在完成生物性选择之后儿童伦理选择的特点，就有可能因伦理越位而对儿童造成伤害，阻碍儿童的成长”“成人必须……正确引导，才能帮助儿童顺利地完成伦理选择”。
二、享受阅读乐趣，培养儿童审美
识字以前，儿童读物主要是以图片读物为主，各种形态不同的动物花鸟成为这一阶段儿童故事的主角。它们以直观而自然的形态展示这个世界生命的多元和美丽，让处于幼儿期的儿童从心理上达到某种对这个世界的认同：孩子和猫、狗、花儿、云朵一样都是整个自然世界的一部分，让他们充分地享受这种愉悦。这种阅读的过程本身也是一种儿童审美的培养。从儿童心理学上看，“儿童的思维通常是物我一体的、泛灵论的。在他们眼里，宇宙万物不分你我，都有生命、情感。对他们来说，与小蚂蚁对话，听小青蛙唱歌，陪月亮姐姐散步，和太阳公公玩耍……都是异常自然的事情”。儿童在简单的阅读或者“读图本身”，收获到的是自我发展与阅读内容的印证和统一，甚至在阅读中找到回归自然的乐趣。经过这种单纯而质朴的美育之后的孩子，内心是善良而纯和的，对美好事物的感知充分愉悦孩子的身心发展。
识字之后，孩子们所认知的世界明显扩大。他们将在更深层次的阅读领域中探寻人生，认识自我。这一阶段的儿童阅读文字量会增加，但是依然是在简短的文字与故事情节中展现人情世态。动物的拟人化语言，让他们感到亲切，对于弱小生命会心生同情，对于奸猾老辣的恶势力会心生憎恶。孩子们在阅读的自由世界里充分发挥纯真的想象，建立他们对这个世界最初的审美观。安徒生的童话《海的女儿》：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底……”作品中优雅的语言给我们带来文字美和意境美的深刻体验。刘易斯.卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》更是展开了一场审美想象的旅程，以至于英国文学史家们将其列为儿童幻想小说。阅读场景的魔幻色彩无不体现出儿童“生命形态的激扬与释放……”“以不合常理的方式，让生活逸出了刻板而僵化的惯性轨迹，散发出来自儿童心灵丰润的生活质感、生命气息。”
在阅读的世界中，成年人的心灵会受到激荡，会感受来自阅读的快乐与美好，谁说孩子们的小世界不会收获到震撼和力量呢？积极有效的儿童阅读，“是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童……”让儿童获得最初的审美体验，从而享受到真正的阅读乐趣。
三、重视科普阅读，掌握生活常识
阅读让儿童的内心世界建立了早期的伦理规范，并能享受到审美体验和阅读乐趣，可以说是“寓教于读”的最好体现，是儿童阅读实现的根本目标和形而上追求。还有一个更为世俗化但也更为重要的阅读目标是，通过阅读掌握更多的生活常识，保障儿童健康成长。如果说前两个方面侧重的是阅读对于孩子“心灵”的熏陶，下面这个方面则是侧重对孩子“行为”的指导。
随着儿童读物内容的延伸，近年来图书市场更多的需求指向科普类作品。这种需求的产生和当下育儿焦虑的心理特征是分不开的。养育孩子更加关注的可能就是孩子与周围的世界和谐发展问题。家长需要为孩子们提供更加安全合理的指导和规范，而这种指导和规范如何才能不沦为空洞无效的说教？阅读是否能完成这一使命？童话大王郑渊洁出版的一系列安全自救家庭教材成为这类阅读题材的一个典型范例。告诉孩子100种防范危险的方法，书中内容包括《警惕汽车》《严防祸从口出》《一生不抽烟》《抵御诱惑》《不踩井盖》等100条，里面有很多准则都非常经典：背心裤衩覆盖的地方不让别人碰。1.多喝水。父母要确保孩子每天的饮水量。循循善诱让孩子养成喝白水的习惯，远离碳酸饮料。告诉孩子，白水是警车，喝水相当于让警车开进你的身体抓坏人（病菌），再通过排尿将坏人送进马桶。2.常年备哨。在孩子的枕头旁边常年放一个哨，遇到紧急状况吹哨，能逢凶化吉。如地震时被压下瓦砾下呼救；如孩子一人在家时有坏人撬门，孩子在门内突然吹哨，坏人没准从此就精神失常了。……儿童化的亲切的语言，儿童世界所熟知的场景和角色……全都是活生生的生活常识，100种方案最终归结一句话：保护自己的安全就是对爸爸妈妈最大的爱。
这样的儿童阅读通过儿童语言和场景来强化生活常识与安全细节，使得阅读本身更有意义：通过儿童读物来培养孩子的生活好习惯，也提醒大人注意养育的细节准则，为我们提供了一把打开成年人与儿童、儿童与成年世界的钥匙。好习惯能帮助孩子身心更加健康的成长，安全防范意识一旦形成并固化为好的生活习惯对孩子个人，对一个家庭来说都是巨大的财富！今天的社会现实随着网络的公开透明，恶的彰显已经到了白热化的程度；即使真善美的东西也都让人质疑他的可信度；那么，我们如何向我们的儿童解释这个世界？我们要引导孩子们走向美好世界，只宣传美是不够的，尤其是在“恶”的行径与信息横行的今天，我们也要让孩子们养成好的生活习惯并加强安全防范意识，掌握顺利走向美好世界的本领。
四、结语
儿童成长的过程是不可逆转的。儿童时期伦理素养的形成、审美体验的感知、生活常识的领悟对一个人的成长有着极其重要的影响。而阅读在这三个方面具有其他一切教育形式不可替代的独特性、有效性和全面性。阅读是学习行为的第一步， 也是理性认识这个世界的第一步，儿童需要有效阅读，并在阅读的世界里不断完善、健康成长！
参考文献：
[1]李纲：《《海蒂》中儿童的伦理选择与成长》，外国文学研究，2013年01期。
[2][3]李学斌：《儿童文学与游戏精神》，21世纪出版社，2011年。
[3]郑渊洁：《皮皮鲁送你100条命》，21世纪出版社出版，2011年。
七个小矮人与白雪公主范文第7篇
课堂是实施素质教育的主阵地，只有更新教学思想，提高实施素质教育的意识，不断改进课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。为了达到素质教育的有效性，我们在课堂教学中必须慎重采用合适的教学策略。
教学策略是指教学设计的有机组成部分，是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施。教学策略包含能指导课堂教学的理论和能解决课堂教学问题的带规律性的教学方法。其主要目的是：引导和激发学生在课堂中主动参与；充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性；着眼学生现有认知水平、情感态度和发展潜力，结合教学内容，根据不同层次水平的学生，施以不同的教学策略，促进各个不同层次的学生都能得到主动发展。
1.问题情境策略
问题情境是指个体对客观方面的问题作出主动反应，觉察到一定的目的而不知道如何达到这一目的时所形成的一种心理困境，是已有知识不能解决所面临的新问题时出现的一种心理状态。但是并非所有的问题都一定能形成问题情境，能否形成问题情境，关键是看问题能否刺激并引起学生主动反应。因而，在教学中把需要学习的数学内容以问题形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，引起学生的认知失调，激起学生强烈的学习愿望，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，并积极主动地投入到探索性的数学活动中去。
1.1 问题要有现实性――构建真实的问题情境。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实的或者能够想像的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。"真实的问题"是指必须与儿童生活直接相关的问题。例如："小明的妈妈带400元钱，去买一架285元的微波炉和一个148元的电吹风，钱够吗？"学生通过大胆地估算，帮助妈妈买东西，表现出了积极的学习兴趣。对于低年级儿童，可以通过创设童话故事、卡通形象或模拟生活情境的形式来呈现问题，学生也会当真，这样的问题情境对于儿童来说也是真实的。
1.2 问题要有思考性――为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的提供一定的思考空间。思考空间大小不一与问题的设计、条件的呈现方式，解决问题的方法有很大的关系。例如，教学"9的乘法口诀"时，教师创设龙舟比赛的问题情境，让学生利用编口诀的经验，自己编9的乘法口诀，学生在这开放的问题情境，产生了编不同的乘法口诀的方法。又如在练习课设计（ ） ×（ ） =24的开放性问题，学生就具有一定的思考空间。
1.3 问题要有针对性――紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一方面，教师认真钻研教材，把握教材内容的"数学内涵"及其相互关系，抓住其中的核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的"原型"问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。例如：展示学生课外活动的场景，学生操作学具，自主探索，小组合作交流，解决问题，掌握并理解"9加几"的思路及方法；课堂上学生折不同颜色的千纸鹤，再让学生送千纸鹤的实际活动，体会并理解加法的意义。这样，使学生在解决问题并进行数学化过程中，获得对数学知识的真正理解。
1.4 问题要有挑战性――让学生的思维经受来自问题的挑战。向学生提出有挑战性的问题，并不意味着要难倒学生，而是指根据学生已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的"最近发展区"提出问题。要通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，让学生"跳一跳"才能摘到"果子"。例如："乘法的初步认识"，学生通过动手用小棒摆三角形，从摆1个三角形到2个最后摆到12个三角形时，学生汇报算式，教师故意将"2"漏写几个，这时学生产生了认知冲突，感觉到十分不方便，假设有一种简便方法哪该多好！学生大胆地借助自己的已有经验和知识猜测简便方法。这样，使学生在解决问题的过程中，不断地扩展已有的认知结构。
1.5 问题要有趣味性――将问题置于生动有趣的情境中。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同感情以解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生的年龄特点和心理特点作出适当的选择，小学低、中年级学生，比较关注"有趣、好玩、新奇"的事物，而中、高年级的学生对"有用、有挑战性"的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题，从情节生动的童话和故事情节引出问题，从游戏活动中引出问题，从直观演示或实际操作引出问题，从数学知识的实际应用引出问题，从新旧知识的矛盾引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。例如通过"除夕之夜"的0点的到来的激动时刻引出"时、分、秒"，通过"七个小矮人与白雪公主"的故事引出"7和8的乘法口诀"等等。
2.主动参与策略
素质教育是学生主体性教育。"唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，促进学生生动活泼地成长。"在教学中，教师尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去。
参与强调的是亲自性和卷入性。如何才能使每一个学生真正地参与到数学活动中呢？教师在创设问题情境，激发学生的参与动机的同时，要根据教材特点和学生的实际，千方百计地创设条件，为学生提供更多主动参与探究新知过程的机会，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
2.1 充分提供"感性材料"，让学生在思考中参与。小学生的认知规律是"感知――表象――抽象"，而实际教学中往往是感知材料不足，形成不了丰富的表象，使学生难于概括抽象。因此，在教学中，教师要提供充分的感知材料，充分利用教具演示。学生动手制作学具等活动，为学生创设观察、分析、动手的机会，提供丰富的表象。例如在教学三角形、平行四边形认识这一节时，让学生用纸条制作三角形、长方形框架。学生在制作学具过程中遇到一些问题，而这些问题正是这些图形的特征，各部分知识要点所构成，学生对所研究的对象有一定的表象认识。然后，教师引导学生通过看一看、摸一摸、拉一拉、比一比等手段对实物进行感知体验，获取概念表象认识。
2.2 重视动手操作，让学生在活动中参与。动手操作是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。"手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子"。在教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，在操作中充分感知，形成表象。例如，在教学"6的乘法口诀"一节课时，让学生自己准备自己喜欢的学习材料和学习方式验证6的乘法口诀。有的画小动物、有的画小树苗、有的剪了小红旗、有的剪了小圆片、有的用小棒摆图形、有的同学还利用同学之间的小手指……由于学生选择自己喜欢的学习材料，他们十分活跃、轻松，主动地参与到学习过程中。
2.3 组织讨论，让学生在多向交流中参与。通过学生动手实践的过程，对所学知识只是有了表象认识，数学知识不能停留在表象的基础上，还要将表象认识上升到理性思考。让学生将实践的过程上升为理性结论，必须通过对过程的思考，探索发现，先独立思考，然后小组讨论，再与全班交流，达成共识。不同的学生有不同的生活体验，会用不同的方式，从不同的角度去交流，让学生广泛地参与，从不同的角度充分地探索与思考是学生主动参与的主要方式。例如：教学"加、减法估算"一课时，教师展示各种商品的价格后，学生提出问题。学生充分利用自己已有的经验水平进行估算，然后，小组同学之间互相交流、讨论，形成最优的估算方法。
2.4 重视语言表达，在说中参与。语言是思维的工具。在教学中，教师要善于创设"说"的机会，培养学生的语言表达能力，促进思维发展。动手操作时，让学生说其推导过程；概念形成时，让学生说其本质特征；解决问题时，让学生说其求解思路；规律、法则总结时，让学生说其要点。
2.5 指导看书，让学生在阅读中参与。指导学生阅读数学课中，既是引导学生主动参与学习过程的有效手段，也是学生从"学会"到"会学"的过程。教学中，教师利用数学课本，指导学生阅读，使学生在阅读中主动参与，在参与中学会读书的方法。
3.主动发展策略
主动发展是素质教育本质属性之一，是素质教育的灵魂。教学要实现发展，不仅要掌握知识，而且要发展基本能力和培养良好的习惯。
3.1 培养自主意识，是学生主动发展的基础。学生学习知识的过程是主动建构知识的过程。促进学生主动发展，必须注重培养学生的自主意识，树立自信心，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要十分注重使学生体验自己是学习的主人，问题由学生自己发现，学习目标由学生自主提出，解决问题策略由学生自己决定，探索材料由学生自己选择。例如：在教学"认识米，用米量"一课时，我先出示一把米尺让学生观察，并提问"孩子们，你对米、米尺知道了些什么？"在肯定学生回答的基础上，学生自己提出学习目标，用不同的分法进行探索。这样教学，有效地培养并增强了学生的自主意识，培养了学生的自信心，为学生的主动发展奠定了基础。
3.2 改变学习方式，是学生主动发展的措施。《课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。"在教学中，提倡多向合作交流，自主探究等学习方式，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，放手是学生去尝试、探索，发现知识规律，求得问题解决。例如：教学"商不变的性质"一课时，教师在黑板上板书课题后，学生大胆猜想："商不变的性质"其具体内容。有的学生说是被除数和除数加上一个数；有的是说被除数和除数减去一个数；有的说是被除数和除数乘上一个数；有的被除数和除数除以一个数。在学生的猜测的基础上，引导学生进行验证。这样，真正体现学生是学生活动的实践者、探索者。