卡尔威特的早期教育
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卡尔威特的早期教育范文第1篇
书中描述的卡尔.威特是19世纪德国的一个着名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学、，尤其擅长数学：九岁时进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他父亲教育有方。
《卡尔·威特的教育》能把一个低智儿培养成了闻名全世界的奇才，证明了这本书的神奇和伟大。这本书用事实告诉我们每一个孩子都具备成为天才的潜力，每个人都可以将自己的孩子造就一个健康快乐的天才。这本书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及老卡尔教育儿子的心得和教育方法。他始终坚信，只要教育得法，大多数孩子都会成为非凡的人才。这本书较大的贡献是使我们认识到了早期教育的重要性。
老卡尔注重的是素质教育，在他的脑子里完全没有考试和分数，他不必逼迫孩子学习，不做那些为了获得高分而必须做的练习，所以他保住了孩子的学习兴趣。在老卡尔的家庭教育中，很重视父母对孩子的影响，这是现在我们很多家庭忽视的，虽然我们很早就提出全面发展，但是现在的教育往往是只注重智力，用分数来衡量孩子。
读了这本书，给我较大的启示就是教育孩子并不一定要准备很多专业的复杂用具，只要有正确的方法，培养孩子的生活自理和良好的习惯，尽早的开发孩子的智力，引导孩子对生活中事物的兴趣，把生活中的点点滴滴教给孩子，鼓励孩子提问，帮助他分析各种自然现象和社会现象。神童不仅具有很高的学问，更重要的是有良好的习惯和良好的心理素质，一个真正的神童应该是快乐和健康的。
一个人的童年时其实很短暂的，人的发展和超越都是在这短短的童年时期，作为一位母亲和从事教育行业的工作者，了解儿童早期教育的重要性时非常必要的。父母的知识和认识对孩子向哪方面发展，培养成一个什么样的孩子，做一个什么样的人，是非常关键的。所以，我们从现在开始就应该更新自己的观念，朝着对孩子负责的方面努力!
卡尔威特的早期教育范文第2篇
一、天才不是学校培养出来的：
现行中、小学校不是专门为培养天才开办的，而是为了培养绝大多数普通人开办的：
1、学校规章制度条条框框，限制了天才的发展，教学大纲、教育教学计划是为绝大多数普通学生制定的。
例如：（1）达尔文从小就热衷动植物的研究，他为了制作标本而考试不及格，受到校长的批评：“你光搞这些东西，浪费时光，不好好学习课程，所以成绩这么差。”
（2）牛顿由于热衷于思考数学问题，他在学校的总成绩总是倒数第一名，但他会制造机器玩具。
（3）成都第五中高三女学生陈雪潜以托福考试540分的成绩被美国一所科技大学录取。但这个学生在中学是差生，全班54名学生，她成绩排到30名以后，教师常指责她：“贪玩，不务正业”（这样的话我常听到，当老师的、当家长的和当领导的都爱说，我自已有时也说，没办法）。以她的成绩在国内是考不上大学的。但该生是一名创造型人才，读高中期间已取得一个专利，并已申请了几个专利。
（4）、文豪斯科特成名后的一天，去访问他小时候的母校。这个消息立时轰动全校，学校特准备了一堂课给他看。斯科特不满意，他要见全校成绩最差的学生，教师们不得不把最差的学生叫来，那个学生臊得面红耳赤，不敢抬头。斯科特抚摸他的头，给了他一枚金币，和蔼地说：“你是全校最差的学生，你是好孩子，你要牢牢的守住我的位子”原来斯科特在这所学校学习时成绩总是倒数第一。
通过这些事例我们可以看出，天才学生在普通学校，可能是差生，往往由于他们与众不同，而受到不同程度的排挤。因为绝大多数教师也是普通人，而不是伯乐。
2、培养天才关键在早期家庭教育：
例如：（1）19世纪德国著名的天才卡尔·威特八、九岁时已精通六国语言；并通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤为突出的数学。9岁进入了哥廷根大学，14岁被授予哲学博士学位；16岁获法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；
从《卡尔·威特的教育》一书来看，他的成长主要得益于他父亲的教育。
（2）《俗物与天才》一书的作者塞德兹博士[美]的儿子小塞德兹5岁参加行医开诊的初试，在众人惊诧的目光中顺利完成所有考题，成绩合格。6岁那年，上午9 时塞德兹送他上小学一年级，中午他母亲接他时他已经成了三年级的学生。就在那年他小学毕业了。因为太小了没中学要他，8岁时好不易有所中学收了他，他又觉得学得没劲，他中学课程早已学完了。9岁-10岁在家自学，11岁考上哈佛大学。15岁作为哈佛大学的优等生毕业了。塞德兹博士教育小孩得益于他的导师詹姆斯，而詹姆斯正是最早发现《卡尔·威特的教育》一书价值的人。
（3）1999年成都18岁的女孩刘亦婷被包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取的，从《哈佛女孩》一书中可以看出刘亦婷的成长主要得益于她母亲刘卫华，而刘卫华又得益于《卡尔·威特的教育》一书的简译本，河北人民出版社出版的《早期教育与天才》一个小册子，这本书是刘卫华怀孕期间得到的。（我得到《卡尔·威特的教育》这本书时，我的孩子已14岁了。真的好遗憾！）
这些天才并不是他们的天赋有多高，而是全赖他们的父母早期的教育有方。
二、天才培养计划
当然这是我的建议：
1、普及天才教育
综合《卡尔·威特的教育》、《俗物与天才》、《M·S·斯特娜的自然教育》、《思维训练》、《童年的秘密》、《哈佛女孩》等儿童早期教育名著的精华，结合中国实际，注重快乐、游戏教育方法，编写一本通俗、简明的类似《早期教育与天才》的《0－14岁的儿童家庭教育》小册子。全国每个教育工作者发一本；通过婚姻登记处，给每对新婚夫妻发一本或者给大、中专毕业生每生一本。这也是提高整个民族素质的一个措施。
2、兴办天才学校
由国家出资各省兴办天才培养基地，配备最先进的教学、实验设备和图书馆以及高素质的各学科专家，作导师。选聘知识全面的优秀中、小学教师担任生活老师。选择6－14周岁受过父母良好教育的“神童”学生，开办真正意义上的天才学校。最好在名高校里办。开设基础课程，但课时量不多，并不作成绩要求，留给学生更多的自由时间、空间，让其自由选择、发展，教师个别引导，直接对口入大学。
3、改革高考模式，认可学生偏科
卡尔威特的早期教育范文第3篇
出生15天,就被输入词汇;3岁时智商183,17岁同时接到4所美国着名大学的邀请书,所有的邀请都附有令人激动的条件。
刘亦婷父母近日出版了一本记述对女儿素质培养全过程的书———《哈佛女孩刘亦婷》,谈到这本书的内容,刘亦婷非常甜蜜,指着母亲说:“她既是母亲又是导师。她总是知道我的下一步该怎么走,她对我有精神引领的作用。”在亦婷19年的人生道路上,其实也有过不幸和阴影,比如父母离异,但母亲刘卫华始终以母性的慈爱陪伴在她的身边,一直到现在。
关于对她的培养,她母亲刘卫华介绍说:“其实我只起了个基础作用。后来全是她继父出的点子,我经常诧异于他的智慧,我经常感觉到她和她的继父似乎更来自于灵魂上的遗传。”
1980年,刚刚怀孕的刘卫华得了一本书《早期教育与天才》,她拿到后如获至宝,从头到尾地读了一遍,当时刘卫华没有想到,她后来也会继往开来似的充当“民间教育家”的角色。这本书的作者其实很复杂,最早应该是19世纪初德国“神童”卡尔威特的父亲。听说威特的父亲是个很有创造力的乡村牧师,当他的孩子出生后显得比常人傻些时,威尔父亲仍按计划进行早期教育。结果当然是令人吃惊的,他的傻儿子在八九岁时就能自如运用6种语言,9岁考上了威比锡大学,23岁成为优秀的法学家。大公无私的威尔父亲把他值得庆贺的试验大力推广,但并未引起人们重视,直到现在,在美国也只存有唯一的一本在哈佛大学的图书馆。
然后是本世纪初,美国的一位神学教授读了卡尔威特的书后,用这个方法教育自己的孩子,结果他们的孩子分别成了哈佛大学的学生,另外一位11岁的哈佛大学生和18岁的哈佛尔博士也是此书的受益者。他们的父亲都按照威尔父亲的教育方法对自己的孩子进行早期教育并把过程写成书。
现在刘卫华女士手里拿着的是1916年一名日本人写的《早期教育与天才》,这位学者把西方人对早期教育的研究着作,也就是有关威尔卡特及其后来几位“民间教育家”的教育理论一丝不苟地写在了纸上。这本书传到中国,已经有数百个父母按此方法得到了如愿的早智儿童。
据她母亲介绍说,刘亦婷出生才15天,她的妈妈就给她输入词汇。3岁时,刘亦婷父母给她测了测智力,他们按照当时的法国心理学家比奈和美国心理学家西蒙共同制定的3至7岁儿童智力测量表给他们的宝贝女儿测量了一番,结果他们的希望没有白费。刘亦婷测出的智龄是5岁4个月,智商是183。据心理学家统计,一个心理年龄早两年的儿童是绝顶聪明的,5万人中才有1个。对照中国的幼儿教育大纲,他们的女儿当时可以直接读小学了。
1999年,在刘亦婷开始考大学时,她因为在各个方面出类拔萃的表现,同时接到了美国四所着名大学———蒙特里尤克学院、威尔斯利学院、哈佛大学和哥伦比亚大学的邀请书。每一所大学都有令人兴奋的优势,比如哥伦比亚大学通知刘亦婷,该校将以奖学金形式,为亦婷支付在未来4年中所需要的全部学费,住宿费以及其他费用。放弃任何一家都很可惜,但是哈佛大学最终以他的吸引力牵了刘亦婷的手。
最近记者在亚洲与国际关系研讨会上见到作为大会管家的刘亦婷,一个19岁的女孩对亚洲与国际关系这样的话题竟然津津乐道。她说,亚洲与国际关系研讨会年会主要关注商业界自由贸易,自组会以来,共举办过7届,为期4天,学生代表分为5个小组,他们须从经济一体化,国际关系或乡村发展等5个讨论组中选择,内容也日趋完善。她似乎对曾经作过主题演讲的名人非常熟悉,据她介绍韩国总统金泳三,马来西亚总理马哈蒂尔,柬埔寨首相诺罗敦·拉那烈王子、菲律宾财政部长、世界银行首席经济官、泰国商业部长都曾经登上这个大会的讲台。
刘亦婷印象
刘亦婷很漂亮,五官比较粗犷,声音洪亮,让她照张相时,会很大方地立即站起,摆出个姿势。说起话来,她手势频繁,令人眼花缭乱。我怀疑这样外向的行为特征与她留美一年有关系,正想问,她的母亲在一旁解释道:“她从小就是这么说话的。”母亲说话时,也在不停地打着手势,时而歪头微笑,时而瞪大眼睛说话似地看着你。“她也这样,看见没有,是她的影响。学她的,看到没有?”刘亦婷喜得有些发狂,侧过脸来看着我。
卡尔威特的早期教育范文第4篇
【摘要】“三岁看大，七岁看老”，由此也可看出，三岁之前的教育对幼儿一生的成长至关重要。文章从早期教育的原因探析、早期教育的误区以及有效地实施早期教育三个方面进行论述，为家长更好、有目的、有计划地进行早期教育提供有效的建议。
关键词 0-3岁幼儿；早期教育；建议
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0033-02
意大利儿童教育家蒙台梭利指出：“幼儿出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段。”这说明，出生至三岁的早期教育为幼儿的健康发展打下基础，也为培养对社会和国家有用的人才铺下道路，重视幼儿早期教育是毋庸置疑的。
一、早期教育的原因探析
1.早期教育是国家的基石。古希腊伟大的哲学家柏拉图曾在他的著作《理想国》中描述一个自己所向往的理想国度，在那个理想国度中“幼儿的教育是国家的基石”。在当今社会各种各样的国际竞争中，归根到底都是人才的竞争，而人才的培养就依赖于教育，教育的成功捷径，则追溯到幼儿时期的早期教育。早期教育的成功关乎国家的未来，民族的繁荣和昌盛是国家日益强大的基石。
2.抓住幼儿潜能发挥的关键期。日本儿童教育家木村久一总结出儿童潜能的递减规律，他强调每一个幼儿都具备潜能，但潜能通常遵循“递减规律”：如果幼儿生下来就在理想的教育条件下被培养，幼儿可以发展自己能力的100%；但是，如果从5岁开始进行教育，就是在理想的教育环境中，幼儿也只能发展自己能力的80%；若从10岁开始教育，就只能发展自己能力的60%，也就是说，教育越晚，儿童潜能发展所受到的阻力越大。简单地讲，每种动物都有适合发挥潜能的关键期，有的动物长，有的动物短，无论长与短，动物潜能必须在这个期限里才能得到充分发挥。在潜能开发的关键期内进行开发，则会“事半功倍”，相反错过关键期，则会“事倍功半”，三岁之前的教育决定幼儿一生的健康顺利成长，因此，要抓住幼儿发展的关键期。
3.幼儿是早产三年的动物。王东华在《发现母亲》一书中提到人类的婴儿刚出生时，头部特别大，脑的重量是成人脑重的约25%，比成年类人猿还要重，在出生后头一年，大脑发育特别迅速，要想使人类的幼儿像一些哺乳类的幼崽那样强大，就需要把人类现在的妊娠期再延长12个月，这也就是说，人类是生理上早产的动物，但是波特曼从把人与动物幼崽的现象对比中发现，人类并不是生理上早产的动物，恰恰相反，人类婴儿的生理是比较成熟的，早产仅仅是他的大脑的发育，心理学家格赛尔曾对野生儿的智力发展进行研究发现，在人的一生中，出生以后的头几年是形成正常个性和心理机能关键的时期，此时脑的正常发育，特别是周围环境的影响决定他今后的心理发展方向，脑在此时仍处于胎儿期，从母亲孕育的胎儿变成环境孕育的胎儿，此时大脑就像高级电脑，有着强大的兼容，植入狼的环境的子宫就变成狼孩，植入熊的环境的子宫就变成熊孩，但是一旦过了这关键的3年，人脑从环境子宫孕育分娩，这时大脑基本成熟而不再会发生大的变化，人脑是早产3年，因此，在这3年里要对幼儿进行及时教育。
二、早期教育的误区
1.把早期教育视为“超前教育”。“望子成龙、望女成凤”是每位家长所期待的，但是从小让幼儿的自由玩耍时间被各种各样的“超前教育”所替代，那么原本对学习充满兴趣和期待的幼儿便会对学习产生厌倦，从长远来看不利于幼儿今后的发展，这是因为家长未能正确认识幼儿的身心发展规律，缺乏对早期教育正确理解导致的。
2.家长教育方式的误区。重视幼儿的早期教育得到大家的一致认同，并且许多家长多以“早教书本”为标准喂养幼儿，例如，孩子的肢体发展、睡眠时间等，但是每个幼儿都是一个独立的个体，身心发展存在差异，家长不应该按照同一标准模式要求。
3.儿童观的误区。许多家长对幼儿的教育，曾抱有“实现自己当年的梦想”的理念，把幼儿视为自己的“还愿”工具，因此，不顾幼儿的兴趣爱好，过早、过多地进行智力的教育，更有些家长把幼儿视为宠物，娇惯成风，过分保护、替代，使得幼儿从小失去许多锻炼的机会，导致幼儿的成长受到阻碍。
三、有效实施早期教育
1.早期教育从一出生就开始。教育要及早进行，出生就对幼儿实施教育是有一定的道理的，正如木村久一总结出的儿童“潜能的递减”规律，及早实施教育，抓住幼儿潜能开发的关键期对幼儿的成长至关重要，进化论的创始人达尔文也讲过，教育应该从一出生就可以，家长应及时抓住教育时机，对幼儿进行适时教育。
2.遵循幼儿的身心发展规律，树立正确的早期教育观。每个幼儿都是一个独立的个体，在其生命的每一个历程都有不同的发展规律，遵循幼儿的身心发展规律是教育好幼儿的前提。正如爱尔维修所说，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教育得法即指应该遵循幼儿的身心发展规律，因材施教，而且家长还要树立正确的早教观，对幼儿的早期教育，要通过幼儿的自主活动而唤起其好奇心、兴趣、求知的欲望，从而刺激幼儿智力迅速地发展，而不是注重幼儿各种各样的智力知识的灌输，忽视其当下的心理发展特点。
3.尊重幼儿的兴趣，激发他们活动的积极性。日本教育家木村久一曾讲过，“早期对幼儿开展教育就是要使幼儿的兴趣和热情得到顺利发挥，如果孩子的兴趣和热情得到顺利的发辉，就会成为成功的人。”然而现如今家长一发现幼儿有某方面的兴趣，就似乎如获至宝，认为幼儿在这方面是天才，就不遗余力地培养幼儿这方面的天赋，久而久之，幼儿对这方面的兴趣大大减弱，幼儿的兴趣是天然的，而父母对待幼儿的兴趣则包含功利性的，这种功利性的期待无形中对幼儿施加了一种压力，最终把这种兴趣的萌芽毁灭掉。因此，家长应该尊重幼儿的兴趣，给予耐心地指导，让幼儿参与到活动中去，想办法使幼儿的兴趣保持长久，为幼儿今后的成长铺垫道路，与此同时，家长还要激发幼儿活动的积极性，让幼儿乐于动手参与活动创作，对幼儿的积极性给予鼓励与支持，培养幼儿的进取意识。
4.习育和化育并存进行。习育指环境，一种社会遗传。人是早产3年的动物，他先天的生理遗传是人的生理、心理发展的重要条件和必不可缺少的前提，但是仅仅生理遗传还不能决定发展的进程，还需要社会遗传，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其帮助下成长。因此，家长要为幼儿优化生活环境，带幼儿多到人群中去，多接触大自然，让幼儿在生活中得到教育。当然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，纵观人的精神发展的几个阶段，最重要、最关键的不是最后理想实现的显影阶段，而是在童年、少年气概形成时的感光阶段，这种感光阶段形成他人生的规模，因此，在幼儿时期，家长要培养幼儿树立自我形象，给予幼儿积极地鼓励和支持，重复讲述伟人传记，让幼儿心理树立要成为“伟大的人”的自我形象。
5.努力学习教育知识，提高自身的文化素养。幼儿是通过什么样的渠道不断获取、巩固和提高自己能力的？当然是通过模仿，幼儿的模仿不是简单地模仿，他是一种范式模仿，较早认识这种范式模仿的是日本儿童教育家井深大，他发现幼儿之所以一眼看到汽车说出车种，之所以听几遍就能唱广告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下来，并且幼儿在范式基础上就形成习惯，形成人的心理动力定型。人是早产3年的动物，人在出生时大脑的大部分还是空白，这部分空白要在出生后继续完成，也就是在接受外界各种信息的刺激下，人脑才变得更加聪明完善，然而父母是为幼儿提供各种不同的刺激，促进其发展的第一人，因此，父母如何开展教育对幼儿今后的发展至关重要。父母应该为幼儿提供良好的范式，这就要求家长努力学习各种文化知识，提高自己的修养，规范自己的行为，为幼儿做好榜样。
参考文献：
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[5]片意欣.对于才能开发的思考[J].福建教育学院学报,2002,(10).
[6]陈章顺.儿童早期教育初探[J].郴州师专学报,1995,(2).
[7]钱萍.浅谈早期教育误区及干预措施[J].中国中医药现代远程教育,2009,7(10).
[8]丁忠鉴.幼儿早期教育的误区及对策[J].幼教研究,2012,(2).
卡尔威特的早期教育范文第5篇
于是我试着把顺口溜应用到对其他学科的学习上，也收到了意想不到的效果。比如历史方面，小维妮弗里德几乎将所有欧洲国家的历史都编成了顺口溜，这样，她很容易就能牢牢记住她想记住的历史事件和日期。学习地理也是一样的。
不过我们还有一个比较好的辅助方法，就是给顺口溜配上合适的音乐或节奏。例如，在学习印度的有关知识时，我们编的歌谣是：
印度是一个炎热的地方，
就像冰激凌在太阳下，
一会儿就可能在那里融化。
在念这些顺口溜时，可以遮住眼睛，表示在遮挡烈日，也可以把自己想象成慢慢融化的冰激凌。
印度有很多恐怖的动物，
咬人的眼镜蛇，
穿着铠甲的冷血鳄鱼，
还有跑得飞快凶猛的猎豹。
让孩子边念边表演眼镜蛇、鳄鱼和豹子的动作，他们就会很快记住其中的知识。
编唱顺口溜对植物学的学习也很有帮助，尤其是对年幼的孩子。维妮弗里德了解了一些植物的知识后，写的《木兰树的故事》让我大为惊叹。
小维妮弗里德还曾为她的音乐老师编了一个顺口溜：
在哪里能听到大自然的乐音？
在各种昆虫的嗡嗡声中？
还是鸟儿的鸣叫声中？
在呼号的北风里，还是在汹涌的波涛中？
在每一个振动耳鼓的声音中。
谁拥有完美的耳朵，
谁就能听到大自然美丽而真实的乐音。
此外，把伟大音乐家的故成顺口溜，也是帮孩子记住他们的最好办法，在小维妮弗里德出版的书籍里就有不少她自己编的这类顺口溜。
总之，顺口溜和歌谣对孩子学习会很有帮助，这种方式很值得提倡。
（樊彤、李丽珍编译，选自《斯特娜夫人自然教育全书》，广西科学技术出版社）
卡尔威特的早期教育范文第6篇
“爱在起点，赢在终点”。这是育才教育机构总裁郭辉女士对幼教事业的精辟诠释。
亲子梦想，从自己的儿子身上开始
1960年，郭辉出生于黑龙江省嫩江县林场的一个普通干部家庭。父母都是湖南攸县武装部的干部，支援北大荒的建设来到东北。
郭辉发现，这些来到北大荒搞建设的知识分子们，大多将年幼的孩子托付给爷爷奶奶，导致这些留守儿童长期得不到父母的关爱，性格、成长都存在极大问题，学习成绩也一落千丈。这些可敬的知识分子用知识建设祖国，而他们的子女却无人可教。她立志当一名教师，让每个“北大荒”的后代都成为人才。
1978年，聪慧如愿以偿地当了一名老师，一干就是10年，成为小学的副校长。
1986年，郭辉随父母举家回到攸县，进入工艺美术公司。改行的她常常梦见那群可爱的孩子们围在自己周围，亲热地叫着“老师、老师”。一梦醒来，郭辉感觉枕巾都是湿漉漉的。
1987年，郭辉与农业局的王跃喜结婚。儿子出生后，她决定把自己对教育的钟情，全投入到了儿子身上。1989年的一天，一则关于早教育儿方案的广告引起了她的注意：
著名心理学家鲍里斯・塞德斯的儿子威廉?詹姆斯，1岁半接受启蒙教育，2岁就能用母语顺利读写；5岁学生理学，获得优秀的成绩；6岁上小学，14岁哈佛大学毕业。
乡村教师威特的儿子卡尔・威特，9岁时就能熟练地掌握德语、法语、意大利语、拉丁语、英语、希腊语6种语言，并擅长动物学、植物学、物理学、化学，特别是数学；9岁进入莱比锡大学；14岁被授予哲学博士学位；16岁被授予法学博士学位，后来成为但丁学权威专家。
这些天才并非偶然产生，而是早期教育的成果。
早期教育？郭辉顿时来了兴趣。她四处寻找早教资料。她得知，幼儿早期属于学习敏感期，家长可以通过行为早教、潜能开发、性格培养等方式培养孩子健全的人格、信心、爱心，以及劳动能力、学习能力、生活能力等。她决定对照早教方案好好培养儿子：在孩子吃饭、睡觉时，给他播放平和优美的音乐；陪孩子玩耍时，让他辨认正方形、三角形等几何图形……果然，儿子明显和同龄的小孩不一样，不仅识字多、会唱歌，看到电视放的音乐还能屁股扭摆跳舞，对人有礼貌，还会给大人讲故事，简直就是神童！人们纷纷前来取经问道，甚至直接让她帮忙调教。
“我何不干脆开个幼儿园，让更多的孩子接受这种早教呢？这样一来，不仅可以让继续我的教师梦，还可以重新开创一番事业。”郭辉看到了希望之光。
靠口碑挑战公立幼儿园
1995年，郭辉停薪留职，为开办幼儿园四处奔波。
首先是选址。郭辉只有5000元的启动资金。为了能找到一个既便宜又能保证客源的店面，郭辉几乎跑遍了整个攸县县城。最后，她终于在县幼儿园附近租到几间门面。
为了省钱，郭辉自己装修，刷墙、设计、布置……到家后，她累得倒头就睡。1995年底，攸县第一所家庭式幼儿园――育才幼儿园成立了。
生源成了大问题。特别是在县幼儿园附近，这不是关公面前耍大刀吗？一个月过去了，幼儿园却招不到一个学生。无奈，郭辉主动出击，印制广告，逐一上门对家中有小孩的人做工作，可没有一个人愿意将自己的宝贝孩子交到一个刚开张、没有任何办学经验的人手中。郭辉的眼泪再也忍不住了。
最后，还是妹妹主动把自己的孩子送过来，郭辉终于有了第一个学生。一个月后，小外甥变得特别懂事可爱，不仅能掌握一些简单的算术、外语单词，还一改往日的内向性格，逢人便唱歌、讲故事。有了第一个，就有第二个，第一学期招了10多个孩子，每个孩子收60元。一个学期很快就过去了，郭辉的早期亲子教育初见成效，每个学生的家长都很满意。到了第二学期就人员爆满，有些人甚至托关系非让她收不可。到了第三个学期因为人多坐不下，郭辉只好另选宽敞的场地，并精心挑选、培训了两个老师前来帮忙。
学员越收越多，幼儿园越办越好。她一开始办园想的就是一定要有与众不同的东西。因此，虽然她也注重幼儿的早期识字与提前阅读，但绝不是为了识字而识字，不以识字的多少评定孩子的聪明与否，而是把识字与阅读作为手段培养孩子的注意力、观察力、思维能力等，培养孩子爱学习的习惯。
这些举措当时的小县城引起了一场不小的轰动，县电视台“平凡人生”栏目为此还专门做了专题报道。
然而，麻烦很快来了。有一次，一个家长想让孩子转到公办的机关幼儿园。原来，育才幼儿园因为是民办的身份，没有资格参加很多单位主办的文艺表演。郭辉十分郁闷，但也体谅家长的用心。郭辉为自己是“二等公民”身份苦恼。
第一家分院的房东想把她赶走，自己办个幼儿园。房租由每年4000元涨到了12000元……
不断创新 幼儿园越办越大
在家人的劝说下，郭辉决定暂时放下幼儿园，出去透透气。她到贵州帮亲戚卖电器。待了一个星期，她还是赶回了魂牵梦绕的幼儿园。
这时候，她终于知道，自己已经离不开幼儿园、离不开自己钟爱的教育事业。
为了扩大规模，郭辉决定向银行贷款。可由于她之前办的信用卡没有及时还款，她已经被列入银行的黑名单，无法再申请贷款。
就在郭辉焦头烂额的时候，“贵人”出现了。1999年秋的一天，两年前的一位家长找到她，刚从美国回来，将小儿子送来。听了郭辉了苦恼，这位家长诚恳地说：“你应该坚信，你所选择路是正确的，只是这条路以前没有人走过，所以才会格外不易。但我相信，只要坚持，你一定行的！我投资40万。”郭辉激动得连话都说不全了，只是紧紧地拉着对方的手，喃喃地说：“谢谢、谢谢……真是太好了……”
重新选场地时，郭辉找到攸县总工会，租到了宽敞的场地，租期5年。
迁入新址后，各方面条件都改善了。第二学期就招收了120多名幼儿，此后期期上升。接着，郭辉又向总工会增租了场地，进行装修改造。随着规模的不断扩大，郭辉着手进行企业化运作，实施连锁经营，先后在皇图岭、网岭开设分园。
幼儿园的规模越来越大，郭辉也感到知识越来越重要。因此，从2000年开始，郭辉就常常自费在上海、深圳等幼儿早教比较成熟的地方考察、取经。一次，她在香港海洋公园游玩时，看见墙壁上涂鸦的花鸟虫鱼十分漂亮，于是她忍不住拿相机拍了下来。当时，其他人都去疯狂购物、逛街，而她却下大工夫研究这些图案。回到家，她让相关工作人员按照这个样子装饰幼儿园。果然，这些图画让幼儿园里里外外焕然一新，很多小朋友还照着这些画面画出丰富的图画。家长来看后，也耳目一新。
幼儿园终于走上正轨。郭辉酝酿一个更新的计划――改变传统意义上的幼儿园模式，建一个真正的亲子园，让幼儿从0岁开始就接受教育。
2003年，郭辉再次投资60万元，在湖南省会城市长沙开办了长沙Q―BABY亲子园，这是湖南省第一家经市教委审批注册的亲子园。
然而，再次创业并不比白手起家轻松。家长不按时送孩子来学习等问题十分突出，亲子园一年亏损上百万。她吃、住都在亲子园，耐心与家长沟通、与员工交流。
功夫不负有心人。目前，攸县育才幼儿园已成为美国未来资助项目“幼儿教育科学化”课题研究实验基地、中美合作蒙台梭利教育实验基地、现代幼儿英语示范园、株洲市艺术（幼师）学校实习基地，并连年被县教育局评为“优秀幼儿园”。
同时，她担任中国家庭教育研究会理事、中国儿童早期教育研究会研究员、中国未来研究会教育分会会员、湖南省学前教育研究会会员、武汉智力开发中心特约研究员、株洲市民办教育协会理事、攸县民办教育协会常务理事，被评为株洲市“优秀女民营企业家”、攸县“十佳创业女标兵”。
卡尔威特的早期教育范文第7篇
点点妈妈的苦恼
我是个自以为是的“勤快”妈妈。
儿子还未出生，我就开始了我的育儿计划：搞音乐胎教，每日对着肚子放音乐；每天坚持啃一个大苹果，牛奶喝得都要吐了还不肯放弃。儿子出生后，我严格地按照书上的喂奶计划，只要到了规定时间，不惜在儿子最想吃的时候狠心把。可结果呢?因为实在没有音乐细胞，儿子至今唱歌五音不全；因为摆脱不了遗传基因，儿子并没有因为我吃苹果喝牛奶而变白一点；由于我太刻板地奉行自己的喂奶时间，儿子变得没有安全感，直到最后不吃我的奶。
可是这一切丝毫不影响我的计划。哈佛女孩、卡尔・威特的打造方案被我在夜深人静时一遍遍地细读，划上了条条杠杠。书上说多对孩子讲话有好处，我就在抱儿子散步时，一遍一遍地对他说这是鸟儿，这是花儿，那是天空，即使他的眼睛望着别的地方；深知在幼年时培养读书习惯的重要性，我每天强迫他坐在桌前想尽各种方法来引导，但却总是无比烦恼地发现我的儿子怎么一刻也坐不住!尽管有老人在家，可每天下班后我还是拖着疲惫的身体急着往幼儿园赶，为的是能跟老师见上一面，以免忽略了关于儿子成长中的任何一点细节……
但时至今日，儿子不仅没有在我预测的年龄段出现我希望的成绩，反而变得问题多多：因为想让他能够得到足够的营养，我总是把菜切成碎末和萝卜泥蒸鸡蛋喂他吃，全然没想到养成了他懒得动手甚至懒得咀嚼的习惯，结果幼儿园老师反映说全班就他一个人不主动吃饭，左顾右盼地等着老师喂；因为我太过于细心，儿子也因此变成了一个很敏感的人，稍不如意就撇起嘴来要哭；因为我事事都替他考虑好了，有固定的模式告诉他应该怎么做，他变得一遇事就只会望着我，压根就没想到要自己动一下脑筋；因为他做任何事情总有人陪伴左右，他的胆子变得特别小，不敢一个人玩，也不合群。
这期间我目睹了一件事。我们院子里有一个从加拿大回来的和我儿子同龄的小女孩，总是一个人自得其乐地在院子里玩，玩腻了和爸爸妈妈打声招呼就自己跑出去找小伙伴，玩饿了自己跑回来大口大口地吃饭，每天晚上自己唱着歌儿睡．从不要人陪。看着她父母每天轻松自如从不为孩子操心的样子，再看看自己操碎了心养的这个动辙哭啼啼的孩子，我沮丧到了极点，情绪很不好。有一天晚上，在儿子缠着我陪他玩时，我第一次凶了他。儿子哭了，我的眼泪也不停地往下流――我费尽心思的育儿计划却是如此的结局!与其这样做一个勤劳不讨好的妈妈，是不是该干脆放手做个“懒”妈妈呢?
专家解读
孩子用自己的“懒惰”来惩罚妈妈的勤奋，看似问题出在孩子身上，实则根源是妈妈教育方法不得当。目前相当多有知识的年轻妈妈都如此。她们迷信书本，盲从科学，从怀孕一开始就会抱来各式各样的育儿书参考，恪守书中的教育法则，却不知如何因材施教；她们因为自己的知识程度较高，因而对孩子的期望值也增高，并且以为，早期教育就是“神童教育”。
妈妈们想过没有，你的周到让他觉得自己的思考没有必要，你多想一点就可以让他少考虑一些，试问，如此的教育模式怎么可能不培养出懒得思考、懒得行动的孩子呢!只要你细心就会发现，宝宝的一举一动都透露出你的教育理念。
我们不否认神童的存在，但他们更多地来自于先天因素，想通过某种方案成批地制造神童是绝无可能的。
调查发现，有些所谓“神童”的诞生，其实不过是由于家长过早地运用了孩子良好的记忆能力。要知道，孩子的年龄越小，记忆力就越强，如果在这时期要求孩子记背大量的知识，短期的成效是很明显的。再加上媒体的炒作，似乎一个神童就诞生了。
卡尔威特的早期教育范文第8篇
关键词： 歌唱时间 专业教师 正确的学习目的 良好的家庭环境
歌唱是人类最能直接表现内心感情世界的一种艺术手段。小孩子在咿咿学语阶段，在高兴时表现出一种哼哼唱唱的欲望。怎样抓住人类在幼儿时期的这种与生俱来的歌唱欲望，对其进行早期的基础训练和音乐的培养，从而顺利达到预期的目的，笔者就此谈几点看法。
一、幼儿开始学唱歌的时间
幼儿开始唱歌的时间选择，对孩子基本功的掌握和技巧的发展是很重要的。学龄前3岁至7岁开始学唱歌都是可以的，但如果有条件，开始的时间愈早，孩子获益越多。日本教育家铃木认为，“早学是发展儿童特殊才能的第一条件，假若在儿童出生后就进行正确的教育，他能达到的高峰是不可想象的”[1]。早期教育就像儿童学习说话、吃饭一样，毫无干扰和紧张。很自然地使唱歌学习成为他们生活的一部分。
那么，究竟几岁儿童可以开始学唱歌？这当然不能硬性规定。因为每个小朋友发育不完全一样，诸如在兴趣、注意力的集中，对音乐的态度等方面都有所不同，有的3岁多就可以唱歌，有的5岁才能开始，不能强求一律。例如，有的家长特别注意胎教，当孩子还在母体时，妈妈就天天和肚子里的孩子说唱，出生时又用歌声陪伴着他们。母亲懂得用《摇篮曲》使孩子安静入睡;平时常常播放一些优美动听的儿歌;妈妈在和孩子做游戏的同时边唱边游戏，孩子也边玩边学唱，无形之中受到音乐的熏陶，久而久之，孩子就对唱歌产生了浓厚的兴趣。再如有的小朋友上幼儿园的同时，父母就开始让他学唱歌，给他增加一种兴趣爱好，并能在幼儿园展示自己的爱好和特长，与幼儿园唱歌跳舞等音乐训练结合起来，这对幼儿学唱歌是一个很大的推动。
笔者认为，与学习乐器相比，学习唱歌必然会遇到一些特殊困难。因为人体本身就是件乐器，所以幼儿的身体发育过程也包括发生器官的变化过程，在这一过程中，幼儿的嗓音从生理上说是非常娇嫩和脆弱，我们不能让这样的嗓子承受它不能胜任的重担，免得造成成年后的终身遗憾。
二、选择合适的专业教师
在幼儿初学阶段，选择一位合适的教师是非常重要的。幼儿唱歌的起步与发展几乎完全取决于他的声乐启蒙教师。合适的启蒙教师可以引导一个有天赋的孩子走上成才之路，反之，则可以毁掉一个音乐天才，因为幼儿初学阶段是非常重要的时期。一个好教师，除了在技巧方面给予科学的训练外，还可以启发孩子学习音乐的兴趣，使之在游戏的快乐中努力学习，奋发向上。
那么一位好的，合适的声乐教师应具备哪些条件呢？首先，他必须爱孩子，热爱幼儿音乐教育，具有敬业精神。一位合格的声乐教师一定得喜欢孩子，对声乐教学有着浓厚的兴趣。只有这样，才会在教学过程中时刻保持自我调节的状态，耐心而热情、轻松而愉快的气氛，以激发和感染孩子，引导他们在音乐的海洋中遨游。其次，他必须受过规范和系统的专业训练，具有较高的声乐演唱水平和音乐理论水平。那些“半瓶醋”、素质低的教师是要不得的。再次，他必须有丰富的幼儿声乐教学经验。一位好的教师能使幼儿声乐教学成为一门有声有色、惹人喜爱的课程，给人以艺术享受，他应能使幼儿保持积极的情绪，创造出无拘无束的愉快的气氛，激发他们的想象力，陶冶他们的情操。按循环渐进的原则授课，巧妙地安排进度，使幼儿获得唱歌技能和全面素质的提高。这样，便能在有限的时间内获得良好的教学效果。
三、树立正确的学习目的
现在许多孩子和家长，不考虑把握学唱歌时间的真正用意，盲目地把考级作为学唱歌的唯一目的和程度评定标准。更有甚者，拿到考级证书后，自认为大功告成，不用继续学习了，将一本证书看成是终身的资本，这样的认识及行为，便是本末倒置了。
由于学唱歌的动机不很纯，为了获取考级证书，一年到头只练考级的曲目，既不注重其基本功的训练，又不讲究唱歌方法的提高。如此一来，势必影响他们掌握全面的歌唱技巧及综合的音乐素质的培养，造成了唱歌技术上的不全面，视唱能力的不成熟，欣赏能力、理解能力和创造能力的低下，给今后的发展带来了严重的危害。
若要解决这些问题，首先必须端正学唱歌的目的。教师应教育孩子认清考级不是目的只是手段，而人自身素质的提高才是最终目标。歌唱不仅是一种音乐行为，更是基本和普通的文化表达方式。因此，为幼儿提供更好的歌唱启蒙，是音乐教育的重要职责。音乐在培养人，使之成为完整、全面的人方面，有着越来越重要的地位。然而，对于一个缺少音乐的人来说，他的文化是不完善的，也没有健全的精神生活，音乐和人的生命本体有着密切的关系，是生活的有机组成部分，“每个儿童天生的音乐能力应该尽可能得到最充分的发展”[2]，这是匈牙利伟大的音乐教育家柯达伊的教育思想。所以学唱歌、学音乐要持之以恒，要注重全面修养的培养，不能只单纯、片面地追求考级。其次，必须注重全面技术的训练和音乐修养的培养。也就是说，一方面要训练听范唱、范奏，对旋律很快形成初步印象。按照歌曲节奏朗读歌词，进而背诵歌词，学唱歌曲，对歌唱中的一些基本技术手段如音准、节奏、音乐感觉等都必须进行正确、严格、扎实和不懈的训练。只有这样，才能做到演唱自然感人。另一方面要重视音乐修养的培养。要多听、多看、多感受、多参与一切有关音乐内容的活动，如音乐会等。使唱歌学习起到审美教育、美感教育的作用，从而使孩子成为心灵有美感的人。只有这样，才能使幼儿真正达到学唱歌的目的。
四、创造良好的家庭环境
一个良好的家庭环境，对幼儿教育的启发、激励和引导有着重要的作用，而家庭成员父母的支持与配合，更是孩子走上成功之路的决定性因素。幼儿自我控制的能力是比较差的、好动是他们的天性，这就需要父母的合作。陪同孩子来上课，要认真记录好教师上课的重点及要求，看教师是如何给孩子上课的、以便回家后、能帮助孩子完成教师交给的任务。例如绘声绘色描述歌曲所要表现的内容、尽可能用上歌词中的一些词句;辅助于简单的动作表演，帮助孩子连贯记忆歌词，学唱歌曲;按照歌曲节奏、朗读歌词、进而背诵歌词，学唱歌曲。
父母亲对孩子学唱歌要有统一正确的态度和意见，不能表现出过度的保护和溺爱，或者过分严格，期望过高。要以温和的态度，指出孩子的不足之处并加以改正，才能启发激励孩子对唱歌的爱好和兴趣，从内心深处感觉到唱歌的乐趣。“寓学习于游戏”，“游戏就是学习，学习就是游戏”[3]。
总之，在幼儿时期，使孩子能够得到好的音乐教育，拥有一技之长。这样的一种训练，不仅满足了孩子对于自身天性的基本需要，而且有益于他们的身心发育与成长。因此，在更多时候，美育是教育孩子过程中不可或缺的重要内容，一门艺术――唱歌教育的熏陶极有可能铸造孩子的个性并影响到他的一生。它或许不能带来看得见的利益和效果，但对于孩子的心灵发育和启迪却有着不可替代的作用，而且更能激发孩子的创造力，使他们的心灵更美好。甚至，当他们在人生旅途中遭到重大挫折时，也能在艺术的怀抱里获得感悟、启示和力量。在此，我由衷祝愿唱歌学习能够带给孩子们快乐、健康、美好的童年，也祝愿唱歌教育在培养孩子全面、协调发展方面能够作出重要贡献。
参考文献：
[1]卡尔威特，蒙台梭利，铃木镇一，著.张成付，编.三种教育方法成就孩子的一生[M].哈尔滨出版社，2008，5.