蜜蜂的小练笔
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蜜蜂的小练笔范文第1篇
一、模仿练笔
“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。
1.仿句式。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”让学生读课文中的重点句子， 从感性上对句子进行初步认识，特别注意标点符号，不同标点如句号、问号、感叹号可以表达出不同的语气，不同的含义。教师应让学生试着用这些标点符号写话，表达自己的情感。《赵州桥》一课，画出写桥的美观的句子，理解“有的……有的……有的……还有的……所有的……”让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。学生仿写时也可以先总括，后分述。“有的……有的……还有的……”分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。“所有的龙”，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的龙。对句子理解了以后，我让学生用“有的……有的……有的……还有的……所有的……”写《公园一角》，学生能抓住景和物的特点，用上这个句式来写。除了仿写排比句外，还可以仿写比喻句和拟人句，或使用“因为……所以”“虽然……但是”“如果……就”等等仿写。
2.仿顺序。小学阶段要求学生在语言表达时注意表达的顺序，掌握并逐渐学会使用“事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序”等来表达自己的意思。学习《美丽的小兴安岭》一课，我问：“同学们，我们读了课文后，在你的脑海中呈现的是怎样的画面？按什么顺序写的？（春夏秋冬）闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？”引导学生感受课文辞藻华丽，意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。安排第三课时，我让学生学习本课写景物的方法、特点，观察校园内的花、树……并写一写。
3.仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。人教第七册的第一组课文的写作结构都有自己的特点，《观潮》一课，作者观看了钱塘江大潮的壮观，按照潮来前、潮来时、潮来后安排课文结构。《鸟的天堂》一课，作者两次在不同的时间来到的同一个地方，运用静动结合表述了自己对大自然的热爱。《火烧云》一课运用了总述和分述的方法写出来自然奇观。学习了这组课文，教师应让学生知道这些写作方法，试着运用这些方法写观察日记。
二、拓展练笔
练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。总之，拓展练笔可以让学生把掌握的写作方法运用到自己的文章中。
1.教材简略处的合理拓展。有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如《去年的树》一课，作者几次提到鸟给大树唱歌，那唱的歌词内容是什么呢？教师可以引导学生自己编写，感受鸟与树之间真挚情谊。
2.课文精彩处的合理拓展与改写。语文教学的主要任务是让学生积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。如《小木偶的故事》一课，老木匠对自己说：“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子！”运用了双重否定句强调“笑”的重要，此处，可以引导学生联系生活实际展开具体的想象并写出来。再如，古诗改写成故事，学生对古诗的内容、历史背景、作者要表达的思想感情都得有所了解，才能进行合情合理的改编。
3.续写练笔。有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生续写故事，可以提高学生写作能力。如《穷人》和《小摄影师》的续写，这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一。
4.课外读物走进课堂。“得法于课内，得益于课外。”在课堂上教给学生好的阅读方法，是我孜孜不懈的追求。教师作为“传道，授业，解惑”之人，应为学生搭一处语文的“阶梯”，引领着他们一步步走向知识的殿堂。教师必须引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，“为有源头活水来”。我把经典的儿童读物在读书课上推荐给学生，与他们一起阅读，和他们一起谈读书的体会。比如，读《成语故事》《三字经》《增广贤文》感受祖国文化的源远流长；读“故事大王”郑渊洁的《童话大王》《舒克和贝塔》《皮皮鲁和鲁西西》《魔方大厦》等，引导学生也插上想象的翅膀；读杨红樱的《男生日记》《淘气包马小跳》和《女生日记》学会记录生活中的精彩片段；读《王尔德童话》《格林童话》《伊索寓言》感受人物的外在美、心灵美、精神美，意蕴美……读世界儿童名著，《水孩子》《海蒂》《小思想家在行动》《木偶奇遇记》《小鹿班比》《魔法师的帽子》《比比扬奇遇记》《长袜子皮皮》《汤姆・索亚历险记》等，了解环境的渲染，细致的人物心理活动、语言、动作等都能表达人物的品质和作者的思想感情。
蜜蜂的小练笔范文第2篇
人教版小学三年级下册的《荷花》一文中就有“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”句中的省略号显然是略去了还有其它小动物过来向作者诉说的感人情景。教学时,我引导学生在背诵的基础上,闭上眼睛,启发他们发挥丰富的想象,补充出小动物们所想说的话。同学们兴趣很浓,所举的小动物有:小蝴蝶、小蜜蜂、小乌龟等等,语句也颇有创意。省略号是服务语言环境的需要,有时用于省略部分情节内容,更会使文章用语言简意赅。教学时,可采用还原省略内容的方法,练习补写,提高习作水平。又如人教版小学四年级上册《给予是快乐的》一文,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献,不求索取的精神所感染。课后第十二自然段写到:“他下了车,把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚——”文章中保罗带小男孩两兄弟他们去了哪里,他们三个人又是怎样庆祝圣诞节的,为什么说这是一个难忘的夜晚等等问题,作者留下了空白。教学时,我们作老师的可以及时引导学生设置空白疑点展开想象,以《难忘的圣诞节》为题,写个小片断,设身处地去体会文中人物的思想感情。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间,我们可以引导学生结合自身的体验,融入角色去补白,使文章的内容更具体完整。
二、精彩片段之处,随文仿写
1.仿写词语句子
小学语文教材中很多课文段落适合学生模仿,在阅读教学中,我们可根据具体情况,抓住课文中优美的句子或精彩段落,引导学生仿写。《富饶的西沙群岛》中有此比喻句:“ 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”教学时,老师可根据此句的结构和句式特点,指导学生仔细观察预先准备好的海底珊瑚的课件的基础上,结合想象,用上“有的像……”这种句式来完成列举再生,多形式,多角度地表现珊瑚的神态各异。或者围绕“元宵节的烟花”等主题,用上述句式完成仿写练习,使学生从仿写中得到写作的成就感,从而消除对写作的恐惧感。
2.仿写篇章结构
大家都知道过渡句起到了承上启下的作用。在《秦兵马俑》一文中就有“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这一过渡句。它把文章前后两部分有机连成一体,起到承上启下的作用。教学中,老师可引导学生分析过渡句一般放置的位置以及其作用,尝试在习作中运用过渡句进行创作。
3.仿写修辞手法
小学课文教材中有许多文章之所以显得文质兼美,其关键是作者在文章中使用了许多修辞手法,如比喻、拟人、排比、夸张、反问等,这些修辞手法的运用使文章增色不少。这些运用修辞手法的语句也是学生较好的语言学习媒介,是文字表达的范本。例:特级教师薛法根在教《槐乡五月》一课时,紧扣文本多用“比喻”这一修辞手法的特点,在学生充分理解文本的基础上,让学生灵活运用所学技能和本领进行写法迁移的练笔训练。如此,既使学生学到了语言文字的运用规律,又提高了语文素养。
三、意犹未尽之处,随文续写
蜜蜂的小练笔范文第3篇
一、找准课内“小练笔”的切入点
1、趣味变写
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。记得在教《卖火柴的小女孩》时，我提出一个问题：“面对这个小女孩，你们想说些什么话？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着好多学生举起了手。同学们都道出了自己的心声。接着我让学生以《卖火柴的小女孩来到我们中间》为题练笔，同学们马上挥毫，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。如学习《草船借箭》我设计了这样的小练笔，“如果鲁肃把诸葛亮的计划密报给周瑜，事情会怎样？”学习《小音乐家扬科》当学生正为扬科的遭遇而惋惜时，适时引导学生变写“神笔马良救扬科”“假如扬科生在我们这个时代，他会怎样？”使学生一吐为快，直抒胸怀，收到良好的练笔效果。
2、填补空白
课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。如学习《我的战友》一课，让学生想象：面对熊熊燃烧的大火，是怎样忍受着巨大痛苦做到纹丝不动的？他心里会想些什么？然后让学生写下来。学习《再见了，亲人》一文，当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，文中省略了受伤至伤好的情节，可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中，后来怎样”通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而训练了学生的写作技能。
3、模仿写法
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果，作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果，写得具体生动。学完这课后，我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法，写家乡的一种特产，学生兴趣极高，大多数学生都能模仿写好。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
4、续写文章
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道：“在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写：“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写：“在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
二、把阅读教学和小练笔紧密联系起来
1、内容重组，提高学生对语言的运用和表达能力
重组就是将课文中的某些句子摘录下来，然后加上自己的语言，进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。如学《蟋蟀的住宅》，为了帮助学生更好地理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样的简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话，我要求学生在阅读时根据课文的描述，用自己的语言来说一说蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的？学生把课文内容重组后的句子是：蟋蟀建筑自己的住宅时，先用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，然后用强有力的后足踏地，接着用后腿上的两排锯将泥土推到后面倾斜地铺开，最后就是长时间的整修。这个洞还可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。通过这个小练笔的训练，让学生体会到蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不算是伟大的工程，也是人们为之惊讶的原因。这种重新组合式的小练笔，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力，更是提高了学生对语言的运用和表达能力。
2、读中学写，提高学生的语言迁移能力
心理学家研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对文本的模仿、借鉴，把文本的表达方式转化为自己的表达技能。如《桂林山水》一课在描写漓江之水的特点时，运用排比、比喻等修辞方法，先用感叹的语气写出漓江水的特点“静、清、绿”，然后从感觉、视觉、想象分别具体写出漓江水“静、清、绿”的程度。在学生理解这组句子的结构和作用后，要求学生仿照句式描写一处景物。学生有的写花，有的写一场大雪后的情景，有的写天上的白云，有的写中秋之月……他们的仿写真是太精彩了，不但表达了对自然风光的喜爱之情，更是把课文的经典句式结构进行了内化，并能举一反三。这种形式的小练笔有效提高了学生的语言迁移能力，写作技巧也就进一步提高了。
3、读中插写，提高学生个性化表达的能力
有些文章的情感性强，感染力强，学习课文内容时，学生肯定有许多话要说。老师可以在阅读教学时，让学生以小练笔的形式抒发内心的情感。如《为中华之崛起而读书》一文中可怜的妇女、可恨的洋人、可悲的警察、无奈在旁观看的中国人、有志气的都给学生留下了深刻的印象。在中国的地盘上，外国洋人横行霸道，如此荒谬的事情，让学生个个义愤填膺。于是我抓住时机，让学生用“我想对_____说_______”的句式，写写你最想说的话，体会当时中国人的无能，体会落后就要挨打的心酸和无奈。一时间，大家踊跃发言，挥毫写作，各抒己见。这种形式的小练笔，让学生既透彻地理解了课文的内容，体会了文中的情感，又培养了学生的思维，提高了他们个性化表达的能力。
4、文意拓展，激发学生思维的想象能力
有些文章所写的事情虽然结束了，但事态还可能有继续或新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《巨人的花园》，最后以“巨人在小男孩的启发下醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子中间感到无比的幸福”为结局。学完课文后，我启发学生道：“巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。” 学生们的续写异常精彩，由此可见他们的创造性是不可低估的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。这种续写形式的小练笔有效地激发了学生思维的想象能力，既是对文章情感的升华，又是对文章内容的深化。
三、重视生活小练笔
1、抓课堂突发事件进行小练笔
课堂突发事件是指在课堂中突然发生的“冲突”，它常常出乎师生的意料。作为一名语文教师应敏锐地利用一些课堂突发“事件”，作为同学们练笔的题材，这既让他们学会了联系生活去写作，也帮助学生养成勤观察、勤思考的习惯，改变了习作没什么可写的窘态。如有一次我正在上课，一只蜜蜂从窗户飞进来了教室，引起了同学们的惊慌，历时大约五分钟，不束之客才翩然离去，同学们却还沉浸在刚才的骚乱中，议论纷纷。于是，脆停下来，立即让他们练笔，一吐为快，不一会儿，学生的佳作就新鲜出炉。可见，运用教学机智、灵活有效利用课堂突发事件进行练笔，无疑让同学们对生活有了更细致的观察，对作文也有了浓浓的兴趣。
2、抓住各类游戏进行小练笔
课堂或课外有意识地组织学生游戏，使学生在轻松愉快的情境中，不自觉地调动全身感官的投入，感情奔放。紧接着写作，学生对当时发生的每一个细节，人物的语言、动作、神态，情感的起伏曲折，记得非常清楚，写起来毫不费力，且有血有肉。教师可在课堂上组织“木头人”、“画鼻子”、“扳手腕”、“击鼓传花”等游戏，课外可组织“两人三足”、“拔河”、“老鹰捉小鸡”等游戏。游戏习作是一方快乐的天地，学生们在玩中学，学中玩，有了可写的内容，有了生动有趣的语言，有了深刻体验和真实感受，习作自然变得轻松愉快。
总之，小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的写作氛围，使课堂活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分。作为一名语文老师，要掌握多种教学策略，努力提高小练笔的有效性。
蜜蜂的小练笔范文第4篇
词串教学具有很多的教育功能:
一、词串识字有利于儿童识记汉字
在识字阶段,如果让儿童去学一个个不能表音的汉字,那是十分困难的,而且枯燥乏味,不能引起学生兴趣,即使勉强学了,也不容易记住。将生字编入韵文,念起来顺口,听起来悦耳,既合乎学生的兴趣,有容易记忆,这显然比学一个个的单字要好,比一上来就念参差不齐的句子要好。我们都知道启蒙的识字课本差不多都是儿歌,顺口溜,比如像《三字经》、《千字文》、《百家姓》等。词串教学吸收了传统教学这一宝贵经验,就能有效提高识字效率。著名思维科学家张光鉴先生曾明确指出:儿童识字能力的形成必须具备两个前提,一个是语言能力,一个是对那些能与文字相匹配的具体事物的经验。
苏教版一年级下册识字(一):“春天 春风 春雨/ 柳树 小草 嫩芽/ 布谷 燕子 蜜蜂/ 梨花 杏花 桃花”,有11个词语是围绕春天来写的,对于刚进学校时间不长的孩子来讲,他们已具备有一定的口语能力和认知经验了,所以当他们看到书上的插图,就能够把自己已有的对“春雨、燕子、柳树、小草”等事物的认识经验迅速激活,使已有的图像、声音、语义和将要认识的字挂起钩来,认识这一词串的生字也就容易多了,就像艾伟先生所说:“见形而知义,闻声而知义形也。”再加上一年级的学生已经掌握了汉语拼音,他们就会在诵读词串的过程中较容易地完成识字任务。
二、词串识字能帮儿童认识事物,获得美感体验
由于词串是以特定的时空事物为中心而选编的,因而他具有认知功能。比如说一年级上册有一词串:“太阳 闹钟 小鸟/ 穿衣 下床 起早/ 刷牙 洗脸 早餐/ 上学 升旗 做操”学生在读了这一词串之后,就能知道自己早晨起来应该干什么,该怎样干,从而养成良好的生活习惯。又例如“骏马 秋风 塞北/ 杏花 春雨 江南/ 椰树 骄阳 海岛/ 牦牛 冰雪 高原”学生读了这一韵文,不仅能认识“骏马、椰树、牦牛”,还能知道它们分别生活在“塞北、海岛、和高原”上,而且能培养学生热爱锦绣中华的思想感情。又如“杏花/ 梨花/ 桃花”这一词串,对于生活在城市的孩子来说他们平时的生活根本接触不到果园,在他们脑海中只有杏子、梨、桃子的影子,而根本找不到杏花、梨花、桃花的踪迹。在课本上就有非常醒目的图片,学生借助这些插图就能认识到雪白的梨花、淡粉的杏花和粉红的、五个瓣的桃花,使他们对原本陌生的事物有了清晰的认识。由于词串之间有空隙,能给学生以遐想。虽然词串只列举了一些典型事物,但我想学生在一边诵读“春天 春风 春雨/柳树 小草 嫩芽/ 布谷 燕子 蜜蜂/ 梨花 杏花 桃花”,一边展开想象的过程中头脑里一定会出现一幅春天的美景图:柳丝吐翠、大地葱绿、鸟语花香……词串无声却能在欣赏者眼中形成审美期待,留下美感的延伸和振荡,这有利于提高学生思维能力,发展想象能力。
三、词串识字对写作兴趣的培养作用
蜜蜂的小练笔范文第5篇
汉语具有丰富的人文性，同时也有强烈的工具性。我们要充分运用汉语的这一特点，既要引导学生主动地探求，避免教师包办教和学，也不能放任自流，让学生进行无效的自主学习。因此，正确认识语言训练，在课堂中设计最合理的语言训练点，利用学生的有意注意，帮助学生思考问题、发展语言、提高语文综合素养，是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段。下面谈谈我的几点做法：
一、模仿起步，有效迁移
叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子。”“例子”中巧妙的遣词造句、布局谋篇是学生语言发展的“源泉”之一。语文学习需从模仿开始，教师以文本引路，提高学生言语实践的兴趣。
教师有意识地引导学生关注言语形式，在练说中调动语言积累，展开思维活动，进行语言实践。学生说得自由自在，练得兴趣盎然，工具性与人文性在这里都得到了自然融合。
又如在《海底世界》这一课中，有一段是描写海底动物声音的：“海底动物常常在窃窃私语……有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。”品读后我播放海底世界视频，并配以音效，待学生看完后提问：能不能也学着课文，说说海底还会有什么声音呢？学生的语言很丰富，说完后再用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连起来说说。最后再联系生活说，如“大课间活动开始了，同学们有的……有的……有的……还有的……”进行语言的巩固训练。这种仿中有创的言语实践，以文本语言引路，给学生提供了完美的范本。
二、阅读感悟，引发对话
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。因此，要促使学生的语言得到发展，迫切需要给学生创设对话情境，激发学生的表达欲望，进而使语言在不断的实践中生成。新教材在阅读教学中给学生提供了很多这样的机会。
如在《木兰从军》这篇课文中，学生通过阅读了解了木兰最终说服了家人，女扮男装，替父从军。那么，木兰是怎样说服家人的？围绕这一问题，我设计了师生表演的情境。
师演父亲：木兰呀，你一个女儿家的，还是让我这个老头子去吧！
生1：父亲，您年纪大了，怎么能打仗呢，就让我去吧！
师演母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
生2：母亲，兵书上面有父亲的名字，不去可是要杀头的，您放心，我会照顾好自己的。
师演弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
生3： 弟弟，你年纪还小，怎么能当兵呢？在家照顾好父母亲吧。
绘生绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。
教师要努力营造一种调动学生知识积累，提升学生运用语言能力的大环境，并提供一定的语言形式，让学生有章可循，有例可鉴，让学生对文本的人文内涵各抒己见，从而不断丰富、扩展、积累语言，达到熟练运用语言交际的能力。这里，学生通过对大禹可能遇到什么危险的想象说话，入情入境，更设身处地地了解了大禹所受的苦，理解了“千辛万苦”这一词的深刻含义。
三、入情入境，及时练笔
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。教师要在引导学生理解内容的同时，有意识地让其咀嚼文本的言语形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意等方式方法，进行语言运用的训练。
例如《真想变成大大的荷叶》这一课，最后一节中有这样一句：
小鱼来了，
在荷叶下嬉戏，
雨点来了，
在荷叶上唱歌……
这一句中的省略号，是学生的发挥点，我随即让学生拿起笔，自己做做小诗人，接着作者的笔锋往下写。学生兴致盎然，写了不少，再连起来读一读，似乎也有模有样。
又如《会走路的树》这一课，作者的笔停在了小驯鹿带着小鸟向自己的家快步走去上，那么当小鸟见到去年的驯鹿时，会发生什么故事呢？他们之间会说些什么呢？在这里，就可以“小鸟来到小驯鹿的家”作为开头，让学生续编一段故事。
“读写结合”是语文教学成功经验之一，语言训练中也可以把它作为一项内容，教师应该紧密结合文本，引导学生在自我感悟的基础上发表自己具有个性化的的见解。
蜜蜂的小练笔范文第6篇
一、积累素材
中华民族是一个泱泱大国，特产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。学生应随身准备一个记录本，遇到好的名言佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教师要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价，鉴涡美丑善恶，人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习，能分析，而且见多识广，具有一定的文学修养。
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发，缘事而发。”在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材要求是入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影―――这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写与什么作文―――这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多、质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说说今天有哪些可以写作作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
三、师生共评
蜜蜂的小练笔范文第7篇
为学生提供阅读“源水”
学校千方百计地多渠道筹措资金，加大校园图书馆的投入，购进各类积极、健康的图书、电子图书，确保为学生提供好书源，并较好地发挥学校资源，服务于教育教学与拓展学生能力的双重功能。由于学校地处偏远，外地流动人口子女占1/3，家庭条件参差不齐，让每位学生随时阅读还有困难。于是，学校要求各班建立图书角、图书中转站，将学生、老师买的图书及学校图书馆的书都集中在一起，为买不起书的学生也能看到书提供方便，达到资源共享。目前，学校图书馆藏书2.5万册，人均33册，学校为了方便学生阅读，为各班设计了简易书架，并制定了完善的人性化的管理制度。
将阅读与校本课程相结合。学校将课外阅读作为校本课程纳入课程计划，这就保证了每周有一课时的课外阅读时间，并安排专人上课，同时规定每周三中午为学校集体读书日，教导处随时指导检查。现在的阅读课老师们根据学生的年龄特点、班级特点及教师自身的特点，设计授课计划，由原来看书写读后感的课上成美文欣赏课、阅读方法指导课、好书推荐课、读书卡交流课等多种形式，极大地调动了学生读书的积极性，掌握了读书方法，为学生终身学习奠定了良好的基础。
尝试通过各种途径引领学生读书
第一，为了使读书活动扎实有效地开展，保持读书的积极性是关键。学校通过以下三点来实现。一是建立了多元的评价体系（设计朗读评价表、组织各种相关的比赛活动，如习作比赛、故事大王擂台赛、朗读古诗文比赛、主题征文比赛、书香班级评比等），并利用“朗读评价表”《小学生素质发展评价手册》建立评价的长效机制。为了落实《语文课程标准》中要求的培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，学校开展主题征文活动，如结合“八荣八耻”内容在班级里开展创编新的“八荣八耻”活动。在活动中，使学生能分辨真、善、假、恶、丑，提高学生分辨是非的能力，促进学生积极的人生态度和正确的价值观的形成。如：“我爱妈妈”主题征文活动，针对部分学生年级差异、认知差异、布局谋篇能力还没形成的情况，为激发学生读书、写作兴趣，关注不同层次的学生，设置了为这些学生量身定做的特殊奖项，如“最佳开头奖”“真情流露奖”“写作特色奖”等，让这些孩子体验读书、写作带来的快乐，体验自己成功的喜悦。
二是设计适合学生年龄特点，认知水平的读书卡。如：二年级的读书卡，主要涉及了“积土成山”“小画室”“评价室”等小栏目。三年级则增加了“聊天室”版块，以训练学生说话学话的能力。“问号天地”版块其目的是培养学生问题意识，“回音壁”为师生共同解决问题，提供了方便。四、五、六年级主要设计了“自由天地”“推荐屋”等版块，让学生将自己的读后感、仿写、评论等尽情表达，将好书、好文章推荐给家人、同学、朋友。
三是设计班级特色的读书积累本。如四年级二班的“起飞”，希望学生们能在积累的基础上达到习作的起飞，将自己的个性融入“起飞”之中，老师也从“起飞”中看到孩子们独有的创意和灵感。五年级的“采蜜集”意思是告诉学生们要像勤劳的小蜜蜂一样采集知识的花粉，酿出香甜的密。其实这意味着要提高语文素养，必须多读、多积累，语文素养的形成不是一蹴而就的，有了量的积累，才能达到质的飞跃。教师遵循整体性和综合性的原则从知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观几个方面进行评价，真正达到语文素养的目的。
第二，选择学生感兴趣的一些社会“热点”，把它作为学生阅读的资源，激发学生的读书情感。诸如将节日、纪念日、刚发生的重要事件和有价值的现象，有计划地及时地引进到学生阅读中，加强学生读书和时代的联系，和现实生活的联系，使读书资源源源不断，极大地激发学生的读书兴趣和读“生活”书的能力，在一次一次读书与写的历练中增加生活阅历，增进情感积淀。
第三，组织丰富多彩的活动，激发学生读书的积极性。学校组织了读书节、征文比赛、学生手抄报比赛、师生同读书、周三诵读日、”评选校级小作家“等一系列活动。
蜜蜂的小练笔范文第8篇
1、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量。一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。
2、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走食物，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。
3、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行；青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。
4、。美：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
5、爱心：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
6、在人生短暂而漫长的路途中，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的追求，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的身体为你阻挡着寒气袭人的风霜，更用她的爱心为你消除了成长中的烦恼，用她的智慧为你化解了一次又一次的迷惘；母亲永远是你的灿烂阳光。
7、没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
8、美：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
9、人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你；你高傲时，它呼唤你清醒谦恭（谦虚、谦逊）；你莽撞时，它呼唤你谨慎（小心）；你跌倒时，它呼唤你站起（站立）。
10、成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。
11、错误：伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神，其缺点错误在所难免，但这并不妨碍他们成为“巨人”。试问，有谁能否认物理学中的落体定律、惯性定律、抛物体运动规律、摆振动的等时性现象是伽利略建立或发现的呢？有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢？有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢？
12、立志：徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清楚认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己成为体育明星，却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢！
13、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。
14、母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。感情是人生的一部分：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。
15、选择：选择是一个崭新的开端，选择高耸入云的峭崖便需有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念；选择波涌浪滚的大海便需有“直挂云帆济沧海”的壮志豪情；选择寒风劲厉的荒漠便需有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的博怀
16、积累：古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？