意味深长的句子
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意味深长的句子范文第1篇
一、追问：我们离“语言文字运用”有多远
误区一：重局部，轻整体
学习语言文字运用必须建立在对文本整体把握的基础之上，而不能“只见树木，不见森林”，面对文本进行盲人摸象式的臆测和误读。在对文章“写了什么”尚未整体把握的情况下就急于模仿写话，依葫芦画瓢，虽说“瓢”是画了出来，但语言文字训练的效果则可想而知了。
师：《孔子游春》一文第二自然段的景色描写很美，请同学们自由读读，体会景色描写的特点。
（出示句子：“大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”学生自由朗读。）
师：谁来说说景色美在哪？
生：作者采用了比喻的手法，把大自然比作母亲。
师：作者分别是从哪些方面进行描写的？
生：作者分别写了广袤的大地、茂密的森林、温暖的太阳、和煦的轻风。
师：大自然这位母亲还会有哪些有特点的景色呢？
生：清澈的河流。
生：巍峨的高山。
生：碧绿的草地。
生：洁白的云朵。
师：同学们能不能模仿课文中的句式试着把这些景色写下来？
（学生写话略）
对春景部分的句子在文中的作用不甚明了，不知道作者以“游春”为线索将“赏景”“论水”“言志”三部分有机串联起来，却急于模仿写话，这样的写话训练将目光局限于语文之“术”的操练上，看似热闹有余实则对提升学生语言文字运用能力却帮助甚微，也使得语文课堂再次无可避免地走向枯燥、机械、僵化的误区。
误区二：重内容，轻形式
审视当前的语文教学，不难发现，很多课堂的语言文字运用练习依然驻足于对文本言语内容的理解和感悟上，遵循的依然是以理解为旨归的教学套路，却忽视了对文本言语形式的揣摩和体悟。在处理《孔子游春》一文“论水”这一文本重点时，教学往往从“为什么说水是真君子”的角度展开，语言文字运用的着力点侧重于对孔子“说了什么”的品评，却忽略了对更为重要的人物是“怎么说”的把握。
师：让我们把目光聚焦到课文第八自然段，说说从司空见惯的流水中，孔子得出了怎样深奥的道理？
生：孔子认为水是真君子。
师：孔子具体是从哪几个方面来谈论水的？
生：孔子认为水好像有德行。
生：孔子认为水好像有情义。
生：孔子认为水好像有志向。
生：孔子认为水好像善施教化。
师：第八自然段结尾处的省略号有什么特殊的涵义？
生：省略号是说水还具有其他的品行。
师：说说水还有哪些品行。
生：水谦虚礼让。
生：水纯洁善良。
生：水好像有气量。
师：请同学们模仿课文的句式把水的其他品行写下来。
（学生写话略）
叶圣陶先生“教材无非是个例子”的论断早已耳熟能详。在学习语言文字运用时，我们该突出“例子”怎样的功用？是以文本言语内容的理解为主要目的对文本内容的探讨与把握，还是以文本言语形式的习得、迁移为旨归的语言的学习与运用，这关乎语言文字运用的价值取向。在学习语言文字运用时我们应摆脱在文本语言内容方面的过多束缚，不妨另辟蹊径，从文本独特的语言形式及作者的写作意图入手展开语言文字运用练习，以凸显“提高学生理解和运用祖国语言文字的能力”这一语文学科的“独当之任”。
二、聚焦：“语言文字运用”的哲学澄明
1.直面符号的惊异
语言哲学视域下的语言不仅是思维与表达的工具，还是符号系统。“人是符号的动物”，人通过语言建构世界，经由符号，“我们将其与自己切身的生命体验相联系、相比较，发现并体悟到符号本身带来的、超越作者思想体验的意蕴与美感”。让我们回到《孔子游春》一文的开头：“春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。”为什么“听说泗水正涨春潮”便要到泗水河边游玩？孔子为何不是一人前去而非要带着弟子们前去？“涨春潮”与“游玩”之间有着怎样的联系？文本开头看似简单的语言却充满了不一般的意蕴。呵护面对文本语言产生的惊异，可以使得文本向四面八方敞开。让我们把目光再聚焦于春景部分的描写。“大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”此处的写景指向的仅仅是景色吗？景物描写在文中有何作用？让我们回到《论语》。在“公西华侍坐”这一章节，师生在谈论自己的志向的时候曾皙这样描述：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”听了曾皙的志向后孔子喟然叹曰：“吾与点也！”“一切景语皆情语”，从孔子与曾皙的一唱一和中，我们是不是对文本开头部分景色描写的作用有了更深层次的体察？
2.发现语词的入口
语言与世界的关系并非反映与被反映这种主客二分式的镜像关系，存在主义哲学认为语言与世界的关系是“在场”与“不在场”的关系。我们要寻找的是那些能给我们带来陌生化体验的语词，“这些语词正是文本的召唤与吁请，它使我们通过有限的‘在场’的存在者，去抵达‘不在场’的无限的可能。”为什么面对泗水河畔桃红柳绿、草色青青的美丽春光，孔子的心情却很不平静？从文本的哪些地方可以感受到“孔子的心情很不平静”？从司空见惯的流水中，孔子又看出了怎样的人生哲理？教学由“孔子的心情很不平静”发轫，做一名真君子的期许在孔子的娓娓而谈中直抵弟子们的心灵，孔老夫子的言说由泗水春潮的“此在”直抵儒家“修身、齐家、治国、平天下”的无限宽广的“彼在”。
3.回归“存在的家园”
通过“论水”，做一名君子的种子已深深扎根于弟子们的心田，在师生言志中孔子又为我们描绘了怎样的精神家园呢？还是让我们回到文本语言本身，去体察人物的志向。子路是一个豪爽而仗义的君子，“老师的话音未落就开了腔：‘我愿意把车马、衣服拿出来与朋友一块享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。’”颜回的志向有点特别，“我希望成为一个不为自己表功的人”，颜回的志向不就是儒家所追求的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的朴素的人生境界吗？因此也就不难理解孔子为什么用赞许的眼光看着他们了。孔子的志向是什么，孔子追求的是“老者安之，朋友信之，少者怀之”的博爱境界。“孔子微笑着说：‘我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。’”与子路的“愿意”和颜回的“希望”等表述相比较，孔子的“盼望”之说散发出穿越时空的迷人魅力。薛法根说：“母语是我们生命的‘根’、精神的‘家’！走进文本，就是将自己的精神家园沐浴在民族文化的光辉中。”学习语言文字运用的过程即是找寻精神家园的诗意之旅，在语言文字运用中我们建构起对世界的看法，建立起自身的价值坐标，最终回归“存在的家园”。
三、重构：基于“语言文字运用”的课堂教学实施
语文教学要引领学生在语言的密林里穿梭，既“入乎其内”，又“出乎其外”，在学习语言文字运用的生动的言语实践中提升语用能力，生长言语智慧，回归精神的家园。
1.直面文本，沉潜语言
建构主义认为，文本是一个有待完成的召唤结构，有待学生在积极主动的语言活动中去自主建构。教学时须引导学生直面文本，在文本语言中沉潜，与作者、编者、教师、同伴展开多维对话，要重点关注文本中富有表现张力的词句或段落，去发现文本的独特意蕴。面对泗水河畔美丽的春景，人的心情应该是愉悦而平静的，然而“孔子的心情很不平静”，这一笔锋的陡转使得文字带有矛盾的张力或缝隙。文本开头部分的春景描写到底含有怎样独特的意蕴？
教学片段：
师：请同学们默读课文，思考：在泗水河畔孔子感受到了怎样的春意？
（学生默读课文，静心思考）
师：谁来说说自己的发现？
生：孔子眼中的大自然像一幅优美的画卷，到处桃红柳绿，草色青青。
生：孔子眼中的大自然像一首动听的歌，习习的春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏。
生：孔子眼中的大自然像一位伟大的母亲。广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
师：这句话充满着生命的温馨和光泽。普通的自然景色在孔子的眼中却充溢着母亲一般的情怀。让我们自由读一读这句话，去感受大自然的美丽、神奇。
（学生自由诵读，涵泳体悟）
师：面对如此美景，孔子的心情为什么很不平静？
生：自然景色中暗含着孔子的理想。
师：“一切景语皆情语”，让我们找找课文中其他有关描写春景的语句。
生：课文第10节这样描写：“老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。”
生：此处的春景描写衬托出了师生心灵相通后的其乐融融。
生：课文结尾写道：“泗水河畔的春意更浓了。”
生：这里的“春意”指的不仅是自然之春的美丽风光，还寓指师生远大的人生抱负。
师：如果说自然之春的景色让人沉醉，孔子理想中的心灵之春更令人神往。让我们读读《论语》“公西华侍坐”这一章节“言志”部分的内容，去感受孔子心灵之春的迷人魅力。
（师生用心诵读：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”）
“游春”是贯穿全文的主线，由春景切入展开教学，引导学生通过对文本特殊的语言形式的品评去把握文本所蕴含的意蕴，在揣摩玩味中去挖掘语言文字的意味，在涵泳咀嚼中去感受作者的写作意图，最终破译春的密码，体悟文本秘妙，感受自然之春和心灵之春的和谐交融。
2.指向语用，言意融通
歌德说：“内容人人可见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人来说是个秘密。”第八自然段中的“意味深长”一词就是解开课文教学重点“论水”部分这一文本秘密的钥匙。我们可以把教学的落脚点聚焦于对文本语言形式的体悟上，引领学生从“孔子意味深长地说了什么”“孔子为何意味深长地说”“孔子又是怎样意味深长地说的”几个方面展开品评，从中体会语言文字巨大的张力，进而发现语言文字背后所蕴藏的巨大意蕴空间，在学习语言文字运用中获得言说的智慧，达成言意的融通共生。
教学片段：
师：读第八自然段，看看孔子的话中包含怎样深长的意味。
生：孔子认为水是真君子。
师：孔子说话时语气怎样？
生：孔子是“意味深长”地说的。
师：让我们聚焦文本的语言形式本身，看一看孔子是如何言说的。请同学们再读读第八自然段。
（学生自由读第八自然段）
师：谁来说说自己的发现？
生：孔子从不同的方面写出水的特性，以此来启发学生。
生：孔子先谈水的形态，再说水的品性，孔子在启发学生自己思考应该做一个怎样的人。
师：这就叫“意味深长”。孔子说的仅仅是水吗？
生：孔子希望弟子们做一名像水一样的真君子。
师：孔子不愧是一位循循善诱的大教育家。让我们再次深情地读第八自然段，去感受孔子话语的“意味深长”。
指向语用的阅读教学不仅关注文本语言的表层意义，即“言内之意”，还要重点关注特定语境下的语言文字的特别含义，即“言外之意”，力求在生动的语言实践活动中寻求“言”和“意”的平衡，去感悟文本言语内容的精微与巧妙，体会文本言语形式的妥帖与传神，在涵泳体察中使“其言皆若出自吾之口，其意皆若出自吾之心”。
3.着力实践，生长智慧
语文教学应该为言语智慧的生长而教。课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课程要基于实践，着力实践，要通过生动的语言实践活动培养言语表达能力，促进言语智慧的成长。
教学片段：
师：子路、颜回、孔子的志向分别是从什么角度来说的？
生：子路的志向是从自己和朋友的关系这个角度来说的。
生：颜回的志向是从提高自身的修养来谈的。
师：谁来说说孔子的志向是从什么角度展开的？
生：孔子的志向从“年老的人、朋友、年轻的子弟们”三个角度展开。
师：孔子的志向用《论语》中的话来说就是“老者安之，朋友信之，少者怀之”，这是孔子的志向，也是千百年来的君子、圣贤穷其一生所追求的人生理想。让我们用心去读一读这段话，去感受孔子志向的高远。
（学生用心诵读，切己体察）
师：子路、颜回、孔子分别是怎样表述自己的志向的？三个人的话语中分别有一个词可以准确地表现人物的心理，请同学们再次读读这段话，把它们找出来。
生：子路在表述自己志向的时候用的是“愿意”。
生：颜回在表述自己志向的时候用的是“希望”。
生：孔子在表述自己志向的时候用的是“盼望”。
师：比较一下师生三人的表述，看看有没有新的发现。
生：子路、颜回、孔子的语气一个比一个强烈。
生：他们的志向也一个比一个远大。
意味深长的句子范文第2篇
一、扣“等”悟苦写期盼
“她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才得到一封远不止使她失望的回信 。”
这一句话中，“苦苦”怎么苦?“几个月”对于夏洛蒂来说是多么漫长，这漫长的日子她是怎么熬过来的?作者惜墨如金，仅用一句话简单带过，给我们留下了想象的空间。如何引导学生走进文本内核，感悟她的内心世界，把文本读“厚”我紧紧抓住“等”进行重锤敲击：首先让学生联系生活，谈谈 自己在“等”心爱的人或物时的感受 ；接着引导他们通过研读课文，深入了解夏洛蒂是怎样等待的感悟“苦苦”的内涵；然后让他们抓住“冬”、“惴惴不安”“希望”、“几个月”等几个关键词展开丰富想象，并用自己的笔再现夏洛蒂等待回信时的情形。学生文思如泉，一个个感人的场景从笔端流出。一位学生这样写道：“一个月后的晚上，她做 了一个梦，梦见她最崇拜的诗人骚塞正在兴致勃勃地读着她的诗，然后给她回了封热情洋溢的信。她是多么激动，想迫不及待地打开来看，可惜梦醒了。笼罩她的继续是无边的黑暗和失落。第二天，她起了个大旱，她要到路边等邮车，等那梦寐以求的回信。打开门，寒风裹挟着雪花一下子冲进了门里，她不禁打了个寒颤。但想到那寄托着她美好愿望的回信，于是不顾寒冷，来到了邮车必经的路边。鹅毛般的雪花落在她的头上，身上，她毫不在意，就那么等着。十分钟过去了……二十分钟过去 了…… 雪越 下越 大 。一 小 时过 去 了……三小 时过 去了……她几乎成了个雪人。可是，她还是等着，等着…．她多么希望美梦成真呀!”从学生的话语中，我们真切地感受到学生已经走进了夏洛蒂的心灵，感受到了她当时的热切期盼，为理解后面她所受到的打击之深作了很好的铺垫 。
评析：作者在写作过程中，有时因为表达的需要，会留下许多“空白”。这些空白就是练笔的生长点。在本课教学中，教师通过抓住“等”这个生长点，引导学生展开想象 ，让他们从“单薄”的文字中悟出“色彩”，从而丰富、扩展了原作的形象层次，加深他们对文本的理解。
二、扣“钉”悟愤写顽强
“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头。……” 在遭受如此沉重地打击后，夏洛蒂没有说句话。她在做什么?钉信!这段话中，“钉”虽无语，却饱含了夏洛蒂所有的心声。教学时，我紧紧抓住这个关键词引导学生咀嚼品味：她把信仅仅是钉在“床头”吗?她钉的仅仅是“信”吗?“钉”可不可以换成“粘”、“贴”或者其它的动词?一个“钉”字写出了什么?在学生深入阅读课文，理解了“钉”的内涵后 ，我让学生写出此时夏洛蒂的心声。一位学生动情地写到：“没想到，朝思暮想，梦寐以求，得到的竞是这样一封回信；没想到，心里无比崇敬的大名鼎鼎的桂冠诗人，竟是这样一种冷酷、傲慢的人；没想到……我偏不信‘文学不是妇女的事业’，我偏不信‘小草’就不能长成‘大树 ’。我要 用 自己钢铁般 的意志和百倍 的努 力敲开文学殿堂的大 门。我要 向传统的观念和陈腐的偏见宣战 ，我要 用活生生的事实来证明世界上不存在什么 ‘不是妇女的事业’……”夏洛蒂的顽强精神已经在学生写话的过程中悄悄融入了他们的血液。
评析：“钉”虽无语却有声，那是作者的心声，主人公的心声。在教学过程中，教师让学生“于无声处听凉雷”，通过对“钉”的品味，巧妙引导学生深入文本心灵，在“无声”处写出“心声”，从而凸显了文章的主题。
三、扣“硬”悟理写精神
意味深长的句子范文第3篇
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在其中最重要的环节是学生与文本的对话过程。如果我们让学生才初读了一遍课文，个别字音还没读准，句子还没读顺，词语还没理解，课文还不熟悉，就忙着直奔重点、中心，谈感悟是不行的；又或者一开始上课就急着出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生进行朗读、感悟、体会、想象交流，也是不可取的。因为此时学生对课文的内容还不熟悉，对课文的重点部分也没印象，就匆匆地拿出词、句来进行品味，就会造成学生理解的肤浅，学生就会不得要领，泛泛而谈。所以，要提高阅读教学的有效性，必须给学生充足的时间去阅读文本，就像于永正老师说，“书不读熟不开讲”。学生只有在熟读课文的基础上，更能深入理解，交流才会有深度。
语文阅读教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率高不高，主要看学生与文本是否发生了内在的交流，这种交流是否、顺畅、完整和深刻。如果仅仅让学生初步接触一下文本，还没有读通读顺，就急于与文本进行对话，和同学作深度的交流，教学效率肯定是不高的。所以，要提高效率，就要给学生充足的阅读时间，避免让学生与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读。
“主问题”是指阅读教学中根据教学内容与学生特点设计的“牵一发而动全身”的，引发全体学生走进文本进行思考、讨论、理解、探究的重要问题，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。精心设计主问题是提高阅读教学的主要途径。教师精心设计主问题，会优化阅读教学过程，从而提高阅读教学的效率。
学生是课堂教学的主体，教与学是教师和学生的双向活动。在教学过程中教师必须营造和谐的课堂气氛，让师生之间，学生之间建立平等民主的关系。如何营和谐的课堂，去吸引学生，让学生产生一种主动的学习愿望呢？简单的做法是：首先把微笑带进课堂。很多事实证明，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生态度友善，学生就会受到鼓舞，从而亲其师，信其道。所以教师必须要放下架子，对学生要亲切平和，和学生要平等相处，要让学生在轻松愉快的氛围里独立探索，大胆发表自己的见解。其次是把鼓励带进课堂。教师不但要允许学生展开讨论争辩，耐心地听取各种意见和建议，还要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，鼓励学生“标新立异”，“别出心裁”，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。再次是把民主带进课堂。陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰”。教师要让学生在民主和谐气氛中学习，这样学生才会心情舒畅，才敢想、敢说、敢问。
意味深长的句子范文第4篇
关键词：英语名言 修辞 音韵 语义 句法 辞格
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.213
名言是历代先哲智慧的结晶，内容丰富，言简意赅，饱含哲理，耐人寻味。可以说阅读名言就是在阅读浓缩的人生。为什么名言可流传千载，历久弥新？除了其思想内容丰富多彩，还因为其语言优美。英语名言形式完美，是因为其在语音、语义、语法等不同层面采取了不同的修辞手段，从而产生了令人惊叹的美感。
一、音韵重复为美
很多英语名言都悦耳动听，朗朗上口，源远流长。名言之所以如此，和其语音方面所使用的修辞方法密不可分。
（一）头韵 （Alliteration）
作为语音修辞方式的一种，头韵的特点是单词、句子或者诗行的开头字母相同，它起到突出重点，加深印象，平衡节奏，宣泄感情的作用。例如：
It is better to be faithful than famous. （Theodore Roosevelt）
守信誉胜过有名气。（罗斯福）
Slow and steady wins the race. （Robert Lloyd）
不怕缓慢，只要意志坚定就能取得胜利。（洛德）
（二）元韵（Assonance）
元韵通过使用元音来产生修辞效果，可以增加句子的音乐感，使句子有很强的渗透力和震撼力。例如：
Most quarrels are inevitable at the time; incredible afterwards.
大多数吵架当时都是不可避免的，事后都是令人难以置信的。
A punishment is justice for the unjust.
惩罚是以正义制非正义。
（三）单韵（Single Rhyme）
末尾为重读音节，且押韵，即为单韵。单韵读起来强劲有力。例如：
Early to bed and early to rise， makes a man healthy， wealthy and wise. （Benjamin Franklin）
睡得早，起得早，富裕！聪明！身体好！（富兰克林）
All the world is a stage. （William Shakespeare）
整个世界是一台戏。（莎士比亚）
二、词汇对照为美
英语名言经常使用对照（Antithesis）的修辞方法。对照结构前后上平行或者对称，但是意义上相反。这种修辞中往往是形容词、动词和名词起关键作用。平行对照句有不排斥含蓄，留一些意蕴让人去领会的特点，意蕴尽在不言中，达到修辞含而不露的艺术效果与实用功能。如果运用得当，对照可以做到形式优美、内容突出，产生强烈的震撼效果。例如：
Money is a good servant and a bad master. （Francis Bacon）
金钱是善仆，也是恶主。（培根）
You make a living by what you get; you make a life by what you give. （Ronald Reagan）
你以你的索取而谋取生存;你以你的奉献而创造人生。（里根）
三、结构平行为美
平行结构使得语言形式工整有序，简洁明快，声调富有韵律，读起来铿锵有力，从而达到深化感情，增加语言的力度的效果，产生强烈的号召力。
平行（parallelism）是把结构相同或相似、意义相关或并重、语气一致的语言成分平行排列的一种修辞方法。它具有结构整齐、节奏明快、表达简练、语意突出的特点。因为它句式匀称，节奏铿锵，能有效增强语势，表达强烈的思想感情，说明深刻的道理。用于叙事，可使语意畅达，层次清楚;用于抒情，能收到节奏和谐，感情奔放的效果。例如：
To strive， to seek， to find and not to yield. （Alfred Tennyson）
要奋斗，要探索，要有所发现，而不要屈服。（丁尼生）
Laugh， and the world laughs with you; snore， and you sleep alone. （Anthony Burgess）
笑，全世界都跟你笑;打鼾，只有你自己独自睡觉。（伯吉斯）
四、妙用比喻为美
比喻是一种最简单、最常用的修辞方法，也是运用最为广泛的一种修辞手段。英语很多名言都用运用了比喻的修辞手法，比喻准确、符合实际、形象生动、富有哲理、简洁明快、道理深刻。比喻有明喻和隐喻之分。这两种修辞手法在名言中的运用，使表达生动形象，明白易懂。
（一）明喻（simile）
明喻利用不同事物之间的相似点，借助比喻词（如like， as， with， what， and， than等）起连接作用，清楚说明甲事物在某方面像乙事物。英语中有很多名言包含着美妙的明喻，闪烁着语言艺术的光彩。例如：
Sloth， like rust， consumes faster than labor wears. （Benjamin Franklin）
懒惰像生锈一样，比操劳更能消耗身体。 （富兰克林）
Money is like muck， not good except it be spread. （Francis Bacon）
金钱好比粪肥，只有撒到在大地才是有用之物。（培根）
（二）隐喻（metaphor）
比明喻形式简练，表达含蓄，无须借助比喻词，用表示乙事物的词或词组来指代甲事物，从而暗示它们之间的相似之处。例如：
Time is money. （Benjamin Franklin）
时间就是金钱。（富兰克林）
Hope is a good breakfast， but it is a bad supper. （Francis Bacon）
希望是美好的早餐，却是糟糕的晚餐。
（培根）
五、出奇制胜为美
矛盾现象有时看来不符合逻辑，但往往能够令人眼睛一亮，心领神会，可以说有一种出奇制胜的效果。隽语（paradox）在英语名言中的运用，使名言更加发人深省。
隽语（paradox）是一种表面上自相矛盾、不合逻辑，实际上颇有道理、意味深长的辞格。即表面看来，所述的内容有悖常理，不合逻辑，但仔细想来，或进一步研究，实际上其中含有真理，意味深长。例如：
War is peace. Freedom is slavery. Ignorance is strength. （George Orwell）
战争就是和平。自由就是奴役。无知就是力量。（奥威尔）
（初次读时感到这些话自相矛盾，不合逻辑。但事情不正是如此吗？战争不就是和平的继续，和平不就是另外一种战争吗？）
The child is the father of the man. （Wordsworth）
孩子是成人的父亲。（华兹华斯）
One has to be cruel to be kind. （Swift）
为了仁慈，必须残忍。（斯威夫特）
从以上特点可以看出，英语名言之美不仅在于其包罗万象，言简意赅，寓意深刻，而且在于其将英语语法中纷繁复杂的规则和变化多端的形式以简练的文字表达了出来。其之所以能够源远流长，经久不衰，魅力不减，正源于此。
参考文献：
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（10）.
作者简介：
意味深长的句子范文第5篇
朋友如醇酒，味浓而易醉；朋友如花香。芬芳而淡雅；朋友是秋天的雨，细腻又满怀诗意；朋友是十二月的梅，纯洁又傲然挺立。朋友不是书，它比书更绚丽；朋友不是歌，它比歌更动听；朋友应该是诗——有诗的飘逸；朋友应该是梦——有梦的美丽；朋友更应该是那意味深长的散文，写过昨天又期待未来。
朋友是常常想起，是把关怀放在心里，把关注盛在眼底；朋友是相伴走过一段又一段的人生，携手共度一个又一个黄昏；朋友是想起时平添喜悦，忆及时更多温柔。
朋友是可以一起打着伞在雨中漫步；是可以一起骑了车在路上飞驰；是可以沉溺于美术馆、博物馆；是可以徘徊书店、书廊；朋友是有悲伤一起哭，有欢乐一起笑，有好书一起读，有好歌一起听……
友情的真挚永远比不上真金。真金能卖友情不能。友情，就好比一条简单的线。无论你在什么地方，发生什么事情，它都会是把你从沼泽里拉出来，也会是一条牵引你走向未来的线。这线，是坚固的，除非是你亲自剪断它。别人的剪刀是剪不断的。 好词好句
友谊是寒夜里的一盏灯,燃着热情的火焰。
友谊是你在最失落时宽厚的肩膀。
友谊是一块洁白的手帕,拭腮边伤心的泪痕。
友谊是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；友谊是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
友谊是一阵温馨的风,把潮湿的心抚暖。
友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
友谊是雨季里的小伞,撑起一片晴天。
友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。
意味深长的句子范文第6篇
一、幽默――教师个人魅力
在英语课堂中我们可以添加一些幽默的言语及姿态来增加教学的情趣使学生在一个轻松的环境中学到更多的知识。学生犯错在所难免，在课堂上对犯错的学生狠批一顿只会影响课堂气氛，破坏学生心情，影响了课堂效果。有一次，我曾经有幸听到一位老师的课，他讲的课文的题目就叫做Humor，他在讲到幽默的形式的时候，有名同学主动到前面来讲了一个笑话逗得大家笑得前仰后合，突然这位老师不小心在讲台上踩空了一下，结果差点摔倒，大家的笑得更厉害了。这个老师说很自然的说幽默的形式不仅仅局限于语言，行为也可是一种幽默，学生和老师们都连连点头。这节课 给我们留下了深刻的印象，这位老师的自然与幽默使他的课堂锦上添花。
二、幽默――课堂欢乐的气氛
幽默在英语课堂中的应用还体现在他能给学生一个轻松、愉快的学习氛围，调节课堂的气氛。教师可以利用生动滑稽的肢体语言或面部表情来增加语言教学的直观性。课堂上一味的知识点讲解学生难免会出现精力不够集中，表现出疲劳状态甚至产生了厌烦的情绪。在这种情况下，教师如果适当的幽上一默，不仅可以再次调动学生积极性，而且可以加强学生对难点的理解和记忆。记得我在讲解like和be like的区别的时候，给出了两个例子“Lucy likes her-moer．”意思是“露西喜欢她的妈妈。”“Lucy is like her mother．”意思是“露西长得像她的妈妈。”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like an apple?”(你长得像一个苹果吗?)他以为我问他“你喜欢苹果吗?”他回答到：“Yes，I aln．”(是的，我长得像。)我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。有时在讲到翻译的技巧时，我们也可以利用幽默来说明翻译中应避免中、英字字对译，应采取的是意译的一种方法。在一堂课上，我写下两个句子“How are you?’我们翻译成什么呢?当然同学们都知道是“你好吗?”但我们按字面的意思翻译成“怎么是你?”学生大笑。随后我又写下这个句子“How old are you?"’又该怎么翻译呢?是不是“怎么老是你?”同学异口同声的说不是，应译成“你多大了?”在这两个句子中，我将翻译应注意的问题巧妙地以幽默的形式阐述给学生，并且教会了学生注意不要一个字一个词的翻译英语句子。所以，教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥。
三、幽默――和谐师生关系
意味深长的句子范文第7篇
一、按拼音写词语。
mǎ
tí
shuāi
jiāo
qiào
lì
yùn
cáng
xuàn
rǎn
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
xié
shāng
bào
fā
cì
xù
pí
juàn
jǔ
sàng
（
）（
）
（
）
（
）
（
）
dì
yù
yōng
dài
bào
yuàn
yàn
yǔ
zhē
gài
（
）
（
）（
）
（
）
（
）
mù
dǔ
máo
wū
shǎ
shì
jiāng
yìng
cháo
xùn
（
）
（
）
（
）
(
)
(
)
hūn
chén
jiě
sàn
tuì
suō
líng
luàn
(
)
(
)
(
)
(
)
二、写出下面词语的近义词。
天涯——
惊叹——
柔美——
清鲜——
洒脱——
疾驰——
奇丽——
明朗——
柔美——
奇丽——
无限——
洒脱——
羞涩——
愉快——
拘束——
英勇——
散布——
奇异——
勤勉——
僻静——
欢悦——
攀谈——
静谧——
茂盛——
追随——
欢悦——
勤勉——
散布——
蕴藏——
苍穹——
孕育——
赠予——
欢送——
摇曳——
旖旎——
硕大——
婆娑——──等闲——逶迤——
开颜——进犯——
险要——
沉着——
奉命——
屹立——
相继——
依托——
宣告——
欢跃——
肃静——
热烈——
瞻仰——
宏伟——
赞叹——
沉思——
沉寂——
暴露——
憧憬——
浓密——
疲倦——发达——
猜测——
紧密——
神秘——
枯萎——
干燥——抵御——
咆哮——
惊慌——
拥戴——
放肆——
狞笑——
沙哑——
精美——
舒适——
顾惜——
抱怨——
探望——
沉思——
宁静——
嗤笑——
迅速——
喧闹——
遮盖——
张望——
渺小——
恩赐——
慷慨——
节制——
枯竭——
感叹——
威胁——
设想——
璀璨——
遥望——
呼唤——
放弃——
宝贵——
神圣——
浓密——
体验——
滋润——
照管——
品尝——
终究——
眷恋——
险恶——
归宿——
恭敬——
领悟——洋洋——
清秀——
纯熟——
恬静——情愿——
陶醉——尴尬——
虚拟——
郑重——
伶俐——
盼望——
无端——
伟大——
允许——
熟识——
伶俐——
盼望——
朦胧——
陡然——
追悼——
羞愧——
枯瘦——
悔恨——
团聚——
阴暗——
感激——
羞愧——稀（希）奇——
呆头呆脑——别出心裁——
技高一筹——
大步流星——怒气冲冲——
暴露无遗——
心满意足——轻手轻脚——化为乌有——
井然有序——理直气壮——
风雨同舟——
断断续续——
波涛汹涌——恍然大悟——
饱经风霜——熙熙攘攘——
花色斑斓——
顾影自怜——万水千山——威风凛凛——
霎时间——倚——
弹——
复——
曰——曝——
三、写出下列词语的反义词。
低吟——
静立——
团结——
羞涩——
明朗——
迂回——
寂静——
拘束——
缩小——静谧——
茂盛——
俏丽——
勤勉——
得意——
娇小——苍穹——
孕育——
赠予——
欢送——摇曳——
硕大——细浪——等闲——
集中——
沉着——
崎岖——
雄伟——
光明——
开始——
汇集——
——
诞生——
选举——
挺进——
漆黑——
沉寂——
短暂——
暴露——
浓密——勇敢——
疲倦——发达——
猜测——
紧密——
神秘——
枯萎——
干燥——
抵御——
黎明——
惊慌——
沙哑——
拥戴——
嘶哑——
魁梧——
舒适——
卷缩——
苍白——
僵硬——
潮湿——
幽静——
迅速——
喧闹——
遮盖——
张望——
慷慨——
枯竭——
贡献——
毁坏——
浓密——
圣洁——
热爱——
清澈——
甜美——
放弃——
喜爱——
干旱——
普通——
宏伟——
创造——
恭敬——
微弱——
陌生——
纯熟——
尴尬——
虚拟——
郑重-——
伶俐——
熟识——
允许——
朦胧——
陡然——
昏暗——
深奥——
详细——
慈祥——
干净——
微弱——
深奥——
严肃——
清楚——
伟大——
全神贯注——不假思索——悠悠忽忽——
顾影自怜——斩钉截铁——威风凛凛——
呆头呆脑——
别出心裁——技高一筹——
大步流星——怒气冲冲—— 暴露无遗——
心满意足—— 轻手轻脚——井然有序——
小心翼翼——不假思索——理直气壮——
风雨同舟——断断续续——波涛汹涌——
恍然大悟——马马虎虎——洒脱——
放肆——
难——暖——死——
四、我来选词填空。
平静
安静
寂静
宁静
幽静
1.我和妈妈一起漫步在（
）的林荫小道。
2.一丝风也没有,湖面（
）得像一面镜子。
3.傍晚,游人散尽,这儿又恢复了（
）。
4.六（1）班的同学正在做作业,教室里（
）极了。
5.冬天的夜晚,山村里（
）得很。
挺立
耸立
矗立
6.一棵棵高大的树（
）在蜿蜒的小路上。
7.
天安门广场上（
）着高大的人民英雄纪念碑。
8.
英雄就像一座（
）在我们面前的高山。
五、给下列词语加上合适的修饰词语。
________的绿毯________的小诗________的微笑
________的森林________的彩衣 ________的目光
_______的眼睛 ________的尸体________的声音
________的掌声________的欢呼 ________的隆隆声
________的火花 ________的回忆 ________的亮光
________的口号声的野马
地喊
的脸
的人们________的变化
________的建筑群
________的轰鸣
________的举动
________的男子
________的季节
________的绿袖子
________的事情________的河水
________的波光
________的归宿
________的钢琴声________的月光
________的表演
________的贝壳
________的经历
________的工程
________的路线
地前进
地奔忙地漫游
地躺着
地地开采地沉思
地显现
六、填写量词。
一（
）小诗
一（
）马
一（
）游历
两（
）大树一（
）尸体
一（
）骑兵师
一（
）火光
一（
）刀一（
）蛇矛
一（
）黑脑袋
一（
）竹节人
四（
）城门
六（
）小珠
一（
）浪头
一（
）黄泥土
一（
）纱衣一（
）松针
一（
）山脉
一（
）叹息
三（
）房一（
）钢琴曲
一（
）微云
一（
）马鞭
一（
）圆月
一（
）猹
一（
）贝壳
几（
）羽毛
一（
）碎影
七、叠词聚会。
1.照样子写词语。
例：热乎乎（ABB）
亮________
眼________
乱________
白________
湿________
软________
例：威风凛凛（ABCC）
怒气________
虎视________
两手________
波光________
小心________
例：轻手轻脚（ABAC）
________
________
________
________
例：悠悠忽忽（AABB）
________
________
________
________
例：赫赫伟绩（AABC）
念念______
津津______
___________________
2.模仿写拟声词。
叽里呱啦
_________
________
________
3.填空，组成四字词语。
庞（
）大（
）
心（
）神（
）
顾（
）自（
）
孤（
）自（
）排（
）倒（
）
挖(
)
心(
)
一（
）所（
）
忘（
）所（
）（
）然有（
）
严（
）合（
）
指（
）画（
）
八、词语积累卡。
1.填上合适的数字，组成四字词语。
横（
）竖（
）
（
）水（
）山
（
）上（
）下
（
）颜（
）色
（
）分（
）裂
成（
）上（
）
2.我能按要求写词语。
（1）用来形容人多的四字词语
熙熙攘攘
________
________
________
（2）用来形容大海的四字词语
波光粼粼
________
________
________
（3）含有反义词的四字词语
弄巧成拙
________
________
________
（4）表示资源种类的词语
水资源
________
________
________
（5）跟艺术有关的成语
雕梁画栋________
________
________
（6）表示时间很短的词语
霎时
________
________
________
（7）表示颜色的词语
紫色
________
________
________
（8）形容心情不安、紧张的词语
忐忑不安
______________
________________
（9）描写建筑物的词语
亭台楼阁_____________
______________
______________
（10）表示人物品质的词语
气壮山河
_______________
______________
_______________
3.先补充成语，再按要求归类。
山（）共存 理（）气（）
别出（）（）
自（）自受
念念有（）前（）尽弃 技高一（）
（）（）吞枣 张（）李（）
（）然不同
（1）褒义词：
（2）贬义词：
（3）中性词：
九、根据意思写成语。
1.一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。（
）
2.心神奔向所向往的事物。形容一心向往。（
）
3.把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。（
）
4.抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。（
）
5.推开高山，翻倒大海。
形容力量强盛，声势浩大。（
）
6.比喻情况万分危急。（
）
7.在一片吵闹声中散去。也表示突然、混乱地散去。（
）
8.形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。（
）
十、根据画线部分的提示，写出词语。
1.集市上人来人往，非常热闹。（ ）
2.在海洋世界中，鲸是一种外表上庞大的东西。（ ）
3.她太美了，人们都情不自禁地停下脚步痴痴地看着。（ ）
4.每天上班、下班的高峰时期，街上的人们都有着匆忙赶路的神态。（ ）
5.站在老虎前面的狐狸声势使动物们害怕，吓得一个个东逃西散。（
）
6.校长跨着大步，快速地走过来，背起受伤的小同学向医务室走去。（
）
7.这次考试小林考得很好，他有点兴奋得忘记了一切，唱了起来。（
）
8.一场暴雨过后，浅浅地埋在土里的种子，全部都暴露出来啦！（
）
十一、根据语境，写词语。
1.写出含有“奇”的词语。
（1）天上的火烧云在极短的时间里，变化很(
)。
（2）跟着小昆虫们，我做了一次（
）的旅行。
（3）两个小姑娘看到这（
）的举动，指手画脚，不假思索的嗤笑起来。
2.写出含有“精”的词语。
（1）故宫建筑群规模宏大，建筑（
），布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
（2）电子计算机是一种（
）的仪器。
（3）在老师（
）的策划下，我们完美的举行了这次活动。
（4）小军在这次演讲中说的话很（
）。
3.写出含有“美”的词语。
美丽
美好
美妙
（1）兄妹俩被(
)的琴声陶醉了。
（2）妈妈在我心中是全世界最(
)的女人。
（3）(
)的未来靠我们自己去创造
十二、按照原文给下列句子填上合适的词语，写一写第一句带点的词语的好处。
1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么（
），天空是那么（
），使我总想（
），表示我满心的愉快。
2.那些小丘的线条是那么（
），就像只用绿色渲染，不用墨线（
）的中国画那样，到处（
），轻轻流入（
）。
3.钟子期曰：“（
）乎鼓琴，（
）乎若太山。”
4.（
）的天空中挂着一轮（
）的圆月，下面是海边的（
），都种着（
）的碧绿的西瓜，（
）有一个十一二岁的少年，（
），手捏一柄（
），向一匹猹尽力的(
)。
十三、按原文给下列句子填上合适的关联词语。
1.
（
）使人惊叹，（
）叫人舒服；（
）愿久立四望，（
）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，（
）唱的是什么，听者（
）会露出会心的微笑。
3.五位战士（
）痛击追上来的敌人，（
）有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
4.五位壮士（
）向顶峰攀登，（
）依托大树和岩石向敌人射击。
5.(
)有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快(
)能风靡全班，以至全校。
6.于是，我跟同桌相视一笑，两手空空，(
)心满意足，轻手轻脚地溜了。
7.通过近距离观测还发现，以前观察到火星表面上所谓颜色的四季变化，并（
）由于植物的生长和枯萎造成的，（
）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
8.“没有一个人照顾她啊！”桑娜(
)想，(
)敲了敲门。
9.我(
)想，(
)在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
10.拿矿物资源来说，它(
)上帝的恩赐，（
）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
11.（
），（
）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（
）使它们不能再生，(
)
造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
12.但是，（
）这些设想能实现，（
）是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
十四、读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
意味深长的话语
意味深长地对视
意味深长的道理
一望无际的西瓜地
一望无际的田野
一望无际的宇宙
参考答案：
词语专项训练
一、按拼音写词语。
马蹄
摔跤
俏丽
蕴藏
渲染
协商
爆发
次序
疲倦
沮丧
地狱
拥戴
抱怨
谚语
遮盖
目睹
茅屋
傻事
僵硬
潮汛
昏沉
解散
退缩
凌乱
二、写出下面词语的近义词。
天涯——天际
惊叹——赞叹
柔美——优美
清鲜——新鲜
洒脱——潇洒
疾驰——奔驰
奇丽——秀丽
明朗——晴朗
柔美——柔和
奇丽——瑰丽
无限——无穷
洒脱——潇洒
羞涩——害羞
愉快——高兴
拘束——束缚
英勇——勇敢
散布——分布
奇异——奇怪
勤勉——勤恳
僻静——幽静
欢悦——欢腾
攀谈——交谈
静谧——安静
茂盛——茂密
追随——跟随
欢悦——欢腾
勤勉——勤奋
散布——分散
蕴藏——蕴含
苍穹——天穹
孕育——养育
赠予——给予
欢送——送别
摇曳——摇晃
旖旎——柔美
硕大——庞大
婆娑——摇摆
──远征等闲——平常
逶迤——蜿蜒
开颜——高兴进犯——侵犯
险要——险峻
沉着——冷静
奉命——遵照
屹立——耸立
相继——连续
依托——依靠
宣告——宣布
欢跃——欢呼
肃静——肃穆
热烈——激烈
瞻仰——仰望
宏伟——雄伟
赞叹——称赞
沉思——深思
沉寂——沉静
暴露——显露
憧憬——向往
浓密——茂密
疲倦——疲乏发达——兴旺
猜测——推测
紧密——松散
神秘——深奥
枯萎——枯败
干燥——枯燥抵御——抵抗
咆哮——怒吼
惊慌——惊惶
拥戴——拥护
放肆——放纵
狞笑——奸笑
沙哑——嘶哑
精美——精致
舒适——舒服
顾惜——爱惜
抱怨——埋怨
探望——探视
沉思——深思
宁静——平静
嗤笑——讥笑
迅速——急速
喧闹——热闹
遮盖——隐藏
张望——观望
渺小——微小
恩赐——赏赐
慷慨——大方
节制——克制
枯竭——干涸
感叹——感慨
威胁——恐吓
设想——假想
璀璨——灿烂
遥望——远望
呼唤——召唤
放弃——舍弃
宝贵——珍贵
神圣——庄严
浓密——稠密
体验——体会
滋润——滋养
照管——照料
品尝——品味
终究——最终
眷恋——依恋
险恶——凶恶
归宿——着落
恭敬——恭顺
领悟——领会
洋洋——峨峨
清秀——秀气
纯熟——熟练
恬静——安静
情愿——甘愿
陶醉——沉醉尴尬——为难
虚拟——虚构
郑重——慎重
伶俐——机灵
盼望——期望
无端——无故
伟大——宏伟
允许——答应
熟识——熟知
伶俐——机灵
盼望——期望
朦胧——模糊
陡然——骤然
追悼——哀悼
羞愧——惭愧
枯瘦——消瘦
悔恨——懊悔
团聚——团圆
阴暗——昏暗
感激——感谢
羞愧——惭愧
稀（希）奇——稀（希）罕
呆头呆脑——呆若木鸡别出心裁——别具—格
技高一筹——略胜一筹
大步流星——健步如飞怒气冲冲——怒气冲发
暴露无遗——水落石出
心满意足——称心如意轻手轻脚——蹑手蹑脚化为乌有——子虚乌有
井然有序——有条有理
理直气壮——振振有词
风雨同舟——同舟共济
断断续续——时断时续
波涛汹涌——惊涛骇浪
恍然大悟——茅塞顿开
饱经风霜——饱经沧桑
熙熙攘攘——来来往往
花色斑斓——色彩斑斓
顾影自怜——孤芳自赏万水千山——千山万水威风凛凛——八面威风
霎时间——一刹那
倚——靠
弹——听
复——再
曰——谓
曝——晒
三、写出下列词语的反义词。
低吟——高唱
静立——奔驰
团结——分裂
羞涩——大方
明朗——阴沉
迂回——径直
寂静——热闹
拘束——解放
缩小——扩大
静谧——喧闹
茂盛——枯萎
俏丽——丑陋
勤勉——懒惰
得意——失落
娇小——庞大
苍穹——天穹
孕育——养育
赠予——接受
欢送——迎接
摇曳——静止
硕大——细小
细浪——巨澜等闲——非常
集中——分散
沉着——慌张
崎岖——平坦
雄伟——宏伟
光明——黑暗
开始——结束
汇集——分散
——低落
诞生——死亡
选举——否决
挺进——撤退
漆黑——雪白
沉寂——喧闹
短暂——漫长
暴露——隐蔽
浓密——稀疏
勇敢——胆怯
疲倦——精神发达——落后
猜测——坚信
紧密——稀疏
神秘——平常
枯萎——茂盛
干燥——湿润
抵御——支持
黎明——黄昏
惊慌——镇定
沙哑——清脆
拥戴——反对
嘶哑——洪亮
魁梧——瘦小
舒适——艰苦
卷缩——伸直
苍白——红润
僵硬——柔软
潮湿——干燥
幽静——喧闹
迅速——缓慢
喧闹——安静
遮盖——暴露
张望——观望
慷慨——吝啬
枯竭——丰富
贡献——索取
毁坏——爱护
浓密——稀疏
圣洁——肮脏
热爱——憎恨
清澈——浑浊
甜美——苦涩
放弃——坚持
喜爱——讨厌
干旱——湿润
普通——特殊
宏伟——渺小
创造——模仿
恭敬——轻慢
微弱——强烈
陌生——熟悉
纯熟——生疏
尴尬——为难
虚拟——真实
郑重-——轻率
伶俐——笨拙
熟识——生疏
允许——禁止
朦胧——清楚
陡然——慢慢
昏暗——光明
深奥——肤浅
详细——粗略
慈祥——严厉
干净——肮脏
微弱——强大
深奥——浅显
严肃——活泼
清楚——模糊
伟大——渺小
全神贯注——聚精会神
不假思索——冥思苦想
悠悠忽忽——恍恍惚惚
顾影自怜——自惭形秽
斩钉截铁——犹豫不决
威风凛凛——文质彬彬
呆头呆脑——生龙活虎,
别出心裁——照猫画虎
技高一筹——不相上下
大步流星——慢条斯理
怒气冲冲——愁眉苦脸 暴露无遗——滴水不漏
心满意足——大失所望
轻手轻脚——笨手笨脚
井然有序——颠三倒四
小心翼翼——粗心大意
不假思索——冥思苦想
理直气壮——理屈词穷
风雨同舟——背信弃义
断断续续——连绵不断
波涛汹涌——风平浪静
恍然大悟——百思不解马马虎虎——仔仔细细
洒脱——拘谨、拘泥
放肆——约束、收敛
难——易
暖——寒死——活
四、我来选词填空。
1.幽静
2.平静
3.宁静
4.安静
5.寂静6.耸立7.挺立8.矗立
五、给下列词语加上合适的修饰词语。
无边
奇丽甜蜜茂密五彩斑斓异样亮晶晶敌人坚强不屈排山倒海热烈飞机
灿烂
深深微弱豪迈受惊沙哑
淸瘦乱哄哄明显宏伟波涛奇特健壮生长透明遥远永流不息粼粼生命断断续续清幽无穷无尽五色危险
巨大
快捷
傲然勤勉悠悠忽忽横七竖八痛苦不加节制默默鲜明
六、填写量词。
首匹次棵具个束把柄圈个座颗个片层根座声间首缕根轮匹包只丝
七、叠词聚会。
1.亮晶晶
眼巴巴乱哄哄白茫茫湿淋淋软绵绵
怒气冲冲
虎视眈眈两手空空波光粼粼小心翼翼
吹来吹去追来追去自作自受越升越高
熙熙攘攘歪歪斜斜跌跌撞撞安安静静
念念有词津津有味重重殿宇层层楼阁
2.噼里啪啦
稀里哗啦
叽里咕噜
3.然物驰往影怜芳赏山海空思无获乎以井序
丝缝手脚
八、词语积累卡。
1.
七八
万千七八五**五千万
2.（1）人声鼎沸车水马龙人山人海游人如织
（2）汹涌澎湃波涛汹涌风平浪静
（3）水落石出出生入死弄假成真
（4）土地资源生物资源煤炭资源
（5）妙笔生花
天籁之音
绕梁三日
（6）一刹那
瞬间一眨眼
（7）橘红色
苹果绿梨黄
（8）心惊胆战
心惊肉跳
（9）玲珑奇巧
规模宏大雄伟壮丽
（10）昂首挺胸坚强不屈一丝不苟
3.
川直壮心裁作词功筹
囫囵冠戴迥
（1）褒义词：山川共存 理直气壮 技高一筹 别出心裁
（2）贬义词：前功尽弃 囫囵吞枣
自作自受
张冠李戴
（3）中性词：迥然不同
念念有词
九、根据意思写成语。
1.
一碧千里2.
心驰神往3.
孤芳自赏4.
昂首挺胸5.
排山倒海
6.
千钧一发7.一哄鸟散8.
气壮山河
十、根据画线部分的提示，写出词语。
1.
熙熙攘攘2.
庞然大物 3.
驻足痴望4.
形色匆匆5.
威风凛凛
6.
大步流星7.
忘乎所以8.
暴露无遗
十一、根据语境，写词语。
1.(1)奇妙
(2)奇异
(3)奇怪2.(1)精美
(2)精密
(3)精心
(4)精彩
3.(1)美妙
(2)美丽
(3)美好
十二、按照原文给下列句子填上合适的词语,，写一写第一句带点的词语的好处
。
1.
清鲜明朗高歌一曲
“是那么”的重复使用更好地表达了作者对草原的赞美的感情。
2.
柔美勾勒翠流云际
3.
善哉
巍巍
4.
深蓝金黄沙地一望无际
其间项带银圈钢叉刺去
十三、按原文给下列句子填上合适的关联词语。
1.既……
又……
既……
又……2.不管……
总……
3.一边……
一边……4.一面……
一面……
5.
只要……
就……6.
但7.
不是……
而是……
8.
一边……一边……9.
一边
……
一边……
10.
不是……而是……11.
但是……
因为……
不但……
还……
12.
即使……也……
意味深长的句子范文第8篇
二、内涵挖掘型。可抓住内含丰富，语义深刻的词句引导想象挖掘，借助形象显化语文。如：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”（《詹天佑》）中的“轰动”一词义蕴深隧，内容丰富，可这样引导：“轰动”是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述其“轰动”的情景吗？学生有的描述了大街上“轰动”的情景：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……有的描述乡村“轰动”的情景：消息一传出，村里的男女老少，欢聚一起，老人捋着胡须笑，孩子乐得拍手跳，青年男女乐得边歌边舞……这样挖掘语义，为引导理解詹天佑为国争光的坚强决心和爱国热情作了铺垫。
三、创造想象型。课文阅读后可激疑引思，促其创造想象，进而练笔。如：阅读《自相矛盾》后可这样引导；那人想，什么办法可以将矛和盾全部售出？（他可以任意收起一样来，待一样卖掉后再卖另一样）在此基础上让学生以“矛和盾都卖掉了”为题想象作文。
四、条件变更型。可变更课文第一条件，引导想象条件变化对事情变化的影响，进而练笔。如：读《小珊迪》后，可引导想象：如果小珊迪安全换回零钱，事情会如何发展？让学生想象叙述其还零钱、购食品以及与弟弟互让食品的情景。
五、条件逆反型。可逆反课文中某一条件，引导推理事情的发展，让学生在正反比较中强化理解。如：阅读《将相和》后可这样引导。如果廉颇不服时，蔺相如据理力争，事情将如何发展？这样可使学生在正反比较中深入理解课文中心。
六、体裁转换型。可借助课文题材、转变叙述方法。如：《冀中的地道战》以说明的方法介绍地道的特点和作用，可引导想象；如果这一天鬼子下乡扫荡了，冀中人民会如何利用地道与鬼子斗争，地道又会如何显示出“保存自己，消灭敌人”的威力？让学生以“地道，厉害呀”为题作文。
七、情境借用型。可借用课文所写事情的背景，变更内容，想象事情，进而作文。如：读《少年闰土》后，可让学生借用月下瓜地那“清幽美妙”的画面，想象趣事，作文。
八、专题评价型。可引导学生从课文的遣词造句、谋篇布局等方面进行专题评价。如：《凡卡》一文，可让学生以“意味深长的结尾”为题，以挖掘结尾蕴含，体会作者以梦结尾的匠心。
九、条件插入型。可在课文中插入某一条件，引导推理，想象事情的发展变化。如：读《揠苗助长》后，可这样引导：那人拔苗时，一老农来到田头，事情将如何发展？让学生想象老农阻止劝说，最终保住部分禾苗，使拔苗人在事实面前受教育的情景。