树林的深处写一段话

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树林的深处写一段话范文第1篇

一、走进自然，积累写作素材

大自然是一本鲜活的教材，是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源。我校校园环境优美，绿草茵茵，是学生嬉戏的乐园，是学生体验生活的舞台，更是写作素材大仓库。我们引领学生走出教室，走向美丽的校园，让学生鸡窝校园里的一花一草，一树一木，一蝶一蜂，饱览校园美景，去发现自然的千变万化。这样会让学生在作文时有物而写，有形而绘。

在指导三年级上册“围绕秋天的色彩写一段话”这篇作文中，结合学校组织的秋季游学活动，走进乡村，走进树林，全身心地玩、尽情地玩。使学生在玩中观察、玩中体验、玩中品味、玩中构思。同时在玩中指导学生，远看座座山的颜色：有的树叶变黄了，有的树叶变红了，还有的树叶依然翠绿挺拔。近处，农家的柿子树上结满了红红的柿子……山村的景象充分地调动了学生们的感官，使学生耳听、目见、心想，进入到一个特定的写作环境，触发了学生们的写作灵感和激情，激发着每位学生的写作欲望。回到教室，指导学生在小组里畅所欲言，谈自己所看到的、听到的、感受到的以及欢乐的心情。这一番的观察、体验，学生们谈得情绪高涨、争先发言、互相弥补。在此基础上，学生写起文章来就言之有物、言之有序、言之有情。

二、观察生活，积累写作素材

小学生的生活天地狭小，不可能有惊天动地、可歌可泣的大事，然而，每一件小事都是孩子们生活积累的素材。教师要做有心人帮助孩子们从平凡的小事中去感悟生活的哲理，指导他们进行细致地观察自然界，观察社会生活，观察学校生活，观察家庭生活。在观察上花力气，学习从沸腾的现实生中，获取写作素材；从自己的生活中，积累写作素材。

记得一天吃过饭后，我看见分饭桌上脏得很，就让值日生打扫一下。等我再次走回到分饭桌时，却看见不是值日生的朱某某同学很小心地用抹布将分饭桌上遗留的饭菜抹入饭盆里再倒入垃圾桶里，这原来只是一件不起眼的小事，我却从中看到了这孩子内心深处的闪光点。他是多么热爱集体又是多么讲卫生啊！于是我在班级中大张旗鼓地表扬了他。没想到在第二天的日记中，许多同学都写了这件事，孩子们从这件小事中受到了不小的启迪，金同学写道：“别看朱某某同学在学习上不如我，可在关心热爱集体方面比我强多了，我以后得向他学习。”骆同学这样写：“我真惭愧，作为班干部，为什么当时就没有想到把它清理一下，为班级服务一下呢！”……同学们有感而发，我真有了无心插柳柳成荫的感觉，原来一件小事经过老师简单的启发，变成了一件极好的作文素材。

煮饺子是最平常不过的事，但张某某同学的《煮饺子》因为观察细致，显得活灵活现。“我端起饭篓，把饺子‘扑通扑通’地推下锅，水面溅起朵朵水花，我拿着勺子，轻轻地翻动着，饺子时而浮水面，时而沉下底，时而挤在一起，时而分散开来，正像一群戏水的小白鹅，鼓起了白胖胖的肚子。”

通过一次次的指导、训练，学生自己也感到有了观察的积淀，注意了生活中的平常琐事，平常对话，作文时就有话可说，不再空咬笔杆，黯然伤神了。

三、借助多媒体，寻找精彩体验

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”， “名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：国宝“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体课件，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“老子”，“爱迪生”古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是对媒体作文满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。